第一篇：赴河南永威學校考察學習的體會

赴河南永威學習的心得體會

2013年11月18～22日，我們一行15人遠赴河南沁陽永威學校參觀培訓學習。期間，我們重點觀摩了永威學校小學部的賽課、參觀了永威學校校園，聽取了蔡林森校長組織的一周教師例會，觀摩了周一的升旗儀式和每天的課間廣播操，同時還察訪了小學部的教室、辦公室、學生宿舍，餐廳，翻看了教師備課、作業批改等，四天半緊張而又充實，既感到學的東西太多，差距太大，又羨慕他們取得的驕人業績。

感到他們有許許多多的亮點確實值得我們學習和借鑒。

一、濃濃的學校氛圍

進入永威校園，給我們感觸最深的就是環境文化，從學校介紹到學校管理方法的展示，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁。教室內外布置合理，讓書香浸潤了校園，既能讓學生感受圣賢智慧的教誨，又能激起學生相互競爭、積極進取的精神，實實在在地促進學生德、智、體、美等全面發展。潛移默化地讓學生敢比、敢拼，使其思想和行為都受到了熏陶和洗禮。如：一個成語故事制成以圖、文、解釋為主的一幅展示板，樓道里掛滿了師生活動的圖片，讓學生在這樣的環境里學習與生活，啟迪了思想，陶冶了情操。

二、習慣養成好

在永威的課堂上，有學校自己的一套規范。起立后有班級口號。學生緊有序。一堂課，沒發現一位學生隨意亂說話，總是保持著端端正正的坐姿，舉手、發言、板書、鼓掌等等，可以說都是訓練有素。下課了，學生們很有禮貌的向聽課老師打招呼，卻沒有發現有哪位學生圍觀。在走廊上，一點也沒發現有哪兩個學生在打鬧。草坪上，沒有看到學生會到上面踩踏。幾千人的校園，學生規規矩矩走路，規規矩矩上下樓梯，聽不到大聲喧嘩的聲音。從這些現象，使我想到了他們管理到位，確實值得我們去思考與學習。

三、教學方式好 永威學校的一堂課，注重的是實在，不搞花架子，主要采用“先學后教，當堂訓練”教學模式，一堂課的過程為：首先是一個輔助環節，約用1分鐘時間，主要是板書課題、出示目標、自學要求。然后用15分鐘左右“先學”，即讓學生看書（讀書）、檢測。接著是“后教”，時間約用10分鐘，即讓學生更正、學生討論、教師點撥。最后是當堂訓練，約用15分鐘，當堂完成作業。

老師重在于學生學法上的指導，而不是老師只顧教，學生盡管聽的傳統教學。每節課，教師根據教學內容明確相應的目標和任務，（目標簡單、具體）在相應的時間內，通過自學，讓每個學生都參與思考，讓學生暴露出自己知識的缺陷，然后重點指導學生中普遍存在的問題。在每個教學活動中都讓學生“比一比”，利用兵教兵的方法，使學生都能全程緊張地參與學習。正如蔡林森校長說的：“課堂雖然不很精彩，但受益的是學生。”就因為學校領導的這一評課觀點，帶領了全體教師走向新課改的成功，實現了高效課堂的成功。這種“先學后教”的教學模式對于我們的常規課教學更具有積極借鑒意義。我們實際的教學現狀是教師可以為準備一節精品公開課殫精竭慮、費時數日，卻往往對日常教學隨意對待，可真正決定最終教學質量的正是這一節節常規課。“先學后教” 懂，讓學生一目了然。反思我們的課堂，教學目標往往形同虛設，甚至目標與教學內容脫節。一節課講什么、學到哪，教師心中有數，學生卻一片茫然。也這因為教師上課隨意，這節課講不完，下節課接著講，這節課學不會，下節課接著學，也就談不上“堂堂清”，學生課上沒學會，作業完不成，也就談不上“日日清”。如果每節課目標明確而簡潔，讓學生明確了學習任務，學有方向，學有動力，其結果不單單是讓學生知道學什么，知道學會了沒有，更重要的是這樣可以使學生越學越有信心。

四、管理方法好 蔡林森校長在洋思當校長24年，創造了“洋思神話”。而蔡林森校長到永威學校后，用很短的時間創造了第二個“洋思奇跡”使一個面臨倒閉的民辦學校又起死回升”。這使人們發現，洋思中學的教學理念只要有半天的時間就能學會，而要落實這些理念卻需要持之以恒的精細化管理。因此，我在學習中與永威的老師交流，向學生詢問，并留意觀察學校里的一些細節。發現了蔡校長的學校管理有另外的一套，而不僅僅是大家都認為的“先學后教，當堂訓練”。具體包括：

一是精細立規，有章可循。永威學校的規章制度，每一項都經過全體教師的討論和修改而最后定稿。這些制度“細”、“全”到事事有章可循，不留空白。單是在教學方面，就有備課、講課、課外輔導、作業批改、考試、周周清、學生課內規則、講課制度等。每一個制度都具有很強的操作性，不需要再附加解釋和說明，既便于師生操作，也便于領導檢查。

二是責任到人，狠抓考核。永威的管理精髓是一個“包”字，制度落實的關鍵是檢查和考核。為了把制度落實到人，學校與每一個教師都簽訂了承包責任書，在責任書中明確了每個人的工作目標、責任、考核和獎懲，人人照章行事。這使復雜的管理簡潔明了，減少了扯皮推諉現象，大大提高了工作效率。

三是大搞比賽，效果明顯。蔡校長不光大搞老師賽課，對學生在課堂上的學習也進行比賽，倡導競爭。一上課，教師揭示教學目標，指導自學——讓學生明確看書的內容、方法與要求，知道幾分鐘之后要檢測效果，這樣學生立即緊張起來，他們看書就等于考前的準備，或者好像看試卷那樣緊張。幾分鐘后，老師讓學生板演，其余在座位上練習，這就是第一場考試。練習完了，老師把大家做錯的地方集中到黑板上，讓會的同學更正，這是第二場考試。接下來大家討論，弄懂為什么，這是第三場考試。老師對檢測的作業評價后，利用15分鐘的時間，當堂完成作業，這是第四場考試，作業本就是試卷。這樣，從上課到下課，學生像考試那樣獨立地、緊張地思維，注意力高度集中，一點也不松懈。

永威之行雖然短暫，但受益匪淺。在學習考察中，我們體會到，永威之所以成功，主要得益于6條經驗：第一，堅持“從最后一名抓起”、“沒有教不好的學生”的教育理念，面向全體學生，促進教育公平。第二，“先學后教，當堂訓練”教學模式，符合自主、合作、探究的新課改要求，是推進素質教育、保障教育質量持續提高、減輕學生課余負擔的有效途徑。第三，堅持抓“四清”，這是目標管理與過程及細節管理的有效結合。第四，實行教書育人承包責任制，調動起了學校管理層、教師、學生及家長等各方面的積極性和責任心，使整個校園充滿活力。第五，常年賽課、評課，為教師尤其是青年教師的專業成長構筑了一條“高速公路”。第六，領導靠前指揮、走動式管理模式，為教育干部科學管理、民主管理和高效管理做出了榜樣和示范。

要真正學到手，還有待于細細的品味。對照永威找差距，立足校情學永威。我們將結合實際，加強管理，嚴格要求，大膽改革，愿永威之花能在我校開花結果。.......課堂結構變了。傳統課堂是先教后學，課后作業；新的課堂結構是先學后教，當堂完成作業，也就是“自主——合作——自主”。在師生關系上，由老師講、學生聽變為以學生自主學習為主、師生互動為輔。傳統課堂，教師的教主要是口述、板書，新的課堂則教師引導學生自學，幫助學生解決疑難。學生學習的方式原來主要是聽和記，現在則是看書、練習、更正、討論。

教材變了。學生在課堂上讀（看）書，即讀（看）課本（國家課程或叫國家教材），以后檢測學生讀（看）國家教材的效果。如學生會了的，就刪去不教；如學生不會的，做錯的，就是校本教材。這樣，校本教材就是檢測（學情調查）后確定的。教師在課堂上只要教這樣的校本教材（即學生不會的，做錯的）。

教師變了。一是觀念轉變了。從學生觀看，教師以學生為本，把學生看成是學習的主體、主人；從課程觀看，教師有了課程意識，參與課程創建與開發；從教學觀看，教師已經認識到，教學是師生、生生互動、共同發展的過程。二是正在成為教育教學的研究者。

學生也變了。新的課堂模式讓學生養成了自主學習的習慣，增強了學生自學的能力、口頭表達能力和邏輯思維能力等，因為學生自學后更正、討論、交流的機會多了。學生的自信心倍增，學困生大大減少。

到過永威的人都知道：“先學后教，當堂訓練”的教學模式，是永威人教學致勝的法寶，是永威中學學校騰飛的翅膀，是永威經驗和永威奇跡的精髓所在。那么，要學習永威經驗，改革課堂教學模式，就必須領會永威課堂教學模式的基本步驟和操作流程，現將課堂教學模式的基本步驟和操作流程介紹如下。

1、課堂教學模式的基本步驟

永威中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費，教學工作也要打假，即低效，假學，教學目標不能實現，就是假學，教學改革就是通過有效的施教，提高學生的能力，對學生不放縱，不放流。這里的誤區是：1把先學看成是預習，2把后教看成是教師的講解，3 當堂達標看成是測試。所謂“先學”，是指學生在課堂教學的開始階段，按照老師所揭示的教學目標和要求，自己學習教材內容并嘗試回答有關的問題。

這里的重點是：

1、在課堂上，不是在課外，2、是在教師的指導下，3、是圍繞本課的目標和任務。這就是堂堂清。所謂“后教”，是指教師針對學生在自學過程中暴露出來的問題進行適當的整理，評價并進行必要的補充。

把握的重點：

1、在先學的基礎上，2、在教師的引導下，3、就相關的問題（不會的問題，理解不深的問題，形不成規律的問題）學生互相探究，這就是兵教兵。

所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節課的作業。

因此，從總體上來看，這一模式充分體現出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。

具體來說，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟如下：（1）揭示教學目標

揭示教學目標，就是指教師要在學生自學之前讓他們明確本節課的教學目標。這樣不僅可以使學生能夠從整體上感知本節課的學習任務和要求，而且可以在接下來的自學活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動性。教學目標的陳述要力求簡明扼要，層次清晰，并在廣度和深度上與教材和課程標準的要求保持一致，既不降低，也不拔高。另外，教學目標不僅要包括知識技能方面的內容，還要有方法輔導、德育滲透，心理疏導等發展學生全面素質方面的要求。

（2）自學前的指導

在這一階段，教師要讓學生知道他們需要自學什么內容，怎樣進行自學、可以用多長時間，最后要達到什么要求等等。學習有了具體的范圍和要求，而且有了規定的時間限制，這樣可以使學生在學習時有了一定的壓力，適當增加學習的緊張程度，提高學生自學的效率。如果在自學時給學生提供具體的方法指導，長期堅持下去，還有利于學生掌握自學的方法，增強自學能力。學生自學前的指導一定要具體、明確，這樣學生在學習時心中有數，才能在自學的過程中增強針對性，提高學習的效率。

（3）自學

“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。因此，永威中學把這一環節稱為是教師在課堂教學中進行的“二次備課”。教師在學生自學的過程中要進行一定的督查，及時表揚和鼓勵那些自學速度快、效果好的學生，同時重點給中等生和后進生提供指導和幫助。另外，教師要在“先學”這一階段，通過提問、討論、學生板演等形式，讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，并對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進行“后教”做準備。再者，提問時要盡量照顧到后進生，如果后進生都學會了，那么就可以保證全班同學基本上都已經達到了本節課的目標。

（4）后教

“后教”是教師在學生自學的基礎上，結合他人中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。

教師在“后教”階段要做到三個“明確”：

一是要明確教的內容。教的內容主要指學生在自學過程中暴露出來的帶有普遍性傾向的問題，也就是學生目前尚未掌握的教材內容，為保證整體效率，如果只是個別或極少數學生沒有掌握，可以采取其他的輔導措施進行補救，而沒必要在課堂上進行統一的教學。

二是要明確教的方式。永威中學廣泛推行的“兵教兵”的教學方式，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其他學生可以對這位同學的講解提出疑問，或者進行相互的討論，老師的作用則是對學生的討論進行引導，并對學生討論未決的問題進行點撥、更正和補充。

三是要明確教的要求，教師要讓學生不折不扣地達到課程標準所規定的要求。而不滿足于只給學生提供具體問題的答案。應該引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學生注意在知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。

（5）當堂訓練

當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于15分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業，其目的有二：一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，同時設計的作業低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學生的不同層次的需要。

以上只是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的基本步驟，具體到不同課程和不同課的類型，這一模式的結構和具體操作步驟可能發生一定的變化。但不管怎么變化，課堂教學的全過程都始終遵循著兩條線：一條是學生的自學和練習，這是明線；另一條是教師的適時的和必要的指導，這是暗線。再者，“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的特色還體現在它對于“學”、“教”、“練”三者的交叉的、循環的、整體的時間安排上，實現了學生的主體地位和教師的指導作用的雙向融合，真正把教學過程變為學習自己獲得信息、掌握技能、形成態度的過程。這對于全面發展學生素質，提高課堂教學效益，都是極為有益的。

2、課堂教學模式的一般操作流程（1）提示教學目標（輔助環節1）

[操作] 通過課前制作好的投影或黑板讓學生看。[時間] 1分鐘左右

[目的] 讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。

[意義] ①使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

②由于學習目標往往是一節課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持揭示目標，可以培養學生的概括能力。

[學生的主體地位] 學生看投影，明確了學習目標。[教師的主導作用] 準確揭示目標，引導學生追求目標。[注意點] ①要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。該“會運用”的，就要能當堂運用，不能人為地降低到“知道”的要求上。

②要層次清楚，簡明扼要，不要太長。③要引導學生認真默看，不要急于切換投影。（2）指導學生自學（輔助環節2）

[操作] 課前制作好的投影（小黑板），課上通過投影（小黑板）讓學生看。[時間] 約2分鐘左右

[目的] 讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。[意義] ①讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。

②堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。

[學生的主體地位] 學生看投影，掌握了自學的方法。

[教師的主導作用] 引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。

[注意點] 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確： ①明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。

②明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學時，往往引導學生抓住新舊知識相銜接的地方重點看。

③明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。（3）學生自學，教師巡視

[操作] 學生自學、操作，教師巡視。[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。[意義] 學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。

[學生的主體地位] 學生積極主動去探究知識。

[教師的主導作用] 端正學生自學態度，確保人人自學高效。[注意點] ①學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。

②重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。

③要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。

（4）檢查學生自學的效果

[操作] 讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作。[時間] 約5—8分鐘。

[目的] 最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。

[意義] 若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。

[學生的主體地位] 學生操作。

[教師的主導作用] 通過巡視，確保每個學生都認真演練，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。

[注意點] ①要解放思想，真正讓后進生做演示操作，千萬不得搞形式主義，叫尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學后存在的疑難問題。

②要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。

③教師要巡視，搜集位上同學有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。

（5）學生討論、更正、教師點撥

[操作] ①學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。

②學生自由更正，讓他們各抒己見。③引導學生討論，說出錯因和更正的道理。④引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[時間] 約8—10分鐘

[目的] ①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。②通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。, [意義] 這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和一題多解的操作能力。

[學生的主體地位] 學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。[教師的主導作用] 引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，上升為理論，指導學生運用。

[注意點] 學生更正后，教師要做到三個明確：

①明確教的內容。教的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。

②明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵的教學方式”，就是讓通過自學已經學會的學生去教那些還沒有學會的學生，其間學生之間可以相互質疑，討論，最后教師再引導、再補充。

③明確教的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，這就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

（6）當堂訓練

[操作] ①布置課堂作業。②督促學生獨立完成課堂作業。③批改部分已完成的學生的作業。[時間] 不少于15分鐘。

[目的] 通過完成課堂作業，檢測身強體壯學生是否都當堂達到了學習目標。[意義] ①及時反饋信息，能按時完成課堂作業的就視為達到學習目標，做到了“堂堂清”。②將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

[學生的主體地位] 學生像考試那樣，獨立完成作業，形成分析問題，解決問題的能力。

[教師的主導作用] 督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”。[注意點] ①課堂作業的時間不少于15分鐘。

②課堂作業要典型，適度和適量。

③課堂作業要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。

④尤其是后進生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

⑤要注意矯正學生的坐姿，培養他們的綜合素質。

第二篇：赴河南沁陽永威學校考察學習

赴河南沁陽永威學校考察學習心得體會

澗頭二中袁繼孝

09.04.27

在河南沁陽學校學習考察的日子，每天的學習和收獲都讓我激動和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團隊精神，從育人環境到學生的良好行為習慣，無不展示著永威學校的良好的精神風貌，尤其是蔡林森校長“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，讓我在以往多年的教學困惑一一解開。

首先我感受最深的是永威學校樸實而先進的教學理念，“沒有教不好的學生”是蔡校長的教育理想，是他幾十年教育生活高度律己的寫照，這其中包含了一位教育工作者的責任，信念，和積極地心態，這也正是永威學校的魅力所在。就我個人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來影響別人。

作為一名普通的教師，我體會最深的是課堂教學模式的簡約高效。教師對自己嚴格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學生，很快的將學生帶入準備狀態，為緊張高效的課堂做好充分的準備。教室備課不是單純知識點的儲備，更多的是備學生。每一個環節無論是學前指導還是“后教”環節都精心準備。教師的語言簡潔準確達到了無以復加的地步，體現了教師良好的素質。短短一分鐘的學前指導包含了時間，內容，要求，方法目的等，高度概括，將學生送入學習的快車道。“二次備課”更體現了教師高度的責任心，他們準確的了解學生，充分把握學情，為“后教”作充分的準備。訓練環節教師充當了監考老師的身份，將目光集中在學生身上，通過課堂作業的完成，確定堂清對象。這樣的課堂實事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。在上課細節方面教師總是精益求精，“后教”環節更體現了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費點滴的時間，總是思考著怎樣才能將更多的時間還給學生，讓學生充分自主。學生能解決的問題老師絕不代勞，學生不會的問題，教師注意引導，實現“兵教兵”。學生會的問題要問個為什么，讓學生真正自主，真正掌握知識，“知其然且知其所以然”，課堂應體現教師應有的智慧，用智慧走進課堂，用心靈走進學生，做一個教育職業的“聰明人”。

管理的精細化是高效課堂的保障。實現高效課堂應抓住學生這一主體，怎樣讓學生實現高效學習，怎樣讓學生擁有內在的動力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學生有了“清”的壓力，才會產生內在的動力，才能實現緊張高效的課堂，達到當堂理解，當堂識記知識，當堂完成作業，將知識化為能力。學生自身的動力自然養成良好的學習習慣，學校也會形成良好的學風，教學質量的提高成為必然。

我個人粗淺的認識在這一內涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學習和教學中，我會用心實踐，用心感悟，不斷摸索創新，一不虛永威之行。

第三篇：赴河南永威學校學習心得

赴河南永威學校學習匯報

皇甫學校伍平

各位領導、各位老師：

大家好！我校自2011年6月份開始推行河南省永威學校“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式以來，在廣大教師的實踐過程中，遇到了很多現實的問題和困惑：諸如課改的方向性、深入性和廣泛性，執行課改的持續性及科學性上都存在一定程度的問題。帶著這些問題和困惑，我們一行三十六人在邊校長和馮主任的帶領下于十一月五日再次南下赴永威學校進行學習和研究。此次學習感受頗深，收獲頗豐，由于時間原因，就學習的內容由魏文斌、劉平樂和我分別向大家做以匯報。我主要向大家匯報的是關于永威學校的理化教研活動和實驗教學開展的情況及自己的一些心得體會。

一、學習活動的基本情況

1.聽校長們做的報告及講座。了解永威學校的發展歷程、運行模式及管理，理解“先學后教，當堂訓練”課堂模式的操作方法。

2.聽示范課和賽講課。觀察“先學后教，當堂訓練”課堂教學的（全）過程，體會這種教學模式的效果。

3.隨堂聽課。從早讀到下午自習，再到晚自習，全程跟蹤聽課，全面了解永威學校課堂內外的真實教學活動。

4.與科任老師座談交流。咨詢教學經驗，尋求疑惑答案，翻閱教學資料，查看學生作業。

5.深入教室、宿舍。詢問學生、生活體會、作業量、做作業時間等。

6.參觀實驗室、閱覽室。著重了解實驗配備，試驗管理、實驗人員工作職責以及實驗教學開展的情況。

7.參觀校園建設。領略校園文化氛圍。

8.全程跟蹤學生的一日生活。全面了解學校的管理措施，觀賞學生的日常行為。

二、最深切的幾點感受

在永威學校的學習經歷給我許多的深刻印象，感觸最深的有以下幾點：

1.科學的學校硬件設施設計。整個校園的建筑群落主次分明，中學部教學樓赫然凸顯在中軸線上，其它輔助功能區則在兩側及周圍。教學區內的各種設施設計更加合理實用，黑板面兩端設計成弧形曲面，有效地防止了黑板“反光”；每間教室里都有大尺寸電視屏，視覺效果比投影儀更好；媒體教室中的屏幕掛得比較高，不影響每一位學生觀看，且都裝有一面黑板，黑板上沿都裝有三個掛鉤，用來掛小黑板（小黑板也挺有特色）。學生餐廳都設有兩個門：一個是入口，另一個則是出口，學生在餐廳里移動都是單向，這樣就有效地避免了學生之間的擁擠、碰撞，也大大地提高了就餐的速度。就連校園里的垃圾桶設計都很科學。徜徉于校園之中到處都可領略到永威人的智慧與創造。

2.嚴格的學校管理。這其一就是“嚴密”。學校建立了一系列的管理制度，這些制度環環相扣，緊密聯系，不留死角。正是這些嚴密的制度協調并規范著全體師生及各個部門工作人員的各種行為，才使得學校各項事務能流暢地運行，效率很高。其二就是“嚴格”。學校的各種制度已經討論通過，執行起來就十分嚴格，一絲不茍。這樣既維護了制度的尊嚴，又發揮了制度的作用。

3.教職員工勤奮、務實的工作作風。在沒有到永威學校之前，總覺著永威學校轟轟烈烈搞課改就是玩玩花架子，鼓弄玄虛，嘩眾取寵，到了永威學校經過實地參觀學習后，徹底改變了我的這種看法。永威學校從上到下都在踏踏實實地進行著教學改革，穩穩當當地在提高教學質量，一步一步地想著他們確定的“中國一流，世界知名”目標邁進。首先說學校最核心的教學工作。雖然各科都實行“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，但各科在具體的操作方法上卻大不相同，在“先學”和“后教”的時間分配上完全由教學內容和學生的情況來決定，并沒有生搬硬套。特別是在“當

堂訓練”環節，還加入了本節重點知識的背誦識記（無論文理科）。校長在每節公開課的點評中都反復要強調：不從實際出發的課改，就是瞎胡鬧，就是“假課”，必須堅持不懈地“打假”。評課更加務實，不說套話、空話、假話，必須言之有物，一針見血，特別是蔡校長的點評，十分深刻、嚴厲，毫不留情。再說“四清”，不搞捉迷藏，考試前把要考查的內容明確地告訴學生，學什么靠什么，就是要讓學生學習要有目標，學明白了，記住了，就能考高分。

4.學生良好的行為習慣。首先是學習習慣。學生上課的坐姿端正，自學、交流、自檢等學習活動都非常認真有序。無論是做作業還是板演，學生的書寫都很工整。對自己所存在的問題決不輕易放過，反復地討論，不斷地詢問老師，知道問題最終解決為止。良好的糾錯習慣令人羨慕，自覺的日清、周清行為令人感嘆。學生到教室、回宿舍、就餐都要排隊前進。學生的這些好習慣的形成，除了學校有嚴明的紀律外，更重要的是來自校長和教師規范行為的影響。（蔡校長——一位71歲高齡的老校長，每天5:30起床，每天在校園里走動觀察，每天上、下午都參加公開課和賽講課的聽評；每一位教師上課精神都很飽滿，板書都非常工整，語言簡潔規范。這些都是一種無形的教育力量，不斷的影響著學生的行為習慣。）

三、永威學校的教研活動

永威學校每天都公開課和賽講課，所以說永威學校的教研活動已經日常化了。學校本著務實高效的原則，把教研組按學科和年級來劃分，有八年級物理組、九年級物理組、九年級化學組等，其組織形式相當于備課組。教研活動的內容緊緊圍繞課堂教學來開展，時間定在每周星期一第一節課，主要內容是商議確定本周的教學內容及進度，各節教材研究分析，課件準備，檢測題準備，以及授課時要注意的問題等，最終敲定教案。總之，感覺教研活動很務實，很集中，有效益。

四、永威學校的實驗教學

1.實驗教學。蔡校長對實驗教學很重視，實驗設備比較齊全，實驗

教學也能正常開展。演示實驗一般教師在教室里做；學生分組實驗都在實驗室勵做，由實驗員提前準備實驗器材，學生在做實驗前必須認真閱讀教材，明確實驗任務及要求，還要跟著老師規范地學習操作一遍，然后才能獨立操作，并且老師還要不斷地巡視指導，發現錯誤立即糾正。這樣給學生培養了良好的實驗習慣和規范的操作技能。（各類實驗教學具體的操作過程在蔡林森先生所著的《教學革命》藝術中有詳細的介紹，不再贅述）

2.實驗管理。永威學校的實驗樓是獨立的，實驗室是分層設置的：一樓為化學實驗室，二樓為生物實驗室，三樓為物理實驗室，分別由三名專職實驗員（年齡均在50歲以上）來管理。管理人員的主要職責有：①領借儀器；②準備實驗；③清理儀器；④維修和護理儀器；⑤打掃實驗室、儀器室及教學樓內的一切衛生。工作人員十分敬業，每天都要把各處衛生打掃一遍，包括儀器、儀器柜、地面、桌面、墻壁、玻璃都要打掃得一塵不染，工作非常辛苦，其勞動強度，絕不亞于一線教師。

以上是我的匯報，不妥之處請大家批評指正！

第四篇：赴河南永威學校掛職鍛煉心得體會

赴河南永威學校掛職鍛煉心得體會

臺兒莊區澗頭集中學 陶胡

2009年10月10日至16日，我有幸參加了我區第四期教育骨干赴河南永威學校為期一周的掛職鍛煉，這是我第二次去永威學校學習。期間通過頂崗上課、觀摩賽課、聽評課、座談等多種方式，雖然感到無比的緊張和疲憊，但每一天都感到非常的充實，再一次不虛此行，收獲頗豐。雖然是第二次之行，雖然僅僅是短暫的一周，但所見所感令我終生難忘。我再一次在思想上和教學行為上得到深刻的洗禮，好多的是非親臨其境是感悟不到的，現在把幾點最深的感悟總結出來，以便我在以后的工作中，特別是在課改中做的更好。

感悟一：求真、求實，永遠向上的“永威精神”。

在永威學校的每一天，我都被這里的師生的精神風貌感動著，我把它概況為“永威精神”。這種精神首先表現在永威師生遠大的奮斗目標。真所謂“心有多大，生活的舞臺就有多大”，在永威學校任何主要活動區域的醒目處都懸掛或張貼著寫著這樣一句的條幅或展牌：勇爭全市第一，創建全國名校。這句話不是給前來學習者看的,事實上，他們今年好多學科已經實現沁陽市第一的目標，而他們正在不懈地努力著，現在正向創全國名校邁進。“永威精神”其次表現在教師們的敬業精神。在永威我與這里的好多教師交流過，從他們的言談舉止和他們的備課、上課和對學生的“四清”等教學活動都透出一種嚴謹治教的風格和昂揚向上的風貌。“永威精神”也表現在學生不斷求知的欲望和惜時如今的精神，在永威，看不到追逐打鬧和散懶庸俗的

學生，他們利用一切可利用的時間緊張而高效的學習。晚自習，即使沒有老師看班，他們都仍專心致志的學習，對我們外來學習者的進進出出，他們視而不見。這些“永威精神”使我看到了永威的未來和希望。

`感悟二：“先學后教、當堂訓練”的教學模式的科學性、實效性和易操作性。

“眾里尋他千百度千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，我20多年的教學生涯，走過了20多年課改的困惑和迷茫。而當我把目光和心情停留在永威學校之時，真實的感受到多年課改的真諦就在眼前。通過頂崗上課、觀摩賽課真實的感受到“先學后教、當堂訓練”的教學模式的科學性、實效性和易操作性。“先學后教，當堂訓練”是蔡林森校長經過二十多年的實踐探索而創立的一種課堂教學模式。它即是一種課堂教學模式，也是一種教育思想和理念。要求在課堂上，學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能當堂完成作業，完成教學目標，為大面積提高教學質量打下了堅實的基礎。是一種最高效、最便于操作的教學模式。雖然也存在一些弊端，但它不是曇花一現，是經得起現實的證明和時間的考驗的。

感悟三：我們在運用“永威模式”要實事求是，不能生搬硬套。蔡林森校長說過，搞課改就是要實事求是。模式雖好，但不能生搬硬套，一定要結合我區的校情、學情，否則課改是“邯鄲學步”，還會走“死胡同”。如“四清”是與先學后教、當堂訓練”模式相匹配的、是提高教學質量的法寶，“四清”在永威這樣的民辦寄宿制學

校很容易實現，在我區公辦走讀學校實現“堂清”和“日清”還是可以的，要實現“周清清”是很困難的。所以要仔細研究這種模式，取長補短，較好的運用到“三六五”課堂教學模式中去，來優化“三六五”課堂教學模式。

以上是我此次永威之行新的感悟與收獲。在以后的課堂教學中，我一定要把“先學后教，當堂訓練”教學模式融入到“三六五”課堂教學模式中，靈活運用，大膽改革，不斷創新，立志成為一位名師。

第五篇：赴河南沁陽永威學校學習心得

赴河南沁陽永威學校學習心得

東校區教師

曹中勤

在學校領導的精心安排下，我有幸來到河南市永威學校學習，走進永威校園，走進永威課堂，所見所感，使我受益匪淺。

走進永威，干凈整潔的校園，高大的教學樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。到處都是警示語：“沐浴晨光想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天又多少收獲？”走進校園有鼓勵勤學好問的標語。當學生看到這些標語，他們一定會對自己的學習充滿信心，教室門口是一道亮麗的風景，每個班都有自己的班訓，有奮斗目標，每個班都有紀律、衛生、學習評比欄，讓學生在競爭中不斷地提高發展，在潛移默化中都受到教育，培養了好品質，真正體現了教書更是育人。

“沒有教不好的學生”是永威學校的根本辦學理念，“從最后一名學生抓起”他們真正做到了把課堂還給學生學生成了課堂的主人，極大地調動了學生學習的主動性，對學生的終生發展奠定了基礎。

永威有先進的教學模式“先學后教，當堂訓練”在我們的日常教學中，學生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學后教，當堂訓練，解決了這一難題。使每個學生在課堂上像考試那樣獨立的緊張的思維，注意力高度集中，一點也不松懈，解決了課堂上學生的積極性和學生紀律問題，這樣以學生 為主體的課堂，就變得緊張、愉快、高效。

永威給我的最大觸動就是每天的“賽課”活動。教師每天登上賽課的講臺，聽課的不只是自己的學生，還有很多同行。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點評讓自己的教學水平提升了，大庭廣眾下語言的表達能力也更強了。這樣的活動，每天雖說緊張，但卻是充實的。

通過這次學習，我增長了見識，豐富了經驗，今后我要轉變教育觀念，在實踐中先模仿其課堂教學結構模式，在實踐中慢慢悟出實質的東西，根據實際情況恰當運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，創新出適合自己的教學方法。