第一篇：數(shù)學(xué)高效總結(jié)

數(shù)學(xué)高效課堂工作總結(jié)（2013——2014）

一、總結(jié)：

上學(xué)期，我們開展了高效數(shù)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，由開始的自由申報(bào)，到確定高效實(shí)驗(yàn)班教師，在摸索和實(shí)踐中我們走過了一個(gè)學(xué)期。

好的方面：

上學(xué)期，我們共進(jìn)行了5次例會(huì)，到會(huì)早而且齊的老師有焦彩欣、胡愛芳、晉少杰、王艷娜、王利萍老師，大部分老師都能調(diào)好課，按時(shí)來參加例會(huì)，共同交流和探討在工作中遇到的困惑的和難題，為我們今后更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)高效實(shí)驗(yàn)，開了個(gè)好頭，但是工作中也存在著許多的不足之處。

存在問題：

目前，我校“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的試驗(yàn)工作雖已邁開了成功的第一步，在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面都取得一定的成效，但也存在不少問題和存在較多的困難，產(chǎn)生四大矛盾：

1、高質(zhì)量的備課與教師水平能力之間的矛盾。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的備課工作較以前更深入、全面和優(yōu)化，不僅備教材、備教法、備習(xí)題，還要備學(xué)生。需要教師對(duì)學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面、深入的研究，要深刻地理解新課程的理念，掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)理論，更要具備更高的專業(yè)水平和教學(xué)能力，而我校一部分教師卻未能馬上與之相適應(yīng)，很多教師因深感吃力而產(chǎn)生畏難情緒。

2、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求與學(xué)生自身素質(zhì)較差之間的矛盾。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”需要學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的自學(xué)能力；但我校班級(jí)大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣尚未形成和自學(xué)能力較差。

3、新課堂教學(xué)觀與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及應(yīng)試教學(xué)的制約之間的矛盾。由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)行為習(xí)慣的影響，教師的課堂改革步伐邁得不夠開，未能大膽放開手腳地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；一些教學(xué)質(zhì)量較為穩(wěn)定的教師滿足現(xiàn)狀，怕輸不起，更怕“兵教兵”和“三清”運(yùn)動(dòng)帶來的組織和檢查工作上的困難。

4、科研與實(shí)踐之間的矛盾。教師的科研意識(shí)和能力仍較薄弱，對(duì)課堂教學(xué)改革的分析能力不強(qiáng)，因而造成課堂改革的力度不足。

二：高效課堂的自我感受：

（一）、在先學(xué)后教實(shí)踐中，剛開始也存在著諸多問題：

1、學(xué)生不會(huì)自學(xué)

2、學(xué)生不會(huì)討論。

學(xué)生自學(xué)能力差，教師引導(dǎo)困難，小組討論存在嚴(yán)重問題。小組討論時(shí)很難維持課堂秩序，一部分學(xué)生是不知所措，坐著不動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間，另外的學(xué)生討論“激烈”，多數(shù)都是在大聲的喊叫，打報(bào)告的學(xué)生特多。

3、教學(xué)費(fèi)時(shí)，影響進(jìn)度。

適應(yīng)“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式用時(shí)較長。一個(gè)課時(shí)需要更多的時(shí)間來完成，最后影響了教學(xué)進(jìn)度。

4、“清”的難度大。

學(xué)生沒有考試的意識(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，都很難做到堂清，大部分學(xué)生做題速度太慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷，很多會(huì)做的題目因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能全部完成。

（二）、采取對(duì)策

1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案

晚上充分利用電腦和教室的多媒體，查找資料，編制導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案不論長短、詳略。重在學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的演練的設(shè)計(jì)，重在設(shè)計(jì)教師如何引導(dǎo)，學(xué)生如何學(xué)，如何互動(dòng)。

預(yù)設(shè)的內(nèi)容包括：（1）前置自學(xué)階段：教師要預(yù)設(shè)學(xué)生的自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、學(xué)生自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到的疑難問題，自學(xué)巡視需要個(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)。（2）展示交流階段：教師要預(yù)設(shè)展示的方式（自主展示還是提問展示）、展示的時(shí)機(jī)、展示的策略、展示的學(xué)生層次、展示時(shí)可能會(huì)暴露的問題、展示時(shí)的點(diǎn)撥角度方法等。（3）合作探究階段：教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達(dá)到的深度；集體或個(gè)別指導(dǎo)的合作小組或個(gè)體，點(diǎn)撥講解的起點(diǎn)、內(nèi)容。（4）達(dá)標(biāo)拓展階段：教師要預(yù)設(shè)不同學(xué)生的不同達(dá)標(biāo)度、達(dá)標(biāo)反饋的方法、個(gè)別指導(dǎo)幫扶的對(duì)象，評(píng)價(jià)激勵(lì)的方案，總結(jié)梳理的方法、內(nèi)容等。

2、重視學(xué)法指導(dǎo)

要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由以往單一的、機(jī)械的“聽講—練習(xí)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)—合作探究—主動(dòng)展示”的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了教學(xué)模式本身所起的作用外，教師還應(yīng)該在課上或課下有意識(shí)的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、展示、傾聽、評(píng)價(jià)。（1）教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法：

“一看”：看圖、看題（例題、習(xí)題）、看文字。“二填”：填例題、填問題 “三想”：本節(jié)課的重點(diǎn)是什么？ 我有什么看不懂的地方？

（2）教會(huì)學(xué)生展示：能自然自覺、儀態(tài)大方的在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個(gè)話題或重點(diǎn)發(fā)表自己的看法、闡明道理、抒發(fā)感情并能跟同學(xué)、老師交換意見。

（3）教會(huì)學(xué)生傾聽：一方面，既要會(huì)傾聽教師的課堂講解，又要會(huì)傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言；另一方面，既要聽得進(jìn)，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出實(shí)質(zhì)，聽出問題。

（4）教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)：在合作小組或班級(jí)內(nèi)能公允真誠的評(píng)價(jià)同學(xué)的觀點(diǎn)，能質(zhì)疑、批判、改正、補(bǔ)充、完善別人的意見。

（5）教會(huì)學(xué)生合作：在合作小組內(nèi)，能以寬宏大量的心態(tài)主動(dòng)借鑒他人的智慧優(yōu)勢(shì)為我所用，也能夠積極主動(dòng)地貢獻(xiàn)分享自己的智慧優(yōu)勢(shì)。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺(tái)、互相封鎖信息。

3、完善好課后

重點(diǎn)落實(shí)堂清、日清，周清為完成的后進(jìn)生，除了讓組長或班干部協(xié)助工作之外，還要求學(xué)生做好錯(cuò)題集，做到題目只錯(cuò)一次！

取得成績： 小組合作：

1、班級(jí)管理方面 作業(yè) 普通話 衛(wèi)生 紀(jì)律

學(xué)生的能力提高了;老師的負(fù)擔(dān)減輕了。

教育的最高境界是讓孩子感覺不到你在幫他，而是他自己在成長。

2、學(xué)生方面：

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)；

第二，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較強(qiáng)。

3、個(gè)人成長方面。（1）教學(xué)觀念（2）教學(xué)方式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。在全國大范圍推廣，說明先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法還是有可用之處的。

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的課堂改革研究中，確實(shí)存在不少困難，但只要以積極進(jìn)取的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，什么問題也能解決。洋思、杜郎口、永威、昌樂二中也不是一開始就成功，它們也是經(jīng)過艱辛的拼搏才取得現(xiàn)在的成就。在工作面前，態(tài)度決定一切，沒有不重要的工作，只有不重視工作的人，只有態(tài)度改變了，我們才能改變事情，有什么樣的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為，而行為決定結(jié)果。改革需要勇氣和信念，在國際競爭激烈的大氣候下，教育也存在激烈的競爭。如果不想成為教育競爭的失敗者和淘汰者，那么，就要認(rèn)清教育的形勢(shì)，就要正確把握新課程下課堂改革的脈搏和要求，在改革中不斷完善自己，發(fā)展自己的教育教學(xué)工作，做到由弱變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)。

第二篇：數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

中大附校外國語學(xué)校

從實(shí)踐中摸索 在反思中提高

——開展高效課堂活動(dòng)的工作總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)組方涌波

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組圍繞校數(shù)學(xué)教學(xué)工作要點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)教研工作意見，立足課堂，以提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂為目標(biāo)；加強(qiáng)研究，以活動(dòng)開展為龍頭，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用；依托3個(gè)集體備課小組，以組內(nèi)研討為主要陣地，強(qiáng)化過程實(shí)踐和研討。全體數(shù)學(xué)教師都能以飽滿的熱情，務(wù)實(shí)求真的態(tài)度投入工作，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索自己高效課堂模式，現(xiàn)將本學(xué)期開展這一活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)：

一、這次活動(dòng)的過程回顧：

期初，林校長在校職工大會(huì)和教研組長會(huì)議上，都明確地提出了高效課堂教學(xué)的要求，我組結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)思路，分三個(gè)階段開展了高效課堂研討活動(dòng)。

第一階段（2月9日至2月25日）：理論學(xué)習(xí)、自我探索

2月份作為了活動(dòng)啟動(dòng)月，這個(gè)階段以理論學(xué)習(xí)為主，每一位老師通過上網(wǎng)查找，資料查詢等各種途徑理解什么叫高效課堂，在一堂課上如何做到高效等，初步構(gòu)建高效課堂模式。2月10日和22日，組內(nèi)進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，集中探討了講練結(jié)合、引導(dǎo)探究、討論交流、指導(dǎo)自學(xué)、復(fù)習(xí)總結(jié)幾種教學(xué)模式，形成了七年級(jí)以數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主的課型，八年級(jí)以數(shù)學(xué)原理教學(xué)為主的課型、九年級(jí)以數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)為主的課型。

第二階段（2月26日至5月20日）：專家指導(dǎo)、自我提升

這個(gè)階段以開展公開課活動(dòng)為主，每個(gè)人開設(shè)了一節(jié)自己認(rèn)為最為高效的展示課，全組老師共同聽評(píng)課，研討高效課堂的特點(diǎn)和教學(xué)方法。在這個(gè)過程，我們的林校不辭辛苦，與我們一線老師一起，并且從理論層面、實(shí)際教學(xué)、注意細(xì)節(jié)和活用教材、重視學(xué)生智慧資源等各個(gè)方面、多種角度，對(duì)展示課進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、高水平的評(píng)論。3月15日，我們還邀請(qǐng)了楊必成教授到我校作了《中學(xué)數(shù)學(xué)教育研究方法》的專題報(bào)告，高屋建瓴的和我們做了指導(dǎo)性交流。兩位老師起到了專家指導(dǎo)作用。

第三階段（5月21日至5月31日）：反思升華、形成教風(fēng)：

這個(gè)階段時(shí)間較短，但我們必須認(rèn)真總結(jié)第二階段高效課堂活動(dòng)成果，所以我們組老師都整理出上交精品展示課教案一篇，教研組長整理本活動(dòng)各項(xiàng)資料，形成本次活動(dòng)資源庫，匯總高效課堂研討活動(dòng)。通過一系列的反思，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、這次活動(dòng)的預(yù)設(shè)與達(dá)成成果：

初中主要是以講練結(jié)合課堂教學(xué)模式為主的研究。活動(dòng)之初，我們預(yù)設(shè)了活動(dòng)的目標(biāo)：

（1）以“展示課”為載體，轉(zhuǎn)變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；

（2）實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，努力克服長期憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)形成的不良教學(xué)習(xí)慣；

（3）形成比較成熟的初中數(shù)學(xué)講練結(jié)合型課堂教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂；

（4）通過展示課去認(rèn)識(shí)什么是一節(jié)好課，初步形成我校的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過這三個(gè)多月的教研活動(dòng)，我們的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，教研氛圍明顯濃厚，教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，老師們?cè)谏险n時(shí)都在考慮如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的課堂，不再片面的注重教了什么，而更加注重學(xué)生學(xué)會(huì)了什么。當(dāng)然課堂教學(xué)模式的形成決不是一朝一夕的事，我們將把這個(gè)研究課題長期進(jìn)行下去，爭取更顯著的效果。作為活動(dòng)最核心部分的展示課，現(xiàn)摘錄教師的評(píng)課，與老師們交流：

2月29日，吳衛(wèi)平老師上了《整數(shù)指數(shù)冪》一課，本堂課對(duì)冪指數(shù)擴(kuò)展到全體整數(shù)進(jìn)行了探索，培養(yǎng)了學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力，合理運(yùn)用了公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)

算能力以及綜合分析問題的能力，這節(jié)課有兩個(gè)個(gè)特點(diǎn)：

1、以探索為主線。根據(jù)自己學(xué)生學(xué)情精心編制例題，采取層層遞進(jìn)、小步走的教學(xué)策略，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了精心地編排，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的概念和性質(zhì)。同時(shí)，吳老師還注意及時(shí)小結(jié)，使學(xué)生牢牢的把握住這節(jié)課的重點(diǎn)。

2、立足已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于整數(shù)指數(shù)冪到有理數(shù)指數(shù)冪的擴(kuò)展，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理和歸納。引入負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的時(shí)候更加符合學(xué)生的認(rèn)知過程和水平，在練習(xí)的安排上更能體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)坡度等。通過這節(jié)課以及之后評(píng)課和吳老師的反思，使得自己對(duì)教材的把握更加深刻，更加能關(guān)注到課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問題，對(duì)于自己的今后教學(xué)很有參考價(jià)值。

3月21日，夏晏艷老師上了《用坐標(biāo)表示平移》一課，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究圖形在坐標(biāo)系內(nèi)平移的變化規(guī)律的。主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類思想，依次經(jīng)過點(diǎn)和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、驗(yàn)證、歸納、比較、分析等活動(dòng)，最終探究出點(diǎn)的坐標(biāo)變化與點(diǎn)平移的關(guān)系，圖形各個(gè)點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形平移的關(guān)系，并結(jié)合多媒體課件演示，體驗(yàn)坐標(biāo)平面上點(diǎn)與有序數(shù)對(duì)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。主要有三點(diǎn)：

1、內(nèi)容處理上，注意了新舊知識(shí)間的聯(lián)系又注意了新舊知識(shí)間的區(qū)別。順利的完成了知識(shí)的遷移。

2、課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供了充分的探索空間，注重引導(dǎo)學(xué)生分工合作，獨(dú)立思考，形成主見并進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂氣氛。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，本節(jié)課通過學(xué)生一系列的探究活動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、探索、操作、分析、歸納總結(jié)的一個(gè)過程，經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、運(yùn)用、升華的過程，自主的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3月28日，金斌老師進(jìn)行了《分式方程復(fù)習(xí)》的教學(xué)，整個(gè)設(shè)計(jì)合理的處理教與學(xué)的關(guān)系，金老師既做到了精講精練，又敢于放手引導(dǎo)學(xué)生參與嘗試和討論，展開思維活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦參與探索，讓學(xué)生有發(fā)表解題意見的機(jī)會(huì)，而不是包辦代替，使學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)，而且能學(xué)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，尤其是化歸思想的滲透貫穿于課堂的始終，發(fā)揮了靈魂的輻射作用，由分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程，培養(yǎng)學(xué)生具有轉(zhuǎn)化的思維能力，辨析解分式方程時(shí)為什么會(huì)產(chǎn)生使分母為零的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題能力，通過轉(zhuǎn)化思想的滲透以及轉(zhuǎn)化時(shí)產(chǎn)生增根的原因，讓學(xué)生感受到全面分析，整體思考的積極性情感功能。作為初三老師和一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，平時(shí)教學(xué)中起到傳、幫、帶作用。這節(jié)課還有兩個(gè)特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)造性地使用教材，教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

2、相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程中的未知數(shù)的系數(shù)是分?jǐn)?shù)形式的整式方程，也學(xué)習(xí)了分式有意義的條件及通分；教師要大膽地放手讓學(xué)生自己去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

4月11日，張杰老師上了《多邊形的內(nèi)角和和外角和》，是初一下冊(cè)的一章內(nèi)容，以多邊形內(nèi)角和、外角和的公式及公式的推導(dǎo)探究過程為重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí), 從多種不同的方法和角度推導(dǎo)探索多邊形內(nèi)角和的公式為難點(diǎn)。通過把多邊形轉(zhuǎn)化成三角形，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想在幾何中的運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的認(rèn)識(shí)問題的方法；通過探索多邊形內(nèi)角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題；通過猜想、推理活動(dòng)感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.從中也培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題意識(shí)。這節(jié)課有三大特點(diǎn)：

1、教的轉(zhuǎn)變，本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、討論后，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，展示成果，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)本知識(shí)層面，而是站在研究者的角度深入其境。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導(dǎo)”為基本特征，張老師對(duì)學(xué)生的思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”、“提問”為出發(fā)點(diǎn)，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)

生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

4月18日，陳強(qiáng)老師上了一堂《勾股定理》復(fù)習(xí)課，“勾股定理”是幾何中極其重要的一個(gè)定理，它揭示了直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，將形與數(shù)密切地聯(lián)系起來。它可以解決許多直角三角形的計(jì)算問題。這節(jié)課：

1、課堂準(zhǔn)備特別充分。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、層次清楚。設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。整個(gè)解題教學(xué)的過程中，貫穿了分類討論思想、方程思想、數(shù)形結(jié)合思想等數(shù)學(xué)思想方法，思路指點(diǎn)準(zhǔn)確到位。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

4、教學(xué)方法選用適當(dāng)，在課堂教學(xué)中教師所運(yùn)用的教法符合八年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。陳老師在教學(xué)過程中，非常注意及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。這些評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了積極的影響。

5月2日，戴百耀老師進(jìn)行了《點(diǎn)、直線和圓的位置關(guān)系的復(fù)習(xí)》一課的教學(xué)，可以說非常成功。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，重點(diǎn)突出、層次清楚、構(gòu)思新穎，整個(gè)教學(xué)過程教師采用多樣化的呈現(xiàn)方式為學(xué)生搭建參與探究的平臺(tái)，高度重視學(xué)生的主動(dòng)參與，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境。注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)。本節(jié)課幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：由于本節(jié)課綜合性強(qiáng)，涉及到的知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生的能力水平要求高。戴老師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生合作交流的方式來組織本節(jié)課的教學(xué)。注重解題思路分析和方法引導(dǎo)，善于引導(dǎo)學(xué)生尋找圖形中的數(shù)量關(guān)系，選用適當(dāng)?shù)闹R(shí)和方法正確解答問題。亮點(diǎn)二：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線。戴老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長期下去，學(xué)生將終身受用。亮點(diǎn)三：板書條理分明，布局合理，文字與圖形完美結(jié)合，板書設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生對(duì)直線和圓的位置關(guān)系圖形的特征一目了然，而且也便于揭示它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。體現(xiàn)了板書的形式美和簡潔美，真正使板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

5月16日，方涌波老師上了《菱形1》一課，采用了引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，菱形的概念采用了直觀操作的探究式教學(xué)方法，性質(zhì)采用了剪紙、折紙互動(dòng)和幾何證明相結(jié)合的探究方法，以學(xué)生的發(fā)展為本，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、邏輯思維和解決問題的能力，培養(yǎng)建模思想。通過折紙、實(shí)踐探究使課堂成為有激情和智慧綜合生成的過程，讓學(xué)生從感官到理性、從觀察探究到證明應(yīng)用，由淺入深地了解、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用菱形的知識(shí)，通過對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡可以有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采取動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過程直觀化、形象化。但是這節(jié)課時(shí)間上把握不是很好，導(dǎo)致最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒完成。而且這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)慢，氣氛一般。

三、這次活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提高了理論認(rèn)識(shí)。

作為民辦校，走出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，我們只能以教研組為中心，在內(nèi)部開發(fā)自己的資源，平時(shí)多聽課，多寫論文，多查資料，提高理論水平。從目前來看，我們組是學(xué)校的生力軍，主要得力于我們大家團(tuán)結(jié)一心，互相幫助，在在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，善教善研，探索出適合于我們自己的高效課堂模式。

2、以課堂為主陣地，積極開展了高效課堂研究。

本學(xué)期我們大家都積極實(shí)踐，基本形成了我們教研組的研究風(fēng)格，即：勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，樂于研究，適時(shí)總結(jié)。對(duì)于一堂高效課堂，我們要能做到：（1）“四個(gè)優(yōu)化”引領(lǐng)。要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與方法，教學(xué)效果的四個(gè)方面的優(yōu)化。（2）改變教學(xué)理

念。達(dá)到“五個(gè)為主”即教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨。

（3）精美教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）精煉高效講課。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。（5）發(fā)揮主體作用。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)。（7）增進(jìn)了和諧師生關(guān)系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。（8）理想教學(xué)目標(biāo)。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實(shí)，作業(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率80%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，錘煉了教學(xué)技能。

本學(xué)期我們組開展的聽課活動(dòng)，前后一共有7位老師上了7節(jié)研究課，并及時(shí)作了點(diǎn)評(píng)和研討，這些活動(dòng)有效地促進(jìn)了高效課堂課題研究活動(dòng)的深入、規(guī)范展開。我們老師之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，錘煉了我們的教學(xué)語言和教態(tài)、板書、情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問、課堂調(diào)控、多媒體教學(xué)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能、合作學(xué)習(xí)的技能和探究式學(xué)習(xí)技能，大家的教學(xué)水平、教科研能力在不斷地提高。

四、這次活還存在的問題

1、理論學(xué)習(xí)不夠。我們老師講課水平很高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好，但我們就是沒有形成文字的東西，只研究不學(xué)習(xí)，研究只停留在表面，難于形成理性認(rèn)識(shí)。

2、對(duì)高效課堂研究的認(rèn)識(shí)不深刻，總怕改變教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的成績有影響，這樣認(rèn)識(shí)膚淺，領(lǐng)悟不深，把握不了精髓，導(dǎo)致搞出來的東西質(zhì)量不高。

3、課后反思總結(jié)不夠，不及時(shí)。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

三年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在課堂中想辦法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。三年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間不長。以具體形象思維為主，好奇多問，對(duì)一切新事物都感興趣。針對(duì)三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)把握住自由、靈活的特點(diǎn)，這樣學(xué)生才能始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來。

一、教學(xué)資源趣味化

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教學(xué)中我盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

在《位置與方向》一課中，引入時(shí)，我應(yīng)用了游戲引入的方法，在黑板上畫了一個(gè)火紅的太陽，同時(shí)老師叫口令，師生一起做動(dòng)作：在教室東邊起立跺跺腳，西邊的同學(xué)起立拍拍手，南邊的同學(xué)起立摸摸臉，北邊的同學(xué)起立揮揮手。生動(dòng)的演示，既可以直觀的說明問題，又可以體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱方向的特征，有助于學(xué)生的理解和掌握。

2、改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，還要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力。如果題目帶有一定的思考性，就易于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一題多變，一題多解的題目以及數(shù)學(xué)游戲等。例如，在上《筆算除法》這一節(jié)課時(shí)，在練習(xí)中可以設(shè)計(jì)涂顏色、改錯(cuò)、連線、開火車、判斷等等類型的題目，可激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能使課堂練習(xí)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的效應(yīng)！

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1、讓學(xué)生“進(jìn)入”課本主題圖 每次新授課時(shí)，我喜歡用學(xué)生的名字代替書本中主題圖出現(xiàn)的人物。這樣一來，學(xué)生會(huì)覺得好象這知識(shí)更貼近自己，感覺更親切好玩，下課后還津津樂道。比如在教學(xué)《0除以任何不是0的數(shù)都得0》一課時(shí)，用四名學(xué)生代替唐僧師徒四人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2、讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)成功

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造活動(dòng)而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握和靈活運(yùn)用。根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《筆算除法》的探索兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，在整個(gè)過程中，注意形象具體的事物，引導(dǎo)同學(xué)用小棒代替小樹。通過小組同學(xué)分小棒的過程，要求同學(xué)觀察42根小棒，每堆分20根，可以分幾堆。分的結(jié)果可以告訴同學(xué)42里面大約有2個(gè)20，并判斷分的結(jié)果與估算是否吻合，既充沛體現(xiàn)估算的作用，又讓同學(xué)知道商是兩位數(shù)。把擺小棒操作跟豎式建立聯(lián)系。擺小棒操作是為理解筆算豎式和算理服務(wù)的。當(dāng)同學(xué)擺完小棒時(shí)，就要求他們用豎式把分小棒的過程表示出來，接著要求同學(xué)說出豎式中各數(shù)表示的意思，以和商“2”所在的位置，并要求說出為什么“2”必需在十位上。加深對(duì)筆算除法算理的理解。

加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生采用多種類型的東西參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

三、民主教學(xué)構(gòu)建師生和諧

在課堂上，我設(shè)計(jì)了高效課堂評(píng)價(jià)表，通過學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組合作，不愛發(fā)言的學(xué)生、學(xué)困生的積極性也調(diào)動(dòng)了起來，在小組長的帶動(dòng)下，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對(duì)老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對(duì)同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，我不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，我則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維，學(xué)生自然也就敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，課堂效率有了質(zhì)的提升。

張 誠 2013年11月

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂總結(jié)

辛

平

高效的課堂，不僅可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且可以減輕教師的工作壓力。下面我就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、追求高效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。”

1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競爭意識(shí)。

2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

二、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

對(duì)于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時(shí)帶著這些問題聽講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié)

數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施總結(jié)

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫.備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。

二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。

4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。