第一篇：河南沁陽永威學校參觀學習心得體會

永威學校參觀學習心得

嚴雪蓮

11月14至22日我跟李勤老師跟著八一中學的6位老師去河南永威學校學習，做為一名一線教師，我在永威學校的幾天主要以聽課為主，每天上午永威學校安排三節公開課和一節關于“先學后教、當堂訓練”的講座，通過一周的學習感受頗多，下面我將本次學習后的心得和大家分享。

一、永威學校的備課扎實、有效。同一年級同一學科用統一的教案，統一的作業，統一的教學進度，教案是同一學科所有老師一起集體備課得到的精品或者將上一屆老師們集體備好的課進行討論修改，最后裝訂成冊每人一本。學科組在備課時，不是單純的備知識，重在“摳”細節，重點挖掘學生在做題中可能暴露出來的問題，進行討論、歸類，定出教什么、怎么教，檢測題，當堂訓練題，這樣的備課即節約了每個人寫教案的時間又提高了課堂的教學效率，特別是對年輕教師來說，用大家備出來的精品教案上課總比自己一個人備的要好的多。

二、讓學生靜下心來看書、自學，是 “先學后教，當堂訓練”課堂教學的特色。他們的宗旨是讓學生靜下心來學習，只有靜下心來學習，學生才有時間思考問題，思維才能得到發展，才能解決問題，才能進步。

三、從后面幾個差生抓起，是永威學校課堂教學的一大亮點。注重差生是教學質量的保證，要從后面幾個差生抓起，盡可能多的暴露學生在自學中存在的問題，才能在后教中有效的解決問題。

四、扎實有效的“四清”，是永威成功的法寶。“清了沒有”是師生之間最敏感的話題，落實“四清”是永威的看家本領。

五、學校紀律嚴明，班級管理分工明確，以“包”字突顯。這也是永威學校的一大特色。走進永威處處可以看到標語如：“把地掃好，把話說好”“印著晨光想一想，今天該干點什么？”“踏著夕陽問一問，今天我的收獲是什么？”等等。從永威學生出操、跑步、就餐等可以看出，他們做任何事都以班為單位，采用分層管理：班---組---個人，采取責任包到個人，所以他們的學校從走廊、教室到校園都是干凈的，一塵不染。

六、校園文化很濃厚。走進永威處處可以看到關于“先學后教，當堂訓練”為主題的各種標語，他們學校的墻上，走廊上都隨處可以看到古詩，英語單詞，數學公式，地圖等教材文化，這樣從教室內到教室外學生隨處可以學到知識，鞏固知識，積累知識。

總之，永威之行，對我是一種觸動，一種啟迪，更是一種鞭策，在今后的教學中，我將更新自己的教學觀念，取其精髓，不斷實踐，大膽創新，形成符合本班學情的教學風格，靜下心來，從差生抓起，教好每個學生，上好每一堂課。以上是我到永威學習的一些體會，不足之處給予指正，謝謝。

第二篇：河南沁陽永威學校參觀學習的體會

河南沁陽永威學校參觀學習的體會

福堪街中心小學楊自民

參加了永威學校參觀學習，時間雖短，但收獲頗豐。永威學校能夠在短短的幾年里成為河南省內外遠近聞名的名校，值得我們認真學習。通過考察和網上搜索學習，對學校的建設和發展我有了新的理解和認識，簡單歸結為四個“一”，即一個好校長、一個好機制、一個好方法、一個好氛圍。

一、一個好校長造就一所好學校

蔡林森未到永威學校前，學校辦學質量不佳。2006年10月，蔡校長到任后短短的三年時間，學校教學質量即有了大幅度的提高，成為遠近聞名的名校，這足以說明校長在學校發展中的重要作用。

蔡林森校長的信念是：沒有辦不好的學校，沒有教不好的學生。的確，沒有辦不好的學校。校長是學校的靈魂，一個好的校長就能辦好一所好學校——洋思中學是這樣，永威學校也是這樣。因此，“沒有辦不好的學校”的下半句應是：只有不會當的校長。蔡林森這一信念，首先基于他對學校的認識。學校是文化的創建地，而文化是人創造的；文化上的每一次進步都會讓學校向自由邁進一步。蔡林森管理學校、領導學校，就是在穿鑿一種文化，讓教師們浸潤在文化中，讓文化影響教師、改變教師。我們不妨把蔡林森所創造的文化稱作：解放思想、實事求是。他不保守，又踏踏實實，一切從實際出發，一切為了解決實踐中存在的問題。他聽課，聽完就評課，聽的認真，評的尖刻，為的是老師不斷完善，早日成熟。其次基于他對教師的信任。

他深信，每個人都渴望得到別人的認同，尤其渴望得到校長的肯定。他還深信，學校是依靠教師來辦的，離開教師，校長再有天大的本事也會一事無成。的確，沒有教不好的學生。我們絕不是教好學生的一切責任都推給教師，若此，是不公平的，也是不科學的。但是，無疑教師在學生成長過程中起著巨大的作用。同樣，蔡林森的這一信念是基于對學生的認識：學生有無限的可能性。更為重要的是他對學生有自己獨到的認識和措施。他說：“差生為什么成績差，主要是行為習慣差??因此，要教好每個學生，必須統籌兼顧，狠抓全面發展，特別要抓行為習慣的養成教育。”其實，葉圣陶先生早就這么主張了，關鍵是蔡林森真正認識了，而且實打實地去實行了。行為喜歡的養成豈在某一個早晨？蔡林森的可貴之處在于堅持，在于嚴格訓練，在于校長和教師的以身作則。此外，學生需要激勵。的確，一所學校需要一個有先進的教育理念，又能夠親力親為的實踐它的校長。蔡校長就是這樣的典范。他有理論，懂管理，會教學；他愛學校、愛教師、愛學生。

二、一個好的機制激活一支教師隊伍

靈活的用人機制。永威是一所民辦學校，學校有用人的自主權，用什么樣的人就聘什么樣的人，不符合標準的教師是進不來的，不合格的教師是要解聘的，教師有緊迫感，有壓力也就有動力。永威學校的教師隊伍是有源頭的活水，是有生命力的。

教育承包責任制。“包”字進學校也是蔡校長的成功法寶。校長

包學校全面工作，副校長包分管工作，班主任和科任教師包鞏固率、合格率、畢業率、優秀率的達標，包后進生轉化，包教好每個學生，備課組長包質量包備課等，學校工作無所不包。因為責任明確，獎罰分明，教師的積極性高，主動的全身心投入，工作效率就高。

科學的績效工資。永威學校02年成立，06年蔡校長到任后開始實行績效工資。教師工資由基礎工資、月考核工資和學年績效工資三部分構成，此舉打破了教師工資的大鍋飯，多勞多得，優勞優得，極大的調動了教師的積極性。

三、一個好方法打造了驚人的教學成效

“先學后教，當堂訓練”和“四清”打造了洋思和永威。

“先學后教”的可貴之外，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。

“當堂訓練”的可貴之處，在于對教學負責，對所有學生的學習負責。教學不等于訓練，但教學需要訓練，問題是需要什么樣的訓練。在“當堂訓練”的基礎上，蔡林森堅持課堂教學的“四清”，扎實有效的“四清”工作成就了學習效果。

搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，是提高教學質量的保證。所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上像考試那樣緊張地學習，當堂能理解、記憶知識，當堂完成作業，力爭不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。當天學的知識，該背的都會背，該運用的都做對，做錯了的都更正。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺。“四清”之間關系密切，相互促進：“堂堂清”是“日日清”、“周周清”、“月月清”的基礎；抓“日日清”、“周周清”、“月月清”就能促進學生課堂上緊張學習，提高效率，達到“堂堂清”。永威的課堂上，每位學生都會學、樂學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成了良好的學習習慣。

四、一個濃厚的文化氛圍培養代代英才

永威濃厚的育人氛圍：漫步校園的每個角落，處處體現學校的育人氛圍。讓每面墻壁會說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學習與生活。

“迎著晨光想一想，今天該干點什么？”“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”這是學校最醒目的兩條標語口號，也是讓來學校學習參觀的老師最欣賞的兩句話。看著、想著、談著這兩句話，就會給每一個人以鞭策與激勵。

“你愛班，我愛班，一班什么都領先。因為我努力，加上我爭氣，所以好成績。因為我刻苦，加上不服輸，所以我勝出。”這是永威學校七一班的班級警句。步入學校的每個班級，外面的墻壁上總會懸掛

著每個班級的班級警句。這些警句還都是同學們自己想出來的。班班有警句，個個不相同。

抬頭是五彩版面，俯首是精選的唐詩、宋詞。廁所里、過道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準則，條條是做人道理。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個來到學校的人，無時不在激勵感召著每一個人。走進永威，你耳濡目染到的一切，就是讓你主動自覺的讀書，健康快樂的成長，是個讓人流連忘返發奮讀書的去處。這樣的地方怎能不培養出英才。

第三篇：河南沁陽永威學校學習心得體會

河南沁陽永威學校學習心得體會

2014年11月7日—9日,我們在學校領導的帶領下到沁陽永威學校培訓學習，雖然只有短暫的幾天時間，但我感覺收獲很大，學后感受頗深,現將學習感受與大家分享。

一、校園建設處處育人，每面墻壁會說話，每處花木都育人

進入永威的校園，眼睛接收的不僅是美景，更是一種文化的熏陶，它的內涵只有走進它的人才能讀懂，才能感受。各種標語“迎著晨光想一想，今天該干點什么？”、“踏著夕陽想一想，今天我的收獲是什么？”會給每一個人以鞭策與激勵。從學校介紹到校園管理的展示，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，校園的每個角落，處處體現學校的育人氛圍。每一面墻好像都有自己的嘴巴，它在講述著一個美麗的傳說，或是悄悄地提醒你應該干什么又不可以做什么，游走在這樣的校園里，就好像你手里捧著一本書，給予你美的享受，啟迪你的人生。

二、“先學后教，當堂訓練”教學模式簡樸、實在、科學

經過深入課堂聽課學習，使我對“先學后教，當堂訓練”有了深刻的認識，也使我深深感受到了這種教學模式的優勢。“先學后教，當堂訓練”的課堂很實在，教學目標非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學生一目了然，課堂結構簡單易學，一看就懂，突出學生主體作用，實現課堂訓練主線，教學效果明顯。“先學”即讓學生全身心的“靜”學，在這一過程中，學生有了求知的欲望，課堂學習緊張高效。當然，“先學”并不是學生漫無目的的自學，而是在教師簡明扼要的出示了學習目標，進行了合理的自學指導的基礎上，學生帶著問題來學習的。“先學”的形式是多樣的，可以是看例題，讀課文，看注釋，做實驗，發現疑難做標記等。

“后教”不是教師教，而是充分調動學生，采取“兵教兵”，通過更正，討論，各抒己見，讓優生教差生，最后是師生互動，也就是教師補充、更正，幫助歸納、總結，使學生進一步加深對知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。這樣的模式充分調動了學生積極性，又合理利用了優生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。

“當堂訓練”是鞏固雙基，形成能力的主陣地，是建立在教師精心設計訓練題的基礎上。要求教師每節課必須有一套高質量、有梯度、高強度的綜合訓練題。教師做好學生的學法指導，要求在一定時間內獨立完成，像考試一樣真實嚴格。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學生有錯必糾，老師做到有錯必改。真正強化了雙基，扎扎實實進行訓練，達到一定真實檢測效果。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，以簡單的形式，反映了深刻的道理，“先學”體現了學生的主體作用，培養了學生看書，思考的習慣，提高了學生動手動腦的能力。“后教”體現了教師對教材的靈活運用，學生會的堅決不講，學生不會的教師要講透徹。教學過程中體現了因材施教的原則，分層教學原則，循序漸進原則和反饋、矯正原則。“先學后教，當堂訓練”在更大程度上改變了以往教師滿堂灌的方式，真正做到了還課堂給學生，這樣的課堂上，學生不再是“聽戲的觀眾”，成了課堂的主人，而教師只是學生學習道路上的引導者，當他們迷失方向的時候，給予點拔、引導。在這樣的課堂上，學生學得輕松，教師教的舒心，雙方都得到了解脫，何樂而不為呢？

三、學習永威“先學后教，當堂訓練”的教學模式后的啟示、心得 1．教的內容應該是學生自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。這樣有利于培養學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。還有利于轉化落后生，培養優等生，縮短差距。由于教師不講，學生自學，教師就有了足夠的時間去了解落后生，針對個別情況個別輔導。而優等生本身知識就學得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發了他們的成就感、積極性，會更愿意努力學習，水平也就越來越高。

2.教的要求，要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生 預防運用時可能出現的毛病。學生先自學，再檢測，促使學生不得不深入地動腦去學，仔細地自己去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也學會了，學生自學能提高教學效率。

3.教的方式都讓已掌握的學生先講。如學生講對了，教師肯定，不必重復；講得不完整、達不到深度的，教師要補充；講錯了的，教師則要更正。每節課，學生都能根據教學環節設計，像考試一樣緊張地學習、自主地學習。這樣使師生得到了解脫。從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由原來的講授者變成了組織者，不但解放了學生，而且解放了老師。

4．落實“四清”，教師嚴格把關，確保人人過關。

周周清是以課本為本，引導學生讀書、練習、自背、自練、互背互查、老師抽查，以點帶面，人人過關。這樣，就能引導學生養成下功夫去讀課本的習慣，達到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要學生把本周所學的各科知識全弄熟了，會讀、會背、會用。不用考卷，就節省了大量的財力和人力，減輕了教師負擔，既便于安排，又便于教師輔導學生，還可以培養學生認真讀課本的習慣，針對性強。

“四清”的方式主要有三種：自查、互查、抽查。日日清”和“周周清”，一是學生自查；二是同桌、小組或班級互查；三是本班教師或外班教師抽查或復查，要求學生個個過關。“周周清”考查的內容以本周學習的課本內容為主，也穿插以前的知識和練習冊中的內容，這樣既保證了學生對知識的鞏固，也解決了學生應用能力的培養。

永威之行，收獲豐碩。我們教師需要的是解放思想，立即行動，取其精華，為我所用。將永威的經驗和做法，結合到自身的教育實際中來。“沒有教不好的學生”，不嫌棄、不拋棄、不放棄，要充分相信學生具有獨立學習的巨大潛能，讓學生在自主性、探究性、合作性、創造性學習中不斷提升，不斷完善。

附：物理學科的“先學后教，當堂訓練”

物理課一般多采用“一學一教，當堂完成作業”的教法，即在老師導入、板題，揭示目標，出示自學指導以后，讓學生自己看書、思考問題，理解、記住公式、定理和基本概念，并能模仿例題做題；看書的效果如何，教師通過練習、板演來檢測，再針對檢測中暴露出來的問題，引導學生更正、討論，學生都不懂的，老師講解、評點，鼓勵學生質疑問難，把所有的疑難都解決在課堂上，最后布置作業，要求學生當堂獨立完成。

1．板書課題

上課開始，教師用圖片或小實驗激發學生的興趣，用很簡短的語言導入新課,并通過屏幕顯示課題，同時板書課題。2.出示目標

板書課題后，教師通過多媒體出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，提高學習效率。學習目標的內容是理解知識、培養能力方面的，通俗易懂。教師在揭示學習目標時要誘導學生盡快明確目標，不要說閑話。

3.自學指導

自學指導通過多媒體出示。自學指導要有思考題，思考題明確具體，富有啟發性，便于學生理解新知識，找到規律，能夠運用新知識解決實際問題。安排自學的時間不宜過長，要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務，并告知學生自學后如何檢測。

4． 先學

出示自學指導后，進入“先學”這個環節。

按照自學指導，學生認真看書，教師巡視每個學生，關注并確保每個學生專心讀書。期間教師不能走來走去。

（2）檢測（板演）

學生看書結束后，教師讓學生進行演示實驗的形式或用小黑板板演來檢測學生看書的效果。教師先公布檢測題，讓同學們在座位上練習，在指定2名后進生在小黑板上進行板演。

學生板演練習，教師要巡視，關注每個學生，尤其是后進生，要搜集學生中的錯誤，思考如何“后教”，進行第二次備課，同時適時表揚做得好又快的學生。

5.后教 學生檢測后，就進入“后教”的環節，進行“兵教兵”。在“后教”環節中，學生相互或小組交換作業，進行更正，或者是通過實驗驗證，更正過程也是學生來完成的，教師要引導學生找出板演中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案,不要擦去原來學生寫的。如學生更正錯了，在鼓勵別的同學更正，同學又更正錯了，再讓另外的同學更正，盡可以讓較多的學生一次又一次的更正。

也可引導學生討論，弄懂“為什么”。

最后全班同學通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的，由教師補充、更正。教師應該引導學生注意分析、討論錯誤的原因，尋找出規律，知其所以然，幫助學生歸納上升理論，指導學生預防運用時能出現的錯誤。

6．當堂訓練

“后教”結束后，進入“當堂訓練”。“當堂訓練”是指當堂完成作業，課堂作業的時間不少于15分鐘，必須在下課之前完成作業，交作業本。

練習題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題，有選擇題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。

第四篇：河南永威學校參觀學習

河南永威學校參觀學習

心得體會

東峰學校沈德強

河南永威學校參觀學習心得體會

2012年4月18—20日，我有幸成為小店區高級研修班的一員，赴河南永威學校參觀學習。在永威學校的一天里，我被震撼著，也在不斷的汲取著、反思著。

有感于學校的校園文化建設和精神文明建設，不過，我更感興趣的還是永威學校“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的高效課堂。

很有幸的，我們去的當天正趕上學校的賽講活動，有幸聽到了幾節示范課六年級數學復習課《復習立體圖形的表面積和體積》、初中語文課《小石潭記》、初中歷史課《新中國的外交政策》，總體感覺“先學后教、以學定教”的教學模式確實高效，在課堂上，始終以學生為主體，學生自學、學生自悟、學生互教，從而達到全體進步。這樣的課堂模式如何應用與科學課堂是我此行的又一主要目的。我聽了三節科學隨堂課，分別是六年級的《鐵生銹后》、三年級的《水和水蒸氣》、五年級的《太陽鐘》，這三節課也是用了“先學后教、以學定教”的教學模式，課堂結構相似，都是出示學習目標----出示自學指導----學生自學-----教師講解----當堂檢測。看得出，這樣的課堂中，學生學習的很扎實，課堂很高效。

不過，聽了三節課，我也有了一些疑惑：

首先是，在永威聽了三節科學課，都沒有實驗或學生動手的環節。雖然說版本不同（我們太原使用的是蘇教版教材，河南永威使用的是教科版教材），但有些課明顯設計了學生活動，教師也沒有給與學生相應的時間完成活動，只是講解了實驗，這樣的科學課堂只是在灌輸科學知識，根本沒有科學課的味道，更違背了科學課的宗旨。科學課的課程改革目標就是要改變原來不做實驗上自然的現象，提出了“動手做科學（hands—on）”理念，但課改十多年了，卻很失望的在永威看到的依然是動嘴做實驗的科學課堂，這樣的課堂即使再高效，對于培養學生的科學素養又有何益？

科學課過分注重科學概念的識記，卻忽視了科學情感態度的培養。三堂課都能圍繞本課的核心概念組織教學，注重概念、結論教學，課堂高效，學生科學概念可以做到堂堂清。可是，只注重科學概念教學，卻忽視了科學情感態度價值觀的培養，學生只是在識記概念、規律這些結論性的話語，至于這些概念、規律怎樣得來的，學生沒有動手實驗，科學探究能力的培養沒有落實，“學科學、愛科學”的情感態度價值觀就更談不上。

科學課堂如何實現“以學定教、先學后教”模式，如何套用“出示學習目標----出示自學指導----學生自學-----教師講解----當堂檢測”的課堂結構，將是我接下來一段時間的研究重點。

第五篇：赴河南沁陽永威學校學習報告

赴河南沁陽永威學校學習報告

彭樓中學孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學校教學模式培訓，學習永威學校先進教學模式和科學精細管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結構的操作要領、“四清是優質教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經驗介紹等報告會，參觀了永威學校校園文化建設，重點聽了語文數學老師的公開課及領導、教師互評課，翻閱了教師的備課、學生的作業、教學輔導材料及教導處的各種檢查表格等，和部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，對永威學校進行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細致觀摩。期間聽課26節,聽評課12節參加學習心得交流會5次,隨結對老師備課三節上課兩節。這一次的培訓，以下幾方面印象比較深刻個人認為值得借鑒：人格治校抓管理、責任承包抓落實、精準指導促進步

這里我只談一下精準指導分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓方式

1、永威學校的青年教師較多其中不少是大學剛畢業應聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，先學校規、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。在教師培訓上也采取先學后教，如教師的粉筆字培訓，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產生動力，主動下功夫練習。

2、學校每天都舉行賽課，每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業務上是導師。

3、在平時的培訓過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫好教后一得。授課時，教研組長總是一節不漏地聽同學科教師的匯報課，及時發現、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。例如衛利粉老師的一節公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。

集體的智慧、統一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協作精神，敬業的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創新、從引進到創造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學校課堂教學結構分四部分：輔助環節（板書課題、出示目標、自學指導）——先學環節（巡視組織、檢測效果）——后教環節（引導更正、發現問題）——訓練環節（布置作業、當好監考）。

1、輔助環節。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導入新課，如同指揮員下達作戰任務那樣，準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。蔡校長常說一句話：課堂如戰場，指令不明確學生就會無所適從。

進行自學前的指導。在揭示教學目標、學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測，自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學環節。在學生自學時，教師要加強督導，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成任務。可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課，以學定教。

學生進行自學時，教師要做到：第一，要激發動機，提出明確的自學要求。學什么內

容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導先學的方法。如教會學生使用工具書、向同學求助、舉手向老師求助等。第三，在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差的學生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學生；二是要進行行間巡視，搜集和發現學生在做題過程中出現的錯誤，指導和觀察講臺上學生的板演。

3、后教環節。分兩部進行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內容，絕不是依據教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學生兵教兵的過程，先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結講解，五是按順序講解。

4、當堂訓練環節。教師要做到精心設計作業、面向全體因材施教、指導學生做題方法、強調學生作業當堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。在這個環節中，教師的主導作用是：

（1）保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。（2）訓練的內容重在能力的培養，不搞死記硬背。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。（4）要強調學生糾錯，有題必做，有錯必糾。這樣的課堂作業實際上是高強度的訓練，它能全面提高學生的素質，能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構不是教條。每門學科、每個課型都有不同的模式，比如數學課上，先讓學生看概念、看例題，再讓學生做與例題類似的題目，教師針對問題點撥后，學生完成課堂作業。理化課上，先引導學生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導學生練習節奏，跟錄音機聽學歌，教師作適當指導等。要求教師淡化結構意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一

點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行等等。教師采用“先學后教、當堂訓練”的教學結構時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學生，讓他們自己學習。學生學習積極性高了，始終處于緊張興奮狀態，他們的學習能力強了，自覺暴露出來的不良習慣得到了糾正。同時，學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，負擔輕了，學生學得主動，學得輕松，素質全面提高了。

（二）易于把握的評價

1、看效果。效果不單指知識，效果好就是好課。

2、看標志。效果好的標志是學生學的緊張。

3、查引導。學的緊張靠老師引導。

4、評課方式：先自評后他評。從目標的設定與達成到教學細節的操作方式，評的準確，指導到位，對執教人負責，有利專業發展。在永威聽到的每一節評課無不以此為基準，尤其是蔡校長的評課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學識和現實的行動能力教育著青年教師，是一種對自己學生的關愛。

評課不說優點只說缺點會給執教人造成全部否定的認識，不利執教人的進步，說優點走過場太空泛也不受歡迎;說缺點不指導或指導不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評課人既要本著對執教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業基礎，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細節不清關鍵處的把握不準，與之相關的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因為能從實際出發在細節上下功夫注意了以下幾點：1）從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。4）合理安排清的時間，計算時間注重效率。5)“四清”要過好知識和能力關，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長在“四清”管理是優質教育的必由之路的報告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實四清很多問題不是個人能解決的，比如學生的課堂行為習慣的養成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學精細的管理促養成進入永威學校，到處都能看到醒目的標語。每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

到永威學什么？用永威學校老師的話說：學模式更應學管理。管理跟不上，什么模式也難學到手。只有科學精細的管理才能培養出好的學習行為習慣，只有養成好習慣先進的教學模式才能發揮其真正價值。而學校管理最終落實到班級落實到學生，因此：

1、要加強班主任隊伍建設，形成德育工作合力

學校管理中應抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學的管理機制。制定班主任崗位職責，建立文明班級、優秀班主任考核評比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時緊緊抓住“選拔、培訓、激勵”這三個環節，定期組織班主任開展學習、現場觀摩和交流研討等活動。

（1）、加強班主任工作方法的指導。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應班級管理工作的特點，倡導班主任扮演好（教師、父母、醫生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學生中來，到學生中去。班主任都能做到六個及時（及時掌握學生，了解學生最新思想動態；及時發現苗頭性問題；及時分析和研究問題學生的深層次原因；及時解決和處理問題；及時總結和反思工作；及時匯報重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習課、學生宿舍），五清楚（清楚學生的家庭情況、清楚學生的愛好特長、清楚學生的需求與愿望、清楚學生的思想動態、清楚班級存在的主要問題）。

（3）、規范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學習困難和品德有缺陷的學生，不體罰或變相體罰學生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學習，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細心、耐心、恒心。

（4）、加強對“問題學生”教育方法的研究，各班建立了學困生和行為不良學生檔案，分析成因，并制定對策、措施，注重過程的落實，努力促其轉化。

2、家校聯合抓行為規范養成教育，讓學生養成一個良好學習和生活習慣

大家都知道教育是學校、家庭和社會三方共同的責任。學校應結合自身的特點和需要，出臺相關措施明確三方責任，要求他們協助學校解決一些學校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監督學校工作，還需配合好學校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學校身上，自己也要承擔責任，是明確而不是推卸。針對我校學生的現狀，很多學生的陋習源自其家長的素質，但無論其素質高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學校要有把教育范圍擴展到學生家長的勇氣，充分利用家長會和相關措施的宣傳給予洗腦和必要的指導，以利于學生規范養成教育抓成功，學生的學習和生活習慣好了，學生也就成為老師眼中的好學生，成為家長心目中的好孩子。

4、要加強校園文化班級文化建設，促進學生和諧發展。

要通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進班級文化建。每逢節日應開展節日教育活動，豐富學生校園生活，促使學生素質全面提高，促進學生和諧發展。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術節。藝術節上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現場命題繪畫比賽、節約型校園海報展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎知識問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動，利用不同的形式開展學生技能活動，綜合提高他們的各方面技能。

充分發揮激勵機制作用。可以開展優秀班主任、三好學生、優秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學習星、進步星、衛生星、團結星、文體星、守紀星、勞動星、儀表星)評比等活動，充分調動全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實事求是一切從實際出發，這里的實際就是一切從學生中來到學生中去，沒有教不好的學生。

無論課堂教學還是管理永威的做法都具有現實的指導意義，所以個人認為無論課堂教學還是班級管理，都應該結合學校實際先試點發現問題改進后再鋪開。我們區推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關。并不是所有的老師都不想改，思想認識轉變的問題應該與想改怎么改的問題更好的結合，工作的中心應有所分別，能解決什么就解決什么，認識上的問題是幾張文件幾條規定所能改變的嗎？可是試點示范重點突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵他們大膽實踐積極創新卻是現實的可行的。實事求是，從實際出發才會有助課改成功。

以上僅是我本次考察學習后的一點體會，若有不妥之處，望請領導和同仁們批評指正。