第一篇：高效課堂階段小結

扎實推進力求實效

——黃糧鎮中心小學高效課堂階段小結

根據縣教育局《創“高效課堂”實踐活動方案》和《宜昌市教研中心關于進一步深化課程改革、創建高效課堂的指導意見》，我校積極開展高效課堂研究和創建工作，目前，已走過近一年的路程，現將前段時間高效課堂創建實施工作總結如下：

一、全面落實目標責任，定位高效課堂

一是學校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領導小組，落實校長是高效課堂創建的第一責任人。二是分解落實具體的高效課堂責任。我們以年級組和教研組兩條線落實責任，既有分年段的目標責任，也有分學科的目標責任。三是教師個人都有高效課堂創建的具體任務和目標，有自己的個性計劃和方案。整個活動有條不紊，有章可循。四是加強教師的理論學習，讓廣大教師能認識到高效課堂的意義、目標，從思想上提高認識，形成一種全面實施高效課堂的氛圍。

二、精準確立教學目標，引領高效課堂

高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實教學目標這個環節，所有教學因素的組織、教學方式的確定、教學活動的開展都必須緊緊圍繞教學目標。沒有目標的教學，必然是低效、無效甚至是負效的。所以。教學目標的精準確定就顯得尤為重要了。因此，我們從進入高效課堂創建的時候就緊緊抓住教學目標的準確制定。一是要求教師個人加強理論學習，主要是新課程標準，對照

自己所任教學科，深入學習，為教學目標的確定找到理論依據。二是我們圍繞著一個專題，專門請教研中心主任嚴主任到校為教師們做理論講座，嚴主任的《轉變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學中存在的問題舉例、對有效教學的一般認識、高效課堂的評價標準、高效課堂建設的根本在于轉變觀念、高效課堂建設的著力點在于改變方式、高效課堂的實施策略例談等七個方面展開論述，有理論，也有時間，事例深入淺出，鮮活生動。教師們受益匪淺。會后，我們要求教師人人寫心得體會。三是學校教務處針對教學目標也做了多輪次的講座，主要都是圍繞精準確立目標、引領高效課堂方面開展?？梢哉f，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準備、有目標、有的放矢的課堂,都能根據所任教學科特點，設計出能貼近學生情感、貼近學生知識能力基礎、貼近學生思維狀態的教學目標。邁出了高效課堂的堅實步伐。

三、精心組織集體備課，夯實高效課堂

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，集體備課是保證教學準備環節高效的最好方式。我們一是重新成立了以年級組為主線、結合學科教研組為主題的備課組。分年段、分學科進行集體備課。二是注重備課質量。提前安排備課任務，一名教師主備，另外三名教師熟悉教材體例，讀課程標準，然后每周五是集體備課交流時間，首先由主備老師談認識和設想，其他教師提問質疑，最后形成修改意見，達成共識，接下來，主備教師再根據修改意見，形成最終的教學設計，到課堂實施。為了每位教師有自己的個性特點，更貼近各班教學會實際，我們還要求教師在上課的時候，必須有二次備課的內容。經過一段時間的實施，目前，在我校，經過集體備課以后形成的教學設計，基本上能從整體上把握住課標和教材知識體系脈絡結構和知識之間的聯系，能準確把握住較此案的重難點，能對教材進行靈活的處理和加工。為高效課堂的實施奠定了堅實基礎。

四、科學布置學生作業，鞏固高效課堂

高校課堂實施的好不好，怎么樣，也需要一定的評價和檢驗。我們認為，把一節課實現設定手段和措施就顯得尤為重要了。我們一是要求教師精心設計學生作業，決不允許超負荷的，重復機械的作業，在嚴格控制學生作業時間的基礎上，做到精益求精。二是作業要有針對性和層次性，要針對不同的學生設計出不同層次的作業，讓每位學生都跳起來“摘桃子”，都享受到成功的喜悅，不斷提高學生的學習興趣，避免千篇一律的作業造成優秀生吃不飽，學困生喪失學習興趣的困境。三是全面落實培優輔差的措施，做到盡量不讓一個學生掉隊。

通過一段時間的實施，我們學校領導高度重視，積極改善備課上課條件和環境，深入課堂一線。教務處針對高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動，定期組織相關培訓，進行經驗交流。全體教師都轉變了觀念，對高效課堂有了全新的認識，都開始了實際行動，通過不斷學習、實踐、反思、再實踐，正在逐步形成自己的教學風格和教學特色。

但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實施起來還有很多誤區，也有不少困惑甚至是困難，主要表現在：

1、少數教師的觀念仍未完全轉變，還是依靠多年的教學經驗行事，缺乏學習提高的積極性和動力。

2、對高效課堂的認識還是不夠全面，因此在行動上還存在“穿新鞋走老路”的問題。

3、面對教育質量的壓力，很多教師還未找到輕負增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學生的興趣愛好、抹殺學生的個性發展的基礎上，特別是在作業處理上，還是存在題海戰術，大量機械重復的現象。但面對困難，我們不會退縮，在今后的工作中，一定會變壓力為動力，采取更加得力的措施，把高效課堂的創建工作持續深入扎實有效的開展下去。

第二篇：高效課堂階段小結

“高效課堂”前一階段工作小結

在學校組織的“高效課堂”的教學活動過程中，我們認真組織全組同志學習“高效課堂”相關知識，討論“高效課堂”中導學案的編寫方法，認真組織課堂教學，反應“高效課堂”的中心思想——“先學后教，當堂訓練”。在一周的教學過程中，反映出以下幾個問題：

1、學生討論時間過長，效果反而不明顯。

2、課堂周期較長，一節課的教學任務無法按時完成。

針對以上問題，我打算采取以下措施：

1、有針對性的提出討論的問題，精心設計問題，明確每一階段學生學習的重點內容，在導學案中對學生的復習內容、自學問題、老師應指導哪些問題都應有所涉及。

2、掌握課堂節奏，分階段的完成教學內容，力爭按計劃完成本節課的教學任務。

李順平

2013年11月25日

第三篇：高效課堂實施階段小結

創建高效課堂課題實驗階段小結

一、調整課堂教學模式。在“學案導學、合作探究”課堂模式探索的基礎上，總結出了“三學三疑五環節”的課堂教學要點，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。以“疑”為學生主要學習過程，以“疑”編寫導學案?！叭龑W”指“自學、互學、導學”，建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上，由教師實施的因學施教、順學而導、導思釋疑的教學過程?！八沫h節”指“情景導入、展示目標”；“學案引導、自主學習”；“展示交流，教師點拔”；“合作探究、突破拓展”“當堂訓練，鞏固提高”課堂教學按照這五個環節展開。

1、依據學習成績、性別、能力等多因素劃分學習小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學習小組評價系統，課記分，周總結（小組PK臺），月評價，把個人評價小組評價有機結合。

2、植入小組文化建設，組徽、誓詞、組規、職責、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學工作的評價機制，包括高效課堂評價、教師評價、學生評價、小組評價。把教師課堂教學納入學?！督處熆己朔桨浮罚言u價結果作為教師評優、評先的重要依據，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。

4、強化高效備課。由于學校規模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環節，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關注全體學生，開發潛能；四是注重教法學法，減負增效；五是激發學生興趣，張揚個性。把校本教研作為集體備課的主要平臺，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動：主備人直接圍繞上課的流程進行說課，重點是導學方法、學生活動和問題突破等，其他人再補充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現了三個的正面效應:首先是課堂上部分學生敢于提出問題,能帶著問題走進課堂,敢于質疑問題;其次是自主高效課堂為了給學生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導學案設計到課堂模式的使用，給了學生自主學習、合作學習、展示學習的空間和時間，學生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學觀念，熟悉了高效課堂的各個環節。經過2個月的臨帖和實踐，以循環大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學生主動參與課堂學習的積極性比較高，學生自主學習能力顯著增強，小組合作學習成果顯著，課堂展示積極踴躍，學生的語言表達能力和自主學習、質疑能力有所提高。

3、教師導學案編寫比較認真規范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數教師能夠按照學校規定，在集體統一備課的基礎上，根據班級特點進行個人復備。

4、大部分學生對高效課堂有了一定的正確認識。出版師生對高效課堂理解認識的?？?，從走訪調查和問卷調查的反饋來看，大多數學生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導、學生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學生自己完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學習小組調動學生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。一是在學生預習產生障礙、展示提升出現困難、知識講解產生歧義甚至出現錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務不能當堂完成，教學效果不明顯。

3、學生學習方法與高效課堂建設的要求不相適應。一是學生習慣了傳統的教師講學生聽的被動學習方式，不積極配合高效課堂學習模式。二是學生不會學習，不能按照導學案自己獨立完成學習任務，有些學生手足無措，無所適從，預習速度跟不上高效課堂節奏，學習效率低。

4、導學案存在問題。導學案缺乏分層教學的要求，沒有達到“讓好學生吃得更好，中等學生吃飽，學困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學中，只有通過師生互動，才能真正體現“兩主”和諧及教學的啟發性，建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生學而快樂著。

第四篇：高效課堂實施階段小結

高效課堂實施階段小結

周德蓮

實行高效課堂以來，我從期盼——質疑——探索——贊同，覺得高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。從自己的內心到對高效教學有以下幾點認識：

一、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉快。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。

二、課堂展示，展出自信和魅力

1、課前準備：高效課堂要求每個小組的學生回去作好預習，整理、搜集資料的充分準備。

2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養學生的自學能力。課前學生的自主學習是“導學案”的重要環節，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在課堂上，學生更能找到自信。

3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現出書寫功底和概括能力。

總之，對于高校課堂我雖然曾經也抱有過懷疑的態度，也怕學生雖然上課討論的很積極，不知道他們是否真正能融入到新課堂中，是否真正的討論過學習目標中的問題，但通過一段時間的實踐，我覺得高效課堂真正解決了以往教學中的深度、廣度。

上海海泰龍泉希望小學

2013年5月6日

第五篇：2014高效課堂研討課階段小結

高效課堂第一階段教學研磨課活動總結

2013-2014學第一學期

根據“中學部教師高效課堂研磨課活動方案”，我校從九月末開始舉行了高效課堂研磨課活動。此次活動得到了侯科長，張校長等校級領導班子的高度重視，在教導處的精心策劃下，結合各位教研組長的認真組織，各位老師的大力支持，使這次活動圓滿地落下來帷幕。備課組教師圍繞每節“研磨課”進行集體備課、上課、評課活動。現對本學期開展的“高效課堂教學研磨課”活動作以下總結：

一、本次研討課的特點

1、領導親自參與，認真聽評每一節課。

教導處開學初提出教學是學校發展的生命線.課堂教學是提高教學質量的主陣地。于是大膽改革，開學初組織教師上好一節研磨課。以教研組為單位，領導分工參與其中進行了備課、聽課、評課活動。

2、作課教師勇挑重擔，在磨礪中提升自己

本次研磨課，主要面向青年教師。這些教師勇于承擔研討課的重擔。在講課過程中部分教師充分體現了“高效課堂”的特色，把課堂交給學生，解放學生，釋放學生。給我們展示了講課的技巧，方法和駕馭課堂的能力。

3、其他教師認真聽課，積極研討。

在組內備課試講階段，教師在教研組長的帶領下，都能主動調課，參與本組教師的試講活動，課后針對課堂中存在的一些不足，認真的提出合理建議，不斷完善教學設計。在研磨課展示過程中，每位老師能認真聽課，積極思考。評課時，大家不分彼此，各抒己見，不僅能指出課堂教學中的優點，還能及時指出存在的問題。

二、本次研磨課的亮點

這次研磨課，我們一方面是以集體備課來促使教師關注“三備”，即備教材，備學生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺，創造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高?？傊?，通過這次以探索高效課堂為主的研磨課，我覺得有兩大優點。

1、教學理念的變化。從本次授課過程中看，可以看出青年教師在教材把握方面比以前進步了很多。根據新課標的要求，從教學目標、教學重、難點的確定和突破，到教學過程的合理設計都有了自己獨特的思路和見解。

2、教學模式的變化。

這次的高效課堂研磨課，主要是以教學模式為目標，引領學生逐步學會自主學習。

三、存在的問題

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們在發現優點的同時，也不應忽視問題的存在。

1、教學內容設計過難、過多。知識的過渡與銜接不好，沒能將知識織成網、穿成線、分成類，基本技能練習沒有目的性，基本方法缺乏指導性，基本思想滲透不到位，基本活動經驗缺乏示范、模仿和提升。

2、教法學法的設置要注重有效性。千法萬法都是一個目的，讓學生學知識長智慧，所以我們要站在學生的角度去設計教學過程，設計課堂提問。問題的設計缺乏預見性，有的離學生太遠，有的太難，有的不夠嚴密容易答偏。

3、在教學中培養學生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識，更重要的是培養學生的能力，讓學生會學習，會思考。本次高效課堂研磨課最大的不足之處是學生的自學過程完成的不好。有的老師沒有布置或只是隨便說一句預習下一節內容，學生也很迷惑拿起書來隨意翻翻，就算應付了事，沒有任何實效性。

總之，這次研討課凝結著全體教師的智慧、汗水，更為高效課堂的下一步研究做好了鋪墊，尤其是各教研組長教師更是功不可沒。在這里再一次表示感謝。希望我們在以后的教學研究中深挖教材、精讀課標、合理設計教法學法。為我校的教學工作上一個新臺階貢獻力量。

中學部教導處二O一三年十月十八日