第一篇：打造魅力課堂之如何進(jìn)行少兒教學(xué)互動(dòng)

打造魅力課堂之如何進(jìn)行少兒教學(xué)互動(dòng)

最近看到一篇文章，某老師說(shuō)因?yàn)樽约旱恼n程內(nèi)容精彩，所以從不在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。此文一出，更有幾位仁兄跟貼贊成，我實(shí)在不敢茍同這樣的觀點(diǎn)。當(dāng)然，我國(guó)培訓(xùn)業(yè)現(xiàn)在處于成長(zhǎng)期，但絕不是成熟期，難免有個(gè)別“內(nèi)容不夠，活動(dòng)來(lái)湊”的“游戲大師”；有“課上激動(dòng)、課間感動(dòng)、課后不動(dòng)”的“煽

（三）動(dòng)大師”；有做個(gè)熱烈的活動(dòng)、看個(gè)熱門(mén)的電影電視短片、講個(gè)有趣的歷史故事等，就與企業(yè)（單位）管理相結(jié)合，斷章取義、牽強(qiáng)附會(huì)、故弄玄虛的“忽悠大使”。若因以上現(xiàn)象就全盤(pán)否定課堂互動(dòng)的作用，思維不免顯得過(guò)于狹隘了。如果沒(méi)有互動(dòng)，一堂課就是照本宣科，就是強(qiáng)制灌輸，這充分體現(xiàn)了“教師本位”的教學(xué)觀。正確的理解和運(yùn)用課堂互動(dòng)方法可以使我們的課堂如虎添翼。

一、課堂互動(dòng)的定義

一說(shuō)到“課堂互動(dòng)”有人認(rèn)為就是在課堂上做幾個(gè)活動(dòng)活躍氣氛。這樣的理解是狹隘的，也是不準(zhǔn)確的。真正的“課堂互動(dòng)”是：講師通過(guò)調(diào)整自己的情緒和授課方式帶動(dòng)學(xué)員，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的身體、情緒和思維，促使其全方位參與到教學(xué)中。

二、課堂互動(dòng)的原則

1.主動(dòng)控場(chǎng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)員的異常課堂行為，如打盹、走神、竊竊私語(yǔ)等，立刻進(jìn)行正向干預(yù)。不能等學(xué)員都睡著了，再將他喊醒，這叫處理教學(xué)事故，不能叫課堂互動(dòng)。

2.全面控場(chǎng)：關(guān)注所有學(xué)員，尤其是教室邊角、后邊的學(xué)員，讓每個(gè)學(xué)員都感受到老師的重視。

3.預(yù)先控場(chǎng)：在課程設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮講到何段內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、課堂互動(dòng)的層級(jí)

我將課堂互動(dòng)分為三個(gè)層級(jí)，經(jīng)多年實(shí)踐，現(xiàn)與大家分享。1.身體的互動(dòng)

此種互動(dòng)方式，美其名曰：“運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體，抖擻抖擻精神”?；顒?dòng)本身往往與培訓(xùn)主題無(wú)關(guān)。其形式多種多樣：做活動(dòng)、玩游戲、做手語(yǔ)、跳舞蹈等等,其作用是讓學(xué)員放松、使氣氛活躍。

2.情緒的互動(dòng) 此種互動(dòng)方式，培訓(xùn)師可以通過(guò)講故事、笑話、短片、音樂(lè)引導(dǎo)等形式，使學(xué)員的情緒跟著講師所講內(nèi)容一起起伏，產(chǎn)生共鳴。其作用是讓學(xué)員保持聽(tīng)課的興奮狀態(tài)，不會(huì)過(guò)早疲勞。

3.思維的互動(dòng)

此種互動(dòng)形式，培訓(xùn)師通過(guò)提問(wèn)、討論、案例探研討、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題解決、現(xiàn)場(chǎng)演練等形式，引起學(xué)員的獨(dú)立思考或小組的集體思考。其作用是使學(xué)員對(duì)知識(shí)、技能或態(tài)度有更深刻的認(rèn)知和體悟。

以上三個(gè)層級(jí)不是絕對(duì)分開(kāi)的，多數(shù)情況下會(huì)同時(shí)進(jìn)行。

四、課堂互動(dòng)的形式

其實(shí)，互動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程——從培訓(xùn)活動(dòng)的啟動(dòng)一直到課程結(jié)束后的跟蹤、實(shí)踐、改進(jìn)。單就課堂授課的過(guò)程來(lái)說(shuō)又可將課堂互動(dòng)分為：開(kāi)場(chǎng)、結(jié)尾和過(guò)程中的互動(dòng)三種。這里給大家介紹幾種“過(guò)程中的互動(dòng)形式”、“開(kāi)場(chǎng)”和“結(jié)尾”請(qǐng)參見(jiàn)我的相關(guān)文章。

1.體驗(yàn)式活動(dòng)

此類(lèi)活動(dòng)最好能夠在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中就有意識(shí)的設(shè)計(jì)與上課的主題有關(guān)且能讓學(xué)員有所思、有所得。而部分老師僅僅把它當(dāng)作活躍氣氛了。

體驗(yàn)式培訓(xùn)的價(jià)值核心在于引發(fā)思考，而不是活動(dòng)本身。這就要求培訓(xùn)師具有良好的啟發(fā)思考、專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)的能力?？上遣糠掷蠋熅湍骋换顒?dòng)早有準(zhǔn)備，無(wú)論在哪上課，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)員，無(wú)論課程是什么內(nèi)容，培訓(xùn)師所給答案均是一樣的——我們把這叫“罐頭語(yǔ)言”，根本談不上針對(duì)性、適用性。

還有部分老師把這段時(shí)間當(dāng)成自己休息的時(shí)間，讓助手去做活動(dòng)。我只是想你如何觀察學(xué)員的表現(xiàn)，如何針對(duì)性講解？

2.主動(dòng)提問(wèn)

提問(wèn)是最好的互動(dòng)方式。培訓(xùn)師在授課過(guò)程中，能夠很好的提問(wèn)和回答學(xué)員問(wèn)題，這本身就是一種很好的互動(dòng)。在培訓(xùn)師提問(wèn)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)員表達(dá)不同的看法，切勿自己揣著所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，與其不符者一概歸為另類(lèi)。

3.對(duì)學(xué)員反應(yīng)給以適當(dāng)?shù)幕仞?/p>

培訓(xùn)師的授課過(guò)程中，講究“講授、示范、體驗(yàn)、察判”。當(dāng)我們看到學(xué)員的一些反應(yīng)，如緊鎖眉頭、來(lái)不及記錄、大部分學(xué)員有困倦的表現(xiàn)等，我們也許就要給與反饋了：?jiǎn)枌W(xué)員有什么問(wèn)題、將剛才講的重復(fù)一遍、是不是可以下課休息了。

因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)的在職人員訓(xùn)練，本身追求的就是“通過(guò)回饋發(fā)展技能”，老師要觀察學(xué)員的反饋并給與回饋（因?yàn)槲覈?guó)大部分成年人不愿當(dāng)眾表達(dá)自己的意見(jiàn)）。否則，講師只顧照著自己的安排講，學(xué)員被動(dòng)的聽(tīng)，不如直接購(gòu)買(mǎi)光碟組織觀看即可。

4.音樂(lè)給課程添彩

用音樂(lè)的根本目的是營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是讓學(xué)員瘋狂、讓學(xué)員流淚、使學(xué)員情緒波動(dòng)較大，長(zhǎng)時(shí)間不能投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，這實(shí)在是得不償失。更有甚者，以“學(xué)員瘋狂的數(shù)量、流淚的數(shù)量”來(lái)顯示自己的所謂“功力”，鄙人不敢茍同。

一般上午可以放一些舒緩、旋律優(yōu)美的音樂(lè)，如班得瑞的輕音樂(lè)等；下午放一些帶歌詞、節(jié)奏稍強(qiáng)的音樂(lè)。

5.案例研討

此法是所有我們常用之道 以后撰文詳述 此不多言。6.讓學(xué)員擔(dān)任課堂的角色

我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)員在課堂上擔(dān)任一些除學(xué)生之外的角色：負(fù)責(zé)時(shí)間管理、負(fù)責(zé)學(xué)員生活、擔(dān)任一些教學(xué)等等，學(xué)員會(huì)有一種強(qiáng)烈的參與感和責(zé)任感。因?yàn)檎n程質(zhì)量的確保，是需要學(xué)員和老師一起努力的。

7.導(dǎo)入常識(shí)

在課堂上，可以導(dǎo)入一些常識(shí)即我們所說(shuō)的“真性情、身邊事、平常話”，讓學(xué)員有真實(shí)感和親切感。有一個(gè)小技巧：培訓(xùn)師說(shuō)部分上文，一定讓學(xué)員說(shuō)部分下文。

8.給學(xué)員提問(wèn)的時(shí)間

無(wú)論你采取什么方法，每一個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)束總有部分內(nèi)容不能夠被所有的學(xué)員接受，就要停下來(lái)給他們提問(wèn)的時(shí)間。千萬(wàn)不要認(rèn)為這是耽誤時(shí)間（有部分老師或者擔(dān)心回答不好，其實(shí)你只要有一種與學(xué)員平等交流的心態(tài)就不怕回答問(wèn)題，因?yàn)槟阒皇且粋€(gè)在某個(gè)領(lǐng)域有一點(diǎn)點(diǎn)研究的“人”而絕非是“神”）。9.角色扮演

只要涉及人與人之間的交流，如溝通訓(xùn)練、輔導(dǎo)技能訓(xùn)練、產(chǎn)品推銷(xiāo)技能訓(xùn)練等等，都可以事先編寫(xiě)“腳本” 讓學(xué)員承擔(dān)角色在課上演練，老師也可以參與其中。

10.情景訓(xùn)練

根據(jù)課程需要，培訓(xùn)前組織拍攝工作、生活中的一些場(chǎng)景，課上安排學(xué)員觀看、討論，從而直觀展現(xiàn)相關(guān)工作技能的改進(jìn)方法。

課堂互動(dòng)的形式絕非以上十種，無(wú)論采取哪種方式，應(yīng)確保與培訓(xùn)主題有關(guān)，要想學(xué)習(xí)更多的課堂互動(dòng)形式，請(qǐng)參考《如何做好生動(dòng)培訓(xùn)》。

總之，“課堂互動(dòng)”是現(xiàn)代培訓(xùn)師回避不了的論題。課堂互動(dòng)的研究和實(shí)踐 意味著從“課堂控制論”走向“課堂互動(dòng)論”，它體現(xiàn)了“學(xué)員本位”的教學(xué)觀。自主活動(dòng)、集體思維、教學(xué)共同體是“課堂互動(dòng)”研究和實(shí)踐的關(guān)鍵。

“課堂互動(dòng)”研究和實(shí)踐的價(jià)值在于，把握學(xué)員的多種有效學(xué)習(xí)途徑——聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、思覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，改變講師個(gè)人秀的現(xiàn)狀，打造以“自主、合作、探究、行動(dòng)”為特點(diǎn)的課堂氛圍。

第二篇：如何打造魅力課堂

如何打造魅力課堂

魅力，就是對(duì)人的吸引力。文章有魅力，別人就愿意多讀，人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，他的課就自然有味道，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽(tīng)其教誨，所謂“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”講的就是這個(gè)意思。無(wú)意中我看到了美國(guó)教育家吉諾特說(shuō)的一段話：“在學(xué)校當(dāng)了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是創(chuàng)造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開(kāi)心；能傷人也能救人?！痹瓉?lái)我——教師才是使課堂失去生命色彩的魅力，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的精彩！曾經(jīng)看過(guò)《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o(wú)效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對(duì)學(xué)生生命的一種浪費(fèi)；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過(guò)教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)要用一輩子的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課，言下之意就是如果要上一堂好課，是需要不斷推敲打磨的。光是新課程的新理念，還不足以支撐起好課堂，關(guān)鍵還是要有教學(xué)智慧，而教學(xué)智慧就藏在每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)中。那么就從我們的每一堂課入手吧，課堂就是我們的生活，我們每天都在重復(fù)它，課堂中每天也在發(fā)生著各種各樣的故事，我們應(yīng)該回到具體的課堂體驗(yàn)中來(lái)，把“推敲”當(dāng)成每天的工作和習(xí)慣。推敲課堂，就是對(duì)課堂的挑剔，就是要反復(fù)思考，敢于推翻，大膽設(shè)計(jì)，說(shuō)到底，就是為了追求課堂的完美，追求課堂的魅力

打造魅力課堂教師應(yīng)該學(xué)會(huì)推敲。隨著新課程改革的深入，我們對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)更為準(zhǔn)確和細(xì)膩，除了宏觀上的把握，更需要在微若沙礫的細(xì)節(jié)上下功夫。套用一句流行語(yǔ)來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)成就課堂。“細(xì)”，微末之處；“節(jié)”，關(guān)鍵之處。課堂是由無(wú)數(shù)教與學(xué)的細(xì)節(jié)共同組成的，細(xì)節(jié)雖小，卻是關(guān)鍵，能透射出教育的大理念、大智慧。所以，充滿魅力的課堂必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。《推敲新課程課堂》一書(shū)對(duì)課堂中諸多成功的、失敗的、精彩的和平凡的教學(xué)細(xì)節(jié)，逐個(gè)揣摩，反復(fù)推敲，得出了很多啟示。從中我們看到了課堂細(xì)節(jié)的美，細(xì)節(jié)的魅力，更感受到了教師“推敲”課堂“細(xì)節(jié)”的魅力意義。

打造魅力課堂教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)這樣“四句名言”：老師，我還不懂；老師，我懂了；老師，我不同意；老師，讓我來(lái)說(shuō)。簡(jiǎn)單的四句話包含著多么深沉的現(xiàn)代教育理論：對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，比學(xué)識(shí)更重要的在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力?！罢n堂不是教師表演的地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方”，應(yīng)把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，把更多的課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。讓他們?cè)谡n堂上成為真正的主人，可以“當(dāng)堂作主”了。魅力課堂來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不反學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

打造魅力課堂教師應(yīng)該善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，要想方設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，使他們敢想、敢說(shuō)、敢做（敢于嘗試），只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的培養(yǎng)目標(biāo)，才能不斷涌現(xiàn)精彩紛呈的瞬間。在課堂教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，認(rèn)可學(xué)生對(duì)教材、教法，甚至是對(duì)教師提出不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生為此在課堂上打岔。借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在祥和輕松的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到最大限度地挖掘，真正讓課堂煥發(fā)生命的活力。試想如果沒(méi)有學(xué)生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、思維方式、發(fā)表的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答，情緒方式的表達(dá)，沒(méi)有師生的相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展作用于課堂教學(xué)，怎能會(huì)有精彩的動(dòng)態(tài)生成？根據(jù)不久前中國(guó)青少年研究會(huì)公布的一項(xiàng)調(diào)查，中國(guó)目前至少有約1000萬(wàn)閑散未成年人，而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1％的人學(xué)習(xí)成績(jī)中下或根本跟不上，50.3％表示很少或從未受過(guò)老師表?yè)P(yáng)。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無(wú)力的狀態(tài)，56.7％在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課?？梢?jiàn)，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過(guò)多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，不僅可以大大增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以幫助改變學(xué)校與教師在青少年中的形象，成為永恒的魅力。

打造魅力課堂教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)過(guò)程，情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，老師們不能企求。情感到位了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、甚至創(chuàng)造性便會(huì)神奇般的出現(xiàn)。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)該有豐富的理論知識(shí)來(lái)武裝。教師要在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都有課堂表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。哪怕你是教數(shù)學(xué)的教師，也可以讓普通話講得準(zhǔn)確的學(xué)生朗讀一小段課文，讓寫(xiě)得一手好字的學(xué)生寫(xiě)一句數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生得到“學(xué)科小先生”的幫助與教師的關(guān)注，讓這些“學(xué)困生”獲得課堂表現(xiàn)的滿足感、體驗(yàn)到成功的喜悅、感受到被人關(guān)注的美感、享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。教師應(yīng)是課堂教學(xué)賦予生命色彩的潤(rùn)滑劑，關(guān)注每位學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，形成良好的“情感磁場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)得學(xué)、積極地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活味、應(yīng)用味，讓課堂煥發(fā)生命活力。

打造魅力課堂教師應(yīng)張揚(yáng)魅力語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言（口語(yǔ)）美首先體現(xiàn)在語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，能說(shuō)一口流利的普通話（普通話水平應(yīng)達(dá)到二級(jí)甲等以上），其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識(shí)，發(fā)出來(lái)的聲音宏亮圓潤(rùn)，字正腔圓，清晰流暢，達(dá)到“兼耳底音樂(lè)而存之”（朱自清語(yǔ)）的效果。更為重要的是，教師應(yīng)能根據(jù)不同的需要和不同的情境，組織恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。特別是教師幽默的語(yǔ)言，它能使課堂氛圍和諧融洽，使學(xué)生學(xué)習(xí)化難為易，使師生心靈對(duì)接溝通。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻?！闭n堂是生命相遇，心靈相約的場(chǎng)所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場(chǎng)，風(fēng)趣的啟發(fā)提問(wèn)，以及有意而為的超級(jí)鼓勵(lì)，機(jī)智幽默的表演，受到了學(xué)生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進(jìn)而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術(shù)帶來(lái)的回報(bào)嗎？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高交際、高頻率、高信息化的社會(huì)，可以毫不夸張地說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)人安身立命的重要技能。對(duì)于教師而言，口語(yǔ)表達(dá)能力顯得猶為重要，因?yàn)榻處熓浅蚤_(kāi)口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話去達(dá)到教育教學(xué)的目的。從教師的語(yǔ)言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學(xué)識(shí)才華和人格品位。魅力課堂的營(yíng)造一定與教師那獨(dú)特的、個(gè)性化的語(yǔ)言有關(guān)。當(dāng)然這里所指的是帶有教師自身語(yǔ)音風(fēng)格的、抑揚(yáng)頓挫的、引人入勝的語(yǔ)言風(fēng)格，而非特指播音員、演員達(dá)到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前，央視十臺(tái)的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀(jì)連海老師、中國(guó)社科院閻崇年教授和廈門(mén)大學(xué)易中天教授那獨(dú)特的語(yǔ)言魅力密不可分。誠(chéng)然，我們卻應(yīng)摒棄那種刻意的人為雕飾的語(yǔ)言，但我們絕不可因噎廢食，因?yàn)檎Z(yǔ)言是教師的基本功、看家本領(lǐng)。教師要用語(yǔ)言的抑揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，來(lái)影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。

打造魅力課堂教師應(yīng)張揚(yáng)魅力專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)生有特長(zhǎng)，教師也要有專(zhuān)攻。教師在有一定教學(xué)基礎(chǔ)之后，我認(rèn)為不必求全，應(yīng)該張揚(yáng)個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，因?yàn)轺攘φn堂總是與個(gè)性、語(yǔ)言、情感、特長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是充滿熱忱的，但學(xué)著學(xué)著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏具體策略指導(dǎo)有關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)比如演講、表演、繪畫(huà)、書(shū)法、聲樂(lè)等等，在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（動(dòng)機(jī)）和學(xué)習(xí)策略（動(dòng)力）上下功夫，營(yíng)造魅力課堂。記得一位教育界人士說(shuō)過(guò)：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個(gè)人專(zhuān)業(yè)特色去賦予課堂以獨(dú)具的魅力。

打造魅力課堂教師應(yīng)盡顯教學(xué)智慧。教學(xué)魅力來(lái)自淵博的才學(xué)，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。綜觀整節(jié)課，無(wú)處不散發(fā)出教學(xué)的魅力。而這魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙設(shè)計(jì)，盡顯教學(xué)智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機(jī)引導(dǎo)的語(yǔ)言智慧。課堂上，要善于抓住學(xué)生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)學(xué)生的智慧，以幾個(gè)學(xué)生的智慧點(diǎn)爆全班學(xué)生的智慧，從而帶領(lǐng)全體學(xué)生經(jīng)歷智慧的熏陶。

打造魅力課堂教師應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，了是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標(biāo)。

課上一分鐘、課下十年功，這無(wú)疑不是對(duì)教師課堂藝術(shù)的闡述。課堂，一個(gè)天天流淌著學(xué)生和老師生命長(zhǎng)河的地方；一個(gè)充滿著眾多的生活喜怒哀樂(lè)的地方！有句古語(yǔ)：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

第三篇：打造魅力課堂

創(chuàng)造魅力課堂

那么課堂是什么？關(guān)于課堂的定義，我們?cè)缇椭?，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實(shí)施的主要場(chǎng)所，是實(shí)施素質(zhì)教育的只要渠道。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂是師生情感及信息交流的地方。

課堂教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)工作的基本組織形式，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、提升血紅色素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對(duì)學(xué)生有吸引力，才能讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應(yīng)該是絕對(duì)多數(shù)一線教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的，便于掌握的，也就是可操作性強(qiáng)的，并且，能切實(shí)體現(xiàn)新課堂理念，實(shí)現(xiàn)性課程培目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這就是我們要?jiǎng)?chuàng)建的魅力課堂。

魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說(shuō)，無(wú)論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學(xué)模式再好，不具備魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂照樣沒(méi)有魅力。

魅力課堂的核心含義：以學(xué)定教；還課堂于學(xué)生，促進(jìn)課堂生成；師生共同成長(zhǎng)。

魅力課堂的出發(fā)點(diǎn)就是以學(xué)定教，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略，這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年齡認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。

課堂本來(lái)就應(yīng)該以學(xué)生文本，如果課堂不給學(xué)生充分的時(shí)間不給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不鞥生動(dòng)活潑的發(fā)展，學(xué)生就是按照教師的要求機(jī)械的學(xué)習(xí)，魅力課堂就是把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。

判斷魅力課堂的必要條件是看，促進(jìn)課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生靈感，激勵(lì)學(xué)生中的探究，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進(jìn)課堂生成，引導(dǎo)課堂生成，利用課堂生成。課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性，面對(duì)課堂生成，教師要有強(qiáng)烈餓資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用，把學(xué)生鮮活的思維促進(jìn)的課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。

課堂教學(xué)是否有魅力主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂學(xué)習(xí)效率，就要想辦法提高學(xué)生間有效信息的交互量。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作互助與解決問(wèn)題的能力，注重知識(shí)學(xué)習(xí)與文化、情感交流和諧發(fā)展。

魅力課堂教學(xué)中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也在促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，這就是魅力課堂的目標(biāo)。師生共同成長(zhǎng)。

創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個(gè)強(qiáng)有力的抓手，學(xué)習(xí)小組的建立，使各個(gè)成員達(dá)成個(gè)人目標(biāo)的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因此，幫助同伴、鼓勵(lì)同伴，實(shí)際上也是在幫助自己，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能給別人帶來(lái)好處。在課堂上，小組成員間能夠?qū)τ谝粋€(gè)問(wèn)題共同探究、討論交流，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，注重問(wèn)題的思考性，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，擴(kuò)展思維空間。思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問(wèn)題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開(kāi)放度，要具有一定的深刻性，要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。

魅力課堂要追求的是學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教的氛圍，是學(xué)生學(xué)、教師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學(xué)和教的激情。魅力課堂關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中享受成功喜悅。學(xué)生的主動(dòng)參與是魅力課堂教學(xué)的必要條件。新課程主導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)都是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與的課堂。

魅力課堂”解放學(xué)生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學(xué)的模式，教育的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，要把更多的探索空間和時(shí)間留給學(xué)生，將學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在探索交流的過(guò)程中解決問(wèn)題、發(fā)展思維，張揚(yáng)個(gè)性，而不應(yīng)該將難題的答案奉送給學(xué)生，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)、交流、探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己的意愿、反省自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在共同學(xué)習(xí)、互助提高的過(guò)程中分享學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到通過(guò)課堂合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，參與體驗(yàn)，互助提高的目的?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維與擴(kuò)展思維能力，讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課堂不是講堂，學(xué)識(shí)不是聽(tīng)眾，不能光是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)。

課堂不是劇場(chǎng)，教師不是演員，學(xué)生不是觀眾，不是組織學(xué)生在看老師表演。課堂理應(yīng)是令人向往的，是令人流連忘返的，是令人回味無(wú)窮的，是師生終生難忘的，這才是魅力課堂的所在。

第四篇：借助教學(xué)助手，互動(dòng)課堂彰顯魅力

借助教學(xué)助手，互動(dòng)課堂彰顯魅力

——以“長(zhǎng)方形和正方形的特征”一課為例

信息技術(shù)與學(xué)科整合已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。近幾年越來(lái)越多的教學(xué)軟件走進(jìn)課堂，目前多媒體技術(shù)給現(xiàn)代教育提供了幫助，提高教學(xué)的效果，從傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在教育提供了技術(shù)保障，利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。接下來(lái)，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談一談信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課會(huì)帶來(lái)怎樣的變化。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形的特征》。教學(xué)時(shí)采用了教學(xué)信息化軟件——天喻教學(xué)助手（國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)可下載），按照互動(dòng)課堂教學(xué)模式，重點(diǎn)研究長(zhǎng)方形和正方形到底具備怎樣的特征。

整節(jié)課很好地運(yùn)用了“教學(xué)助手”+“學(xué)生平板”的很多功能為教學(xué)服務(wù)，包括發(fā)送板書(shū)、拍攝視頻、拍照上傳、作品提交、作品觀摩、作品評(píng)比、在線檢測(cè)、學(xué)生搶答、隨機(jī)挑人等功能的運(yùn)用，圓滿達(dá)成“經(jīng)歷、探究、感悟”等過(guò)程性目標(biāo)及“觀察、猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既有知識(shí)點(diǎn)的歸納，又有學(xué)習(xí)方法的積累和引領(lǐng)。

教學(xué)助手由“教師端+學(xué)生端”

實(shí)施雙向互動(dòng)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇功能鍵進(jìn)行課堂教學(xué)。如下圖所示，左圖是教師端控制界面顯示的各項(xiàng)功能，由教師進(jìn)行實(shí)時(shí)控制。右圖是學(xué)生端，每位學(xué)生均擁有一臺(tái)數(shù)字化終端設(shè)備，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的新型教學(xué)方式。

教

師

端

學(xué)

生

端

究竟在《長(zhǎng)方形和正方形的特征》這一節(jié)課中，如何有效借力實(shí)施課堂教學(xué)呢？

一、運(yùn)用交互功能，課堂學(xué)習(xí)有動(dòng)力

在探究長(zhǎng)方形和正方形的特征時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)觀察猜想長(zhǎng)方形和正方形的邊、角的特征（對(duì)邊相等、四個(gè)角都是直角），然后提供各種大小不一的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生自己想辦法，通過(guò)量一量、折一折、比一比數(shù)學(xué)活動(dòng)去驗(yàn)證猜想是否正確。

1.拍照上傳學(xué)生作品

假如沒(méi)有教學(xué)助手，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)老師只能先等待學(xué)生做好記錄，然后再把學(xué)生的測(cè)量結(jié)果一個(gè)一個(gè)搜集起來(lái)，最后把學(xué)生作品

號(hào)、2

號(hào)、3

號(hào)分別貼在黑板上展示給全班同學(xué)看。費(fèi)時(shí)費(fèi)力，最后達(dá)成的效果一般。

教學(xué)助手可以做到讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮最大化效益，例如在學(xué)生獨(dú)立操作驗(yàn)證時(shí)，相機(jī)利用平板及時(shí)把學(xué)生的作品拍照并上傳，這樣可以及時(shí)呈現(xiàn)出學(xué)生測(cè)量的不同大小的長(zhǎng)方形或正方形的數(shù)據(jù)。省時(shí)省力，清晰直觀。本節(jié)課中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一的3

個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生測(cè)量每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)標(biāo)注下來(lái)。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然大小不同，但是長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。我從學(xué)生中隨機(jī)抓拍

張，實(shí)時(shí)傳送到大屏幕，通過(guò)觀察、對(duì)比，得出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的結(jié)論。

拍照收集學(xué)生作品

2.視頻演示學(xué)生操作過(guò)程

數(shù)學(xué)課堂最大的特色就是要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)往往會(huì)先指名學(xué)生到講臺(tái)上面來(lái)，再讓這位同學(xué)面朝全班同學(xué)把自己動(dòng)手操作過(guò)程演示給大家看。這部分操作可能會(huì)觀察角度的問(wèn)題導(dǎo)致部分學(xué)生觀察不清楚。

有些數(shù)學(xué)活動(dòng)需要拍攝視頻，才能更好的將學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)完整地呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)也讓其他的學(xué)生能看得更清楚、更明白。本節(jié)課中，學(xué)生在驗(yàn)證長(zhǎng)方形對(duì)邊是否相等時(shí)，動(dòng)手將長(zhǎng)方形通過(guò)對(duì)折的方法進(jìn)行確認(rèn)，而我及時(shí)的把學(xué)生動(dòng)態(tài)演繹的過(guò)程拍攝下來(lái)，捕捉到這一精彩的畫(huà)面。老師們完全不用擔(dān)心拍攝時(shí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)把現(xiàn)場(chǎng)生成性的過(guò)程拍攝下來(lái)，最后大家一起分享，其樂(lè)無(wú)窮也。

將學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作拍攝成視頻

3.作品提交

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法做到讓老師能如此快速且一日了然看到學(xué)生的答題情況。一般情況下，老師會(huì)巡視查看到部分學(xué)生。而提交作業(yè)這個(gè)功能特別適用于數(shù)學(xué)課堂，老師把本節(jié)課中重難點(diǎn)的題目精心設(shè)計(jì)后，以發(fā)送板書(shū)的形式推送到每一個(gè)學(xué)生的平板上。這種練習(xí)形式新穎特別，學(xué)生也樂(lè)意接受，教師教得新松，學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心。

每位學(xué)生提交作業(yè)

學(xué)生接收老師推送的板書(shū)，然后在平板上獨(dú)立完成并提交作業(yè)，老師可以及時(shí)接收學(xué)生上傳的作品。一目了然，方便點(diǎn)評(píng)與反饋。通過(guò)大屏幕，老師能及時(shí)了解每一位同學(xué)是否提交作業(yè)，并且能對(duì)學(xué)生給出精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。

二、全面關(guān)注練習(xí)，課堂反饋有神力

面向全體學(xué)生體現(xiàn)了教育的公平和對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)注，是所有學(xué)科教學(xué)的基本原則。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們必須努力使全體學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求，這既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。

1.全面統(tǒng)計(jì)答題人數(shù)

以往在課堂上讓學(xué)生做練習(xí)后自己特別想了解全班學(xué)生答題的正確率，只有通過(guò)學(xué)生答題情況才可以及時(shí)知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只能依靠教師通過(guò)巡視走動(dòng)來(lái)大致預(yù)判答題的正確率。費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，還難以關(guān)注到

每一個(gè)學(xué)生，特別是還有些學(xué)生渾水摸魚(yú)，在座位上根本沒(méi)按要求答題。作為數(shù)學(xué)老師，一直苦惱于此，迫切希望能有朝一日改變這種局面。

教學(xué)助手中的“隨堂檢測(cè)”能面向全體學(xué)生，由教師將習(xí)題推送給學(xué)生，學(xué)生直接在平板上答題，答題完畢后進(jìn)行提交。對(duì)于學(xué)生提交的答案，系統(tǒng)會(huì)快速統(tǒng)計(jì)出完成人數(shù)、正確率，這波操作便于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如果答題正確率高說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)已掌握，反之則說(shuō)明該知識(shí)點(diǎn)還有待加強(qiáng)。

2.全面呈現(xiàn)答題情況

以前只能借助投影儀來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)，方法比較單一。而教學(xué)助手能很好的助力數(shù)學(xué)課堂，能及時(shí)捕捉學(xué)生在課堂中的精彩生成，特別是在線檢測(cè)的推送，不光能迅速反饋學(xué)生答題情況的正確率，還可以任意切換查看每一位同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)答題。特別是將學(xué)生的作業(yè)通過(guò)對(duì)比，可以查找出錯(cuò)誤原因，便于教師及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。還可以在課堂中適時(shí)推送板書(shū)并讓學(xué)生答題，學(xué)生通過(guò)平板直接書(shū)寫(xiě)答案提交后能及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評(píng)比，極大地提高課堂教學(xué)效率！

正是因?yàn)榻虒W(xué)助手中互動(dòng)課堂的有效使用，學(xué)生們本節(jié)課學(xué)的開(kāi)心，學(xué)得扎實(shí)！

三、合理使用小工具，課堂氛圍有活力

在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可采用

“隨機(jī)挑人”或

“搶答”等功能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。讓孩子們更沉入研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了！傳統(tǒng)的課堂點(diǎn)孩子回答問(wèn)題存在主觀性，而“隨機(jī)挑人”和“搶答”功能則不由老師說(shuō)了算，學(xué)生們非常期待自己能被電腦選中回答問(wèn)題，聽(tīng)講程度大大提高，同時(shí)趣味性增強(qiáng)了。同時(shí)“小組評(píng)分”作為獎(jiǎng)勵(lì)手段，可以極大增強(qiáng)小組合作意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為教師真的感覺(jué)幸福，信息技術(shù)助力數(shù)學(xué)課堂給教學(xué)效果帶來(lái)的變化有目共睹。就我從教而言，經(jīng)歷了

PPT、電子白板等，可是當(dāng)我遇見(jiàn)教學(xué)助手時(shí)，欣喜程度不亞于孩子們。為了讓數(shù)學(xué)課堂更加有魅力，能夠讓每一個(gè)孩子參與互動(dòng)，我一直在研究數(shù)學(xué)學(xué)科的整合點(diǎn)。教學(xué)助手互動(dòng)課堂極大地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓我樂(lè)在其中。讓我們一起追尋信息技術(shù)支撐下的數(shù)學(xué)課堂，讓每個(gè)鮮活的生命綻放光彩！

第五篇：提升課堂魅力 打造高效課堂

初中語(yǔ)文：

提升課堂魅力 打造高效課堂

新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過(guò)課程改革切切實(shí)實(shí)地改變應(yīng)試教育的弊端，真真實(shí)實(shí)地減輕師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，形成國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生皆大歡喜的理想局面。而真要實(shí)現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學(xué)魅力。有了魅力，就能變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，變“想學(xué)生‘吃魚(yú)’”為“學(xué)生想‘釣魚(yú)’”——就能營(yíng)造其樂(lè)融融、其思熠熠的高效課堂。我認(rèn)為這應(yīng)該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。

我十二年來(lái)從事的主要是初中語(yǔ)文、地理教學(xué)工作。下面，我謹(jǐn)以初中語(yǔ)文科為例來(lái)談?wù)?“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個(gè)議題，企望拋磚引玉，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

提升魅力第一招：興趣引領(lǐng)

所謂興趣，指的是人們積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。“興趣是最好的老師”，“ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣的重大作用，每一位教師幾乎都能侃侃而談。可是，是不是每一位教師在每一次教學(xué)中都重視并且落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)了呢？這個(gè)答案就有點(diǎn)懸了。由于個(gè)人學(xué)識(shí)、教學(xué)習(xí)慣、準(zhǔn)備多寡等等因素的影響，很多一線教師往往是憑著自己以往的習(xí)慣或周?chē)蠖鄶?shù)人的做法或時(shí)間不充足、精

力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無(wú)心顧及了?？墒?，百忙的教學(xué)工作之中，我們真的可以忽略對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對(duì)不能！

正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務(wù)，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬(wàn)省，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功夫不能省。好的開(kāi)始是成功的一半，學(xué)生有了興趣，教學(xué)活動(dòng)也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！

激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒(méi)有想不到的！即使想不到也沒(méi)關(guān)系，不是還有“萬(wàn)能教練”——網(wǎng)絡(luò)嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡(luò)中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點(diǎn)到即止：

諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫(huà)法、音樂(lè)法、實(shí)物法、競(jìng)賽法、故事法、實(shí)驗(yàn)法??

提升魅力第二招：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富學(xué)生的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。”要讓學(xué)生達(dá)到這些能力，主要還是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)完成。一堂正宗的語(yǔ)文課，當(dāng)然少不了扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本身也是語(yǔ)文課的魅力所在，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的天地是無(wú)比廣闊和多彩的——

聽(tīng)，可以是聽(tīng)課文錄音、聽(tīng)?zhēng)熒首x、聽(tīng)奇聞趣事、聽(tīng)新聞播報(bào)、聽(tīng)大自然的風(fēng)聲雨聲，還可以聽(tīng)自己的朗讀錄音。說(shuō)，說(shuō)想法、說(shuō)意見(jiàn)、說(shuō)疑問(wèn)、說(shuō)結(jié)論、說(shuō)所見(jiàn)所聞、說(shuō)天高海闊、說(shuō)口頭作文、說(shuō)盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報(bào)刊、讀書(shū)信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫(xiě)，鉛筆寫(xiě)、鋼筆寫(xiě)、水性筆寫(xiě)、毛筆寫(xiě)、香筆寫(xiě)、彩筆寫(xiě)；寫(xiě)作業(yè)、寫(xiě)考卷、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨感、寫(xiě)作文、寫(xiě)春聯(lián)、寫(xiě)書(shū)法作品！真是：世界有多大，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的內(nèi)涵就能有多大！

靈活多樣、生動(dòng)飽滿的語(yǔ)文訓(xùn)練，肯定能使學(xué)生嘴嘆之、心樂(lè)之、悅學(xué)之！當(dāng)然，這種種訓(xùn)練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側(cè)重，而縱觀一周、一月、一學(xué)期，若能如此，則魅力超強(qiáng)的磁場(chǎng)就會(huì)悄然形成，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，從而形成長(zhǎng)久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

提升魅力第三招：唱念做打

教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當(dāng)戲子，還要把全體學(xué)生都發(fā)動(dòng)成戲子。要通過(guò)自己的有效引導(dǎo)，使學(xué)生十八般武藝，樣樣皆修。語(yǔ)文里可修習(xí)的，學(xué)生喜修習(xí)的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂(lè)朗讀、即興演講、書(shū)法比拼、故事大會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)表演、收聽(tīng)美文、新聞播報(bào)、習(xí)作互評(píng)??備課時(shí)，定要精心設(shè)計(jì)；上課時(shí)，必須相機(jī)而引，制造氛圍，激起氣場(chǎng)。

可舉行“課前三分鐘”活動(dòng)，給積極分子一方鍛煉和展示的舞臺(tái)。內(nèi)容可以一個(gè)階段定一個(gè)主題，比如：讀報(bào)刊、講笑話、說(shuō)故事、訴

觀點(diǎn)、評(píng)時(shí)事、展好書(shū)等。到一定程度，則可讓學(xué)生自主選擇形式。不過(guò)教師也要在學(xué)生上臺(tái)前一天了解內(nèi)容、把好內(nèi)容關(guān)、做好技術(shù)指導(dǎo)。

再如在古詩(shī)文教學(xué)中，在學(xué)生自主試讀、聆聽(tīng)錄音、小組練習(xí)朗讀、積極理解領(lǐng)悟之后，可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，為該詩(shī)選擇配樂(lè)的風(fēng)格或想配的曲子并說(shuō)明理由。若在多媒體教室，則可當(dāng)堂搜索該曲，請(qǐng)學(xué)生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準(zhǔn)備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機(jī)等媒介均可），由學(xué)生聽(tīng)辨選擇。還可把學(xué)生的朗讀當(dāng)堂錄下，當(dāng)堂聽(tīng)評(píng)?？墒孪日?qǐng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生畫(huà)“詩(shī)意圖”，請(qǐng)喜歡舞蹈的同學(xué)跳“詩(shī)情舞”，善于言辭的同學(xué)可以把古詩(shī)改寫(xiě)（即興“改說(shuō)”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩(shī)的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！

總之，在課堂教學(xué)中，教師時(shí)刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標(biāo)，則有思索、有學(xué)習(xí)、有反思，則能步步為營(yíng)、不斷前進(jìn)，則打造高效課堂之日可待矣！

邵陽(yáng)市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學(xué) 陳 江

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