第一篇：赴河南永威學校學習之心得

永威學校，沁陽教育的銘牌 ――永威學校參觀學習體會

三年前，在市教育局的倡導下，我市開展了?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的改革，并于2010年進行了第一屆?蔡林森式?教師評選。為了讓我市教師對這一課堂教學模式的理解和掌握更加準確，應用更加靈活，教育局先后組織了?蔡林森式?教師評選中獲勝者和相對應學校的業(yè)務領導前往永威參觀學習，本人有幸參加了第三批赴永威學習團，在永威學習了七天，這七天是我走上工作崗位以來最充實的七天，最開眼界的七天，收獲最大的七天，真應了人要想成長就要?行萬里路?的格言。

永威印象之一：永威學校，河南教育的名片

一座名不見經(jīng)傳的小城――沁陽，孕育了河南教育的名片――永威學校，從學校的展板、宣傳廚窗、校報、講座中不難發(fā)現(xiàn)這一點。中國教育學會會長顧明遠等領導曾親臨指導視察并給予了高度評價，該校由榮獲?全國十大名校長?的蔡林森擔任校長。他把?洋思模式?移植到了永威學校，堅持?沒有教不好的學生?的辦學理念，開展?先學后教，當堂訓練?的教學模式，倡導?四清?的優(yōu)質(zhì)辦學之路。短短幾年時間，把一所薄弱的即將倒閉的民辦學校，塑造成了河南省教育界的一張名片。在永威學校，專門為前來參觀和學習的人設立了食堂和校內(nèi)賓館，本人學習的一周里，發(fā)現(xiàn)每天在食堂就餐的客人粗略估計應該不下幾百人，這些人在學習參觀的同時，也給永威帶了巨大的經(jīng)濟效益。可以說，永威學校的這種模式也是?辦學經(jīng)濟?一個成功范例。看到絡繹不絕的參觀學習者，足以證明永威學校辦學與經(jīng)濟雙贏的成功局面。

永威印象之二：“先學后教，當堂訓練”的教學模式，奠定了永威學校教學質(zhì)量基石

有幸聆聽了五天永威學校的課堂教學，讓我不得不慨嘆該校推行教學改革的力度和執(zhí)行力。五天的20多節(jié)課，無論是語文、數(shù)學、英語這些?主科?還是科學、美術等?副科?，清一色的先學后教，課堂模式整齊劃一（如果兩個教師上同一節(jié)知識內(nèi)容，那么無論是課堂語言，還是教學環(huán)節(jié)，或者習題設臵幾乎一致）：①簡短地進行引課。②揭示學習目標。③提供自學指導。以上三個環(huán)節(jié)不會超過3分鐘，可以用干凈利落，決不拖泥帶水來形容，學生記憶目標與自學指導的方法多為默讀自解的方式進行，結束時教師們多數(shù)會門?看懂的請坐好，記住的請舉手?等語言，簡單地與學生交流。④3到8分鐘不等的自學環(huán)節(jié)，學生自覺中，教師巡視學生自覺情況，但絕不用瑣碎的語言來影響學生注意力發(fā)，即使發(fā)現(xiàn)學生的錯誤也會直接面向當事學生小聲提醒，盡量給學生一個安靜的自學環(huán)境。自學結束時教師會簡單地對學情進行了解(包括舉手、看坐姿、看表情等方法)。⑤自學檢測環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以說是永威學校?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的靈魂，因為，教師要在這個環(huán)節(jié)中要去發(fā)現(xiàn)學生們沒有學會，或知識沖突的地方，為后教準備素材，所以這個環(huán)節(jié)在永威學校的課堂上顯得尤為重要。教師會隨機抽兩名學生（在本人聽課過程中，覺得他們真的是讓?學差生?板演）上講臺對剛才自學的知識點進行檢驗（數(shù)學多數(shù)做相關例題或與例題相似的練習題，語文多數(shù)是聽寫字詞），同時也會讓具有不同意見的學生將自己的答案寫在黑板的對應位臵，這樣就比較完整地暴露出了學生們自學的困難或知識沖突的地方，為下一步的后教準備素材。⑥后教環(huán)節(jié)，主要是針對自學檢測中暴露的問題進行教學和討論，多數(shù)是就題論題，偶而也有對課堂重點知識，但學生沒有發(fā)現(xiàn)出來的內(nèi)容進行一定的強調(diào)，但這樣的補充很少，他們是真正地做到了?教學生不會的，學生會的絕對不教?的理念。⑦當堂訓練，多以大量、基礎知識訓練為主，偶爾見一些稍難的題。課堂檢測內(nèi)容也在當堂訓練之中。永威學校小學部現(xiàn)在將這一教學模式簡化成了?四個一?課堂結構，所謂?四個一?即：?看一看，做一做，議一議、練一練?，看似簡單的四個詞語，但其中凝結著永威課堂教學的精髓。從幾天的聽課中，看得出，所有的課堂全部遵循永威學校課堂教學的落實知識的理念――?教最基礎的，練最基礎的，用最基礎的，考最基礎的?。?萬丈高樓平地起?，正是因為永威學校的課堂教學從這一角度出發(fā)，不好高騖遠，才保證了學生的學習從基礎知識便開始扎實地的掌握，為學校質(zhì)量整體提升夯實了基礎。另外，統(tǒng)一教學模式的實施，從教學管理的角度看，他具有易評價性、易比較性、易研究性、易指導性的特點，這些特點簡化了教學管理的環(huán)節(jié)，使教學管理更實效，教師們的課堂教學水平提升更快捷；這些特點讓教師們輕易地參照相同的標準互相競比，激勵了老師的競爭意識；這些特點能讓教學管理人員更能簡潔地組織教學研究，指導教師們的課堂教學，無論是新手還是?教學方法未上路?的教師，都能很快地步入規(guī)范化課堂教學，所以說，永威學校的的統(tǒng)一的教學模式實踐，為教師快速成長提供了一條更便捷的途徑。

永威印象之三：“四清”工作是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式教學效果的高效保障，也是該校教學整體水平較高的成因之一

永威學校一直堅持?四清?即?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?，別看只是簡單的?四清?，它不是一般學校能堅持得了的，但是永威學校堅持住了，也實實在在地做到了：他們每堂課不但有大量的訓練還有課堂的小測，即?堂清?。每天還有當天的檢測，即?日清?。在永威學校，由于時間與教學實際影響，?堂清?與?日清?只作為小測處理，而?周清?是比較重要的一環(huán)節(jié)，因為?堂清?和?日清?時恰好處在富余的時間不足之時，而?月清?時間又拉得比較長，即使檢測出了學生的不足，也會由于時間過長，積累的困難過多，給個別輔導帶來更大的難度，而?周清?恰好趕在雙休日之前，個別輔導的時間充足，而且學生的學習困難也較少，有利于輔導。所以，永威學校一直把?周清?當成提質(zhì)的重要手段堅持著。在?周清?時采取的方式是每周四對本周學習的知識進行檢測，然后連夜進行批改、統(tǒng)計成績，周五則公布成績，對沒有達標的學生進行個別輔導，老師們甚至雙休日也要進行個別輔導，這是我們所有參觀學習者對永威學校老師最敬佩的一點。如果我們在教學管理中也能做到?周清?，我想我們的提質(zhì)工作成功之時指日可待。

永威印象之四：賽課與公開課常態(tài)化，是永威學校教學管理的一大靚點，它促進了教師們自主或被動地成長

永威學校的小學部、初中部、高中部每天上午都會有三節(jié)公開課，下午一節(jié)競賽課，寒來暑往，一直沒有間斷。本人是小學教研員，所以在3月12至16號間一直在小學部聽課，而且多數(shù)聽的是公開課和賽課，通過幾天的聽課，讓我看到了永威人的堅持與拼搏精神，讓我們這些遠道而來的?取經(jīng)?者無不稱贊。他們的賽課和公開課絕不是在做秀，而是真真正正地在鍛煉老師。每節(jié)公開課都會有1――3人的評課，雖然每人的評課只有幾分鐘，但絕不敷衍，評課教師也不是一味地?唱高調(diào)?而是從?優(yōu)點?、?缺點?兩方面認真地進行評價，最后，還會給出個人的建議，教師們的互評課活動實效而極具鍛煉性。最讓人敬佩的是小學部的校長，他是每課必評，這種敬業(yè)精神，能不感染教師嗎？另外這個制度最大的作用是讓上進的教師更加上進，抓住展示自我的機會，成長自己，同時也讓部分?不上進?的教師被動鍛煉自己，被動成長起來。這是我們這些公立學校應該學習的方法，也是我們能學會和學得了的教學管理方法。

永威印象之五：嚴格的教學及人事管理制度是永威教學質(zhì)量得以提高和保證的保障

永威學校在管理上堅持?包?字進學校的十條定理。貫穿著蔡校長的辦學全過程：班主任與任課教師包教好每一個學，這里的?包?包括學習、身體、心理等諸多方面；推行捆綁承包制度，讓所有關聯(lián)教師共同提高，其中心即：同年級組、同學科教師以學科成績進步為標尺進行獎罰，年級主任、教導主任、政教主任、學部校長統(tǒng)統(tǒng)捆綁承包，這樣人人自危，怎能不主動去進行教育教學？

永威學校在人事管理上采取?業(yè)績流動?制，教師乃至中層領導，均從業(yè)績上進行管理，以教師的流動為例：在學生學業(yè)測查時出現(xiàn)一名不合格學生，屬于哪個教師就處理哪個教師，絕不手軟，如果屬于第一次，則對該教師進行談話，讓該教師說明原因并制定提質(zhì)辦法；如果是第二次，大會檢討自己的失誤，同時保證今后提質(zhì)；如果是第三次，無論是何種原因做換崗或辭退處理。所以永威學校的教職工人人自危，人人為了工作、為了榮譽都在發(fā)奮地工作。這一管理制度看似不盡人情，但是它確實保證了一線教師隊伍的高素質(zhì)、高戰(zhàn)斗力。為永威學校的教育質(zhì)量打下了堅實的人力基礎。這也是值得我們公辦學校領導借鑒的一種管理模式。

永威印象之六：敢于“獎優(yōu)罰劣”，培養(yǎng)師生競爭意識，讓師生在競比的環(huán)境中生存

在永威學校學習的五天，我看到了三次在我們公立學校鮮見的?表彰大會?，蔡校長會親自將大紅花和獎品交給成績優(yōu)秀的學生，交給教學優(yōu)秀的老師；同時，也會把警告和批評送給那些成績落后的學生，和教學慵懶的教師。我覺得這個舉動絕對是?獎優(yōu)罰劣?的有效的措施，他讓?先進的師生?更加堅定了前進的信心，也讓仍有讓進心的?后進的師生?產(chǎn)生了心靈的觸動，為今后努力工作學習暗下決心。正如蔡校長說的?適者生存，這是一個生存的規(guī)則，只能充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和缺點，才能讓師生更加適應永威學校的競爭環(huán)境?。其實，本人也覺得：不肯定優(yōu)秀師生的業(yè)績，怎能堅定他們的斗志；不暴露后進師生弱點，怎能激勵他們克難進取，爭取進步。

永威學校的?獎優(yōu)罰劣?，培養(yǎng)師生競爭意識，讓師生在競比的環(huán)境中生存不但體現(xiàn)在?表彰會?上，還體現(xiàn)在每節(jié)課堂上，他們的課堂最大的特點就是將學習中的學生分成若干組，然后通過獎勵分數(shù)、紅花、紅旗等方式讓學生們參與競比，課堂上進行學習的量化比對，培養(yǎng)學生的學習斗志，激勵學生學習，長期如此地去教學，怎能不培養(yǎng)出在學習上?好戰(zhàn)?的學生隊伍呢？ 永威印象之七：校園文化凸顯“細節(jié)決定成敗，習慣決定命運”

走在永威學校的校園里，隨處可見的是提醒和警示標語：迎著晨風想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？你能做到邊走邊背英語單詞嗎？……還可以看到歷年的中高考的狀元照片及簡介；教學樓里隨處可見一些勸學和培養(yǎng)習慣的成語故事、寓言等畫報。更令本人驚訝的是，每個學生課桌上有一個小的表格(應該是定期更換的)，上面寫著自己的理想、自己最崇拜的人，自己上次的考試成績，我最近要做的事，我的對手是誰等等內(nèi)容，從這個小表讓我們不難看出在這個校園?競爭?已經(jīng)成為師生共同實踐著的習慣。這些點點滴滴文化設臵，足以證明永威學校在教育學生的細節(jié)上下功夫，在學生習慣的培養(yǎng)上下功夫的思路。

永威印象之八：一名好校長就是一所好學校

說蔡林森校長是一名好校長，在于他自身過硬的教育教學素質(zhì)。溫總理說過?提倡教育家辦學?，永威學校就是教育家辦學的典型范例。蔡校長提出的?先學后教，當堂練習?的教學方略，其實并不新鮮，那它為什么會成功呢？關鍵在于蔡校長把這種思想和做法落實到實處了。蔡校長大部分時間在課堂里，他認真聽老師們講課，發(fā)現(xiàn)問題，一個一個的解決，他告訴老師們，課應該怎樣上。前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基，就是一頭扎在教學第一線，而后成功的。經(jīng)過幾年的努力，永威學校的老師們都掌握了這套行之有效的教學方法和規(guī)范，在課堂上也就駕輕就熟了。一個學校的生命在于教育教學，教育教學在于教師的素質(zhì)，有了蔡校長的言傳身教，永威學校的老師們個個是教學能手，永威學校的教育教學質(zhì)量能不高嗎？

說蔡校長是一名好校長，在于他先進的管理理念。他的教學改革十條定理、學校管理十條定理、?包?字進學校的管理方法，無不體現(xiàn)他思想的先進性。這些理念，即有指導性的，又有約束性的，還有激勵性的，這些理念的實施締造了永威學校成功的神話。特別是蔡長堅持的?包?字進校園的管理理念，打破的教育?大鍋飯?的現(xiàn)狀，他真的去獎優(yōu)罰劣，他在管理中真正地實踐自己制定的：對課上得好教師，每月增加考核工資，學年末增加年終獎勵工資；對課上得不好的教師，學校進行重點幫助，限期上好合格課，否則辭退，絕不含糊。這?包?調(diào)動了教師課改的積極性，保證的課改的深化，也保證了教師們高度的自學提高意識。

說蔡校長是名好校長，在于他的務實的工作作風。下面是他的部分作息時間：早上5:00起床、沐浴、讀書，思考一天的工作，5:50，準時在學生的公寓門口，迎接每一個學生早鍛，?要讓學生每天第一時間見到我?是他一直堅持做的。6:10，他和全校學生一起跑步，邊跑邊和學生交流。全校的64個教學班，四層教學樓他每天巡視三遍，一個班一個班的查，實施的就是?走動式?管理。這對于一個身患膝關節(jié)骨刺病的69歲的老人來說，是何等的艱難。他堅持每天在學校里聽課，從小學到高中，每門課都聽，每門課都評。（蔡校長曾經(jīng)教過語文、數(shù)學、政治、物理、音樂、體育和美術）一天聽四五節(jié)，多時聽七、八節(jié)，一年下來，聽課1000節(jié)以上。他堅持?課堂要‘真刀真槍地干’?，堅持管理是?不要人情，只要業(yè)績?，堅持?沒有教不好的學生?……

這樣一名好校長，不想帶出一所好學校都難。

短短七天的永威學校之行，雖然每天都穿梭在課堂與課堂、校園與校園、報告廳與報告廳之間，但并不覺得疲倦，因為我的思想在這里接受洗禮，我的理念在這里更新，我的方法在這里得到充實，讓我感到讀萬卷書，真的不如行萬里路啊!

第二篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會-----李姣

有幸在校長的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學習談談自己的心得體會。

一、校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學指導

本次學習，聽了三節(jié)數(shù)學課，一節(jié)語文課，一節(jié)歷史課，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現(xiàn)“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時間，到了規(guī)定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據(jù) “自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發(fā)現(xiàn)哪些知識學生已經(jīng)掌握了，哪些知識學生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數(shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學生已經(jīng)會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是端正的坐姿，高效的學習狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態(tài)下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創(chuàng)設情境”對激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環(huán)，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強。在以后的教學中，要爭取改進方法，努力做好工作。

第三篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會

馬爾康縣第二中學 姚玉

這次有幸在教育局的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行培訓學習，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學校的教學理念是：沒有教不好的學生；教學模式是“先學后教，當堂訓練”；管理體制是“教學育人責任制”；優(yōu)質(zhì)之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對于這次培訓學習感慨頗多，下面就此次學習談談自己的一點體會。

一、濃郁的校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養(yǎng)到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說我們在文化的長廊中感受到了濃郁的書香氣息。

二、“先學后教”實現(xiàn)高效課堂

“先學后教”的課堂不精彩但是很實在。感覺“先學后教”教學法簡單易學，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學后教”的教學模式對于我們的常規(guī)課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現(xiàn)狀 是教師可以為準備一節(jié)精品公開課殫精竭慮、費時數(shù)日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質(zhì)量的正是這一節(jié)節(jié)常規(guī)課。如何借鑒“先學后教” 教學法上好常規(guī)課是我們現(xiàn)在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。

在教學過程中，教師從學生的實際出發(fā)，“以學定教”--根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。“先學后教” 教學法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內(nèi)容脫節(jié)。一節(jié)課講什么、學到哪，教師心中有數(shù)，學生卻一片茫然。如果每節(jié)課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

“先學后教” 教學法在授課前的輔助環(huán)節(jié)要求導入簡潔，直奔主題，強調(diào)開門見山直接開講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學生。導入精彩，可以達到激起學生學習興趣的目的。創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相關的情境，叩開學生的心靈，方可更好的體現(xiàn)教學之趣。

先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當?shù)淖詫W指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現(xiàn)的問題，并準備好相應的解決方案。我認為讓學生先學，關鍵是要保證學生參與學習。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生 與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發(fā)動學生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點撥性的引導。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個環(huán)節(jié)上通過長期實踐摸索出來的一種有效的教學方法：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。如以四人組成的學習小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學習基礎較差的學生提供了較好的學習交流平臺。在這樣的學習氛圍中，較差的學生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學習活動。本次學習，聽了數(shù)學課，語文課，生物課、政治課、英語課等，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現(xiàn)“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現(xiàn)“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經(jīng)明確，不抓緊時間，到了規(guī)定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據(jù)“自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發(fā)現(xiàn)哪些知識學生已經(jīng)掌握了，哪些知識學生還 沒有真正明白，或者表述和書寫還不規(guī)范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業(yè)，不能討論，強調(diào)書寫要規(guī)范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數(shù)：一個是正確分，一個是工整分，培養(yǎng)學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數(shù)：哪些學生已經(jīng)會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質(zhì)量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是 端正的坐姿，高效的學習狀態(tài)。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態(tài)下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長此以往，我們的學生會形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創(chuàng)設情境”對激發(fā)激發(fā)興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環(huán)，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對差生的落實不到位，對優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競爭意識不強。在以后的教學中，要認真學習永威學校的精髓，結合我校學生實際情況開展有效教學，把“先學后教

當堂訓練”教學模式應用到日常教學中去，積累經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

2014年12月21日

第四篇：赴河南永威學校學習心得

赴河南永威學校學習匯報

皇甫學校伍平

各位領導、各位老師：

大家好！我校自2011年6月份開始推行河南省永威學校“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式以來，在廣大教師的實踐過程中，遇到了很多現(xiàn)實的問題和困惑：諸如課改的方向性、深入性和廣泛性，執(zhí)行課改的持續(xù)性及科學性上都存在一定程度的問題。帶著這些問題和困惑，我們一行三十六人在邊校長和馮主任的帶領下于十一月五日再次南下赴永威學校進行學習和研究。此次學習感受頗深，收獲頗豐，由于時間原因，就學習的內(nèi)容由魏文斌、劉平樂和我分別向大家做以匯報。我主要向大家匯報的是關于永威學校的理化教研活動和實驗教學開展的情況及自己的一些心得體會。

一、學習活動的基本情況

1.聽校長們做的報告及講座。了解永威學校的發(fā)展歷程、運行模式及管理，理解“先學后教，當堂訓練”課堂模式的操作方法。

2.聽示范課和賽講課。觀察“先學后教，當堂訓練”課堂教學的（全）過程，體會這種教學模式的效果。

3.隨堂聽課。從早讀到下午自習，再到晚自習，全程跟蹤聽課，全面了解永威學校課堂內(nèi)外的真實教學活動。

4.與科任老師座談交流。咨詢教學經(jīng)驗，尋求疑惑答案，翻閱教學資料，查看學生作業(yè)。

5.深入教室、宿舍。詢問學生、生活體會、作業(yè)量、做作業(yè)時間等。

6.參觀實驗室、閱覽室。著重了解實驗配備，試驗管理、實驗人員工作職責以及實驗教學開展的情況。

7.參觀校園建設。領略校園文化氛圍。

8.全程跟蹤學生的一日生活。全面了解學校的管理措施，觀賞學生的日常行為。

二、最深切的幾點感受

在永威學校的學習經(jīng)歷給我許多的深刻印象，感觸最深的有以下幾點：

1.科學的學校硬件設施設計。整個校園的建筑群落主次分明，中學部教學樓赫然凸顯在中軸線上，其它輔助功能區(qū)則在兩側(cè)及周圍。教學區(qū)內(nèi)的各種設施設計更加合理實用，黑板面兩端設計成弧形曲面，有效地防止了黑板“反光”；每間教室里都有大尺寸電視屏，視覺效果比投影儀更好；媒體教室中的屏幕掛得比較高，不影響每一位學生觀看，且都裝有一面黑板，黑板上沿都裝有三個掛鉤，用來掛小黑板（小黑板也挺有特色）。學生餐廳都設有兩個門：一個是入口，另一個則是出口，學生在餐廳里移動都是單向，這樣就有效地避免了學生之間的擁擠、碰撞，也大大地提高了就餐的速度。就連校園里的垃圾桶設計都很科學。徜徉于校園之中到處都可領略到永威人的智慧與創(chuàng)造。

2.嚴格的學校管理。這其一就是“嚴密”。學校建立了一系列的管理制度，這些制度環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，不留死角。正是這些嚴密的制度協(xié)調(diào)并規(guī)范著全體師生及各個部門工作人員的各種行為，才使得學校各項事務能流暢地運行，效率很高。其二就是“嚴格”。學校的各種制度已經(jīng)討論通過，執(zhí)行起來就十分嚴格，一絲不茍。這樣既維護了制度的尊嚴，又發(fā)揮了制度的作用。

3.教職員工勤奮、務實的工作作風。在沒有到永威學校之前，總覺著永威學校轟轟烈烈搞課改就是玩玩花架子，鼓弄玄虛，嘩眾取寵，到了永威學校經(jīng)過實地參觀學習后，徹底改變了我的這種看法。永威學校從上到下都在踏踏實實地進行著教學改革，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卦谔岣呓虒W質(zhì)量，一步一步地想著他們確定的“中國一流，世界知名”目標邁進。首先說學校最核心的教學工作。雖然各科都實行“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，但各科在具體的操作方法上卻大不相同，在“先學”和“后教”的時間分配上完全由教學內(nèi)容和學生的情況來決定，并沒有生搬硬套。特別是在“當

堂訓練”環(huán)節(jié)，還加入了本節(jié)重點知識的背誦識記（無論文理科）。校長在每節(jié)公開課的點評中都反復要強調(diào)：不從實際出發(fā)的課改，就是瞎胡鬧，就是“假課”，必須堅持不懈地“打假”。評課更加務實，不說套話、空話、假話，必須言之有物，一針見血，特別是蔡校長的點評，十分深刻、嚴厲，毫不留情。再說“四清”，不搞捉迷藏，考試前把要考查的內(nèi)容明確地告訴學生，學什么靠什么，就是要讓學生學習要有目標，學明白了，記住了，就能考高分。

4.學生良好的行為習慣。首先是學習習慣。學生上課的坐姿端正，自學、交流、自檢等學習活動都非常認真有序。無論是做作業(yè)還是板演，學生的書寫都很工整。對自己所存在的問題決不輕易放過，反復地討論，不斷地詢問老師，知道問題最終解決為止。良好的糾錯習慣令人羨慕，自覺的日清、周清行為令人感嘆。學生到教室、回宿舍、就餐都要排隊前進。學生的這些好習慣的形成，除了學校有嚴明的紀律外，更重要的是來自校長和教師規(guī)范行為的影響。（蔡校長——一位71歲高齡的老校長，每天5:30起床，每天在校園里走動觀察，每天上、下午都參加公開課和賽講課的聽評；每一位教師上課精神都很飽滿，板書都非常工整，語言簡潔規(guī)范。這些都是一種無形的教育力量，不斷的影響著學生的行為習慣。）

三、永威學校的教研活動

永威學校每天都公開課和賽講課，所以說永威學校的教研活動已經(jīng)日常化了。學校本著務實高效的原則，把教研組按學科和年級來劃分，有八年級物理組、九年級物理組、九年級化學組等，其組織形式相當于備課組。教研活動的內(nèi)容緊緊圍繞課堂教學來開展，時間定在每周星期一第一節(jié)課，主要內(nèi)容是商議確定本周的教學內(nèi)容及進度，各節(jié)教材研究分析，課件準備，檢測題準備，以及授課時要注意的問題等，最終敲定教案。總之，感覺教研活動很務實，很集中，有效益。

四、永威學校的實驗教學

1.實驗教學。蔡校長對實驗教學很重視，實驗設備比較齊全，實驗

教學也能正常開展。演示實驗一般教師在教室里做；學生分組實驗都在實驗室勵做，由實驗員提前準備實驗器材，學生在做實驗前必須認真閱讀教材，明確實驗任務及要求，還要跟著老師規(guī)范地學習操作一遍，然后才能獨立操作，并且老師還要不斷地巡視指導，發(fā)現(xiàn)錯誤立即糾正。這樣給學生培養(yǎng)了良好的實驗習慣和規(guī)范的操作技能。（各類實驗教學具體的操作過程在蔡林森先生所著的《教學革命》藝術中有詳細的介紹，不再贅述）

2.實驗管理。永威學校的實驗樓是獨立的，實驗室是分層設置的：一樓為化學實驗室，二樓為生物實驗室，三樓為物理實驗室，分別由三名專職實驗員（年齡均在50歲以上）來管理。管理人員的主要職責有：①領借儀器；②準備實驗；③清理儀器；④維修和護理儀器；⑤打掃實驗室、儀器室及教學樓內(nèi)的一切衛(wèi)生。工作人員十分敬業(yè)，每天都要把各處衛(wèi)生打掃一遍，包括儀器、儀器柜、地面、桌面、墻壁、玻璃都要打掃得一塵不染，工作非常辛苦，其勞動強度，絕不亞于一線教師。

以上是我的匯報，不妥之處請大家批評指正！

第五篇：赴河南永威學習考察報告

赴河南永威學習考察報告

礦區(qū)一小李新宏

2012年3月4日下午，我們一行9人帶著好奇和疑問走進了永威學校，開始了為期兩天的蹲點式學習。在學習期間，為了學習更深入、更全面了解永威學校，我們9人吃在學校，住在學校，全方位感受永威學校的育人氛圍和課堂教學。上午聽公開課、隨堂課、報告，下午聽一節(jié)賽講課，隨后深入各班級了解學校管理情況，兩天下來我們心中的疑問漸漸地少了，感慨很卻多了。每個人結合自己的教學實際進行了簡單的反思，覺得效果還不錯。現(xiàn)將此行學習的所見所思整理匯報如下。

一、干凈整潔的校園

永威校園占地300多畝，有師生5000多人，它的校園布局、綠化是非常錯落有致的，整體給人干凈、整潔的感覺。讓我們“奇怪”的是走遍這個校園的每一個角落卻很難發(fā)現(xiàn)一片廢紙、一個廢舊食品袋，就憑這點足以說明永威學校在育人方面是成功的！

二、濃郁的校園文化

永威學校大門上七個蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”，讓人感覺氣勢不凡。走進校園，一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中，昭示著永威人的激情與夢想；雕塑底座的左側(cè)鑲嵌著“一個學生也不掉隊”，右側(cè)鑲嵌著“沒有教不好的學生”，體現(xiàn)著永威人的自信與負責；雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創(chuàng)建中國一流世界知名學校”。他們利用一切可以利用的空間，如運動場圍欄、燈桿、教室內(nèi)外墻、廊柱、樓梯墻、報欄、餐廳廊柱等等，到處都是標語、展板，永威學校的每一個地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“不能發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題，不能解決問題就是最難的問題。”“微笑是我們的語言，文明是我們的信念。”“別看紙片小，拾起功勞大。”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。”“墻上有腳印，心上有傷痕。”“你聞我香，??諸如此類的語句多不勝數(shù)，對學生的行為有了很好的規(guī)范及指導作用。總之，永威的每一塊墻壁都說話，讓每一處環(huán)境都育人。

三、認識“先學后教、當堂訓練”。

“先學后教、當堂訓練”四個環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)、先學環(huán)節(jié)、后教環(huán)節(jié)、訓練環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：輔助環(huán)節(jié)，教師板書課題，出示目標，出示自學指導提綱。

第二個環(huán)節(jié)：先學。學生根據(jù)自學指導提綱開始有目標的自學。然后教師檢測練習或者提問，出現(xiàn)的錯誤盡量讓學生更正。

第三個環(huán)節(jié)：后教。出現(xiàn)的錯誤盡量讓學生更正，學生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。

第四個環(huán)節(jié)：當堂訓練。當堂完成作業(yè)。

每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。充分體現(xiàn)了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則。

教師很少說話，學生一直圍繞著“七動”。“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦想。”

學生學習不再單一化，而是充分調(diào)動小組協(xié)作的力量；

教師指導不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發(fā)； 教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質(zhì)疑、爭論；

（一）“先學后教當堂訓練”教學法在小學數(shù)學課堂的應用。一般有六個步驟：

1、板書課題，2、揭示目標，3、自學指導，4、先學（看一看、做一做）

5、后教（議一議）

6、當堂訓練（練一練）。其中前三個環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個環(huán)節(jié)為主要環(huán)節(jié)，也稱為四個一。運用這種教學方式都是指導學生如何學習，都是讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題后再自主學習，最后當堂訓練。不同的課型，不同的內(nèi)容應有所不同。

（二）先學后教、當堂訓練在語文課堂的應用

把“先學后教、當堂訓練”，演繹成為“比讀書、比認字、比寫字、比默寫、比說話、比當堂完成作業(yè)”。每一次比都是一個先學后教，這樣把學習活動變成學習競賽，每一次競賽后學生和教師及時的點評，不過就是不同的內(nèi)容需要采用不同的處理方法。

在為期兩天的學習時間里，我們每個人都聽了七、八節(jié)課，這些課都按照這樣的模式進行著，顯得緊張、有序、高效，都是實實在在的，沒有因為我們的到來而去作秀。“先學后教，當堂訓練”的教學模式，作為一種教學理念的載體，讓我們看到了它的科學性：“學”是根本，“教”（兵教兵）是靈魂，“練”是核心，“會”是目的。

四、學習后的一點感想

教學改革首先是教師思想觀念的變革，教學改革的實施者是老師。如果老師的思想觀念陳舊，這改革就無法進行下去。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“學習是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個學生自我改變、主動發(fā)展的意識，解放每個學生內(nèi)在的求知渴望與學習力量”。永威學校的老師們在蔡校長的引領下，正逐步實現(xiàn)思想深處的變革。我們礦區(qū)一小有許多優(yōu)秀的老師，但是不可否認，課堂教學中仍然存在著老怕學生不懂，講多練少、忽視學情等非常不科學的做法，在大多數(shù)老師中間還存在著學生基礎差就應該多講、時間緊就應該快講等誤解。所以，現(xiàn)在是時候改變我們的觀念了。

我們要把永威的優(yōu)秀做法拿回來為我所用，但我們也不要邯鄲學步，丟掉了自己的寶貴財富。我們在借鑒永威學校的成功經(jīng)驗時，一定要結合自己的實際情況，讓精華與精華相融，開出炫目的思想之花，凝聚起礦區(qū)一小教育者的精神、力量，引領礦區(qū)教育向更好、更快、更強的方向發(fā)展！

2012年3月20日