第一篇：美術教育改革

美術教育的改革從幼兒開始

在希 2009 12

很多人認為學美術就是學會一種技能，在中國近現代以來這種技能主要指寫實造型能力。隨著孩子的成長，大多數教師都會傳授學生光影寫實素描，景物色彩寫生（分為蘇式和歐洲古典繪畫），慢慢地將學生的創造思維能力和繪畫語言能力忽略。加之美術高考的教條性和評判標準的唯一性（寫實能力），使得我國學生的思維越走越死，往往學生年齡越大創造性思維越弱。

這種現狀對整個國民素質的提高是一大害。原因有以下兩點：1，美術教育不僅僅是技能教育，它更是創新思維的形象訓練方式。美術的魅力在于其思維的活躍性和豐富性，可以異想天開地表達自己的想法。這種異想天開從高層面而言它是科學創新的設想，例如達芬奇的飛行器草圖，在后來工業革命時代就實現了飛機上天，當今的宇宙飛船。那種“唯寫實至上”的單一美術教學理念，無疑讓人思考問題也變得單

一、死板?，F在的孩子或多或少都進各種培訓機構學過美術，如果教育理念不正確豈不害了一代有一代的花朵、未來。有害于國民整體審美水平的提高。2，今天的美術學生必將有一部分成為未來的美術教育者。如果在幼兒階段不能給孩子正確的觀察和認識事物的方式，錯誤的知識結構必將伴其一生。心理學家弗洛依德認為童年時的經驗是個體人格的重要組成部分。因此我國的美術教育改革必須從幼兒開始。藝術沒有統一的標準，可以寫實，可以抽象，可以聯想，可以解構，可以表現心理，可以表現現實生活，也可以什么都不表現僅是語言探索。

在幼兒美術教育中，一定讓孩子認識美標準的多樣性。具體畫時材料，造型應豐富。同時設置各種課程培養學生創造性。例如：一個生活中學生常見的用具，讓他們通過聯想改變它原有的用途，產生新的用途。我的一位學生將牙膏變成城市建筑。寫生的目的是培養學生的觀察和專注能力，具有一定重要性。寫生不僅僅是形狀的描摹，還可以讓學生表現質感、肌理，構成結構等。美術教育者應該將中外美術史以學生易懂的方式穿插在教學中，以拓寬學生的視野。

第二篇：中學美術教育改革之我見1

中學美術教育改革之我見

[內容摘要]：美術教育作為一門藝術課程，他對學生的全面發展和素質教育起著重要作用。不僅賦予學生敏銳的眼睛、高尚的道德、一定的情趣。還可以提高學生對美術的感受能力、鑒賞能力、藝術創作的能力，幫助中小學生形成良好的思想品德，并能促進其德育的發展，也通過學生的審美知識和美術欣賞技法的傳授，使其形成為社會需要的美術鑒賞方面的專業人才。在美術教學中由于其思維方式的獨特性和繪畫操作的專業性為實踐在中小學成長和發展中承擔著不可替代的作用。盡管素質教育已經倡導多年，人的全面發展的觀念也經常被提到，但是作為全面發展不可缺少部分的美育仍然沒有受到應有的重視。中學美術教學不是要培養大畫家、大藝術家,更不是美術技能技法的操練,而是透過美術教學,培養學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的思維和旺盛的創造力。使全體學生成為全面和諧、人格完善、心理健康的人,而不是變成“智力上的尖子、人格上的瘸子”。重視教學過程和教學方法的改革,重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價,是新時期中學美術課程改革的一個重要特點。

[關鍵詞]：美術教育；視野擴展；審美觀；改革

引言

隨著課程改革的深入，美術學科已在整個中小學教育體系中占有重要比例，主要使教育者成為有審美能力、創造能力和高尚品德的新世紀人才。現代社會科學的迅速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”

美術課堂是學生以個人或集體合作的方式參與。通過各種工具、材料進行制作、練習而獲取知識的。在美術教學過程中，如何調動學生學習的積極性，使學生對美術產生較濃厚的興趣，使學生樂學、善

學，我認為激活美術課堂是教學的根本任務。

一、時代呼喚美術素質教育

美術教育與人和社會的發展息息相關。中學美術教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發展中起著重要的作用。它應該是一種素質教育。但是，當前我國中學美術教育現狀卻不容樂觀，與真正的素質教育存在著諸多偏差。主要有以下兩種：

第一、美術教育作為學校教育的陪襯和擺設。

學校沒有專職的美術教師和充足的美術設備。美術課起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機。美術教育根本沒有它的地位，不能實現它的價值。

第二、學校美術教育集中于培養少數計劃參加升學考的美術尖子，名義上是興趣小組或美術特色班，走的卻是應試教學的路子。

第二種情況更為普遍。它把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，以繪畫教學代替美術教育。盡管有時也帶著素質教育的幌子，但它忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不能發揮中學美術教育的真正功能。

在這樣的美術教育現狀下，不敢想象會給培養我國下世紀全面發展的人才帶來多大的影響。時代呼喚中學美術實現真正的素質教育。

二、中學美術素質教育的內涵

中學美術教育通過一定的技能訓練，讓學生掌握一定的造型手段和技巧，同時促進智力和各種潛在創造能力的提高發展。但這只是美育教育的一個方面，它真正的作用是培養和提高人們各方面的素質和

修養。正如美國藝術教育家馬丁·杰史遜在其《創造性》中所說：“一談到藝術教育，我們總談到技巧，我們不要忘記通過藝術，還要學習人類的博愛、感情、知識、公道等等，這就是藝術教育，我們應當教藝術。藝術是一種預兆的語言，它把人類的未來展示給我們。藝術把我們與世界聯系在一起。藝術也是鑰匙，它能打開一個渾沌世界以外的大門”。因此，美術教育作為一種素質教育，不但要讓學生掌握一定的美術知識、技能和創造能力，更重要的是讓學生接觸大量的、豐富的世界美術優秀作品，從中提高自身對世界和人類的認知能力，繼承人類的文明成果，而且還要全面提高學生的情感、人格等各方面的素質和修養，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、中學美術素質教育的實施意見

在中學美術教育中實現真正意義上的素質教育，還有一個過程，有待從以下幾個方面的強化：

首先，糾正美術教育觀念上的偏差是關鍵。也就是說要先做好人的工作，要讓教育者對現代美術教育觀念有一個正確的認識。一方面要認識到美術教育在學校教育中的重要地位。另一方面，要正確認識和了解美術素質教育的真正內涵，少做一些表面文章，不要打著素質教育的幌子，做的卻是應試教學的文章。只有做好教育主導者的工作，問題才能迎刃而解，美術素質教育才能得以實施。

其次，美術教學內容的改革是順利進行素質教育的保證。要一改過去那種以繪畫教學代替美術教育的現象，進行多層次、多方位的教學。具體可從以下三個方面實施：

１．進行各類美術作品的藝術語言系統教學，實行“寬基礎”的教學模式。各類不同的美術作品都有著獨特的藝術評議系統。如中國畫、油畫、版畫等的藝術語言都各不相同。又如歐洲傳統繪畫與現代繪畫也有著不同的藝術語言系統。我們只有以“寬基礎”的教學方式，讓學生對各類美術作品的藝術語言都有最基本的了解，才能使學生理解各種美術作品的深刻內涵，領悟其美感，更好地接受人類寶貴的文化遺產，認識世界。不再出現現在許多中學生看不懂西方現代派著名美術作品的現象。同時，也能為學生以后繼續進行藝術學習打下寬厚的基礎，有利于全面、自由的發展。另外，學生在學習、掌握各種美術知識技能過程中，也更能促進智力的發展，激發創作熱情與創造能力。

２．注重引導學生領悟和創造美術作品深層次的精神內涵。人們認識世界，需要多方位、多角度，可以通過不同的途徑，運用不同的手段。許多美術作品創造的藝術形象的感人效果，是言語、文字所無法描繪的，只能用心去體驗、去觸摸。如法國畫家米勒的《拾穗者》畫中通過描繪幾個在田野中彎著背拾稻穗的老婦人的形象，及使用大地般靜止深重的構圖，使畫面肅穆而高尚，反映出作者對勞動人民的崇敬與同情。令觀者也瞬間肅然起敬。所受的振撼是用言語所無法達到的。要引導學生用心去體驗、感悟生活，逐漸培養學生高尚的人格與修養。

３．適當的教學方法是美術素質教育得以實現的重要途徑。在中學美術教育中，除了采用一般的啟發式的教學方法外，最主要的是處

理好“教”和“悟”的關系。“教”是指教學從教師的講解入手，以教師為主體，學生隨從老師，教師以理性的講解把前人優秀的經驗傳授給學生，讓學生現成地接受先人的典范成果。而“悟”則是發揮學生的主體性。教師的作用是誘導學生領悟，使學生潛在的靈明與自由得以充分的發展。教師教學忌理性灌輸和講死道理，要留有疑點、空白處，留待學生去琢磨、開發和領悟，去挖掘學生的潛力。我們在美術教學方法要堅持“教”和“悟”的對立統一，根據學生實際情況，實現“教”“悟”合一。

四、中學美術教育改革

在落實素質教育的實踐中，我們更多的在于追求合規律性的教育策略。如“完善教育科目，豐富課余活動、降低考試頻率、減輕學生的課業負擔等，卻來不及去建立更合理的運行機制，為實現素質教育的最終目的服務。更進一步講，合目的性運行機制的建立也是分層次有步驟地進行的，最初層次上應該尋找突破口，建立合目的性單科運行機制，而后逐漸由點到面推廣，在較高層次上創立各種教育要素多層次，全方位作用的格局，完善素質教育的加工機制。說當前的普教改革正處于最初層次的探索之中，若不尋找建立合目的性運行機制的突破口，而停留于“嘗試性”和唯“做法”的探索中，很難說正在興起的素質教育不蘊涵著向“應試教育”復歸的危險。因而，尋找突破口，建立合規律性且合目的性的單科運行機制已成為目前普教改革的緊迫任務。

素質教育單科運行機制的建立應從“應試教育”的陰影中尋找突

破口。美術教學不受“應試教育”中升學考試的制度的牽制，我們不妨以美術教學為突破口，探索一下美術教學運行機制的建立，構筑合規律性和合目的性相統一的美育環境。

中學美術教育，要完成大綱的任務，還要完成發現和培養幼苗任務。作為素質教育的一部分，它既要體現整體性（貫徹國家的教育方針）、基礎性（符合普通教育的基礎性和任務），又要體現適應性（年齡特征）、現實性（現有條件出發和現實狀需要）、超前性（適應發展的需要）。因此，美術課要以培養學生的初步感受美、欣賞美、表現美的能力為宗旨，以大綱為依據，適應不同的需要，采用不同的能力評價標準、不同的教學組織方式，真正地提高到素質教育的高度。這就要求我們必須打破現有的美術課的教學組織模式，擺脫美術教學單純致力于教法學法探討的局限，重新認識“教”與“學”的關系。據此，我們提出了美術課“分類教學、全面推進”運行機制的設想。其主要環節具體設置如下：

（一）、課時安排：課堂教學時間一致，活動指導時間分開

中學美術課包括課堂教學和課外活動指導。課堂教學一般每周每班一課時；課外活動指導安排在雙休日里，課時限制較松。在不打亂學校整體課程、不增加課時或工作量的前提下，我們建議把同一年級的美術課安排于同一課時中進行，在某一固定時間里同一年級的都在上美術課，課堂教學時間一致。而雙休日里美術科不同選修課活動指導的時間安排應分開按次序進行。

（二）、教學內容：兼顧基礎與發展，分類設立專修課，課內外

教學內容大體一致

根據現有的教學大綱，美術科整體覆蓋面很廣，并且教材難度較大。不但學生學起來有困難，就是教師教起來也有一定的難度。所以，我們根據大綱的要求，兼顧基礎和發展的需要，對教學內容分類。應重視欣賞課教學，這是美術教學的基礎，其課時應占美術課總課時的15%左右，每學期3—4節課。在此基礎上，根據大綱權重要求，把美術教學內容分為平等的三大塊；①西洋畫，包含素描、速寫、色彩等方面；②中國畫，包含白描、工筆、寫意等方面，其內容有山水、人物、花鳥等；③工藝制作，包含泥塑、版畫、剪紙、模型等方面。這些內容在課堂教學中以美術欣賞課為基礎性必修內容，而其它三大塊是供選擇的專修課內容，學生可根據興趣及特長進行選擇。課外活動課的指導內容與課堂教學內容大體一致，但可適當降低要求。

（三）、師資配備：學以致用，群體互動

不難看出，很多即使是很優秀的教師，他們的也僅停留在某個點上，對于目前的教材多根據自己的實際進行取舍，而不根據學生的需要，故不能滿足學生需要的多樣性。要教好美術，教師的工作量很大，很難處理好教師本身的科研與教學的關系，教師的“專業”與興趣的關系。因而，我們分別由不同專業傾向（所學專業、研究方向或所積累經驗的傾向）的教師承擔分類后的美術科三類專修課的教學，他們不僅能承擔好美術欣賞課的教學，而且能勝任各自所承擔專修課的教學，即從宏觀上把握教材、強調教師個體點的突破。在教研上，鼓勵教師個體主體縱向發展、橫向聯系。亦可建議各縣區教師進修校、市地教育學院設立美術科中心組，組織各專修課教師集備、科研或進修等事宜。

（四）、分類教學程序：提供選擇分類教學、內外相承全面推進

設置了以上教育各環節，要打破現有的教育模式、突破原有的班級建制，讓不同特長的教師在滿足共同性、基礎性需要的情況下，通過專業任教分工，發現和挖掘學生的潛能，培養更多特長生，關鍵的是應形成一種合目的性的運行機制，即實施過程的落實與運轉，（五）、課業考核；等級評定，逐層推進

素質教育是以更開闊的視野、更深層的思維去實現全體學生生動和諧的發展。它不以“分數”和“升學”為唯一目的，對學生學業成績的考核應該具有一定 的彈性，能較客觀地反映學生的水平，使考核的結果能成為推動教學發展的層次目標體系。

綜合上述各教學要素便形成了我們所說的美術教學的“分類教學、全面推進“的運行機制?？偟恼f來，這種運行機制，以素質為核心，以挖掘學生潛能、發展興趣特長為基點，讓學生掌握基本美術欣賞技能，經分類編班進行美術專修教學，爭取縱向進展，同時課余輔導從面上承接，滿足學生獵奇涉廣的要求，實現橫向遷移，突出的主體地位。

關鍵字：中學美術教育 改革 意見

參考文獻：梁超浩 《看中學美術教育改革》

中學美術學科素質教育的內涵與實施意見

第三篇：教育改革

姓名：高霞學號：41204035班級：英語師范二班

教育改革對中小學課堂的影響

高考改革的新聞繼續發酵，引發社會極大關注。根據教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關考試招生改革總體方案。其中，最令社會關注的一項變化是：探索外語不再在統一高考時舉行，而是實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。在應試教育盛行的今天，考核方式的變化將對中小學課堂產生一系列從教學模式到教學內容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國自古以來注重教育，享譽全國的大教育家不計其數，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現象與中國的歷史，文化，政治等等的關系密切，但是于中國教育的內容有 很大的聯系。中國的教育向來關注人的內心，怎樣成為一個更好的人，怎樣有更加和諧的人際關系，如“己所不欲，勿施于人”，“領邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會更注重解決實際問題，致力于人在現實中活的更好，所以不斷給個動力，發展工具，而這些方面中國無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項--語、數、外，均屬工具類，而多數國家為語、數、科，其導向和效果的差距不言自明；如若中國的教育改革繼續深化，對教學科目的結構不斷優化，在基礎教育中加入興趣類，科學類的科目，對學生進行科學啟蒙，培養觀察力，激發好奇心與求知欲，將逐步解決應試教育的學科結構問題。

影響二。英語教學內容將更加科學，合理。

中國的外語教學本身問題較大、效率極低，學生從幼兒園到博士階段一直在學習英語，但是收效甚微，因為應試教育下的英語學習忽略了語言本身的最基礎的目的-----交流。應試教育下的英語學習重心完全錯誤，學生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導致學生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現最為明顯，中小學學習若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學中教師多關注學生的成績，課堂多練習強調語法，忽略發音，語氣等等，導致學生口語問題嚴重，發音錯誤，影響了學生今后的英語學習。

英語教育改革推行后，英語教學將發生很大的改變。首先，語言的學習應以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學生的英語理解能力，尤其應該重視英語口語與聽力理解，強調學生語音的準確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學生能說出準確，流利的英語。此外，英語教學將改變單一的以課本為主線的教學，可引入西方國家的文化背景，歷史淵源，地理知識，在文化為基礎的背景下學習，更能幫助學生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學生感興趣的方式，讓英語學習輕松有趣，影響三 英語教學方式將更加輕松有趣。

在課堂教學方式上，以往的教育多采取傳統的教學模式，以教材為準，老師講，照本宣科，不斷地重復被視為考點的語法內容，不斷地用漢語解釋英語的語法規則。學生的任務是聽講，并記下老師所講的重點內容，不斷重復記憶。練習多采用題海戰術，用大量的習題不斷的鞏固復習，英語教學難免枯燥，長此以往會讓學生喪失興趣。

在課堂教學模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學習方法，引入先進的學習方法，加入活動環節，讓學生參與其中，使學生變成課堂的主人。讓英語學習輕松有趣，使學生的英語學習以興趣為主要驅動力，切實的推進中國與世界的交流，支撐中國的國際化與現代化。

影響四.學生學習更加自主

以往的教育模式下,學生的學習都是在壓力下強制性的學習,學習的方式只是在題海中不斷的枯燥重復,.長此以往,學生的學習沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學習會在相對輕松的環境下進行,英語學習會更加輕松有趣,學生會在興趣的激勵下,采取更加積極自主的學習方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習英語配音等有趣的方式，自己研究更加實用的英語，以此來提高英語學習的效率。

英語教育在中國國際化與現代化的過程中不可或缺，長此以來英語教育存在的巨大問題已經不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長遠考慮，利大于弊，改革勢在必行！

第四篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經歷了兩次教育改革——素質教育和新課改。

所謂素質教育，就是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。大家都知道，中國的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質教育這一項，遺憾??！別說高考了，就說我們小學吧，為了更好的進行素質教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發現，除了把課文改動了，把題目的標題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊的語文書都是八個單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級的課本還要學習拼音，單只這拼音至少就得教一個月，試問，教學任務這么繁重，素質教育該如何進行？從三年級開始，學生就要進行寫作訓練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數。本人認為這不怪學生，只怪老師的教學任務太重，沒有更多的時間花在這個薄弱環節上。平時大會小會各級領導都會提倡素質教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時候，誰還會記得這是素質教育的時代？ 所以我認為，要想真正落實素質教學，首先出版社得改革，而不是只會光喊口號，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對過于注重知識傳授，讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。

2、強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

因為新課改來襲時本人教的是低年級，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談論中，從學生考試的成績中，我們不難總結出，新課改對于愛學習、有想法的孩子確實有幫助，成績確實有提高，但對于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們再次創造了懶散的空間。中國教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第五篇：教育改革

[推薦]上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考【字體：小 大】

上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考

作者：劉水連文章來源：本站原創點擊數：147更新時間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來的思考

劉水連

做老師難，做語文老師更難；上課難，上語文課更難。

一同事曾說，下輩子不做老師，三輩子不做語文老師。北京某名師也說，后代八輩子不做語文老師。

噫吁乎，難哉！教語文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無生趣。何也？

循規導矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?/p>

當下，呼喚創新，創新人才、創新思維的培養成為大家關注、討論、研究的焦點。素質教育的提出也引導人們對傳統教學作出了深刻思考，一定意義上引導人們回歸學科本質，遵循學科教學規律。

那些，語文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學語文教師，我想通過自己語文學科教學的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導民主風氣

放下架子，甘當小學生。人民群眾才是偉大的創造者。老師不是權威，尤其語文老師更是如此，教參，參考書更不能是經典。古人尚云：

“盡信書，不如無書?！痹僬f，縱觀歷史，凡學術繁榮時期，必定是百家爭鳴之際，凡學術落后時代，必定是獨尊一術之中。

“星星之火，可以燎原。”但那必須是在無急風吹之、雨淋之的條件下的。要讓學生創新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風。火助風勢，風助火威，此亦可謂

“教學相長”也，民主風氣的形成也確實是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對自己進行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經地義”的霸道主義，以修養，學識，善意，科學精神和教育藝術贏得學生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權威”。比如教師的個性，尊嚴，權威等受到學生的挑戰，教材的思想，觀點，藝術特色等受到學生的質疑，某些學生的思想，情感、個性等受到來自教師或同學的壓抑等，諸如此類的情況一旦發生，教師的態度處理技巧應當符合民主原則，力戒教師權威、教材權威和學生權威對學生個性和創造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統的語文教學特別注重熟讀成誦學習習慣的培養，憑著這種略帶強制性的教學手段，學生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財富。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！眲撔滤季S不是空洞的，而必須依托一定的知

識和經驗。只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創新精神建立在實實在在的人格與能力之上。積累和創新的關系，就是知識和能力的關系。創新是知識的組織與整合，任何一種創新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，然后在組織中產生全新的結構。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優秀作品如唐詩宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語言知識和表達部分所列項目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應提一筆的是，語文教師在積累方面應有表率作用，如經常背誦一些名篇名句，讀社會，人生，甚至也應讀經常提示平常教學中碰到的而又經常在誠卷中出現的字、詞中，成語等，為師者如有讀書筆記以示學生則更好了。

三、確當訓練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器?！敝R轉化為能力，知識需要遷移，能力需要運用，這一切均離不開訓練?！抖Y記.月令》：

“鷹乃學習。”學習，本義是鳥屢次拍著翅膀飛?？梢裕瑢W生學習（屢次）訓練。孔子云： “舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過程本身就是訓練的真義，況語文教學中更多的是 “舉三隅而反一隅”現象，也就是說，只有多次反復才能鞏固所學。“題海戰術”是應試教育，但

后教育并不排斥訓練，只是應把握火候而已。主要應正確處理以下幾個問題：

1、質與量關系；

2、是途徑關系；

3、針對性與普高化關系；

4、創新與繼承關系；

5、主動與被動關系；

6、任務與興趣關系；

7、階段性懷持續性關系；

8、知識與能力關系等等。通常訓練的方式盡管多種多樣，但作為一個教學整體（階段性與過程性規劃任務均是一他整體。）以上各種關系都應該考慮在內。

四、立于言語形式

語文課從來立于言語形式，語文教學必須立于言語形式，這是不可改變的客觀存在，這是語文教學的規律。立是言語形式，以言語形式作為處理語文教學問題矛盾的主要方面，應成為指導語文教學第一位的“理念”

《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說了北大的歷史，又說了中國的歷史，既說了北大百年優良傳統，又說了自己在上海交大上大學的感覺等。如果只從內容上去掌握，它就應該是歷史課或政治課了，那語文課的學習又有什么意義呢？

“文以載道?！睆淖髡呓嵌日f，要載道，應以何種言語形式是關鍵，對于讀者品味作者以何種言語形式以載道是關鍵，因為學以致用要義在于以創造的工作來豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應繼承，但也應與埋俱進，而這時言語形式當以其本質上是規范的這一特點來責無旁貸地承擔載道任務。試想，一篇（部）言語形式極其拙劣甚至不規范的作品，縱其極其特有價值，恐怕也會是一紙空文，所謂，言之無文，行而不遠。正如一個啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發現也會“養在深閨無人識”。

品味言語中，體會情感，把握色彩，揣摩含義，明確節奏，讀出氣勢，感受形象，最終做到積累運用。這應該是語文課上必不可少的東西。

英語課上，老師傳授的主要是言語形式，為什么語文課同樣是語言課卻往往架空分析

課文內容呢？

警惕！沒有良好的言語形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語文老師？

教育改革，既謂之改革，當革弊興利。既遵循學科規律，又適合學生身心的教法，學法無論何時卻能也應該堅守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

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