第一篇：赴河南沁陽永威學校學習心得

赴河南沁陽永威學校學習心得

東校區教師

曹中勤

在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進校園有鼓勵勤學好問的標語。當學生看到這些標語，他們一定會對自己的學習充滿信心，教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，讓學生在競爭中不斷地提高發展，在潛移默化中都受到教育，培養了好品質，真正體現了教書更是育人。

“沒有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生發展奠定了基礎。

永威有先進的教學模式“先學后教，當堂訓練”在我們的日常教學中，學生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學后教，當堂訓練，解決了這一難題。使每個學生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決了課堂上學生的積極性和學生紀律問題，這樣以學生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只是自己的學生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點評讓自己的教學水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學習，我增長了見識，豐富了經驗，今后我要轉變教育觀念，在實踐中先模仿其課堂教學結構模式，在實踐中慢慢悟出實質的東西，根據實際情況恰當運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，創新出適合自己的教學方法。

第二篇：赴河南沁陽永威學校學習心得

赴河南沁陽永威學校學習心得

東校區教師曹中勤

在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威

課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是

警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走

進校園有鼓勵勤學好問的標語。當學生看到這些標語，他們一定會對自己的學習充滿信心，教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，讓學生在競爭中不斷地提高發展，在潛移默化中都受到教育，培養了好品質，真正體現了教書更是育人。

“沒有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做

到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生

發展奠定了基礎。

永威有先進的教學模式“先學后教，當堂訓練”在我們的日常教學中，學生上課容易走

神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學后教，當堂訓練，解決了這一難題。

使每個學生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決

了課堂上學生的積極性和學生紀律問題，這樣以學生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只

是自己的學生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直

言不諱的點評讓自己的教學水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學習，我增長了見識，豐富了經驗，今后我要轉變教育觀念，在實踐中先模仿

其課堂教學結構模式，在實踐中慢慢悟出實質的東西，根據實際情況恰當運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，創新出適合自己的教學方法。

第三篇：赴邯鄲,河南沁陽永威學校學習心得

赴邯鄲、河南沁陽永威學校學習心得

今年四月，我縣中、小學校長在局領導的帶領下，走進邯鄲，尤其是廣泰，走進沁陽永威校園,走進永威課堂。所見所聞，參觀交流，使我感受頗深。

在邯鄲，我充分認識了教育均衡發展的優勢，一所鄉鎮小學同市直學校沒多大區別，教育資源更加優化，學生們不管在哪里上學都能得到很好的教育，學到更多的知識。尤其對廣泰中學印象深刻，他們堅持“面向全體，以人為本，塑造完整教育”的辦學宗旨，確立了“因材施教，分類指導，張揚個性，和諧發展”的辦學模式，使每一個層次的學生都能得到良好的發展。

廣泰中學校園建設處處育人，處處體現育人環境。營造書香校園，創設濃郁的校園文化情境，使學生隨時隨地受到感化和教育，體現了校園處處皆教育的育人理念，把教育目的和科學文化知識融進校園的每一個角落，讓校園自然環境和人文環境體現出學校“書香校園”特有的底蘊。

廣泰中學是一所：教育理念先進、辦學特色鮮明、教育質量一流、校園文化豐富的名校。

在永威學校我感受最深的就是他“先學后教，當堂訓練”教學模式的應用。通過聽課、聽報告、學習,我對 “先學后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。

首先是“先學” 環節。在教師已給出的自學指導下,學生明確任務,在一定的時間控制下，進行自學相關的內容,完成檢測題。

在這個環節中教師的“教”是隱含地，給學生留足了自主學習的空間,真正實現了學生的自主學習。

其次是“后教” 環節。“后教”不是教師漫無目的地教,而是在學生通過先學環節中檢測出問題的基礎上進行的。讓大面積學生充分闡述自己的觀點, 將學生的答案、思想、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同,尋找最好的方法、思路，多讓學生說一說為什么錯，思路是怎樣的，然后從中選擇出適合自己的方法。該環節教師要充分利用優、中、差三層次學生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補充，真正實現了“兵教兵”，充分調動了學生積極性, 提高了課堂效率，效果顯著。

最后是“當堂訓練”環節。該環節是鞏固雙基,形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。教師每節課必須有一套高質量的綜合訓練題。要求學生在一定的時間內獨立完成。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學生有錯必糾, 扎扎實實進行訓練,達到真實檢測的效果。

通過這次參觀，我增長了見識，豐富了經驗。今后我將努力做到以下幾點：

1.轉變教師觀念。解放思想，相信學生、大膽放手，學生能做的教師堅決不講，不能將學生困的過死,對學生總不放心。2.建立完整的、合理的、切合學校實際的教育教學管理制度。管理是生命，管理出效益。堅持做到“高起點，高標準，高質量”的發展思路，抓實、抓細過程管理。

堅持用好“先學后教，當堂訓練”的教學模式。“先學后教”的教學模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學生，學生不再是“聽戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者。“先學后教”的教學模式，在很大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，把課堂還給了學生，學生不再是“觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者。

我們要認識到學會“先學”需要一個過程，需要一定方法，需要轉變教與學的觀念，切不可急于求成。有些教師機械的生搬硬套，這是萬萬行不通的。結合我校實際，關鍵落實“堂堂清”“日日清”。在“先學后教，當堂訓練”教學模式的基礎上，融入自己的方式方法，經過反復實踐，創新出適合于自己教學的方法，形成自己的風格。

3.優化課堂結構,提高課堂效率。課堂教學,要突出一個實字,沒有花架子。凡是學生自己能解決的問題,教師一律不講。每道題多讓學生說一說做題方法，教師不多說一點廢話。做好學生的引導著、點撥著,為學生自學、思考、討論、答疑,當好參謀。讓學生被動的接受變為主動探索,成為課堂主人。

4.重視學法研討和學法指導。永威課堂上出現最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的,法是有限的”。掌握一法,勝做千道題。

總之,在學習邯鄲、沁陽永威經驗中,我們必須不斷地反思,及

時總結,實踐,適時地改進,相信我們的教學水平定會提高。

第四篇：赴河南沁陽永威學校學習心得

赴河南沁陽永威學校學習心得

趙書良2011、4、8、赴河南沁陽永威學校學習心得

在學校領導的周密部署安排下，三月底四月初，我們一行20人，赴河南省沁陽市永威學校接受外出學習培訓。本次學習，雖然時間較短，學習得不夠深入，但對我而言，受益匪淺，十分感謝校領導給予我這次學習的機會，下面我談談本次永威之行的見聞感受，以期與大家共勉，不妥之處，敬請各位領導及同仁指正。

一．漫步永威校園，感慨良多；永威校園建設處處育人。進入永威校園，給我們感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理的展示，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們是在一個文化長廊中探索永威成功的秘訣。漫步校園的每個角落，處處體現學校的育人氛圍。讓每面墻壁會說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學習與生活。

二、深入永威課堂，茅塞頓開，永威學校“先學后教，當堂訓練”教學模式簡樸、實在、科學。

“先學后教，當堂訓練”是永威學校實施的教學模式，經過深入課堂聽課學習，使我對此有了深刻的認識，消除了對他的神秘感。也使我深深感受到了這種教學模式的優勢。說真的“先學后教，當堂訓練”的課堂不精彩但是實在，教學目標非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學生一目了然；課堂結構簡單易學，一看就懂；充分體現新課

程理念，突出學生主體作用，實現課堂訓練主線，教學效果明顯。“先學”即讓學生全身心的“靜”學，在這一過程中，學生有了求知的欲望，課堂學習緊張高效，當然，“先學”并不是學生漫無目的的自學，而是在教師簡明扼要的出示了學習目標，進行了合理的自學指導的基礎上，學生帶著問題來學習的。“先學”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實驗，發現疑難做標記等。“后教”不是教師教，而是充分調動學生，采取“兵教兵”，通過更正，討論，各抒己見，讓優生教差生，最后是師生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。“當堂訓練”是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師做好學生的學法指導，要求在一定時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學生有錯必糾，老師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。總之，“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以簡單的形式，反映了深刻的道理，“先學”體現了學生的主體作用，培養了學生看書，思考的習慣，提高了學生動手動腦的能力。“后教”體現了教師對教材的靈活運用，學生會的堅決不講，學生不會的教師要講透徹。教學過程中體現了因材施教的原則，分層教學原則，循序漸進原則和反饋、矯正原則。“先學后教”，在更大程度上改變了以往

教師滿堂灌的方式，真正做到了還課堂給學生，這樣的課堂上，學生不再是“聽戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者，當他們迷失方向的時候，給予點拔、引導。在這樣的課堂上，學生學得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？

三、學習永威后的啟示、心得：

⒈任何改革，都是困難重重的，教育改革亦是如此，永威的改革道路也不是一帆風順的，他們之所以成功，最重要的一點，是他們“真搞”，用蔡校長的話說，就是“真抓實干”，“借東風”首先要排除種種阻力，借助各種有利因素，切實改變廣大教師的教育教學觀念，用先進的教育理念武裝人們的頭腦，引領教育改革，探索科學實際，行之有效，操作簡便的教學模式，強勢推行，抓出成效，營造強大的影響力。其次，學校應想方設法，采取有效措施，最大限度地激發和調動廣大教師教育教學的積極性、主動性，增強廣大教師的事業心，責任意識，提高學校管理的精細化程度，工作安排的科學化、合理化程度，責任到人，狠抓檢查和考核。第三，廣大教師應充分發揚敬業奉獻精神，注重個人教育教學能力，素質的不斷提高。永威學校非常關注教師素質水平的提高，組織教師經常開展各類評比活動，諸如演講賽、三筆字比賽、賽課等，教師也十分重視自己的成果展示，反思我們的教師自己，有時真的是不重視自己素質的提高。

⒉營造濃郁的校園育人文化氛圍，實現環境育人優勢；關于這點，并不是說我們的校園缺失育人文化氛圍的創建，而是我們的校園注重

書香氛圍的創建，永威的校園文化重在突出量化與評比，注重學生日常養成教育的警示規范，充盈著競爭激勵勸戒的氛圍，我們的校園文化建設應適當增加這方面的內容，并應大力宣傳，使其深植入每個學生心中。充分發揮環境育人的有效作用。

⒊加強學生良好的生活、衛生、守紀、學習習慣培養，加大力度，下大工夫，扭轉我校學生不良衛生、生活習慣，努力培養學生自覺、自立學習的良好習慣。為我校課改工作的順利開展創設良好的條件；⒋回顧我們的課堂，我們的課堂“太精彩了”，教師成了課堂的主角，課堂成了教師的講堂，期望于學生在一節課上知道的東西太多了，教師該做的做了，學生改做的，教師引導督促，檢查學生做的，教師也做了，教師教的費心勞神，學生學的消極被動，學生主體作用難以體現，提高課堂教學效率難以實現。我們提倡的“一課一得”強勢推行的“六環節”教學，也因種種原因，難以真正貫徹，實施在課堂教學之中，導致學生自覺、良好的學習習慣難以養成。我認為應有效地將永威學校“先學后教，當堂訓練”教學模式的理念融入我校推行的“六環節”教學模式中，加大“六環節”教學模式的實施力度及改進步伐，強化“六環節”教學模式中“自學指導”“當堂測評”環節實施，弱化“精講點撥”環節或將其有效融合與其他環節之中，以確保這種教學模式最大限度發揮學生教學主體作用，充分調動學生自主學習的積極性，逐步培養學生自主學習，合作探究學習意識，突現“六環節”教學模式成效，打造我們獨有的教育品牌。

5、有效借鑒永威學校“日清”“周清”“日清”做法，切實有效地

將我校倡導的“轉差”工作落在實處。

趙書良2011、4、8、

第五篇：赴河南沁陽永威學校學習報告

赴河南沁陽永威學校學習報告

彭樓中學孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學校教學模式培訓，學習永威學校先進教學模式和科學精細管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結構的操作要領、“四清是優質教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經驗介紹等報告會，參觀了永威學校校園文化建設，重點聽了語文數學老師的公開課及領導、教師互評課，翻閱了教師的備課、學生的作業、教學輔導材料及教導處的各種檢查表格等，和部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，對永威學校進行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細致觀摩。期間聽課26節,聽評課12節參加學習心得交流會5次,隨結對老師備課三節上課兩節。這一次的培訓，以下幾方面印象比較深刻個人認為值得借鑒：人格治校抓管理、責任承包抓落實、精準指導促進步

這里我只談一下精準指導分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓方式

1、永威學校的青年教師較多其中不少是大學剛畢業應聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，先學校規、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。在教師培訓上也采取先學后教，如教師的粉筆字培訓，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產生動力，主動下功夫練習。

2、學校每天都舉行賽課，每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業務上是導師。

3、在平時的培訓過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫好教后一得。授課時，教研組長總是一節不漏地聽同學科教師的匯報課，及時發現、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。例如衛利粉老師的一節公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。

集體的智慧、統一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協作精神，敬業的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創新、從引進到創造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學校課堂教學結構分四部分：輔助環節（板書課題、出示目標、自學指導）——先學環節（巡視組織、檢測效果）——后教環節（引導更正、發現問題）——訓練環節（布置作業、當好監考）。

1、輔助環節。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導入新課，如同指揮員下達作戰任務那樣，準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。蔡校長常說一句話：課堂如戰場，指令不明確學生就會無所適從。

進行自學前的指導。在揭示教學目標、學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測，自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學環節。在學生自學時，教師要加強督導，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成任務。可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課，以學定教。

學生進行自學時，教師要做到：第一，要激發動機，提出明確的自學要求。學什么內

容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導先學的方法。如教會學生使用工具書、向同學求助、舉手向老師求助等。第三，在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差的學生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學生；二是要進行行間巡視，搜集和發現學生在做題過程中出現的錯誤，指導和觀察講臺上學生的板演。

3、后教環節。分兩部進行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內容，絕不是依據教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學生兵教兵的過程，先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結講解，五是按順序講解。

4、當堂訓練環節。教師要做到精心設計作業、面向全體因材施教、指導學生做題方法、強調學生作業當堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。在這個環節中，教師的主導作用是：

（1）保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。（2）訓練的內容重在能力的培養，不搞死記硬背。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。（4）要強調學生糾錯，有題必做，有錯必糾。這樣的課堂作業實際上是高強度的訓練，它能全面提高學生的素質，能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構不是教條。每門學科、每個課型都有不同的模式，比如數學課上，先讓學生看概念、看例題，再讓學生做與例題類似的題目，教師針對問題點撥后，學生完成課堂作業。理化課上，先引導學生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導學生練習節奏，跟錄音機聽學歌，教師作適當指導等。要求教師淡化結構意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一

點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行等等。教師采用“先學后教、當堂訓練”的教學結構時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學生，讓他們自己學習。學生學習積極性高了，始終處于緊張興奮狀態，他們的學習能力強了，自覺暴露出來的不良習慣得到了糾正。同時，學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，負擔輕了，學生學得主動，學得輕松，素質全面提高了。

（二）易于把握的評價

1、看效果。效果不單指知識，效果好就是好課。

2、看標志。效果好的標志是學生學的緊張。

3、查引導。學的緊張靠老師引導。

4、評課方式：先自評后他評。從目標的設定與達成到教學細節的操作方式，評的準確，指導到位，對執教人負責，有利專業發展。在永威聽到的每一節評課無不以此為基準，尤其是蔡校長的評課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學識和現實的行動能力教育著青年教師，是一種對自己學生的關愛。

評課不說優點只說缺點會給執教人造成全部否定的認識，不利執教人的進步，說優點走過場太空泛也不受歡迎;說缺點不指導或指導不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評課人既要本著對執教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業基礎，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細節不清關鍵處的把握不準，與之相關的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因為能從實際出發在細節上下功夫注意了以下幾點：1）從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。4）合理安排清的時間，計算時間注重效率。5)“四清”要過好知識和能力關，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長在“四清”管理是優質教育的必由之路的報告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實四清很多問題不是個人能解決的，比如學生的課堂行為習慣的養成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學精細的管理促養成進入永威學校，到處都能看到醒目的標語。每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

到永威學什么？用永威學校老師的話說：學模式更應學管理。管理跟不上，什么模式也難學到手。只有科學精細的管理才能培養出好的學習行為習慣，只有養成好習慣先進的教學模式才能發揮其真正價值。而學校管理最終落實到班級落實到學生，因此：

1、要加強班主任隊伍建設，形成德育工作合力

學校管理中應抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學的管理機制。制定班主任崗位職責，建立文明班級、優秀班主任考核評比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時緊緊抓住“選拔、培訓、激勵”這三個環節，定期組織班主任開展學習、現場觀摩和交流研討等活動。

（1）、加強班主任工作方法的指導。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應班級管理工作的特點，倡導班主任扮演好（教師、父母、醫生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學生中來，到學生中去。班主任都能做到六個及時（及時掌握學生，了解學生最新思想動態；及時發現苗頭性問題；及時分析和研究問題學生的深層次原因；及時解決和處理問題；及時總結和反思工作；及時匯報重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習課、學生宿舍），五清楚（清楚學生的家庭情況、清楚學生的愛好特長、清楚學生的需求與愿望、清楚學生的思想動態、清楚班級存在的主要問題）。

（3）、規范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學習困難和品德有缺陷的學生，不體罰或變相體罰學生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學習，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細心、耐心、恒心。

（4）、加強對“問題學生”教育方法的研究，各班建立了學困生和行為不良學生檔案，分析成因，并制定對策、措施，注重過程的落實，努力促其轉化。

2、家校聯合抓行為規范養成教育，讓學生養成一個良好學習和生活習慣

大家都知道教育是學校、家庭和社會三方共同的責任。學校應結合自身的特點和需要，出臺相關措施明確三方責任，要求他們協助學校解決一些學校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監督學校工作，還需配合好學校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學校身上，自己也要承擔責任，是明確而不是推卸。針對我校學生的現狀，很多學生的陋習源自其家長的素質，但無論其素質高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學校要有把教育范圍擴展到學生家長的勇氣，充分利用家長會和相關措施的宣傳給予洗腦和必要的指導，以利于學生規范養成教育抓成功，學生的學習和生活習慣好了，學生也就成為老師眼中的好學生，成為家長心目中的好孩子。

4、要加強校園文化班級文化建設，促進學生和諧發展。

要通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進班級文化建。每逢節日應開展節日教育活動，豐富學生校園生活，促使學生素質全面提高，促進學生和諧發展。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術節。藝術節上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現場命題繪畫比賽、節約型校園海報展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎知識問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動，利用不同的形式開展學生技能活動，綜合提高他們的各方面技能。

充分發揮激勵機制作用。可以開展優秀班主任、三好學生、優秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學習星、進步星、衛生星、團結星、文體星、守紀星、勞動星、儀表星)評比等活動，充分調動全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實事求是一切從實際出發，這里的實際就是一切從學生中來到學生中去，沒有教不好的學生。

無論課堂教學還是管理永威的做法都具有現實的指導意義，所以個人認為無論課堂教學還是班級管理，都應該結合學校實際先試點發現問題改進后再鋪開。我們區推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關。并不是所有的老師都不想改，思想認識轉變的問題應該與想改怎么改的問題更好的結合，工作的中心應有所分別，能解決什么就解決什么，認識上的問題是幾張文件幾條規定所能改變的嗎？可是試點示范重點突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵他們大膽實踐積極創新卻是現實的可行的。實事求是，從實際出發才會有助課改成功。

以上僅是我本次考察學習后的一點體會，若有不妥之處，望請領導和同仁們批評指正。