第一篇：枝江市實驗小學體育高效課堂階段小結

枝江市實驗小學“體育高效課堂”第二階段

實施小結

高效體育課堂是我校在2010年根據地市及縣市教研部門的要求，向宜昌市教研中心申請的體育校本研究課題，本階段的實驗是從2010年秋季到2011年秋，為實驗的深化階段。經過半年來的教育教學實驗和探索，全體教師達到了認真實施新課程，全面貫徹“健康第一”的指導思想的共識，一年來，我們做到了如下工作：

一、加強學習，提高認識。

為了保證實驗的順利進行，全組教師在實驗領導小組的指導下，認真學習了《中共中央國務院關于全面推進素質教育的決定》、《面向新世紀教育振興計劃》、《體育1——6年級課程標準》等綱領性文件，不斷提高實驗教師的自身水平。同時，學校安排體育教師參加各級各類組織的教育教學培訓活動、評優活動，使實驗教師開闊了視野；為了提高實驗教師的理論水平，我們還請《中國學校體育》一線欄目話題主持人曹衛民老師，湖北省體育教研員、特級教師朱萬銀同起到校進行新課程、新思想的講座，指導我們的實驗，幫助我們解決實驗中存在的實際問題，這樣更進一步堅定了實驗教師的信心；同時，體育組教師每周進行一次實驗課的點評，幫助上課教師解決課堂教學中出現在問題，消除實驗教師的畏難情緒，加強實驗的可行性研究。

二、扎扎實實，認真搞好跟蹤測試及統計工作。為了保證實驗有條不紊的開展，必須根據方案的安排，對學生的各項生理和機能指標進行跟蹤測試。本學期開學初，體育組教師就組織各班學生對實驗的樣本進行了跟蹤測試，并進行了歸納整理，對照前測數據認真比較、分析，對實驗中出現的問題認真研究，找出解決問題的方法和途徑，及時修改實驗方案，調整實驗目標，確保實驗的順利進行。

三、以學生為中心，構建適合學生的新型體育教育模式。本階段的實驗目標是培養學生的合作意識，以及研究性學習的能力，構建一個相對的適合學校學生學情的教學模式雛形。為學生的以后的學習，全校性的推廣做好鋪墊。我們根據學校的實際，結合近年來國家體質鍛煉標準的測試情況，本著以學生為中心，讓學生全面發展和讓每個學生受益的原則，我們嘗試在課堂教學中滲透素質發展練習，確保每個學生通過一個時期的學習，各個領域方面的目標都有所達成，為此，我們推出了“2611”課堂教育模式的雛形，在實驗班級進行測試后，經檢驗合格準備向全校及全市進行推廣。

本階段的實驗以課堂教學實驗為主，實驗班級充分利用“2611”課堂教學模式開展教學活動。經過近一個年來的授課表現，實驗班級學生的各項生理指標和心理指標與對比班級都有了明顯提高，通過對比數據，我們發現，實驗班學生的各項身體素質已明顯高于對比班。

四、反思與困惑

1、“2611”模式的出現激發了學生參與體育活動的興趣，給了學生一個互助，合作交流的時間和空間，為學生搭建了一個可供展示自我的平臺。

2、“2611”模式的探討，充分挖掘了教師？？的潛力，打破了傳統的三段式教學的桎梏，讓學生的身心得到了發展。

3、構建了以學生為主體，以教師為主導的教學新模式。

4、教學模式的提出還只是一個初步的實驗階段，國內外現在還沒有可借鑒的經驗，我們要在？？的基礎上不斷發展創新，為學生奠定一個可供示未來需求的身體基礎。

第二篇：高效課堂階段小結

扎實推進力求實效

——黃糧鎮中心小學高效課堂階段小結

根據縣教育局《創“高效課堂”實踐活動方案》和《宜昌市教研中心關于進一步深化課程改革、創建高效課堂的指導意見》，我校積極開展高效課堂研究和創建工作，目前，已走過近一年的路程，現將前段時間高效課堂創建實施工作總結如下：

一、全面落實目標責任，定位高效課堂

一是學校高度重視，成立以校長為組長的高效課堂領導小組，落實校長是高效課堂創建的第一責任人。二是分解落實具體的高效課堂責任。我們以年級組和教研組兩條線落實責任，既有分年段的目標責任，也有分學科的目標責任。三是教師個人都有高效課堂創建的具體任務和目標，有自己的個性計劃和方案。整個活動有條不紊，有章可循。四是加強教師的理論學習，讓廣大教師能認識到高效課堂的意義、目標，從思想上提高認識，形成一種全面實施高效課堂的氛圍。

二、精準確立教學目標，引領高效課堂

高效課堂的陣地仍然是課堂，而一堂課的核心又在落實教學目標這個環節，所有教學因素的組織、教學方式的確定、教學活動的開展都必須緊緊圍繞教學目標。沒有目標的教學，必然是低效、無效甚至是負效的。所以。教學目標的精準確定就顯得尤為重要了。因此，我們從進入高效課堂創建的時候就緊緊抓住教學目標的準確制定。一是要求教師個人加強理論學習，主要是新課程標準，對照

自己所任教學科，深入學習，為教學目標的確定找到理論依據。二是我們圍繞著一個專題，專門請教研中心主任嚴主任到校為教師們做理論講座，嚴主任的《轉變觀念改變方式提高效益》講座，從為什么要研究高效課堂、目前教學中存在的問題舉例、對有效教學的一般認識、高效課堂的評價標準、高效課堂建設的根本在于轉變觀念、高效課堂建設的著力點在于改變方式、高效課堂的實施策略例談等七個方面展開論述，有理論，也有時間，事例深入淺出，鮮活生動。教師們受益匪淺。會后，我們要求教師人人寫心得體會。三是學校教務處針對教學目標也做了多輪次的講座，主要都是圍繞精準確立目標、引領高效課堂方面開展。可以說，目前，在我校，每位教師的課堂，都是有準備、有目標、有的放矢的課堂,都能根據所任教學科特點，設計出能貼近學生情感、貼近學生知識能力基礎、貼近學生思維狀態的教學目標。邁出了高效課堂的堅實步伐。

三、精心組織集體備課，夯實高效課堂

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，集體備課是保證教學準備環節高效的最好方式。我們一是重新成立了以年級組為主線、結合學科教研組為主題的備課組。分年段、分學科進行集體備課。二是注重備課質量。提前安排備課任務，一名教師主備，另外三名教師熟悉教材體例，讀課程標準，然后每周五是集體備課交流時間，首先由主備老師談認識和設想，其他教師提問質疑，最后形成修改意見，達成共識，接下來，主備教師再根據修改意見，形成最終的教學設計，到課堂實施。為了每位教師有自己的個性特點，更貼近各班教學會實際，我們還要求教師在上課的時候，必須有二次備課的內容。經過一段時間的實施，目前，在我校，經過集體備課以后形成的教學設計，基本上能從整體上把握住課標和教材知識體系脈絡結構和知識之間的聯系，能準確把握住較此案的重難點，能對教材進行靈活的處理和加工。為高效課堂的實施奠定了堅實基礎。

四、科學布置學生作業，鞏固高效課堂

高校課堂實施的好不好，怎么樣，也需要一定的評價和檢驗。我們認為，把一節課實現設定手段和措施就顯得尤為重要了。我們一是要求教師精心設計學生作業，決不允許超負荷的，重復機械的作業，在嚴格控制學生作業時間的基礎上，做到精益求精。二是作業要有針對性和層次性，要針對不同的學生設計出不同層次的作業，讓每位學生都跳起來“摘桃子”，都享受到成功的喜悅，不斷提高學生的學習興趣，避免千篇一律的作業造成優秀生吃不飽，學困生喪失學習興趣的困境。三是全面落實培優輔差的措施，做到盡量不讓一個學生掉隊。

通過一段時間的實施，我們學校領導高度重視，積極改善備課上課條件和環境，深入課堂一線。教務處針對高效課堂開展豐富多彩的校本研修活動，定期組織相關培訓，進行經驗交流。全體教師都轉變了觀念，對高效課堂有了全新的認識，都開始了實際行動，通過不斷學習、實踐、反思、再實踐，正在逐步形成自己的教學風格和教學特色。

但是，高效課堂雖然并不陌生，但也還僅僅只是起步，實施起來還有很多誤區，也有不少困惑甚至是困難，主要表現在：

1、少數教師的觀念仍未完全轉變，還是依靠多年的教學經驗行事，缺乏學習提高的積極性和動力。

2、對高效課堂的認識還是不夠全面，因此在行動上還存在“穿新鞋走老路”的問題。

3、面對教育質量的壓力，很多教師還未找到輕負增效的有效途徑，所謂的高效是建立在犧牲廣大學生的興趣愛好、抹殺學生的個性發展的基礎上，特別是在作業處理上，還是存在題海戰術，大量機械重復的現象。但面對困難，我們不會退縮，在今后的工作中，一定會變壓力為動力，采取更加得力的措施，把高效課堂的創建工作持續深入扎實有效的開展下去。

第三篇：高效課堂階段小結

“高效課堂”前一階段工作小結

在學校組織的“高效課堂”的教學活動過程中，我們認真組織全組同志學習“高效課堂”相關知識，討論“高效課堂”中導學案的編寫方法，認真組織課堂教學，反應“高效課堂”的中心思想——“先學后教，當堂訓練”。在一周的教學過程中，反映出以下幾個問題：

1、學生討論時間過長，效果反而不明顯。

2、課堂周期較長，一節課的教學任務無法按時完成。

針對以上問題，我打算采取以下措施：

1、有針對性的提出討論的問題，精心設計問題，明確每一階段學生學習的重點內容，在導學案中對學生的復習內容、自學問題、老師應指導哪些問題都應有所涉及。

2、掌握課堂節奏，分階段的完成教學內容，力爭按計劃完成本節課的教學任務。

李順平

2013年11月25日

第四篇：昭通市實驗小學高效課堂創建活動階段小結

昭通市實驗小學2012年上半年高效課堂創建活動總結 自啟動高效課堂構建工作以來，我校全體教師在構建高效課堂的工作中，勤于學習，科學實踐，積極探索，扎實推進，取得了構建高效課堂階段性成果。我們回顧本學期構建高效課堂的工作過程，進行總結和反思，對于今后構建高效課堂工作深入推進具有重要的作用和意義。

一、構建高效課堂的基本情況

1、著重抓前期培訓工作。

（一）是針對教師主要進行了高效課堂的理論、學案的使用與制定、電子白板的使用等三個方面的培訓。

1、高效課堂理論培訓。為了提升理論，提高認識，使老師們進一步明白什么是高效課堂，怎樣創建高效課堂，學校擬定了《高效課堂創建活動實施方案》,并要求以教師以個人為單位進行學習和思考,教研組為單位進行交流和討論，確保所有任課教師人人參與學習交流，個個掌握高效課堂的核心理念。

2、學案培訓。為了幫助教師學會編制和使用好導學案，教務處組織教研組長多次研討學案的編制和使用問題,直至達成共識。在此基礎上,由教研組長對本組教師進行學案編寫的培訓。并通過教師例會和教研組活動讓教師們明白了學案的特點、作用以及與教案的區別，知道了學案的內容、編寫原則及方法，學會了如何編寫和使用學案為高效課堂服務。

3、電子白板培訓。為了幫助教師學會使用電子白板，積極利 1

用電子白板為高效課堂服務，教務處訾成勇老師對教師進行了電子白板的使用方法培訓。

4、學習借鑒。為了學習別人在創建高效課堂中好的做法，吸取別人的經驗，學校先后組織了八十多人次外出觀摩和學習。

（二）注重對學生進行了學習方法的培訓。

1、學習方法指導。針對在高效課堂的創建中學生不會課前預習，不會使用導學案自學等現狀，學校要求教師有針對性地對課前預習、課后復習、課中展示等學習環節的基本要點和學案的使用方法對學生進行訓練，為師生共創高效課堂奠定堅實的基礎。

2、強勢推行學案。

學案就是學生的學習方案。其主要內容有：學習目標、學習重點、學習方法、學習過程、拓展延伸等。其中學習過程主要有：自主學習、小組合作、展示反饋等。學案的編寫分個人準備、集體研討、個性化設計三個步驟。學案使用的基本操作程序是：結合學案課前預習、小組互助解決問題、精講點撥解難釋疑、達標訓練、鞏固總結反思領悟。通過四、五兩個年級的試點班的實踐，證明了學案能有效地指導學生自主學習和建構知識，變被動學習為主動學習，培養良好的學習習慣，提高學習的效率。

（三）教務處組織開展了上好示范課、展示課的活動。

為了發揮校園骨干教師在創建高效課堂中的示范引領作用，學校組織了特級教師郭啟蓮、唐明菊和省級骨干教師劉東霞、吳艷各上了一節示范課供全校教師學習觀摩。學校還以教研組為單位組織開展了

匯報課活動，旨在將高效課堂進一步推廣。

（四）加強了高效課堂的研討力度。

（1）以教研組為單位的學習和交流。每周的教研組開展的集體備課要求做到 “四定、五備、六統一”。

四定：定時間、定地點、定課題、定主備人；

五備：備課程標準、備教材、備教法、備學生和學法、備習題；六統一：統一教學目標；統一教學進度；統一教學要求；統一教學內容；統一作業；統一考查。

（2）積極組織教師多寫教學反思、教育隨筆、教學論文,用筆記錄課程改革的點點滴滴,記載自己高效課堂的探索之路,讓高效課堂的理念占領教師的思想領域。

二、取得的成績。

自從構建高效課堂工作以來，通過廣大教師的努力工作和教務處開展一系列的活動，學校構建高效課堂有了良好的開端。表現在：教師教育教學觀念有了一定的轉變，以學生為主體、以學定教的教育教學觀念日益深入人心。學生自主學習、合作學習、探究學習的學習方式正在逐步形成。教師們在預習、展示、達標、反思的教學要求下正在努力探索構建高效課堂的教學模式，并用“學案”去指導教學實踐活動。形成構建高效課堂的初步的教育教學工作機制，效果逐步顯現；有的教師初步構建起高效課堂的模式，成為構建高效課堂的骨干教師。學生逐步適應構建高效課堂的自主、合作、探究學習的模式，學習成績穩定。

三、存在的問題

1、個別學科還沒有從根本上全力以赴組織構建高效課堂工作，各組開展的力度不同。

2、現在的課堂與真正意義的高效課堂還有一定的差距.3、教師在具體實踐過程中有很大的差異性。

4、學生良好的學習習慣還沒有真正養成，學生在自主學習、合作交流、展示表達等方面還有較大的提高空間。

四、工作的設想

（一）認真科學地組織構建高效課堂工作，繼續轉變教育觀念，為構建高效課堂奠定堅實的思想基礎。

（二）要在課堂中充分尊重學生的主動性、表達權。只要學生在學習過程中對學習內容有思考、有方法，有探究，教師的責任就是開發、鼓勵、激勵。

（三）是樹立切實尊重學生過程中有效學習的意識。在構建高效課堂活動中，只要學生能夠在自主學習、合作學習、探究式學習過程中表現出有效學習的能力，就要給予充分的尊重。樹立學生做過了，才可能更好；學生操作了，才可能不忘；學生想過了，才可能有所創造的尊重學生意識。

構建高效課堂工作是學校工作的重中之重。經過實踐，我們有了一定的進展，同時還有很多問題和困難需要我們去解決。我們必須在科學發展觀的統領下，科學組織構建高效課堂的進程，加強高效課堂教學和高效教學管理，促進學生素質全面發展，使教育教學質量穩步

得到提高，為了我們心中的理想教育而努力。

2012-7-12

第五篇：高效課堂實施階段小結

創建高效課堂課題實驗階段小結

一、調整課堂教學模式。在“學案導學、合作探究”課堂模式探索的基礎上，總結出了“三學三疑五環節”的課堂教學要點，即“335”模式。所謂“三疑”是指“自學生疑、合作探疑、引導釋疑”。以“疑”為學生主要學習過程，以“疑”編寫導學案。“三學”指“自學、互學、導學”，建立在學生自主學習、合作學習、帶著問題學習的基礎上，由教師實施的因學施教、順學而導、導思釋疑的教學過程。“四環節”指“情景導入、展示目標”；“學案引導、自主學習”；“展示交流，教師點拔”；“合作探究、突破拓展”“當堂訓練，鞏固提高”課堂教學按照這五個環節展開。

1、依據學習成績、性別、能力等多因素劃分學習小組，并且安排“一對一”組中組。初步建立學習小組評價系統，課記分，周總結（小組PK臺），月評價，把個人評價小組評價有機結合。

2、植入小組文化建設，組徽、誓詞、組規、職責、桌牌等文化展示，使小組形成凝聚力。

3、建立“有效課堂”教學工作的評價機制，包括高效課堂評價、教師評價、學生評價、小組評價。把教師課堂教學納入學校《教師考核方案》，把評價結果作為教師評優、評先的重要依據，為深入推進“有效課堂”活動的開展提供了動力保障。

4、強化高效備課。由于學校規模和師資情況，我們著力抓好教師自主備課環節，明確備課五項要求：一是把握三個維度，瞄準目標；二是把握重點難點，吃透教材；三是關注全體學生，開發潛能；四是注重教法學法，減負增效；五是激發學生興趣，張揚個性。把校本教研作為集體備課的主要平臺，除課例研討外，開展“說上課的過程”活動：主備人直接圍繞上課的流程進行說課，重點是導學方法、學生活動和問題突破等，其他人再補充完善。

二、課堂變化。

目前課堂呈現了三個的正面效應:首先是課堂上部分學生敢于提出問題,能帶著問題走進課堂,敢于質疑問題;其次是自主高效課堂為了給學生提供展示的空間,由一塊黑板變成了多塊黑板，教師從導學案設計到課堂模式的使用，給了學生自主學習、合作學習、展示學習的空間和時間，學生更多的參與課堂，有效的參與課堂。

三、師生變化

1、教師基本上樹立起了新的教育教學觀念，熟悉了高效課堂的各個環節。經過2個月的臨帖和實踐，以循環大課堂為模式的高效課堂理念已逐步被廣大教師所接受。

2、學生主動參與課堂學習的積極性比較高，學生自主學習能力顯著增強，小組合作學習成果顯著，課堂展示積極踴躍，學生的語言表達能力和自主學習、質疑能力有所提高。

3、教師導學案編寫比較認真規范，處理教材能力提高較快。從平時聽課和專項檢查來看，絕大多數教師能夠按照學校規定，在集體統一備課的基礎上，根據班級特點進行個人復備。

4、大部分學生對高效課堂有了一定的正確認識。出版師生對高效課堂理解認識的專刊，從走訪調查和問卷調查的反饋來看，大多數學生對高效課堂模式有一定的了解，能夠理解和接受高校課堂模式，并對該模式持肯定和支持態度。

四、存在的問題

1、以“教師為主導、學生為主體”的角色意識沒有樹立起來，對學生自己完成學習任務不放心，不敢讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，不能充分利用學習小組調動學生積極性，2、教師掌控高效課堂過程實施的能力較差。一是在學生預習產生障礙、展示提升出現困難、知識講解產生歧義甚至出現錯誤時，教師點撥不到位，錯過了拓展升華的時機。二是有的教師沒有充分備學情、備學生、備學法，課上三次學情調查不能落實，不能把握教學進度，致使課程任務不能當堂完成，教學效果不明顯。

3、學生學習方法與高效課堂建設的要求不相適應。一是學生習慣了傳統的教師講學生聽的被動學習方式，不積極配合高效課堂學習模式。二是學生不會學習，不能按照導學案自己獨立完成學習任務，有些學生手足無措，無所適從，預習速度跟不上高效課堂節奏，學習效率低。

4、導學案存在問題。導學案缺乏分層教學的要求，沒有達到“讓好學生吃得更好，中等學生吃飽，學困生消化的了”的因材施教的要求。

在課堂教學中，只有通過師生互動，才能真正體現“兩主”和諧及教學的啟發性，建構起有活力的有效課堂教學模式，使學生學而快樂著。