第一篇：高效課堂階段總結(jié)（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進高效課堂階段工作匯報

一、學(xué)校基本情況

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補習(xí)學(xué)校改制而成。在 上級教育主管部門的關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會各界好評如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級學(xué)?！?、“高考優(yōu)勝學(xué)校”、“教學(xué)先進單位”、“高考突出貢獻單位”、“人民滿意學(xué)校”等殊榮?，F(xiàn)有學(xué)生1628人，33個教學(xué)班，專職教師97人，學(xué)生中考成績普遍在200—300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數(shù)學(xué)生的普通班、面向?qū)W困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿足學(xué)生及家長的特殊教育需要。

二、工作主要過程

根據(jù)教育主管部門的工作安排，我校于2013年下半年啟動高效課堂，主要工作過程如 下。

1、校長掛帥，成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

2013年12月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有分管教學(xué)副 校長、教務(wù)處主任、各年級主任和各學(xué)科備課組長，標(biāo)志著我校高效課堂推進工作正式啟動。領(lǐng)導(dǎo)小組先后5次召開專題會議，研究我校課程改革的相關(guān)問題。學(xué)校多次召開教師大會，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動表態(tài)，質(zhì)量問題由校長負責(zé)，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創(chuàng)新。副校長夏啟忠再三強調(diào)，教學(xué)起點要低，節(jié)奏要慢，步子要小。

2、出臺文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺。方案規(guī)定了我校高效課堂推進工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、參與對象、研究課題、課改進程、實驗?zāi)Ｊ胶凸ぷ饕?，在較高層面上規(guī)劃了我校的課改藍圖。

此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經(jīng)驗，供領(lǐng)導(dǎo)小組和全校教師學(xué)習(xí)借鑒。并認真學(xué)習(xí)隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠安等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》，主要從導(dǎo)學(xué)案的價值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構(gòu)成環(huán)節(jié)、使用要求、問題設(shè)計、展示互動和注意問題八個方面對導(dǎo)學(xué)案的編制做了剛性規(guī)定，使我校高效課堂的推進邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺《高效課堂教學(xué)模式實施辦法》，從指導(dǎo)思想、模式名稱、模式內(nèi)涵、操作流程、主要特點、三種課型、幾點說明七個方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實質(zhì)內(nèi)涵是，三大環(huán)節(jié)、六個步驟和五個貫穿。

2014年3月16日，我校出臺《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》，從小組內(nèi)涵、重要意義、建設(shè)步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓(xùn)、工作內(nèi)容、文化建設(shè)、小組評價九個方面對高效課堂實施過程中最為關(guān)鍵的一項工作做出了較詳盡的規(guī)定。

2014年3月20日，我校正式啟動高效課堂。即日起，杜絕運用傳統(tǒng)模式講課。

此后，在實施過程中，我校又補充了《高效課堂實施中應(yīng)注意的幾個問題》和《我心目中的一節(jié)課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的教學(xué)理念。

至此，文華高中高效課堂推進工作已有了初步的思路，并按照這個思路且行且改。

3、培訓(xùn)教師，落實課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

2014年2—3月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會我校三個文件，并落實 導(dǎo)學(xué)案的編制任務(wù)。

2014年3月7日下午，我校聘請山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報告。會后，又 整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習(xí)。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進行為期三天的專題培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)我校課改三個文件，對高效課堂環(huán)節(jié)提出了具體的要求；各年級也相應(yīng)組織了細化培訓(xùn)。

2014年9月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀摩學(xué)習(xí)。

2104年9—12月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽課學(xué)習(xí)活動，回校后及時組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程。

4、加強研究，提升課堂學(xué)習(xí)效率

一是實行集體備課制度。落實“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導(dǎo)學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補充發(fā)言，主備人認真記錄，再根據(jù)補充發(fā)言完善修改，最后交備課組長簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據(jù)自己班級學(xué)生情況，進行再次消化補充備課，才能正式使用導(dǎo)學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上一節(jié)示范課，經(jīng)同科教師集體點評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實行高效課堂講課排名賽活動。每學(xué)期初，教務(wù)處對全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節(jié)高效課堂模式的研究課，即講即評，實行量化打分，根據(jù)得分進行排名，學(xué)校對高分者給與獎勵。

三是實行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進行了為期一個月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級初賽，二輪為學(xué)科復(fù)賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學(xué)校為此次大賽投入一萬余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現(xiàn)金2000元）、高效課堂能手（獎勵現(xiàn)金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現(xiàn)金500元）15人。

5、建設(shè)制度，規(guī)范課堂教學(xué)行為

我校各班教室懸掛《學(xué)習(xí)過程評價表》和《小組成長進步圖》，學(xué)習(xí)班長手中持有《學(xué)習(xí)過程評價匯總表》?！秾W(xué)習(xí)過程評價表》用于教師動態(tài)評價，主要是對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng)新和達標(biāo)檢測等環(huán)節(jié)進行量化評價；《學(xué)習(xí)過程評價匯總表》主要是學(xué)習(xí)班長用于對本班學(xué)生一天從早讀到晚自習(xí)的每節(jié)課教師量化評價進行實時匯總記錄；《小組成長進步圖》則是由班主任在前兩個表的基礎(chǔ)上進行一周一總結(jié)和一月一評比，評比項目有五星級組長、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng)新之星和質(zhì)疑之星。

我校還在每月底，對全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案和達標(biāo)檢測等教學(xué)常規(guī)情況進行 全面檢查和量化評價。先由備課組長自查，教務(wù)主任復(fù)查，再進班隨機抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評價，評價結(jié)果與教師工資掛鉤。

學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規(guī)檢查等管理制度的落實，特別是正副校長的行政值日，每天必須對高效課堂專項巡查一次，并將巡查結(jié)果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進了我校高效課堂的推進。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進行了強化宣傳。

三、取得初步成績

1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動了起來。一是把時間還給了學(xué)生。45分鐘的一節(jié)課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點上，講重點，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)和評價；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預(yù)習(xí)、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結(jié)成了學(xué)習(xí)同盟，組成了合作團隊。三是把機會還給了學(xué)生。講臺不再是教師獨霸，學(xué)生隨時可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個學(xué)習(xí)小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之二，就是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課堂活了起來。一是學(xué)習(xí)方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辨析法、競賽評比法、分組結(jié)對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進的學(xué)習(xí)方法正在被多數(shù)學(xué)生接受。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學(xué)習(xí)。三是學(xué)習(xí)過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學(xué)習(xí)主動，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍正在形成。課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，專心學(xué)習(xí)的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。

3、學(xué)生幸福成長，效果好了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之三，就是學(xué)生幸福成長，效果好了起來。一是學(xué)生會學(xué)了。大多數(shù)學(xué)生會讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會聽課，做到上課專心聽課，細心傾聽發(fā)言，精力集中，邊聽邊想；會思考，做到積極思考問題，認真解答疑難；會提問，做到善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問；會質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會評價，做到評價他人正誤，及時補充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著問題進課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達了會意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團體精神得到加強，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動，思緒飛揚。

4、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之四，就是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，品位高了起來。一是社會聲譽提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價。二是可持續(xù)發(fā)展后勁增強。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿生機與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長的樂園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內(nèi)預(yù)報名結(jié)束，有力地證明了這一點。

四、我們困惑所在

1、頂層設(shè)計有待進一步加強

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組對全校的高效課堂整體推進工作的指導(dǎo)、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設(shè)計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設(shè)。怎樣實現(xiàn)有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標(biāo)引領(lǐng)，怎樣加強決策力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力的建設(shè)，是擺在文華人面前的一項長期的工作。

2、文化建設(shè)有待進一步深入

我校要想得到持續(xù)發(fā)展，需要加強文化建設(shè)。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當(dāng)前，主要是小組文化建設(shè)有些不平衡。表現(xiàn)在，小組取名低俗，組訓(xùn)組規(guī)不完善，小組成員分工不明確，組長職責(zé)沒有落實，組內(nèi)互助、組間競爭還沒有真正形成，評價制度和措施沒有落到實處。要堅持每天每周每月進行統(tǒng)計，及時公布，定期表彰；要加強較差學(xué)生的輔導(dǎo)，小組成員之間要注意協(xié)調(diào)與合作。成人教育還沒有真正落實，德育教育應(yīng)該貫穿于課堂之中。

班級文化建設(shè)還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設(shè)尚未跟進，特別是班級文化建設(shè)如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進一步完善落實。

3、合作探究有待進一步落實

當(dāng)前，主要問題是重合作輕自學(xué)。表現(xiàn)為學(xué)生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性，特別是沒有調(diào)動大部分差生的積極性，對抗質(zhì)疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導(dǎo)，輕視技巧點撥。學(xué)生只有系統(tǒng)地交流展示和深入地質(zhì)疑對抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

4、導(dǎo)學(xué)案制作有待進一步規(guī)范

主要表現(xiàn)在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學(xué)習(xí)目標(biāo)不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標(biāo)點不規(guī)范，用詞不當(dāng)，甚至有語病；合作探究中的問題設(shè)置簡單粗糙，沒有針對性和啟發(fā)性；有的沒有體現(xiàn)學(xué)科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學(xué)習(xí)需要脫節(jié)，知識鏈接太單調(diào)，缺乏創(chuàng)意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。今后，要通過教學(xué)常規(guī)檢查和評比等，督導(dǎo)編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個文件

1、《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編制及其主要環(huán)節(jié)的指導(dǎo)意見》

2、《高效課堂教學(xué)模式實施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設(shè)試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日

第二篇：高效課堂階段總結(jié)

高效課堂階段總結(jié)

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，為了在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實處。為進一步落實科學(xué)發(fā)展觀，認真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化基礎(chǔ)教育課堂改革，加強教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，促進我校教育教學(xué)追趕型、跨越式發(fā)展，為貫徹執(zhí)行《高效課堂指導(dǎo)意見》，落實教研室高效課堂教學(xué)實施意見，特作如下階段性總結(jié)：

首先我校召開了“構(gòu)建以生為本“三化”高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構(gòu)，成立研究小組，下發(fā)高效課堂學(xué)習(xí)材料（教育局《構(gòu)建高效課堂實施意見》，《高效課堂22條》，），制定學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂的實施方案”。組織全校教師進行課堂教學(xué)展示和研討活動，教師們積極踴躍，活動取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

接著，我校開展了大討論，查擺本校課堂教學(xué)存在教學(xué)時間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，做出了教學(xué)課堂教學(xué)問題分析與改進措施改進措施。

其次，我校還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

然后，我校開展全校教師互相觀課、說課、評課活動，每位教師錄制一節(jié)光盤課并進行自我反思，課后評議，課例研討、主題教研等老師們互相學(xué)習(xí)，取長補短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進一步提高了教學(xué)效益。使老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：高效課堂階段總結(jié)

華峰初級中學(xué)高效課堂實施階段

匯報材料

陳

軍

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好。

華峰中學(xué)作為會寧縣建構(gòu)高效課堂實施學(xué)校，以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為出發(fā)點，以剖析學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，以“模式構(gòu)建”為突破口，以落實導(dǎo)學(xué)案為抓手，以小組捆綁評價為手段，全面改革課堂教學(xué)方式，全力建設(shè)高效課堂。通過全體師生近一年的不懈努力，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了較大的改變，教育教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高，學(xué)校高效課堂建設(shè)工作在扎實推進?，F(xiàn)將我校高效課堂建設(shè)實施階段情況向大家進行匯報，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、主要工作

1、加強培訓(xùn)。高效課堂的培訓(xùn)，其目的是通過培訓(xùn)統(tǒng)一思想，提高認識，更新理念，堅定信心，達成了構(gòu)建高效課堂活動的共識。

一是專家引領(lǐng)。我校開展高效課堂建設(shè)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師全覆蓋培訓(xùn)，參加了各級各類高效課堂培訓(xùn)，聆聽了專家的講座，從思想上對實施課堂教學(xué)改革、建設(shè)高效課堂有了較為清晰的認識。二是輻射培訓(xùn)。姜漢斌、周海娟、張麗鳳、萬國寧等骨干教師對全校教師做輻射培訓(xùn)，交流了參加專家培訓(xùn)的收獲，同時結(jié)合自己的工作實際說明建設(shè)高效課堂的必要性。三是校本培訓(xùn)。組織全校教師學(xué)習(xí)高效課堂建設(shè)，同時整合印發(fā)了有關(guān)高效課堂建構(gòu)的理論學(xué)習(xí)資料和全國十大高效課堂教學(xué)模式。從理論和成功的做法兩個層面進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會高效課堂建設(shè)的途徑與措施。四是延伸培訓(xùn)。組織實施高效課堂班級的教師60多人了參加了 “陜西宜川”教學(xué)觀摩會，選派教師赴山東杜郎口實地考察學(xué)習(xí)，并對全校教師做再次培訓(xùn)。五是交流探討。通過編寫“建設(shè)高效課堂”簡報，隨時報道學(xué)校高效課堂建設(shè)情況，加強交流、推廣經(jīng)驗、探討問題。

2、組織保障。制定細則，加強管理，全力保障高效課堂的構(gòu)建工作。學(xué)校成立了推進課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《華峰中學(xué)高效課堂建設(shè)實施細則》，加強了對建構(gòu)高效課堂活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證了高效課堂構(gòu)建活動的順利開展。

3、學(xué)習(xí)研討。一是解讀高效課堂，把握價值內(nèi)涵。體現(xiàn)的是新理念倡導(dǎo)的“以生為本”的學(xué)生觀，是由“教中心”向“學(xué)中心”的轉(zhuǎn)變；突出的是學(xué)生主體地位的落實，是由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；注重的是教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，是由“滿堂灌”向“解疑提升”的轉(zhuǎn)變；彰顯的是學(xué)生的親身體驗與學(xué)習(xí)效率的雙贏，是由教師的“完成任務(wù)”向?qū)W生的“掌握理解”的轉(zhuǎn)變。二是通過問題研究和行動研究，探尋構(gòu)建高效課堂的策略。認真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等教育教學(xué)理論，豐富理論儲備。各教研組積極組織高效課堂課題研究，其中陳軍主持的“語文課堂教學(xué)的有效性研究”等兩項課題立項為省級課題。

4、整體推進。2012年秋季學(xué)期，召開了全體教師會議，開始了高效課堂的探索與構(gòu)建實驗。一是學(xué)習(xí)、借鑒、編寫和使用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案的編寫是一項全新的工作，是由“以師為主”的課堂教學(xué)走向“生本課堂”的必由之路。教師集體備課，共同編寫導(dǎo)學(xué)案。二是積極實踐小組合作學(xué)習(xí)，建立了小組學(xué)習(xí)評價制度。把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生、尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新。在學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，解決個人疑問，互助互學(xué)，實現(xiàn)共同提高的目的。三是建設(shè)班級文化，服務(wù)高效課堂。學(xué)校加強班級文化建設(shè)，成立了自主管理委員會，將有形的德 2 育融入其中，感染、熏陶學(xué)生，不斷助推“高效課堂”活動向縱深推進。

四是優(yōu)化校園文化，助推高效課堂。我校校園文化以育人為宗旨，以豐富多彩的活動為載體，讓校園處處顯示出濃厚的人文特色和育人品位，助推高效課堂建設(shè)。

二、主要成果

（一）通過一年的反復(fù)實踐和總結(jié)，我校初步建構(gòu)了“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式?！拔瀛h(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂對教師提出了具體要求：一是課前準(zhǔn)備要求教師深入挖掘教材，精心編制學(xué)案，做好集體備課，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心進行個人備課，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)小組長。二是課堂教學(xué)要求用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向；分組合作，討論解疑；展示點評，點撥升華；總結(jié)反芻，當(dāng)堂測評；布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新知；課后要及時寫教學(xué)心得和反思。

（二）課堂教學(xué)初步呈現(xiàn)高效化

1.絕大多數(shù)老師能夠較為熟練的運用基于華峰中學(xué)“五環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式而生成的模式。

通過近一年的探索，全體教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際，運用本學(xué)科教學(xué)模式，確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)把握教材，整合教學(xué)資源，在保證預(yù)習(xí)先行、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、強化訓(xùn)練的前提下，依據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同班級的學(xué)情等實際需要整合與建構(gòu)，靈活選擇運用此模式，建構(gòu)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對話交流、動態(tài)生成、合作共享，實現(xiàn)學(xué)生知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展，有效高效的課堂。

2.教師的教學(xué)方式已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

大多數(shù)教師能為學(xué)生營造寬松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。一致追求精講點撥，對教材中的重點、難點，學(xué)生無法解決的知識點作精辟講解，對學(xué)生的思路阻隔、思維瓶頸，點撥適量、適度、適時，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。能幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)?3 學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué)。能依據(jù)學(xué)生的種種差異，實施分層教學(xué)。引導(dǎo)多了，包攬少了；幫扶多了，指責(zé)少了；點撥多了，講解少了；動手多了，旁觀少了；評價多了，懶漢少了。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是高效課堂建設(shè)帶來的最大轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為一是學(xué)習(xí)自主化。組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與活動的熱情高，小組內(nèi)生生之間互相協(xié)作、互相幫助、取長補短、共同提高。二是學(xué)習(xí)合作化。通過小組交流，不同層次的學(xué)生得到不同的提高，產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果，在獲得知識和技能的同時，思想行為獲得進步。三是學(xué)習(xí)探究化。通過探究問題獲取知識，學(xué)習(xí)有關(guān)獲取技能的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。同時大多數(shù)學(xué)生能積極預(yù)習(xí)，能提出有意義、有價值的的問題?；卮饐栴}、發(fā)表意見、解題思路有根據(jù)、有創(chuàng)意，能發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進行知識遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，在碰到困難和障礙時，仍能保持進一步學(xué)習(xí)的熱情。

4.初步掌握了導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用

經(jīng)過一年的探索，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。能圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題設(shè)計有層次性、梯度性，學(xué)生能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5.小組合作的學(xué)習(xí)模式已基本形成

七八年級各班都根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、組織能力、口才、性格、性別、身高等因素，精心分組。實行捆綁式評價，調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時培訓(xùn)組長，先讓組長學(xué)會組織小組學(xué)習(xí)、交流、展示、質(zhì)疑，進而引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時實行捆綁式評價，把每個學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和 4平時表現(xiàn)、道德素養(yǎng)聯(lián)系起來，實行組內(nèi)公布個人成績，全班公布小組平均成績的辦法。部分班級還建立了評選周優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人、進步獎等評價措施，最大限度的調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）集體備課機制形成

學(xué)科備課組集體討論共同編寫導(dǎo)學(xué)案，教師主備，備課組集體備課，教研室主任審核，促使教師在備課過程中既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上，資源共享。

三、存在問題

1.多元化的小組評價機制尚未成熟，小組助學(xué)和綜合素質(zhì)的評價作用還未得到充分的發(fā)揮。部分學(xué)生，尤其是后進生或?qū)W困生的集體意識和主動學(xué)習(xí)的意識還沒有建立起來，仍然或者是想方設(shè)法游離于小組之外。

2.小組研討的實質(zhì)是什么，展示如何進行才更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組集體的智慧等小組合作學(xué)習(xí)的效率問題仍然制約著課堂教學(xué)效率的提高。

各位同仁，高效課堂建設(shè)是一項重大的挑戰(zhàn)，堅守是高效課堂建設(shè)的基石。我校的高效課堂建設(shè)工作，才剛剛起步，各方面工作正處在不斷的探索之中，問題多于收獲，希望大家留下你們寶貴的意見和建議，我們將感激不盡。5

第四篇：高效課堂階段總結(jié)

語文學(xué)科打造高效課堂階段總結(jié)

白城市第十三中學(xué)王麗麗

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進，對課堂教學(xué)的過程方法以及效率有了越來越高的要求。如何在有限的時間里實現(xiàn)高效的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們教學(xué)努力的方向。同時我們希望通過提高課堂教學(xué)的效率來減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，減輕教師批改作業(yè)的忙碌，減少語文學(xué)科教學(xué)效率的模糊性，語文知識傳授的隨意性。

這階段我們主要研究課堂教學(xué)過程中語文教師的角色定位，教師通過精心備課、提高授課藝術(shù)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系等一系列有效途徑來達成課堂的高效。語文學(xué)科更要做好知識的整合，使?jié)撘颇母淖冏兊糜袟l理，語文教師本人要有清晰地思路，每堂課要的成具體的目標(biāo)，給學(xué)生清楚地要求，讓學(xué)生明確感受自己課堂中的進步。同時，針對以往教學(xué)中的失誤，有的放矢，積極改進教學(xué)。

一、提高課堂的吸引力，構(gòu)建快樂的語文課堂。

“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生主動學(xué)好語文，就得讓學(xué)生對文產(chǎn)生興趣。怎樣產(chǎn)生興趣呢？首先，好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。其次，利用課文內(nèi)容本身的有趣問題來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極參與的思維。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，就會讓其覺得上語文課是一種享受。在講授文章的時候，我特別重視朗讀，將學(xué)生帶入情境后再提出討論問題，這樣師生、生生互互答，互相啟發(fā)，充分展示了語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。

樣的教學(xué)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了“產(chǎn)生興趣——接受挑戰(zhàn)——大膽嘗試——不斷探究——獲得佳績”的心理歷程，入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更好地理解、感悟文章的深層主旨，取得了較好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)移教學(xué)的中心點，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

學(xué)生不再是知識的“接收器”，而是課堂這個舞臺的主人，課堂應(yīng)該是學(xué)生自主的。在老師的強迫下接受知識是低效的活動，真正高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、創(chuàng)造性思維的課堂。

如何讓學(xué)生發(fā)揮主體性去積極思考呢？首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課前或者課堂上預(yù)習(xí)；其次，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言；再次，要讓學(xué)生形成合作探究學(xué)習(xí)的小組，這是主體性的更高層次；同時，要給學(xué)生權(quán)力——質(zhì)疑的權(quán)力、犯錯誤的權(quán)力、提出問題的權(quán)力、思維的自由權(quán)力等。

以上是我這階段進行研究的具體做法，課題還繼續(xù)進行，我將和同事們共同探索，找到更行之有效的教學(xué)思路和方法，使課堂效果更好。

2014年6月

第五篇：和美高效課堂階段總結(jié)

和美高效課堂階段總結(jié)

隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進學(xué)生發(fā)展的實踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過不斷的實踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺得要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾方面做：

一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，并不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，還要善于學(xué)習(xí)，用全新的教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，對自己的知識和經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代語文學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化語文教學(xué)實踐。這就需要教學(xué)不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來充實自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。

二、潛心讀文本是高效課堂的前提

語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗，教師教學(xué)時要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實。就像著名特級教師竇桂梅說的“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石

心理學(xué)認為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的生成，因此需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，慢慢拉開序幕，烘托出一個學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動和游戲方式小組競賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣，使學(xué)生不知不覺中學(xué)會知識，形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！?/p>

四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，學(xué)生會形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實，學(xué)生探索知識的能力就越強，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識本身的魅力把學(xué)生帶入知識的殿堂之后，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成語文學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。

五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫、聲音、動畫、視頻等綜合信息效應(yīng)，為語文教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂教、學(xué)者樂學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達到提高課堂效率的目的。如在識字教學(xué)中以往的識字教學(xué)無非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級學(xué)生接受，可以讓漢字活起來，解決字形記憶的重點、難點，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。

六、反思總結(jié)促進教師專業(yè)成長

美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。教學(xué)中教學(xué)及時反思、及時總結(jié)更能夠促進教師的專業(yè)成長發(fā)展。一個優(yōu)秀的教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，構(gòu)建師生互動機制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

以上就是我對語文高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)，我認為，高效的語文課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)三個回歸：回歸原點——課堂價值，回歸本體——語文學(xué)習(xí)，回歸落點——學(xué)生發(fā)展。