第一篇：小學數(shù)學導學案的設計方法

小學數(shù)學導學案的設計方法

一、基本理念。

“以學定教，同案協(xié)作”確立以學生發(fā)展為本的理念，明確學生有效學習有賴于教師有效設計。“導學案”的設計，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學生的有效學習的需要，以及班級授課的特點，設計和組織課堂教學。基本教學策略是：“問題式導學，過程式學習”。在操作過程中強調(diào)“學的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教學中將“知識問題化、能力過程化、情感態(tài)度價值觀潛移化”，使三維目標落到實處。

二、“導學案”設計的特點。

根據(jù)學習目標創(chuàng)設情景，層層深入地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生通過課前自學對教材首先有一個初步了解，發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次學習，然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次學習。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。具有目標明、方法優(yōu)、易操作、效果好、適用廣的特點。

三、“導學案”設計的常規(guī)要求。“導學案”不是簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內(nèi)容，而是以學生有效學習為教學設計的具體要求，設計的常規(guī)要求是： ①明確學習目標。

②幫助學生梳理知識體系。

③提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導。④提供檢測學習效果的適當材料。⑤注意“教學合一”和學生有效學習。達到上述常規(guī)要求，“導學案”的設計要過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策。二是教材觀：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材中對不同層次學生的學習需求，因材施教，解決“差異教育”問題；吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過程的脈絡與布局，把握知識的停靠點，能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學生思考、參與、探索的問題。

四、“導學案”的基本環(huán)節(jié)及設計意圖。

“導學案”注重對學生學習的全過程進行設計，體現(xiàn)在關注課堂學習的內(nèi)外聯(lián)系，關注不同學科的課堂學習，關注所有學習過程等方面。“導學案”的教學設計，始終圍繞學生學習的自然規(guī)律進行全程設計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：學前準備---探究活動---學習體會---自我檢測----應用拓展的基本設計內(nèi)容。學前準備的教學設計主要意圖：以學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題為出發(fā)點，課前回憶與本節(jié)課有關的知識，復習與本節(jié)課學習的新知識相關的技能，觀察與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，要解決掉本節(jié)課或者本單元本章學習當中最基礎的知識，發(fā)現(xiàn)學習中的問題。創(chuàng)設有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學生探究學習新知識做好鋪墊。

操作建議：

1、要讓學生明確學習目標，明確重點、難點，帶著問題對教材進行預習，認真閱讀教材文本，思考重點問題，努力完成學前準備內(nèi)容和部分探究活動內(nèi)容。

2、教師進行適當輔導，指導學生學習的方法。告訴學生“導學案”中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。

3、教師應要求學生把預習中有疑問的問題記錄下來，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走進課堂。逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的預習方法，提高學生自學的有效性。

4、課上對學前準備中復習鋪墊內(nèi)容通過課前檢查學生預習情況，進行有針對性處理或不做處理。探究活動的教學設計主要意圖：以分析和解決學習中的問題為立足點。課堂上教師不是簡單地按知識點順序進行講解，而是在教師的引導下，根據(jù)學生課前準備情況，著重解決學習中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。

探究活動中，學生已經(jīng)有了充分準備，教師要關注學生在學習上的差異，關注學生在學習過程中的心理感受和可能存在的問題，精心設計課堂問題，使課堂教學整合成既有學生自學，又有研討交流的平臺，保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習。

操作建議：

1、在探究活動這一環(huán)節(jié)中，關鍵要讓學生明確需要研究解決的問題，使探究具有指向性和目的性。

2、要讓學生在預習的基礎上即知其然又知其所以然。

3、在探究學習的過程中，要給學生留下足夠的思考時間和空間。讓他們帶著自己原有的生活背景、活動經(jīng)驗和理解走進學習活動。并通過獨立思考，與他人交流和反思等活動，構(gòu)建對數(shù)學的理解，獲得解決問題的科學方法。

4、指導學生在小組內(nèi)圍繞提出的問題，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，避免形成一言堂的格局。切實注重實效，避免流于形式。

5、在合作探究過程中教師應該做一名參與者、組織者和指導者，從而及時了解學生探究的信息，做到心中有數(shù)，以便為接下來的展示交流作好準備。在參與的過程中，對需要幫助的學生進行適時的指導。

6、教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的方法與過程。在交流過程中，當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師應充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。對于課堂教學中無法解決的問題，教師要適當指導、引領、點撥、講解。

7、教師要對探究活動和結(jié)果進行充分估計，盡可能周密考慮學生可能出現(xiàn)的各種情況及應對方案，以保證交流活動的順利開展。

8、交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學生真實的思維狀況，以便對自己的教學預設作出適當?shù)恼{(diào)整。

9、要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓學生知道傾聽是尊重他人的表現(xiàn)，在傾聽中學會思考，在思考中學會質(zhì)疑。

10、要鼓勵學生發(fā)表不同的觀點，提出不同的解決問題策略。引導學生尊重同學解決問題方法的個體差異，為學生的展示交流創(chuàng)造一個良好的心理安全環(huán)境。

11、要引導全體學生投入到探索交流中去，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習動機。

12、在交流過程中，教師要發(fā)揮其主導作用和評價的甄別、激勵作用，要注意對學生的交流結(jié)果進行梳理與提升，給學生以清晰明確的答案。

學習體會的教學設計主要意圖：以總結(jié)、歸納的形式明確新知。設計了

一、兩個針對性的交流問題，（1）讓學生說一說自己收獲。主要是學到什么新知識，也包括學習過程中的經(jīng)驗感悟。再提出自己的疑惑。師生互動交流，教師應該了解學生思維發(fā)展的特點，更重要的是讓學生真正走進知識的生成過程，加深理解。（2）讓學生通過解決具體的問題檢驗學習效果，梳理知識的體系，內(nèi)化新知識。

操作建議：

1、引導學生根據(jù)課堂學習的內(nèi)容和活動情況以靈活多樣的方式對所學知識進行全面的回顧、歸納、總結(jié)、整理和反思，從而達到系統(tǒng)知識的目的。結(jié)合學生的探究能力，在回（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）顧知識的同時，還要對情感態(tài)度和學習策略進行回顧總結(jié)。

2、重點應該放在整理上，幫助學生梳理知識體系，形成知識網(wǎng)絡。

3、這個環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容的不同也可以后移。自我檢測的教學設計主要意圖：立足于學生學習中的問題和學習要求進行針對性訓練。自我檢測不是簡單的做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能。“自我檢測”設計主要有以下幾方面組成： ①基礎知識練習，關注本節(jié)課的知識點。②變式訓練，形成基本的知識與技能。

③聯(lián)系生活實際，綜合運用解決問題，培養(yǎng)能力。操作建議：

1、要有目的性，要有利于學生鞏固重點，突破難點。題目要圍繞學習內(nèi)容設計，著眼于指導思路，有利于方法和技巧的形成。

2、要有現(xiàn)實性，要結(jié)合學生生活實際，解決學生身邊的數(shù)學問題，讓學生在應用知識的同時，體會數(shù)學的價值。

3、形式要有多樣性，要以新穎多變的形式調(diào)動學生的學習積極性，使學生始終保持良好的學習興趣，從而提高學習效率。

4、要體現(xiàn)學生學習的主體性，給學生獨立完成的時間，讓學生在獨立解決問題的過程中體驗數(shù)學思想和方法，形成技能，發(fā)展思維。

5、評價要有發(fā)展性，對學生的應用能力和應用效果要及時進行診斷評價，引導矯正，讓學生在評價中發(fā)展提高。檢測力求當堂完成、當堂反饋、當堂矯正，堅持做到學習目標的“堂堂清”，努力提高學習效果的達成度。

應用拓展的教學設計主要意圖：立足課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學習的過程。課堂學習除關注知識結(jié)構(gòu)、學習方法外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學生應用所學知識解決生活問題的能力。

“應用拓展”一般包括以下內(nèi)容：

①提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展研究，加深對所學知識的理解。②在導學案的空白處指導學生進行方法、規(guī)律等的記錄。

③在學案的最后寫出學后記，簡要記錄發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題過程中的點滴收獲。

操作建議：

1、應用拓展的內(nèi)容要有一定的開放性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3、應用拓展內(nèi)容不宜多，盡量讓學生在課堂上能完成，切忌占用學生的課間休息時間。

4、應用拓展內(nèi)容不能過難，不能超出《數(shù)學課程標準》的要求。防止使學生喪失數(shù)學學習的自信心。

五、“導學案”使用中應注意的問題。對學生使用“學案”的要求：

①根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課前預習。所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，初步嘗試“探究活動”，學有余力的同學獨立進行“自我檢測”和“應用拓展”，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學生使用“導學案”時堅持三個原則：自覺性原則、主動性原則、獨立性原則。②課堂上注意做學習方法和規(guī)律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在學案后的空白處寫后記。

③每隔一段時間，將“導學案”進行歸類整理，裝訂成冊。對教師使用“學案”的要求：

①上課前一天，下發(fā)本節(jié)課的“導學案”，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分導學案（小班額最好全批），以了解學情再次進行課前備課。

②用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索；課本讓學生閱讀；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結(jié)論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。

③用“導學案”進行課堂教學時，要拓展學生思維，主要包括：第一，引導學生通過展開充分的思維來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；第二，尋找學生思維的閃光點及時給與鼓勵和引導；第三，課堂教學中除充分調(diào)動學生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學過程中激活學生，提升自己，做到教學相長。

④用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”即：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。教師必須根據(jù)教材精選材料，精選認知策略，精收反饋信息。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。教師要激勵、喚醒學生的主體意識，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的舞臺，讓課堂充滿魅力。

⑤突出一個“導”字。在以學定教，同案協(xié)作教學模式下，教師要注重激發(fā)興趣，興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變“苦學”為“樂學”；要指導學法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，促使學生不僅“學會”，還要“會學”。指導學生的學科研究性學習活動，在搜集信息、處理信息的過程中提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力；要引導思維，“學起于思”。教師要善于提供思維的杠桿，引導思維的方向，培養(yǎng)學生思維的深刻性和廣闊性；要鼓勵創(chuàng)新，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)不唯上、不唯書的質(zhì)疑品質(zhì)，提高質(zhì)疑能力，從而鍛煉和發(fā)展學生思維能力。

⑥強化一個“研”字。在實施以學定教，同案協(xié)作的模式下，教師要加強對學生和教材的研究。強化集體備課，注重課堂預設，同時充分注重課堂生成，處理好預設與生成的關系，不重視預設，課堂會雜亂無序，不重視生成，課堂就不會精彩；教師要加強對其他教學方式的研究。要研究如何結(jié)合學校和數(shù)學學科及自身實際，對不同的教學方法進行整合、嫁接、創(chuàng)新，不斷挖掘“以學定教，同案協(xié)作”的巨大潛力，構(gòu)建具有數(shù)學學科特色的“以學定教，同案協(xié)作”課堂教學模式；教師要加強課堂細節(jié)的研究。要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，教研組集中攻關，遵循課前集體備課——課中觀察診斷——課后共同反思的課例研究路子，在問題解決的過程中促進課堂教學效益的不斷提高，促進“以學定教，同案協(xié)作”教學模式的不斷完善和發(fā)展。“以學定教，同案協(xié)作”教學是以實際行動踐行有效教學的新理念。在教學中運用導學案，把學生的“不等老師教，自己能自學”的自主性學習變成了可操作的程序。學生根據(jù)“導學案”的設計自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高了自我學習能力。學生在導學案引導下的學，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學。在這一過程中，學生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題----提出問題---做出猜測---分析探究---獲得結(jié)論的科學認識過程，這使得學生能夠在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索能力，同時學習過程與方法也得到優(yōu)化。學生在“學案”的引導下進行的對問題的思考、探究以及訓練、檢測大多是獨立進行的，其思維活動是連續(xù)的，較為深刻的，這種學習活動有利于形成“問題意識”，有利于發(fā)展思維的嚴密性、深刻性、，有利于增強獨立處理問題的能力。預習、自學、自測，雖然不能解決所有疑難，但學生的自我探究具有了預制、蓄勢的功能，一旦課堂討論涉及相關問題便能迅速引起共鳴，使問題迎刃而解。“導學案”教學如果能達到這種境界，就是我們向往追求的“有效學習，甚至是“高效學習！

第二篇：小學數(shù)學導學案問題設計探討[模版]

小學數(shù)學導學案問題設計探討

潘競玲

摘要：美國數(shù)學家哈爾莫斯曾經(jīng)說過:“問題是數(shù)學的心臟”，有了問題,思維才有方向,才有動力。而一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導學案的問題設計。因此，在課前教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學生實際，精心設計導學案中的數(shù)學問題。從而調(diào)動學生課堂學習的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習熱情。

關鍵詞：數(shù)學教學

導學案

問題設計

數(shù)學教學中，無論采用什么樣的教學方法，都應充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師“導”得有法，就能調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣。問題是數(shù)學教學的心臟，一節(jié)課能不能上成功，效果的好與壞，很大的程度上取決于教師的導學案的問題設計。問題設計得好，就能促使學生思考，使學生思維始終處于興奮狀態(tài)，才能起“導”的作用。那么怎樣去設計導學案中的數(shù)學問題呢？

一、問題設計要有趣味性，激發(fā)學習興趣 教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣可以調(diào)動學生學習的積極主動性，可以有效地強化學習動機，使學生主動參與到教學活動中去。而趣味性的知識總能吸引人，特別是小學生，趣味性的知識可以引發(fā)他們對問題的探究和深層次的思考。因此，在教學中，應結(jié)合小學生的心理特點，利用學生們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷男问絹碓O計問題。

例如：在教學六年級數(shù)學“學會購物”時，我設計了這樣一個問題：張老師要購買一臺筆記本電腦，為了盡可能少花錢，他考察了A、B、C三個商場，他想購買的筆記本電腦三個商場都有，且標價都是9980元，不過三個商場的優(yōu)惠方法各不相同，具體如下：

A商場：全場九折。

B商場：購物滿1000元送100元。

C商場：購物滿1000元九折，滿10000元八八折。

問：張老師應該到哪個商場去購買電腦更實惠？你能幫她解決這個問題嗎？

對于這樣的問題，學生興趣很高，覺得學習新知識是為了解決新的生活問題，數(shù)學是有用的，當然會產(chǎn)生積極的探究取向，就愿學、愿思、愿探究，很快學會了解答方法。

二、問題設計要有啟發(fā)性，激活學生的思維

如果把學生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師創(chuàng)設富有針對性和啟發(fā)性的問題，就像投入池水中的一顆石子，可以激起學生思維的浪花，啟迪學生的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。例如：教學“多位數(shù)的讀法” 時，先讓學生讀“6014”，然后教師出示“650404007000”怎樣讀?上述問題一經(jīng)提出，教室里一片嘩然，大家你一言我一語討論起來，紛紛投入到探究活動之中去了。

三、問題的設計要有層次性，發(fā)展學生思維 實踐表明，每個學生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設問題時，應根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學目標，將學生已有知識經(jīng)驗與將要學習的知識聯(lián)系起來，設置難易適度、科學的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設臺階等方法提高問題的整體效益。例如，在教學“用字母表示數(shù)”時，我設計了如下問題：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，同時提問，2只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？3只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？10只青蛙呢？100只青蛙呢？如果用n表示青蛙的只數(shù)，那么n只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？學生在這一活動中經(jīng)歷了一個有價值的探索過程：如何由若干個特例歸納出其中所蘊含的一般規(guī)律；同時，嘗試用數(shù)學符號表達自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。在活動中，學生不僅探索到了規(guī)律，還通過經(jīng)歷應用數(shù)學解決問題的過程感受到了數(shù)學的價值。由于問題的設計有層次性，設在關鍵處，所以學生能抓住要害仔細思考，分析得出結(jié)論，弄清道理。這樣學生學到的知識就記得深刻，學得順利。

四、問題的設計要有探索性，提高學生的思維

面對相同的問題情境，提出的問題不同，教學效果亦會有差異。教師提問時，尤其需要考慮提問能否引起學生的思考。因此，課堂提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的適度，以激起學生對學習材料的思考。比如在教學“三角形的面積”時，先讓學生在課前準備好直角、銳角、鈍角各兩個完全一樣的三角形。教師可設計這樣的幾個值得思考的問題 ：(1)用兩個完全一樣的三角形可以拼成哪些圖形?(2)拼成的平行四邊形的面積該怎樣計算？（3）拼成的平行四邊形的底和三角形的底什么有什么關系？(4)拼成的平行四邊形的高和三角形的高有什么關系？(5)拼出的平行四邊形的面積與原來三角形的面積有什么聯(lián)系？你能求出一個三角形的面積嗎？通過以上的問題和學生的實驗可以看出：兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。從而發(fā)現(xiàn)這個平行四邊形的底等于三角形的底，這個平行四邊形的高等于三角形的高，三角形的面積公式就推出來了。這樣設計的問題給學生留下的思考空間，有助于培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的習慣，有助于培養(yǎng)學生的探索精神。

總之，“導學案”是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。問題是數(shù)學學習的心臟，因此，導學案的問題設計，要充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

作者單位：甘肅省民勤縣北街小學（本文發(fā)表于《素質(zhì)教育》5015-05）

第三篇：導學案的設計方法

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導學案的設計方法

一、理清“導學案”框架結(jié)構(gòu)及內(nèi)部邏輯關系

1、以“課時”為基本單位設計導學案

（1）一般以課時獨立成篇

目前，教學組織的基本形式是“課時授課制”，學生的學習都是以課時為基本單位的學習，導學案不能獨立于這一組織形式之外，理應為學生的課時學習服務，一般以課時為單位設計導學案。

（2）應依據(jù)學生學習需要增設相應課時 學生要形成技能和穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)，在學習中不斷總結(jié)歸納已有經(jīng)驗，形成概念并同化原有認知結(jié)構(gòu)。因此，在教學實踐中，教師在教材的設定課時中，經(jīng)常增加習題課，根據(jù)學生學習需要補充一些專題課，單元或章節(jié)完成后增加復習課。

2、理清每課“導學案”各個要素的邏輯關系

（1）每課“導學案”的基本欄目之間關系

我們一般把每一課時的導學案分為以下欄目：學習目標、導學過程、資源鏈接、課后作業(yè)。其中“學習目標”板塊是整篇導學案靈魂，統(tǒng)領整全篇，其他板塊均為其它服務，作它的子系統(tǒng)，因此，它在位置上居于篇首，編輯上應用不同字體和橫線隔開的方式予以區(qū)別對待。導學過程、資源鏈接、課后作業(yè)欄目之間是并列的關系，因此，在編輯上這幾個欄目既體現(xiàn)整體，又相對獨立。

（2）“導學過程”中的“學習方式、學習內(nèi)容、學習程序、問題”之間的關系 導學案是引導學生學習的方案。“導學過程”是一篇導學案中最核心的部分，是達成目標的關鍵，是導學案的最重要的設計內(nèi)容。“導學過程”要實現(xiàn)導學功能，學生首先要知道怎樣學和學什么的問題，另一方面，其次，學生要知道具體可執(zhí)行程序和研究的問題。也就是說，導學過程首先要告“學習方式”和“學習內(nèi)容”，然后進行的學習活動的設計，把“學習方式”細化為學習活動中具體為可執(zhí)行程序（包括學習指令或指導語言），把學習內(nèi)容細化為在學習活動中的系列問題。

二、重點設計學習目標、學習環(huán)節(jié)和學習活動

1、學習目標的設計方法

在教案中，我們經(jīng)常用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，然而在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。實踐中，我們辦法如下：

（1）學習目標應包含三個方面的關健詞：用什么具體方式來學，學什么內(nèi)容，學到什么程度，如《不等關系》課的學習目標：知道不等號涵義，說出不等式的意義，會用不等號表示常見的不等關系。其中“知道、說出、表示常見的”等詞語既表示學習方式又指出了達標程微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

度。

（2）學習目標和“導學環(huán)節(jié)”大致對應《不等關系》課中學習目標與下面“2”中所列學習環(huán)節(jié)大體一致。

（3）學習目標和課堂檢測及課后作業(yè)要求一致

我們要求：目標定什么，學什么，練什么，測什么。這樣編寫使導學案克服了過去習題超前布置的現(xiàn)象，減小了學習難度，減少了作業(yè)容量。當然，目標確定的恰當是否致關重要，需要教研集體研究決定。

（4）學生重點概括目標中的重要內(nèi)容

2、學習環(huán)節(jié)的設計方法

（1）“雙命名”或“三命名”學習環(huán)節(jié)

我們把每課學案劃分為3-5個大的環(huán)節(jié)，采用雙命名方式，前面是學習方式，后面跟學習內(nèi)容。如：在學習《不等式關系》課的命名如下： 第一環(huán)節(jié)“自主閱讀—聯(lián)系舊知識，認識不等號”，第二環(huán)節(jié)“指導學習——不等關系的意義”，第三環(huán)節(jié)“自主練習——列不等式”，第四環(huán)節(jié)“引導探究——在應用背景中列不等關系”，第五環(huán)節(jié)“歸納總結(jié)——不等關系回顧”；有時為了促進學生掌握學科學習方法，也有一些采取三命名的方式。比如在學習《探索相似三角形的條件》一課中的第一環(huán)節(jié)：“自主閱讀——類比全等三角形相似條件，思考相似條件”，其中“類比”一詞指明了學科思維方法。

（2）根據(jù)內(nèi)容情況選擇學習方式 導學案以自主學習為主，輔之以教師指導、引導和學生間的合作探究學習，具體的學習方式有：自主閱讀、自主探究、模仿學習、自主練習、實踐操作、合作探究、指導學習、引導學習、歸納總結(jié)。

3、學習活動的設計方法與經(jīng)驗

1、指令、指導語言與問題任務的處理方法

（1）每一個活動前先指明學習的步驟，用不同的字體加以區(qū)別。（2）在問題前用簡短的學習動作詞語概括并加標識。這些指導語言有：歸納、小結(jié)、猜測、驗證、證明、例題示范、反思、提示、分析、觀察、實驗等。下面方框是“單項式概念”的一個學習活動。通過上面兩種方式既清楚地展現(xiàn)了學習的程序，又較好地表達要研究的問題。

2．列代數(shù)式—觀察并歸納共同點—寫出單項式概念—閱讀相關概念—勾畫出關鍵詞（1）火車以v千米/小時的速度勻速行駛，1.5時后火車行駛的路程是千米.（2）某校學生總數(shù)為x，其中男生占總數(shù)的，男生的人數(shù)為.（3）一個長方體的底面是邊長為a的正方形，高為h，則它的體積為.【歸納】以上幾個代數(shù)式都是，這樣的代數(shù)式叫單項式。特別地，單獨一個數(shù)或一個字母也是單項式.【閱讀】一個單項式中，其中的數(shù)字因數(shù)叫單項式的系數(shù).一個單項式中，所有的字母指數(shù)和叫單項式的次數(shù)。一個數(shù)字是0次單項式.微信公眾平臺：校長視野 微信號：xzsy365 每日三篇干貨推薦！校長視野，精彩不容錯過！

2、問題的呈現(xiàn)方式多采用簡答或解答的方式

導學案重點是展現(xiàn)學生的在教師的組織指導下知識的構(gòu)建過程，而不是一味追求答案的準確性，而不是展現(xiàn)各種不同的問題類型。填空題、選擇題同屬客觀性試題,它們共同特點是形態(tài)短小精悍,考查目標集中,答案簡短、明確、具體,不必填寫解答過程,測量的是學生對關鍵詞的知識記憶和結(jié)論的準確.對考生獨很難考查語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力，綜合運用知識的能力。另外，填空題和選擇題由于材料較多，在編輯上占去大量的版面，給閱讀者造成閱讀困難；問題的零碎呈現(xiàn)也不容易讓學生形成知識結(jié)構(gòu)。

3、應為問題思考留有空間

一是為問題它可以方便學生作解答之用，但更主要的意圖是留給學習者思考的空間，既便是這些空白不需要作答，只有留有空白，才能給予學習者思考的空間，就象作畫一樣，留有“飛白”，才能給觀賞者想象的空間。否則，學生在學案引導學生中不容易把握問題關鍵和重點。

4、每個活動應展現(xiàn)完整認知過程或思維過程

概念形成和原理探究的活動，應體現(xiàn)特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律；例題示范活動，應體現(xiàn)分析過程，解答規(guī)范過程和反思總結(jié)方法或技能的環(huán)節(jié)；自主練習活動，應體現(xiàn)由易到難，由簡單到復雜的認知規(guī)律，應體現(xiàn)知識的前后聯(lián)系；對于難度較大又是重點的問題，應遵循低臺階、高密度、緩坡度的原則，步步為營，既展現(xiàn)問題的發(fā)展變化，又滿足發(fā)展水平欠佳學生的學習需要；合作探究活動，應著力設計開放型問題或有認知沖突的問題。

三、導學案設計應注意的兩個問題

1、導學案應是教師集體與個人共同智慧的結(jié)晶

教案是教師個人的藝術，學案設計既是個人的藝術與是集體的智慧。我們最開始編寫的學案，經(jīng)常出現(xiàn)一個作者編寫設計的內(nèi)容在教學中并不被其他教師采用。是由于缺乏集體共識：對用學案實現(xiàn)課堂導學存大分歧，對教材的理解不一致，對教學目標和學生的學情把握差導較大。后來，我們把編寫學案的老師分成小組進行審核，對每一個教學目標必須達成共識。

2、導學案設計應方便課堂教學

（1）每堂導學案以兩頁設計為最佳，第一頁為書的左面，第二頁為書本的右面，當學生打開一節(jié)學案后將不另外翻頁。

（2）按學習活動的順序進行依次編號，教學環(huán)節(jié)前的順序符號應使用圖標表示，便于教師課堂組織教學時，學生能根據(jù)教師要求準確定位學習活動。

（3）應重視行距，以一點五倍行距最為適宜，便于學生順利閱讀而不至于上下文混淆。

（4）應為教師的個性化教學留有空間。我們的經(jīng)驗是：在每課第一頁左邊留五分之一空白，供師生備注

第四篇：導學案教學案設計方法指導

“以生為本，生本課堂；小組合作，打造團隊。”是課改理念，是總指導方針。五大體系任何一個環(huán)節(jié)都應以此為根本來設計操作，遇到任何問題都應該以此為抓手，解決問題。導學案組

導學案：是幫助學生更好預習的材料。

是幫助學生實現(xiàn)學習滿足感，激發(fā)學習主動性，進而達到學生自主學習良性循環(huán)的關鍵。

是幫助學生為課堂學習做好充分準備，在課堂上動起來的重要保證。

一、【學習目標】設計

導學案的使用者是學生，那么就應該以學生心理為出發(fā)點，特別是懶學生暫差生的心理為出發(fā)點。學生通常不在意學習目標，因為常規(guī)目標有些空、大、遠。而學生很功利，他們想著題做好就好啦，可以歇啦。可是做題，又沒學過，怎么會做啊，干脆別做了。針對這樣的心理，我們首先要幫助他們明確目標很重要，很實在。這就要求

導學案的【學習目標】設計要細化，要明確，要分層。

比如：掌握哪幾個實詞；能背誦哪個段落；能理解某種思想。分別符號注明能力層，A★B▲不標注是C級

二、【方法指導、知識鏈接】設計

學生說不會做，我們就在導學案中告訴他怎么做，怎樣預習。這點設計起來，學科性就很強了。比如：語文學科要求配備工具書，要求他查字典；再如要學生翻譯文言句子，就在這一欄目里鏈接翻譯的方法，“以直譯為主，意譯為輔”，還有留 擴 換 補 刪 調(diào)，翻譯六字訣的具體解說。再比如：理解文章情感的思考題，可以在后頭括號注明思考方向，比如關注什么詞語，給學生提示。

這塊非常重要，方法指導的好，學生越易答題，越有滿足感。

三、【自主學習】設計

必須滿足三點要求：1.體現(xiàn)教學思路。基礎知識、要點、拓展部分

2.可完成。根據(jù)學教模式排定的時間設定控制題量。據(jù)學情刪減題目。

3.要分層。題是有難易的，學生是有層次的。讓每個孩子都滿

足，就是每個孩子完成自己能力層的導學案，他就是優(yōu)秀的。難度如何排定，據(jù)學情6:3:1 或7:2:1，甚至8:1:1 有了完備的方法指導，又有了能力分層，加上小組長稍加監(jiān)督，組規(guī)實時約束，學生愉悅的自主完成導學案，并不是理想化的奢望。

四、【目標檢測】設計

配合學教模式中的最后五分鐘檢測設計的。這是當堂檢測，不能傷害學生自尊，設計建議各年段應據(jù)學情設計，重基礎，降低難度。

教學案：是教師使用的材料。

是確保教師課堂掌控的重要保證。

教師的行為涉及課堂前后，所以，我校教學案的設計按實施時間分，可分為三段：

『課前』 【教學目標】 【教學重難點】

【導學案設計說明】 『課中』 【課中交流預設】（與導學案設計說明穿插）

配合學教模式的同伴互助、組內(nèi)講解、班級展示環(huán)節(jié)設計的。

當然，真正的掌控是教師在課堂巡視時，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是教師在教學案中預設學生可能出現(xiàn)的問題，并預設見解的 思路方案，能讓教師課堂掌控更從容，更高端。

『課后』 【教學札記】建議電子稿拉出后，手書教學札記。

一堂課上完了，一定有所得，有遺憾，得意了，失落了，就過去可不行。寫下來，記下來，才是正道。所以教學案右側(cè)劃出四分之一的區(qū)域自上而下，配合各環(huán)節(jié)書寫札記。

有思才有得，即使有遺憾，反思了亦是所得。

第五篇：小學英語導學案設計

《小學英語導學案設計》

(2012-06-17 19:55:55)

轉(zhuǎn)載▼

分類： EnglishTeaching 年級：五年級

教材：快樂英語三起五第六冊

課題： Lesson 7(第一課時)

學習目標：1.能聽、說、讀、寫單詞milk,bread,fruit,vegetable,empty。

2.能聽、說、讀、寫句子What do you want to buy?I want...3.朗讀、理解課文并表演。

學習重點：對話的理解及表演。

學習難點：正確使用句型What do you want to buy?I want...學案：

I.目標導學

1.四會單詞：milk牛奶,bread面包,fruit水果,vegetable蔬菜,empty空的。

2.掌握句子：What do you want to buy?I want...你想要買什么？我想要……

II.自主學習

1.聽錄音跟讀，了解課文大意。

2.短語翻譯：go to the super market___________

many things___________

make a shopping list___________

and so on___________

3.Listen to the tape, and then read the dialogue by yourself.Try to translate the important sentences.(讀對話并找出不理解的語句。)

III.合作交流

1.小組互相交流。

2.互相幫助熟讀課文。

3.與同伴做一個小對話，結(jié)合表演。

IV.精講點撥

1.The pronunciation od the new words.Pay attention to the pronunciation of the letters “a” “o” “u”。

2.講解句型：What do you want to buy?

（拓展：What do you want to drink/eat/make...?）

3.Answers: 3 humburgers/some chickens/a football...4.幫助學生理解重點短語和句子。

V.匯報展示

1.在黑板上讀、記憶單詞（以小組為單位）。

2.根據(jù)圖片做對話表演。

3.班內(nèi)大展示，能以動作表情等做情境對話表演。

VI.測評反饋

1.翻譯下列單詞和句子。

牛奶（）面包（）水果（）

蔬菜（）空的（）

你想要買什么？（）

2.用“I want...”寫兩句話。

____________________________

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教師導案：

一、呈現(xiàn)學習目標，最好以出示圖片的方式，圖文并茂效果好。

二、引導學生自主學習。交給學生一定的學習方法，讓學生借助單詞表等學習單詞。點撥掌握單詞語義、詞性并能正確應用。

三、適時做好評價，鼓勵學生大膽講英語。

四、通過測試了解學生對本課知識的掌握情況。

課后反思：避免展示時間過長，還應注重課堂上學生獨立思考與解決問題的能力。