第一篇：中四班美工區課題計劃

汀師附小幼兒園2014-2015學年 《中班美工區域活動材料投放的研究》

中（4）班課題研究計劃

一、開設美工區的意義。

在美工區中為孩子營造一個寬松、舒適的創作空間，把繪畫融入到我們的區域游戲活動之中，以美工區為載體，實踐繪畫教學活動游戲化自主化，讓幼兒在自主化的游戲活動中更大限度的發揮自己的創造潛能。讓幼兒隨心所欲地涂畫與制作，盡情舒展內心的喜好和興趣，表達對外部世界的認識和感受，從而培養幼兒的創新意識和創造精神。

二、材料研究目標： 教師方面：

1.充分挖掘自然資源，豐富美工區材料，創設幼兒樂于參與的繪畫環境。2.盡量給幼兒提供機會，鼓勵他們創作出有自己“理解、情感、想象”的作品。3.分層次、分階段投放繪畫材料，滿足不同能力水平幼兒的發展需要。4.學習《3-6歲幼兒學習與發展》并運用在幼兒美工區的繪畫活動中；

5.能觀察幼兒在與操作材料互動中進行適時的指導與幫助，并不斷調整、新增材料促進幼兒區域游戲的 進一步發展。

幼兒方面：

1.對各種材質的物品繪畫感興趣，愿意通過自己動手繪畫作品。2.自主操作、有序取放繪畫操作材料;3.遵守活動規則，活動后能主動收拾繪畫材料； 4.專注、持續地進行繪畫活動；

5.解決繪畫活動中遇到的問題、提升繪畫經驗。

三、材料研究內容：

1、環境創設：

設置可供選擇并能容納5—6人的活動區域，我把美工區中的不同材料進行了分類擺放，分成了三塊，（染料坊區、圖形線條大變身區，還有廢舊材料加工廠區。）區角中的桌椅、環境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨，形式多樣，定期更換，以豐富幼兒的審美表象。

2、內容設置：

結合主題活動、親子活動及節日教育活動來設置活動內容，并根據幼兒的認知特點、興趣來隨時交換、調整美工區活動內容。

3、材料提供：美工區提供幼兒學習的繪畫工具和材料的使用方法主要包括：（1）常用性材料：紙、剪刀、膠水、勾線筆、油畫棒等。（2）變化性材料：水彩筆、色紙、吹塑紙、臘光紙、宣紙等。（3）即時性材料：報紙、紙箱、積木、小石頭、布料、瓶罐等。

根據孩子們的能力不同，提供不同層次的材料。

四、材料研究方法：

文獻資料法、調查研究法、行動研究法、觀察法、經驗總結法。

行動研究法：是本課題主要的研究方法，在邊學習、邊研究、邊實踐、邊反思的過程中，探索教師指導策略對幼兒學習方式的轉變。

案例法：主要研究教師在生成主題、組織探究、家長資源運用等方面所采取的策略，撰寫探索型主題活動中教師指導、支持行為的案例，以便整理提煉規律性的內容。

訪談法：在開展探索實踐中，對教師進行訪談，主要研究教師在探索活動的不同階段所采取的指導策略、存在的疑惑及一些有效的經驗。

文獻法：收集各類主題活動中教師指導策略的案例，進行仔細的閱讀分析，從中找出探索型主題活動的指導策略的一般規律和特點。

經驗總結法：通過篩選法，總結課題研究中的心得體會、經驗，并以教育理論支撐，不斷提高課題研究的應用價值和求學水平。

觀察法：觀察活動中幼兒的各種表現，并進行記錄分析，及時調整研究方向。

四、材料研究的措施。

一、材料的選擇

中班幼兒喜歡貼近自己生活情趣、色彩鮮艷、生動活潑的藝術品。能吸引幼兒，激發幼兒活動的興趣、促進幼兒的學習，能夠給孩子提供想像與創造的操作平臺。同時幼兒在制作的過程中體會到了操作的樂趣，實現了材料的真正價值。

二、材料的投放

在繪畫活動中，材料的投放不是一成不變的，而是隨著主題的開展和深入進行有目的、有階段、有層次的投放。不僅要豐富多彩，而且要適合幼兒的年齡特點，但不是越多越好。應該根據主題的開展程度和本班幼兒的發展水平以及能力的差異提供有層次和遞進性的材 料。在主題背景下材料的投放要具有操作性、開放性、而且能夠與幼兒互動，有效促進幼兒的發展。材料的投放更要體現幼兒的年齡特點和實際發展水平，幫助幼兒在動手過程中獲得有益的經驗。

1、材料投放的預期性。

將材料直接投放到美工區中進行，使教師能夠通過細致的觀察了解每個幼兒的不同發展情況，掌握班級幼兒的興趣趨向，從而更加有效的進行材料的投放。在繪畫活動開展之前的一些準備工作很重要，有些物質和知識上的準備可以提前投放到區域中，逐漸滲透，使幼兒在進入繪畫之前有一個準備。

2、材料投放的延伸性

繪畫活動開展過程中，一些延伸的活動需要到活動區中來進行，所以材料的投放要隨著主題的深入和開展不斷豐富和更新的。應該根據繪畫的需要，先投放一部分材料，通過觀察發現幼兒對材料的興趣減弱時，再投放一些新的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發展的需要，推動繪畫活動的不斷深入和開展。

三、材料的指導

1、教師的指導：要使美工區真正發揮其應有的作用，教師的指導很關鍵。教師作為支持者、引導者和合作者要充分了解幼兒的興趣和能力特點必須要和幼兒一起參與到活動中去。投放材料后，教師作為觀察者，如何將知識以間接的方式傳遞給幼兒，使幼兒主動的接受。所以在幼兒自主選擇操作材料時，教師應有意觀察哪些材料是幼兒喜歡的，哪些材料能引起幼兒的興趣，哪些材料能創造性的進行多種玩法，然后及時調整。作為引導者，通過參與游戲才能發現幼兒在操作中出現的問題，引導幼兒大膽思考、解決問題，然后創造新玩法。同時，要支持幼兒的想法，給予鼓勵和幫助，讓幼兒在合作中互相學習和借鑒

（五）圍繞幼兒的生活、興趣投放材料。

幼兒是區域活動的主人，因此，創設區域投放材料應從幼兒的特點和興趣出發，讓幼兒在玩中學、學中玩，區角的內容應追隨幼兒的經驗與發展。中班幼兒的特點是只要大家有共同的興趣和愛好，便會產生“共同語言”可以通過和幼兒談論主題、自由活動時的“流行時尚”等細節中發現幼兒關注的事物，發動幼兒搜集相關的材料投放到美工區中。

（六）材料的收集制作。途徑一：通過家長和幼兒收集 發動幼兒和家長一起收集主題活動相關的材料。各類自然材料、廢舊材料、知識方面的材料等。

途徑二：教師引導收集

主要通過教師自身及教師潛在的引導作用實現。途徑三：制作。

（1）幼兒自己動手制作的作品。（2）教師和幼兒一起制作的

（3）教師制作的：各類學具、教具等。（4）觀察幼兒的興趣點，及時調整補充材料。（5）做好總結工作。

業務學習交流總結、撰寫課題階段小結；收集整理資料。

第二篇：大班美工區計劃

大班美工區活動計劃

經過上學期大一班水墨特色和大二班創意手工活動的開展，幼兒對美術活動有了更深的興趣，也積累了一些美術創作的粗淺技能，進入下學期，因為班人數有變化，也為了讓幼兒更好的在區域活動中交流，兩個班的美工區合并，本學期美工區活動如下計劃：

活動目標： 認知目標：

1、了解各種紙張的不同性質，知道不同性質的紙張具有不同的表現效果；

2、對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經驗。情感目標：

1、體驗綜合運用不同手工材料制作作品的快樂；

2、喜歡用手工來表達自己的想法和情感。

3、喜歡進行水墨畫創作

技能目標：

1、能用各種紙張制作立體玩具兩種以上；

2、能使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。

3、能用毛筆中鋒、側鋒進行簡單的獨立物繪畫三種以上。

4、能較熟練地用紙剪出特定形狀，能獨立折十步以內折紙作品五種以上。

5、能較熟練地自己選擇、使用相應的工具和材料，并能嘗試使用各種新的工具與材料。

6、學習用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現簡單的情節，創造性地表現自己的意愿。

7、能綜合運用各種工具、材料和技法制作各種有使用價值的作品。

8、能熟練地運用各種形式進行創意手工創作活動。

9、能運用各種生活、自然、廢舊材料進行形的概括、組合、變形的能力，進一步提高幼兒動手能力及觀察力、想象力和創造力。

活動重點：

使用無毒、安全的廢舊材料制作玩具加以裝飾。活動難點：

水墨畫技法的掌握 活動準備：

1、經驗準備

2、工具準備

3、材料準備 活動的組織與實施：

一、提供材料

精心選擇創意手工材料（包括幼兒創意紙工、創意泥工、玩具創意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創意制作等），培養幼兒創新意識和創新精神。

1、創意紙工

幼兒運用不同的工具、表現技法以及各種材質不同的紙創造性地進行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動，制作出平面或立體的具有新穎、獨特效果的紙工作品，發展幼兒手的動作的精確性、靈活性，培養幼兒的實際操作能力、形象思維能力、創造想象力和空間方位知覺能力，養成耐心細致、干凈整潔的操作習慣。

2、玩具創意制作

幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無毒無害的廢舊材料以及地方性材料創造性地制作簡單的玩具，通過讓幼兒進行各種各樣的探索實踐操作活動，調動幼兒進行手工活動的積極性、主動性和創造性，促進幼兒創造性思維的發展。并從中體驗到創造的快樂。

3、“變廢為寶”創意制作

以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發幼兒借形（借物）想象，動手創造出各具特色的新作品。在有計劃、有目的的動手制作活動中，引導幼兒將“廢”變為“有用的東西”，從中獲得成功的體驗，培養幼兒的動手能力和創造力，提高幼兒的環保意識。

二、1、以多樣的導入方式激發幼兒對創意手工活動的興趣，以豐富的活動方式持續調動幼兒進行創意手工的積極性。說一說，用童稚的語言說說美的感受；想一想，用聰明的腦袋創造無限的遐想；做一做，用靈巧的小手做做美的物品；變一變，演繹變廢為寶的藝術過程；玩一玩，放縱心情體驗美的藝術歷程。

2、創設良好的創意手工活動環境和心理氛圍，把握好創意手工活動的開放性、變通性，提供開放可變通的藝術操作工具和材料。活動不局限于折、捏、剪，可以采用撕、刻、縫、印、拼、擺、拓、染、扎、撈、貼等多種方法的綜合。讓幼兒自主學習，自由探索，促進每位幼兒在創意手工活動中有個性地發展。

3、提供豐富的物質環境，學校設有“創意手工”資源中心，設立每日“百寶箱”，發動社區、家長、幼兒共同收集可利用的廢舊材料和物品（盒、瓶、紙、棒、扣等等），歸類投放，為幼兒提供豐富多彩、數量充足的操作材料。

4、班級中專設材料箱、材料架，擺放幼兒隨時收集來的廢舊材料，使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時按制作需要隨意選取材料，為幼兒動手能力、創造力發展提供物質保證。

第三篇：大二班美工區計劃

大二班美工區計劃

張曉敏

編結和編織的生活用具在我國傳統的工藝中占有很重要的地位，是我國傳統的手工藝術。所以，我班美工區的特色將以編織為主。

首先，通過網絡視頻和各種有關編織的資料，先向小朋友介紹編織的由來和我們生活中能常看到的一些編織作品，引起小朋友對編織的興趣；然后引導孩子們觀察它的主要制做材料和色彩的搭配，最后，在美工區教學中把教學的過程和老師的示范作品展示在美工區，讓孩子們進一步參考、制作。

在美工區活動的開展中，我們將定期投放向家長們收集回來的輸液條，扭扭棒、毛線、絲帶、報紙（報紙用來搓條）、粗細紅繩、鞋帶。輔助材料：硬紙板、掛鉤、剪刀、礦泉水瓶。

在編織活動開展中我們從易到難，由簡單到復雜，一步步加深孩子們的編織技巧。

11月份，我們教孩子如何編辮子、十字編、編花盤。并將編好的手工以吊飾或臺面上展示出孩子們的作品。（適用材料：毛線，絲帶、鞋帶，輔助材料：硬紙板、剪刀、礦泉水瓶）。

12月份，教孩子編織花籃、筆筒、簡易手繩。由于手繩對于孩子來說第一次接觸，可能比較難，我們除了教學外，還會把編織的過程以圖解的方式，張貼在美工區，以便孩子在編織是可做參考。制作好的作品以吊飾或臺面上展示出。

（適用材料：扭扭棒、輸液條、毛線、彩繩、報紙條、絲帶，輔助材料：掛鉤、礦泉水瓶、剪刀）。

1月份，我們將以紅色為主、以春節結合，教孩子們編織中國結，并進一步加深手繩的編法。同樣在教學外，還會把編織的過程以圖解的方式，張貼在美工區。以便孩子在編織是可做參考。制作好的作品以吊飾或臺面上展示出。

（適用材料：絲帶、彩繩、粗細紅繩，輔助材料：礦泉水瓶、掛鉤、剪刀）。

第四篇：美工區專題總結（范文模版）

小一班美工區專題總結

《指南》中明確指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”藝術領域教育的核心價值是培養幼兒的創造意識與創造能力，培養幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

幼兒只有感知真實事物，并由此積累起感知經驗，才有助于進行藝術表現，從而提高表現的能力。只有有目的的、深刻的感知，才有強烈的感動，只有引起強烈感動后所表現或創造的作品，才會是越具靈性的作品。

經過本學期四個月的美工區活動，幼兒在美工制作、繪畫等方面都有了一定程度的提高，重點是讓幼兒先去感受、發現，進而再去表現與創造。再三月份的《有趣手偶》中，前期的經驗積累特別的重要，我們與家園合作，利用家長資源，讓幼兒收集各種手偶的形象圖片，在班中進行集體、小組的分享，通過細致的分析制作手偶的相關材料，下一步就是收集制作手偶的各種材料了，幼兒根據自己的觀察，去選擇一些想要的材料制作，做到充分讓幼兒自主，對幼兒的作品進行展示，鼓勵幼兒大膽的表述自己的作品。結合圖書區的圖書，利用了過度環節、餐前游戲等時間讓幼兒看關于動物的各種圖書、進行相關經驗的收集，投放《誰藏起來了》、《我不知道我是誰》、《愛哭的貓頭鷹》等關于動物特點的書籍，通過觀察幼兒堆著一系列的繪本充滿了興趣，在后來的制作環節中，相比之前的毫無想法，現在孩子能一下子就想到自己想要制作一些什么動物，并馬上去尋找相關的材料，不再等著老師。

《春天來了》制作活動中，通過一個月的游戲、觀察、制作，小班幼兒對春天的印象首先來源于天氣的暖和，不再穿著厚厚的羽絨服，因此在前期的活動中，幼兒沒有表現春天的經驗，我們通過系列活動《綠綠的草地》、《花兒真美麗》、《認識柳樹》等等，讓幼兒學會觀察周圍的環境，感受人們變化，植物的變化，動物的變化，從而加強對制作活動中的經驗，通過之前的準備

工作，幼兒在制作中，有了想法，在踏青活動結束后，幼兒能夠繪畫利用水粉顏料表現花朵，利用軟泥塑造花朵，用皺紋紙、瓦楞紙，通過揉、擰等技能表現柳樹，撕紙粘貼樹、房子、花朵等形象。

五月份的活動中，我們開展《小小蛋兒把門開》系列活動，通過各種活動內容，幼兒從家中、幼兒園里收集了常吃的幾種蛋類外殼，有整蛋殼、碎蛋殼等。幼兒在了解蛋類的特點后，通過觀察蛋殼的藝術品，知道了蛋殼可以制作哪些藝術品，因此在美工區，孩子進行了“彩繪蛋殼”、“蛋殼拼貼”“蛋蛋滾滾”等有趣的活動，像游戲一樣的美術制作活動，幼兒是最感興趣，又是最能表現個人的方式。經過一個月的參與，幼兒對于厭煩雞蛋這一習慣也得到了改善。

六月主題《顏色變變變》投放了各種顏料、拓印工具如刷子、毛筆、滾子、印戳、印泥等。沒有要求幼兒要做什么、畫什么，給幼兒自由空姐，讓幼兒隨意的拿著工具去拓印、去玩耍，開始幼兒沒有目的的在紙上染來染去，直到一張紙充滿的各種顏色，相互融入慢慢的變成另一種顏色，孩子就很興奮。慢慢的在幼兒充分感知到顏色的魅力后，再介入知道，利用一些簡單地工具印出花紋、通過想象可以變成什么，再進行有目的的表現，不管幼兒的作品是什么樣子，都是他們最真實的想法，對于小班幼兒來說就是進步。

經過這一學期美術專題的實踐與嘗試，幼兒參與美工活動時情緒輕松愉快,思維活躍,言語表達能力明顯增強,美術活動自我表現能力提高也快.相信,只要我們樹立正確的教育觀,時刻從幼兒的年齡特點、興趣愛好出發,給幼兒充分的空間，不以成人眼光評價幼兒的作品，積極地引導,每一位幼兒都能成為”小藝術家”。

第五篇：美工區材料調整

美工區“印染工坊”的材料調整

大二班

陳琳

2012-5

（1）單色印染

第一種玩法：漂亮的絲巾（玩法：先畫蠟筆畫，再用單色印染）

第二種玩法：藍印花布（玩法：用白色蠟筆畫圖案，再用藍色顏料印染）

實錄：老師，我能不能用兩種顏色。

今天，宣呈麟去了“印染工坊”進行活動，他先用蠟筆畫了一幅海底世界，在用顏料染色的時候，他看了看紅色的顏料，想了好一會，跑過來對我說，“老師，我能不能用兩種顏料畫，我畫的是海底世界，藍色顏料畫海，紅色畫魚。”“為什么要用紅色畫魚呢？絲巾用一種顏色染就可以了呀。”“都畫藍色魚就變透明了，我畫的是花布，可以有很多顏色的。”“那你就試試吧。”宣呈麟很滿意地用藍色顏料染了海的顏色，畫完后，又換了紅色顏料畫了海里的魚。完成后，很興奮地跑來對我說，“老師，你看我的花布很漂亮吧。”其他同伴看到宣呈麟用了兩種顏色，也紛紛效仿，一時間，“印染工坊”的花布更豐富多彩了。分析：

單色印染的水油分離作品對于大班幼兒是比較簡單的，在熟悉了繪畫方法之后，大班幼兒會有創新的意愿。顏料對于本班幼兒相對于蠟筆是比較新穎的，因此，宣呈麟會更關注顏料的繪畫，想用兩種顏色來印染。調整：

我將美工角的單色印染活動提高為可用多色印染，鼓勵幼兒運用多種顏色的顏料，結合蠟筆畫，創作一幅水油分離的水彩畫。

（2）多色印染

第一種玩法：水彩畫方式著色印染

（玩法：先用蠟筆創作繪畫作品，再選擇多種顏色的顏料為作品進行著色印染）第二種玩法：圖案有規律地印染

（玩法：先用蠟筆畫各種圖案，再用多種顏色的顏料有規律地進行著色印染）

實錄：美工區的沒落

持續了兩周的美工角“印染工坊”最近冷清了不少，今天只有趙佳瑩一個人在美工角活動。趙佳瑩在美工角很快就完成作品了，急沖沖地跑過來問我，“老師，我能換小組了嘛？”“這么快就畫好了嗎？”“恩，我用大筆畫顏料，很快的。”“不再畫一張嗎？你可以畫一張圖案的。”“圖案的我以前畫過了,不想再畫了。” 分析：

水油分離的創作方式在持續兩周后，對幼兒的吸引力已經減弱了，孩子們已經十分熟悉這種繪畫方式，因此，他們把注意力轉向了其他小組。調整：

鑒于幼兒對美工區的興趣減退，我嘗試從材料入手，以新穎的材料重新提高幼兒的參與熱情。本次的美工區是“有趣的水”主題背景下的美工活動，因此，繪畫的方式還是顏料的繪畫，我將調整的重點放在繪畫載體的多樣性，提供多種材料作為繪畫載體，讓幼兒體驗不同材料所呈現的不同繪畫效果。

（3）多種材料的印染

材料準備：濕巾紙、鉛畫紙、A4紙、毛邊紙、帆布筆袋、一次性拖鞋、吹塑紙 玩

法：選擇不同的繪畫載體繪畫，感受不同的繪畫效果。

實錄：老師，吹塑紙畫不上去

“印染工坊”新添置了很多材料，孩子們興致很高，每種材料都想試試。劉小根在畫到吹塑紙的時候，先選擇用顏料直接畫上去，可是顏料都滑開了。“老師，這個畫不上去。”“要先用記號筆畫印子，再涂顏料畫。”廖崢宇一旁說。劉小根開始按照廖崢宇說的試起來。周圍的同伴也很有興致的選擇了吹塑紙進行拓印繪畫。分析：

吹塑紙的材料比較特別，其他材料都是可以通過直接畫顏料來完成作品的，繪畫方法基本相同，只是濕巾紙等個別材料是不能制作水油分離的作品。而吹塑紙是需要借助拓印來呈現作品的，繪畫方法有本質的區別。分享交流時，在比較了各種材料不同的繪畫效果后，我們重點討論了吹塑紙拓印畫的繪畫方式，延伸討論了還有哪些材料是可以用來拓印的。拓印畫使幼兒對于顏料的繪畫有了新的認識，在感受到不同的繪畫效果之后，更拓寬了藝術表現的形式。調整：

在發現幼兒對于拓印畫的興趣之后，我將美工角的內容轉為拓印畫，先從簡單的單色拓印開始，讓幼兒慢慢熟悉這種全新的繪畫方式。

（4）拓印畫

第一種玩法：單色拓印（玩法：先用吹塑紙制作拓印模版，再用單色顏料拓印）第二種玩法：多色拓印（玩法：先用吹塑紙制作拓印模版，再用多色顏料拓印）

活動反思：

作為有趣的水主題下的美工區”印染工坊”，通過前兩個階段的水油分離創作讓幼兒直接體驗了水在紙和油畫棒上的不同滲透現象。又通過第三階段的多種材料印染，讓幼兒觀察到水在不同媒介上的滲透情況，讓幼兒充分體驗到水的滲透現象。

美工區的三次調整時機，依據了幼兒的需求、幼兒的興趣和問題的出現。將美工區的“印染工坊”從一個簡單的水油分離創作，拓展為多材料、多方法的印染活動，豐富了幼兒的創作，滿足了不同幼兒的需求。