第一篇：赴河南 永威學習心得體會

“先學后教，當堂訓練”學習心得

首先我能成為我校第二十三批赴永威學習的一員，倍感榮幸。2013年11月14日我們一行八人坐上了去永威的火車，從出發到回來，十天的時間大家互相照顧，其樂融融。走進永威校園，無處不顯現出良好氛圍的校園文化；走進永威課堂、走近教師學生；以及早操、課間操，實地考察了師生的工作學習狀況，使我受益匪淺。通過聽課、聽報告、學習,我對永威學校“先學后教,當堂訓練”這一教學理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準備充實、結構樸實、訓練扎實、效果真實”。

永威學校的管理規范、目標明確、獎罰分明，無論是課堂對學生的嚴格要求，人人過關，還是操場上學生老師的隊伍整齊、動作規范，處處都像是經過嚴格訓練。管理及檢查人員各負其責，認真檢查量化打分與教師獎勵掛鉤，這種管理方式方法增加教師的責任感。形成了永威的管理特色：項項承包，項項一流。

在課堂上，重視“兵教兵”策略。“兵教兵”是 “后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。在我聽一年級語文隨堂課時，發現同桌位基本上是好差搭配好的，中差生被稱為“老師”，好學生稱為“學生”，這一搭配形式給學習基礎較差的學生提供了較好的學習交流平臺。在這樣的學習氛圍中，較差的學生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學習活動。永威的課堂上，每位學生都會學、樂學、愿學，能與同學交流，能認真地完成作業，養成良好的學習習慣。在學校，做任何事情都要求學生，注重學生的養成教育，就是注重學生的素質教育。

“四清”工作在我的教學中也是個難點，搞好“四清”，是提高教學質量的保證。通過這次學習，我對“四清”的認識又加深一步。四清的關鍵是堂清，當堂解決問題，堂清、日清是任課老師必須保證完成當堂作業，不是滿分的學生是日清的重點。“周清”就是測試一周內學習的內容，不過關的就繼續清，“周清”是“四清的核心”。

從永威學校學習回來，我就一直在反思我的教學，課堂上講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理方面也有待提高，對差生缺乏足夠的耐心，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。

今后努力方向：

針對我校的教學實際及環境，吸取永威學校的先進教學經驗，改革創新課堂教學。在課前必須認真準備教學，吃透教材，精選習題，精心設計教學，才能在課堂上做到盡量少講甚至不講，“上課是一種勞動，勞動是要用心用力的”。要求我們鉆研課標和教材，充分把握教學的難度，高效完成教學任務。

總之，永威之行，收獲良多。讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前

認真解讀教材，根據學生的實際情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己教學業務水平。

第二篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會-----李姣

有幸在校長的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學習談談自己的心得體會。

一、校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學指導

本次學習，聽了三節數學課，一節語文課，一節歷史課，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據 “自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要爭取改進方法，努力做好工作。

第三篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會

馬爾康縣第二中學 姚玉

這次有幸在教育局的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行培訓學習，通過聽課、參觀、聽講座等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和濃厚的校園文化。學校的教學理念是：沒有教不好的學生；教學模式是“先學后教，當堂訓練”；管理體制是“教學育人責任制”；優質之路是“堂堂清 日日清 周周清 月月清”。對于這次培訓學習感慨頗多，下面就此次學習談談自己的一點體會。

一、濃郁的校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們一行人急不可待的在校園里四處參觀了一下，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們在文化的長廊中感受到了濃郁的書香氣息。

二、“先學后教”實現高效課堂

“先學后教”的課堂不精彩但是很實在。感覺“先學后教”教學法簡單易學，具有很強的操作性，這種課堂注重的是基礎知識的學習與鞏固，沒有過多的拓展與延伸，課堂氣氛也不是很活躍，可是這并不精彩的課堂使他們的考試平均分達高分，是全市第一。我的理解是:如果把我們的課堂分為精品課和常規課的話，這種“先學后教”的教學模式對于我們的常規課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現狀 是教師可以為準備一節精品公開課殫精竭慮、費時數日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節節常規課。如何借鑒“先學后教” 教學法上好常規課是我們現在要思考的問題，課不一定上的多么精彩，但是課一定要上的實實在在，有效甚至高效。

在教學過程中，教師從學生的實際出發，“以學定教”--根據學生的學情確定教學內容、教學策略。“先學后教” 教學法教學目標非常具體、簡明扼要、通俗易懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內容脫節。一節課講什么、學到哪，教師心中有數，學生卻一片茫然。如果每節課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

“先學后教” 教學法在授課前的輔助環節要求導入簡潔，直奔主題，強調開門見山直接開講，而我更傾向于精心設計導入，吸引學生。導入精彩，可以達到激起學生學習興趣的目的。創設一種與教學內容相關的情境，叩開學生的心靈，方可更好的體現教學之趣。

先學是學生的自主學習，而這種先學，不是盲無目的的學，不是教師放手不管，而是學生在教師自學指導下的學習。這就要求我們教師設計恰當的自學指導，要求問題不能太多，太雜，太瑣碎，在備課時一定要充分分析學生的認識水平和接受能力，同時預設自學中可能出現的問題，并準備好相應的解決方案。我認為讓學生先學，關鍵是要保證學生參與學習。后教是在學生充分自學后，教師與學生、學生 與學生之間互動式的學習。學生在自學時，教師要巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束之后，教師要發動學生討論、質疑、交流，自行解決自學過程中暴露出的問題。在“兵教兵”之后再“師教兵”，而教師要少講精講，講好，只作點撥性的引導。我的體會是，這樣的課堂，教師其實是在和時間“打仗”，爭分奪秒，需要教師對課堂有更高的駕馭能力。同時我覺得“兵教兵”這一模式就值得借鑒。“兵教兵”，是 “后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的教學方法：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。如以四人組成的學習小組，基本上是好中差搭配好的，這一搭配形式給學習基礎較差的學生提供了較好的學習交流平臺。在這樣的學習氛圍中，較差的學生可以減輕自卑心理，而變得更主動地參與學習活動。本次學習，聽了數學課，語文課，生物課、政治課、英語課等，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據“自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還 沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，強調書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是 端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶，長此以往，我們的學生會形成怎樣的性格呢？我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要認真學習永威學校的精髓，結合我校學生實際情況開展有效教學，把“先學后教

當堂訓練”教學模式應用到日常教學中去，積累經驗，提高教學質量。

2014年12月21日

第四篇：赴河南永威學習考察報告

赴河南永威學習考察報告

礦區一小李新宏

2012年3月4日下午，我們一行9人帶著好奇和疑問走進了永威學校，開始了為期兩天的蹲點式學習。在學習期間，為了學習更深入、更全面了解永威學校，我們9人吃在學校，住在學校，全方位感受永威學校的育人氛圍和課堂教學。上午聽公開課、隨堂課、報告，下午聽一節賽講課，隨后深入各班級了解學校管理情況，兩天下來我們心中的疑問漸漸地少了，感慨很卻多了。每個人結合自己的教學實際進行了簡單的反思，覺得效果還不錯。現將此行學習的所見所思整理匯報如下。

一、干凈整潔的校園

永威校園占地300多畝，有師生5000多人，它的校園布局、綠化是非常錯落有致的，整體給人干凈、整潔的感覺。讓我們“奇怪”的是走遍這個校園的每一個角落卻很難發現一片廢紙、一個廢舊食品袋，就憑這點足以說明永威學校在育人方面是成功的！

二、濃郁的校園文化

永威學校大門上七個蒼勁有力的大字“凌云萬里展宏圖”，讓人感覺氣勢不凡。走進校園，一座名為“鯤鵬志”的金色雕塑巍然屹立在校園的正中，昭示著永威人的激情與夢想；雕塑底座的左側鑲嵌著“一個學生也不掉隊”，右側鑲嵌著“沒有教不好的學生”，體現著永威人的自信與負責；雕塑圍欄上赫然鑲嵌著永威人的豪壯誓詞“創建中國一流世界知名學校”。他們利用一切可以利用的空間，如運動場圍欄、燈桿、教室內外墻、廊柱、樓梯墻、報欄、餐廳廊柱等等，到處都是標語、展板，永威學校的每一個地方都有教育性，如：“沐浴晨光想一想，今天該干些什么？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”“不能發現問題就是最大的問題，不能解決問題就是最難的問題。”“微笑是我們的語言，文明是我們的信念。”“別看紙片小，拾起功勞大。”“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。”“墻上有腳印，心上有傷痕。”“你聞我香，??諸如此類的語句多不勝數，對學生的行為有了很好的規范及指導作用。總之，永威的每一塊墻壁都說話，讓每一處環境都育人。

三、認識“先學后教、當堂訓練”。

“先學后教、當堂訓練”四個環節：輔助環節、先學環節、后教環節、訓練環節。

第一環節：輔助環節，教師板書課題，出示目標，出示自學指導提綱。

第二個環節：先學。學生根據自學指導提綱開始有目標的自學。然后教師檢測練習或者提問，出現的錯誤盡量讓學生更正。

第三個環節：后教。出現的錯誤盡量讓學生更正，學生實在不能更正的，師生之間共同討論，個別問題教師精講。

第四個環節：當堂訓練。當堂完成作業。

每位老師都是嚴格按照“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式授課的。充分體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的“三主”原則。

教師很少說話，學生一直圍繞著“七動”。“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦想。”

學生學習不再單一化，而是充分調動小組協作的力量；

教師指導不再以知識講解為主，而是有的放矢地點撥和激發； 教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探究、質疑、爭論；

（一）“先學后教當堂訓練”教學法在小學數學課堂的應用。一般有六個步驟：

1、板書課題，2、揭示目標，3、自學指導，4、先學（看一看、做一做）

5、后教（議一議）

6、當堂訓練（練一練）。其中前三個環節為輔助環節，后三個環節為主要環節，也稱為四個一。運用這種教學方式都是指導學生如何學習，都是讓學生自主學習，發現問題后再自主學習，最后當堂訓練。不同的課型，不同的內容應有所不同。

（二）先學后教、當堂訓練在語文課堂的應用

把“先學后教、當堂訓練”，演繹成為“比讀書、比認字、比寫字、比默寫、比說話、比當堂完成作業”。每一次比都是一個先學后教，這樣把學習活動變成學習競賽，每一次競賽后學生和教師及時的點評，不過就是不同的內容需要采用不同的處理方法。

在為期兩天的學習時間里，我們每個人都聽了七、八節課，這些課都按照這樣的模式進行著，顯得緊張、有序、高效，都是實實在在的，沒有因為我們的到來而去作秀。“先學后教，當堂訓練”的教學模式，作為一種教學理念的載體，讓我們看到了它的科學性：“學”是根本，“教”（兵教兵）是靈魂，“練”是核心，“會”是目的。

四、學習后的一點感想

教學改革首先是教師思想觀念的變革，教學改革的實施者是老師。如果老師的思想觀念陳舊，這改革就無法進行下去。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“學習是孩子們自己的事情，老師要做的就是喚醒每個學生自我改變、主動發展的意識，解放每個學生內在的求知渴望與學習力量”。永威學校的老師們在蔡校長的引領下，正逐步實現思想深處的變革。我們礦區一小有許多優秀的老師，但是不可否認，課堂教學中仍然存在著老怕學生不懂，講多練少、忽視學情等非常不科學的做法，在大多數老師中間還存在著學生基礎差就應該多講、時間緊就應該快講等誤解。所以，現在是時候改變我們的觀念了。

我們要把永威的優秀做法拿回來為我所用，但我們也不要邯鄲學步，丟掉了自己的寶貴財富。我們在借鑒永威學校的成功經驗時，一定要結合自己的實際情況，讓精華與精華相融，開出炫目的思想之花，凝聚起礦區一小教育者的精神、力量，引領礦區教育向更好、更快、更強的方向發展！

2012年3月20日

第五篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會

育才小學 張建平

前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，全方位接觸、了解永威學校，進一步了解了蔡林森校長，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。精細化的管理制度

永威學校的管理制度是建立在教育教學的實際情況之上的，而且絕大部分是蔡林森校長親手起草。各種制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白，而且每一制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，即便于師生操作，也便于領導檢查。如：教學方面就有備課、講課、課外輔導、作業批改、考試周周清、學生課內規劃等制度；如：學生衛生管理方面，日檢查、周考核，體現一個字就是“包”，“包”字當頭，“罰”字到位。

推行先學后教、當堂訓練教學模式，打造高效課堂

“先學后教、當堂訓練”的教學模式有利發揮學生的主體地位和教師的主導作用，大大提高了課堂效率和學習效率。永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式的形成是建立在全面賽課的基礎上。①是各課都賽；②每賽必評；③“先學后教、當堂訓練”模式的形式（課堂上學生能緊張思維、有效學習，實際上課堂變成了考場，變成了戰場）

落實“四清”教學扎實——抓“四清”

“四清”就是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”。“堂堂清”就是“差生”在課堂上通過自己看書、練習，通過燦學幫助、討論弄懂“為什么”，真正理解知識，最后通過學堂訓練達到鞏固，不把問題留到最后。“日日清”就是指今日事今日畢，當天學的功課，該背的會背，做錯了要更正。“周周清”就是普查本周所學知識質量，一一過關。“月月清”就是指月月調查知識質量，查漏補缺。“四清”中最關鍵的是“堂堂清”。