第一篇：基于素質教育的小學語文教學實踐與改革

淺談素質教育在小學語文課堂教學的應用

段屋中心小學鐘麗珍

摘要：素質教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。小學語文課堂教學是實施素質教育的主陣地，如何充分發揮這一主陣地的作用，把素質教育引向縱深，實踐告訴我們，必須建立一種具有“導向”“調控”“激勵”功能的課堂教學評價標準。因此，在小學語文教學過程中實施素質教育顯得尤其重要，實施素質以本人的教學體驗為依據，堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規律，促進學生全面協調發展。

關鍵詞：小學語文；素質教育；能力；課堂教學

一、小學語文素質教育的內涵

語文素質的內涵,應該說是十分豐富的,它包含思想品德、語文情趣、語文交際應用能力(聽、說、讀、寫能力)以及語言交際中所涉及的文化知識等多個方面。具體地講,語文素質內涵至少應包括這樣幾方面的內容:語文基礎知識素質；語文智能素質,如觀察力、思維力、想象力、記憶力；語文技能素質,即聽、說、讀、寫能力；語文審美素質,如語感能力和鑒賞能力等。

二、小學語文素質教育的內容

1、訓練能力。訓練能力就是通過小學語文教學,訓練學生掌握和運用語言文字的能力。如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等;同時,輔之以一般能力的訓練,如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力的訓練。

2、陶冶情感。陶冶情感就是結合小學語文學科具有很強的思想性特點,在對學生進行語言文字訓練的同時,對學生進行思想品德教育,培養學生的健康情感和審美意識。

3、錘煉品格。錘煉品格就是通過小學語文教學,對學生進行語言文字品德修養教育。小學雖然是基礎教育階段,但也必須對學生進行語言文字品格訓練,為他們逐步提高語言文字修養打基礎。

4、培養習慣。主要包括寫字習慣、聽話習慣、說話習慣、閱讀習慣、作文習慣以及識記習慣、觀察習慣、思維習慣等。

三、小學語文素質教育的實施策略(一)建立素質化的課堂教學結構、建立素質化課堂教學結構的基礎----師生平等,突出主體。

確立學生的主體地位,就是要在小學語文教學活動中樹立學生為主體的教育思想,充分發揮學生主動性學習的精神,全面調動學生的積極性和主動性。教師要千方百計讓學生主動去聽、去說、去讀、去寫、去想,讓學生自覺做到耳到、口

到、眼到、手到、心到,使他們真正成為學習的主人。教師要尊重學生的人格,要相信學生的能力,要給學生有陳述意見,質疑問難的時間和權力；同時,學生也要尊敬老師,尊重教師的勞動。在教學中我根據美國心理學家布魯納的“發現交流”理論,在課堂教學中實施“自控程序,發現交流”的教學方法.按“感知-----理解---評價”將其分為“導入初讀、精讀、深讀、總結”幾個環節,在日常教學中不斷強化這些程序,使之為學生所掌握,并能運用這些程序自己進行學習,進行發現交流,教師精講、重點點拔,釋疑,充分發揮了學生的主體作用。、建立素質化課堂教學結構的保證----面向全體,注重個性。

素質教學強調面向全體學生,大面積提高的同時,注重發展學生的個性.但我們的教學中還普遍存在著一種將個別當作全部的不合理現象。注重個性,就是要求我們在教學中能考慮學生的個性差異,為每一個學生個性的全面和諧發展創造條件.課堂上,既要為優生搭建舞臺,也要為學習有困難的學生搭建舞臺；既要讓學生表現語言才能,也要讓學生表現行為才能,既要讓學生表現邏輯思維才能,也要讓學生表現形象思維才能.靈活安排課堂教學時間,給優生有提高的時間,給一般的學生有理解的時間,給有困難的學生有補缺的時間.我縣推廣的“雙分”教學以及上海一些學校研究探索的“分層遞進”教學都是適應學生個性發展的教學策略。、建立素質化課堂教學結構的目標-----突出培養能力。葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教。”語文課堂教學要實施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。

（1）培養學生口頭表達及書寫的能力。

培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調及節奏，讀出情感韻味等。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。拿農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習甚至帶入了高考試卷。

（2）培養學生的解題能力。

課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創造豐富多彩的思想。（3）培養學生的創造能力。

21世紀所需要的是開拓型人才、創造性人才。從當前社會發展形勢看，這話說得很地道。語文課是基礎課、工具課，更應注重培養學生的開拓創造能力。現在的中學生，可以說是集思想感情和主觀能動性于一身的人，他們思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。緊密聯系社會實際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向的探討，有對傳統觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

（4）培養學生的審美能力。

文章所表現出來的人間的美情、美意，為真理而獻身的精神，能夠給學生以思想的洗禮，并能引導他們正確認識當前社會的一些不良現象，體會到美是社會的主旋律，美必將會戰勝丑。教材是挖掘美的礦藏，蘊含著各種各樣的美。關鍵是在于我們語文老師是否善于挖掘，善于披析引導。在課堂教學中，我們要引導學生從美景、美行、美情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養、提高學生審美的能力。

（二）開展素質化的課外閱讀活動

課外閱讀功能很大,可以豐富詞匯,提高讀寫能力,開拓視野,擴大知識面,吸收信息,儲存信息,豐富精神生活,陶冶情操,對提高學生的語文素質有著不可估量的作用.我們要徹底摒棄那些為了應試而進行的立竿見影式大量課業訓練,科學合理地安排時間,對學生加以閱讀指導,以激起學生的閱讀興趣,提示閱讀方法,教給學生制作卡片,摘錄,寫讀后感等,逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣.其次,要為學生選擇適宜的課外讀物,舉行各種讀書活動.如:佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、書簽制作演等.實行開放性教學,開展語文課外活動。小學語文是一門交際性很強的工具學科,因此,小學語文實行開放性教學尤為重要,緊貼現實社會生活,實行開放性語文教學以課堂教學為核心輻射學生生活的方方面面,把語文學習放在社會生活大背景上,放到現實社會大語文環境中去,既可增加小學語文教學的活動,突出教學的實踐環節,在實際應用中訓練學生的語文能力,又有利于展示學生的特長,發展學生的個性。

實行開放性教學,就是要將小學語文從封閉的課堂教學中解放出來,從單純的“教師講、學生練”的傳統教學模式中解放出來,將課堂教學與聽、說、讀、寫等活動結合起來,課內打基礎,課外求發展;將語文教學與其他學科結合起來,相互補充,相互促進;將語文教學與現實社會實際結合起來,在現代社會交際中強化學生語言能力的訓練、小學語文實行開放行教學,必須構建開放性的課堂結構體系,給學生營造良好的語文學習環境,如實行“回課并舉”,即語文興趣課、語文社會實踐課和語文環境課(如學校、家庭、社會的語文環境氛圍等),構建“大語文”課。同時,還要大力開展語文課外活動、新的課程計劃已將活動納入課程,語文課外活動是同課堂教學同等重要的語文課程。要能力使小學語文課外活動經常化、制度化、活動要講求實效。小學語文課外活動形式多樣、豐富多采。常見的有字詞聽寫、查字寫詞、成語接龍、猜字謎比賽、朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。

小學語文課外活動，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如課上2分鐘講話活動，讓每位學生參與，開始時，可讓學生講一則成語故事或一則笑話，以后逐漸加大難度，進行即興發言的訓練。再如3分鐘朗讀訓練，學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，一是培養讀書習慣，在熟讀中掌握思想內容，領會文章的表達藝術；二是通過帶表情的朗讀，培養學生的審美情趣。只有注重朗讀教學，激發學生對語言美的感受，培養學生對語言的感受能力，通過學生的審美素質。

小學語文活動課的開設，是課程改革的一大突破。上好活動課是實施素質教育的重要途徑。一般要求用五分之四的課時指導學習統編教材，用五分之一的課

時上好小學語文課外活動，使課內外相輔相成、協調并進，形成大語文的學習環境。讓學生把課堂上學習的語文知識和技能運用于課外活動課中，讓學生唱主角，積極參與，充分展示自己的特長和稟賦，教師不能包辦代替。這樣不僅能調動學生學習的興趣，而且能培養學生的語文技能和素質。

四、結束語

質教育是基礎教育改革的主流，激發興趣，培養能力決不是一朝一夕可以完成的任務，這和良好的行為習慣的養成一樣是當今我國教育領域面臨的首要科研課題，也是快出人才，多出人才，出拔尖人才的關鍵，只有激發學生的學習興趣，才能變苦學為樂學，只有培養學生各方面的能力，才能為學生終身學習創造條件，只有充分發展每個學生的個性特長，才讓出類拔萃的人才成批涌現，實現黨和政府提出的“科教興國”戰略。在知識經濟飛速發展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發展，成為社會主義事業的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。

參考文獻：

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第二篇：小學語文教學與素質教育

小學語文教學與素質教育

陜鼓小學

韓利利

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

（二）語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

１.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

２.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。

３.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。

二、小語教學要落實素質教育

（一）轉變陳舊教育觀念，增強素質教育的意識轉變觀念是實施素質教育的關鍵。要充分認識應試教育這樣一種異化了的教育現象所造成的惡劣后果———把考試的成功等同于教育的成功，成就了少數尖子生，丟掉了大多數學生；抓了智育，丟掉了其它，甚至以損害身心健康為代價。提出素質教育，其目有是使教育的本質回歸，提高素質教育，是力求實現教育發展人的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地大量培養具有較高素質的人才。我們要以歷史的使命感和教育工作的責任感，去戰勝舊的教育觀念，堅決摒棄片面追求高分數的短視行為，不斷增強素質教育的意識。

（二）確立多元化教學目標

１.凸現德育功能，培養學生良好的思想道德素質。教師在向學生傳授知識、發展學生智能的同時，要充分地控掘語文教材中蘊含的德育因素，適時地有機地滲透思想道德教育，使學生從小逐漸樹立遠大的理想和堅定的信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。２.加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎。３．加強審美教育、培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。

（三）實行開放性教學開放性小語教學有自己明顯的特征：１．語文教學從封閉的課堂教學中解脫出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內打好基礎，課外求發展；語文學科與其它學科溝通：語文教學與火熱的社會生活溝通。

２．實行“四維課程”。“四維課程”指小學語文課由四個塊構成：（１）語文的課堂教學；（２）語文興趣小組活動和興趣課；（３）語文的社會實踐應用；（４）環境語文，包括學校環境、社會環境、家庭環境。這樣，構成了開放性小學語文課程結構。

３．以訓練為主。一是要突出實踐環節，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主———讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎上落實重點訓練項目”，高年級增加自學份量———采勸四步教學：自學報告———討論深化———總結納———課外擴展”，強化實踐環節，培養自學能力。二是滲透學法指導。三是培養良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

（四）學生———現代化語文教學的主體

１．我們語文教師，必須從思想到感情上，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。

２．要創造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。

３．在教學過程中，要留給學生時間和空間，讓學生有思考，發揮、表現以至于演示的機會。４．要恰當地引進競爭機制，培養和利用學生的競爭意識、參與意識，表現意識，強化語言訓練，提高教學的效率。

５．要積極引導學生參與教學的過程。要教給學習的方法，讓學生主動地、積極地學習，而不是讓老師牽著鼻子走。６．引導學生做學習主人。

引導學生做學習主人是九年義務教育教材編排意圖之一，是課堂教學的重要任務，也是學生搞好學習的首要條件。引導學生

做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。其次是要緊密結合教學

內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。只要教師教學中能堅持正面教育為學生做學習的主人鋪路搭橋，就會逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態度，學生不會再感到學習是一種沉重的負擔，產生越來越帶勁的主動學習氛圍。

（五）減輕課業負擔

教師要從應試教育的誤區中走出來，努力提高課堂教學質量，切實減輕學生過重的課業負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中還應注意培養學生良好的學習習慣，使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

第三篇：素質教育與小學語文教學

素質教育與小學語文教學

【摘 要】作為義務教育中的重要基礎學科――小學語文，在實施素質教育的進程中，應擔負著極其重要的任務。

【關鍵詞】小學語文 語文教學 素質教育

一、從“素質教育”的視角，看小學語文教學

１．對“素質教育”的初步認識

“素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。”簡言之，是注重受教育者基本素質發展的教育。

２．“素質教育”和小學語文教學

“學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。”其根本屬性是“培養人”。“素質教育”就是面向２１世紀對基礎教育的需求，針對中小學中一度普遍存在的“應試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎教育的出發點與歸宿。

學校課程是實現學校教育目標的手段，教學是學校教育工作的中心環節。毋庸置疑，作為義務教育中的重要基礎學科――小學語文，在實施素質教育的進程中，應擔負著極其重要的任務。這種認識，基于“語文學科的功能和語文教學的任務是多維的，既包含發展語言這一基本功能和任務，又包含再現知識、認識世界、形成學習方法的功能和任務，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務”。不難看出，組成語文學科功能的各要素，與人的素質結構各層次要素之間，有著密切的關系；在“人”通過個性認識和社會實踐活動，形成比較穩定素養的過程中，語文的學習必然會施以重大的影響。此外，自然性與社會性的統一，是素質的特點之一。素質是社會文化通過個體有意識地反復交錯進行的“內化”和“外化”，逐漸積淀而成的身心發展的品質，而這種“內化”與“外化”的主要“工具”是語言。況且，小學階段是整個學齡期語言和思維發展的最佳期。綜上所述，小學語文教學應是“素質教育”的“主陣地”，具有其它學科或教育形式不可替代的重要作用。

然而，由于“應試教育”的桎梏，區域性的教育體制正在完善之中；學校干部、教師隊伍的建設，不能適應教育飛速發展；教學研究的成果，不能更大范圍地轉化為教學效益等原因，造成一部分學校，乃至地區的小學語文教學的質量仍存在一定的問題。

“素質教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區域性教育體制的完善，有利于學校干部、教師隊伍的建設。這些都對小學語文教學的發展，起到推動作用，同時，對小學語文教學提出了更高更新的要求。我們應該抓住契機，深入小學語文教學改革，以適應素質教育的需要。

二、實施“素質教育”，深化小學語文教學改革

１．概念的“內涵”與“外延”

和其它的概念一樣，“素質教育”也具有“內涵”與“外延”這兩個邏輯特征。內涵所反映的是事物的特有屬性，外延則是具有這個概念所反映的特有屬性的對象。只有注重概念“外延”與“內涵”的辯證統一，才可能取得實質性的認識。

在這種認識下，才能不偏離“培養人”的基點，使聽說讀寫訓練作用于學生基本素質的發展。比如：識字教學，就會既完成一定的識字量，又注重識字能力的培養，以及良好習慣的養成。就不會忽視“四會”（讀準字音、掌握字形、理解字義、學會使用）的要求，而造成學生能記得“這個生字是××課生字表中的第幾個”，但作文時卻寫錯這個字的現象。閱讀教學，就會既注意字、詞、句、段的基本功訓練，又注意篇的整體內化吸收；既注意語言完整性、準確性、形象性、條理性等方面的培養，又注意曉以規律、滲透學法。就不會忽視聽話、說話、朗讀、復述、背誦方面的教學。作文教學，就會把作文過程視為一種有規律的認識過程，體現出觀察是前提，表達是結果，思維是核心。就不會再讓學生背記范文，考試時按照題目“一文多變”了。

２．“內化”與“外化”

內化和外化是馬克思提出的哲學思想，在心理學方面的運用。“所謂內化指的是一種過渡，由于這種過渡的結果，對外部物質性對象的外部形式的過程轉變為在智慧方面、意識方面進行的過程；在這種情況下，它們經受了特殊的轉化――概括化、言語化、簡縮化，而最主要的，是能夠超出外部活動可能性的界限而進一步發展。”素質就是在不斷的“內化”和“外化”的過程中，積淀而成的身心發展的品質。它顯然蘊藏在體內，一旦需要，可以按主體的意志轉化為行動。語文教學的“素質教育”功能，就是利用文化的作用，使潛能走向現實。這一開發的過程，即被視為素質的發展。

由于兒童年齡特征的局限，教師在聽說讀寫的示范作用至關重要，目的在于促進學生的內化吸收及外化表達。鑒于漢語言文字的特點，一是要重視漢語拼音幫助閱讀的作用，二是前三年（六年制小學）完成大部分識字任務――１８５０字，目的在于促進閱讀和作文的訓練。當前小學語文教學的主要問題之一，是把精力集聚在書面考試的答卷上，甚至不惜加重負擔，以犧牲學生的學習興趣為代價。這樣，不但不利于內化吸收及外化表達，而且從客觀上起到扼制個性發展的負作用。

最近，接觸了一些有關小學語文教學改革的資料，概括起來有如下若干方面：一是評價制度的改革，使評價標準適應素質教育，考試內容體現全面，評價程序趨于民主化；二是教學方法注重確立學生主體地位，激勵學生主動學習；三是教學內容為訓練服務，加大閱讀和作文的份量，突出自學能力的培養。這些做法的核心，是優化內化與外化的進程，使學生能積極、主動地得到發展。

３．能力和習慣

聽說讀寫能力屬特殊能力的范疇，嚴格地講，在小學階段只能是技能。它是以一般能力（注意、記憶、觀察、思維、想象等）為基礎，一般能力的培養又是靠特殊能力的訓練而體現的。而習慣是一種長期養成的比較固定的、機械地完成的自動化的行為或動作的特殊傾向。可以這樣講，習慣應該屬于作為個體的“人”素質的有關部分。

（作者單位：江蘇省射陽縣八段小學）

第四篇：小學語文與素質教育[推薦]

小學語文與素質教育

我們已經進入21世紀。面對新的人才需求，我們不得不深思如何在小學語文教學中既全面提高教育質量，又促使學生德智體美勞諸方面全面發展，落實素質教育，這是小學語文教師必須面對的新要求、新課題。如何 實施語文素質教育，從而提高學生語文素養可以從以下幾個方面進行探討。

一、什么是語文素養

素質教育是針對應試教育而提出的，應試教育是脫離人的發展和社會發展的實際需要，單純為迎接考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教育。語文素養的內涵是豐富的，課程目標根據“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度來設計展開。這里面體現了工具性和人文性的統一，包含了扎實的基本功的培養和潛在能力與創新能力的開發。我們必須注重學生語文素養的全面提高，不能片面強調突出其中的某一個方面。所以語文教育成為以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為宗旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們德智體美勞等方面生動、活潑、主動地發展為主要特征的教育。體現主體性、全體性、全面性、基礎性和發展性原則。它主張學生自主地生動活潑地學習語文，它要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生主體性、教師的 主導作用得到充分的發揮。它以培養能力，提高文化素質、文化修養為出發點；它不僅注重課堂教學，而且重視課外語文實踐活動。這樣內外結合，全方位多側面地學習語文，而不是讓學生在做大量的應試篇章或練習冊，而是積極引導學生多讀課外書，多寫課外筆記，培養學生良好的閱讀和寫作習慣。

二、小學語文教學如何實施素質教育

素質教育是全面發展的教育，又是個性發展的教育。如果教師還是停留在“一塊黑板、一支粉筆、一本教材”的一言堂教育，是很難達到素質教育要求的。

1.首先要更新觀念，增強創新意識。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。做到教與學的統一，在通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。教師要用自己真、善、美的精神去培養求真求善求美的一代新人。

2.明確語文課程目標，準確理解和正確處理教材 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容，而不是一種外在的附加任務。符合語文教育特點的思想教育，要注意熏陶感染、潛移默化地滲透于教學過程之中。其次，從語文課程的性質和特點出發，突出了課程目標的實踐性，對學生學習過程和學習策略的選擇有所展開，盡可能通過語文實踐來提高學生語文能力，完全改變過去重知識傳授和被動接受的傾向。再次，從現代社會對公民素質的要求出發。當今意識信息化時代，對人的實踐能力和創新能力要求越來越高，不能僅僅局限于狹隘的聽說讀寫能力。

3.培養學生良好的學習興趣和學習習慣

（1）培養學生良好的學習興趣

小學語文課堂教學既是教師傳授知識、培養學生能力的重要陣地，同時也是培養學生學習語文興趣的重要陣地。小學生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學生的這一特點，將40分鐘的教學都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學語文課變得枯燥五味，使學生產生厭學情緒。因此，我們要創設一種愉悅和諧的教學氛圍，啟發學生獨立思考，結合教材本身的情感和快樂因素將課堂教學設計得生動有趣、入情入理，使學生產生強烈的求知欲，使其獲得學習上的成功和滿足。激發學生興趣的方法很多，根據不同的教材采用不同的方法。例如：創設情境，為使學生產生共鳴，在教學《在大海中永生》，伴著哀樂，進行沉痛而又緩慢的敘述，把學生帶到了催人淚下的情境之中。

（2）培養學生良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣是小學語文課堂教學改革的一個重要內容，是學生達到良好的學習效果而長期養成的一種學習的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學中，主要培養學生具備以下良好習慣，以適應素質教育的要求。

首先是善于傾聽習慣。小學生注意力易分散，這是孩子的天性，教師要培養孩子在有限的集中注意的時間里傾聽別人的話語的習慣。

其次是善于思考的習慣。素質教育的目標是培養學生全面發展，具有豐富個性、創造意識、完美人格的社會主人。為此教師在小學語文教學中要充分挖掘學生的潛能，保護其智慧的火花，增強學生的自信心和求知欲望，啟發他們善于思考、大膽提問，敢于質疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習慣。

第三是勤查工具書的習慣。工具書是不說話的老師，能幫助學生掃除學習中障礙，有效地完成學習任務。在課堂教學中，學生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要與學生共同動手查工具書，耳濡目染以逐步形成習慣。這是素質教育要求“授之以漁”的體現，為學生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學生的良師益友。

4.積極開展語文實踐活動，拓寬學生的視野，提高語文能力

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息傳遞場所。在全球都呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種封閉狀態再也不能繼續下去了，綜合性的學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。

倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。我們的語文綜合性學習要形成“自主、探究、合作”的學習方式，培養學生的創新精神和時間能力。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。

綜上所述，小學語文課堂教學應是實施素質教育的主渠道、主陣地。我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育，為通過學生的語文素質而努力，以迎接二十一世紀的挑戰。姓名:梁麗霞 年齡:26歲

學校:白桑聯校白桑完小 單位:陽城縣白桑聯校白桑完小 聯系電話:***

第五篇：小學語文教學與素質教育論文

小學語文教學與素質教育之我見

劉曉菲

《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”時代已跨入二十一世紀，實施素質教育是迎接世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。

“水深魚極樂，林茂鳥知歸。”全面推進素質教育，就必須充分發揮中小學教師的主力軍作用。李嵐清同志在全國中小學素質教育經驗交流會上強調指出：必須全心全意地依靠廣大教師，充分調動教師的積極性、主動性和創造性；素質教育最根本的一條是建設高素質的教師隊伍。教師職業的本質是育人，教師的勞動是培養人的勞動，具體的說是引導青年學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業”、“解惑”，因此，在教育過程中，教師發揮著主導作用。

語文課是素質教育的基礎，一切素質教育都源于語文學習。因此，學生的語文水平如何，常常是素質水平的體現。在中小學教育階段，從小學啟蒙到高中三年級，語文科貫徹始終，課時最多，位置突出。就學科性質和教學目的來看，對落實素質教育有著“獨當其任的責任”和“分內的責任”。教育學生正確理解和掌握祖國語言文字，這是語文課素質教育的核心。語文又是工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具。怎樣掌握語言這個工具？葉老說得好：“聽說讀寫宜并重”。即是讓學生具有聽、說、讀、寫的語文能力和良好的語文習慣。培養語文能力，當然是指學生具有口頭和書面語言的表達能力。培養良好習慣，是指學生在理解運用祖國語言時的讀、寫、聽、說的習慣。如普通話的習慣，字體工整的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，珍惜時間、提高學習效率的習慣等等。這些習慣養成了，語文科的素質教育也就實現了。

既然聽、說、寫都要靠語言，那么，中國語言要塑造“中國心”，就是說，要具有中國人的靈魂。比如：中華民族崇德重義的風尚，要強務實的人生態度，見賢思齊的理想人格，盡忠報國的愛國精神，禮儀之邦的倫理原則等，就是我們的民族精神。在學習祖國語言中，理應接受、培養和發揚光大這種精神，使自己成為具有兩個文明素質的中國人。

（二）語文教育應當是素質教育

語文學科具有工具性和思想性。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育，通過語文教學培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質。甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其它素質。

撥開片面追求高分數、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教育教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和應做的全部工作。

（三）語文教育是提高全民族素質的一項奠基工程

1.語文教育為人們接受學校教育和社會教育提供一種重要的工具和媒介。學會聽話，學會識字寫字，進而學會讀書作文，通過訓練逐步形成用祖國的語言文學來準確地理解和表達，這是接受教育的最基本的條件。

2.語文教育為人們認識世界、了解人生提供了一個色彩斑斕的空間。基礎教育有一個很重要的任務，就是讓受教育者比較準確、比較全面地認識世界、了解人生。有眾多的課程當中有一門課程的內容比較特殊，那就是語文，語文所教授的材料跟其它學科很不一樣。一部語文教材幾乎可以說是青少年認識世界、了解人生的微型“小百科”。這對于充實和完善中小學生的知識結構，形成良好的素質關系極大。3.語文教育為學生提高認識、豐富情感、激發思維提供一個有血有肉的賃借物。語文學科指導深重閱讀的那些典范的語言作品，往往是作者對于自然、對于社會、對于人生的一些卓越見解和獨特感受的集中 1 體現。學生讀這些作品，不便從“寫什么”方面增長了知識，而且從“怎么寫”這個方面獲得啟迪，逐步提高自己的認識水平，豐富自己情感內涵，激活自己有創造性思維。

“要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。”每一位教育工作者都必須切實提高自己的業務素質，應當精通所教學科的專業知識，并形成自己工作需要的知識結構，具有綜合運用知識、解決教育教學工作中各種實際問題的本領。“授業”不但需要教師有深厚的文化修養，還要他們能吸收新信息，具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊，又要有現代的新鮮的“活水”。“解惑”需要教師有廣博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學生認知過程中發生的知情意行幾方面的“惑”。要具有良好的心理素質和自我調節、自我完善的能力，具有創造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力以及掌握一定教育技術的能力和進行教育研究的能力。要達到上述要求，每一位教師必須轉變教育思想，更新教育觀念，認真學點教育學、心理學和先進的教育教學理論，重視文化、業務的進修，同時苦練教學基本功，這樣，自身的素質才能再上一個檔次。

身正為范，學高為師。處在世紀之初的教育工作者任務艱巨，責任重大，必須提高對素質教育的理性認識，時刻注意自己的形象，樹師德，鑄師魂，修師業，篤師行，使自己成為一名高素質的優秀教師。