第一篇：高效課堂總結(jié)

高效課堂總結(jié)

湖北省大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學(xué)：黃再興

電子郵箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一學(xué)期終于到了提筆作結(jié)的時(shí)候。一期來(lái)，有過(guò)忙碌的煩躁，有過(guò)研討的爭(zhēng)執(zhí)，有過(guò)苦惱的彷徨，而更多的是品嘗了執(zhí)教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞頓開(kāi)，是學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，是最不喜歡舉手發(fā)言的突破。煩躁、爭(zhēng)執(zhí)、彷徨、欣慰，一切都是過(guò)眼云煙，現(xiàn)在就一些問(wèn)題作一個(gè)簡(jiǎn)單的感慨，作結(jié)罷。

一、高效課堂模式構(gòu)建過(guò)程中困惑

記得上學(xué)期中心學(xué)校就提出了構(gòu)建高效課堂，但從未指明什么樣的課堂是高效課堂。對(duì)此，我是很不以為然的，認(rèn)為只不過(guò)是形式而已。直到本學(xué)期，中心學(xué)校先后組織了部分教師參加黃石八中的課堂模式學(xué)習(xí)、曙光中學(xué)的課堂研討，本人也親自參加了還地橋高中的循環(huán)大課堂模式的研討學(xué)習(xí)，見(jiàn)證了鎮(zhèn)中的循環(huán)大課堂的高效。最后，鎮(zhèn)中心學(xué)校將循環(huán)大課堂模式定為本鎮(zhèn)中小學(xué)高效課改模式，規(guī)定全鎮(zhèn)小學(xué)三年級(jí)以上必須用這種高效模式上課。

我抱著試一試的心理在本班首先嘗試這種模式，還到兄弟班級(jí)試講，代表南灣中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文組參加了中心學(xué)校舉行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，取得了一定的效果。但總感覺(jué)學(xué)校的硬件跟不上高效課堂模式的發(fā)展，學(xué)生的基礎(chǔ)也嚴(yán)重制約著課堂的發(fā)展。

二、小組合作的成功是展示的關(guān)鍵

學(xué)生對(duì)于小組合作探究的模式很是歡迎，現(xiàn)在的孩子接受新鮮事物的能力就是快，我似乎只講了一些規(guī)矩，第二節(jié)課他們就能有模有樣地展示了。一開(kāi)始，小荷才露尖尖角，他們的熱情遠(yuǎn)比以前的課堂要搞很多，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)得面紅耳赤。我深感中心學(xué)校此舉的明智，為有這樣的課堂的模式而歡呼。但小組合作一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)課堂展示的效果與小組合作探究有著不可分割的聯(lián)系，小組合作的效果直接影響著課堂展示的效果。遺憾的是小組合作一段時(shí)間后，一部分學(xué)生的新鮮感很快的消退下來(lái)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參與學(xué)習(xí)。

這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓部分成績(jī)不好的學(xué)生得不到充分的表現(xiàn)，他們的課堂意識(shí)甚至比不上以前的課堂模式。

三、高效課堂的變化

首先是我本人教學(xué)行為的變化，呵斥學(xué)生的情況明顯減少，再也不敢沒(méi)有準(zhǔn)備進(jìn)課堂了。整堂課都被學(xué)生的精彩展示說(shuō)感動(dòng)，讓你找不到呵斥他們的理由；如果課前不做精心、充分的準(zhǔn)備，真擔(dān)心學(xué)生一句隨便的發(fā)問(wèn)讓自己無(wú)地自容。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)生了許多變化，參與課堂的學(xué)生明顯增多了質(zhì)疑的問(wèn)題也越來(lái)越能切入要點(diǎn)了。最高興的是從不發(fā)言黃露同學(xué)也終于開(kāi)口了，課堂氣氛也越來(lái)越活躍。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

1、實(shí)行高效課堂后，我發(fā)覺(jué)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的好轉(zhuǎn)，班級(jí)凝聚力提升。

2、高效課堂的實(shí)施對(duì)提高學(xué)生的能力水平大有幫助，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流上做得很好，特別是成績(jī)好的同學(xué)更是錦上添花。

4、教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力也充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使教師更具大將之風(fēng)。

5、學(xué)生的充分展示，為分而展、為表現(xiàn)而展教師很難壓制，令教師難以控制課堂時(shí)間，難以完成事先準(zhǔn)備好的教學(xué)任務(wù)。

6、高效課堂的成績(jī)不是一下子就能顯現(xiàn)出來(lái)的，中心學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣評(píng)估運(yùn)用了這種模式和不運(yùn)用這種模式的班級(jí)成績(jī)是高效課堂模式能否走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵所在。

我知道，課堂改革的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn)，但我愿做課改路上的一名急先鋒。

第二篇：高效課堂總結(jié)

在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高

——姜橋中學(xué)高效課堂教學(xué)改革的探索

近一年來(lái)，在學(xué)習(xí)借鑒杜郎口和靈鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足本校學(xué)情，我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，制訂出了具體的實(shí)施意見(jiàn)，并把高效課堂建設(shè)工作始終放在教學(xué)工作的突出位置?？梢哉f(shuō)，高效課堂教學(xué)占據(jù)了我校教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂是充滿激情活力，還是沉悶壓抑；是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、相互激發(fā)，不斷出彩出新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦、枯燥乏味，這在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)改革既關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。為了切實(shí)有效提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，有效落實(shí)上級(jí)下達(dá)的教研課題，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，我校把2011至2012學(xué)年確定為“高效課堂建設(shè)年”?；顒?dòng)啟動(dòng)以來(lái)，我們進(jìn)行了積極有效的探索。

一、目標(biāo)與宗旨

我校開(kāi)展“高校課堂建設(shè)年”活動(dòng)的主要目標(biāo)，是通過(guò)積極有效的探索努力實(shí)現(xiàn)：改變課堂教學(xué)流程、改善師生關(guān)系、改變教師教學(xué)方式、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、追求課堂高效，讓“先學(xué)后教、精講精練、當(dāng)堂反饋、單元過(guò)關(guān)”的教學(xué)思路深入人心，開(kāi)花結(jié)果。注重過(guò)程管理和常規(guī)環(huán)節(jié)的求實(shí)高效，培優(yōu)輔差，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動(dòng)要求

我們對(duì)教師提出幾點(diǎn)要求：

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、要求教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，關(guān)注學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知能力等方面存在的客觀差異，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人能學(xué)，人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3、我們還要求教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分展示；師生配合默契、氣氛和諧融洽熱烈，讓課堂活而不亂，收放自如，充滿生機(jī)、趣味盎然。

4、要求教師在教學(xué)過(guò)程中一方面要展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿理性和激情。

5、要關(guān)注教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

6、樹(shù)立正確的理念以確?；顒?dòng)的正確導(dǎo)向。新課程倡導(dǎo)：“一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的；一切教學(xué)改革的困難都來(lái)自舊的教學(xué)觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。”

三、具體做法

（一）制定工作規(guī)范。

1、關(guān)于備課：功在課前，利在課上。教師要把主要精力放在教學(xué)上，放在課前的備課上。要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與教材內(nèi)容爛熟于心。數(shù)學(xué)學(xué)科教師要在大量的做題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將各類知識(shí)點(diǎn)的典型題型分門別類，運(yùn)用自如。

教師要針對(duì)不同類型的課型，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以“導(dǎo)學(xué)案”的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。將導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生預(yù)習(xí)的路線圖，學(xué)生自學(xué)的知道手冊(cè)。體現(xiàn)希望學(xué)生如何學(xué)，學(xué)會(huì)什么。學(xué)案要做到兩化，即知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。

針對(duì)以上的方案我們制定了導(dǎo)學(xué)案的流程表：學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)目標(biāo)——重難點(diǎn)——教學(xué)準(zhǔn)備——自學(xué)提綱——檢測(cè)練習(xí)——討論更正——練習(xí)設(shè)計(jì)——布置作業(yè)——課后反思。

2、關(guān)于上課：課堂教學(xué)是組織學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。教師的作用在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在目標(biāo)的達(dá)成上，通過(guò)學(xué)生的個(gè)體自學(xué)、同伴交流、教師引領(lǐng)、互相促進(jìn)，逐步達(dá)成目標(biāo)。

同時(shí)還有對(duì)培優(yōu)輔差工作也做了詳細(xì)的部署和安排，我們也都一步步進(jìn)行著。還增加了單元過(guò)關(guān)的環(huán)節(jié)，種種細(xì)化讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加的明確，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教學(xué)反思與調(diào)整：課堂教學(xué)完成后是否進(jìn)行了有效的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)小記或教后感，是否根據(jù)自己的反思調(diào)整了自己的教學(xué)思路與教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是否具有一定的承繼性，是否能夠不斷在反思與發(fā)展中向前發(fā)展。

2011年10月，我們還要求學(xué)科帶頭人主講公開(kāi)課，為教師們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷完善自己改變自己，使廣大教師盡快的成長(zhǎng)，更好地教學(xué)。

9月我們還安排了新教師講課，在互相學(xué)習(xí)中，教師們表示也有不同程度的收獲。

四、收獲與成效

高效課堂在我們開(kāi)展以來(lái)，廣大師生員工工作熱情更加高漲，精神面貌煥然一新，教育教學(xué)效果日新月異，教師們普遍感覺(jué)比原來(lái)教得輕松了，學(xué)生也表示比以前學(xué)得更輕松愉快，更喜歡學(xué)習(xí)了，師生們的成就感和幸福感更加強(qiáng)烈。他們參加各類活動(dòng)的積極性更高了。由于教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)質(zhì)量明顯提升，去冬我處期末檢測(cè)，我校幾乎囊括7、8兩個(gè)年級(jí)全部檢測(cè)科目的第一名。（九年級(jí)未組織檢測(cè)）

五、認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)高校課堂建設(shè)，我們的教師強(qiáng)化了以下幾種認(rèn)識(shí)：

（一）高效課堂的教學(xué)觀

1、教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，但更重要的是關(guān)注過(guò)程。

2、教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、多維互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。

3、教學(xué)過(guò)程中要突出人的發(fā)展。

4、教是為了不教，教是為了讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生。

（二）高效課堂的學(xué)生觀

1、學(xué)生是發(fā)展的人；

2、學(xué)生是獨(dú)特的人；學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

（三）高效課堂的新型師生關(guān)系

1、教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；

2、展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅；

3、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

（四）高效課堂教學(xué)中教師的角色：教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。

（五）高效課堂著力推進(jìn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，在新課程背景下，我校在近期的高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，勇于探索，敢為人先，在摸索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。雖然還存在不少尚待探索的問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的高效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的提高。目前，高效課堂模式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)的共同配合下積極推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校 “高效課堂”的研討活動(dòng)將更上層樓，再結(jié)碩果。

金湖街辦姜橋中學(xué)

2012.3.

第三篇：高效課堂2012總結(jié)

天山鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂提升年工作總結(jié)

（2012）

課堂是學(xué)校教育發(fā)生的主陣地，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。本，我們進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，堅(jiān)決貫徹高郵市教育局高效課堂建設(shè)推進(jìn)工作的相關(guān)要求，全面促進(jìn)我校高效課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。現(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：

一、健全組織 各司其責(zé) 組長(zhǎng)：徐德蘭

全面指揮推進(jìn)提升高效課堂的實(shí)施工作 副組長(zhǎng)：朱 宇 張衛(wèi)華

負(fù)責(zé)構(gòu)建高效課堂提升實(shí)施方案。根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決辦法。

成員： 教導(dǎo)處、教科室全體領(lǐng)導(dǎo)，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng) 負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià) 實(shí)驗(yàn)教師：各學(xué)科所有教師 計(jì)劃方案的實(shí)施、落實(shí)

二、明確目標(biāo) 理清思路

1、工作目標(biāo)

﹙1﹚提升學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力;更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。

﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基。構(gòu)建樂(lè)學(xué)、高效的課堂。

﹙3﹚提煉、推行具有本校特色的“學(xué)導(dǎo)式”的課堂教學(xué)模式。

2、工作思路

突出一個(gè)中心：始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。

樹(shù)立和落實(shí)“三種思想”：“從每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)抓起”的思想，關(guān)注教育的過(guò)程性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

三、精心組織、分層推進(jìn)

1、領(lǐng)導(dǎo)層

（1）科學(xué)分工。結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：徐德蘭校長(zhǎng)，整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；朱宇、張衛(wèi)華副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；中層干部，負(fù)責(zé)課堂上如何具體操作，實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案的使用，合作學(xué)習(xí)小組打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

（2）個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

2、教師層

（1）開(kāi)展“高效課堂大家談”活動(dòng)，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊。

（2）采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽(tīng)專題講座、開(kāi)展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽(tīng)、觀看和親身感受、體會(huì)“高效課堂”。（3）每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

3、教研組長(zhǎng)層

（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

（2）年級(jí)組教研。通過(guò)一段時(shí)間的自我實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)模式運(yùn)用的嘗試課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評(píng)課、探討、修訂，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

（3）形成模式。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開(kāi)本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

4、學(xué)生層

（1）科學(xué)劃分小組、明確分工，各負(fù)其職。

（2）各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

四、分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破

1、集體備課

以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。參加人員要按照“四定”﹙定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題、定執(zhí)筆人﹚的要求進(jìn)行集體備課?；玖鞒虨椋航處焸€(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。

主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。（2）開(kāi)展優(yōu)秀校本教研組評(píng)選。

2、導(dǎo)學(xué)案的使用 學(xué)生使用

﹙1﹚課前要求：以獨(dú)學(xué)為主，解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問(wèn)題用雙色筆做好標(biāo)記，同時(shí)要求學(xué)生能主動(dòng)提出或發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并嘗試通過(guò)各種渠道自行解決。

﹙2﹚課中要求：以群學(xué)、展示、反饋達(dá)標(biāo)為主要內(nèi)容。展示交流預(yù)設(shè)性問(wèn)題和生成性問(wèn)題。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。包括整理問(wèn)題、整理知識(shí)要點(diǎn)、整理生成性的知識(shí)、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。反饋達(dá)標(biāo)可采用自我反饋、對(duì)子互查、組長(zhǎng)檢查、教師抽查、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、自助式作業(yè)、開(kāi)放式作業(yè)的形式。

課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問(wèn)題，以備復(fù)習(xí)之用。教師使用 ﹙1﹚課前使用

獨(dú)學(xué)抽查----做好獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查----確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)----進(jìn)行二次備課 ﹙2﹚課中使用

關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題去探究，記錄學(xué)生探索學(xué)習(xí)時(shí)即時(shí)生成的課堂情境，針對(duì)生成性的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“二次加工”,不斷完善導(dǎo)學(xué)案。

﹙3﹚課后使用

做到“四必”，即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。教師要在導(dǎo)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)建議。

3、課堂教學(xué)

高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須做到先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教。

模式的中心思想：“先學(xué)后教，多學(xué)少教”。

教師可根據(jù)具體學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際適當(dāng)調(diào)整時(shí)間，教師要導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練，多調(diào)動(dòng)學(xué)生寫、說(shuō)、講、練。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)置臺(tái)階，層層深入的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考、探究，使學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)對(duì)教材有一個(gè)初步的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在課堂上討論交流展示，合作探究，分析問(wèn)題。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問(wèn)題。

促使學(xué)生從“教會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”

4、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

﹙1﹚小組劃分原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組四人。﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)。關(guān)注弱勢(shì)群體，體現(xiàn)差異教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。一般情況下，弱一些的學(xué)生先進(jìn)行匯報(bào)，中等生進(jìn)行追問(wèn)和補(bǔ)充，優(yōu)等生進(jìn)行總結(jié)和提升。

﹙3﹚小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力強(qiáng)最強(qiáng)的學(xué)生做小組長(zhǎng)。定期培訓(xùn)小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查的作用。﹙4﹚學(xué)生學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。從如何獨(dú)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽(tīng)、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5、評(píng)價(jià)

強(qiáng)調(diào)多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元評(píng)價(jià)，每個(gè)小組中都有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，形式多樣，具體恰當(dāng)，有針對(duì)性，體現(xiàn)多重結(jié)合、多元評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)增強(qiáng)小組凝聚力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的合作。

五、高效課堂提升年大事記

1月16日，天山鎮(zhèn)教育工會(huì)召開(kāi)教職工大會(huì)。會(huì)上通過(guò)了《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》。

1月18日，揚(yáng)州市教育局公布了“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)評(píng)選結(jié)果，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)獲揚(yáng)州市“十一五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2月3日，天山鎮(zhèn)中心校組織召開(kāi)了開(kāi)學(xué)工作和高效課堂推進(jìn)工作專題會(huì)，中小學(xué)和幼兒園全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)等教學(xué)線管理人員參加了會(huì)議。會(huì)上，分管高效課堂建設(shè)的同志就《天山鎮(zhèn)中小學(xué)加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》作了具體說(shuō)明，要求各校必須以高郵市《關(guān)于加快推進(jìn)中小學(xué)高效課堂建設(shè)的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，以高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建為切入點(diǎn)，以備課組日常觀課議課教研活動(dòng)為平臺(tái)，以全面提高課堂質(zhì)量為中心，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

2月10日，天山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)聯(lián)合召開(kāi)了兩校畢業(yè)班工作研討會(huì)，中心初中徐德蘭校長(zhǎng)和兩校領(lǐng)導(dǎo)班子成員以及畢業(yè)班全體教師近30人參加研討。會(huì)議首先學(xué)習(xí)了本學(xué)期畢業(yè)班工作計(jì)劃，兩所學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)宣讀了九年級(jí)和

六年級(jí)高效課堂建設(shè)工作目標(biāo)和實(shí)施方案，接著由六位老師分別代表學(xué)科教師、班主任和備課組在會(huì)上做了交流發(fā)言。

從2月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)組織開(kāi)展了立足校本、基于校情的高效課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)。研討活動(dòng)中，由學(xué)校骨干教師執(zhí)教，語(yǔ)、數(shù)、英三科分別推出兩節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)科課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的研究課。參加講課的教師認(rèn)真鉆研教材，把教師的教、學(xué)生的學(xué)、練融入教學(xué)模式之中，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，適時(shí)合作，有效探究，深入交流，學(xué)生精神飽滿，課堂檢測(cè)達(dá)成度高。

3月，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)“高效課堂先行班級(jí)”正式掛牌。由學(xué)校高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭、全校各班級(jí)自行申報(bào)、學(xué)校審核確定的6個(gè) “高效課堂先行班級(jí)”正式掛牌，這是該校實(shí)施“高效課堂”提升年工作一個(gè)重要舉措。同時(shí)，學(xué)校還在其它班級(jí)確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等14個(gè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)點(diǎn)。

從4月23日起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了為期兩周的“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”專題研討暨“課堂教學(xué)展示周”活動(dòng)，全校所有學(xué)科任課教師和所有班級(jí)學(xué)生都參與該項(xiàng)活動(dòng)。

5月7日，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為期兩周的“高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)”落下帷幕。本次活動(dòng)以“高效課堂背景下的小組合作學(xué)習(xí)”為主題，要求全校教師人人準(zhǔn)備一節(jié)課，分批進(jìn)行展示，再在學(xué)科組內(nèi)開(kāi)展評(píng)課。活動(dòng)期間，有44堂課參加了展示，近500人次參與了聽(tīng)課與評(píng)課。此外，教師們還圍繞“如何提高小組合作效能”、“如何完善高效課堂校本模式”進(jìn)行了積極地探討。

本次展示活動(dòng)，學(xué)校師生全員參與,分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)與綜合學(xué)科三個(gè)組別，學(xué)科涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等7科，人數(shù)多、規(guī)模大、科目全、質(zhì)量高，既是對(duì)該校教師近年來(lái)打造高效課堂行動(dòng)的一次檢閱，也為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了交流切磋的平臺(tái)?；顒?dòng)期間，老師們認(rèn)真鉆研教材，通過(guò)集體備課設(shè)計(jì)最佳教法，無(wú)論是上課教師，還是聽(tīng)課教師，都在“聽(tīng)”、“評(píng)”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲。

為了進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平，激勵(lì)教師不斷“充電”，6月28日，在暑期即將開(kāi)始之際，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)為教師提供了暑期“作業(yè)單”。該項(xiàng)作業(yè)有規(guī)定作業(yè)，也有自選作業(yè)，既有各學(xué)科教師都必須完成的教育隨筆、讀書(shū)筆記等，也有突出學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的專題研討與案例分析等。

9月17日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行了高效課堂建設(shè)上學(xué)年工作總結(jié)暨新學(xué)年推進(jìn)動(dòng)員大會(huì)。

大會(huì)首先由朱宇副校長(zhǎng)宣讀了上學(xué)年高效課堂建設(shè)優(yōu)勝班級(jí)和課改先進(jìn)個(gè)人獲獎(jiǎng)名單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為各獲獎(jiǎng)班級(jí)、教師頒發(fā)了證書(shū)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，帶動(dòng)更多的班級(jí)、老師進(jìn)步。會(huì)上還部署了新學(xué)年高效課堂實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)個(gè)人的申報(bào)工作。

10月10日下午，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)在多媒體教室舉行了以“堅(jiān)持面向全體與關(guān)注個(gè)體差異”為主題的教學(xué)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)中，大家就“課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)均等，提高學(xué)生的參與度”、“自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知序列編排”“尊重學(xué)生的差異，有效利用差異資源”等談了各自的實(shí)踐與思考。

從10月起，天山鎮(zhèn)中心小學(xué)從提升課堂教學(xué)質(zhì)量入手，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究，努力把高效課堂教學(xué)模式的應(yīng)用推向深層。

從去年開(kāi)始，該校組織教師展開(kāi)討論，在把握高效課堂核心的基礎(chǔ)上，集全體教師智慧，建立了適應(yīng)校情的語(yǔ)文“四讀四導(dǎo)”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“365”教學(xué)模式。在模式推行過(guò)程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平的差異，對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)程度并不完全相同，特別是閱讀、寫作教學(xué)，低年級(jí)與高年級(jí)存在較大差異，一些教師機(jī)械照搬模式，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

事實(shí)說(shuō)明，除非是量身定做，否則不管什么高效課堂模式總有不適宜的地方。對(duì)此，學(xué)校組織教師重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立面向全體、全面發(fā)展的現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)觀，開(kāi)展了教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究。不僅堅(jiān)持基本教學(xué)模式，還依照不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，為每一個(gè)年齡段的學(xué)生量身定做不同的教學(xué)模式。

在教學(xué)模式應(yīng)用的精細(xì)化研究過(guò)程中，學(xué)校強(qiáng)化了備課與上課研究，從教師個(gè)人備課到團(tuán)隊(duì)備課，從先行課到跟進(jìn)課，將孩子當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)考慮進(jìn)去，根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)完善模式“藍(lán)本”。具體說(shuō)，我們要求各年級(jí)組教師針對(duì)本年級(jí)重點(diǎn)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的審定，結(jié)合過(guò)程將教學(xué)目標(biāo)分解到模式的各環(huán)節(jié)之中，骨干教師上先行課，進(jìn)行模式細(xì)化的實(shí)證研究，平行班的教師參與聽(tīng)課，6

提出修改與完善意見(jiàn)。最后每一位教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行合理取舍，課后再進(jìn)行反思總結(jié)，把意見(jiàn)和心得寫入教學(xué)后記中。

第四篇：高效課堂總結(jié)

2012－2013高效課堂教學(xué)總結(jié)

經(jīng)過(guò)一年高效課堂的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我真正覺(jué)得“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的模式確實(shí)可以讓課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)，確實(shí)鍛煉了學(xué)生的能力，也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了高效。

但這樣的課堂也需要我們進(jìn)行不斷地探索和訓(xùn)練。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有一些做法,若教師處理不當(dāng),會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的提高,很有引起我們注意的必要?，F(xiàn)在就對(duì)其中幾個(gè)方面進(jìn)行思考：

一、先學(xué)·學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)

要想讓學(xué)生先學(xué)，最需要解決的是學(xué)生自學(xué)的能力。那么怎樣才能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的自學(xué)能力呢？

首先，要相信學(xué)生,不僅是教師必須具有的師德,更是一種基本的教育觀。課堂以學(xué)生為主體在課改之初就被我們熟識(shí)，那么怎樣做才能做到以學(xué)生為主體？正如諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)的：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！蔽覀兞?xí)慣性地以學(xué)生不會(huì)為借口而幫學(xué)生做了很多，放手讓學(xué)生自學(xué)是那樣讓我們不放心嗎？所以，要想改變，首先要相信學(xué)生。因?yàn)橄嘈艜?huì)成為一種力量!在心理學(xué)上稱為積極的心理暗示。要在心理上相信學(xué)生，行動(dòng)上放手讓學(xué)生學(xué)。

其次，要給學(xué)生鋪路，教給學(xué)生自學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。自學(xué)，雖然是要學(xué)生自己學(xué)習(xí)，但有些方法是學(xué)生不知道，或者是沒(méi)有意識(shí)到的。我們要做到是要把這些方法呈現(xiàn)給學(xué)生，甚至訓(xùn)練他們，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣！

那么，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，該有那些方面的自學(xué)方法需要教給學(xué)生呢？語(yǔ)文的能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫，那么針對(duì)這些能力我們來(lái)分解討論學(xué)生自學(xué)的方法。

聽(tīng)，怎樣讓學(xué)生能夠在眾多的話語(yǔ)中直中目標(biāo)，真正地聽(tīng)到有用的信息。我在課堂教學(xué)中聽(tīng)的訓(xùn)練是在每節(jié)課都在進(jìn)行的，包括聽(tīng)重點(diǎn)，聽(tīng)詞語(yǔ)，聽(tīng)課文朗讀等。只有訓(xùn)練學(xué)生能夠靜心去聽(tīng)別人說(shuō)什么才能針對(duì)性的吸收別人的觀點(diǎn)，進(jìn)而說(shuō)出自己的想法。

說(shuō)，怎樣讓學(xué)生說(shuō)得有條理，有重點(diǎn)，有思想。這在課堂中完成這樣的目標(biāo)需要積累，也需要訓(xùn)練。要想讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己交流，說(shuō)的能力必須盡快培養(yǎng)起來(lái)。我在平時(shí)的課堂中要求學(xué)生討論時(shí)多半給他們足夠的時(shí)間去自己學(xué)習(xí)，自己思考，才去交流。而學(xué)生在交流時(shí)要迅速?zèng)Q定好發(fā)言的次序，當(dāng)每組學(xué)生有 1 不會(huì)的情況時(shí)，其余小組成員會(huì)及時(shí)教他，形成兵教兵的慣性。在這種不斷的磨合中，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力達(dá)到提高。還有一些如課前演講之類的都可以讓學(xué)生做一做。

讀，怎樣讓學(xué)生自己能夠從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題是關(guān)鍵。讀，在課堂中都是我們用的最多的。大家知道的讀有很多方式，但在此針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的自學(xué)，我主要用的是自由小聲讀，必要時(shí)在自由讀的過(guò)程中會(huì)夾雜的一些，諸如理解句子，劃優(yōu)美的詞句，寫自己的感想，這些都是附加的。真正有效的自由讀是要求學(xué)生能夠迅速瀏覽課文內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的大概。這能力需要我們不斷地滲透和訓(xùn)練！

寫，怎樣讓學(xué)生在課堂中根據(jù)自己的理解寫下自己的感受。這在高校課堂中也是很難達(dá)到的目標(biāo)。怎樣訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生自己在這方面的能力有所提高呢？這種感受性的內(nèi)容是因人而異，并且不需要多么長(zhǎng)。個(gè)人的做法是針對(duì)每節(jié)課，每篇課文進(jìn)行感想發(fā)言并寫下來(lái)。通常，學(xué)生或多或少都寫點(diǎn)，雖然沒(méi)有很多，但積累起來(lái)就是很多了。自學(xué)其實(shí)就是學(xué)生不斷積累交流后留下的成果。

第三要注意，課堂中的先學(xué)要給足夠的時(shí)間以外，更多的是我們的目標(biāo)要明確，給學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)要到位，要細(xì)致。細(xì)致到要讀一遍還是兩遍課文，然后對(duì)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程教師可以完全放手了。如果你愿意也可以參與到學(xué)生的自學(xué)中了解他們的自學(xué)情況，幫有的小組快速確定順序等?？傊瑢W(xué)生的自學(xué)需要教師的引領(lǐng)。

二、后教·教師引導(dǎo)的適度、適時(shí)、適用

學(xué)生在充分自學(xué)和交流之后，仍會(huì)有一些問(wèn)題是他們沒(méi)辦法解決的，這時(shí)我們教師就需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸納引導(dǎo)。

現(xiàn)在很多課患了沒(méi)有感覺(jué)的癥狀，讀了好像沒(méi)有讀，教了好像沒(méi)有教。教學(xué)《吃水不忘挖井人》，毛主席具有怎樣的高尚品質(zhì)？學(xué)生讀到“排憂解難”、“一心為民”，這些都是學(xué)生自己讀到的。把這些詞語(yǔ)放在周總理的身上，也完全合適。沒(méi)有感覺(jué)地解讀帶來(lái)教學(xué)的平庸化，學(xué)生與文本語(yǔ)言存在著一種“隔”，教與學(xué)依然存在著“隔”，學(xué)生的思維處在“疲沓”狀態(tài)，真正意義上的學(xué)習(xí)并沒(méi)有發(fā)生。這種平庸、惰性扼殺了母語(yǔ)文化的創(chuàng)造性。對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)鈍化，就無(wú)法領(lǐng)略杜甫的“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”變化的微妙；就不能體會(huì)“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜” 田園的溫馨，就難以體味蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”中的深刻哲理?！绻沁@樣，高效課堂又如何談起呢？

所以我們，要給學(xué)生引導(dǎo)，要教！高效的課堂是我們和學(xué)生共同來(lái)見(jiàn)證的。而我們教師的教一定要適度、適時(shí)和適用。

適度，要把握每節(jié)課我們究竟能用的引導(dǎo)的時(shí)間有多少，因?yàn)橐寣W(xué)生自學(xué)留給教的時(shí)間是很少的。因此，教師要把握這個(gè)尺度，不能因?yàn)樽约航痰膬?nèi)容過(guò)多而拖堂。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、興趣點(diǎn)，并有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，做到“以學(xué)定教”和“三講三不講”（講學(xué)生通過(guò)自學(xué)還未解決的問(wèn)題，講規(guī)律、講方法；學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解決的問(wèn)題不講；學(xué)生通過(guò)交流能解決的不講）

適時(shí)，要真正地根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)進(jìn)行課堂的教與學(xué)的變換。不要打斷學(xué)生的學(xué)與交流，要在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)地做出引導(dǎo)，這樣才真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。通常，應(yīng)該在歧義產(chǎn)生處引導(dǎo)；在疑惑不解處啟發(fā)；在重點(diǎn)突破處滲透；在意味幽遠(yuǎn)處引領(lǐng)。適時(shí)的引導(dǎo)需要教師對(duì)課堂的高度關(guān)注，包括對(duì)學(xué)生自學(xué)和交流的關(guān)注。

適用，不管怎樣的教都要真正地適合你的學(xué)生，你的課堂。教是為了更好地不教，即自學(xué)。所以，每一節(jié)課都應(yīng)該真正地對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都能提出并解決而去引導(dǎo)。不是讓教師去解釋去教，而是引導(dǎo)學(xué)生真正地去思考，更好地自學(xué)。

總之,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,采用靈活的教學(xué)方式方法,加強(qiáng)師生合作教學(xué),使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過(guò)程。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。作為一名人民教師，作為一名傳承語(yǔ)言文化的語(yǔ)文老師，在廣博精深的語(yǔ)文世界里，肩負(fù)著把自身手中的接力棒傳給同學(xué)的重任。所以更要讓自身恬靜下來(lái)，去細(xì)讀更多的文字，去補(bǔ)充不竭的水源。名師之所以能把語(yǔ)文課化繁為易，其根本更在于這課堂外艱辛的學(xué)習(xí)付出，執(zhí)著的熱情追求。讓更多的同學(xué)去感悟美麗的語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，這是我一份義不容辭的責(zé)任。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂, 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，哪怕是秉燭夜游，也要求索，作一個(gè)有一點(diǎn)點(diǎn)精神追求的人。

第五篇：高效課堂總結(jié)

高效課堂教學(xué)總結(jié)

——周世華

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。

2015年6月20日

政治高效課堂教學(xué)總結(jié)

——周世華

一、政治高效課堂課型概述：

為了適應(yīng)后課改時(shí)代的要求，為了更好的達(dá)到思品課對(duì)學(xué)生人生觀，價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)，今年的初一年級(jí)的政治教學(xué)工作在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行了變革。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式由老師一味的講授變成了以學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力為主的新的教學(xué)模式。由原來(lái)的每節(jié)必講變成了整合知識(shí)的總體把握。我們初一政治課堂分為三種課型：

（1）預(yù)習(xí)課。先給學(xué)生問(wèn)題或讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題看書(shū)，目的在于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)里面又可分為三個(gè)部分：

1、自主設(shè)問(wèn)：由學(xué)生自己預(yù)習(xí)整課書(shū)的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)思考提出有效問(wèn)題，可交由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)問(wèn)題是否有效；

2、在學(xué)生提出有效問(wèn)題之后，再在課本上找出相應(yīng)的答案，由各小組討論，推選出代表講出答案，其他組進(jìn)行評(píng)論；

3、要求學(xué)生將問(wèn)題寫在課本相應(yīng)的位置，答案和問(wèn)題對(duì)應(yīng)。要給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，估計(jì)要整節(jié)課的時(shí)間。通過(guò)這種方式，可以大大的提高學(xué)生自學(xué)的能力，自主質(zhì)疑的能力，貫徹問(wèn)題意識(shí)。從近期講，可以使學(xué)生在應(yīng)付中考的政治考試中，提高答題的準(zhǔn)確性，而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)看書(shū)，為以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）活動(dòng)課也叫展示課。結(jié)合教材內(nèi)容，舉辦一系列的主題活動(dòng)。如依據(jù)思品課時(shí)政性強(qiáng)的特點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上舉行了辯論賽，學(xué)生熱情高漲，踴躍參與，課堂氣氛輕松、愉快而活躍。還有精彩故事會(huì)等一系列主題活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，這些活動(dòng)既培養(yǎng)、保護(hù)了學(xué)生興趣，更是把思品課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀無(wú)形中融進(jìn)了學(xué)生心中，也更易于為學(xué)生所接受。在這種課堂上，通過(guò)例如知識(shí)競(jìng)賽，成果展示等方式讓學(xué)生可以展示他們與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料或勞動(dòng)成果，目的在于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加以理解與掌握，也使政治課堂與學(xué)生的生活緊密相關(guān)；

境中學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言答題。他們讓學(xué)生搜集了一些資料，有關(guān)于自尊，自信的故事和格言等。讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料來(lái)回答課本上關(guān)于自尊，自信，自立，自強(qiáng)等問(wèn)題。鞏固課有個(gè)較大的問(wèn)題在于，容易使課堂散、亂，在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理上，不如傳統(tǒng)課型連貫，流暢。此外，我們初一政治科組還通過(guò)博學(xué)論壇等多種形式豐富學(xué)生的課外知識(shí)，通過(guò)這三種課型及第二課堂的靈活運(yùn)用，大力提高了學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣與愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。

二、政治高效課堂課型展示： 第九周周四第四節(jié)課，王玲老師的高效課堂展示課在二區(qū)階梯一室拉開(kāi)帷幕，王玲老師通過(guò)一節(jié)課展示了政治高效課堂的三種課型，首先，用15分鐘的時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)，自主設(shè)問(wèn)和自主解答，找出第五課中的有效問(wèn)題，然后找到相應(yīng)的答案，老師予以點(diǎn)評(píng)。然后，通過(guò)開(kāi)展“精彩故事會(huì)”，讓學(xué)生大膽的展示自己的語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力，并評(píng)出“最佳故事獎(jiǎng)”和“最佳表演獎(jiǎng)”。最后，通過(guò)“尹小星”的事跡提升整個(gè)課堂，達(dá)到練習(xí)鞏固的目標(biāo)。整堂課前面處理較為充分，后面的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間稍顯緊促。但整堂課思路清晰，試圖通過(guò)一節(jié)課展示本應(yīng)三節(jié)課要展示的內(nèi)容，課堂容量相對(duì)很大，故在細(xì)節(jié)處理方面和時(shí)間控制方面會(huì)有不足。

三、政治高效課堂背后的思考：

政治科組全體老師參加了本次高效課堂的研討活動(dòng)，并在課后展開(kāi)了熱烈的討論。杜瓊老師肯定了這節(jié)課的一些亮點(diǎn)，例如體現(xiàn)了時(shí)政性，關(guān)注學(xué)生生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)故事引出知識(shí)點(diǎn)，比較靈活，但是細(xì)節(jié)方面要更加注意。張業(yè)成老師提出在本次課中總結(jié)要更充分，才能將知識(shí)提升道更高的層次。教導(dǎo)處沈傳標(biāo)主任也充分的肯定了這節(jié)課中的最大亮點(diǎn)和對(duì)政治高效課堂的探索模式進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為政治高效課堂主要關(guān)注兩大點(diǎn)：要注重學(xué)生能力的提高和知識(shí)量的增長(zhǎng)。在本節(jié)課中，通過(guò)自主設(shè)問(wèn)和自主解答的環(huán)節(jié)，可以大大提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力?，F(xiàn)在對(duì)政治高效課堂的探索模式希望是有多種不同模式的呈現(xiàn)，通過(guò)多種有效環(huán)節(jié)的累積，是政治課堂從有效逐漸變成真正的高效課堂。何英老師最后作出了總結(jié)，她提出對(duì)全體政治老師的希望：

1、要用心打造課堂。要不斷的提高每節(jié)課的課堂效率，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，要用心挖掘課本中的知識(shí)，與時(shí)政的結(jié)合性，要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，要滲透政治課的德育目標(biāo)和中考目標(biāo)。

2、要精選素材。在本類課型中，要注重素材的精選，要注重新鮮性，時(shí)政性，典型性和精煉性。能真正體現(xiàn)政治課的時(shí)政熱點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合。

3、既要培養(yǎng)“考生”，更要培養(yǎng)“學(xué)生“，要保護(hù)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，但又要能應(yīng)付應(yīng)試教育的需要。

4、希望所有教師要跳進(jìn)題海，對(duì)學(xué)生的每道題爭(zhēng)取要”精選，精煉”。只有整體高效了，才能達(dá)到政治課堂的真正高效。

2016年1月5日