第一篇：學習永威經驗教改勢在必行——赴河南沁陽永威學校學習心得體會

學習永威經驗教改勢在必行

2016年2月29日-3月7日，我們一行四人在付校長的帶領下到河南沁陽永威學校進行了為期5天的考察學習。這5天的考察學習雖然時間不長，但收獲很多,下面我談談此次學習的一些心得體會：

一、學校無聲的教育---墻體文化,潤物無聲。

來到沁陽市永威學校，首先看到的是大門左上方墻上張貼的永威理念：

教育思想——沒有教不好的學生 教學模式——先學后教，當堂訓練

教學方法——堂堂清、日日清、周周清、月月清…… 走進整潔的校園中,舉手投足全是精心設計的標語：“沒有不可能，只要堅持拼”，“人人能優秀，個個爭滿分”“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”，“踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“時時事事處處充滿競爭。”，“熟記知識點，苦練硬本領。”等等。這些標語具體、親切、實在，有暗示、有激勵、有安慰，無處不滲透著學校從細節入手，從一點一滴做起。

教學樓內墻上：“開展學習競賽，比誰成績最好，比誰進步最快”評比欄，唐詩、宋詞、班級名牌等隨處可見。在每個樓梯的轉彎處均布置有相同數量的成語故事或百科知識圖畫框，使學生時時沉浸于校園文化的海洋中。

二、簡單高效易操作的教學模式-----“先學后教，當堂訓練”。“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是永威學校一直以來采用的最簡單也最有效的教學方法，這種教學模式包括四個教學環節。

一是輔助環節（1分鐘）包括板書課題——出示學習目標——自學指導。用（大屏幕）出示

二是先學環節（15分鐘）包括自學——提問——練習——檢測。

學生明確看書的內容、方法和要求，知道幾分鐘后要檢測效果。（學生立即緊張投入）三是后教環節（10分鐘）包括更正——討論——點評。老師把大家錯了地方集中到黑板上，讓會的同學更正，討論，弄懂為什么？老師對檢測作業進行評價。

四是當堂訓練（14分鐘）完成當堂作業，實現當堂清。這樣，從上課到下課，學生像考試，一直都在獨立地、緊張地思考，注意力高度集中，一點也不松懈。

通過本次學習，我體會到“先學后教，當堂訓練”這種教學模式有以下幾個優點：

1、提高了教學效率。以前我們總是多講、細講，一再的重復，用了很多時間，效率卻不高。而讓學生先自己學，再檢測，就迫使學生不得不動腦去學，仔細去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識也就掌握了。

2、培養了學生的競爭意識，變被動學習為主動學習。老師提前規定時間，每隔幾分鐘就檢測一次，使學生有緊迫感，就會主動地去認真學習，提高了學習能力。

3、減輕了學生的課業負擔，課堂上學生通過自主學習，對知識理解的深刻，并且能當堂完成作業，自習再做大量的題，就能夠靈活運用。

三、踏實認真的落實工作------“四清”。

“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。

所謂“堂堂清”，就是要學生在課堂上緊張地學習，當堂理解、記憶知識，當堂完成作業，不把問題留到課后。所謂“日日清”，就是指今日事今日畢。“周周清”就是普查本周所學知識，一一過關。“月月清”就是指月月調查學習質量，查漏補缺。“四清”看似簡單、樸實，但真正實施起來卻不是那么簡單。它們之間關系密切，相互促進：“堂堂清”、“日日清”是基礎；“周周清”、“月月清”是促進。學生在課堂上能緊張、高效地學習，并且培養了良好的學習習慣。

通過本次外出學習，再結合我校的教學現狀，我更加深刻的認識到教學改革勢在必行，我更加明確了我們今后教學中需要改進的方面和努力的方向：

1、轉變觀念。首先每個老師必須改變自己的觀念，要相信學生，課堂上盡量少講，做好引導工作，教師一定要耐心的讓學生“兵教兵”，錯了的盡可能多地讓較多的學生一次又一次更正。討論時讓大家暢所欲言，說個夠，這樣老師就真正講的少了，學生真正動腦子了，效果才更好，老師切切不可急不可待地滔滔不絕的講。

2、培養學生的學習能力

用科學發展觀的長遠眼光去培養學生，使學生掌握學習方法，變被動學習為主動學習。老師要引領學生學習，精選習題，有效地訓練。并且訓練中主要讓學生自己去解決，也就是我們平時所說的“兵教兵“。這樣，既可以培養優生，又可以帶動差生，逐步培養學生的自學能力。

3、將“先學后教，當堂達標”與學案有效地結合起來。以學案為載體，達到“先學后教，當堂達標”的目的。學生學什么?怎么學?要在學案上體現。最后的達標測試題目一定要精選，能真正圍繞學習重點考察學生的掌握情況。

4、加強集體備課，吃透教材、教法。

集體備課中，針對我們的學情制定符合我們的學案，共同探討教學方法的改進。并且能更好地把握教材中的重點、難點。將永威的教學模式和我們的教學特點有效地結合起來，使別人的經驗真正為我所用。

總之，此次永威學習，印象深刻、收益良多、終身難忘。學習期間我做了許多筆記，我想我們的學習并不會因為記完筆記或者聽完報告就此結束，而是剛剛開始。通過學習，我也為自己以后的教學作了一個定位，并決心將學習的成果轉化為實際行動，積極投身于教育教學改革之中，我會加倍努力，不斷積累教學經驗，進一步提高教育教學質量。

第二篇：赴河南沁陽永威學校學習報告

赴河南沁陽永威學校學習報告

彭樓中學孫澤民

2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學校教學模式培訓，學習永威學校先進教學模式和科學精細管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結構的操作要領、“四清是優質教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經驗介紹等報告會，參觀了永威學校校園文化建設，重點聽了語文數學老師的公開課及領導、教師互評課，翻閱了教師的備課、學生的作業、教學輔導材料及教導處的各種檢查表格等，和部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，對永威學校進行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細致觀摩。期間聽課26節,聽評課12節參加學習心得交流會5次,隨結對老師備課三節上課兩節。這一次的培訓，以下幾方面印象比較深刻個人認為值得借鑒：人格治校抓管理、責任承包抓落實、精準指導促進步

這里我只談一下精準指導分三方面稍加展開：

一、令人震撼的教師培訓方式

1、永威學校的青年教師較多其中不少是大學剛畢業應聘過去的。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，先學校規、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。在教師培訓上也采取先學后教，如教師的粉筆字培訓，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產生動力，主動下功夫練習。

2、學校每天都舉行賽課，每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業務上是導師。

3、在平時的培訓過程中，學校狠抓了集體備課。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經驗的老教師執筆、定案；再把定下的教案印發給大家。上課前，個人根據本班實際，再對教案作適當調整。每節課上完后，必須寫好教后一得。授課時，教研組長總是一節不漏地聽同學科教師的匯報課，及時發現、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。例如衛利粉老師的一節公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。

集體的智慧、統一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協作精神，敬業的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創新、從引進到創造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。

二、緊張有序高效的課堂

（一）永威學校課堂教學結構分四部分：輔助環節（板書課題、出示目標、自學指導）——先學環節（巡視組織、檢測效果）——后教環節（引導更正、發現問題）——訓練環節（布置作業、當好監考）。

1、輔助環節。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導入新課，如同指揮員下達作戰任務那樣，準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。蔡校長常說一句話：課堂如戰場，指令不明確學生就會無所適從。

進行自學前的指導。在揭示教學目標、學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測，自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。

2、先學環節。在學生自學時，教師要加強督導，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成任務。可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課，以學定教。

學生進行自學時，教師要做到：第一，要激發動機，提出明確的自學要求。學什么內

容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。第二，要指導先學的方法。如教會學生使用工具書、向同學求助、舉手向老師求助等。第三，在學生自學時，教師要廣泛調查，尤其要摸清學習基礎差的學生中的疑難問題。教師檢測的方法以口頭提問、練習板演為主。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學生；二是要進行行間巡視，搜集和發現學生在做題過程中出現的錯誤，指導和觀察講臺上學生的板演。

3、后教環節。分兩部進行，第一步更正，第二步討論。在后教中要明確教什么？即教的內容，絕不是依據教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。要明確教的要求，教師不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。要明確教的方式。后教不是教師一言堂，而是學生兵教兵的過程，先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結講解，五是按順序講解。

4、當堂訓練環節。教師要做到精心設計作業、面向全體因材施教、指導學生做題方法、強調學生作業當堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。在這個環節中，教師的主導作用是：

（1）保證訓練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學到的知識轉化為能力。（2）訓練的內容重在能力的培養，不搞死記硬背。（3）訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。（4）要強調學生糾錯，有題必做，有錯必糾。這樣的課堂作業實際上是高強度的訓練，它能全面提高學生的素質，能及時地反饋出準確的信息，便于教師進行補缺。

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構不是教條。每門學科、每個課型都有不同的模式，比如數學課上，先讓學生看概念、看例題，再讓學生做與例題類似的題目，教師針對問題點撥后，學生完成課堂作業。理化課上，先引導學生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結論，教師只幫助解決疑難。音樂課上，引導學生練習節奏，跟錄音機聽學歌，教師作適當指導等。要求教師淡化結構意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一

點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行等等。教師采用“先學后教、當堂訓練”的教學結構時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學生，讓他們自己學習。學生學習積極性高了，始終處于緊張興奮狀態，他們的學習能力強了，自覺暴露出來的不良習慣得到了糾正。同時，學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，負擔輕了，學生學得主動，學得輕松，素質全面提高了。

（二）易于把握的評價

1、看效果。效果不單指知識，效果好就是好課。

2、看標志。效果好的標志是學生學的緊張。

3、查引導。學的緊張靠老師引導。

4、評課方式：先自評后他評。從目標的設定與達成到教學細節的操作方式，評的準確，指導到位，對執教人負責，有利專業發展。在永威聽到的每一節評課無不以此為基準，尤其是蔡校長的評課，言辭激烈近于尖刻卻不是嫌棄，讓人感受到的更多是一種愛惜，是他在教學上的精益求精，是在以他的人格魅力、精湛學識和現實的行動能力教育著青年教師，是一種對自己學生的關愛。

評課不說優點只說缺點會給執教人造成全部否定的認識，不利執教人的進步，說優點走過場太空泛也不受歡迎;說缺點不指導或指導不到位沒有說服力同樣不受歡迎。這需要評課人既要本著對執教人的尊重客觀地評課，又要有精深專業基礎，否則于人于己都沒好處。

（三）扎實的“四清”管理

“四清”我們都不陌生，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細節不清關鍵處的把握不準，與之相關的制度不配套。永威為什么抓出了效果，是因為能從實際出發在細節上下功夫注意了以下幾點：1）從實際出發，怎樣效果好就怎樣干。2）“四清”的對象應該是每個學生，但重點是后進生，教師從最后一名抓起。3）“四清”的方法是以課本為本，引導學生讀書、練習，自背、自練、互背互查，老師抽查，以點帶面，人人過關。4）合理安排清的時間，計算時間注重效率。5)“四清”要過好知識和能力關，清什么要明確。6）“四清”的管理靠制度。李富興校長在“四清”管理是優質教育的必由之路的報告中所做的詮釋，值得每一位借鑒者深思。

落實四清很多問題不是個人能解決的，比如學生的課堂行為習慣的養成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。

三、科學精細的管理促養成進入永威學校，到處都能看到醒目的標語。每個墻壁都會說話，小標語生動，貼近學生生活，比如：弄臟的是墻壁，丟掉的是臉面；拾起一片紙，干凈全校人；教師衣著會說話，舉手投足顯人品等。

到永威學什么？用永威學校老師的話說：學模式更應學管理。管理跟不上，什么模式也難學到手。只有科學精細的管理才能培養出好的學習行為習慣，只有養成好習慣先進的教學模式才能發揮其真正價值。而學校管理最終落實到班級落實到學生，因此：

1、要加強班主任隊伍建設，形成德育工作合力

學校管理中應抓好班主任隊伍建設，構建班主任隊伍科學的管理機制。制定班主任崗位職責，建立文明班級、優秀班主任考核評比制度，有效地提高班主任工作的積極性。同時緊緊抓住“選拔、培訓、激勵”這三個環節，定期組織班主任開展學習、現場觀摩和交流研討等活動。

（1）、加強班主任工作方法的指導。健全班主任例會制度、開展班主任工作論壇、以老帶新、班主任工作方法探討等多種手段，讓班主任適應班級管理工作的特點，倡導班主任扮演好（教師、父母、醫生、保姆）四位一體的角色。

（2）、在管理過程中，要從學生中來，到學生中去。班主任都能做到六個及時（及時掌握學生，了解學生最新思想動態；及時發現苗頭性問題；及時分析和研究問題學生的深層次原因；及時解決和處理問題；及時總結和反思工作；及時匯報重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習課、學生宿舍），五清楚（清楚學生的家庭情況、清楚學生的愛好特長、清楚學生的需求與愿望、清楚學生的思想動態、清楚班級存在的主要問題）。

（3）、規范班主任師表形象，做到“三不、四勤、五心”。三不即不歧視學習困難和品德有缺陷的學生，不體罰或變相體罰學生，不老眼光看人；四勤即勤下班級，勤抓學習，勤鉆教研，勤做思想工作；五心即熱心、誠心、細心、耐心、恒心。

（4）、加強對“問題學生”教育方法的研究，各班建立了學困生和行為不良學生檔案，分析成因，并制定對策、措施，注重過程的落實，努力促其轉化。

2、家校聯合抓行為規范養成教育，讓學生養成一個良好學習和生活習慣

大家都知道教育是學校、家庭和社會三方共同的責任。學校應結合自身的特點和需要，出臺相關措施明確三方責任，要求他們協助學校解決一些學校所不能解決的問題，要讓他們清楚不僅監督學校工作，還需配合好學校的工作，出問題了不能一邊倒的推到老師身上學校身上，自己也要承擔責任，是明確而不是推卸。針對我校學生的現狀，很多學生的陋習源自其家長的素質，但無論其素質高低期待孩子成才的愿望是一致的，只是想好卻不知如何做而已，因此學校要有把教育范圍擴展到學生家長的勇氣，充分利用家長會和相關措施的宣傳給予洗腦和必要的指導，以利于學生規范養成教育抓成功，學生的學習和生活習慣好了，學生也就成為老師眼中的好學生，成為家長心目中的好孩子。

4、要加強校園文化班級文化建設，促進學生和諧發展。

要通過舉行內容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進班級文化建。每逢節日應開展節日教育活動，豐富學生校園生活，促使學生素質全面提高，促進學生和諧發展。舉辦類似“健康快樂我成長”為主題的校園文化藝術節。藝術節上可以舉辦毛筆字比賽、鋼筆字比賽、現場命題繪畫比賽、節約型校園海報展覽、電腦操作比賽、小主持人選拔賽、有獎知識問答比賽、綜合文藝匯演等系列活動，利用不同的形式開展學生技能活動，綜合提高他們的各方面技能。

充分發揮激勵機制作用。可以開展優秀班主任、三好學生、優秀幫扶員、“十星”(公德星、尊師星、學習星、進步星、衛生星、團結星、文體星、守紀星、勞動星、儀表星)評比等活動，充分調動全校師生的積極性。

總的說來永威之行，最深刻的感受就是：永威實事求是一切從實際出發，這里的實際就是一切從學生中來到學生中去，沒有教不好的學生。

無論課堂教學還是管理永威的做法都具有現實的指導意義，所以個人認為無論課堂教學還是班級管理，都應該結合學校實際先試點發現問題改進后再鋪開。我們區推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關。并不是所有的老師都不想改，思想認識轉變的問題應該與想改怎么改的問題更好的結合，工作的中心應有所分別，能解決什么就解決什么，認識上的問題是幾張文件幾條規定所能改變的嗎？可是試點示范重點突破首先解決怎么改的問題，給想改者、會改者提供必要的支持和政策保障，鼓勵他們大膽實踐積極創新卻是現實的可行的。實事求是，從實際出發才會有助課改成功。

以上僅是我本次考察學習后的一點體會，若有不妥之處，望請領導和同仁們批評指正。

第三篇：赴河南沁陽永威學校考察學習

赴河南沁陽永威學校考察學習心得體會

澗頭二中袁繼孝

09.04.27

在河南沁陽學校學習考察的日子，每天的學習和收獲都讓我激動和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團隊精神，從育人環境到學生的良好行為習慣，無不展示著永威學校的良好的精神風貌，尤其是蔡林森校長“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，讓我在以往多年的教學困惑一一解開。

首先我感受最深的是永威學校樸實而先進的教學理念，“沒有教不好的學生”是蔡校長的教育理想，是他幾十年教育生活高度律己的寫照，這其中包含了一位教育工作者的責任，信念，和積極地心態，這也正是永威學校的魅力所在。就我個人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來影響別人。

作為一名普通的教師，我體會最深的是課堂教學模式的簡約高效。教師對自己嚴格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學生，很快的將學生帶入準備狀態，為緊張高效的課堂做好充分的準備。教室備課不是單純知識點的儲備，更多的是備學生。每一個環節無論是學前指導還是“后教”環節都精心準備。教師的語言簡潔準確達到了無以復加的地步，體現了教師良好的素質。短短一分鐘的學前指導包含了時間，內容，要求，方法目的等，高度概括，將學生送入學習的快車道。“二次備課”更體現了教師高度的責任心，他們準確的了解學生，充分把握學情，為“后教”作充分的準備。訓練環節教師充當了監考老師的身份，將目光集中在學生身上，通過課堂作業的完成，確定堂清對象。這樣的課堂實事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。在上課細節方面教師總是精益求精，“后教”環節更體現了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費點滴的時間，總是思考著怎樣才能將更多的時間還給學生，讓學生充分自主。學生能解決的問題老師絕不代勞，學生不會的問題，教師注意引導，實現“兵教兵”。學生會的問題要問個為什么，讓學生真正自主，真正掌握知識，“知其然且知其所以然”，課堂應體現教師應有的智慧，用智慧走進課堂，用心靈走進學生，做一個教育職業的“聰明人”。

管理的精細化是高效課堂的保障。實現高效課堂應抓住學生這一主體，怎樣讓學生實現高效學習，怎樣讓學生擁有內在的動力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學生有了“清”的壓力，才會產生內在的動力，才能實現緊張高效的課堂，達到當堂理解，當堂識記知識，當堂完成作業，將知識化為能力。學生自身的動力自然養成良好的學習習慣，學校也會形成良好的學風，教學質量的提高成為必然。

我個人粗淺的認識在這一內涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學習和教學中，我會用心實踐，用心感悟，不斷摸索創新，一不虛永威之行。

第四篇：赴河南沁陽永威學校學習心得

赴河南沁陽永威學校學習心得

東校區教師曹中勤

在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威

課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是

警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走

進校園有鼓勵勤學好問的標語。當學生看到這些標語，他們一定會對自己的學習充滿信心，教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，讓學生在競爭中不斷地提高發展，在潛移默化中都受到教育，培養了好品質，真正體現了教書更是育人。

“沒有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做

到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生

發展奠定了基礎。

永威有先進的教學模式“先學后教，當堂訓練”在我們的日常教學中，學生上課容易走

神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學后教，當堂訓練，解決了這一難題。

使每個學生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決

了課堂上學生的積極性和學生紀律問題，這樣以學生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只

是自己的學生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直

言不諱的點評讓自己的教學水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學習，我增長了見識，豐富了經驗，今后我要轉變教育觀念，在實踐中先模仿

其課堂教學結構模式，在實踐中慢慢悟出實質的東西，根據實際情況恰當運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，創新出適合自己的教學方法。

第五篇：赴河南沁陽永威學校學習心得

赴河南沁陽永威學校學習心得

東校區教師

曹中勤

在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進校園有鼓勵勤學好問的標語。當學生看到這些標語，他們一定會對自己的學習充滿信心，教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，讓學生在競爭中不斷地提高發展，在潛移默化中都受到教育，培養了好品質，真正體現了教書更是育人。

“沒有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生發展奠定了基礎。

永威有先進的教學模式“先學后教，當堂訓練”在我們的日常教學中，學生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學后教，當堂訓練，解決了這一難題。使每個學生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決了課堂上學生的積極性和學生紀律問題，這樣以學生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只是自己的學生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點評讓自己的教學水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學習，我增長了見識，豐富了經驗，今后我要轉變教育觀念，在實踐中先模仿其課堂教學結構模式，在實踐中慢慢悟出實質的東西，根據實際情況恰當運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，創新出適合自己的教學方法。