第一篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會

育才小學 張建平

前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，全方位接觸、了解永威學校，進一步了解了蔡林森校長，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。精細化的管理制度

永威學校的管理制度是建立在教育教學的實際情況之上的，而且絕大部分是蔡林森校長親手起草。各種制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白，而且每一制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，即便于師生操作，也便于領導檢查。如：教學方面就有備課、講課、課外輔導、作業批改、考試周周清、學生課內規劃等制度；如：學生衛生管理方面，日檢查、周考核，體現一個字就是“包”，“包”字當頭，“罰”字到位。

推行先學后教、當堂訓練教學模式，打造高效課堂

“先學后教、當堂訓練”的教學模式有利發揮學生的主體地位和教師的主導作用，大大提高了課堂效率和學習效率。永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式的形成是建立在全面賽課的基礎上。①是各課都賽；②每賽必評；③“先學后教、當堂訓練”模式的形式（課堂上學生能緊張思維、有效學習，實際上課堂變成了考場，變成了戰場）

落實“四清”教學扎實——抓“四清”

“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。“堂堂清”就是“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過燦學幫助、討論弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過學堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。“日日清”就是指今日事今日畢，當天學的功課，該背的會背，做錯了要更正。“周周清”就是普查本周所學知識質量，一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺。“四清”中最關鍵的是“堂堂清”。

第二篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會-----李姣

有幸在校長的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學習談談自己的心得體會。

一、校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學指導

本次學習，聽了三節數學課，一節語文課，一節歷史課，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據 “自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要爭取改進方法，努力做好工作。

第三篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會

馬爾康縣第二中學 姚玉

這次有幸在教育局的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行培訓學習，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學校的教學理念是：沒有教不好的學生；教學模式是“先學后教，當堂訓練”；管理體制是“教學育人責任制”；優質之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對于這次培訓學習感慨頗多，下面就此次學習談談自己的一點體會。

一、濃郁的校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們在文化的長廊中感受到了濃郁的書香氣息。

二、“先學后教”實現高效課堂

“先學后教”的課堂不精彩但是很實在。感覺“先學后教”教學法簡單易學，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規課的話，這種“先學后教”的教學模式對于我們的常規課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現狀 是教師可以為準備一節精品公開課殫精竭慮、費時數日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節節常規課。如何借鑒“先學后教” 教學法上好常規課是我們現在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。

在教學過程中，教師從學生的實際出發，“以學定教”--根據學生的學情確定教學內容、教學策略。“先學后教” 教學法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內容脫節。一節課講什么、學到哪，教師心中有數，學生卻一片茫然。如果每節課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

“先學后教” 教學法在授課前的輔助環節要求導入簡潔，直奔主題，強調開門見山直接開講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學生。導入精彩，可以達到激起學生學習興趣的目的。創設一種與教學內容相關的情境，叩開學生的心靈，方可更好的體現教學之趣。

先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。我認為讓學生先學，關鍵是要保證學生參與學習。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生 與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點撥性的引導。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的教學方法：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。如以四人組成的學習小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學習基礎較差的學生提供了較好的學習交流平臺。在這樣的學習氛圍中，較差的學生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學習活動。本次學習，聽了數學課，語文課，生物課、政治課、英語課等，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據“自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還 沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，強調書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是 端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長此以往，我們的學生會形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要認真學習永威學校的精髓，結合我校學生實際情況開展有效教學，把“先學后教

當堂訓練”教學模式應用到日常教學中去，積累經驗，提高教學質量。

2014年12月21日

第四篇：赴河南 永威學習心得體會

“先學后教，當堂訓練”學習心得

首先我能成為我校第二十三批赴永威學習的一員，倍感榮幸。2013年11月14日我們一行八人坐上了去永威的火車，從出發到回來，十天的時間大家互相照顧，其樂融融。走進永威校園，無處不顯現出良好氛圍的校園文化；走進永威課堂、走近教師學生；以及早操、課間操，實地考察了師生的工作學習狀況，使我受益匪淺。通過聽課、聽報告、學習,我對永威學校“先學后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

永威學校的管理規范、目標明確、獎罰分明，無論是課堂對學生的嚴格要求，人人過關，還是操場上學生老師的隊伍整齊、動作規范，處處都像是經過嚴格訓練。管理及檢查人員各負其責，認真檢查量化打分與教師獎勵掛鉤，這種管理方式方法增加教師的責任感。形成了永威的管理特色：項項承包，項項一流。

在課堂上，重視“兵教兵”策略。“兵教兵”是 “后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。在我聽一年級語文隨堂課時，發現同桌位基本上是好差搭配好的，中差生被稱為“老師”，好學生稱為“學生”，這一搭配形式給學習基礎較差的學生提供了較好的學習交流平臺。在這樣的學習氛圍中，較差的學生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學習活動。永威的課堂上，每位學生都會學、樂學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成良好的學習習慣。在學校，做任何事情都要求學生，注重學生的養成教育，就是注重學生的素質教育。

“四清”工作在我的教學中也是個難點，搞好“四清”，是提高教學質量的保證。通過這次學習，我對“四清”的認識又加深一步。四清的關鍵是堂清，當堂解決問題，堂清、日清是任課老師必須保證完成當堂作業，不是滿分的學生是日清的重點。“周清”就是測試一周內學習的內容，不過關的就繼續清，“周清”是“四清的核心”。

從永威學校學習回來，我就一直在反思我的教學，課堂上講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理方面也有待提高，對差生缺乏足夠的耐心，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。

今后努力方向：

針對我校的教學實際及環境，吸取永威學校的先進教學經驗，改革創新課堂教學。在課前必須認真準備教學，吃透教材，精選習題，精心設計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，“上課是一種勞動，勞動是要用心用力的”。要求我們鉆研課標和教材，充分把握教學的難度，高效完成教學任務。

總之，永威之行，收獲良多。讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前

認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。

第五篇：赴河南永威學校掛職鍛煉心得體會

赴河南永威學校掛職鍛煉心得體會

臺兒莊區澗頭集中學 陶胡

2009年10月10日至16日，我有幸參加了我區第四期教育骨干赴河南永威學校為期一周的掛職鍛煉，這是我第二次去永威學校學習。期間通過頂崗上課、觀摩賽課、聽評課、座談等多種方式，雖然感到無比的緊張和疲憊，但每一天都感到非常的充實，再一次不虛此行，收獲頗豐。雖然是第二次之行，雖然僅僅是短暫的一周，但所見所感令我終生難忘。我再一次在思想上和教學行為上得到深刻的洗禮，好多的是非親臨其境是感悟不到的，現在把幾點最深的感悟總結出來，以便我在以后的工作中，特別是在課改中做的更好。

感悟一：求真、求實，永遠向上的“永威精神”。

在永威學校的每一天，我都被這里的師生的精神風貌感動著，我把它概況為“永威精神”。這種精神首先表現在永威師生遠大的奮斗目標。真所謂“心有多大，生活的舞臺就有多大”，在永威學校任何主要活動區域的醒目處都懸掛或張貼著寫著這樣一句的條幅或展牌：勇爭全市第一，創建全國名校。這句話不是給前來學習者看的,事實上，他們今年好多學科已經實現沁陽市第一的目標，而他們正在不懈地努力著，現在正向創全國名校邁進。“永威精神”其次表現在教師們的敬業精神。在永威我與這里的好多教師交流過，從他們的言談舉止和他們的備課、上課和對學生的“四清”等教學活動都透出一種嚴謹治教的風格和昂揚向上的風貌。“永威精神”也表現在學生不斷求知的欲望和惜時如今的精神，在永威，看不到追逐打鬧和散懶庸俗的

學生，他們利用一切可利用的時間緊張而高效的學習。晚自習，即使沒有老師看班，他們都仍專心致志的學習，對我們外來學習者的進進出出，他們視而不見。這些“永威精神”使我看到了永威的未來和希望。

`感悟二：“先學后教、當堂訓練”的教學模式的科學性、實效性和易操作性。

“眾里尋他千百度千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，我20多年的教學生涯，走過了20多年課改的困惑和迷茫。而當我把目光和心情停留在永威學校之時，真實的感受到多年課改的真諦就在眼前。通過頂崗上課、觀摩賽課真實的感受到“先學后教、當堂訓練”的教學模式的科學性、實效性和易操作性。“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長經過二十多年的實踐探索而創立的一種課堂教學模式。它即是一種課堂教學模式，也是一種教育思想和理念。要求在課堂上，學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能當堂完成作業，完成教學目標，為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。是一種最高效、最便于操作的教學模式。雖然也存在一些弊端，但它不是曇花一現，是經得起現實的證明和時間的考驗的。

感悟三：我們在運用“永威模式”要實事求是，不能生搬硬套。蔡林森校長說過，搞課改就是要實事求是。模式雖好，但不能生搬硬套，一定要結合我區的校情、學情，否則課改是“邯鄲學步”，還會走“死胡同”。如“四清”是與先學后教、當堂訓練”模式相匹配的、是提高教學質量的法寶，“四清”在永威這樣的民辦寄宿制學

校很容易實現，在我區公辦走讀學校實現“堂清”和“日清”還是可以的，要實現“周清清”是很困難的。所以要仔細研究這種模式，取長補短，較好的運用到“三六五”課堂教學模式中去，來優化“三六五”課堂教學模式。

以上是我此次永威之行新的感悟與收獲。在以后的課堂教學中，我一定要把“先學后教，當堂訓練”教學模式融入到“三六五”課堂教學模式中，靈活運用，大膽改革，不斷創新，立志成為一位名師。