第一篇：教育改革總結

支口實驗學校基礎教育課程改革總結

時光荏苒，支口實驗學校在上級教育行政部門的正確領導和大力支持下，充分發揚勇于探索、求實創新的精神，扎實奉獻的敬業精神，注重科研的求真精神，追求卓越的創新精神，聚焦課改，關注課程，挺立潮頭，搏擊風浪，走過了三年令人難忘的課改歷程。回顧這段歷程，我們深切地感到：課程改革為學校注入了新的活力，使教育發生了根本性的變革，使教師經歷了又一次“提速”,使學生的綜合素質得到了大副提升。近三年來，教師在多項競賽中獲獎,獲國家級獎項的達3人，省級獎項的達8人，市級獎項的達20余人。學校教師撰寫的論文在各級報刊發表或參與交流的多達200余篇，在校本教研網上發表文章100多篇。學生的素質教育成果更是喜人,在各級各類報刊發表文章共計70多篇，其它各類競賽獲獎共計110余人次。學校被評為全國“文明禮儀基地”，省“綠色校園”市級“陽光運動先進”學校，區級師德先進集體，連續兩年區綜合考評一等獎等多項榮譽稱號。現將我校實施課程改革的工作情況總結如下：

一、健全組織，落實管理體制，為課改實驗工作提供有力的保障。

課程改革是一次社會各界參與和支持的全員工程，它既要求學校內部的整合，又需要政府、社區、家長、媒體的參與和支持。我校對本次新課程改革工作非常重視。學校成立了課改領導小組,明確分工，責任到人，經常組織領導小組成員學習有關課改文件，各科解讀，進行討論，隨時宣傳課改思想。成立了由校長為組長，各處室主任為副組長，各年級組長和骨干教師組成的課程改革領導小組，宏觀把握，統籌規劃學校的課程改革工作。成立了由校領導、課改年級實驗教師組成的課程改革、實驗學科小組。三組人員認真學習、討論，針對學校實際制訂了《支口實驗學校課程改革實施方案》、《支口實驗學校校本課程開發實施方案》、《新課程課堂評價標準》、《綜合實踐活動學生評價標準》、《新課程學習手冊》等一系列方案，為課程改革提供了切實可行的保障機制，從宏觀把握到微觀實施，從面上展開到點上突破，從高點起步到低點運作，為學校的新課程改革指明了方向，確保了新課程改革的健康發展。除此以外，學校十分重視對家長和社會的宣傳、動員工作。社會對教育的評價會對課改實驗產生積極的影響，為了營造良好的氛圍，學校利用櫥窗、畫廊、黑板報、紅領巾廣播、校報、家長會等多種形式向家長宣傳基礎教育課程改革，報道我校有關課程改革實驗的消息和進展。辦課改專欄25期,出校報10期,家長會20多次。通過宣傳，使家長明確課改的重要性和緊迫性，逐步轉變只要分數不要能力的觀念，從而配合學校開展工作。同時 1 在教學開放周中向家長開展教改實驗課，看孩子是怎樣在課改指導下生動活潑健康、和諧地發展，并聽取他們合理化的建議。

二、加強培訓，建設學習型組織，為課改實施打下堅實的基礎。

新課程改革呼喚教師教育觀念、教學模式的創新，實踐課程改革成功的關鍵是學校要擁有一支能承擔起課程改革重任的教師隊伍。我校創新校本培訓的方式，著力打造學習型學校。一是按照“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，組織教師利用教研活動時間學習討論上級課改文件和《走進新課程》、《新課程標準》、《新課程與教育評價改革》等書籍資料。三年來,學校組織20多次觀看音像資料、輔導講座;組織專題研討40多次。學校選派 170 人次外出聽課學習,培訓費用達五萬多元。二是抓同伴結對互助，實現同步發展。通過“骨干教師找朋友”、“黨員教師找聯系人”、“青年教師找師傅”“三找”活動，不僅達到相互間生活上的關心，而且逐步達到事業上的志同道合，互幫互助，互學互進。營造了“人人有學習之所，處處是學習之地的濃厚的學習氛圍，使我們的學習型老師隊伍走向成熟。三是注重專家引領，與專家面對面交流。五年來我校得到了區教研室、市教科所的大力支持和幫助。我們積極主動爭取課改專家顧問的指導，盡量使課改實驗少走彎路。區教科所、教研室的施恩喜、曹建功等教育教學專家先后到校講學、座談、調研。專家的講座開闊了全體教師的視野，拓寬了工作的思路，為課改實驗的高效運作奠定了堅實的基礎。通過培訓學習，校長辦學理念、教師教學觀念都發生了深刻的變化。

三、夯實教研，求真務實，探討課程改革的良好途徑。

1、集體備課動起來。間周一次的以學科教研級為單位集體備課有具體的要求，即做到三定，四統一。三定：定中心發言人，定研究內容，定時間。四統一：即統一教研目的，統一教學重點，統一練習方向，統一教學進度。備課時要說教材、說教法、說學法、說教學過程，把學生置于教學的出發點和核心地位，對重難點的突破應深入闡述，并說明理由，每個成員應根據自己的預測，積極予以補充。并且每個行政領導蹲點一個教研組，參與到教研組的活動中去，并做到善聽善思善評。

2、課堂競賽興起來。2008年以來，我校承辦區政治課競賽兩次，取得圓滿成功，我校陳華彬老師執教的《運動定律》一課獲得市一等獎的好成績。學校教導處每學期組織一次校內的課堂競賽活動，由學校成立了領導小組，研究、確定競賽的目標、任務、措施，并制定方案。在“公開、公平、公正的原則下，力求突出兩個特點：新：授課教師觀念新，落實新課程標準，教學有創新；實：教學過程要真實，體現老師教學真功夫。比賽期間，全體參賽 2 教師解放思想，根據《課程標準》和學生實際設計教學方案。從中找出先進的教學理念和方法，集體理解、消化、吸收，達到了提高教學能力的目的。

3、教育敘事靚起來。“在研討中發展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標。學校要求中青年教師每月上交四篇教學反思。為了幫助老師們做好教學反思工作，學校利用業務學習時間進行題為《對教育敘事研究的認識》的專題講座，不定期推薦優秀的反思文章讓老師們學習。通過學習，交流、總結、反思等系列活動，教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。我們欣喜地看到，持續不斷的反思、寫作，潛移默化地改變了教師的人生狀態：老師們善于觀察了，他們會用心留意每天直接面對的每一個教育教學細節；老師們善于思考了，他們在深度閱讀中思考，在教學實踐中思考在自我批評中思考；老師們善于教學了，他們熱情而理性地對待每一個教育對象、每一個教學環節和每一個教學細節，著力把自己的“學會教學”和學生的“學會學習”藝術地統一起來；老師們養成寫反思的習慣了，這種習慣正不斷向日常化、生活和生命化發展。

4、教研活動實起來。學校幾年來多次承擔區各學科教研活動，強調教學的橫向交流，互相的學習與研究，與會教師在區教研員的引導下，以新課標為方向，結合研究課的實際給予點評，教師們踴躍發言，大膽表達自己的觀點，把教研活動變成了教師們教學研究的場所，極大地調動了教師教研的熱情，激活了教師參與教研的激情，為教師的個人發展起到了極大的推動作用。教導處根據學校實際，從講求教研工作實效性出發，組織開展了一些群體性教學研究工作：如長期開展的教研組教研沙龍，由各教研組確定一個自己研究的主題，確定一個主持人，把組內研究的成果在業務學習時交流。也有一些學期教研活動，如教學小竅門共享。全體教師將自己教育教學過程中得心應手的方法用百字文的形式寫出來，并在全體全體教師會上與其他教師分享，共收集小竅門40余條，老師們從中積累經驗，借鑒方法，反響很好。

5、主題研究活起來。教研組是學校教學研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進行教學和研究的主陣地。2009年秋，我們按照上級要求加強教研組建設和管理,主要在“實”字上下功夫，在“案例研究“上求發展，真正使校本教研活動經常化、專題化和系列化。學期初，我們要求各教研組針對本學科本年段教學焦點問題確立案例研究主題，每月圍繞主題開展校本教研活動，鼓勵教師上研究課、看課聽課、評課，談自己的思想和見解，步步走實教學研究工作，通過合作交流，探討反思，使各科教師在校本研究中得到錘煉。僅這一學期，各教研組正常教研活動十二次，專題研究四次，高語組、低語組、數學組、藝術組 3 均用文本案例的形式記錄了研究過程，呈現研究成果，達到了預定目標。2009年，學校分教研組開展了一次案例成果展示活動。今年秋，我校又確定了以課堂教學為主題的課例研究。

四、抓好校本課程，為課程改革實驗注入新的活力。

學校成立了以校長為組長的校本課程開發領導小組。制定了《支口實驗學校校本課程實施方案》、《支口實驗學校綜合實踐活動實施方案》等各種相關文件。做到了組織機構落實，計劃措施到位，確保了校本課程健康發展。一是彈好“四部曲”，開創校本課程課程新局面。我校的校本課程以“四小”為主線展開，即：小導游、小靈通、小制作、小制作。在“小導游”中體驗人文的價值,在“小靈通”中體驗智慧的魅力,在“小制作”中體驗創造的樂趣,在“小球星”中體驗健體的滋味。二是彈好綜合實踐活動課程主題曲，全力打造亮點。我們實施了綜合實踐活動課程課時彈性制，確立了綜合實踐活動主題，在指導教師的帶領和指導下，學生們在活動的過程中下農村、逛超市、進工廠、深入居民區、走訪養老院、了解長江與我們的生活，調查城市狗患對人們生活的影響，緊緊圍繞學生與自然環境的關系，學生與生活的關系，學生與社會的關系，學生與科學的關系四條線索進行。校本課程的開發和綜合實踐活動的扎實開展不僅讓學生的個性得到成分的展示，也讓教師在開發的過程中體驗到了事業的成功。

五、推動評價機制的改革，讓評價方式為實施新課改提供保障。

建立促進學生全面發展的評價體系是課改提出的要求，以建立發展性的評價體系，充分發揮評價的功能，反思總結、成長記錄、展示激勵等功能，建立了“以學生發展為本”的發展性評價體系，它不再是靜止的，單一的和終結性的，而是多維的、發展的，多元化的評價。它關注著學生的發展、學習過程、主動參與、樂于探究、合作交流等能力。有自我評價、小組互評、教師評價、家長評價；有問卷調查、成長記錄。通過過程評價，使學生在學習過程中積極主動創造性的學習，結合師生、生生之間的評價，家長、教師的評價，使家庭、學校架起溝通的橋梁。通過發展性評價，使學生更能認識自我，建立信心，激發熱情。

1、課堂評價注重過程與程序。學校校長室組織教導處、教科室、教研組進行新課程改革下新的課堂教學評價的研究，制訂出了我校新的課堂教學評價表。包括基礎性評價和發展性評價兩個方面，基礎性評價有教材的處理、積極和諧、自主主動、個性的發展和現代媒體的使用；發展性評價有動手實踐、創新思維、情感態度。三級指標中具體包括了授課教師對教材內容、教學目標、教學方法，課程標準達標的指導思想與具體教學步驟的設計的過程；評價與被評價者互相理解的過程等。

2、認真開展學生評教，家長評教工作。為了促進教師對自己教學工作的分析，反思和改進，架起學校與家庭相互溝通，教師與家長相互理解的橋梁，學校定期召開家長座談會，每學期都進行學生、家長評教問卷調查，了解學生、家長、社會對我校教師教學觀念、教育教學工作等的滿意度。

3、用好考試評價這根“指揮棒”。考查時重視二個方面的結合,(1)口試與筆試結合，實現綜合式考查,(2)知識與能力結合，實現開放式考查；注意體現目標的全面性，注重考試的學習性，發揮考試的指導性，突出考試的激勵性，增強考試的對話性。

六、課改中存在的問題和引發的思考。

通過三年來的課程改革實驗，課堂和學生的生活出現了新的變化，教師成為了課堂教學的組織者、合作者和引導者，在課堂上也較多地出現了師生的互動、平等參與的生動局面，學習的方式多樣化了，使學生樂于探究、主動參與、勤于動手逐漸成為教學過程中教師的共識，在這種課堂氛圍下，教師“常常有驚喜”，經常能發現學生的閃光點，“有時會被學生難住”，從而改變了教學的模式，改變了教師在課堂上的一味傳授的權威地位，拉近了師生間的距離，拉近了學生與社會、生活的距離，擴大了學生的知識面，增強了學生對學習的興趣和應用意識。但在具體的課改過程中也發現一些困難。

1、教師隊伍整體素質有待進一步提高。我校教師隊伍整體水平較高，但學科力量不平衡，同學科之中教師業務能力差距較大。今后應進一步加強師資隊伍建設，尤其是注重青年教師的培養。教師隊伍的整體素質有待提高，部分教師的教育理念轉變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經驗進行教學。

2、校本課程、地方課程的開發還要加大力度，教師、學生的評價的研究還要深入。

3、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校的評價不是以你學校素質教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評價，他們還是以分數為唯一標準來評價學生，評價學校，再加上高考、綜合評估等因素，我們教師們還是被分數所困擾，課改的深入發展將受到一定影響。

七、對今后課改工作的規劃和展望。

1、進一步轉變教育教學觀念，真正樹立起全新的教育理念。學校要創設條件，進一步加強學習，在學習中加強實踐，在實踐中加強學習，把轉變教師教育觀念和教學方式貫穿課改的始終，并在實踐中不斷總結和完善，堅決克服脫離課改實踐，單純談論觀念更新的傾向。

2、進一步改善辦學條件，為課改實驗提供必要的物質前提。

3、進一步加強研究，加強校本課程的開發，4、加快學校教研網絡建設，完善學校教研的制度，強化“科研興校”意識。認真抓好教研組、年級組、備課組建設，創建學習型組織，提高教研的戰斗力、凝聚力。

5、進一步深化新課程改革的研究、積極探索小型、多樣的課堂教學教學研討活動，開展教研、學術沙龍，繼續開展“我與新課程同學”課堂教學研討活動，做到規范化、有序化。加強聽課、評課的研究。采用“請進來、走出去”的辦法，多途徑、多渠道加強青年骨干教師的培養，爭取在三年內有8—10名區級骨干教師，1－2名市級學科帶頭人、教學能手。

6、走教學社會化之路。學校的教學活動更多地向家長、社會開放，開設網上家校，歡迎家長參與學校教學活動，并向學校提建議或意見，以便學校改進工作，不斷發展。

三年的改革實踐，使在傳統教育意義下成長起來的校長、教師、學生家長的理念產生巨大了變 化!全體教師已經品嘗到了課改的甜頭，享受到了學生“熱學”的喜悅。有一句話說得好“這里（新課改）沒有正確的答案!但會留下我們共同探索的足跡。”我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收畫卷!

第二篇：幼兒園教育改革情況總結

幼兒園教育改革情況總結

XXXXXXXXXX從創辦至今已有39個年頭，雖然在全市區域范圍內沒有突顯教育教學改革創新性的成績，仍處于模仿學習其他先進園所的階段，但就本園的縱向發展來說，幼兒園是不斷向前發展的，保教質量是不斷提升的。特別在2015年到2017年期間，幼兒園教育教學改革成績是明顯和有效果的，這與市、鎮教育主管部門加大力度推進教育改革創新和加強師資隊伍培訓是密不可分的。在教育思想不斷沖擊碰撞和教學經驗相互交流學習的過程中，我園教研組的教育教學改革意識逐步增強，教研科研能力逐步提高，找到了教學教研工作向縱深發展的契合點——從開展課題研究著手，從點到面推進實驗研究，形成學科教育特色，促進幼兒園、教師、幼兒三方獲得發展。

這幾年，園領導明確幼兒園可持續發展的思路，著力走內涵發展道路，把教育教研科研工作擺在園務工作的首要任務，積極開展課程改革，切實加強教師的政治理論和教育改革創新理論的學習，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養和業務水平，進一步解放思想，轉變觀念，認真學習借鑒外地先進的辦學經驗，努力在常規教研工作中提升教師的課堂教學效果，在課題研究中提高教師的科研能力和創新能力，開展特色學科的深入研究，以特色學科來帶動幼兒園的特色建設，確立了“雙球運動”和“創意手工美術”的教育文化特色，培養愛運動，有創意的良好品質。具體總結如下：

一、從常規課堂教學入手，通過各種“賽課”來加強教師的教育改革意識

體現教師教育改革意識的提升，不能光從嘴巴里說出來如何做就可以證明，必須還得落實到課堂教育教學的實踐當中，這樣才能做到知行合一，教育轉念真正轉變為教育行為。在教師開展課堂教學時，我們發現往往就出現這樣的問題：嘴巴里說如何讓孩子們作為課堂教學的主體，教師如何作為引導者，但事實在執行教學過程中就不能較好地處理這些因素，常常是教師本人講的太多，沒有騰出適且的時間或空間讓孩子們想象，或沒有設計啟發啟示性的提問來引導孩子發散性地思考問題，多使用的是“封閉式”的提問，讓課堂氣氛沉悶，特別在年輕教師的課堂教堂上，經常看到的是這種現象，所以，2015年前，我園教研組從實際出發，從常規課堂教學入手，通過自主公開課、跨班公開課、同課異構和推門推課等形式，從中發現教師在常規教學課堂中出現的問題，然后有的放矢地開展相應的園本培訓和外出培訓延伸活動或實施一對一的幫扶手段來提升教師的教育改革意識，指出她們哪些地方、哪個環節、哪種教育行為是與《綱要》《指南》相違背的。

為了進一步加快年輕教師的步伐，我園通過骨干教師定人幫扶、互學、互研，鼓勵教師勤于探索，著力創新。通過上課、聽課、評課等研討形式，有效促進年輕教師的專業素養。我們針對年輕教師開展了“整合課程公開課觀摩活動”、“奧爾夫音樂同課 異構活動”，讓大家在反思總結，交流研討中更新觀念、提升意識，增強能力，具體有如下做法：

1.關注年輕教師，助推快速成長。我園主要利用園本教師資源，實施自培策略。首先建立“園本培訓”制度，利用骨干教師的特長與優勢，以“加強師德，提高素質、加強研究、學有專長”為培訓目標，結合教師現有的專業水平和專業特長，充分發揮骨干教師群體的智慧與力量，有計劃有組織地開展了一系列園本培訓活動，如《如何合理設置班級主題墻》、《如何創設區域活動環境》、《幼兒園一日生活管理》等，加強老師對教育環境創設的指導性，使教育環境成為孩子的第三位老師；2016年，我園通過專家講座、專題討論、活動觀摩、分層培訓等形式大力宣傳落實《指南》的重要性和必要性，引導教師思考《指南》背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內涵，確保教育理念層面的領先性。此外，我們熱烈響應市教育部門的響應，積極參加市進修學校組織的外出培訓，遠有上海、廣州，近有東莞周邊的名園所。如選派骨干教師陳婉華老師遠赴華東師范大學習，選派莫婉銀教師到廣州學習，派保育員老師赴寮步中心幼兒園、莞城一幼參觀學習……先后安排教師外出多達30多人次，上至園長下到保育老師，通過外出培訓、園本培訓和幼兒園的外出參觀觀摩等活動加快教師的成長。特別外出學習取經更開闊了教師的視野，更新教育信息，令教師內涵素養進一步提升，教育改革意識逐步樹立。

通過名師帶動，通過園內骨干教師幫扶，這兩種形式都是 由我園自主組織并帶動鎮公、民辦幼兒園骨干教師共同參與的互動交流專題。這樣的培訓，刷新了青年教師的課堂教學理念，提升了教師對于幼兒常規管理的理解力。參加培訓的老師一致認為：雖然沒有親身外出學習，但有了這個以“中心園”為基地的交流平臺，對促進自身的教育行為有質的改變。承擔培訓的老師也深刻體會到分享的快樂，更覺得對發展她們本人的多元智能（培育自己成為“講師”）有極大的幫助；還有：我園組織老師“送課下鄉”到民辦姐妹園，讓老師跨園上課，既可以提高她們的隨機教育能力，又能幫扶姐妹園同步增加教育改革意識，推動全鎮幼兒教師專業向前發展。青年教師通過送課的鍛煉，前后對比，增強了她們對參加教研工作的動力和信心。

2.關注外部動態，促教師多元發展。除開展與專業相關聯的教研活動外，我園還積極推薦市、鎮關于提升內涵，提升修養的各類比賽活動，包括教師本身的，也有幼兒的，如演講比賽，讓她們親自撰稿、試講、演講，促進年輕教師鼓起勇氣挑戰自我，提升自我，在演講比賽中冶煉膽識，提升語言文字修養，掌握演講的技能與技巧，促進自己多元發展。教師的多元發展是幼兒園多元發展的基本力量，我園以教科研為抓手，加強骨干教師隊伍的業務建設，為青年教師發展搭建互動交流平臺，助推青年教師復合型成長，更為加快她們教育改革步伐蓄力謀篇。

二、以課題研究為突破口，通過“以點帶面”來提升教師的教育科研能力 當教師的教育能力有一定速度提升后，必須抓住機會讓她們“乘勝追擊”，加快她們專業發展的速度。為此，我園教研組尋求內涵發展出路，在2015年申報了市立項課題《幼兒創意手工制作活動教學的實踐與研究》，希望結合課題的研究，對教師開展教育科研培訓，組織教師學習教科研理論和創新教育的文章，用創新的意識武裝頭腦，樹立現代的教育觀、教學觀、兒童觀，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載。課題申報立項后，我園教研組快速成立“課題小組”，明確職責，形成教學副園長負責、科研小組策劃組織、教師實操的運行格局，確保人人有專題，課題有落實，并定期對課題進行評析、討論，從點到面鋪開課題研究工作，采用“走出去”、“請進來”方式指導老師做好研究個案記錄、觀察記錄，保證課題的開題、研究工作順利進行，讓我園的教科研工作逐步延伸，從而推動教師積極參與教育科研工作，沉下心來搞研究，扎扎實實出成果。

在穩步推進教研工作的同時，我們把科研工作與師資培訓建設結合起來，我們已經意識到：科研要走可持續性發展的道路，必須讓每個教師提高獨立自主的科研能力。于是，我們堅持了“以自我探求為主，專家指導為輔”的科研指導形式，通過骨干教師與普通教師之間的“聊”，提煉出有價值的子課題；通過教師相互間的“問”，提升了自我的研究水平；通過課題與課題的互“借”，形成了研究群體堅強牢固的合力。試點班老師在深入開展小課題的探究中，踏踏實實地探索，實事求是地研究，做到實效科研，提高課堂質量，促師幼成長。隨著“創意手工”課題的深入開展，我園的科研隊伍不斷壯大起來，部分青年教師在學習中掌握了教育研究的方法、步驟，從原來的懼怕到如今的主動投入，從無從入手到深入研究，教育科研讓她們“強筋健體”，個別青年教師在研究與實踐中也初嘗甜頭，如：杜少眉老師的論文《談談創意泥工對小班幼兒多元智能的培養》榮獲市學前教育論文三等獎。在2016年底，《幼兒創意手工活動教學的實踐與研究》課題也順利開展了中期成果匯報會，邀請了鎮教辦教研員魏潤柏老師、幼教干事徐笑娟老師、戴燕云老師蒞臨指導。活動以PPT形式呈現，再現了本學年以來扎實有效地開展課題研究的各項活動：有教師現場創意手工大賽、創意手工課堂教學論文評比、創意手工課例展示、親子創意手工展覽等。匯報會上，課題主持人莫婉銀老師和課題組成員還深入淺出的分享了參與教育科研的心得，教辦領導對我們穩步開展課題研究表示高度肯定，并非提出了指導性的建議和意見，為我們的課題深入研究指明工作方向，也激勵我們在教育科研路上信心百倍前行。

穩步深入課題探究，助推教師專業提升，經過不斷學習理論——實踐——認識——再實踐，教師的創新能力有所增強，立項課題研究初顯成效：創意手工教學活動課例展示、親子創意手工大賽、幼兒園教師創意手工大賽、創意手工義賣等，各項活動取得圓滿成功，這階段性的小成果，對教研組深入研究課題，進一步制定研究方案有著激勵的作用，促使我們在課題研究的道路走 得更踏實、更有信心！

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，走“科研興園”之路，向科研要質量，是提高辦園水平的策略。我們教研組在園領導的帶領下，以提高教研教學質量為目標，不斷進行探索、改革、創新。利用教研活動進行學習、流，取長補短，主動教研，一起討論，共同參與，營造了良好的學習氛圍，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識。為了不斷提高課堂教學能力和教研水平，積極參與課題研究，深化推進課堂教學改革。課題組成員針對在課題研究過程遇到的疑難問題，有針對性開展專題培訓，如莫婉銀老師主持的《創意手工的技能技法》，周雪珍主持的《折紙的多種藝術》等一系列的園本培訓，讓老師們的視野得到擴寬，教研水平得到全面提升。課題組成員將會繼續揚長避短，不斷總結經驗，把課題研究工作做得更好。

如今，市立項課題《幼兒創意手工制作活動教學的實踐與研究》在我園已實施了兩年多，在美術小組的帶領下組織各班積極通過開展課題研究工作、開展幼兒的創意手工比賽和老師的創意手工、創意手工同課異構活動都取得好的成績。通過開展各類型創意手工活動、教研活動，老師們動手能力、創造能力，審美能力、教研積極性得到明顯的提高。

三、以信息技術為窗口，通過“示范帶動”來推進提升教師現代化教育教學的應用能力。

隨著教育對象社會生活經驗不斷豐富、充實，隨著社會教 育形勢向前發展，教育改革的步代也在不斷加快，省、市各級主管部門也開始通過網絡平臺大力推動和開展了教師的信息技術提升工程培訓，現代化教育進程加速推進。面對這樣的教育勢頭，幼兒教師不能落后，幼兒教育也要信息化、現代化，要跟緊時代的步伐，與新勢態的教育相接軌。于是，應運而生的課件制作、微課視頻、優課、課例和慕課視頻也活躍在教學課堂上，成為“教學資源庫”成為“范例”，為其他教師建立豐富的教學資源包，更好地促進課堂教學手段多樣化和多元化。

“課件”制作、微課拍攝等活動，沒有專人負責，沒有專項培訓，都是自研自學，借經取道，通過向兄弟學校請教，自主培訓和嘗試參賽，讓年輕老師不斷進步和成長起來，相繼有年輕老師獲得市課件一等獎，優秀課例二等獎和微課三等獎，為個人、為園爭了名譽，更有效地鼓勵年輕教師銳意改革、努力創新，也為其他老師樹立了榜樣，實效地推動老師們積極教與教學研究，推動高效課堂，邁向“慧教育”！

教師的信息技術應用能力不斷提升，可充分體現教育教學改革創新之路不停止，不停步，而年輕老師是幼兒園教師隊伍中中堅力量，我園在下一階段還要加大力度為年輕教師創設學習信息技術應用的機會，積極開展課程改革，推動游戲化課程建設，讓年輕教師與年長的教師各自發揮潛能，讓她們的專業水平向縱深方面發展發展，以年輕帶動年長，最終達到提升課堂教育教學水平，促進幼兒園、教師、幼兒共同獲得發展。

第三篇：工商管理系教育改革大討論總結

工商管理系教育改革大討論總結

根據《xxx教育教學改革大討論實施方案》部署和總體要求，在“商學院教育教學改革大討論實施方案20151016”的統一計劃安排下，工商管理系認真落實上述精神，組織安排全系老師認真討論和學習。主要工作總結如下。

一、工商管理系教育改革大討論的具體安排

1、通過多種方式預熱，督促大家學習相關資料。

包括“1.xxx關于深化教育教學改革的若干意見（排版）”、“關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見”、“關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見”、“國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見”、“完善中華優秀傳統文化教育指導綱要”、“中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定”、“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”，認真總結、交流學習體會。

2、積極宣傳本次教育改革大討論的主題，明確改革目標和責任。

3、按照商學院的統一安排，2015年10月28日下午2:00整商學院工商系辦公室，針對本系教育教學的難點、熱點和重點問題，組織全系老師集中大討論，共同探索需要改革的問題和可能的綜合改革措施。工商系老師積極參加，無人缺席，發言踴躍，討論熱烈。

4、按照商學院的統一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大會上認真總結交流了工商系集中討論的成果。主要有：

(1)指出研究生教學也需要制定科學的評價機制，目前工商系的本科生是否都應該把學習的大好時光用在創新創業的素質培養方面，不利于后續的學術研究；可以請優秀校友作創業報告；

(2)年輕教師說，老師需要過硬的水平，應該給老師更好的交流平臺，和進一步參加培訓的機會；老師需要多元化的引導機制；(3)工商系的特色不明顯，小學期的沒太有必要；

(4)目前很多學校把老師分為教學崗和科研崗，深層次上來說，這不利于教師隊伍的團結和高校人才培養；

(5)目前的學生思路很開闊，倒逼老師改變教學模式，啟發式教學；(6)創業管理課程主要應該是創業精神，創業意識和創業能力的啟發。本科生應該增加基本知識的教學，談創業有些早熟；

(7)科研期刊的分級很不專業，很多高水平的期刊雜志，包括SSCI級別過低，與國內外主流評價不一致。

(8)應該減輕老師負擔，252課時太多，老師的待遇亟需提高，在省內排倒數。(9)學科專業的搭建不夠完善，老教授對年輕老師的傳幫帶需要加強，學術團隊應該搭建。

(10)教授，副教授的辦公條件差，缺乏基本的學術研討地方，更別談實驗室了，不像一個大學。

(11)行政干預教學過度，導致流程規范了，過程整齊了，格式漂亮了，但是卻嚴重違反了教學和研究規律，比如本課論文指導。

5、存在的問題

通過本階段的教育改革大討論，大家共同認識的改革的迫切性和必要性，目前看來主要存在以下問題：

（1）教師工作負擔太重，缺乏足夠的時間認真學習和理解；

（2）學校需要提高解決問題的執行力，重在改革教育而不是管理老師；（3）學校的培養對象是學生，但學校教育工作的重點或者說關鍵是老師而不是學生，在這個問題上存在不同見解，需要統一。（4）希望盡快看到改革的成效而不是流于形式，浪費時間。

6、改進措施

希望通過本次討論，能夠切實解決學校長期存在的阻礙教育發展的關鍵問題，比如：教授副教授的工作環境、教育文化建設、下放辦學權利等。

工商管理系 2016.1.14

第四篇：教育改革

姓名：高霞學號：41204035班級：英語師范二班

教育改革對中小學課堂的影響

高考改革的新聞繼續發酵，引發社會極大關注。根據教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關考試招生改革總體方案。其中，最令社會關注的一項變化是：探索外語不再在統一高考時舉行，而是實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。在應試教育盛行的今天，考核方式的變化將對中小學課堂產生一系列從教學模式到教學內容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國自古以來注重教育，享譽全國的大教育家不計其數，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現象與中國的歷史，文化，政治等等的關系密切，但是于中國教育的內容有 很大的聯系。中國的教育向來關注人的內心，怎樣成為一個更好的人，怎樣有更加和諧的人際關系，如“己所不欲，勿施于人”，“領邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會更注重解決實際問題，致力于人在現實中活的更好，所以不斷給個動力，發展工具，而這些方面中國無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項--語、數、外，均屬工具類，而多數國家為語、數、科，其導向和效果的差距不言自明；如若中國的教育改革繼續深化，對教學科目的結構不斷優化，在基礎教育中加入興趣類，科學類的科目，對學生進行科學啟蒙，培養觀察力，激發好奇心與求知欲，將逐步解決應試教育的學科結構問題。

影響二。英語教學內容將更加科學，合理。

中國的外語教學本身問題較大、效率極低，學生從幼兒園到博士階段一直在學習英語，但是收效甚微，因為應試教育下的英語學習忽略了語言本身的最基礎的目的-----交流。應試教育下的英語學習重心完全錯誤，學生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導致學生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現最為明顯，中小學學習若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學中教師多關注學生的成績，課堂多練習強調語法，忽略發音，語氣等等，導致學生口語問題嚴重，發音錯誤，影響了學生今后的英語學習。

英語教育改革推行后，英語教學將發生很大的改變。首先，語言的學習應以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學生的英語理解能力，尤其應該重視英語口語與聽力理解，強調學生語音的準確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學生能說出準確，流利的英語。此外，英語教學將改變單一的以課本為主線的教學，可引入西方國家的文化背景，歷史淵源，地理知識，在文化為基礎的背景下學習，更能幫助學生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學生感興趣的方式，讓英語學習輕松有趣，影響三 英語教學方式將更加輕松有趣。

在課堂教學方式上，以往的教育多采取傳統的教學模式，以教材為準，老師講，照本宣科，不斷地重復被視為考點的語法內容，不斷地用漢語解釋英語的語法規則。學生的任務是聽講，并記下老師所講的重點內容，不斷重復記憶。練習多采用題海戰術，用大量的習題不斷的鞏固復習，英語教學難免枯燥，長此以往會讓學生喪失興趣。

在課堂教學模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學習方法，引入先進的學習方法，加入活動環節，讓學生參與其中，使學生變成課堂的主人。讓英語學習輕松有趣，使學生的英語學習以興趣為主要驅動力，切實的推進中國與世界的交流，支撐中國的國際化與現代化。

影響四.學生學習更加自主

以往的教育模式下,學生的學習都是在壓力下強制性的學習,學習的方式只是在題海中不斷的枯燥重復,.長此以往,學生的學習沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學習會在相對輕松的環境下進行,英語學習會更加輕松有趣,學生會在興趣的激勵下,采取更加積極自主的學習方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習英語配音等有趣的方式，自己研究更加實用的英語，以此來提高英語學習的效率。

英語教育在中國國際化與現代化的過程中不可或缺，長此以來英語教育存在的巨大問題已經不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長遠考慮，利大于弊，改革勢在必行！

第五篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經歷了兩次教育改革——素質教育和新課改。

所謂素質教育，就是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。大家都知道，中國的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質教育這一項，遺憾啊！別說高考了，就說我們小學吧，為了更好的進行素質教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發現，除了把課文改動了，把題目的標題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊的語文書都是八個單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級的課本還要學習拼音，單只這拼音至少就得教一個月，試問，教學任務這么繁重，素質教育該如何進行？從三年級開始，學生就要進行寫作訓練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數。本人認為這不怪學生，只怪老師的教學任務太重，沒有更多的時間花在這個薄弱環節上。平時大會小會各級領導都會提倡素質教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時候，誰還會記得這是素質教育的時代？ 所以我認為，要想真正落實素質教學，首先出版社得改革，而不是只會光喊口號，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對過于注重知識傳授，讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。

2、強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

因為新課改來襲時本人教的是低年級，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談論中，從學生考試的成績中，我們不難總結出，新課改對于愛學習、有想法的孩子確實有幫助，成績確實有提高，但對于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們再次創造了懶散的空間。中國教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！