第一篇：美工區角活動中的指導

幼兒園教師在美工區角活動中的地位角色

幼兒園的區域活動是一種介于正式的教育活動和寬松的自由活動之間的非正式的教育活動，是幼兒園環境的一個重要組成部分。有研究表明：區域活動是教師根據教育目標和兒童的興趣、需要而創設的具有操作性和探索性的環境，在較寬松、自由的環境中，幼兒可自主選擇活動內容和材料，在動手操作中與材料相互作用，從中獲得直接的經驗，發展能力和個性。由此可見：區域活動有著集體教育所不能替代的價值功能。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。那么，在區域活動中教師怎樣做才能體現《綱要》的精神呢？應把自己放在什么樣的位置上，才能進一步突顯幼兒在區域活動中的主體地位？我們結合對《綱要》的學習進行了一些思考。

一、區域活動開展前的教師角色定位。

1、創設者

任何一個年齡班區域的策劃與布置，都離不開教師，教師是本班區域活動的最重要的創設者。在區域活動之前，教師應就本班開設哪些區域？場地如何安排？區域如何布置？投放什么材料？作細致周密的思考。我班在創設各區域時，主要依據以下幾點：（1）各區域有相對獨立的空間。區域與區域之間可以用長條桌、玩具柜等隔開，使區域之間互不干擾，同時也不影響幼兒的交流與學習。如我班的數學區和美工區、語言區和建筑區之間用玩具柜隔開，既起到劃分區域的作用，又能擺放幼兒需要的材料。（2）各區域能容納一定數量的幼兒。如我班創設的每個區域，至少能容納5~6名幼兒同時進行活動。全班一共有6~7個區域，能滿足全班幼兒同時到區域活動的需要。（3）各區域的環境布置要有內在聯系。這種聯系是以幼兒的年齡特點作為依據的。例如我班在“運動小精靈”主題中布置區域，就以主題活動為外線，以大班幼兒數學學習內容為內線。數學區是將貼有數字的球倒序排列；美工區張貼多種特征的小朋友運動圖片，幼兒可按不同特征對小朋友進行分合；展示區是將各種運動器械分類擺放；建筑區則可以統計體育館用哪些幾何形體構建，每種有幾塊……

2、設計者

這里的設計者專指對各區域中內容、材料的思考設計。俗話說：好的開始就成功了一半。內容選擇恰當，材料設計巧妙，這個區域一定會深受幼兒喜愛。我班設計區域內容與材料時注意到：（1）內容有別于集體教學活動。一些集體教學活動已經進行過的內容，我們盡量避免再在區域中出現。即使是幼兒特別感興趣的內容，我們也要讓它有所變化才投放到區域中，讓幼兒感到這是他沒有接觸過的，保持他的新鮮感。如幼兒用各種形狀的圖形片拼貼出運動小人后，我們在美工區提供了一樣大小的三角形片讓讓幼兒拼貼，進一步增加了活動難度，激發幼兒參與興趣。（2）注重材料的“三性”。一是有“可操作性”，只有能讓幼兒動手的材料才是他們喜歡的。如我班區域中的材料，有的可以分一分，有的可以拼一拼，有的可以捏一捏，有的可以畫一畫……只有幼兒進了區域，他的小手都可以動起來；二是有“層次性”，要讓不同發展層面的幼兒在本區域中都能選擇到適合自己的材料。如在“社區是我家”主題中，幼兒制作“社區小報”，我們便在美工區提供剪好的圖片、破舊圖書畫面、完整的報紙圖片版塊等不同層次的材料，幼兒可以根據自己剪的能力、粘貼的需要進行選擇；三是有“可變性”，一樣東西玩時間長了都會令任何人感到乏味，更何況是孩子，因而材料本身或其玩法應能變動。如下棋活動是大班幼兒的最愛，但總是一種棋面會引起幼兒的操作疲勞。我們便制作了一個簡單的純數字棋面給幼兒玩，進入“運動小精靈”的主題，就讓幼兒畫運動的小圖片貼在棋面上，進行“社區是我家”的主題，便換上社區圖片，到了“我要上小學”主題，更換成上小學的圖片，然后再根據各圖片內容決定進退，這樣幼兒玩起來總是興趣盎然。（3）材料投放要適宜。對幼兒感興趣的材料，教師可以多投放一些，對幼兒不感興趣的材料，教師可以少投放一點或不投放。（4）規則簡單明了。對于每個區域及各區域中材料的操作，教師要有明確的規則要求。這樣才能在活動中引導幼兒共同制訂規則。

二、區域活動開展中的教師角色定位

1、觀察者

蒙臺梭利曾對觀察在教育中的重要性作過精辟的論述：唯有通過觀察、分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，采取應有的態度來配合幼兒的成長需要。我們認為，教師在幼兒區域活動中，應該首先是一個積極的觀察者。觀察的目的是了解所創設的區域活動是否符合幼兒的實際需要？是否起到促進幼兒發展的作用？了解區域下一步如何發展？了解幼兒還需要什么？教師可以給幼兒什么樣的指導？例如我班開學第一周時，我們觀察幼兒參與各區域活動情況，發現去語言區的幼兒不少，但玩的時間長的幼兒不多。通過進一步觀察，我們了解到這是因為語言區提供的一些塑料小方凳幼兒坐時間長了會感到累。于是我們便調整了語言區的場地，為語言區鋪上了塑膠墊，幼兒可坐可躺可靠著看書將故事，快樂極了。語言區一躍變成了選擇率最高的區域。

2、引導者

班級開設的區域中，既有幼兒十分感興趣，爭著要玩的，也必定會有幼兒不怎么喜歡的。此時教師便十分關鍵，她的作法將關系到幼兒能否在區域中得到全面發展。我們采取了多種方式進行引導：（1）明確活動玩法。有些幼兒不喜歡的區域活動，是因為其操作程序或規則較多，幼兒不是十分明確。我們便請個別會操作的幼兒上來介紹，讓每個人都清楚它怎么玩，為他們掃清選擇時的心理障礙。（2）鼓勵群體。我們在每個區域里，都貼上一張活動記錄表，將一些重點的區域活動內容，或幼兒興趣不大的活動內容記錄在上面。然后獎勵給每個主動去玩這些區域的幼兒一張小貼畫，讓其貼在記錄表上。鼓勵大家去找能得到小貼畫的活動玩一玩，大大增加了這些區域的人氣。（3）個別鼓勵。早晨、下午人少的時候，我們都會去看一看區域中的記錄表，了解幼兒選擇的情況。對于極少到某一區域去的幼兒做到心中有數，利用單獨交流的機會，鼓勵他去，或教師和他一起去。努力讓幼兒在區域活動中能全面發展。

3、參與者

區域活動是幼兒的實踐操作活動，與集體教學活動相比，其自主性更為凸現，這無疑需要教師對整個活動過程中的指導技巧把握更為巧妙。我們認為，教師應參與到活動中，在與幼兒一起玩的過程中進行隱性的指導，以最小的干預換取幼兒最多的活動。如何把握好指導的“度”，我們首先從觀念上的改變，不把自己放在“指導者”的位置，而是放在了“參與者”的位置。我們的參與，主要解決幾個問題：（1）糾正幼兒活動中的錯誤。如：月月在數學區域中做加減速算，有錯的題目沒有發現。我便對她說：“我們一起來做，好嗎？”月月答應了，做完以后，我們交換檢查。我指著她做錯的題目說：“你再算算看這題好嗎？”月月再一次計算時便發現它們是錯的，自己把它給改了過來。（2）解決區域中的矛盾。如：添添在建筑區玩的時候，將小遠的建筑碰倒了，兩人為此爭執起來。我拿了一輛小汽車走過去，裝做吃驚又為難的樣子說：“高速公路還沒有建好？我的車該在哪兒呢？”兩個小朋友氣呼呼地向我告狀，我說：“小建筑師們，先讓我們把路面清理出來，讓汽車開過去，要不然會塞車的。你們的事呆會兒再討論好嗎？”兩人點點頭，一起動手收拾。等到區域活動快結束時，兩人又合作搭了一座繞城公路，先前的不愉快早淡化了。（3）因材施教。如：然然平時不喜歡用剪刀，為了能做一份畢業禮物送給好朋友，他坐到了美工區里。我也跟了進來，向他了解：“打算做什么？”當得知他在做小報和做紙球之間舉棋不定時，我幫他分析：“做小報是剪方形圖片，做紙球要剪圓形紙。你覺得剪哪個你更有把握點？”然然選擇了做小報。在他剪了幾張方形圖片之后，我又向他推介了一張圓形的圖片：“這張圖片好漂亮，把它放到你的小報中，好朋友一定喜歡。”最后，然然比較成功地剪下了圓形圖片，他拿著圖片，靦腆地低著頭不停地看，欣喜之情溢于言表。

三、區域活動開展后的教師角色定位

1、傾聽者

《綱要》要求：教師要耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵他們大膽探索與表達。區域活動結束后，教師組織幼兒交流討論當天的活動。這時，我們把自己放在一個傾聽者的位置上，鼓勵幼兒來講述活動，表達感受，提出問題，同時接過幼兒拋來的球，將它轉化為幼兒容易接受的方式再拋給幼兒，引發幼兒思考，尋找解決問題的對策，繼續突出他們的主體顯性地位。例如甜甜在交流時提出智力區的棋和拼圖要占較大的桌面，大桌子不夠的問題。我便啟發幼兒：哪些區域可以用長條桌？哪些區域可以用塑料方桌？讓幼兒來調整個區域的桌子，既滿足智力區的需要，又不影響其它區的活動。我們還經常讓發言者站在教室的最前面，教師則坐在幼兒中間，使幼兒感受被關注和被尊重，自信心油然而生，表達的熱情更高了。

2、評價者

《綱要》第四部分談的就是教育評價，足以證明評價在當前教育中的重要作用。我們的評價，是在《綱要》指導下進行的教師、幼兒、家長、幼兒園管理人員和其他教師共同參與的評價，是圍繞幼兒發展、教師成長進行的過程性動態評價。在評價中我們集園部、家長的反饋信息、幼兒的行為表現、教師的觀察記錄，分析以下問題：區域設置、內容、材料是否合理？是區域本身要作調整？還是教師的指導策略要做調整？幼兒是否獲得發展？教師是否獲得經驗？這樣的分析，對教師、對幼兒、對開展區域活動、對提升教育能力都有質的幫助。

3、支持者

教師的支持，是教育核心的組成部分，是兒童發展的重要條件之一。幼兒在區域活動過程中會突發這樣、那樣的奇想，這些想法可能在當時的區域活動中實現不了。活動結束后，教師應作為一個支持者，支持幼兒有創意的想法，鼓勵他為實現自己的想法收集材料，必要時教師也應該幫助幼兒共同準備。例如：婷婷在我班在展示區里欣賞同伴用紙盒制作的小區配套設施。她看過來，數過去，發現小區里少了牛奶站，評價時她提出要做一個牛奶站。我們對她的想法表示了支持，并讓她到美工區找材料。她覺得材料都不滿意，于是我們又帶她到其他班去找，又發動小朋友回家找。第二天，她終于找到了自己想要的材料，在區域活動時動手做了起來。

從實踐中我們日漸深刻地認識到：教師的角色定位將直接影響到區域活動的效果，影響到幼兒在區域中主動建構的過程。為此，教師必須按照《綱要》的基本要求，對自身在區域中的角色定位進行調整，才可能在實際中更多地關注幼兒的實際情況和主體發展，關注幼兒的需要，才可能真正對幼兒發展產生積極作用！

第二篇：區角活動教案 美工區

區角活動教案 美工區

字體：大 中 小

2011-01-23 10:05:00 公告：

區角活動

活動區域：美工區

活動內容：橡塑紙大本領等

活動目標：

1、能充分發揮想象力利用所提供的材料完成腰帶，手表等。

2、活動結束后能將籃筐整理干凈。

活動準備：

各色橡塑紙半成品、腰帶，手表的范例、即時貼、動物圖案。活動過程

1、重點指導：

（1）觀察重點：

——幼兒是否能將半成品組合拼貼，完成作品。——幼兒在拼貼結束后，是否將籃筐整理干凈。（2）指導重點：

——引導幼兒想象制作出與范例不用的圖案去裝飾。——提醒幼兒用完了一張紙再用，不能浪費。

2、交流

預設：你覺得在做手表的時候有哪些好方法能讓我們更快更好的完成呢？ 運動活動

活動內容：數字寶寶豎起小耳朵 活動目標：

鍛煉幼兒的反應敏捷度，觀察了解幼兒對1-10的單雙數的掌握。活動準備： 毛巾、衣物籃等。活動過程：

一、介紹游戲：

1、游戲介紹

現在先請10個朋友站到中間，命名十個小朋友是數字一到十。聽口令進行游戲，如“數字一朋友和數字3朋友抱一起” “雙數朋友站，但是朋友蹲”

“單數寶寶笑哈哈，雙數寶寶哭啊哭”等。

二、幼兒游戲： 教師指導：

1、提醒：注意聽清口令，不能你推我急。

2、想好了再做動作，做錯了即輸，換其他幼兒。

三、講評： 反思與調整

記錄：在開始這次區角活動之前，我跟幼兒介紹過我們美工區又新添了剪剪貼貼橡塑紙的內容，當我拿出自己做好的成品做范例給幼兒看時，孩子們都表現出了十分的興趣。因此今天想來美工區玩橡塑紙的幼兒特別的多，有點爭搶擁擠的景象。之后我讓他們不要搶，保持安靜。這次來到語言區拼古詩的兩位都是話不多的小女孩，各自管各自埋頭拼了起來，所以很安靜。在拼古詩的時候張潤瑾很快的就完成了一首古詩，劉穎到活動結束只有完成了第一句詩詞。

分析：張潤瑾小朋友在家比較注重詩歌這方面的培養，有了很好的前期經驗，所以能快速準確的找到相對應的文字卡片，劉穎小朋友的能力相對較弱，不能很快的找到對應的文字卡片，這時便需要教師的個別指導。

調整：

1、教師應該多投放些半成品供幼兒使用。

2、對于能力比較弱的幼兒，教師可以剪好半成品上的各種圖案，先單讓他們拼貼。

第三篇：幼兒園美工區角規則

美工區規則

1、進前先確認2、3、4、注意正確的 使用

時要注意安全，不浪費和 聽到

馬上將放回

第四篇：美工區活動教案

美工區：中班教案《葡萄熟了》

活動目標：

1、了解葡萄的特點，體驗秋天葡萄園豐收的喜悅.2、學習用橡皮泥揉、團、捏、粘方法進行排列制作成熟的葡萄，體驗制作的樂趣和美感.活動準備：

1、ppt課件，水果（葡萄）

2、范例1幅，布置在區域活動區。

3、托盤1個，橡皮泥1盒，與幼兒人數相等。

活動過程：

一、導入：

小朋友，現在是什么季節？（秋季）秋天是收獲的季節，許多水果都成熟了，有蘋果、香蕉、鴨梨、山楂、桔子、蜜桃等好多水果，今天就讓我帶你們到美麗的葡萄園去看看吧。（出示ppt課件），提問：

1、好多的葡萄架啊，葡萄架上結滿了什么？（葡萄架上結滿了許多葡萄。）

2.誰來說一說，葡萄是什么顏色的？（葡萄有許多種，有綠色的、有紫色的、有黑色的。）

3、老師特別想吃，誰能告訴我，葡萄是什么味道的？（葡萄有酸的、有甜的。）

4、葡萄粒是什么形狀的？(葡萄粒有圓圓的、有橢圓形的。)

二、出示實物葡萄：

請小朋友品嘗葡萄，說一說葡萄的顏色、味道、形狀。

小結：葡萄有許多種，有紫色的、有綠色的、還有黑色的，一串葡萄它的上面寬下面窄，上面密下面稀，像個倒放的三角形。

三、幼兒動手制作一串葡萄

幼兒自取一個托盤，先將橡皮泥掰成許多小塊，再將小塊橡皮泥放在手心里團成一個小圓球，如此反復，把所有的小塊橡皮泥變成小圓球。然后把小圓球放在托盤上排列成一串葡萄。最后再用橡皮泥捏出葡萄的藤葉。要求幼兒注意講究衛生，不要把橡皮泥擺的很亂。重點指導幼兒“團緊橡皮泥，讓葡萄粒緊挨在一起。”的制作要領。

四、將作品平放于區域活動區，大家一起分享制作經驗，欣賞“橡皮泥葡萄”帶來的美感。

五、整理活動后的材料，工具，放回原處。

第五篇：美工區活動教案

美工區活動教案

精品文檔 美工區活動教案 字體:大 中 小 2011-01-210:05:00 公告: 區角活動 活動區域:美工區 活動內容:橡塑紙大本領等 活動目標:

1、能充分發揮想象力利用所提供的材料完成腰帶，手表等。

2、活動結束后能將籃筐整理干凈。活動準備: 各色橡塑紙半成品、腰帶，手表的范例、即時貼、動物圖案。活動過程

1、重點指導: 觀察重點: ——幼兒是否能將半成品組合拼貼，完成作品。——幼兒在拼貼結束后，是否將籃筐整理干凈。指導重點: ——引導幼兒想象制作出與范例不用的圖案去裝飾。——提醒幼兒用完了一張紙再用，不能浪費。1 / 10 精品文檔

2、交流

預設:你覺得在做手表的時候有哪些好方法能讓我們更快更好的完成呢, 運動活動 活動內容:數字寶寶豎起小耳朵 活動目標: 鍛煉幼兒的反應敏捷度，觀察了解幼兒對1-10的單雙數的掌握。活動準備: 毛巾、衣物籃等。活動過程:

一、介紹游戲:

1、游戲介紹

現在先請10個朋友站到中間，命名十個小朋友是數字一到十。聽口令進行游戲，如“數字一朋友和數字3朋友抱一起” “雙數朋友站，但是朋友蹲”

“單數寶寶笑哈哈，雙數寶寶哭啊哭”等。

二、幼兒游戲: 教師指導:

1、提醒:注意聽清口令，不能你推我急。

2、想好了再做動作，做錯了即輸，換其他幼兒。2 / 10 精品文檔

三、講評: 反思與調整

記錄:在開始這次區角活動之前，我跟幼兒介紹過我們美工區又新添了剪剪貼貼橡塑紙的內容，當我拿出自己做好的成品做范例給幼兒看時，孩子們都表現出了十分的興趣。因此今天想來美工區玩橡塑紙的幼兒特別的多，有點爭搶擁擠的景象。之后我讓他們不要搶，保持安靜。這次來到語言區拼古詩的兩位都是話不多的小女孩，各自管各自埋頭拼了起來，所以很安靜。在拼古詩的時候張潤瑾很快的就完成了一首古詩，劉穎到活動結束只有完成了第一句詩詞。

分析:張潤瑾小朋友在家比較注重詩歌這方面的培養，有了很好的前期經驗，所以能快速準確的找到相對應的文字卡片，劉穎小朋友的能力相對較弱，不能很快的找到對應的文字卡片，這時便需要教師的個別指導。調整:

1、教師應該多投放些半成品供幼兒使用。

2、對于能力比較弱的幼兒，教師可以剪好半成品上的各種圖案，先單讓他們拼貼。

小班美工區活動教案 紙團印畫

一、適合對象:小班

二、材料:廢紙團，各種小狗輪廓

三、價值:

1、進一步讓寶寶感知顏色的特征——紅、黃、藍、3 / 10 精品文檔 綠。

2、讓孩子用紙團蘸一蘸顏料，在小狗身上印一印，感知小狗身上毛的特征——毛茸茸，同時也培養孩子對作畫的興趣。

3、鍛煉孩子的手部力量。

四、玩法:

1、教師利用廢紙讓幼兒放在手心擰一擰，變成一個小紙團，想一想:這小紙團可以用來干什么呢,。

2、教師介紹另一種玩法:這廢紙團還可以用來作畫呢～師出示四種顏料:紅、黃、藍、綠，把紙團放在顏料里蘸一蘸，再在紙上印一印，就可以變出一副好看的畫來了教師先可以讓孩子在紙上隨意的印畫，激起孩子作畫的興趣。

3、提供各種小狗的輪廓圖。師問:你們知道小狗的身上的毛是怎么樣的,摸上去感覺怎樣,那這些小狗身上沒有毛，怎么辦,讓幼兒聯想到可以用紙團印出來。

4、教師除了提供小狗以外，還可提供多種多樣的動物圖片，讓孩子在印印畫畫中培養孩子畫畫的興趣。兒童畫教學教 案

初級兒童畫教學計劃表 第一課 美麗的小鳥一起飛 4 / 10 精品文檔 教學目的:

1、了解小鳥的造型特點。

2、引導學生通過簡單的創意和繪畫，表達對小鳥的喜愛的情景和感受。教學重點:培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的學習興趣和個性的張揚。教學難點:以有限的知識技能，用自己的方式來表達感受。教具準備:多媒體電腦、實物投影儀。學具準備:繪畫紙、鉛筆 水彩筆。課時安排:二課時。教學過程:

一、創設情境，認識小鳥

1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位好朋友，你們想知道是誰嗎, 從小朋友們的表情中，老師看出，你們都很喜歡小鳥，今天老師特地帶來了許多小鳥呢～小朋友，你們仔細看啊～小鳥來了～ 哇～那么多小鳥向我們走來了～

2、小朋友，你們發現這些小鳥有什么特點,長的怎么樣，3、老師還知道，有些小朋友特別喜歡小鳥。課前就已經收集了有關小鳥的資料，我們請他們拿上來和大伙兒一 5 / 10 精品文檔

起來分享快樂，好嗎，4、小鳥非常聰明，不但會幫助人們做事，而且還會表演節目。小朋友，你們看，上面的小鳥正在為我們表演精彩的節目呢～

二、激情表達，親近大象

1、剛才小朋友們了解了那么多小鳥的知識，而且還看到了一幅幅精美的小鳥圖片，那么此時的你想對小鳥說些什么呢，2、你們的想法五彩繽紛，讓老師也深受感染～剛才，有幾個小朋友說，想跟著小鳥一起去游玩，這個想法有多有趣啊～小朋友們，你們想不想,現在，讓我們一起來實現這些美好的愿望吧～

三、大膽想象

1、請小朋友閉上眼睛，伴著悅耳的音樂，走進了想象的世界。現在，小鳥向我們走來啦～讓我們趕快爬上去吧～想坐哪兒就坐哪兒，坐好了嗎,我們出發啦～ 我們來到了茂密的森林，趟過了清澈的小河，小鳥飛過了山坡。哇～小鳥帶我們飛起來啦～我們飛過了鄉村、飛過了城市、看到了碧綠的草原、看到了壯觀的大海、越過了高山、來到了北京??

2、小朋友，剛才你們跟著小鳥，心里覺得怎么樣呀,你們跟著小鳥都看到些什么呢, 6 / 10 精品文檔

四、自主選擇，表達小鳥

1、這些感覺真妙啊～小朋友，看看其他小朋友是怎樣來表達的。要是你來畫，能不能比他表達得更好，更有趣，2、現在，請小朋友拿出自己心愛的美術工具，用自己喜歡的方式，把剛才乘著大象的情景，盡情得表達出來吧～

3、想畫的小朋友，只要完成構圖，如果先畫好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面來介紹給大家，并說說你的感受。

五、以點帶面，超越小鳥

1、剛才小畫家們把和小鳥一起的感受表達的淋漓盡致。是呀，小鳥是我們的好朋友，還有好多動物也是我們人類的好朋友呢～現在，你還想和什么動物去玩呢，六、相互友好，共同生存

1、你們說得真好～小朋友，動物是那么的可愛～有了它們，我們的地球才這么生機勃勃;有了它們，我們的生活才這么多姿多彩;有了它們，小朋友們的想象才如此的豐富和有趣～

2、讓我們和動物永遠做好朋友吧～ 第二課 好吃的冰淇淋 教學目標: 7 / 10 精品文檔

1.了解各種各樣的冰激凌，體驗冰激凌的奇特之處。

2.運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪冰激凌，培養學生的想象力。3.感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。教學過程 1.創境激趣。

小朋友們，沒有空調熱嗎,現在的你最想要什么, 提問:你想吃冰激凌嗎,你見過的冰激凌都有哪些樣子的, 2.暢談想法

我們平時常常會想吃各種冰激凌，冰激凌有各種各樣的口味、形狀。你想要什么樣的冰激凌,你的冰激凌有什么奇特的地方, 對于學生的敘述，教師要注意鼓勵和引導:“這個想法真棒，虧你想得出來～”“后來怎樣了,”??讓學生把自己想到的冰激凌說完整、說精彩，激活想象，加深體驗。3.欣賞評析

課件播泛畫，讓學生解析這幅作品的含義。

課件播放書中的電腦繪畫作品和動畫作品，讓學生談談自己的感受。課件播放學生優秀作品，請學生評一評畫，并談談冰 8 / 10 精品文檔 激凌是怎樣的。4.引導創作

冰激凌，有各種各樣的口味、形狀。你想表現什么樣的, 冰激凌，色彩瑰麗神奇，但都有一個主色調。你的冰激凌有什么樣的主色調, 讓學生小組間相互交流、啟發，使夢更加生動、完善。5.學生創作

作業要求:畫一幅自己喜歡的冰激凌 6.交流評價 以買“賣冰激凌”的形式實施評價。學生把自己描繪的冰激凌，向同組同學述說。每組選出最佳“冰激凌”上臺講述，然后進行拍賣，出價最高者且能說出緣由的中標。

第三課大樹的故事 教學目標: 通過回憶、觀察，大樹的故事了解大樹的基本結構。

培養學生的大樹的故事想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力，通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，大樹的故事激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。教學重點與難點: 重點;圍繞大樹的故事的特點進行充分的想象和表 9 / 10 精品文檔 現。難點:畫面構思和組織。教學過程:

一、組織教學，導入新課。1.教師講一個有關大樹的故事 2.板書課題: 大樹的故事

二、創設情境: 1.提問:大樹由哪幾部分組成? 2.學生根據教師講的內容進行想象。10 / 10