第一篇：如何提高音樂課堂紀律

曾經聽過低年級的一堂音樂課，上課老師的教案和教學理念都不錯，形式也比較新穎活潑，但在實際的實施過程中卻碰到了困難。教師精心設計的教學環節大大激發了學生的興趣，個個神采飛揚，課堂一下子就活躍起來。但由于小學生的自我約束力并不很強，場面很快就變得有點混亂了，學生高興得忘乎所以，更有甚者乘機互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能干著急，教學效果可想而知。所以我覺得一篇精巧的音樂教學設計，往往會因為當事教師缺乏有效的課堂紀律管理和調控，而在實踐中變得“毫無生機”，有時甚至難以逃脫失敗的命運。

因此我認為音樂課堂的紀律好壞將直接影響到音樂課堂效果和學生學習音樂的興趣。那么我們應該怎樣調控音樂課堂紀律呢？就此先來談談我那“頭痛”的經歷吧！

在提倡與學生平等的新課程課堂教學中，許多音樂教師經常會遇到諸如學生們一到上音樂課就特別“放松”的情況，音樂課堂中學生的學習常規還存在著很多的問題。我也同樣，在我任教的這兩個多月來，親身感受到了這以下的幾個問題：

1、上課鈴聲響后，學生們一窩蜂似的擠進音樂教室，進教室后沒有馬上坐好，而是在那大聲喧嘩。

2、音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，有些學生在音樂課上交頭接耳、作滑稽表演、口出怪調，更有甚者還開始打鬧、嬉戲??做一些擾亂課堂秩序和故意惹人注意的行為。

3、音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！”但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。

4、音樂課上，老師正極其認真地介紹樂理知識，某些學生臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問他時，一臉茫然。

5、有些同學上課精神不集中，自己不學，反而總愛看著身邊其他同學的表現，尤其是低年級同學，當老師講的有滋有味的時候，經常被這些“愛管閑事”的同學所打斷：“老師，甲同學把書撕掉了，乙同學在和丙同學在講話，丁同學隨地吐痰??”，諸如這樣的話總是不絕于耳。

我想每一位音樂老師遇到這些問題都會感到很頭痛吧！我也一樣，看了很多關于這方面的資料，以及自己用在課堂中頗有成就的小小經驗，那就讓我來談談我認為比較好的幾種調控音樂課堂紀律的方法，和大家來分享下吧！

一、明確課堂常規要求

老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。

當我在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法后，效果不錯。例如，音樂課上要求學生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊形踩著音樂節奏輕輕退出教室。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來??”口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種好方法。這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。相反，如果一個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。

二、激發學生的音樂興趣

小學生在音樂課堂上不遵守紀律，除了自制力差外，在很大程度上他對所學的內容沒有興趣，沒有興趣他就不會喜歡，不會專心，于是就會去做一些與課堂無關的事情。這就需要教師刻苦鉆研教材，精心備課，把音樂課上得生動有趣，能吸引學生的注意力，學生自然就融入課堂里來了。對于這一點我深有體會。我是一個新老師，沒有什么教學經驗，前幾次教學總是讓學生跟我一句一句學唱，但是很快學生就不想唱了，也不感興趣了。后來我進行了仔細的琢磨，在上二年級《小紅帽》這一課時，制作了簡單的課件，把小紅帽歌曲中的童話故事講給學生聽，學生聽了這個故事后格外認真，結合課件中關于小紅帽的每一個畫面，很快學生就學會了，而且歌詞記得很快。同時我也進行了童話情景劇的創編，讓學生能夠快樂的在音樂活動中學習和體驗，這次課進行得非常順利，學生的興致很高，根本無須教師去提醒學生注意課堂紀律。

三、創設良好的情感氛圍

教師應創設良好的情感氛圍，把情寓于其中。在四年級《國歌》的教唱中，我創設了在安靜、嚴肅的課堂氛圍中先讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律，那有力的節奏，那鏗鏘的“起來、起來、起來”歌聲的呼喚中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族獨立、解放，冒著敵人的炮火，前仆后繼與敵人戰斗的情景，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，這樣一來，學生學習音樂的積極性也是“水漲船高”，這種寓教于樂的方式將學生的注意力一直保持在教學過程中，課堂教學就相當順利，那么解決紀律問題

第二篇：如何提高小學生課堂紀律小結

如何提高小學生課堂紀律小結

趙紅路小學 周麗莎 2013.6

一年級的學生自我約束力較弱，注意力容易分散。為培養他們自覺地紀律性便成了孩子入學后要聽老師說的最重要的一句話，也是孩子們不容易做到的一句話。作為老師我們不僅要讓孩子聽懂這句話，還要讓孩子時刻記住這句話，并按我們說的去做。

抓好小學課堂紀律的常規經驗方法總結小學生由于天性好動, 如何使學生集中注意力,。下面我主要和大家分享一下我培養學生良好課間紀律的幾點心得：

（一）教師進入課堂時，首先要樹立“心中要有火力點”的概念。每一個班都有

一、兩個較調皮的學生，也就是這個班的火力點，所謂擒賊先擒王，找準、控制好這個火力點也就控制好了這個班，就能有針對性地采用有效的方法來進行紀律控制。

（1）注視法：在課堂上發現有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發現學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學生的自尊心，不要打消學生對英語學習的積極性。

（5）隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調整，男女隔開或動靜搭配坐。

（6）無聲法：在大多數學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

（7）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

（8）吸引法：以優美的板書，良好的教態，生動活潑的教學組織來吸引學生的方法。在小星星教學中是最常用、最好和方法。

（二）課后與學生交朋友，放低姿態與學生成為學習和生活中的良師益友。學生在今后的教學中會很配合老師的工作。

（三）凡在課堂上發現紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學生養成良好的學習習慣。

我認為，要管理好班級，我們需要研究和探索的還有很多，希望我們共同探討，把班級工作做得更好！

第三篇：語文課堂紀律提高措施 新教師年終總結

如何提高語文課堂紀律

時間匆匆，如白駒過隙。昨日，我們還在烈日下接受新教師培訓；今天，我們在寒風里迎來了學期的尾聲。回顧這個學期的點點滴滴，想講的很多很多。但是，我覺得最迫不及待想理清的一件事就是如何提高語文課堂紀律。

紀律的重要性眾所周知。在我的語文課上，總會有些學生在底下唧唧索索、亂搭話，總會有學生被我教訓完之后幾天就又死灰復燃，我也總能回想起幾幕我扯著嗓子跟學生比聲音的情景。沒有好的紀律，就沒有好的教學質量。所以，我想警醒自己，在下個學期一定要注意這個問題。我整理了一下，針對如何提語文課堂紀律，措施有這么幾條：

一、明確重要性認識。在班級里要讓學生明確一個認識：紀律是教學活動的保證，沒有紀律，就沒有效率；沒有效率，就沒有分數！誰上課亂搭話，就是誰在影響全班語文學習，進而影響全班語文成績。

二、重視上課前的組織。決不能不起立就上課。一定要讓給學生做好上課的準備。學生的狀態一定要從課間休息狀態調整到上課的積極狀態。老師目光掃完一圈后，要很正式的進行相互問好。問好時一定要注意教態、表情莊重。學生的“老師好”也一定要喊的整齊響亮。如果學生喊不好，老師可以說：“‘老師好’都喊不好，今天的課能上好嗎？來，重來一次！”

三、一定要樹立教師威信！現在的學生很牛，對待老師都是欺弱怕強，所以下學期開始在課堂不要再跟學生嬉皮笑臉。聲音不一定要響亮，但表情必須非常嚴肅！對于公然挑戰權威的學生，一有這個苗頭，就絕不可以放過，一定要體現自己的原則。否則等到學生都欺到頭上，就已經很難再扭轉不利局勢了。對于六五班一些特別難對付的學生，不要在課堂上與其對峙，一者教師沒風度，二者容易使自己下不了臺。暫且冷淡處理，待下課后將其叫到辦公室慢慢教育，必要時候還可聯系班主任做思想工作。

四、課堂討論有放有收。根據課改精神，課堂必須注重師生互動、生生互動。在互動的過程中，難免會人多口雜，而一些愛講話的學生也往往趁機搗亂。如果不加以制止，這種現象極可能愈演愈烈，課堂紀律放了就收不回來。下學期一定要嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不可以打斷老師或其他同學發言。如果有問題，一定要舉手，得到老師同意后才能發言，不能在課堂上隨便說話！！

五、靈活處理各違紀現象。對絕大多數學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現，并不是有預謀的行為。老師有時也可以采用旁敲側擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。一般的學生會知道適可而止。

六、注意以愛感人。老師如果一味嚴肅，學生可能口服而心不服。所以還應該多關心學生，以愛感化學生，以情打動學生。平時上課善于察言觀色，發現學生不認真聽課，可先找學生了解情況。就算明知學生沒有問題的，也可找學生談談，讓他知道老師很關心他重視他。對于關心重視自己的老師，學生就算是不想聽也會給面子。此外，還可利用課余時間和學生多溝通多接觸。在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內外的話題聊聊，這樣使師生關系融洽，也有利于搞好課堂紀律。

保證了課堂紀律，課堂效率才有保證；課堂紀律保證不了，備課備的再詳細也沒有用。紀律差，自己上課也辛苦。當然，除了以上一點措施之外，我們還要提高自己的教學吸引力，打鐵還需自身硬。但是這個要下苦功夫，不是一朝一夕的事。

可以說，每一位新教師都要經歷一段段的磨練，才能更好地掌握教學工作。希望經過紀律這道關口的磨練，能迎來燦爛的教學之花。

第四篇：課堂紀律

怎樣管控課堂紀律

一、上策：提高自己水平，使課堂氣氛活躍 中策：從剛開始接觸學生開始就嚴肅，讓他們不敢逾越。

下策：殺雞給猴看。

二、課堂的紀律管理應該怎么做？ 所謂課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自制與自律。課堂紀律管理是課堂管理的又一項重要內容。在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環境具有重要意義。...三、什么是課堂紀律

一般來說，紀律有三種基本含義：（1）紀律是指懲罰；（2）紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；（3）紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括出了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。

研究表明，由于形成的原因不同，課堂紀律一般可分為四類：

（一）教師促成的紀律

所謂教師促成的紀律，主要指在教師在幫助指導下形成的班級行為規范。

（二）集體促成的紀律

所謂集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范。

（三）自我促成的紀律 所謂自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力。自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的，當一個學生能夠自律并客觀評價他自己的和集體的行為標準時，便意味著能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任務促成的紀律

所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。

課堂紀律的管理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂課的順利進行，需要良好的紀律做前提；課時教學目標的完成，需要良好的紀律做支撐。若缺少了紀律，課堂就會如同道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。筆者認為，音樂學科課堂紀律的管理，不僅要根據學生的身心發展規律制定，還要結合學科自身的特點來進行。下面就試談幾種音樂課堂紀律管理策略，和同行們切磋交流。

四、1、學生自制力差，天生好動；尊重是相互的。

2、分化他們，找典型談話。

3、盡量不要向班主任反映。

五、讓學生討論如何規范自己的課堂行為。

1、摸清學生的脾氣是關鍵，各班間展開競爭。

2、對癥下藥。

第五篇：課堂紀律

八（4）班課堂紀律要求

對學生嚴格要求，是對學生的最大尊重。課堂教

學中只有對學生嚴格要求，才能保證良好的課堂紀律。如果沒有良好的課堂紀律，就不可能有良好的課堂秩序。（為了對學生負責，也為了科任老師后續課堂紀律有保證,請科任老師上課前宣讀一遍，謝謝）

課堂紀律要求

1、嚴禁曠課、遲到現象。

2、嚴禁上課睡覺。

3、嚴禁課堂亂調換位置。

4、嚴禁課堂亂講話，搞小動作，交頭接耳，反背等。

5、嚴禁課堂不尊重老師。

6、嚴禁擾亂課堂，做好筆記。

7、認真聽講，不得做與課堂無關的事情。

8、嚴禁上課傳紙條。

9、不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

10、認真聆聽同學的發言，不要隨意打斷同學的發言。

學生要自覺遵守上述紀律，對違反課堂紀律的學生，老師警告無

效后，由科任老師點名，紀律委員記名，交與班主任，并按班規處理，情節嚴重給予紀律處分。