第一篇：抓教學質量的四大絕招

抓教學質量的四大絕招

一、抓習慣就是抓質量

英國培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。

國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。

諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？

諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什么事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說準了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。“蜀中無大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養后人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。

而李世民呢？就不同了。他大膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。

所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班干部。一開學，我班就設立了兩套班委機制，實行兩黨執政。因為兩黨執政確實有它不可比擬的優越性，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。

學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。

二、抓細節就是抓質量

海爾集團的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。

以語文教學為例，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績自然會提高。

三、抓差生就是抓質量

在目前追求升學率的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我提出我的觀點：差生決定成敗！

一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。

課堂上要設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚。讓他們不斷增強自信心。課下開“小灶”，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導”。這樣，他們一定會增強學習的主動性和積極性，學習成績也一定會提高。

四、抓讀書就是抓質量

先不說什么“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。

在我看來，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。

我每周安排同學推薦自己看過的好書，同學之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學生讀名著。教師坐在講臺上讀，學生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學生產生很大的影響。厚積而薄發，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學生的讀書習慣，就是給了學生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？

第二篇：抓教學質量的四大方法

抓教學質量的四大方法，老師們get起來！

要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。

一、抓習慣就是抓質量

英國培根在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。所以，要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。而培養學生良好的學習習慣只靠班主任一人是心有余而力不足的，要培養一批得力干將，才行。諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？諸葛亮一生英明蓋世，但因為他什么事都要親歷親為，結果呢？真給司馬懿說準了，“等等吧，他決計活不長了！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。“蜀中無大將，廖化作先鋒”蜀國后繼無人，很快就滅亡了。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養后人。不僅劉禪沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉只屬二流人才。所以，才鬧得身死國滅。而李世民呢？就不同了。他大 1 膽起用人才，以人為諫，一大批人各司其職，幫他把國家治理的井井有條，而他總攬全局，悠哉游哉，一片太平盛世。所以我覺得我們身為班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班干部。一開學，我班就設立了兩套班委機制，實行兩黨執政。因為兩黨執政確實有它不可比擬的優越性，互相競爭，互相學習，當然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。班干部培養好了，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。學生的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量。所以，要抓教學質量，就要首先抓好學生的習慣。

二、抓細節就是抓質量 海爾集團的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，為了把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。以語文教學為例，學生們在多元化的今天提筆忘字、別字、錯字現象數見不鮮。我們在感嘆之余，總是“遙想當年，我們的老師并沒有用什么先進的理論，可我們卻鮮有別字。”所以我們應靜下心來，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績自然會提高。

三、抓差生就是抓質量 在目前任務制的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及 格，我們就完不成教學任務，所以我提出我的觀點：差生決定成敗！一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，只有沒找到能教好學生的方法。”后進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力。課堂上要設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，并及時表揚。讓他們不斷增強自信心。課下開“小灶”，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導”。這樣，他們一定會增強學習的主動性和積極性，學習成績也一定會提高。

四、抓讀書就是抓質量

培根有一句話，我相信大家都還記得：“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡致了。在我看來，最重要的是培養學生讀書的興趣，并讓它一直保持，最終內化為一種生活方式。讓讀書成為學生的生活方式——那將是學生一生最大的收獲。我每周安排同學推薦自己看過的好書，同學之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點，正確與否我們暫不討論，但借人書總是要還的，所以不用擔心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學生讀名著。教師坐在講臺上讀，學生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學生產生很大的影響。厚積而薄發，拓展了閱讀面。

考試是一條魚，而我們培育學生的讀書習慣，就是給了學生一片海，所有的魚都在海中。有了海，何愁收獲不到魚？

第三篇：轉化后進生的“四大絕招”-后進生轉化

轉化后進生的“四大絕招”

學生良好的心理品質形成和發展并非一日之功，需要通過多種途徑多方面的教育，特別是后進生他們一些不健康心理受到多方面的影響。

有些已經根深蒂固，要把他們引到正確的方面更要持之以恒、堅持不懈的進行努力，這需要多方面相互配合、協調方可在他們身上塑造出教育者所期望的目標。

一、完善和加強學校的教育網絡體系。

近年來，全國的許多省市都把心理健康列為中學生的必修課，他們在教育和實踐中得出了許多寶貴經驗。如上海市虹口區的心理健康教育經驗和建立的心理教育網絡體系在全國得到普遍贊同，崔樂美老師的教育、輔導方法得到社會的一致好評。

從以上的成功經驗和案例中，我們可以得知完善和加強學校教育網絡體系的重要性。學校在心理教育中要起到主導作用，并加以落實。

首先，學校應真正把素質教育提到議事日程上來，并加以落實。

改變過去重智輕德。單純地追求升學率和高分的應試教育觀念，加強對德育教育應有的重視，建立學校心理教育的目標體系，制定一套根據各年級學生心理發展規律與特點及教育要求相適應的所層次、階段性的管理目標。特別是培養后進生的管理目標更要重行動、重落實、嚴管理，使之更有針對性。

其次，逐步提高和培養教師心理健康的教育能力。

學校的心理健康教育效果是否明顯，與是否加強教師隊伍的心理素質培訓和認識態度有著直接關系，教師應該充分挖掘各學科教材中所包含的心理教育因素，發揮其心理教育的功能，這也是學校心理教育的最基本途徑和方法。

再次，從校、班、團隊活動中培養學生的良好心理品質。

學校教育應當重視校園文化心理環境建設、班集體、團隊建設。通過開展各種活動和交往，發展和發揮集體與個人的關系，加強集體主義的教育導向，使學校、班級、團隊活動成為學生真正的精神樂園，在活動中接受愛國主義、集體主義等教育和人生觀、價值觀和世界觀的改造。

二、良好心理品質培養的基本方法。

由于心理品質是多層次多方面的，因此，心理品質的培養方法也有所不同，要根據不同對象具體而定。

1、說服教育法。

由于各種心理品質的形成都是以道德認識為基礎的，無論積極心理品質的塑造，還是消極心理品質的矯正，都必須以提高學生道德認識、判斷和評價為突破口，抓住他們個人存在的各種心理問題，引導他們正確識別與評價現實生活中的真善美與假惡丑現象，形成正確的是非觀、美丑觀和榮譽觀。

為此，在對后進生的心理說服教育中多采用是非比較、錯誤與模糊比較，更應采用身邊的現實事例去分析和說服，使他們明白美好的理想和追求需要艱苦奮斗才能實現。

2、情感交流法。

由于后進生的情感極不穩定容易大起大落，又特愛面子。（班主任工作）故此，教師在與他們交流時最好不要在大庭廣眾之下進行“灌入式”的交談，應在特定的場所和環境中，最好采用個別交談生活、學習、工作心得、體會，遇到學生與我們的想法無法溝通的時候，教師要學會理智的控制感情，不急不躁，冷靜處理。

經過多次平心而論的思想交流和個別談話肯定會助到縮小師生間、同學間的情感差距起到一定作用。

3、榜樣示范法。

后進生富于模仿，爭強好勝，除了課本知識外，很容易接受來自學校、家庭、社會各方面人物思想和人格行為的影響，教師可利用其心理特征進行榜樣教育首先，教師必須加強自身的榜樣示范意識，力求做到以身示教，有意識地以自己的高尚品德、情操和良好的個性品質影響學生，讓他們默默地按照教師的人格式塑造自己的個性。

其次，要以領袖、偉人、科學家和英雄人物為榜樣，用他們光輝事跡激勵和鞭策他們；再次，選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物作示范，引導他們懂得這些人物的成敗也是*平時的努力和堅忍不拔的毅力得來的。

4、意志磨練法。

從后進生的心理特點調查中得知大部分較離群，不愿與其他人在一起，有自卑自棄的心理作怪。

因此，為了磨練他們的意志，要積極培養他們克服困難的信心和勇氣，他們遇到挫折時，教師應積極主動地參與集體活動，從集體活動中鍛煉他們的自制、堅持、剛毅、果斷的意志品質，畢竟學生很多良好的心理品質都是從活動實踐中得來的。

總之，中學生特別是后進生的心理問題更加復雜，其產生的原因是多種多樣的，既有來自生理、心理不成熟的原因；也有來自家庭、學校、社會，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

我們只有正確認識問題，去探討和研究這些問題，那么我們眼中所謂的后進生”肯定會越來越少，給我們的教育教學定會帶來無限生機和活力。

第四篇：教研組如何抓教學質量

教研組如何抓教學質量

首先是教研組有計劃地培養一批高素質的教師。這個高素質包括高尚的師德、淵博的知識、精湛的教藝、強健的身體、對教育事業有高度的事業心和責任感是其必備的先決條件。要具備這個條件，一是一代人接著一代干，繼承前輩的優良傳統和作風并在此基礎上創新。二是注重培養年輕教師，盡快提高青年教師的教學業務水平。三是有經驗的年老教師不斷的學習進步，吸收新鮮營養，永葆青春。四是青年教師與老教師相互學習，取長補短，共同進步，達到一種和諧的氣氛，如果是這樣學科組、教研組，教學成績就很容易搞上去。人非圣賢，有時有的青年教師認為自己進步很快，年輕腦子反映快，應用現代化手段比老教師強而不尊重老教師。在組內教師間比高低，而不是對提高教學質量獻計獻策，這是應該屏棄的。

其次，教研組要引導教師不斷學習，包括學習時事政治，學習業務，把握教育改革的發展方向，順應教育改革的發展潮流，與時俱進。為了適應考試改革，有的學校采用個人分散學習與全組集中學習相結合的方法，深入學習教育改革的文章，領會其精神實質，并開展討論。通過學習討論，提高了對素質教育、考試模式的認識，從而提高了駕馭新教材，駕馭考試、駕馭知識的教學能力。

第三，科學地指導課堂教學。要能作到科學地指導教學，教研組長、備課組長必須加強自己的業務學習和研究。掌握各類考試的特點，研究考試題是關鍵，否則的話，就是瞎指揮。一是在研究考試內容，制定出科學的課堂教學標準。在教研組會上要明確提出：第一輪的上新課教學主要是過好教材關，熟悉教材。包括教材后面的練習與活動，考試命題時要“抱著教材”命題，針對學生的實際。第二輪的系統復習要從宏觀上把握知識體系，微觀上突破重點難點，能將一般性的課本知識應用到生產生活中解決實際問題。第三輪的專題復習要完全按照升學考試要求確定重點，清理一些基本問題的解題思路，用學科的思維來解決問題。在三輪教學過程中，自始致終都應降低純知識層面的標高，應用性知識要重點突破。

二是要準確地把握每年升學考試的重點、難點、熱點，教學重點與考試模式的教學重點又是不同的。三是處理好基礎與能力、知識與應用的關系，指導學生從題庫型向思維型轉變。怎么樣讓學生學得輕松，學得愉快，在各類考試中又考得好。我們認為，這個問題不是能用精講、多練、多考能解決的。多做、多練、多考超過了度就會增加學生負擔。解決問題的辦法，就是讓學生掌握各科的基本思想后，將知識靈活應用，在靈活應用知識的過程中建立解決問題的基本思路，我們把它稱之為駕馭知識的能力；在當今信息化技術高度發達的今天，網上好的題目、資料上好的題目多的是，如果都弄來學生練習、考試，學生難以接受，老師認為簡單，學生做起來就不是那么回事了。我們現在有一種趨向，認為練習、考試不是新題目，一般人都能做出來的題目，就不是好題目，而忽視基礎，所以考題在不難的情況下也考不出高分。在一套題目中有10－20%左右思維量大，知識面廣的題目是為了提高區分度，有利于選拔人才。但若在平時的訓練和考試中過難過繁，學生連60%的分數都達不到，一是打擊了學生的學習積極性，二是學生花了大量時間和精力在做題目，對教材不熟悉，不能把握教材的知識體系，平時沒有時間思考解決問題的思路和方法，這樣就不能形成學生自己的能力。我們認為學生的能力不是教出來的，是學生在適當的練習過程中“悟”出來的。各科都布置那么多的作業，都想擠占課外時間，學生總是為作業疲于奔命，產生厭學情緒，學生成績怎么能上去，考試成績怎么能提高，教學質量怎么能上升。

第四，在教研組中，要統一對教學質量評價的認識。如何評價教學質量？在新課教學中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分數來評價教學質量的。在復習課教學中，命題客不客觀與命題人有很大關系。考試成績的平均分班與班之間相差在5分左右，就應該是正常的，若相差大于這個數就有問題。不是命題出了問題，就是教學出了問題，就應引起注意。我們也反對科與科相互貶低，考差后相互推卸責任，應該是一損俱損，一榮俱榮。從責任來說備課組長責任更大。

第五，組長作表率，營造積極向上的和諧氣氛，再創昔日的輝煌。組長作表率一是在扎實工作上作表率，二是在鉆研業務上作表率，三是在研究各類考試上作表率，四是在淡泊名利上作表率。在教研組建設方面，組長要有一批高素質的老師兢兢業業地工作，扎扎實實地鉆研業務，認認真真地研究命題方向，在不斷改進自己的教學中達到精湛的教藝。一是形成了一種競爭態勢，沒有哪個老師甘居落后；二是形成了一種虛心向同行學習的態勢，青年老師向老教師學習教學經驗，老教師向青年教師學習現代化教學手段；三是形成了趕先進的態勢。“十個手指有長短，人的能力有高低。”特別是有些青年教師，不惜犧牲自己休息時間，鉆研業務，備課，搞好教學；四是形成了業務上相互幫助，教學上相互取長補短，相互聽課的態勢。五是形成團結拼搏打整體戰的態勢。六是形成了克己奉公、堅持原則的態勢。組內不為迎合別人而征訂一些質量低劣的資料。七是形成教學研究的態勢。八是形成了教研組規范管理的態勢。教研組要就建立工作計劃、階段性工作總結、教研組活動記錄、教學成績記載、時事業務學習記錄、聽課評課記載、民主評議教研組長備課組長記錄、民主生活會記錄、義務加班典型事例記載、文體活動記載、創新改革課堂教學記載、教研成果記載、指導學生、接受表彰下發文件，建立一套完整的評價體系。從這些檔案中，可以看到教研組走過的歷程。

最后，我們相信，只要有堅強的學校領導，以人為本，公平競爭，公平對待每一位教師，就會調動全體教師的積極性，就一定會再創昔日的輝煌。

第五篇：教研組如何抓教學質量

教研組如何抓教學質量

首先，教研組注重培養年輕教師，盡快提高青年教師的教學業務水平，有經驗的年老教師不斷的學習，吸收新鮮營養，永葆青春，青年教師與老教師相互學習，取長補短，共同進步，達到一種和諧的氣氛。

其次，教研組要引導教師不斷學習討論，把握教育改革的發展方向，順應教育改革的發展潮流，與時俱進，通過學習討論，從而提高駕馭新教材，駕馭高考、駕馭知識的教學能力。

第三，科學地指導課堂教學。要能作到科學地指導教學、教研組長、備課組長必須加強自己的業務學習和研究。通過研究高考的考試內容，制定出科學的課堂教學標準，自始致終都應降低純知識層面的標高，應用性知識要重點突破。準確地把握高考的重點、難點、熱點，處理好基礎與能力、知識與應用的關系，指導學生從題庫型向思維型轉變。讓學生掌握各科的基本思想后，將知識靈活應用，在靈活應用知識的過程中建立解決問題的基本思路，培養學生駕馭知識的能力。

第四，在教研組中，要統一對教學質量評價的認識。在新課教學中，只要抱著書本命題，不出偏、怪、難題，是可以用考試分數來評價教學質量的。在復習課教學中，命題客不客觀與命題人有很大關系。考試成績的平均分班與班之間相差在5分左右，就應該是正常的，若相差大于這個數就有問題。不是命題出了問題，就是教學出了問題，就應引起注意。我們也反對科與科相互貶低，考差后相互推卸責任，應該是一損俱損，一榮俱榮。從責任來說備課組長責任更大。

第五，組長作表率，營造積極向上的和諧氣氛，一是帶動全組教師扎扎實實地鉆研業務，認認真真地研究高考，在不斷改進自己的教學中達到精湛的教藝，形成一種競爭態勢；二是形成一種虛心向同行學習的態勢，青年老師向老教師學習教學經驗，老教師向青年教師學習現代化教學手段；三是形成趕先進的態勢。四是形成業務上相互幫助，教學上相互取長補短，相互聽課的態勢。五是形成團結拼搏打整體戰的態勢。六是形成教學研究的態勢。七是教研組要就建立工作計劃、教研組活動記錄、教學成績記載建立一套完整的評價體系。

最后，我們相信，只要有堅強的學校領導，以人為本，公平競爭，公平對待每一位教師，就會調動全體教師的積極性，就一定會提高教學質量。