第一篇：高效教育改革總結(jié)（寫寫幫推薦）

聚焦有效教學(xué)構(gòu)建生命課堂

玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)高效教育綜合改革總結(jié)

我學(xué)區(qū)高效教育綜合改革在黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，以課堂教學(xué)改革為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為首要任務(wù)，大膽改革課堂教學(xué)，積極開展課改實(shí)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)理論水平，努力促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)、教研工作取得豐碩成績，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、狠抓“271”高效教育理論知識的培訓(xùn)

我學(xué)區(qū)圍繞“高效課堂”的教師培訓(xùn)目標(biāo)，認(rèn)真、扎實(shí)地開展各項(xiàng)活動。

1、更新觀念，多種方式開展活動。今年，我學(xué)區(qū)“高效課堂”活動一改往年有學(xué)區(qū)統(tǒng)一制定安排、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一學(xué)科的形式，由學(xué)校充分發(fā)揮各校的優(yōu)勢和特色，根據(jù)教師、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校特色自行安排競賽，學(xué)區(qū)參與指導(dǎo)。各校開展的活動涉及的學(xué)科，除了語文、數(shù)學(xué)外，延伸到了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)。涉及的范圍語文學(xué)科中不再是單純的講讀課文，增加了閱讀、語文園地等知識積累的教學(xué)內(nèi)容；數(shù)學(xué)課中不再是單純的新授，增加了復(fù)習(xí)、實(shí)踐、數(shù)學(xué)游戲；音體美課堂教學(xué)竟可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生一展歌喉、手工制作、趣味游戲，堂堂課都是生機(jī)盎然。這樣以來，無論是教師，還是學(xué)生，主動參與課堂教學(xué)的興趣大大提高，有效的將新課程的教育理念融入到了課堂教學(xué)中。

2、深入調(diào)研，有效開展聯(lián)片教研。隨著教育形式的不斷變

化，教育格局的不斷調(diào)整，為順應(yīng)布局調(diào)整和使學(xué)區(qū)能夠科學(xué)發(fā)展，今年，我學(xué)區(qū)聯(lián)片調(diào)研活動以調(diào)研為主要形式開展。有學(xué)區(qū)組織學(xué)區(qū)專家組和教研組成員針對我學(xué)區(qū)有關(guān)學(xué)校管理、教育教學(xué)工作等方面，通過師生座談會、調(diào)查問卷等方式開展了調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容主要有：進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；班主任工作的現(xiàn)狀及提高班主任工作質(zhì)量；深入推進(jìn)有效教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育；加強(qiáng)學(xué)校管理，提高辦學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；進(jìn)一步規(guī)范幼兒園管理，促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展幾個方面。在全學(xué)區(qū)教師的積極、熱情的參與中，形成了具有很高實(shí)際意義的調(diào)研報告，對今后的工作的開展有很實(shí)際的意義。

2、樹立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過程成為教師人力資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。

3、突出培訓(xùn)重點(diǎn)，講求培訓(xùn)實(shí)效。把開展教師非學(xué)歷素質(zhì)提高教育與開展教師學(xué)歷學(xué)位提升教育相結(jié)合，重在教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升；按照“面向全員、突出骨干”的原則，制定培訓(xùn)規(guī)劃，突出重點(diǎn)，帶動全員；堅持以“新理念、新課程、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)內(nèi)容，力求科學(xué)合理地設(shè)計培訓(xùn)課程，精選培訓(xùn)內(nèi)容，開發(fā)培訓(xùn)資源，最大限度地滿足不同層次和不同類型教師的實(shí)際需要，使廣大教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)

有所用。

4、完善培訓(xùn)制度，探索有效機(jī)制。建立和完善教師繼續(xù)教育制度，形成教師培訓(xùn)的激勵機(jī)制，促進(jìn)教師培訓(xùn)工作健康可持續(xù)發(fā)展。建立教師學(xué)歷學(xué)位教育與非學(xué)歷教育相溝通的機(jī)制；建立學(xué)校、個人共同承擔(dān)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制。

5、整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新培訓(xùn)體系。積極整合教師教育資源，構(gòu)建以教師學(xué)習(xí)與資源中心為服務(wù)支撐，小學(xué)校本教研為基礎(chǔ)，教師教育系統(tǒng)（人網(wǎng)）、衛(wèi)星電教系統(tǒng)（天網(wǎng)）、計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（地網(wǎng)）相融通，系統(tǒng)集成，優(yōu)勢互補(bǔ)，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源、現(xiàn)代高效的教師培訓(xùn)體系。

6、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”和“地網(wǎng)”在教師培訓(xùn)中的作用；堅持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

二、推進(jìn)“271”高效教育模式的實(shí)施

1、為進(jìn)一步深化教育改革，探索高效課堂教學(xué)模式，學(xué)區(qū)在寒暑假教師集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排教師在開校后再次對教育局、學(xué)區(qū)組織的各類培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)消化，利用開學(xué)一周時間重新觀看“271”視頻資料、整理學(xué)習(xí)筆記。通過再學(xué)習(xí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，圍繞“271”教育模式，從三力建設(shè)、校園班級文化建設(shè)、學(xué)校教師學(xué)生評價等方面，在校內(nèi)開展研討交流。在研討的基礎(chǔ)上，制定本校的校園文化建設(shè)方案，海量閱讀實(shí)施辦法，學(xué)生晉級評價辦法。

通過學(xué)習(xí)討論，教師的教育理念發(fā)生了巨大的變化，教師一

致認(rèn)為以前開展高效教育改革缺少具體的指導(dǎo)，對課改到底該怎樣改，改成什么樣，達(dá)到什么樣的效果沒有方向，走了彎路，沒有取得課改應(yīng)有的成效，尤其課堂教學(xué)的模式?jīng)]有發(fā)生大的變化，仍然走的老路，成績沒有得到大的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)沒有得到全面發(fā)展，課改工作進(jìn)展緩慢。現(xiàn)在，通過教育局和學(xué)區(qū)的多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，深知以前的教學(xué)模式已到了不得不改，非改不可的階段，必須通過一系列行之有效的改革，打造高效的課堂；必須把課堂還給學(xué)生，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探究、參與的良好學(xué)習(xí)氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。在40分鐘的時間內(nèi)，倡導(dǎo)“271”的時間分配機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只解決學(xué)生無法解決的問題。教師的教學(xué)方法一改傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“滿堂問”、“自問自答”。將教師的教案變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)案，教師做好引路人，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。在課堂中把握五個基本步驟：一是預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。二是完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用，在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。三是分組合作，討論解疑，這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞

問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣做既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點(diǎn)撥。（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂27分鐘時間，即“271”中的“7”），四是展示點(diǎn)評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對學(xué)生的展示點(diǎn)評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對展示點(diǎn)評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。（該環(huán)節(jié)約占8分鐘，即“271”中的“2”）。五是清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測，檢測方式：

可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進(jìn)行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。（該環(huán)節(jié)約占5分鐘，即“271”中的“1”）

2、為配套高效課堂改革，學(xué)區(qū)以導(dǎo)學(xué)案為抓手，在寒暑假一開始就根據(jù)教育局的要求，認(rèn)真分析根據(jù)本不學(xué)期的進(jìn)度，安排教師著重備好導(dǎo)學(xué)案，組織全體教師，對假期當(dāng)中所備的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了集體備課，以學(xué)校為單位對三至六年級的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了審定，從導(dǎo)學(xué)案的格式，板塊，內(nèi)容進(jìn)行了審定，在時間緊任務(wù)重，課堂初步呈現(xiàn)出了知識的超市，生命的狂歡。雖然在實(shí)際操作過程中，也遇到了各種各樣的困難，但我們已經(jīng)邁出了堅實(shí)的第一步，就為今后更好更快的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3、為了從制度上保證高效教育綜合改革的順利推進(jìn)，鎮(zhèn)學(xué)區(qū)在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育局1號文件及大德育細(xì)則等高效教育改革文件的基礎(chǔ)上，初步建立了一系列的規(guī)章制度，這些制度均經(jīng)過廣大教師的充分討論通過，才得以確定下來，例如我們制定了《玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)教師學(xué)校日常工作績效評價方案》，下放擴(kuò)大校長管理權(quán)限，把教師日常教育教學(xué)工作過程管理列入校長基金考核范圍內(nèi)，不再單純地依據(jù)學(xué)區(qū)制定的《數(shù)量考核》，《質(zhì)量考核》以成績一次性評定教師工作績效，我們?yōu)榱俗寣?dǎo)學(xué)案的編寫、使用更加規(guī)范合理，制定了《玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫、使用及管理要求》、《玉門鎮(zhèn)學(xué)區(qū)導(dǎo)學(xué)案報送辦法》。

三、注重小組建設(shè)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂效率。課堂是實(shí)施高效學(xué)習(xí)的主陣地，小組是班級的重要組成部

分，是學(xué)校的“細(xì)胞”，因而小組建設(shè)就顯得尤為重要我們采取的辦法：

1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。全縣中學(xué)各班基本上都能配好小組長。

2、起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：光榮、必勝、無敵、勤奮、合力、雄鷹等。

3、編一個相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個學(xué)生都有一個代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。

4、做好課堂評價。各學(xué)校制定切實(shí)可行的評價方法，每節(jié)課每天都會產(chǎn)生對每一個學(xué)生的評價，這樣每天的數(shù)據(jù)量將是驚人的。每個學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后會有一個變化，或進(jìn)步或后退，如何及時調(diào)整，使小組適應(yīng)個人的成長，需要解決。

學(xué)科班長負(fù)責(zé)分發(fā)、收集“高效課堂小組評價表（組用）”和參與組織各組小組長輪流記錄各組學(xué)習(xí)活動的得分。輪值記錄各組得分的同學(xué)主要完成以下任務(wù)：將每輪展示活動記錄每組每輪的最高得分，每組質(zhì)疑、糾錯、補(bǔ)充學(xué)生的得分，記錄在“高效課堂小組評價表（班用）”上。

小組長記錄時，其本組記分任務(wù)則由助手負(fù)責(zé)。為了負(fù)責(zé)記錄全班各組得分學(xué)生的記錄，每一輪子展示，每個小組只取最高分記錄。為了鼓勵更多的學(xué)生參與展示，小組長要為每一上參與展示的學(xué)生記分，評價學(xué)生具有特色。

5、評價結(jié)果的運(yùn)用。建立長效評價機(jī)制，充分利用評價杠桿調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每兩周發(fā)一次喜報，得分高的學(xué)生獲得“課堂先鋒”稱號。將各組學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做一次總結(jié)，為各組排出名次。名次高的組，獲“課堂先鋒”稱號的多，名次低的組獲得稱號的少。具體操作按《高效課堂積分和獎勵》，將課堂得分計入階段考試成績中去，占20-30%。月考時對一月內(nèi)各小組的得分做一次總結(jié)。也是為各組排出名次，名次高的組得高分的學(xué)生多，名次低的組得高分的學(xué)生少。

課堂上你爭我搶的局面已經(jīng)形成，課堂上學(xué)生學(xué)的高興，開心，看不到睡覺、走神、說閑話、搞小動作的現(xiàn)象。實(shí)行本辦法非但沒有出現(xiàn)因?qū)W(xué)案任務(wù)加重的現(xiàn)象，學(xué)生的作業(yè)還完成的及時了。以前是以常催才能完成，現(xiàn)在是不用管就能及時。

四、強(qiáng)化海量閱讀活動

在海量閱讀活動中我們主要采取的措施是：

一是深入宣傳，廣泛發(fā)動，營造讀書學(xué)習(xí)的良好氛圍。按照活動方案，我們迅速在全學(xué)區(qū)開展了讀書活動的動員工作，各學(xué)校還通過召開主題會、出主題黑板報，制作格言、名人名言牌，營造校園文化氛圍、優(yōu)化班級文化建設(shè)等形式、多渠道、深層次宣傳讀書、學(xué)習(xí)的重要意義，在教研組會上大家共同商討制定了讀書活動方案，提出了讀書目的、口號、步驟，提高廣大教師的思想認(rèn)識，為深入落實(shí)讀書方案的各項(xiàng)活動奠定了堅實(shí)的

基礎(chǔ)。

二是精心組織，積極謀劃，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式。完善圖書的建設(shè)。鎮(zhèn)學(xué)區(qū)各校共有圖書18707冊，生均35.2冊圖書,其中質(zhì)量較好的50%，特別是近兩年在教育局的支持下購置了一部分質(zhì)量較好的圖書，以及欣欣項(xiàng)目、明德項(xiàng)目捐助方捐助的圖書，極大的充實(shí)了我們的圖書室。今年我們又鼓勵每個學(xué)生，至少從家中帶來2本質(zhì)量較好適合學(xué)生閱讀的圖書，在班級建立圖書角，眾人拾柴火焰高，圖書角的建立，無形中學(xué)校又多了一座流動圖書室，通過加強(qiáng)學(xué)校圖書裝備的建設(shè)和圖書角的建立，我們就可以從容應(yīng)對學(xué)生沒有好書讀的現(xiàn)狀，大大滿足了學(xué)生的閱讀需求，實(shí)現(xiàn)了圖書資源共享；同時向?qū)W生推薦優(yōu)秀書、報、刊，鼓勵學(xué)生積極購書讀書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。為了滿足教師有書讀、多讀書、讀好書的愿望，學(xué)區(qū)統(tǒng)一落實(shí)，集中采購了一批書籍，必讀書目、指讀書目、選讀書目一一到位，為每個老師下發(fā)了學(xué)習(xí)的書籍，必讀書目《為了自由呼吸的教育》、《給教師的建議》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》人手一冊，保證教師讀書的質(zhì)量。學(xué)校還要求教師每年自購教育教學(xué)書籍一到五本，鼓勵教師訂閱教育教學(xué)報刊。同時，學(xué)校圖書室改變了作息時間，增加中午和晚上上下班后的時間，全天向教師開放，并且開辟專門書架，擺上許多熱門書籍，要求每位老師每周進(jìn)閱覽室閱讀1.5小時。這樣，從經(jīng)費(fèi)和時間上保證了讀書活動的正常開展。

三是做好讀書筆記。要求大家及時記讀書筆記。可以把作品中閃爍著大師思想光芒的精辟語言摘錄出來，可以以提綱的形式概括作品的主要內(nèi)容，更鼓勵大家結(jié)合自己的實(shí)踐、感悟記錄下個人隨筆。除了必讀書目，還要求每人每學(xué)期讀名著、文學(xué)期刊

1——2本，主動閱讀與自己任教學(xué)科相關(guān)的雜志。每周集體備課時間集中讀書，研討，在家中每天讀書大約半小時。

四是組織各種讀書交流活動。在大家充分閱讀的基礎(chǔ)上，由校長主持教師讀書交流會，交流中，大家暢所欲言，有效促進(jìn)讀書活動的深入的開展。

五是合理引導(dǎo)，注重實(shí)踐，不斷發(fā)揮讀書效能。在讀書活動中，我們要求老師不能死讀書，讀死書，而是結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系課堂，聯(lián)系學(xué)生，將書中學(xué)習(xí)到的教育大師們的教育理念自覺運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐。這樣，不斷汲取人類精神文明的碩果精華，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。有些老師們?yōu)榘嗌虾筮M(jìn)生的作業(yè)問題大傷腦筋。讀了《給教師的建議》的有關(guān)章節(jié)，她豁然開朗。為后進(jìn)生作業(yè)拖拉煩惱的她，找到了問題的根源，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“個別對待”，分層布置作業(yè)，還讓學(xué)生自己布置作業(yè)，選做自己喜歡的作業(yè)，效果非常好，教師和學(xué)生都在教學(xué)中得到了解放和進(jìn)步。

在指導(dǎo)學(xué)生讀書的工作中具體做了以下幾項(xiàng)工作： 一是固定閱讀時段，每天早讀10分鐘，每周設(shè)1課時閱讀課，在語文教師指導(dǎo)下進(jìn)行，主要形式有自由閱讀、閱讀指導(dǎo)、閱讀交流、閱讀匯報等。

二是各年級認(rèn)真研究課外閱讀指導(dǎo)的規(guī)律和方法。把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣作為研究的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己年齡階段的有益讀物，從讀書中獲得身心的愉悅感，從不斷提高的閱讀能力中獲得持久穩(wěn)定的閱讀興趣。

三是努力創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生閱讀要求的物質(zhì)條件。學(xué)校積極充實(shí)學(xué)生讀物，規(guī)范學(xué)校圖書借閱的管理，充分利用、積極開發(fā)學(xué)校

現(xiàn)有閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境。班級建立圖書角，集體購書和學(xué)生互相交流個人圖書，實(shí)現(xiàn)班級圖書資源共享；向?qū)W生推薦優(yōu)秀書、報、刊，鼓勵學(xué)生積極購書讀書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

四是學(xué)校利用閱報欄、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站等，營造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評選 “讀書之星”、舉辦“閱讀知識競賽”等活動，并將成績記入學(xué)生素質(zhì)考察檔案；語文考試、考查增加能夠考查學(xué)生課外閱讀情況的題目，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導(dǎo)向功能，調(diào)動學(xué)生和教師、家長的積極性。

五是開放學(xué)校閱覽室：學(xué)校圖書室向?qū)W生提供豐富優(yōu)質(zhì)的藏書。學(xué)生可以按照規(guī)定的時間到圖書室借閱，或以班級為單位集體借閱，圖書也可開架借閱，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。

六是設(shè)立班級圖書角：以學(xué)生捐贈為主，加上由學(xué)校統(tǒng)一給各班購置的圖書,每隔一大周同年級各班互相調(diào)換,每大周語文老師可以從學(xué)校圖書室為學(xué)生借閱新書,提高圖書的流通率。每班一櫥，并在使用過程中不斷更新、交換、補(bǔ)充，每個班相當(dāng)于都有一個“小小圖書室”。

七是布置美化書香校園

學(xué)校加強(qiáng)校園閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，精心布置美化校園，使校園也具有“書香氣”。東渠中心小學(xué)在校園醒目位置,將書香校園活動實(shí)施方案制成大幅噴繪,懸掛在校園內(nèi),明德小學(xué)在校園內(nèi)開辟文化長廊、書寫有關(guān)讀書的名人名言，古詩詞,把學(xué)生浸潤在書香中。學(xué)校定期開展各類讀書競賽活動，如讀書競賽等；舉行各類閱讀之星評比。各班根據(jù)“小學(xué)生課外閱讀推薦書目”中的書籍作為晨讀教材，通過開展“讀一讀，賽一賽，講一講”等方式，加強(qiáng)

晨讀晨背，熟讀背誦加以積累，為學(xué)生的成長打好底色。上好每周兩節(jié)的閱讀課，以保證學(xué)生“會讀”。

八是抓好經(jīng)典誦讀。中華民族源遠(yuǎn)流長、博大精深的傳統(tǒng)文化給子孫后代留下了寶貴的精神遺產(chǎn)，其中那些積淀著智慧的結(jié)晶、映射著理性光輝的經(jīng)典著作，那些濃縮著豐富情感、蘊(yùn)涵著優(yōu)美意象的詩詞曲賦，就像燦爛的星河，熠熠生輝。這些古詩文經(jīng)典，對于治學(xué)修身、陶冶性靈、引導(dǎo)價值判斷、提升審美品位以及培養(yǎng)語文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估價也不過分的。

九是出好讀書小報,每個班級的學(xué)生在老師或家長的幫助下，收集有關(guān)報刊小資料、格言和讀書的心得體會等，各班將學(xué)生的這些資料集中整理，分類編輯，學(xué)校要求學(xué)生每學(xué)期出兩期讀手抄報，學(xué)校定期評比展示。

十是開展讀書活動,學(xué)校開展了一系列的讀書活動，如“詩文朗誦會”、“禁毒、反邪教、書信大賽”等征文比賽,鼓勵更多的學(xué)生參與到讀書活動之中。

通過開展讀書活動，在學(xué)生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、口語交際能力得到極大改善，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

二〇一一年十二月

第二篇：教育改革總結(jié)

支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

時光荏苒，支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，充分發(fā)揚(yáng)勇于探索、求實(shí)創(chuàng)新的精神，扎實(shí)奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，注重科研的求真精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，聚焦課改，關(guān)注課程，挺立潮頭，搏擊風(fēng)浪，走過了三年令人難忘的課改歷程。回顧這段歷程，我們深切地感到：課程改革為學(xué)校注入了新的活力，使教育發(fā)生了根本性的變革，使教師經(jīng)歷了又一次“提速”,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了大副提升。近三年來，教師在多項(xiàng)競賽中獲獎,獲國家級獎項(xiàng)的達(dá)3人，省級獎項(xiàng)的達(dá)8人，市級獎項(xiàng)的達(dá)20余人。學(xué)校教師撰寫的論文在各級報刊發(fā)表或參與交流的多達(dá)200余篇，在校本教研網(wǎng)上發(fā)表文章100多篇。學(xué)生的素質(zhì)教育成果更是喜人,在各級各類報刊發(fā)表文章共計70多篇，其它各類競賽獲獎共計110余人次。學(xué)校被評為全國“文明禮儀基地”，省“綠色校園”市級“陽光運(yùn)動先進(jìn)”學(xué)校，區(qū)級師德先進(jìn)集體，連續(xù)兩年區(qū)綜合考評一等獎等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。現(xiàn)將我校實(shí)施課程改革的工作情況總結(jié)如下：

一、健全組織，落實(shí)管理體制，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供有力的保障。

課程改革是一次社會各界參與和支持的全員工程，它既要求學(xué)校內(nèi)部的整合，又需要政府、社區(qū)、家長、媒體的參與和支持。我校對本次新課程改革工作非常重視。學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組,明確分工，責(zé)任到人，經(jīng)常組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)有關(guān)課改文件，各科解讀，進(jìn)行討論，隨時宣傳課改思想。成立了由校長為組長，各處室主任為副組長，各年級組長和骨干教師組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，宏觀把握，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的課程改革工作。成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、課改年級實(shí)驗(yàn)教師組成的課程改革、實(shí)驗(yàn)學(xué)科小組。三組人員認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論，針對學(xué)校實(shí)際制訂了《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程改革實(shí)施方案》、《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程開發(fā)實(shí)施方案》、《新課程課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《綜合實(shí)踐活動學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程學(xué)習(xí)手冊》等一系列方案，為課程改革提供了切實(shí)可行的保障機(jī)制，從宏觀把握到微觀實(shí)施，從面上展開到點(diǎn)上突破，從高點(diǎn)起步到低點(diǎn)運(yùn)作，為學(xué)校的新課程改革指明了方向，確保了新課程改革的健康發(fā)展。除此以外，學(xué)校十分重視對家長和社會的宣傳、動員工作。社會對教育的評價會對課改實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生積極的影響，為了營造良好的氛圍，學(xué)校利用櫥窗、畫廊、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播、校報、家長會等多種形式向家長宣傳基礎(chǔ)教育課程改革，報道我校有關(guān)課程改革實(shí)驗(yàn)的消息和進(jìn)展。辦課改專欄25期,出校報10期,家長會20多次。通過宣傳，使家長明確課改的重要性和緊迫性，逐步轉(zhuǎn)變只要分?jǐn)?shù)不要能力的觀念，從而配合學(xué)校開展工作。同時 1 在教學(xué)開放周中向家長開展教改實(shí)驗(yàn)課，看孩子是怎樣在課改指導(dǎo)下生動活潑健康、和諧地發(fā)展，并聽取他們合理化的建議。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，為課改實(shí)施打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

新課程改革呼喚教師教育觀念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)踐課程改革成功的關(guān)鍵是學(xué)校要擁有一支能承擔(dān)起課程改革重任的教師隊(duì)伍。我校創(chuàng)新校本培訓(xùn)的方式，著力打造學(xué)習(xí)型學(xué)校。一是按照“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，組織教師利用教研活動時間學(xué)習(xí)討論上級課改文件和《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程與教育評價改革》等書籍資料。三年來,學(xué)校組織20多次觀看音像資料、輔導(dǎo)講座;組織專題研討40多次。學(xué)校選派 170 人次外出聽課學(xué)習(xí),培訓(xùn)費(fèi)用達(dá)五萬多元。二是抓同伴結(jié)對互助，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。通過“骨干教師找朋友”、“黨員教師找聯(lián)系人”、“青年教師找?guī)煾怠薄叭摇被顒樱粌H達(dá)到相互間生活上的關(guān)心，而且逐步達(dá)到事業(yè)上的志同道合，互幫互助，互學(xué)互進(jìn)。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍走向成熟。三是注重專家引領(lǐng)，與專家面對面交流。五年來我校得到了區(qū)教研室、市教科所的大力支持和幫助。我們積極主動爭取課改專家顧問的指導(dǎo)，盡量使課改實(shí)驗(yàn)少走彎路。區(qū)教科所、教研室的施恩喜、曹建功等教育教學(xué)專家先后到校講學(xué)、座談、調(diào)研。專家的講座開闊了全體教師的視野，拓寬了工作的思路，為課改實(shí)驗(yàn)的高效運(yùn)作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，校長辦學(xué)理念、教師教學(xué)觀念都發(fā)生了深刻的變化。

三、夯實(shí)教研，求真務(wù)實(shí)，探討課程改革的良好途徑。

1、集體備課動起來。間周一次的以學(xué)科教研級為單位集體備課有具體的要求，即做到三定，四統(tǒng)一。三定：定中心發(fā)言人，定研究內(nèi)容，定時間。四統(tǒng)一：即統(tǒng)一教研目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)方向，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。備課時要說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，對重難點(diǎn)的突破應(yīng)深入闡述，并說明理由，每個成員應(yīng)根據(jù)自己的預(yù)測，積極予以補(bǔ)充。并且每個行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)一個教研組，參與到教研組的活動中去，并做到善聽善思善評。

2、課堂競賽興起來。2008年以來，我校承辦區(qū)政治課競賽兩次，取得圓滿成功，我校陳華彬老師執(zhí)教的《運(yùn)動定律》一課獲得市一等獎的好成績。學(xué)校教導(dǎo)處每學(xué)期組織一次校內(nèi)的課堂競賽活動，由學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，研究、確定競賽的目標(biāo)、任務(wù)、措施，并制定方案。在“公開、公平、公正的原則下，力求突出兩個特點(diǎn)：新：授課教師觀念新，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)有創(chuàng)新；實(shí)：教學(xué)過程要真實(shí)，體現(xiàn)老師教學(xué)真功夫。比賽期間，全體參賽 2 教師解放思想，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際設(shè)計教學(xué)方案。從中找出先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，集體理解、消化、吸收，達(dá)到了提高教學(xué)能力的目的。

3、教育敘事靚起來。“在研討中發(fā)展，在反思中成長。”這是我校對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標(biāo)。學(xué)校要求中青年教師每月上交四篇教學(xué)反思。為了幫助老師們做好教學(xué)反思工作，學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行題為《對教育敘事研究的認(rèn)識》的專題講座，不定期推薦優(yōu)秀的反思文章讓老師們學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，交流、總結(jié)、反思等系列活動，教師的觀念得到更新，知識得到長進(jìn)，理論得到提升。我們欣喜地看到，持續(xù)不斷的反思、寫作，潛移默化地改變了教師的人生狀態(tài)：老師們善于觀察了，他們會用心留意每天直接面對的每一個教育教學(xué)細(xì)節(jié)；老師們善于思考了，他們在深度閱讀中思考，在教學(xué)實(shí)踐中思考在自我批評中思考；老師們善于教學(xué)了，他們熱情而理性地對待每一個教育對象、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，著力把自己的“學(xué)會教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”藝術(shù)地統(tǒng)一起來；老師們養(yǎng)成寫反思的習(xí)慣了，這種習(xí)慣正不斷向日常化、生活和生命化發(fā)展。

4、教研活動實(shí)起來。學(xué)校幾年來多次承擔(dān)區(qū)各學(xué)科教研活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的橫向交流，互相的學(xué)習(xí)與研究，與會教師在區(qū)教研員的引導(dǎo)下，以新課標(biāo)為方向，結(jié)合研究課的實(shí)際給予點(diǎn)評，教師們踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，把教研活動變成了教師們教學(xué)研究的場所，極大地調(diào)動了教師教研的熱情，激活了教師參與教研的激情，為教師的個人發(fā)展起到了極大的推動作用。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校實(shí)際，從講求教研工作實(shí)效性出發(fā)，組織開展了一些群體性教學(xué)研究工作：如長期開展的教研組教研沙龍，由各教研組確定一個自己研究的主題，確定一個主持人，把組內(nèi)研究的成果在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時交流。也有一些學(xué)期教研活動，如教學(xué)小竅門共享。全體教師將自己教育教學(xué)過程中得心應(yīng)手的方法用百字文的形式寫出來，并在全體全體教師會上與其他教師分享，共收集小竅門40余條，老師們從中積累經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，反響很好。

5、主題研究活起來。教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織，是教師成長的搖籃，是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。2009年秋，我們按照上級要求加強(qiáng)教研組建設(shè)和管理,主要在“實(shí)”字上下功夫，在“案例研究“上求發(fā)展，真正使校本教研活動經(jīng)常化、專題化和系列化。學(xué)期初，我們要求各教研組針對本學(xué)科本年段教學(xué)焦點(diǎn)問題確立案例研究主題，每月圍繞主題開展校本教研活動，鼓勵教師上研究課、看課聽課、評課，談自己的思想和見解，步步走實(shí)教學(xué)研究工作，通過合作交流，探討反思，使各科教師在校本研究中得到錘煉。僅這一學(xué)期，各教研組正常教研活動十二次，專題研究四次，高語組、低語組、數(shù)學(xué)組、藝術(shù)組 3 均用文本案例的形式記錄了研究過程，呈現(xiàn)研究成果，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。2009年，學(xué)校分教研組開展了一次案例成果展示活動。今年秋，我校又確定了以課堂教學(xué)為主題的課例研究。

四、抓好校本課程，為課程改革實(shí)驗(yàn)注入新的活力。

學(xué)校成立了以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。制定了《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程實(shí)施方案》、《支口實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動實(shí)施方案》等各種相關(guān)文件。做到了組織機(jī)構(gòu)落實(shí)，計劃措施到位，確保了校本課程健康發(fā)展。一是彈好“四部曲”，開創(chuàng)校本課程課程新局面。我校的校本課程以“四小”為主線展開，即：小導(dǎo)游、小靈通、小制作、小制作。在“小導(dǎo)游”中體驗(yàn)人文的價值,在“小靈通”中體驗(yàn)智慧的魅力,在“小制作”中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣,在“小球星”中體驗(yàn)健體的滋味。二是彈好綜合實(shí)踐活動課程主題曲，全力打造亮點(diǎn)。我們實(shí)施了綜合實(shí)踐活動課程課時彈性制，確立了綜合實(shí)踐活動主題，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，學(xué)生們在活動的過程中下農(nóng)村、逛超市、進(jìn)工廠、深入居民區(qū)、走訪養(yǎng)老院、了解長江與我們的生活，調(diào)查城市狗患對人們生活的影響，緊緊圍繞學(xué)生與自然環(huán)境的關(guān)系，學(xué)生與生活的關(guān)系，學(xué)生與社會的關(guān)系，學(xué)生與科學(xué)的關(guān)系四條線索進(jìn)行。校本課程的開發(fā)和綜合實(shí)踐活動的扎實(shí)開展不僅讓學(xué)生的個性得到成分的展示，也讓教師在開發(fā)的過程中體驗(yàn)到了事業(yè)的成功。

五、推動評價機(jī)制的改革，讓評價方式為實(shí)施新課改提供保障。

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系是課改提出的要求，以建立發(fā)展性的評價體系，充分發(fā)揮評價的功能，反思總結(jié)、成長記錄、展示激勵等功能，建立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性評價體系，它不再是靜止的，單一的和終結(jié)性的，而是多維的、發(fā)展的，多元化的評價。它關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)過程、主動參與、樂于探究、合作交流等能力。有自我評價、小組互評、教師評價、家長評價；有問卷調(diào)查、成長記錄。通過過程評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，結(jié)合師生、生生之間的評價，家長、教師的評價，使家庭、學(xué)校架起溝通的橋梁。通過發(fā)展性評價，使學(xué)生更能認(rèn)識自我，建立信心，激發(fā)熱情。

1、課堂評價注重過程與程序。學(xué)校校長室組織教導(dǎo)處、教科室、教研組進(jìn)行新課程改革下新的課堂教學(xué)評價的研究，制訂出了我校新的課堂教學(xué)評價表。包括基礎(chǔ)性評價和發(fā)展性評價兩個方面，基礎(chǔ)性評價有教材的處理、積極和諧、自主主動、個性的發(fā)展和現(xiàn)代媒體的使用；發(fā)展性評價有動手實(shí)踐、創(chuàng)新思維、情感態(tài)度。三級指標(biāo)中具體包括了授課教師對教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)的指導(dǎo)思想與具體教學(xué)步驟的設(shè)計的過程；評價與被評價者互相理解的過程等。

2、認(rèn)真開展學(xué)生評教，家長評教工作。為了促進(jìn)教師對自己教學(xué)工作的分析，反思和改進(jìn)，架起學(xué)校與家庭相互溝通，教師與家長相互理解的橋梁，學(xué)校定期召開家長座談會，每學(xué)期都進(jìn)行學(xué)生、家長評教問卷調(diào)查，了解學(xué)生、家長、社會對我校教師教學(xué)觀念、教育教學(xué)工作等的滿意度。

3、用好考試評價這根“指揮棒”。考查時重視二個方面的結(jié)合,(1)口試與筆試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合式考查,(2)知識與能力結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開放式考查；注意體現(xiàn)目標(biāo)的全面性，注重考試的學(xué)習(xí)性，發(fā)揮考試的指導(dǎo)性，突出考試的激勵性，增強(qiáng)考試的對話性。

六、課改中存在的問題和引發(fā)的思考。

通過三年來的課程改革實(shí)驗(yàn)，課堂和學(xué)生的生活出現(xiàn)了新的變化，教師成為了課堂教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，在課堂上也較多地出現(xiàn)了師生的互動、平等參與的生動局面，學(xué)習(xí)的方式多樣化了，使學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動手逐漸成為教學(xué)過程中教師的共識，在這種課堂氛圍下，教師“常常有驚喜”，經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，“有時會被學(xué)生難住”，從而改變了教學(xué)的模式，改變了教師在課堂上的一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生間的距離，拉近了學(xué)生與社會、生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用意識。但在具體的課改過程中也發(fā)現(xiàn)一些困難。

1、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。我校教師隊(duì)伍整體水平較高，但學(xué)科力量不平衡，同學(xué)科之中教師業(yè)務(wù)能力差距較大。今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是注重青年教師的培養(yǎng)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待提高，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學(xué)觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

2、校本課程、地方課程的開發(fā)還要加大力度，教師、學(xué)生的評價的研究還要深入。

3、目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學(xué)校的評價不是以你學(xué)校素質(zhì)教育搞的怎樣，新課程改革怎樣來評價，他們還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，評價學(xué)校，再加上高考、綜合評估等因素，我們教師們還是被分?jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。

七、對今后課改工作的規(guī)劃和展望。

1、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正樹立起全新的教育理念。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把轉(zhuǎn)變教師教育觀念和教學(xué)方式貫穿課改的始終，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，堅決克服脫離課改實(shí)踐，單純談?wù)撚^念更新的傾向。

2、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，為課改實(shí)驗(yàn)提供必要的物質(zhì)前提。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)研究，加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，4、加快學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善學(xué)校教研的制度，強(qiáng)化“科研興校”意識。認(rèn)真抓好教研組、年級組、備課組建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，提高教研的戰(zhàn)斗力、凝聚力。

5、進(jìn)一步深化新課程改革的研究、積極探索小型、多樣的課堂教學(xué)教學(xué)研討活動，開展教研、學(xué)術(shù)沙龍，繼續(xù)開展“我與新課程同學(xué)”課堂教學(xué)研討活動，做到規(guī)范化、有序化。加強(qiáng)聽課、評課的研究。采用“請進(jìn)來、走出去”的辦法，多途徑、多渠道加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)，爭取在三年內(nèi)有8—10名區(qū)級骨干教師，1－2名市級學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。

6、走教學(xué)社會化之路。學(xué)校的教學(xué)活動更多地向家長、社會開放，開設(shè)網(wǎng)上家校，歡迎家長參與學(xué)校教學(xué)活動，并向?qū)W校提建議或意見，以便學(xué)校改進(jìn)工作，不斷發(fā)展。

三年的改革實(shí)踐，使在傳統(tǒng)教育意義下成長起來的校長、教師、學(xué)生家長的理念產(chǎn)生巨大了變 化!全體教師已經(jīng)品嘗到了課改的甜頭，享受到了學(xué)生“熱學(xué)”的喜悅。有一句話說得好“這里（新課改）沒有正確的答案!但會留下我們共同探索的足跡。”我們相信，今天的耕耘，一定能為明天編織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收畫卷!

第三篇：幼兒園教育改革情況總結(jié)

幼兒園教育改革情況總結(jié)

XXXXXXXXXX從創(chuàng)辦至今已有39個年頭，雖然在全市區(qū)域范圍內(nèi)沒有突顯教育教學(xué)改革創(chuàng)新性的成績，仍處于模仿學(xué)習(xí)其他先進(jìn)園所的階段，但就本園的縱向發(fā)展來說，幼兒園是不斷向前發(fā)展的，保教質(zhì)量是不斷提升的。特別在2015年到2017年期間，幼兒園教育教學(xué)改革成績是明顯和有效果的，這與市、鎮(zhèn)教育主管部門加大力度推進(jìn)教育改革創(chuàng)新和加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)是密不可分的。在教育思想不斷沖擊碰撞和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互交流學(xué)習(xí)的過程中，我園教研組的教育教學(xué)改革意識逐步增強(qiáng)，教研科研能力逐步提高，找到了教學(xué)教研工作向縱深發(fā)展的契合點(diǎn)——從開展課題研究著手，從點(diǎn)到面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，形成學(xué)科教育特色，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒三方獲得發(fā)展。

這幾年，園領(lǐng)導(dǎo)明確幼兒園可持續(xù)發(fā)展的思路，著力走內(nèi)涵發(fā)展道路，把教育教研科研工作擺在園務(wù)工作的首要任務(wù)，積極開展課程改革，切實(shí)加強(qiáng)教師的政治理論和教育改革創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)，全面提高廣大教師和教育工作者的政治理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力在常規(guī)教研工作中提升教師的課堂教學(xué)效果，在課題研究中提高教師的科研能力和創(chuàng)新能力，開展特色學(xué)科的深入研究，以特色學(xué)科來帶動幼兒園的特色建設(shè)，確立了“雙球運(yùn)動”和“創(chuàng)意手工美術(shù)”的教育文化特色，培養(yǎng)愛運(yùn)動，有創(chuàng)意的良好品質(zhì)。具體總結(jié)如下：

一、從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過各種“賽課”來加強(qiáng)教師的教育改革意識

體現(xiàn)教師教育改革意識的提升，不能光從嘴巴里說出來如何做就可以證明，必須還得落實(shí)到課堂教育教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，這樣才能做到知行合一，教育轉(zhuǎn)念真正轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃袨椤Ｔ诮處熼_展課堂教學(xué)時，我們發(fā)現(xiàn)往往就出現(xiàn)這樣的問題：嘴巴里說如何讓孩子們作為課堂教學(xué)的主體，教師如何作為引導(dǎo)者，但事實(shí)在執(zhí)行教學(xué)過程中就不能較好地處理這些因素，常常是教師本人講的太多，沒有騰出適且的時間或空間讓孩子們想象，或沒有設(shè)計啟發(fā)啟示性的提問來引導(dǎo)孩子發(fā)散性地思考問題，多使用的是“封閉式”的提問，讓課堂氣氛沉悶，特別在年輕教師的課堂教堂上，經(jīng)常看到的是這種現(xiàn)象，所以，2015年前，我園教研組從實(shí)際出發(fā)，從常規(guī)課堂教學(xué)入手，通過自主公開課、跨班公開課、同課異構(gòu)和推門推課等形式，從中發(fā)現(xiàn)教師在常規(guī)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題，然后有的放矢地開展相應(yīng)的園本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)延伸活動或?qū)嵤┮粚σ坏膸头鍪侄蝸硖嵘處煹慕逃母镆庾R，指出她們哪些地方、哪個環(huán)節(jié)、哪種教育行為是與《綱要》《指南》相違背的。

為了進(jìn)一步加快年輕教師的步伐，我園通過骨干教師定人幫扶、互學(xué)、互研，鼓勵教師勤于探索，著力創(chuàng)新。通過上課、聽課、評課等研討形式，有效促進(jìn)年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們針對年輕教師開展了“整合課程公開課觀摩活動”、“奧爾夫音樂同課 異構(gòu)活動”，讓大家在反思總結(jié)，交流研討中更新觀念、提升意識，增強(qiáng)能力，具體有如下做法：

1.關(guān)注年輕教師，助推快速成長。我園主要利用園本教師資源，實(shí)施自培策略。首先建立“園本培訓(xùn)”制度，利用骨干教師的特長與優(yōu)勢，以“加強(qiáng)師德，提高素質(zhì)、加強(qiáng)研究、學(xué)有專長”為培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合教師現(xiàn)有的專業(yè)水平和專業(yè)特長，充分發(fā)揮骨干教師群體的智慧與力量，有計劃有組織地開展了一系列園本培訓(xùn)活動，如《如何合理設(shè)置班級主題墻》、《如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動環(huán)境》、《幼兒園一日生活管理》等，加強(qiáng)老師對教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)性，使教育環(huán)境成為孩子的第三位老師；2016年，我園通過專家講座、專題討論、活動觀摩、分層培訓(xùn)等形式大力宣傳落實(shí)《指南》的重要性和必要性，引導(dǎo)教師思考《指南》背景下的兒童觀、課程觀、保育觀的內(nèi)涵，確保教育理念層面的領(lǐng)先性。此外，我們熱烈響應(yīng)市教育部門的響應(yīng)，積極參加市進(jìn)修學(xué)校組織的外出培訓(xùn)，遠(yuǎn)有上海、廣州，近有東莞周邊的名園所。如選派骨干教師陳婉華老師遠(yuǎn)赴華東師范大學(xué)習(xí)，選派莫婉銀教師到廣州學(xué)習(xí)，派保育員老師赴寮步中心幼兒園、莞城一幼參觀學(xué)習(xí)……先后安排教師外出多達(dá)30多人次，上至園長下到保育老師，通過外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)和幼兒園的外出參觀觀摩等活動加快教師的成長。特別外出學(xué)習(xí)取經(jīng)更開闊了教師的視野，更新教育信息，令教師內(nèi)涵素養(yǎng)進(jìn)一步提升，教育改革意識逐步樹立。

通過名師帶動，通過園內(nèi)骨干教師幫扶，這兩種形式都是 由我園自主組織并帶動鎮(zhèn)公、民辦幼兒園骨干教師共同參與的互動交流專題。這樣的培訓(xùn)，刷新了青年教師的課堂教學(xué)理念，提升了教師對于幼兒常規(guī)管理的理解力。參加培訓(xùn)的老師一致認(rèn)為：雖然沒有親身外出學(xué)習(xí)，但有了這個以“中心園”為基地的交流平臺，對促進(jìn)自身的教育行為有質(zhì)的改變。承擔(dān)培訓(xùn)的老師也深刻體會到分享的快樂，更覺得對發(fā)展她們本人的多元智能（培育自己成為“講師”）有極大的幫助；還有：我園組織老師“送課下鄉(xiāng)”到民辦姐妹園，讓老師跨園上課，既可以提高她們的隨機(jī)教育能力，又能幫扶姐妹園同步增加教育改革意識，推動全鎮(zhèn)幼兒教師專業(yè)向前發(fā)展。青年教師通過送課的鍛煉，前后對比，增強(qiáng)了她們對參加教研工作的動力和信心。

2.關(guān)注外部動態(tài)，促教師多元發(fā)展。除開展與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教研活動外，我園還積極推薦市、鎮(zhèn)關(guān)于提升內(nèi)涵，提升修養(yǎng)的各類比賽活動，包括教師本身的，也有幼兒的，如演講比賽，讓她們親自撰稿、試講、演講，促進(jìn)年輕教師鼓起勇氣挑戰(zhàn)自我，提升自我，在演講比賽中冶煉膽識，提升語言文字修養(yǎng)，掌握演講的技能與技巧，促進(jìn)自己多元發(fā)展。教師的多元發(fā)展是幼兒園多元發(fā)展的基本力量，我園以教科研為抓手，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)，為青年教師發(fā)展搭建互動交流平臺，助推青年教師復(fù)合型成長，更為加快她們教育改革步伐蓄力謀篇。

二、以課題研究為突破口，通過“以點(diǎn)帶面”來提升教師的教育科研能力 當(dāng)教師的教育能力有一定速度提升后，必須抓住機(jī)會讓她們“乘勝追擊”，加快她們專業(yè)發(fā)展的速度。為此，我園教研組尋求內(nèi)涵發(fā)展出路，在2015年申報了市立項(xiàng)課題《幼兒創(chuàng)意手工制作活動教學(xué)的實(shí)踐與研究》，希望結(jié)合課題的研究，對教師開展教育科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識武裝頭腦，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載。課題申報立項(xiàng)后，我園教研組快速成立“課題小組”，明確職責(zé)，形成教學(xué)副園長負(fù)責(zé)、科研小組策劃組織、教師實(shí)操的運(yùn)行格局，確保人人有專題，課題有落實(shí)，并定期對課題進(jìn)行評析、討論，從點(diǎn)到面鋪開課題研究工作，采用“走出去”、“請進(jìn)來”方式指導(dǎo)老師做好研究個案記錄、觀察記錄，保證課題的開題、研究工作順利進(jìn)行，讓我園的教科研工作逐步延伸，從而推動教師積極參與教育科研工作，沉下心來搞研究，扎扎實(shí)實(shí)出成果。

在穩(wěn)步推進(jìn)教研工作的同時，我們把科研工作與師資培訓(xùn)建設(shè)結(jié)合起來，我們已經(jīng)意識到：科研要走可持續(xù)性發(fā)展的道路，必須讓每個教師提高獨(dú)立自主的科研能力。于是，我們堅持了“以自我探求為主，專家指導(dǎo)為輔”的科研指導(dǎo)形式，通過骨干教師與普通教師之間的“聊”，提煉出有價值的子課題；通過教師相互間的“問”，提升了自我的研究水平；通過課題與課題的互“借”，形成了研究群體堅強(qiáng)牢固的合力。試點(diǎn)班老師在深入開展小課題的探究中，踏踏實(shí)實(shí)地探索，實(shí)事求是地研究，做到實(shí)效科研，提高課堂質(zhì)量，促師幼成長。隨著“創(chuàng)意手工”課題的深入開展，我園的科研隊(duì)伍不斷壯大起來，部分青年教師在學(xué)習(xí)中掌握了教育研究的方法、步驟，從原來的懼怕到如今的主動投入，從無從入手到深入研究，教育科研讓她們“強(qiáng)筋健體”，個別青年教師在研究與實(shí)踐中也初嘗甜頭，如：杜少眉老師的論文《談?wù)剟?chuàng)意泥工對小班幼兒多元智能的培養(yǎng)》榮獲市學(xué)前教育論文三等獎。在2016年底，《幼兒創(chuàng)意手工活動教學(xué)的實(shí)踐與研究》課題也順利開展了中期成果匯報會，邀請了鎮(zhèn)教辦教研員魏潤柏老師、幼教干事徐笑娟老師、戴燕云老師蒞臨指導(dǎo)。活動以PPT形式呈現(xiàn)，再現(xiàn)了本學(xué)年以來扎實(shí)有效地開展課題研究的各項(xiàng)活動：有教師現(xiàn)場創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工課堂教學(xué)論文評比、創(chuàng)意手工課例展示、親子創(chuàng)意手工展覽等。匯報會上，課題主持人莫婉銀老師和課題組成員還深入淺出的分享了參與教育科研的心得，教辦領(lǐng)導(dǎo)對我們穩(wěn)步開展課題研究表示高度肯定，并非提出了指導(dǎo)性的建議和意見，為我們的課題深入研究指明工作方向，也激勵我們在教育科研路上信心百倍前行。

穩(wěn)步深入課題探究，助推教師專業(yè)提升，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)理論——實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐，教師的創(chuàng)新能力有所增強(qiáng)，立項(xiàng)課題研究初顯成效：創(chuàng)意手工教學(xué)活動課例展示、親子創(chuàng)意手工大賽、幼兒園教師創(chuàng)意手工大賽、創(chuàng)意手工義賣等，各項(xiàng)活動取得圓滿成功，這階段性的小成果，對教研組深入研究課題，進(jìn)一步制定研究方案有著激勵的作用，促使我們在課題研究的道路走 得更踏實(shí)、更有信心！

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量，是提高辦園水平的策略。我們教研組在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，以提高教研教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、流，取長補(bǔ)短，主動教研，一起討論，共同參與，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識。為了不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平，積極參與課題研究，深化推進(jìn)課堂教學(xué)改革。課題組成員針對在課題研究過程遇到的疑難問題，有針對性開展專題培訓(xùn)，如莫婉銀老師主持的《創(chuàng)意手工的技能技法》，周雪珍主持的《折紙的多種藝術(shù)》等一系列的園本培訓(xùn)，讓老師們的視野得到擴(kuò)寬，教研水平得到全面提升。課題組成員將會繼續(xù)揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把課題研究工作做得更好。

如今，市立項(xiàng)課題《幼兒創(chuàng)意手工制作活動教學(xué)的實(shí)踐與研究》在我園已實(shí)施了兩年多，在美術(shù)小組的帶領(lǐng)下組織各班積極通過開展課題研究工作、開展幼兒的創(chuàng)意手工比賽和老師的創(chuàng)意手工、創(chuàng)意手工同課異構(gòu)活動都取得好的成績。通過開展各類型創(chuàng)意手工活動、教研活動，老師們動手能力、創(chuàng)造能力，審美能力、教研積極性得到明顯的提高。

三、以信息技術(shù)為窗口，通過“示范帶動”來推進(jìn)提升教師現(xiàn)代化教育教學(xué)的應(yīng)用能力。

隨著教育對象社會生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富、充實(shí)，隨著社會教 育形勢向前發(fā)展，教育改革的步代也在不斷加快，省、市各級主管部門也開始通過網(wǎng)絡(luò)平臺大力推動和開展了教師的信息技術(shù)提升工程培訓(xùn)，現(xiàn)代化教育進(jìn)程加速推進(jìn)。面對這樣的教育勢頭，幼兒教師不能落后，幼兒教育也要信息化、現(xiàn)代化，要跟緊時代的步伐，與新勢態(tài)的教育相接軌。于是，應(yīng)運(yùn)而生的課件制作、微課視頻、優(yōu)課、課例和慕課視頻也活躍在教學(xué)課堂上，成為“教學(xué)資源庫”成為“范例”，為其他教師建立豐富的教學(xué)資源包，更好地促進(jìn)課堂教學(xué)手段多樣化和多元化。

“課件”制作、微課拍攝等活動，沒有專人負(fù)責(zé)，沒有專項(xiàng)培訓(xùn)，都是自研自學(xué)，借經(jīng)取道，通過向兄弟學(xué)校請教，自主培訓(xùn)和嘗試參賽，讓年輕老師不斷進(jìn)步和成長起來，相繼有年輕老師獲得市課件一等獎，優(yōu)秀課例二等獎和微課三等獎，為個人、為園爭了名譽(yù)，更有效地鼓勵年輕教師銳意改革、努力創(chuàng)新，也為其他老師樹立了榜樣，實(shí)效地推動老師們積極教與教學(xué)研究，推動高效課堂，邁向“慧教育”！

教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提升，可充分體現(xiàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新之路不停止，不停步，而年輕老師是幼兒園教師隊(duì)伍中中堅力量，我園在下一階段還要加大力度為年輕教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，積極開展課程改革，推動游戲化課程建設(shè)，讓年輕教師與年長的教師各自發(fā)揮潛能，讓她們的專業(yè)水平向縱深方面發(fā)展發(fā)展，以年輕帶動年長，最終達(dá)到提升課堂教育教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒園、教師、幼兒共同獲得發(fā)展。

第四篇：給力教育改革打造高效課堂.

給力教育改革 打造高效課堂------南梁完小打造高效課堂工作總結(jié) 自大力推進(jìn)打造高效課堂教育改革以來,我校教師積極響應(yīng)、大膽探索、努力嘗試,真正地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高了教師的 課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 使我校的課堂活起來。在全體師生 的共同努力下,我校各個方面都有了突破性地進(jìn)展,成果顯著。現(xiàn)將 我校打造高效課堂情況總結(jié)如下:

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo) 轉(zhuǎn)變教師觀念

教師教學(xué)行為的改變,有賴于教師觀念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)不是 成績的歸屬地,而是學(xué)生開拓創(chuàng)新、散發(fā)活力的舞臺。陳舊的教學(xué)方 法已經(jīng)阻止了學(xué)生天性的解放, 妨礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)觀念要 適應(yīng)新時代的要求,轉(zhuǎn)變觀念就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。我校在每學(xué)期初,分不 同學(xué)科不同年級,組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握先進(jìn)的教學(xué)理念, 特別是有效教學(xué)和高效課堂理論與策略的學(xué)習(xí)。不僅是學(xué)習(xí), 更重要 的是教師們在學(xué)習(xí)的過程中共同探討, 相互交流, 逐漸形成自己的教 學(xué)風(fēng)格。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下, 我校教師認(rèn)識到了, 作為新時代的教師, 不僅要具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功, 更要 端正教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育思想, 正確地認(rèn)識到高效課堂的核心是要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歷經(jīng) 2年的打造, 現(xiàn)在我們的課堂終 于形成了以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性, 發(fā)展學(xué)生的思維為前提, 提高學(xué)生分析問題、解決問題以及與人合作的能力為主線的活力課 堂,給了學(xué)生更多主動發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的空間,促進(jìn)

了學(xué)生全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)制度建設(shè) 強(qiáng)化常規(guī)管理

(1制度建設(shè)在學(xué)校管理中有舉足輕重的作用,這也成為教育 工作者的共識。加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)是提高教師素質(zhì)的必由之路, 是教 育事業(yè)適應(yīng)新發(fā)展、面向新世紀(jì)的必然要求。我校完善了《教師一日 常規(guī)》、《教學(xué)常規(guī)管理制度》、《教師上課制度》、《教師考勤制度》、《教師成績評價辦法》、《教師請假制度》等各種規(guī)章制度,規(guī)范了學(xué) 校辦學(xué)行為,促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)部管理工作的有序進(jìn)行。

(2我校立足備、講、批、輔、測等常規(guī)環(huán)節(jié),提要求,抓落 實(shí),規(guī)范教師教學(xué)的行為和學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,向過程要成績,向規(guī)范 要質(zhì)量。

備課方面要求教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,先撰寫一份教案, 然后同年級同科目的教師以說課、演課的形式進(jìn)行交流,共同探討, 及時完善自己的教案。

教師在前 2分鐘到達(dá)教室,組織教學(xué)。課堂教學(xué)做到因材施教, 在課堂中實(shí)施愛的教育,把微笑帶入課堂,把鼓勵帶入課堂,真正讓 學(xué)生在課堂中動起來。

作業(yè)批改要及時, 要求作業(yè)布置與進(jìn)度同步,不得滯后,并且質(zhì) 量好,防止誤批、漏批現(xiàn)象發(fā)生,做到面批,對學(xué)生作業(yè)中的錯誤及 時分析糾正,并在以后的教學(xué)中有意識、有針對性地加以解決。提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績, 是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我校要 求每個班級正確對待成績優(yōu)秀的學(xué)生, 要他們虛心進(jìn)取, 更上一層樓。

對學(xué)困生個別輔導(dǎo),堅持鼓勵為主,幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,不斷增 強(qiáng)自信心。根據(jù)不同學(xué)生的差異,對基礎(chǔ)知識和概念的理解掌握、熟練、靈 活運(yùn)用的程度,要求按照一定的比例命題,供學(xué)生選做,并及時地分 析,找出錯誤的原因。

三、學(xué)習(xí)先進(jìn)模式 提高教學(xué)質(zhì)量

一直以來,學(xué)校堅持讓老師走出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式。本學(xué)期分別派出狄小燕、郝紅萍、石劉霞、王菲菲等教師外出學(xué)習(xí), 讓她們走出去了解最新的教育信息, 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式, 掌握最前 沿的教育動態(tài),讓她們引領(lǐng)其他教師成長,在教師們共同探討下,重 新制定了我校的教學(xué)模式。語文模式“三讀四環(huán)節(jié)” ,數(shù)學(xué)“五環(huán)節(jié) 教學(xué)”模式,正是由于骨干教師的帶動和全校老師們的共同努力,以 往課堂中部分學(xué)生膽子小, 基礎(chǔ)差, 怕發(fā)言, 致使他們始終被動學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)潛力未能得到挖掘的情況得到改善, 我校的課堂教學(xué)重新有了生 機(jī)。通過課堂改革,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性,讓他們大膽 探究,暢所欲言,學(xué)困生有了成就感,積極地參與到學(xué)習(xí)中來了,課 堂氣氛空前活躍,熱情高漲;我們還讓有特長的學(xué)生將自己的繪畫、書法、寫作等作品展示在學(xué)習(xí)園地里,使他們有了成就感,不再以單 純的學(xué)習(xí)論英雄了。在一輪又一輪的聽課研討中, 老師們的課堂教學(xué) 水平得到大幅度提升。

現(xiàn)在我校實(shí)行推門聽課的方法,聽老師的常態(tài)課,強(qiáng)化了教學(xué) 管理,規(guī)范了教師的上課行為,避免教師上課的盲目性,全面提高了

教師備課、授課質(zhì)量,真正幫助教師提高教育教學(xué)水平。正是由于我 們堅持不懈地努力, 在中心校舉辦的高效課堂大賽中, 我校推出了王 志鷗、崔亞麗、張靜等教師參加比賽,她們脫穎而出,都達(dá)到了高效 課堂中級水平, 得到了中心校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的好評。今年在縣舉辦的 “五項(xiàng)機(jī)能”大賽中,我校的狄小燕、王菲菲老師最終進(jìn)入了決賽, 并榮獲了三等獎,為南梁中心校贏得了榮譽(yù)。

四、骨干引領(lǐng)成長 抓好青藍(lán)工程

我校在強(qiáng)化“青藍(lán)工程”建設(shè)方面出臺了一些相關(guān)措施,并成 立了“青藍(lán)工程”領(lǐng)導(dǎo)組,進(jìn)一步明確了師徒的基本職責(zé)。要求師傅 本著全方位教、帶的理念, 對徒弟的師德、教育理念、教學(xué)方式手段、學(xué)校管理制度與教學(xué)常規(guī)等進(jìn)行指導(dǎo), 做到工作指導(dǎo)有計劃、有措施、有總結(jié), 每月有目的地聽徒弟 3-5節(jié)常態(tài)課, 每月至少為徒弟上 1節(jié) 示范課, 指導(dǎo)徒弟上好匯報課或比賽課, 并及時反思教學(xué)中的得與失。同時,徒弟在師傅的指導(dǎo)下,要認(rèn)真制定個人發(fā)展規(guī)劃,并輔助其實(shí) 施。虛心學(xué)習(xí)師傅的敬業(yè)精神、管理經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法,主動求教,不 斷完善,及時總結(jié),每月至少聽師傅的課 3-5節(jié),每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi) 上匯報課不少于 1節(jié)。另外, 學(xué)校根據(jù)實(shí)際需求, 在師徒結(jié)對的形式、考核辦法等方面也做出了相關(guān)的補(bǔ)充和完善。我校一貫重視“青藍(lán)工 程”建設(shè),充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用,有效促進(jìn) 青年教師的快速、健康成長,建立了一支思想堅定、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù) 過硬、素質(zhì)逐步提高的青年教師隊(duì)伍, 為南梁完小的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn) 步提升做出了重大貢獻(xiàn)。

雖然打造高效課堂在我校形成了一定的規(guī)模, 但構(gòu)建高效課堂, 需要我們做的還有很多, 這是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù), 且充滿著挑戰(zhàn)。我們堅信,經(jīng)過老師們的探索、創(chuàng)新和堅持,南梁完小的課堂教學(xué)水平還會上一個新的臺階,必定給學(xué)生一個自主、合作、探究、展示自 我的課堂, 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人, 讓我校的課堂洋溢著和諧和 快樂。

第五篇：工商管理系教育改革大討論總結(jié)

工商管理系教育改革大討論總結(jié)

根據(jù)《xxx教育教學(xué)改革大討論實(shí)施方案》部署和總體要求，在“商學(xué)院教育教學(xué)改革大討論實(shí)施方案20151016”的統(tǒng)一計劃安排下，工商管理系認(rèn)真落實(shí)上述精神，組織安排全系老師認(rèn)真討論和學(xué)習(xí)。主要工作總結(jié)如下。

一、工商管理系教育改革大討論的具體安排

1、通過多種方式預(yù)熱，督促大家學(xué)習(xí)相關(guān)資料。

包括“1.xxx關(guān)于深化教育教學(xué)改革的若干意見（排版）”、“關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見”、“關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機(jī)制建設(shè)的意見”、“國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見”、“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要”、“中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定”、“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，認(rèn)真總結(jié)、交流學(xué)習(xí)體會。

2、積極宣傳本次教育改革大討論的主題，明確改革目標(biāo)和責(zé)任。

3、按照商學(xué)院的統(tǒng)一安排，2015年10月28日下午2:00整商學(xué)院工商系辦公室，針對本系教育教學(xué)的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題，組織全系老師集中大討論，共同探索需要改革的問題和可能的綜合改革措施。工商系老師積極參加，無人缺席，發(fā)言踴躍，討論熱烈。

4、按照商學(xué)院的統(tǒng)一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大會上認(rèn)真總結(jié)交流了工商系集中討論的成果。主要有：

(1)指出研究生教學(xué)也需要制定科學(xué)的評價機(jī)制，目前工商系的本科生是否都應(yīng)該把學(xué)習(xí)的大好時光用在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)方面，不利于后續(xù)的學(xué)術(shù)研究；可以請優(yōu)秀校友作創(chuàng)業(yè)報告；

(2)年輕教師說，老師需要過硬的水平，應(yīng)該給老師更好的交流平臺，和進(jìn)一步參加培訓(xùn)的機(jī)會；老師需要多元化的引導(dǎo)機(jī)制；(3)工商系的特色不明顯，小學(xué)期的沒太有必要；

(4)目前很多學(xué)校把老師分為教學(xué)崗和科研崗，深層次上來說，這不利于教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)和高校人才培養(yǎng)；

(5)目前的學(xué)生思路很開闊，倒逼老師改變教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)；(6)創(chuàng)業(yè)管理課程主要應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的啟發(fā)。本科生應(yīng)該增加基本知識的教學(xué)，談創(chuàng)業(yè)有些早熟；

(7)科研期刊的分級很不專業(yè)，很多高水平的期刊雜志，包括SSCI級別過低，與國內(nèi)外主流評價不一致。

(8)應(yīng)該減輕老師負(fù)擔(dān)，252課時太多，老師的待遇亟需提高，在省內(nèi)排倒數(shù)。(9)學(xué)科專業(yè)的搭建不夠完善，老教授對年輕老師的傳幫帶需要加強(qiáng)，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該搭建。

(10)教授，副教授的辦公條件差，缺乏基本的學(xué)術(shù)研討地方，更別談實(shí)驗(yàn)室了，不像一個大學(xué)。

(11)行政干預(yù)教學(xué)過度，導(dǎo)致流程規(guī)范了，過程整齊了，格式漂亮了，但是卻嚴(yán)重違反了教學(xué)和研究規(guī)律，比如本課論文指導(dǎo)。

5、存在的問題

通過本階段的教育改革大討論，大家共同認(rèn)識的改革的迫切性和必要性，目前看來主要存在以下問題：

（1）教師工作負(fù)擔(dān)太重，缺乏足夠的時間認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解；

（2）學(xué)校需要提高解決問題的執(zhí)行力，重在改革教育而不是管理老師；（3）學(xué)校的培養(yǎng)對象是學(xué)生，但學(xué)校教育工作的重點(diǎn)或者說關(guān)鍵是老師而不是學(xué)生，在這個問題上存在不同見解，需要統(tǒng)一。（4）希望盡快看到改革的成效而不是流于形式，浪費(fèi)時間。

6、改進(jìn)措施

希望通過本次討論，能夠切實(shí)解決學(xué)校長期存在的阻礙教育發(fā)展的關(guān)鍵問題，比如：教授副教授的工作環(huán)境、教育文化建設(shè)、下放辦學(xué)權(quán)利等。

工商管理系 2016.1.14