第一篇：打造初中英語“高效課堂”之淺見

打造初中英語“高效課堂”之淺見

隨著新課程理念逐漸深入人心，新課改的步伐日益拉大，全體英語教師迎來了機遇，更面臨著挑戰。課堂是教育教學的主陣地，英語作為一門語言學科，它承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，承擔著提高學生綜合人文素養的任務。集工具性和人文性一體的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎。長期以來，我們的許多課堂教學比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學生的學習熱情和積極性。因此，提高英語課堂教學效果，已經迫在眉睫。那么在新課程背景下如何順應改革的需要，迎接新的挑戰，更加有效地進行課堂教學呢？

我校是一所農村初中校，學生的學習基礎比較薄弱，為了確保并提高教學質量，我們提出了“五環節教學模式，打造高效課堂”的課題，向課堂45分鐘要質量，以達到減負增效的目標。為此，本文就如何打造英語高效課堂作一些探討：

一、課前根據“五環節教學模式”理念進行教學設計

我校提出的“五環節教學模式”，倡導的是“自主學習、合作探究、交流借鑒、精講點撥、當堂鞏固”的理念。這就要求教師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環節”。備好學生是基礎和關鍵，每一屆學生掌握的英語的基礎不同，且個性間存在著差異，這就要求教師因材施教，最大限度地讓他們領會、接受教師的所講所授；備好教材是要求教師吃透教材的重點、難點，更好地服務于學生；備好教學目標是正確把握對本節課學習的要求，不泛化，不僵化教學目標，把握教學的深度和廣度；備好“五環節”，是對教學過程的一個初步設想。“學起于思，思起于疑”，為了貫徹“五環節教學模式”的理念，教師必須精心設計預習的內容，事先布置給學生，提出預習的要求或提供預習提綱即導學案，據此安排學生先學，可以使學生對將要學習的知識有一個初步的了解與認識，能夠提高學習效率，起到事半功倍的效果，并提高其自主學習能力，從而教師能“hold”住初中英語課堂。

二、課上營造和諧平等的教學氛圍，提升效率

“教學從本質上說是一種溝通與合作的活動；教學可以理解為一種語言性溝通或語言性活動”“英語教學應在師生平等對話的過程中進行”。所以我創造積極活躍的課堂，倡導教學民主，推崇教師“寓教于樂”，學生“寓學于樂”，正如福建師范大學外國語學院黃遠振副教授在《新課程英語教與學》第四章“英語情感教學”中，倡導在英語教學中，實施情感教學，代替惟智教學，把學生掌握知識的認知策略納入了情感教學的目標的范疇，把學生從學習的機器中解放出來，成為充滿情感的學習活動的主人。我主要有以下幾點體會：

1.抓住時機，激發學生興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。例如：在話題“Knowing about China”的教學時，為了讓學生更好地思維想象，更好地接受教學內容，我先讓學生結合地理課上所學，作些介紹，并讓學生談自己的見聞經歷，然后通過引導學生觀看中國五大名山ppt，更直觀地領略大自然的鬼斧神工，同時我還結合自己的旅游經歷，對中國五大名山做了較為詳細的區別性介紹，從而激發起學生濃厚的興趣。與此同時我還見縫插針地鼓勵他們多掌握些文化知識，多給自己創造機會去領略祖國的大好河山，最終實現自主學習，變“要我學”為“我要學”。

2.經常鼓勵學生積極參與到課堂活動中，互相交流借鑒。世界著名的英語專家亞力山大為英語學習下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”所以每次課前我都會用五分鐘讓學生講一段英語小故事，并自主設計三個問題，在課堂上自己大聲朗讀三遍后，再行使“小老師”的權利，通過提問來解決問題。這不但訓練了學生聽說等方面的能力，更鼓勵了他們。讓學生積極參與到課堂活動中的形式可謂多樣，英語游戲，學生自己上課，學生自己進行作業講評等。在三尺講臺上學生充分展示著自己的個性風采，他們互相交流借鑒，他們表演得更好了，把英語用得更好了，自信心也就更足了。學生愛上了英語，激發了學習的興趣，提高了教學效率。而我也由以往的課堂“獨裁者”，退居為課堂中普通的一員，為和諧平等的教學氛圍服務，和學生享受著一起學習的樂趣。

3.倡導合作探究、精講點撥。“學習方式的變革就是要改變以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心和以學生接受知識為主的局面，引導學生開展自主學習、探究學習與合作學習，使學生的學習產生實質性的變化。”俗話說“授人以魚不如授人以漁”。“以魚”不是目的，“以漁”才是最終目標。如在教學a number of與the number of的用法時，我分別舉了兩個例子，讓學生自己去發現并歸納出它們的用法與區別。在這類學生比較容易混淆的且易錯的一些語法中，我常把他們作業中出現的典型錯題抄出來，讓他們進行小組討論，幫助他們分析，引導他們理解，而不越殂代刨。如果學生能自我發現問題，自我解決問題，其知識視野就會擴大，并油然而生一種自我發展的自豪感和取得成就的滿足感，從而自發地對學習產生興趣。只有把學習的主動權還給學生，讓他們自己去探究、獲取和運用知識，才能在學習實踐中學會怎樣求知。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。

4.注意拿捏學生的表情。對初中生而言，兒童的天性還未脫離，所以課堂不能過分沉悶，講解不能單調枯燥，否則他們就會對英語失去興趣，導致學習成績不理想。課堂教學是由教師與學生組成的雙邊活動，是一個人際交往的過程。在課堂上傳道授業解惑時，教師的情緒極易感染學生。德國教育家第斯多惠非常強調教師的情緒狀態在課堂教學中的重要性，他指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授本質，而在于激勵、喚醒、鼓勵。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓勵人呢？只有生氣才能產生生氣，死氣只能從死氣而來，所以你要盡可能使自己習慣于蓬勃的生氣。”所以教師在課堂教學中需要察言觀色，并給予恰當的處理。當發現學生疲憊時，可穿插一些幽默、風趣的東西來活躍課堂氣氛；當發現學生目光游離，對學習內容漫不經心時，則要加快教學節奏，增加教學密度；當學生表現出一副茫然不解的神情時，則提醒教師該放慢速度，精講點撥了。總之，我們應當把握好尺度，注意拿捏學生的表情，以生氣勃勃的精神去鼓勵學生，打造高效課堂。

5.安排好訓練，貫徹“當堂鞏固”的理念。學習知識必須有充分的配套訓練，才能將知識轉化為能力，如果訓練大量安排在課外，學生無心練習，他們習慣于抄，那么訓練效果就極低。大量的事實說明：課外訓練十道題不如課內訓練一道題。因此我覺得要提高課堂教學效果必須“堂堂清，日日清，周周清”，讓學生“當堂鞏固”，將教師的教最小化，將學生的學最小化，來實現提高課堂學習的效率和質量的目的。當然，訓練內容應該具有針對性和典型性，針對學習目標，針對學生的差異性，控制數量，保證訓練的時間（一般為15分鐘），保證訓練的質量，最終讓“學生提著疑問來，帶著微笑走”，使所有的問題都得到圓滿的解答。

三、課后延伸，注意作業布置與批改的高效

作業是課堂教學的延伸和補充，是學生對所學知識的復習與鞏固，同時教師的教學效果通過作業可以及時得到反饋，并盡快調整自己的教學，以保證課堂教學的質量。作業布置應該同學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，控制數量及難易度，確保練習的有效性。作業設計可以從以下三方面進行：1.為了鞏固知識基礎，設計簡單的、易于模仿的練習；2.為了提升實踐能力，設計帶一定綜合性和靈活性的練習，且大多數學生能按時完成；3.為了發掘學生潛能，設計一些思考性較強且帶創造性的練習，供學有余力的學生完成。“作業系統如果安排得好，對學生的自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學。”學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中不僅道出了作業布置的意義，也提出了教師對作業的處理的重要性。作業的處理形式可以多樣，教師“粗改”與“精批”，學生“自改”與“互改”等。總之，如果掌握了課外作業布置和批改的有效策略，將大大提高英語課堂教學效率。

學生是學習的主體。教師在教學中要不斷地改進教法，真正把課堂教學改革落到實處，讓學生不斷嘗試，不斷發展，始終處于主動參與，生氣勃勃的狀態，在積極主動地學習中，培養他們語言方面的的綜合能力，讓他們成為創新型人才。

第二篇：打造初中英語高效課堂之探討

打造初中英語高效課堂之探討

【摘要】隨著新課程教育教學方式的改革，對課堂教學的效率和質量要求越來越高。尤其是新課程的素質教育，已經深入到各科教學的課堂中，初中英語作為新時代人才必須要掌握一門語言，在它的課堂教學中追求高效，發展學生思維，培養學生的語言能力，是每一個初中英語老師都在努力追求的目標。

【關鍵詞】初中英語高效課堂實施策略隨著新課程教育教學方式的改革，對課堂教學的效率和質量要求越來越高。尤其是新課程的素質教育，已經深入到各科教學的課堂中，初中英語作為新時代人才必須要掌握一門語言，在它的課堂教學中追求高效，發展學生思維，培養學生的語言能力，是每一個初中英語老師都在努力追求的目標。那么，老師在教學中如何利用先進的教學理念，新穎有趣的教學策略，調動學生身上這一些積極的因素，實現高效課堂呢？本人通過長期的教學實踐、觀察、思考，總結出了以下幾點方法，和大家交流、探討。

一、為高效課堂做好充分的準備

1.提高老師自身的綜合素質。

俗話說：“打鐵還須自身硬”，作為一名初中英語老師，要想教好學生，提高課堂效率，首先就從自身下功夫，無論是從專業知識，還是教學方法、手段上都要有過硬的本領，要讓學生心服口服，才能自如駕馭課堂，提高教學效率；其次，作為一名老師，雖然不能學富五車、滿腹經綸，至少也要學貫中西、博古通今，如此，才能在教學中引經據典，用英語本身的一些典故、故事，激發學生對英語的興趣，提高他們的學習熱情；第三要想實現初中英語高效課堂，老師就要了解學生，作學生心中的“偶像”，和學生建立良好的師生關系，愛學生，尊重學生，才能調動學的積極性，達到師生心靈相通，共同為實現高效課堂而努力。

2.激發學生學習英語的興趣

為了實現初中英語高效課堂，老師要在學生身上下的功夫，恐怕就是要激發學生興趣。學生有了興趣，才能調動他們學習的積極性、主動性，提高他們學習的熱情，讓他們參與課堂教學中，主動獲取知識，發現問題，提出問題，以問促學，以學解惑，實現高效學習。再說了，在教學中我們發現，學生一旦對英語有了熱情，不但課堂氣氛比較活躍、輕松，而且還能促進教學相長的效果，對高效課堂的實現是一種促進作用。

二、選擇能實現高效課堂的教學策略

1.明確教與學的目標，實現高效課堂

有些老師在課堂教學中，要么不設目標，要么目標定的太大，學生看不到希望，因此起不到推動課堂教學的作用。依本人在初中英語教學實踐中的經驗，制定目標要適度，要明確，要從小到大，要可操作、可實現，才能引導學生，促進教學。比如，人教版初一上冊第一單元“Good morning！”我制定了這樣的教學目標：教學生掌握英文字母A-H，能認讀它們印刷?w、手寫體字母、大寫、小寫四種形式。在書寫方面要注意大寫、小寫的不同，注意書寫的筆順、筆畫。要能認，聽、說本單元簡單的日常交際用語，重點學會打招呼。難點是，要讓學生注意發音，不要把C/si：/發成/sei：/；H/eI/發成/e/，也不要將Good morning/^ud'mC：nIN/說成/^ude'mC：nIN/等。學生知道了本單元的學習目標，學習難點，也知道這些目標只要在課堂上認真聽講，課后稍加復習，就能實現，他們就會努力朝著目標奔去，從而，推動高效課堂的實現。

2.了解學生，因材施教，實現高效課堂

作為初中英語老師，要想真實現高效課堂，那么就要充分了解學生，掌握每一個學生的學習情況，性格特點，因材施教。比如，有的學生聰明，反應靈敏，課堂上什么都能掌握，能學會，可是他們懶散，課下不復習、不記憶，導致學練脫節，現學現忘，影響成績。針對這類學生，老師就要督促他們，課下復習；還有一種學生，上課容易睡覺，課下又特別努力，但是效率不高。針對這類學生，老師就要營造有利的課堂氣氛，調動學生學習的熱情，讓他們隨時參與學習，提高積極性，保證學生能在課堂上專心聽講，認真學習，等等。作為老師，只要能了解學生，根據他們的情況有針對性地進行教學，引導，就能達到高效的教學目標，完成課堂教學任務。

3.用激勵的手段提高學生積極性，實現高效課堂

初中生都是十幾歲的孩子，他們爭強好勝，注重老師對自己的評價和表揚、激勵。作為初中英語老師，要充分利用初中生的這些心理特點，采用一些有效的教學手段和方法，激勵學生，讓學生獲得成功的體驗，提高他們上進的精神和意識。這樣重視和尊重學生的成功體驗和感受，學生也會感到高興、輕松，進而對英語產生興趣，久而久之，提高英語成績，實現高效課堂的教學。

三、結語

總之，初中高效課堂的實現不是一句空話，是真正需要老師在教學中不斷提高自己的綜合素養，作好課前準備工作，制定明確的教學目標，激發學生興趣，激勵學生不斷提高、進步，有效調動他們學習的積極性，實現高效教學。

參考文獻：

[1]朱燕.在英語教學過程中培養學生積極情感態度的措施分析[J].科教導刊，2010，（12）.[2]李文飛.抓好課堂教學，提高教學質量[J].科學大眾，2009，（11）.[3]孫兆霞.打造初中英語高效課堂的措施[J].中學英語之友，2011，（07）.

第三篇：打造初中英語高效課堂之秘訣

打造初中英語高效課堂之秘訣

作者:hlzxymh 閱讀: 666 時間: 2010-9-19 17:56:12

【摘要】在初中英語新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。【關鍵詞】初中英語；新課改；高效課堂；高效發展

【Abstract】Under the request that junior English new lesson changes, the efficient classroom is to us solved a content many, time little problem.The efficient classroom is the reform of teaching ways to the teachers.In the classroom reform, teachers should change from the roles, ideas.They should even work well before the lessons and in lesson work of change, so that they can really attain high-efficiency, and high quality ground completion teaching mission.It helps the students to acquire efficient development.【Key words】Junior English;New lesson request;Efficient classroom;efficient development

英語新課程改革倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，或者講是高效課堂實現的關鍵因素。所以，我認為教師應從教材處理、了解學生、營造教學氛圍和創設情境教學四個方面構建高效的英語課堂。

1.多渠道獲取資源，組成適合施教的教材

筆者在上課之前，根據所教教材和學生的情況，從網絡資源、報紙雜志、圖片資料以及圖書館的藏書中搜集并組織教學內容。時常征求學生的意見，采用學生感興趣的素材作為授課內容，從而使課堂教學更貼近學生的需要，教師也有更多創造與發揮的空間。

不少的教師抱怨現在所使用的教材內容過于復雜、詞匯量過大、對學生的起點設計過高時，我們是否想過對教材內容進行適當調整，讓它更適合自己的教學實際呢？教育部制定的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》指出“在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性??”“如有可能，應盡量與學生一起協商補充或取舍哪些內容，使教材內容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活”（教育部，2001）。

對教材的靈活處理要求教師準確把握教學目標和擁有良好的教材分析能力和使用能力。如果教師能夠自如地使用一套符合新課程標準理念的教材，甚至可以根據自己的教學風格和學生實際自編教材，那么教師的專業素質和教學水平必將得到提高，學生也必將學得輕松。2.多角度了解學生，組織適合學生的教學 一些教師與學生接觸時往往比較在意學生的性格和學習態度，但很少關注學生的興趣愛好或對學習的偏好，所以大部分教師總是給所有學生布置同樣的作業，讓所有學生回答同樣的問題，并滿足于得到相同的答案。

一些教師往往欣賞循規蹈矩的學生而排斥那些與眾不同的孩子，擔心學生奇怪的思維會破壞秩序井然的課堂。其實，教師完全可以通過近距離的接觸和了解學生，制定適合每個學生的教學方案：可以讓善于言辭的學生作朗讀的表率，讓文筆出眾的學生當寫作的標兵，讓善于表演的學生擔任演出的主角??這樣學生就能因為自己的優點得到老師的賞識而產生學習的熱情和動力。同時，教師也應注意保護學生的自尊心，即便是在最常見的課堂提問之前，也不妨觀察一下學生的面部表情，盡可能多地給學生創造表現的機會，避免出現讓學生尷尬的場面。

3.構建良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍

在平時的課堂教學中，一些教師習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學生對自己敬畏有加，這樣才不會導致課堂紀律混亂。可是很多時候，一個發自內心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓斥更有效。用自己的魅力吸引學生而不是控制學生，對于教師而言，是很重要的一門功課。

“師生關系具有能動性，蘊含著巨大的情感、認知和智能潛力。只有建立良好的師生關系，教師和學生的這種能動性才能充分發揮出來，各種潛力才會得到充分的挖掘和發現，從而產生良好的教學效果”（賀楚炎，2003）。良好的師生關系有助于營造和諧的教學氛圍，是師生雙方感受到教學過程中的愉悅并產生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學氛圍中，學生才會對自己；對英語及其文化；對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績（教育部，2001）。4.創設情境教學，讓課堂學習延伸至課外

英語是一門應用學科，我們的教學目的是提高學生的綜合語言能力，可是多年以來，我們的教學始終走不出“聾子英語”和“啞巴英語”的誤區，究其根源，部分原因是因為缺乏情境創設和活動實踐。當教師在課堂中仔細分析各類知識點并要求學生掌握時，更應為學生創造能夠在課堂外靈活運用所學知識的條件，把課堂內的學習轉換成課堂外生活的一種演練，這樣的學習才更有意義。

另外，教師還應該做到以下幾點： 1.教師要處理好以下轉變

1.1教師角色、觀念的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。

1.2師生關系的轉變。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。那么，如何構建和諧的師生關系呢？我認為應從以下方面著手：

1.2.1真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁。

1.2.2利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。2.高效課堂需要充分的課前準備

2.1緊盯教學內容。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

2.2緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。經過觀看－思考－分析的過程，使學生從生活中得出了結論，又帶著結論返回了生活，獲得真實的生活體驗，借助多媒體教學媒介，把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，克服教學時間少的困難，提高了課堂教學效率，增強了英語課的吸引力、誘惑力，又使初中學生充滿了興趣。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

3.1課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。

3.2課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要講科學、分層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。

3.3課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的提優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。4.教師課堂結構、知識結構的重新構建

4.1高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。生生互動式學習，由于經歷、知識、生活范圍上相近，因此學生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應重視學生之間的互動學習,而這些學習方法離不開教師的指導。

4.2課堂教學要堅持“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。

4.2.1以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。

4.2.2以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

4.2.3以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間（組組之間）可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。

在英語教學中，教師的任務是幫助學生排除學習的障礙，教給學生學習的方法，幫助學生形成語言能力。所以，“我們必須廢棄保姆式的哺育，取消塞滿學生時間的安排，除掉正步走式的課堂活動，因材施教，給學生提供更多的個別幫助，讓更多的學生展現個性”。同時，“教師應該積極提高自身素質，加強跨文化交際知識與文化修養”。并通過對教學方法的研究提高對教材的處理能力，在理解教材編寫意圖的基礎上融入自己的智慧和創意，為學生創設生活化的語言情境和充滿激情的學習氛圍。這樣我們的英語課堂能更關注學生的需求，構建高效的英語課堂。

第四篇：如何打造初中英語高效課堂

如何打造初中英語高效課堂

傳統的英語教學方式一般以組織教學、講授知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識來展開，其基本做法是：以紀律教育來維持組織教學，以師講生聽來傳授新知識，以背誦、抄寫來鞏固已學知識，以多做練習來運用新知識，以考試測驗來檢查學習效果。這樣的教學方式，在新一輪基礎教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現出來。我在教學中就親身感覺到學生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導，啟，主，動”式教學模式，是通過教師引導啟發、設置情景，使學生能夠主動思考、積極探索，熱情參與，實現學生多方面能力綜合發展、培養學生能力的一種教學模式。

一、創設生動的教學情境

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。興趣是一個人獲得知識、發展能力的巨大動力。沒有興趣，學生動也不動，就更談不上互動了。因此，學生學習的興趣是實現師生互動的前提。它可以使學生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創新，積極參與。臨近開學，袁院長為我們做了一節示范課，沒有華麗的“裝飾”比如多媒體錄音機之類，但是我們感覺很有效果，她的眼神那么親切，語言那么柔和，聽著她的課，就如同在盡情的欣賞美麗的風景一樣。因此，我們在教學時，注重創設情境，設置教學內容和學生內在需求的“不平衡”，激發學生主動探究的興趣，給學生提供互動的平臺。

二、營造良好的師生關系，創設寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時也要發揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。

英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現學生個性和差異的機會要多。比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調動起來，本小組學生能夠充分發揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發展，事實也證明，協調合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。

三、針對教學目標，精心設計問題

教師要認真研究教材，并根據學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發展區，這樣才有利于學生的發展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發智力，培養探究能力。

四、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”

學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節、適當的范圍內進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

五、鼓勵學生相互質疑

傳統的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環環相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。

通過進一步的學習，特別是這次學習讓我認識到互動的課堂是開放的、真實的、多維的，是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元的對話，是充滿生命活力、充滿智慧與挑戰的課堂，我們要善于創造條件把握關鍵，提高我們的課堂效率，使我們的互動課堂真正成為學生學習成長的樂園。只要教師精心設計，廣博收集，周密組織，備好教材，備好學生，互動式教學就會開展的有聲有色，高效有序。

第五篇：打造初中英語高效課堂

打造初中英語高效課堂

教育是一個長期而艱巨的過程，尤其是在內地進行英語教育。英語教育在當今十分重要。雖然由于種種原因，初中英語教與學仍然存在“費力多、收效低”的現狀，但是這種狀況正在逐漸改變。盡管我校初中學生英語基礎不很好，但他們年齡小，可塑性強，抓好初中英語教學是大有可為的。作為教師，我們要千方百計從聽說讀寫等方面進行扎實訓練，提高初中學生英語綜合能力和素養，使課堂教學更加高效。這里本人就如何進行英語有效教學高效教學結合自己教學實踐談幾點體會。

一、多路徑激發興趣，喚起學生求知欲

“知之者不如好之者”，興趣是最好的老師。英語教學中，教師要通過多種路徑激發學生學習興趣，為打造高效課堂奠定基礎。如做簡單的游戲可以激發學生學習的興趣。例如教學七年級下冊七模塊一單元《Tony has the longest journey》時，把學生學過的一些交通工具（plane、train、bus、bicycle）的單詞的字母分散寫在卡片上，不按順序出示給學生，讓學生去猜。猜出這些單詞后，再請同學們說說還知道哪些有關交通工具的單詞。這個游戲設計的單詞有難有易，照顧了全體同學。通過做這個游戲，學生的學習興趣變濃了，那些平時不愛學英語的同學也參與了進來。這個游戲不僅可以讓學生復習學過的單詞，還為新單詞的呈現起到了很好的導入作用。

二、實施任務型教學，培養學生聽說能力

實行任務型教學方式是新課標所倡導的，教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，作充分準備，合理教學設計，創設性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，課堂上用準確語言，與學生充分互動。在任務型教學中，學生不僅習得了語言知識，提高了語言能力，而且通過積極參與，交流與合作培養了實踐能力和合作精神。如教學《Tony has the longest journey》（七年級下冊七模塊一單元）時，采取以下步驟實施教學任務。第一，呈現單詞，當然可以搜集相關的圖片，創設情境等。1.Task 1---New words。用單詞卡片呈現新單詞：ferry、subway、taxi、journey、crowded、modern，通過反復操練讓學生會說，會理解這些新單詞。2.Task 2---Speaking。展示教材活動1的圖片，引導學生問和答：what’s this in English？ ――It’s（a /an）________.What can you see？----I can see___________.在此基礎上，我分別用這樣一句話來給學生介紹這些圖片，It’s the _______ plane/subway/taxi/train/ferry in the world，it’s _________.并板書，用這些“世界之最“來呈現這模塊的語法重點（形容詞和副詞的最高級），同學們很感興趣。學生活動積極，課堂氣氛活躍。在問答完后，留點時間讓學生分組自由用英語討論這些交通工具，并請1到3個小組在全班同學面前展示，呈現最高級取得的學習效果，學生不僅理解了什么是最高級，還運用了所學的新單詞，還掌握了最高級的構成。不過在教師引導過程中，要充分考慮學生的主體性，讓學生始終處于主動狀態，大膽發言，表現自我。課堂上讓學生大膽地說英語，平時在學校乃至生活中多使用英語。3.Task 3---Listening。讓學生聽三遍，并把這段對話補充完整（對話課前已分發下去）。Listen to the quiz，and fill in the blanks.A： Let’s try a quiz.Question one： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Shanghai airport.A： OK，question two： what’s the in the world？ B： The Boeing 747.A： Right.And question three： what’s the most in the world？ B： The Star in Hong Kong.A： Question four： what’s the means of transport in China？ B： The.A： And question five： what’s the most in the world？ B： I think it’s the Tokyo.A： And question six： what’s the most in the world？ B： I don’t know.The Mercedes？ The Toyota？ The Cadillac？ 這段聽力內容語速較快，因此我在備課的時候降低了難度，把主要內容印好發給了學生，只讓學生填最關鍵（最高級）的部分，這樣學生就不會害怕聽力了，聽起來也很認真，大部分同學都能完成這項任務。

在各個環節包括自由練習時，為了充分調動學生參與度，教師必須建立起激勵機制，對于此問題教師可以采取小組比賽的形式，讓每個學生都參與到教學活動中，答對問題的一人加一分，然后評出最優小組。長期堅持，學生積極性固然能夠可持續。

三、豐富記憶方式，強化鞏固運用

就語言學科而言，記憶是學習之母。英語學習如果記不住單詞，自然寫不出來，更談不上運用。識記英語單詞對英語學習來說是至關重要的。記憶單詞的方法很多，如運用讀音規則記憶法、比較記憶法、聯想記憶法、分類記憶法、語境記憶法、卡片記憶法、象形記憶法、游戲記憶法等。一是引入語音教學，加強單詞識記。語言教學中，語音是語言的物質外殼，語言必須借助于語音才能真正體現自己的交際功能。通過這些年的初中英語教學，我發現很多學生記英語單詞都是按照字母逐個背誦或加注漢語拼音進行記憶，這種方法既耗時又效果很差。為了改變這一現狀，根據自己學習英語的經驗和查經引典，我向學生介紹了音標---單詞連鎖記憶法---使用語音記單詞。比如對chocolate一詞，我們首先將其分解成三個音節cho-co-late，然后記住重音所在的音節，按學生已掌握的語音知識（如元音，輔音等）教學生認讀識記就容易多了。二是感性動作記憶法，利用圖片強化記憶。感性類記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，做一些動作、展示圖片，把聽、說、讀、寫統一起來，達到記憶目的的方法，如學習《Module2 Unit1 》（七年級上冊教材第8-9頁）教授表達方位的單詞時，我讓學生邊讀單詞邊用雙手示意出所讀單詞表達的方位。反復練習之后，我做動作，學生說出方位。然后叫學生分組練習。同時借助教材第8頁圖片，讓學生說出Tony家人的位置關系，練習家庭成員單詞和方位短語的表達。當學生把單詞和短語掌握后，利用教材第8頁圖片，讓學仿照教材第9頁第6部分例句，分組練習一般疑問句的表達。師生共同融入教學中，課堂氣氛十分活躍。同時借助圖片和動作將大量的單詞具體形象化，改變了以往讓學生死記硬背的教學方式。學生手、腦、眼、耳、嘴并用，有助記憶和理解教學內容，也讓課堂更加活潑生動。三是強化詞匯記憶，注意檢查鞏固。由于英語詞匯是構成句子和文章的基石，所以強化學生記憶單詞及短語就顯得尤為重要。我每天都要求學生聽寫十個單詞，并全批全改。經過師生共同努力，我發現學生的英語水平在逐漸提高，除基礎知識掌握較好外，而且無論是語法還是詞匯，錯誤率較往屆有明顯下降。

四、教法從學情出發，強化課文教讀識記

英語怎么教，一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不過，可以從實際出發，在讀懂學生的基礎上，貼近學生最近發展區選擇教法，適合的才是最好的。比如英語閱讀課文教學直接關系到學生聽、說、讀、寫、譯能力的培養和發展。《英語課程標準》指出“閱讀課文應作為一個整體來教”。所以教學中，一方面注重整體閱讀教學，另一方面注重因材施教，即根據我班學生實際，適當采取教讀法。例如，由于初一課文語法知識點相對二、三年級少，重在語感的形成，所以我認為教師應反復教讀課文，直到80%以上的學生都能輕松朗讀課文，然后讓學生記讀10分鐘后，并讓學生處理相應習題，教師再通過對作業評講及課文疑難句子的分析，我發覺學生的理解和對英語的興趣逐漸增強了。當然要注重學法指導。