第一篇：中心校構建高效課堂活動階段總結

菜園鄉第二中心校

構建高效課堂活動階段總結

為提高我校的教育教學質量，打造高效課堂，實施素質教育，深化課程改革，使我校構建“高效課堂”活動持續、健康、深入開展，對前一階段所做工作予以總結。

一、領導重視，明確責任。

在教體局關于開展高效課堂會議召開后，我校迅速成立領導小組，明確責任，保障活動有力開展。

領導小組： 組 長：王安壽

副組長：王百興 高天陽

成 員：牛熬山 崔邦牢 馬巷絲 秦占牢

馬百緒 辛國祥 秦建軍 王保屯 賀建軍

二、召開會議，宣傳發動。

在教體局關于開展高效課堂會議召開后，我校先后召開了班子會議、中學全體教師會議、中心校全體教師會議等，認真學習，提高認識。分組討論，領會精神，使全體教師從思想上明確認識什么是高效課堂，為什么要構建高效課堂，怎樣構建高效課堂等主要問題。

三、積極籌劃，分步實施。

中心校首先制定計劃，安排部署，各校在認真學習的基礎上，結合本校實際制定各自計劃，分步進行實施。（1）選

派教師，外出培訓學習：數學組14位教師赴靈寶學習，張鑫、秦超峰老師赴北京培訓學習等。（2）典型引路，示范講課，全員參與聽課評課學習，在固化模式的基礎上，再逐步推廣引路。先后作課的教師有：小學組：上官澤偉、姚清華、康輝、張新鳳、辛輝、任麗娜、李煥蘭；中學組：趙金紅、辛云峰、王秋紅、秦梅霞、水文娟、趙巷中、王學鋒、王春梅。（3）在此基礎上，要求全體教師人人試講，使活動全面開展起來。（4）通過活動的開展，從畫知識樹到說課、從講課到評課，我們先后推選出了示范課教師王春梅、趙金紅、王秋紅、秦梅霞等，優質課教師水文娟、趙巷中、王學鋒、趙英東、辛云峰等。（5）以教研組為單位，做好分類活動；以同頭課依托，搞好集體備課活動；以教研為基礎，抓好上課環節；以課堂效率為主導，體現學生的主體性。

四、收獲與困惑

1、通過高效課堂活動的積極開展，人人參與，提到認識，對教師的業務能力的確有所提高。

2、活動的開展使教師認識到了自己的不足，找到了以后努力的方向。教師們也感到了壓力和緊迫感。

3、使教師對教材有了更加深入全面的把握，提高了駕馭教材的努力和系統性整合能力，有利于新課改的積極實施貫徹。

4、當然，在活動的開展中，我們也有一些困惑所在。

如，高效課堂應該說沒有什么所謂的“模式”，但在實際落實中，總有一些人想找出什么固定的高效課堂“模式”，這就偏離了高效課堂的精神實質。另外，我校目前學科專業教師的缺少，非專業教師有時只能了心有余而力不足，教師培訓的困難又較大。

五、今后打算

1、繼續深入學習教體局關于高效課堂的精神，促使全體教師的思想認識再進一步深入。

2、構建高效課堂，提高教學質量，首先要教師的業務水平，高水平的教師就能培養出高質量的學生。我們今后會進一步從教師入手，積極組織教師“走出去”，同時也希望能請一些能手“走進來”，實現交流提高。

3、鼓勵教師在量化考核的制度下，積極參與高效課堂一系列活動的開展，加大先進教師的獎勵力度，獎優懲劣。

菜園鄉第二中心校

2010-6-15

第二篇：平邑街道中心校構建高效課堂教研員論壇活動總結

平邑街道中心校構建高效課堂教研員論壇活動總結 通過本次教研員論壇會議，由王金鑫校長、張燕校長主持，使不同學科的教研員能夠坐在一起，將各科的發展狀況分析出來，結合實際教學情況各抒己見，對加強我鎮教師素養的培養以及對新的課標的進一步認識得以細化，新的教學理念能夠得以再現。王校長在講話中指出：

1、創新教研活動形式，引導教師自主發展。

2、優化課堂教學，提高教學質量和實效，推行高校課堂教學模式。

3、3、激發學生學習興趣，在教學中培養學生的良好的學習習慣，充分發揮課內外教學資源，突出對學生的評價體系。

4、加強學生的書寫，加強習題設計（當堂達標題）的時效性，重視弱科生。

第三篇：構建高效課堂實施方案大營中心校

構 建 高 效 課 堂 實 施 方 案

大 營 中 心 校

二0一0年三月

大營中心校構建高效課堂實施方案

高效課堂是實施素質教育的“金鑰匙”，是提高教學質量的最佳途徑。為了進一步規范辦學行為，構建高效課堂，培養創新型的高素質人才，辦人民滿意的學校。根據陜教體字（2010）26號文件，關于印發《陜縣中小學構建高效課堂實施方案》的精神，特制定大營中心校構建高效課堂實施方案。

一、構建高效課堂意義及工作思路

構建高效課堂是深化課程改革的關鍵，是提高教學效率，規范辦學行為的重要舉措。

高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導航，以扎實的教學內容為載體，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，培養學生良好的學習習慣，自主合作，探究學習能力，使學生掌握雙基知識，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最優化。

二、目標要求

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高，教師的教學設計、教學實施、教學研究能力普遍提升。用陜縣教學常規來規范自身教學行為，促進課堂教學實現高效、優質、減負。

2、學生自主、合作、探究、實踐學習能力全面提高，正確的價值觀、人生觀初步形成，學習成績大幅提升。

3、小學教師通過三年時間完成小學段教材知識結構圖的繪制，初中教師通過三年時間完成中學段知識結構圖的繪制，并廣泛應用課堂中，教師理解教材的能力整體提高，教學能力大幅提升，初步形成具有各校特色、學科特點的教學模式或流程，使我中心校教學質量再上臺階，進入一流行列。

三、構建高效課堂整體安排：學習發動、探索實施、達標提升、升華完善四個階段進行。

第一階段：學習發動階段。時間安排：2010年3月—4月。工作措施：

1、加強領導，健全組織。

成立高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。組

長：郭明軍

副組長：王紅菊

劉拴燈

賀寶森

成員：王泮石

任宏宇

劉紅娜

刁鵬娟

曹豐收

朱賀民

王二偉

侯安民

高果慈

李海潮

李百旺

2、制定方案，有序開展。

各校要認真調查本校教學現狀，梳理和整合問題，根據中心校高效課堂實施意見，制定符合本校實際的具體實施方案。

3、學習討論，形成共識。各校要召開班子會專題研討，召開教師會學習動員。認真組織全體教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫出不少于3000字的文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造高效課堂活動之中。

第二階段：探索實施：課堂引路，人人賽講。時間安排：2010年5月—7月 工作措施：

1、培養典型，把握課型。

各校要培養能靈活運用課堂教學模式、實施高效課堂的各學科教學骨干，在校內典型引路，為教師提供示范，要在高效課堂的探討實踐中，總結完善，為各種課型實現高效構筑平臺。

2、開展賽講，爭當明星。

積極開展高效課堂賽講活動，要人人參與，領導帶頭，在賽講中反思，在賽講中指導提高，賽講活動分為二級進行，即校級和中心校級。這個階段產生校級、中心校級達標教師，達標教師占該校、該中心校的比例為50%、30%。分級獲取“高效課堂”達標證書，中心校達標教師可推薦到全縣賽講。在10%的縣級達標教師中3%教師為明星教師，3% 標兵教師，4%為優秀教師，將獲縣級表彰，并可推薦市級課改優秀教師和崗位標兵。

第三階段：達標提升：人人達標、撰寫論文、樹立典型。時間安排：2011年8月—2012年7月 工作措施：

1、課堂達標，總結推廣。

在全鄉繼續掀起高效課堂繼續達標上臺階活動，達標活動仍按二級進行：校級和中心校級。每上一個臺階必須是下一個臺階達標者。校級、中心校級，達標教師累計占該校、該中心校專任教師的比例分別為：95%、60%（即各校分別增加45%、30%），分級頒發高效課堂達標證書，中心校級達標教師可以推薦到縣里賽講，在10%的縣級達標教師中，繼續按比例評選明星教師、標兵教師、優秀教師進行表彰。對于實施高校課堂顯著的學校頒發“高效課堂明星學校”牌匾，校長或主抓教學的副校長可認定為鄉級高效課堂管理優秀校長，并向縣級推薦參評。同時開展高效課堂的經驗總結和論文撰寫活動，要將一年來優秀的管理經驗，課堂教學經驗，具有本校或學科特點的教學模式結構以及涌現出的先進人和先進事跡，總結表彰。

第四階段：升華完善：成果展示，經驗匯總。時間安排：2012年8月——2012年12月 工作措施：

1、達標提高，人人實現高效課堂教學達標，課堂教學高效管理規范，常規落實到位，教學質量明顯提高。在人人實現達標中繼續評選中心校級高效課堂達標的明星、標兵和優秀教師、優秀學校和管理者。

2、典型樹立。示范學校、管理先進學校要發揮示范和先進作用，不能發揮示范引領作用的要取消稱號，骨干教師、教學名師以及學科帶頭人不能發揮作用的將取消其稱號。對在活動中涌現出來的先進學校、先進管理者和先進教師，中心校大力表彰，并將推薦到縣市的先進行列。

四、構建高效課堂工作要求

1、加強領導、明確責任、措施得力、落實到位。各校要成立領導小組、制定方案、明確責任。

2、全面謀劃、突出重點、大處著眼、小處著手。構建高效課堂，不僅涉及教學環節，而且是長期的漸進的實踐、總結、再實踐、再總結的一個過程，因此要做到全面謀劃，突出重點。

（1）、認真研讀課標教材，做到有效備課。高度重視教學設計，要求教師規范備課、有效備課，備課要從單元或章節知識整體出發，認真學習、研究學科課程標準，學習教材、明確任務、精心設計。做到目標明確、重點突出、難點突破、方法靈活、手段先進、策略新穎、步驟明晰、環節齊全、習題漸進、作業恰當、實效反思、書寫規范、詳略得當。作文教學要備好指導教案，寫好下水作文和講評教案。閱讀教學要備好閱讀指導教案，英語學科要突出培養學生聽、說能力，加強英語歌曲、歌謠的訓練。

（2）、立足高效課堂，優化教學過程，上好每一節課。教師要更新理念，充分發揮教師主導、學生主體作用。面向全體學生，引導學生積極思維、主動參與、勇于實踐、合作交流。重視學法指導、注重能力培養，充分開發利用教學資源，課堂上做到：精講多練、富有情趣、布局合理、言簡意賅、板書規范、字跡工整、時控合理、落實檢測。努力提高課堂效率。

（3）、認真輔導落實“四清”。培優補差，因材施教。要開發利用各種教育資源，采用多種評價手段，堅持“四清”落實。堂清要圍繞目標，通過教學實施及堂內輔導，達到堂清落實；日清通過達標作業及當天作業的反饋，及時補救落實；周清以落實“雙基”知識為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進行；月清根據教學內容，進行書面測試，做好試卷分析，及時補救，保證教學質量的全面提高。

（4）、切實優化作業設計，要求教師精心設計作業，創新作業批改方式，提高作業的實效。

（5）重視學習習慣培養和心理教育，培養學生的良好行為習慣和學習習慣，使學生樂觀向上、勤奮好學、實踐探索，使學風濃郁、班級凝 聚、人際和善、確保高效課堂的構建。各校要研究不同年齡學生的心理特點，采取有效措施，構建各種活動和教育平臺，使每一個學生都能快樂學習、主動學習、有向學習、健康成長，成為祖國的棟梁之才。

（6）各校開展有效的課堂專題講座，采取“走出去，請進來”方式，教師人人撰寫課改教學論文，相互交流，共同提高。

總之，深化課堂改革，構建高效課堂，是一項長期而艱巨的任務，是一項系統工程，我們要不斷創新教與學的策略，提高課堂效率，使我中心校教學質量再上一個新臺階。

附：開展構建高效課堂活動的具體安排 開展構建高效課堂活動的具體安排

第一階段：調研發動（2010年3月—4月）

1、中心校召開班子會議，對活動的開展進行了專題研究，制訂出有效可行的實施方案和語數英進行的有關要求。

2、中心校成立領導小組，于3月23日召開校長和小組成員擴大會議，傳達《實施方案》，進行學習、宣傳、發動。

3、各校要開好三個會議，班子會、骨干會、教師會。專題研究、宣傳發動、學習提高，制訂實施方案，于3月26日將具有實效性的實施方案上報中心校。

4、中心校于4月下旬將對各校第一階段活動開展情況進行督導驗收。（1）校長匯報、總結材料備檔并交中心校一份；（2）查看宣傳發動、學習研究檔案記錄，（學校記錄、教師筆記、教師學習體會等）；（3）對教師進行問卷考查、了解活動開展情況。

第二階段：探索實施（2010年5月—7月）

1、各校5—6月份，要在學習教研、探索的基礎上，開展典型引路，要求學校領導、骨干、學科帶頭人積極作公開課。全體教師在學習探索中積極參加賽講。學校在組織賽講中，評出校級達標教師（50%）。

2、各校于6月下旬對校級達標教師繼續開展賽講活動，將優秀的校級達標教師于6月底上報中心校（30%）。3、2010年，7—8月份，中心校組織教師培訓學習鉆研教材。4、2010年9月—10月，中心校評課小組對各校推薦的達標教師組織賽講，達標者將頒發證書并對優秀的10%上報，參加縣級達標賽講，爭當縣級明星、標兵、優秀教師。

5、各校進行第二階段工作總結，于6月底材料上報中心校。6、2010年11月—2011年6月，在參加縣級賽講的教師中，總結、交流、推廣高效課堂教學模式或流程。

第三階段：達標提升（2011年8月—2012年7月）

1、再次賽講達標提升。各校在2011年3月—6月中，繼續開展高效課堂達標賽講活動，確保完成校級達標、中心校級達標的任務指數，并于6月底將30%的優秀者推薦到中心校。

2、中心校與2011年9月—10月，組織評課小組對各校推薦到中心校達標的教師進行賽講、驗收、評優，對達標教師頒發證書，將10%優秀教師推薦到縣參加賽講，爭當縣市明星、標兵、優秀教師。

3、各校要組織教師積極撰寫構建高效課堂的論文、經驗體會等于6月底交中心校。

4、各校認真總結，將總結材料于2012年6月底交中心校備檔。

5、中心校組織對各校活動開展評估、驗收。對活動中涌現出來的先進學校、先進管理者、優秀教師進行表彰、總結。

大營中心校

2010.3

第四篇：高效課堂階段總結（推薦）

湖北省廣水市文華高中

推進高效課堂階段工作匯報

一、學校基本情況

廣水市文華高中是一所民辦高中，2005年8月由原廣水市文化補習學校改制而成。在 上級教育主管部門的關懷下，在十年的發展過程中，立足廣水，服務市民，成為廣大學子傾情向往，社會各界好評如潮的優質學校，先后二十余次獲得“四星級學校”、“高考優勝學校”、“教學先進單位”、“高考突出貢獻單位”、“人民滿意學校”等殊榮。現有學生1628人，33個教學班，專職教師97人，學生中考成績普遍在200—300分之間。近幾年，我校開辦了面向多數學生的普通班、面向學困生的“升千”班和面向拔尖學生的“包考”班，最大限度地滿足學生及家長的特殊教育需要。

二、工作主要過程

根據教育主管部門的工作安排，我校于2013年下半年啟動高效課堂，主要工作過程如 下。

1、校長掛帥，成立課改領導小組

2013年12月，我校成立了以校長黃啟軍為首的課程改革領導小組，成員有分管教學副 校長、教務處主任、各年級主任和各學科備課組長，標志著我校高效課堂推進工作正式啟動。領導小組先后5次召開專題會議，研究我校課程改革的相關問題。學校多次召開教師大會，部署安排課改事宜。校長黃啟軍主動表態，質量問題由校長負責，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開手腳，大膽創新。副校長夏啟忠再三強調，教學起點要低，節奏要慢，步子要小。

2、出臺文件，探索高效課堂模式

2013年12月15日，廣水市文華高中《全面推進課程改革

大力打造高效課堂工作方 案》出臺。方案規定了我校高效課堂推進工作的指導思想、工作目標、參與對象、研究課題、課改進程、實驗模式和工作要求，在較高層面上規劃了我校的課改藍圖。

此后，著手搜集了全國十大課改名校的成功經驗，供領導小組和全校教師學習借鑒。并認真學習隨州市教育局有關文件，赴遠安等地學習取經，到兄弟學校參觀學習，尋求適合我校的課改模式。

2014年2月20日，我校出臺了《關于導學案編制及其主要環節的指導意見》，主要從導學案的價值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構成環節、使用要求、問題設計、展示互動和注意問題八個方面對導學案的編制做了剛性規定，使我校高效課堂的推進邁出了正確的第一步。

2014年2月28日，我校出臺《高效課堂教學模式實施辦法》，從指導思想、模式名稱、模式內涵、操作流程、主要特點、三種課型、幾點說明七個方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實質內涵是，三大環節、六個步驟和五個貫穿。

2014年3月16日，我校出臺《高效課堂小組文化建設試行辦法》，從小組內涵、重要意義、建設步驟、基本特色、組長選拔、組長作用、組長培訓、工作內容、文化建設、小組評價九個方面對高效課堂實施過程中最為關鍵的一項工作做出了較詳盡的規定。

2014年3月20日，我校正式啟動高效課堂。即日起，杜絕運用傳統模式講課。

此后，在實施過程中，我校又補充了《高效課堂實施中應注意的幾個問題》和《我心目中的一節課》等交流材料。

2014年5月，我校確定了“快樂學習，幸福成長”的教學理念。

至此，文華高中高效課堂推進工作已有了初步的思路，并按照這個思路且行且改。

3、培訓教師，落實課堂導學環節

2014年2—3月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認真學習領會我校三個文件，并落實 導學案的編制任務。

2014年3月7日下午，我校聘請山東昌樂二中課改專家孫如月作專題報告。會后，又 整理了《昌樂二中的主要做法》供全校教師深入學習。

2014年8月下旬，我校組織全校教師進行為期三天的專題培訓，認真學習我校課改三個文件，對高效課堂環節提出了具體的要求；各年級也相應組織了細化培訓。

2014年9月，購買華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專題講座視頻，掛在我校校園網和各班多媒體上，供全校師生觀摩學習。

2104年9—12月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽課學習活動，回校后及時組織研討，不斷優化課堂學習過程。

4、加強研究，提升課堂學習效率

一是實行集體備課制度。落實“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說導學案編制意圖，同科其他教師做補充發言，主備人認真記錄，再根據補充發言完善修改，最后交備課組長簽字，印發給學生人手一份。同科教師還要根據自己班級學生情況，進行再次消化補充備課，才能正式使用導學案；“一示范”即先讓一名教師根據導學案上一節示范課，經同科教師集體點評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

二是實行高效課堂講課排名賽活動。每學期初，教務處對全校各學科教師作出安排，每人每學期至少要講一節高效課堂模式的研究課，即講即評，實行量化打分，根據得分進行排名，學校對高分者給與獎勵。

三是實行高效課堂講課大賽。2014年5月，我校進行了為期一個月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開，一輪為年級初賽，二輪為學科復賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學校為此次大賽投入一萬余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現金2000元）、高效課堂能手（獎勵現金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現金500元）15人。

5、建設制度，規范課堂教學行為

我校各班教室懸掛《學習過程評價表》和《小組成長進步圖》，學習班長手中持有《學習過程評價匯總表》。《學習過程評價表》用于教師動態評價，主要是對學生的自主學習、合作探究、展示交流、質疑創新和達標檢測等環節進行量化評價；《學習過程評價匯總表》主要是學習班長用于對本班學生一天從早讀到晚自習的每節課教師量化評價進行實時匯總記錄；《小組成長進步圖》則是由班主任在前兩個表的基礎上進行一周一總結和一月一評比，評比項目有五星級組長、自學之星、展示之星、創新之星和質疑之星。

我校還在每月底，對全校各學科教師和學生使用導學案和達標檢測等教學常規情況進行 全面檢查和量化評價。先由備課組長自查，教務主任復查，再進班隨機抽查學生，最后給予綜合量化評價，評價結果與教師工資掛鉤。

學校行政值日、教務處例行巡堂、政教處常規檢查等管理制度的落實，特別是正副校長的行政值日，每天必須對高效課堂專項巡查一次，并將巡查結果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進了我校高效課堂的推進。

另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進行了強化宣傳。

三、取得初步成績

1、課堂還給學生，學生動了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之一，就是教師把課堂還給了學生，學生動了起來。一是把時間還給了學生。45分鐘的一節課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學生。教師的15分鐘，重在精講，講到點上，講重點，講要領，主要是啟發、點撥、引導、歸納、總結和評價；學生的30分鐘，重在自學，學到路子，學方法，學技巧，主要是預習、思考、展示、質疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學生。學生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結成了學習同盟，組成了合作團隊。三是把機會還給了學生。講臺不再是教師獨霸，學生隨時可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個學習小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學習環境里，大部分學生成為學習的主人，迸發出空前的學習熱情。

2、學生快樂學習，課堂活了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之二，就是學生快樂學習，課堂活了起來。一是學習方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發現法、討論辨析法、競賽評比法、分組結對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進的學習方法正在被多數學生接受。二是學習方式多樣化。學生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語。讓學生宣泄，讓學生表達，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開心，每天都能快樂地學習。三是學習過程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂等等，學習主動，興趣濃厚。師生關系平等、民主、和諧，學生自信、自尊、自重，學生的主體地位得到體現，寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍正在形成。課堂紀律明顯好轉，專心學習的多了，開小差的少了，上課睡覺的基本上沒有了。

3、學生幸福成長，效果好了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之三，就是學生幸福成長，效果好了起來。一是學生會學了。大多數學生會讀書，做到讀書不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會聽課，做到上課專心聽課，細心傾聽發言，精力集中，邊聽邊想；會思考，做到積極思考問題，認真解答疑難；會提問，做到善于發現問題，敢于提出疑問；會質疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見；會評價，做到評價他人正誤，及時補充糾正。二是學生愿學了。他們帶著問題進課堂，帶著收獲出課堂，在合作中交流質疑，在探究中提升能力。三是學生樂學了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達了會意的理解。同學友誼得到升華，團體精神得到加強，他們樂于與人交往，善于與人交往。課堂上學生神情舞動，思緒飛揚。

4、學校內涵發展，品位高了起來

一年多的高效課堂推進實踐，亮點之四，就是學校內涵發展，品位高了起來。一是社會聲譽提高。從全校學生到學界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價。二是可持續發展后勁增強。高效課堂建立了教師與學生、學生與學生、學生與學校之間的動態平衡關系，課堂充滿生機與活力，學校成為學生成長的樂園。三是招生完美收官。2014年高一招生，我校在3天之內預報名結束，有力地證明了這一點。

四、我們困惑所在

1、頂層設計有待進一步加強

我校課程改革領導小組對全校的高效課堂整體推進工作的指導、督查、評價和獎懲的力度還不夠，頂層設計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設。怎樣實現有效的思想引領、理念引領和目標引領，怎樣加強決策力、創新力、執行力的建設，是擺在文華人面前的一項長期的工作。

2、文化建設有待進一步深入

我校要想得到持續發展，需要加強文化建設。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

當前，主要是小組文化建設有些不平衡。表現在，小組取名低俗，組訓組規不完善，小組成員分工不明確，組長職責沒有落實，組內互助、組間競爭還沒有真正形成，評價制度和措施沒有落到實處。要堅持每天每周每月進行統計，及時公布，定期表彰；要加強較差學生的輔導，小組成員之間要注意協調與合作。成人教育還沒有真正落實，德育教育應該貫穿于課堂之中。

班級文化建設還比較薄弱，學校大德育文化建設尚未跟進，特別是班級文化建設如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進一步完善落實。

3、合作探究有待進一步落實

當前，主要問題是重合作輕自學。表現為學生為找答案而讀書，展示成了照著書本念，還沒有真正調動絕大多數學生的積極性，特別是沒有調動大部分差生的積極性，對抗質疑提出的問題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點難點發掘不夠深，缺乏學法指導，輕視技巧點撥。學生只有系統地交流展示和深入地質疑對抗，才能真正發揮學生的主體作用，才能真正提升教學質量。

4、導學案制作有待進一步規范

主要表現在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學習目標不準確；學習過程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒有合理的思路；有的沒按文件要求編制，格式錯誤，標點不規范，用詞不當，甚至有語病；合作探究中的問題設置簡單粗糙，沒有針對性和啟發性；有的沒有體現學科特點，有的簡單下載別人資料，沒有深入解讀和分析，重點難點與學習需要脫節，知識鏈接太單調，缺乏創意，前后不一致；有的就是原來的教案，只是增加了幾個詞條。今后，要通過教學常規檢查和評比等，督導編制高質量的導學案。

附：廣水市文華高中高效課堂三個文件

1、《關于導學案編制及其主要環節的指導意見》

2、《高效課堂教學模式實施辦法》

3、《高效課堂小組文化建設試行辦法》

二0 一四年十二月二十六日

第五篇：高效課堂階段總結

高效課堂階段總結

提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現在課堂上，為了在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養和鍛煉學生的各種能力為核心，將課堂改革真正落到實處。為進一步落實科學發展觀，認真執行新課程標準，深化基礎教育課堂改革，加強教學管理，規范教學行為，提高教學質量，全面推進素質教育，促進我校教育教學追趕型、跨越式發展，為貫徹執行《高效課堂指導意見》，落實教研室高效課堂教學實施意見，特作如下階段性總結：

首先我校召開了“構建以生為本“三化”高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，主任為副組長，各教研組長為成員的構建優質高效課堂組織機構，成立研究小組，下發高效課堂學習材料（教育局《構建高效課堂實施意見》，《高效課堂22條》，），制定學校“構建高效課堂的實施方案”。組織全校教師進行課堂教學展示和研討活動，教師們積極踴躍，活動取得了較好的效果，提高了廣大教師的課改理念。

接著，我校開展了大討論，查擺本校課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術設備節約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，做出了教學課堂教學問題分析與改進措施改進措施。

其次，我校還針對薄弱班級及薄弱學科進行剖析式教學指導，優化課堂。幫助教師發現問題，分析問題，提供方法。通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。

然后，我校開展全校教師互相觀課、說課、評課活動，每位教師錄制一節光盤課并進行自我反思，課后評議，課例研討、主題教研等老師們互相學習，取長補短。查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。使老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓練力度，優化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過程中要正確發揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業負擔才能提高課堂教學質量。