第一篇：父母課堂之撲克雖小,魅力無窮

撲克雖小，魅力無窮

姓名：謝海萍

單位：蘇州工業園區新洲幼兒園

地址：蘇州湖東長樂街長樂巷1號

電話：***

郵編：215021

我家有套動物撲克，我4歲的兒子特別喜歡玩，什么拉火車啦，對對啦都會玩。其實，撲克牌不僅僅有娛樂作用，里邊還蘊藏著豐富的知識和培養能力的內容。我利用撲克牌的這一特點，適時地給兒子傳授知識，培養能力，讓他在娛樂中受到教育。

一天晚飯后，兒子又纏著我和他一起玩撲克，我說：“今天咱們不玩拉火車，也不玩對對，媽媽用撲克牌和你玩兩個游戲，怎么樣？” 兒子一聽說玩游戲，當然樂意。于是我把54張撲克在床上擺了兩排，然后說：“第一個游戲是挑動物，我把吃肉的動物挑出來，你把吃草的動物挑出來，看誰挑得又快又準確。”不一會兒，兒子就將牛、馬、兔等動物挑了出來。挑完后，我告訴他，吃肉的動物叫肉食性動物，吃草的動物叫草食性動物。爾后，我們又接著玩，這回我挑陸地上跑的動物，他挑水中游的動物；我挑野獸，他挑家畜；我挑吃植物果子的，他挑吃植物莖葉的。每挑一類動物，我就給他講這類動物叫什么，為什么他們都是一類的等知識。游戲做完了，兒子不僅掌握了部分動物的食性、習性，而且還受到了歸類、概括能力的訓練。肉食動物、草食動物、陸生動物、鯊動物、野獸、家畜等概念也在他腦海里初步形成。

這個游戲做完后，兒子興趣高漲，接著我們又玩起了第二個游戲：猜撲克。我把54張撲克分成兩半，一半給他，一半給我，然后，我抽出一張，說出上面動物的名字，讓他猜是幾，他也用同樣的方法讓我猜。開始，兒子猜牌的準確率不高，我便啟發他說：“要動腦筋思考，一類動物往往是一個數字，比如猴子是1，和猴子一類的動物如狒狒，猩猩也是1，老虎是K，和虎一類的大型猛獸如黑熊、獅子也是K。”經過我的啟發，兒子猜牌的準確率大有提高。當猜到野牛時，兒子猜錯了，可他還不服氣。“野牛、黃牛都是牛，黃牛是9，所以野牛也是9。”兒子雖然猜錯了，但我卻從中看到兒子已有了類推這一理性思維的萌芽。我進一步啟發說：“對，野牛，黃牛都是牛，但牛和牛都一樣嗎？”兒子趕緊打斷我的話說：“對，對，野牛

是野獸，黃牛是家畜，家畜牛是9，野獸牛是10。”望著他恍然大悟的神態，我高興得笑了。游戲做完了，我說：“明天晚上咱們還玩這兩個游戲怎么樣？”兒子跳了起來：“太好了！明天我一定能全部猜對。”看著他這么自信，我心里想，真是撲克雖小，魅力無窮，只要善于挖掘，善于運

用，里面深含的教育內容一定會被大家充分利用，收益非淺的。

第二篇：成語故事魅力無窮

成語故事魅力無窮

《成語故事會》案例及評析

黃陂前川一小張紅梅

教材分析：

《成語故事會》是人教版第十冊第八單元的實踐活動課，是一次綜合性的語文實踐活動，既能鍛煉學生搜集資料的能力，也能培養學生口語表達能力，更能激發學生學習成語的興趣，使學生了問我國古代成語故事的博大精深，為更好地學習祖國語言文字構建一個很好平臺。教學過程：

一、導言激趣，引出活動。

師：在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩，有好多成語中包含一個個生動的故事，了解這些故事，既能增長知識，又能積累語言，同學們知道哪些成語故事呢？

生甲：我們為地《拔苗助長》《驚弓之鳥》《掩耳盜鈴》等故事。生乙：我看過《指鹿為馬》《老生常談》《狼狽為奸》等故事。生丙：我聽過《推心置腹》《探囊取物》的故事。

師：同學們知道的故事真多，這節課我們就開一個成語故事會，把你知道的故事講得同學聽。

[評析：學生喜歡看故事，聽故事，首先讓他們說知道哪些成語故事，引起他們說故事的興趣，為下文進故事作鋪墊。]

二、明確要求，準備活動。

師：請大家讀讀實踐活動課的內容，明確活動的要求。

學生自由讀、畫。

生甲：這次活動要求我們搜集成語故事，再選一個感興趣折在班上講一講。

生乙：還要求我們把故事編成連環畫，在班上展覽，這可有點難。生丙：我會畫畫，我和幾個同學一起畫，一定能畫好。

師：你們真會讀書，下面我們就按這個要求來開成語故事會。事先我們推選一位主持人，請大家歡迎他來為我們主持這個故事會。

[評析引導學生明確活動要求，是每次活動前必須完成的，讓學生明白本次活動要干什么，從哪些方面著手。推選主持人能更好地體現以學生為本，讓學生自已組織活動，教師只起穿針引線的作用。]

三、活動過程。

1、教師范講。

主持人：同學們好，成語故事會正式開始，首先我們請老師為大家講一個成語故事，請同學們認真聽，注意老師講故事時的體態語言。

（師講《愚公移山》。）

主持人：老師的故事講得怎么樣？從老師的動作、神態、語氣中你知道了什么？

生甲：我覺得老師的故事講得入情入境，我都聽呆了，故事內容通俗，易懂，口語化，而且用了一些手勢表示，表情也很自然、親切。

生乙：從老師講的故事中我懂得了只要有恒心、有毅力，再大的困難也能克服。

主持人：同學們，今天我們的成語故事會能不能開得成功，就看大家有沒有做好準備，有沒有主動講故事的勇氣，我們要評出故事大王4名，擂主一名，將參加學校的故事會比賽。

2、小組初賽。

主持人：現在我們進行成語故事會初賽。全班同學分成4組，以小組為單位進行，選出一個小組長，同學們輪流講故事，講完后推選4人參加班級比賽。

（學生依次講故事，教師參與，隨機指導。）

主持人：請小組長匯報講故事的情況。

組長甲：我們組的周晨同學講得很好，語言流利、生動、表情自然，萬一峰講的是《掩耳盜鈴》，他邊講邊演示，逗得我們哈哈大知，李海同學講的是《聞雞起舞》，使我們懂得了勤奮學習的道理，易鵬博講了《唇亡齒寒》的故事，講得生動形象，有時手舞足蹈的。

組長乙：我們組的李萌、李松、王平、劉麗講得最好，他們的故事博得大家一致好評。

組長丙：我們組楊帆、王玲、劉小暢、劉（）的故事講得很生動，特別是楊帆，講得很動情，把我們都迷住了。

組長丁：我認為我的故事講得好，我講得很投入，他們都聽得津津有味。張明、張雨、夏思洋也講得精彩，大家都情不自禁地鼓起掌來。

主持人：經過每個小組初步選拔，我們已經確定16個同學進入班級初賽，希望這些同學為自己的小組爭光，奪到故事大王的桂冠。

[評析：這個環節面向全體學生，做到人人動口，互講互評，同選出

4位選手參加班級復賽的形式激勵學生盡可能地把故事講好，通過組員的評價，推選，培養了他們客觀，公正評價別人的能力。]

3、班級復賽。

主持人：請16位選手上臺，各就各位，下面同學當評委，評出4位故事大王。

出示評價標準：口齒清楚、流利，講述生動活潑，故事內容完整，表情自然、大方。

聽故事的要求：①認真傾聽。②不能隨意打斷別人的話。③講完后依次點評。

選手依次上臺講故事，同學們靜靜地聽著，不時爆發熱烈的掌聲。主持人：剛才幾位同學講得繪聲繪色，聲情并茂，同學們也聽得津津有味，我想問問各位評委，你能評評他們各自講故事的特色嗎？

生甲：周晨同學講得最棒，她不僅聲音洪亮，表情也很豐富，時而面帶微笑，時而眉頭緊皺，聲音時高時低，很有感情。

生乙：我覺得楊帆同學講得不錯，故事從頭至尾都講得很清楚，而且提示了故事的哲理，我很感興趣。

生丙：李萌也講得不錯，從剛才的掌聲中都聽得出來。

生丁：我同學三位同學的評價，我認為夏思洋講得更好些，他語言流暢，抑揚頓挫，而且還加進了自己的一些想象，使故事內容更豐富。其它同學都沒做到這一點。

學生議論紛紛，發表自己的看法。

主持人：現在我們以舉手表決的方式評出4位故事大王和故事會的擂

主。（宣布評選結果。）請老師也來評評這些同學的故事講得怎樣？

師：剛才同學們的評價很合理，說明你們聽得很認真。我也贊成這幾位同學被評上故事大王，其它同學要對照他們找出自己講故事的不足，比如有的同學膽小，說話結結巴巴不流利，有的同學表情呆板，好像是背故事，有的同學表達含糊不清，改變了故事情節。這是值得注意的地方，今后要加強練習，提高口語表達能力。

主持人給4位選手頒發故事大獎給得票最高者發擂主

[評析：強調講、聽的要求，培養了學生講故事的能力和聽故事的習慣，用舉手表決的方式，尊重學生意見，在學生評價的基礎上教師適當點評，可以糾正評價不當的地方，使學生懂得如何評價別人的發言。]

四、制作連環畫。

主持人：聽了同學們精彩的故事，我仿佛看到一幅生動、形象的畫面，如果能將這些故事編成連環畫，在班上展覽，那該多精彩呀！老師為我們繪制了一幅連環畫，請大家欣賞。<邊展示邊講解>請同學們自由組合，共同創作一個故事的連環畫，并在每幅畫上配上文字。

（學生自由組合，分工合作，畫圖批文）

主持人：請說說你是怎樣構思的？

甲：我們畫的是《聞起起舞》，是依照故事書上畫的。

乙：我們畫的是《拔苗助長》一共三幅①一個老農去看地里的莊稼，莊稼還是老樣子，他很著急。②他在田里拔禾苗。③他兒子到田里一看，禾苗都死了。

主持人：請同學們把畫掛在墻上，我們選出畫得最好的幾幅，評出“小

小畫家。”

甲：劉明畫得像極了，像真的一樣。

乙：楊帆的畫也不錯，畫得很細致。

丙：王平畫出了故事的內容，文字說明也不錯。

主持人：“小小畫家”我要從你們中產生了，請選出最好的連環畫。沒畫完的同學下課后繼續完成。

[評析：用連環畫的形式再觀畫面內容，也是講故事的拓展，充分體現了語文實踐活動的延伸性，雖有一定難度，但只要學生動手，就一定能有收獲。]

第三篇：魅力課堂

魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂 課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。

二、師生角色的分配要科學。著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術。教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。作為教師，我們應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。讓我們把文化、思想和對學生的愛與責任的理想、信念都內化為自己的東西，形成自己的獨特的教育教學語言，為學生的發展努力，為自己的事業奮斗！

第四篇：魅力課堂

構建魅力課堂

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

二、師生角色的分配要科學。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。

三、提高教師的教學藝術。

教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。

四、適當的激勵機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。

我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節處下功夫就一定能打造出高效的課堂！

通過學習，我深刻地感到：

1、要有新的教學理念

教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環節是如何充分發揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養。

2、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發現他們的閃光點，并且及時，適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。

3、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現音樂給學生增添勇氣，戰勝自卑。

4、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。

5、設計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。

6、“快樂”教學，讓學生愉快學習

在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發展”剛好吻合。“快樂”教學的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創造培養、團結協作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優良個性的培養上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。

教師業務學習筆記--關于說課

一、說課是什么

所謂說課，就是授課教師以口頭(現場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統地闡述自己對某一節課的教學設想(教學思路)及其理論依據。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節)教學內容為課題，在正式上課之前，以現代教育理論與教學原則為指導，來探討一節課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優化的結構形式。說課，是指教師在有限時間(一節課的1／4—1／3)內將一節課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來，呈現給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。

為了說好課，授課教師要認真學習現代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協同攻關，統一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。

二、說課說什么

（一）說教材(教材分析)

說教材目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括：

1． 在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。

2． 分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。

（二）說學生（學情分析）

學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據不同的課內容有所選擇，可多可少）

1．學生舊知識基礎和生活經驗。這里說明學生學習新知前他們所具有的知識經驗，這種知識經驗會對學習新知產生什么樣的影響？

2． 起點能力分析。分析學生掌握教·內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態度。

3．一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。

（三）說目標（教學目標）

教師要把本節課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

（四）說教具和學具

教師要把本節課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。

（五）說重點和難點

根據本節課的內容，教師要準確找出教學的重點和難點。

（六）說教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。

（七）說學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

（八）說教學程序

所謂教學程序是指教學過程的系統展開，它表現為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。

說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：

1． 教學思路與教學環節安排

說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。

說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據（包括課標依據、教學法依據、教育學和心理學依據）。

2． 說明教與學的雙邊活動安排

這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師主導作用和學生主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育和智育的和諧統一。3．說明重點與難點的處理

要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。

4．說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。

5．說明課后小結方式和內容。6.說明作業布置的內容及目的。

7．說明（展示）板書設計。

（九）教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節課優缺點的思考。

三、說課時注意的問題

說課，不同于一般的發言稿和課堂教學，它要求說者比較系統地介紹自己的教學設計及其理論依據，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節課10-15分鐘的時間說出一節教學環節齊全的課，必須經歷完整課堂教學的各個環節。對常規課課型來說，要經歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此，說課者要根據課型抓住這節課的基本環節去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。

在說課過程中，要特別注意以下幾點：

(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說；(3)“說課”不等于背死課，教師不應將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；

(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。

(二)遵循“課”路，選準“說”法

教學思路是教師課堂教學思想的具體體現，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環環扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。

誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現象、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

(三)變換“說”法，找準“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環節的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

(四)把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。

那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。

第五篇：彰顯職工文化的無窮魅力

彰顯職工文化的無窮魅力，發揮工會組織的動力源作用

職工文化涉及到企業生產經營、技術管理、生活后勤的方方面面，可概括為物質文化、精神文化、行為文化三個層面，滲透到工會的各個部門，可以說，工會的每一項工作無不打上職工文化的烙印。工會組織，特別是工會宣教工作如何展示職工文化的無窮魅力，如何發揮職工文化的動力源作用，本文從工會宣教工作的角度，就加強職工文化建設談一些簡單的作法、認識和體會。

一、高起點思考，深化職工文化建設新認識

認識是行動的先導，有什么樣的認識，決定什么樣的行動。隨著企業經營形勢的好轉，職工文化建設越來越受到高度重視，企業軟實力的作用日趨凸現，我們的思想認識也同步得到深化。

一是必須充分認識加強職工文化建設是時代發展、企業發展的內在要求。自公司法人治理結構建立以來，公司領導把職工文化建設放在與生產經營同樣重要的位臵來對待。一致認為：職工文化是企業文化建設的重要組成部分，是企業良性發展、自主發展的支撐力和驅動力，是營造企業良好發展環境、人文環境、自然環境的精神軟件和道德元素。通過職工文化建設的強勢推進，可以激發出職工關愛企業、獻身企業的創造力和凝聚力，對企業發展，乃至對社會的發展都是十分有益的。

二是必須充分認識加強對職工文化建設的領導是其順利發展的重要保障。職工文化建設不單純是哪一個部門的事情，是企業各部門相互支持、協調配合、廣大職工充分參與的綜合體現。公司黨委把職工文化建設列入工作計劃來考核，公司行政從人財物時上給予了極大支持，宣傳部門把工作重點放在各種理念的收集整理和形成上，計劃部門著重狠抓制度文化建設，公司工會把著眼點、著力點放在寓教于樂、寓教于知、寓教于美的各項文化活動上，既分工又合作，為職工文化的健康發展提供了先決條件。

三是必須充分認識廣大職工在文化建設中的主體作用。文化在本

質上就是生產力，就是創造力，就是智慧力，就是道德力，就是最能提高職工整體素質和促進企業和諧發展的引擎和旗臶。一方面職工文化建設離不開職工的廣泛參與和熱情支持，另一方面，職工文化建設必須致力于職工喜聞樂見的形式，最直接、最豐富、最生動、最深刻地反映廣大職工為企業發展做出的巨大貢獻，展示職工的精神風貌和動人風采，職工不但是建設職工文化的主體，同時也是被職工文化弘揚和宣傳的主體。

二、高質量謀劃，豐富職工文化建設新內涵

職工文化建設只有與企業實際結合、與生產經營結合、與和諧企業創建結合，才能顯示出強大的生命力，才能凝聚方方面面的力量，才能形成企業的核心競爭力。我們千方百計致力于在職工文化創新上下功夫，概括表現為“五個新”：

職工文化建設的新定位。職工文化建設在企業處于什么的位臵至關重要，以前大家都可能聽說過，一提起工會，不約而同地會說是吹拉彈唱、打球照像，這是豐富職工文化生活，沒有什么不對，但要局限于搞文體活動，那就太單純了。近年來，我們堅持弘揚正氣、寓教于樂的原則，堅持思想性、娛樂性和觀賞性相統一的原則，堅持健康文明、熱烈節儉、體現時代特色的原則，堅持貼近企業、貼近生活、貼近職工的原則，把職工文化建設定位在為提升職工幸福指數服務，為提升企業發展指數服務、為提升勞動關系主體雙方和諧指數服務上，在建設和諧型惠豐、創新型惠豐、強勢型惠豐的實踐中，發揮和體現了職工文化生活建設的重要作用和價值。

職工文化建設的新目標。工會以維護職工權益為基本職責，工會的宣教工作在建設和發展職工文化的同時，責無旁貨地需要承擔起維護職工文化權益的職責。近年來，我們把重點放在維護職工的職工文化參與權和觀賞權上，使職工從思想上、從內心深處、從心靈上真正感受到在職工文化方面我參與我快樂、我辛苦我快樂、我觀賞我快樂，努力把企業建設成為職工體面工作、愉快工作、享受工作的樂園。

職工文化建設的新選擇。我們堅持把生產經營中的典型事例，廣

大職工中的典型事跡，企業管理中的典型做法，用文化和藝術的形態表現出來，形成精彩的節目和活動，充分利用春夏秋三季職工在室外活動較多的黃金季節，堅持月月有活動，主動用先進的職工文化占領企業的文化陣地；對職工自發組織的自娛自樂的活動，我們按照健康、文明、和諧的要求加以引導；正確處理組織職工活動和職工自娛自樂的關系，主動為職工自發活動提供力所能及的幫助，使職工文化建設永遠朝著強身健體、豐富生活、服務企業的主格調不斷向前發展。

職工文化建設的新途徑。我們始終堅持將職工文化建設和企業文化建設相結合，和企業和諧文化構建相結合，積極推進具有高質量、高品位，高水平、寓教于樂、寓教于知、寓教于美、職工喜聞樂見的節日文化、街頭文化、廣場文化、消夏文化的系列化、層次化、特色化、規模化、群眾化，使廣大職工在廣泛參與和欣賞中，自覺把自身價值與企業價值聯系在一起，形成共識，產生共鳴，進而推進企業與職工的情感升華，企業內部人際關系的改善，職工與企業相互間的信任度增強，提升了職工文化建設的內涵。

職工文化建設的新形式。因為職工年齡結構的不同，文化結構的不同，工作崗位的不同以及日常接觸面的不同，這就決定對職工文化建設的要求有所不同。如何能滿足不同人群、不同層次職工的要求，我們充分發揮各職能部門的優勢，對各種資源進行有效整合，實現了“四個一體化”，在活動形式上，實現了廣場文化、休閑文化、節日文化一體化；在資源利用上，實現了職工活動、離退休人員活動、社區居民活動一體化；在活動內容上，實現了職工宣教工作、文體活動、自娛自樂活動一體化；在活動效果上，實現了群眾性、教育性、娛樂性一體化。

三、高水平展示，提升職工文化建設新魅力

展示職工文化建設的無窮魅力，我們把工作重心放在職工文化體系的全覆蓋建立、全功能完善、全方位績效上，使職工文化建設按照“五新”要求，得到了強勢推進。

表現在硬件的建設上，公司投資200余萬元對俱樂部進行改造，形成了集圖書閱覽、羽毛球、乒乓球、臺球、游戲等多項功能于一體的綜合活動場所；室外項目增設了網球場、籃球場、羽毛球場、門球場、乒乓球場等；為各居民小區增設了活動室，較好地滿足了職工業余文化生活的需求。

表現在活動項目上，我們除堅持書法繪畫展覽，職工文藝調演，職工歌詠比賽，籃球、羽毛球、乒乓球、釣魚比賽等傳統優勢項目外，組織開展了以勞模頌為主題的詩歌征集、朗誦比賽，要求各單位把勞模的事跡及詩歌的形式表現出來，收到了用身邊的人教育身邊的人的效果，特別是網球場落成后，一是由于這項活動個人投入較大，二是缺乏活動人才，一個時期曾出現“門庭冷落”的現象，自去年七月份開始，我們先后組織了三期網球培訓班，專門派人參加了長治市網協舉辦的網球裁判培訓班，并于今年五月份舉辦了首期職工網球比賽，增強了職工參與網球活動的興趣。

表現在職工的參與度上，由于受場地、環境、項目要求及個人愛好的局限，我們組織開展每一項職工文化活動，不可能讓廣大職工都100％直接參加，自去年我們開始轉變一個觀念，職工直接參加是一種參與，為活動助威吶喊、觀賞活動也是一項參與，為此，我們將連續四屆組織的職工羽毛球比賽由早上舉辦改為下午下班后舉行，將職工籃球比賽由下午下班組織改為晚上組織，為職工提供了更多的觀賞機會，今年開展的廠慶系列活動，直接參加人員3000余名，觀看演出的近萬人，受到了職工的普遍歡迎。

表現在工會俱樂部等活動陣地的功能利用上，我們在堅持現有活動功能的基礎上，增加了服務功能，定期接待基層單位在多功能廳舉辦座談會、聯歡會、舞會和歌會，同時加大了培訓功能，先后舉辦了青少年乒乓球培訓、舞蹈培訓、女子健身操培訓、瑜珈培訓、軍樂團演奏培訓和行進隊列表演培訓，既擴大了工會陣地的活動項目，也為職工文化建設培養了骨干人才，使俱樂部的窗口作用發揮到了最大化。

表現在體現企業核心價值的形成上，我們配合有關職能部門對涉

及企業的各種企業理念、工作理念、崗位理念進行了征集宣傳，對出臺的各項企業制度進行評審、逐步形成了展示惠豐個性特色、具有廣泛影響力和強大感召力，融管理文化、制度文化、道德文化、誠信文化于一體，體現企業核心價值觀的職工文化體系。并將這些思想內涵切入到各項文化活動中加以宣傳，先后舉辦了以“歌唱祖國、歌唱惠豐”、“黃崖洞精神永放光芒”、“奉獻惠豐黨旗紅”、“祝福惠豐”等為主題的活動，使職工在參與中受到啟迪，受到教育，收到了外化于行、內化于心的效果。

總之，職工文化建設是企業寶貴的精神財富，它傳達著正在奮進的惠豐的神韻和氣度，展示了惠豐魅力，凝聚了惠豐力量，提升了惠豐實力，職工精神生活更加豐富，企業勞動關系更加和諧，企業核心競爭力得以增強。今后我們將一如既往地不斷深化職工文化建設，努力推進職工文化活動的大發展、大繁榮。