第一篇：赴永威中學考察學習之心得

赴永威中學考察學習之心得

語文組 李瑞珍

元旦前，我隨我們學校全體教職工一塊來到了河南省焦作市沁陽市永威學校，它的前身原來只是一所極普通的私立學校，然而，自從永威集團的老總三顧茅廬將江蘇楊思中學原校長、著名的教育改革家蔡林森先生請來學校主持工作后，這所在我們當地原本毫不起眼的私立學校卻奇跡般地完成了鳳凰涅槃般的巨變。先是其小學、初中，接著是高中的教學質量得到了穩步提升。永威的神奇變化，引起了廣泛的關注，《中國教育報》等媒體曾做了專門報道，中國教育學會也給予了充分肯定，并專門在此召開了蔡林森教育思想研討會。不僅如此，遠遠近近的許多學校包括公立學校都放下架子來永威聽課學習。前段時間，我們也到近在咫尺的沁陽永威學校進行了聽課、參觀活動。下面是自己的一點簡單的感想與體會。

首先，我感到永威學校在蔡林森校長的領導下，具有十分明確教育目的，那就是要努力培養全面發展的人。這一點，我從蔡校長的評課上、從校園里到處可見的標語及口號上、從各班的班務展示墻上、從每天收看電視節目上、從蔡校長在課間操的講話上都可以強烈地感受到。只有全面發展的教育才是真正的教育，只有全面發展的教育才能培養出學有所長的真正的優秀學生。相反，如果只看到了中招、高考要的是分數，從而片面地在日常教學中唯分數是從，單純追求分數，這樣的教育只能是失敗的教育。當然，我聽說蔡校長也特別看重分數，但是個人認為他是在注重學生各方面素質發展的基礎上而突出分數的。分數與素質并非矛盾的關系，而是基礎與拔高、葉與根的關系。

其次，我認為永威學校有自己一整套行之有效的教育與教學管理制度、策略與作法。從一天的聽評課及校園的參觀中，從宋主任的情況介紹中、從與學校師生的交流中，我強烈感受到永威對細節是重視的，而這種重視是在系統地通盤考慮了教育教學的各個環節、各個方面、各個因素的前提下的具體的、微觀的顯現，它就像是冰山一角，不同的人只看到了其中露出水面的不同的一部分，而未能觀其全貌，也正因為如此，一批批的參觀者來了、又走了，學了卻又無果而終。教育是個系統工程，單獨靠某一個方面的改變也許會有一些好的變化，但永遠不可能有根本的進步。

再次，我感受到了一種強烈的責任心與敬業精神。我一點無論從年近七旬的蔡校長身上，還是從任課老師身上，我們都能看到。當然，這里姑且不論其是主動的、還是被動的，是精神的還是功利的。但我想這最起碼能說明，一個單位的復興是離不開一種精神、一種信念的。

最后我想說的是，永威的發展歷程鮮明地告訴我們，一個學校只要辦學方向正確，教育教學方法科學，再加上一種踏實、勤勉、堅持的精神，是完全可以由弱變強、由差變優的。

……

第二篇：赴河南永威學校學習之心得

永威學校，沁陽教育的銘牌 ――永威學校參觀學習體會

三年前，在市教育局的倡導下，我市開展了?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的改革，并于2010年進行了第一屆?蔡林森式?教師評選。為了讓我市教師對這一課堂教學模式的理解和掌握更加準確，應用更加靈活，教育局先后組織了?蔡林森式?教師評選中獲勝者和相對應學校的業務領導前往永威參觀學習，本人有幸參加了第三批赴永威學習團，在永威學習了七天，這七天是我走上工作崗位以來最充實的七天，最開眼界的七天，收獲最大的七天，真應了人要想成長就要?行萬里路?的格言。

永威印象之一：永威學校，河南教育的名片

一座名不見經傳的小城――沁陽，孕育了河南教育的名片――永威學校，從學校的展板、宣傳廚窗、校報、講座中不難發現這一點。中國教育學會會長顧明遠等領導曾親臨指導視察并給予了高度評價，該校由榮獲?全國十大名校長?的蔡林森擔任校長。他把?洋思模式?移植到了永威學校，堅持?沒有教不好的學生?的辦學理念，開展?先學后教，當堂訓練?的教學模式，倡導?四清?的優質辦學之路。短短幾年時間，把一所薄弱的即將倒閉的民辦學校，塑造成了河南省教育界的一張名片。在永威學校，專門為前來參觀和學習的人設立了食堂和校內賓館，本人學習的一周里，發現每天在食堂就餐的客人粗略估計應該不下幾百人，這些人在學習參觀的同時，也給永威帶了巨大的經濟效益。可以說，永威學校的這種模式也是?辦學經濟?一個成功范例。看到絡繹不絕的參觀學習者，足以證明永威學校辦學與經濟雙贏的成功局面。

永威印象之二：“先學后教，當堂訓練”的教學模式，奠定了永威學校教學質量基石

有幸聆聽了五天永威學校的課堂教學，讓我不得不慨嘆該校推行教學改革的力度和執行力。五天的20多節課，無論是語文、數學、英語這些?主科?還是科學、美術等?副科?，清一色的先學后教，課堂模式整齊劃一（如果兩個教師上同一節知識內容，那么無論是課堂語言，還是教學環節，或者習題設臵幾乎一致）：①簡短地進行引課。②揭示學習目標。③提供自學指導。以上三個環節不會超過3分鐘，可以用干凈利落，決不拖泥帶水來形容，學生記憶目標與自學指導的方法多為默讀自解的方式進行，結束時教師們多數會門?看懂的請坐好，記住的請舉手?等語言，簡單地與學生交流。④3到8分鐘不等的自學環節，學生自覺中，教師巡視學生自覺情況，但絕不用瑣碎的語言來影響學生注意力發，即使發現學生的錯誤也會直接面向當事學生小聲提醒，盡量給學生一個安靜的自學環境。自學結束時教師會簡單地對學情進行了解(包括舉手、看坐姿、看表情等方法)。⑤自學檢測環節，這個環節可以說是永威學校?先學后教，當堂訓練?課堂教學模式的靈魂，因為，教師要在這個環節中要去發現學生們沒有學會，或知識沖突的地方，為后教準備素材，所以這個環節在永威學校的課堂上顯得尤為重要。教師會隨機抽兩名學生（在本人聽課過程中，覺得他們真的是讓?學差生?板演）上講臺對剛才自學的知識點進行檢驗（數學多數做相關例題或與例題相似的練習題，語文多數是聽寫字詞），同時也會讓具有不同意見的學生將自己的答案寫在黑板的對應位臵，這樣就比較完整地暴露出了學生們自學的困難或知識沖突的地方，為下一步的后教準備素材。⑥后教環節，主要是針對自學檢測中暴露的問題進行教學和討論，多數是就題論題，偶而也有對課堂重點知識，但學生沒有發現出來的內容進行一定的強調，但這樣的補充很少，他們是真正地做到了?教學生不會的，學生會的絕對不教?的理念。⑦當堂訓練，多以大量、基礎知識訓練為主，偶爾見一些稍難的題。課堂檢測內容也在當堂訓練之中。永威學校小學部現在將這一教學模式簡化成了?四個一?課堂結構，所謂?四個一?即：?看一看，做一做，議一議、練一練?，看似簡單的四個詞語，但其中凝結著永威課堂教學的精髓。從幾天的聽課中，看得出，所有的課堂全部遵循永威學校課堂教學的落實知識的理念――?教最基礎的，練最基礎的，用最基礎的，考最基礎的?。?萬丈高樓平地起?，正是因為永威學校的課堂教學從這一角度出發，不好高騖遠，才保證了學生的學習從基礎知識便開始扎實地的掌握，為學校質量整體提升夯實了基礎。另外，統一教學模式的實施，從教學管理的角度看，他具有易評價性、易比較性、易研究性、易指導性的特點，這些特點簡化了教學管理的環節，使教學管理更實效，教師們的課堂教學水平提升更快捷；這些特點讓教師們輕易地參照相同的標準互相競比，激勵了老師的競爭意識；這些特點能讓教學管理人員更能簡潔地組織教學研究，指導教師們的課堂教學，無論是新手還是?教學方法未上路?的教師，都能很快地步入規范化課堂教學，所以說，永威學校的的統一的教學模式實踐，為教師快速成長提供了一條更便捷的途徑。

永威印象之三：“四清”工作是“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式教學效果的高效保障，也是該校教學整體水平較高的成因之一

永威學校一直堅持?四清?即?堂堂清?、?日日清?、?周周清?、?月月清?，別看只是簡單的?四清?，它不是一般學校能堅持得了的，但是永威學校堅持住了，也實實在在地做到了：他們每堂課不但有大量的訓練還有課堂的小測，即?堂清?。每天還有當天的檢測，即?日清?。在永威學校，由于時間與教學實際影響，?堂清?與?日清?只作為小測處理，而?周清?是比較重要的一環節，因為?堂清?和?日清?時恰好處在富余的時間不足之時，而?月清?時間又拉得比較長，即使檢測出了學生的不足，也會由于時間過長，積累的困難過多，給個別輔導帶來更大的難度，而?周清?恰好趕在雙休日之前，個別輔導的時間充足，而且學生的學習困難也較少，有利于輔導。所以，永威學校一直把?周清?當成提質的重要手段堅持著。在?周清?時采取的方式是每周四對本周學習的知識進行檢測，然后連夜進行批改、統計成績，周五則公布成績，對沒有達標的學生進行個別輔導，老師們甚至雙休日也要進行個別輔導，這是我們所有參觀學習者對永威學校老師最敬佩的一點。如果我們在教學管理中也能做到?周清?，我想我們的提質工作成功之時指日可待。

永威印象之四：賽課與公開課常態化，是永威學校教學管理的一大靚點，它促進了教師們自主或被動地成長

永威學校的小學部、初中部、高中部每天上午都會有三節公開課，下午一節競賽課，寒來暑往，一直沒有間斷。本人是小學教研員，所以在3月12至16號間一直在小學部聽課，而且多數聽的是公開課和賽課，通過幾天的聽課，讓我看到了永威人的堅持與拼搏精神，讓我們這些遠道而來的?取經?者無不稱贊。他們的賽課和公開課絕不是在做秀，而是真真正正地在鍛煉老師。每節公開課都會有1――3人的評課，雖然每人的評課只有幾分鐘，但絕不敷衍，評課教師也不是一味地?唱高調?而是從?優點?、?缺點?兩方面認真地進行評價，最后，還會給出個人的建議，教師們的互評課活動實效而極具鍛煉性。最讓人敬佩的是小學部的校長，他是每課必評，這種敬業精神，能不感染教師嗎？另外這個制度最大的作用是讓上進的教師更加上進，抓住展示自我的機會，成長自己，同時也讓部分?不上進?的教師被動鍛煉自己，被動成長起來。這是我們這些公立學校應該學習的方法，也是我們能學會和學得了的教學管理方法。

永威印象之五：嚴格的教學及人事管理制度是永威教學質量得以提高和保證的保障

永威學校在管理上堅持?包?字進學校的十條定理。貫穿著蔡校長的辦學全過程：班主任與任課教師包教好每一個學，這里的?包?包括學習、身體、心理等諸多方面；推行捆綁承包制度，讓所有關聯教師共同提高，其中心即：同年級組、同學科教師以學科成績進步為標尺進行獎罰，年級主任、教導主任、政教主任、學部校長統統捆綁承包，這樣人人自危，怎能不主動去進行教育教學？

永威學校在人事管理上采取?業績流動?制，教師乃至中層領導，均從業績上進行管理，以教師的流動為例：在學生學業測查時出現一名不合格學生，屬于哪個教師就處理哪個教師，絕不手軟，如果屬于第一次，則對該教師進行談話，讓該教師說明原因并制定提質辦法；如果是第二次，大會檢討自己的失誤，同時保證今后提質；如果是第三次，無論是何種原因做換崗或辭退處理。所以永威學校的教職工人人自危，人人為了工作、為了榮譽都在發奮地工作。這一管理制度看似不盡人情，但是它確實保證了一線教師隊伍的高素質、高戰斗力。為永威學校的教育質量打下了堅實的人力基礎。這也是值得我們公辦學校領導借鑒的一種管理模式。

永威印象之六：敢于“獎優罰劣”，培養師生競爭意識，讓師生在競比的環境中生存

在永威學校學習的五天，我看到了三次在我們公立學校鮮見的?表彰大會?，蔡校長會親自將大紅花和獎品交給成績優秀的學生，交給教學優秀的老師；同時，也會把警告和批評送給那些成績落后的學生，和教學慵懶的教師。我覺得這個舉動絕對是?獎優罰劣?的有效的措施，他讓?先進的師生?更加堅定了前進的信心，也讓仍有讓進心的?后進的師生?產生了心靈的觸動，為今后努力工作學習暗下決心。正如蔡校長說的?適者生存，這是一個生存的規則，只能充分發現優點和缺點，才能讓師生更加適應永威學校的競爭環境?。其實，本人也覺得：不肯定優秀師生的業績，怎能堅定他們的斗志；不暴露后進師生弱點，怎能激勵他們克難進取，爭取進步。

永威學校的?獎優罰劣?，培養師生競爭意識，讓師生在競比的環境中生存不但體現在?表彰會?上，還體現在每節課堂上，他們的課堂最大的特點就是將學習中的學生分成若干組，然后通過獎勵分數、紅花、紅旗等方式讓學生們參與競比，課堂上進行學習的量化比對，培養學生的學習斗志，激勵學生學習，長期如此地去教學，怎能不培養出在學習上?好戰?的學生隊伍呢？ 永威印象之七：校園文化凸顯“細節決定成敗，習慣決定命運”

走在永威學校的校園里，隨處可見的是提醒和警示標語：迎著晨風想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？你能做到邊走邊背英語單詞嗎？……還可以看到歷年的中高考的狀元照片及簡介；教學樓里隨處可見一些勸學和培養習慣的成語故事、寓言等畫報。更令本人驚訝的是，每個學生課桌上有一個小的表格(應該是定期更換的)，上面寫著自己的理想、自己最崇拜的人，自己上次的考試成績，我最近要做的事，我的對手是誰等等內容，從這個小表讓我們不難看出在這個校園?競爭?已經成為師生共同實踐著的習慣。這些點點滴滴文化設臵，足以證明永威學校在教育學生的細節上下功夫，在學生習慣的培養上下功夫的思路。

永威印象之八：一名好校長就是一所好學校

說蔡林森校長是一名好校長，在于他自身過硬的教育教學素質。溫總理說過?提倡教育家辦學?，永威學校就是教育家辦學的典型范例。蔡校長提出的?先學后教，當堂練習?的教學方略，其實并不新鮮，那它為什么會成功呢？關鍵在于蔡校長把這種思想和做法落實到實處了。蔡校長大部分時間在課堂里，他認真聽老師們講課，發現問題，一個一個的解決，他告訴老師們，課應該怎樣上。前蘇聯的著名教育家蘇霍姆林斯基，就是一頭扎在教學第一線，而后成功的。經過幾年的努力，永威學校的老師們都掌握了這套行之有效的教學方法和規范，在課堂上也就駕輕就熟了。一個學校的生命在于教育教學，教育教學在于教師的素質，有了蔡校長的言傳身教，永威學校的老師們個個是教學能手，永威學校的教育教學質量能不高嗎？

說蔡校長是一名好校長，在于他先進的管理理念。他的教學改革十條定理、學校管理十條定理、?包?字進學校的管理方法，無不體現他思想的先進性。這些理念，即有指導性的，又有約束性的，還有激勵性的，這些理念的實施締造了永威學校成功的神話。特別是蔡長堅持的?包?字進校園的管理理念，打破的教育?大鍋飯?的現狀，他真的去獎優罰劣，他在管理中真正地實踐自己制定的：對課上得好教師，每月增加考核工資，學年末增加年終獎勵工資；對課上得不好的教師，學校進行重點幫助，限期上好合格課，否則辭退，絕不含糊。這?包?調動了教師課改的積極性，保證的課改的深化，也保證了教師們高度的自學提高意識。

說蔡校長是名好校長，在于他的務實的工作作風。下面是他的部分作息時間：早上5:00起床、沐浴、讀書，思考一天的工作，5:50，準時在學生的公寓門口，迎接每一個學生早鍛，?要讓學生每天第一時間見到我?是他一直堅持做的。6:10，他和全校學生一起跑步，邊跑邊和學生交流。全校的64個教學班，四層教學樓他每天巡視三遍，一個班一個班的查，實施的就是?走動式?管理。這對于一個身患膝關節骨刺病的69歲的老人來說，是何等的艱難。他堅持每天在學校里聽課，從小學到高中，每門課都聽，每門課都評。（蔡校長曾經教過語文、數學、政治、物理、音樂、體育和美術）一天聽四五節，多時聽七、八節，一年下來，聽課1000節以上。他堅持?課堂要‘真刀真槍地干’?，堅持管理是?不要人情，只要業績?，堅持?沒有教不好的學生?……

這樣一名好校長，不想帶出一所好學校都難。

短短七天的永威學校之行，雖然每天都穿梭在課堂與課堂、校園與校園、報告廳與報告廳之間，但并不覺得疲倦，因為我的思想在這里接受洗禮，我的理念在這里更新，我的方法在這里得到充實，讓我感到讀萬卷書，真的不如行萬里路啊!

第三篇：赴河南沁陽永威學校考察學習

赴河南沁陽永威學校考察學習心得體會

澗頭二中袁繼孝

09.04.27

在河南沁陽學校學習考察的日子，每天的學習和收獲都讓我激動和震撼著，從蔡校長的人格魅力到教室的團隊精神，從育人環境到學生的良好行為習慣，無不展示著永威學校的良好的精神風貌，尤其是蔡林森校長“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，讓我在以往多年的教學困惑一一解開。

首先我感受最深的是永威學校樸實而先進的教學理念，“沒有教不好的學生”是蔡校長的教育理想，是他幾十年教育生活高度律己的寫照，這其中包含了一位教育工作者的責任，信念，和積極地心態，這也正是永威學校的魅力所在。就我個人而言我能做的是做好自己，盡最大的努力來影響別人。

作為一名普通的教師，我體會最深的是課堂教學模式的簡約高效。教師對自己嚴格要求，上課前兩分鐘，他們目光專注，掃視全班學生，很快的將學生帶入準備狀態，為緊張高效的課堂做好充分的準備。教室備課不是單純知識點的儲備，更多的是備學生。每一個環節無論是學前指導還是“后教”環節都精心準備。教師的語言簡潔準確達到了無以復加的地步，體現了教師良好的素質。短短一分鐘的學前指導包含了時間，內容，要求，方法目的等，高度概括，將學生送入學習的快車道。“二次備課”更體現了教師高度的責任心，他們準確的了解學生，充分把握學情，為“后教”作充分的準備。訓練環節教師充當了監考老師的身份，將目光集中在學生身上，通過課堂作業的完成，確定堂清對象。這樣的課堂實事求是，自然簡約高效，沒有絲毫的嘩眾取寵。在上課細節方面教師總是精益求精，“后教”環節更體現了教師的探索研究的精神，他們絕不浪費點滴的時間，總是思考著怎樣才能將更多的時間還給學生，讓學生充分自主。學生能解決的問題老師絕不代勞，學生不會的問題，教師注意引導，實現“兵教兵”。學生會的問題要問個為什么，讓學生真正自主，真正掌握知識，“知其然且知其所以然”，課堂應體現教師應有的智慧，用智慧走進課堂，用心靈走進學生，做一個教育職業的“聰明人”。

管理的精細化是高效課堂的保障。實現高效課堂應抓住學生這一主體，怎樣讓學生實現高效學習，怎樣讓學生擁有內在的動力，“四清”管理就為高效課堂提供的有力的保障。學生有了“清”的壓力，才會產生內在的動力，才能實現緊張高效的課堂，達到當堂理解，當堂識記知識，當堂完成作業，將知識化為能力。學生自身的動力自然養成良好的學習習慣，學校也會形成良好的學風，教學質量的提高成為必然。

我個人粗淺的認識在這一內涵豐富的模式面前顯得如此微不足道，但在以后的學習和教學中，我會用心實踐，用心感悟，不斷摸索創新，一不虛永威之行。

第四篇：赴永威學習心得體會

赴永威學習心得體會

尊敬的各位領導，各位老師，大家上午好！

作為一名新教師我很榮幸能參加本次赴永威學校參觀學習的活動，雖然時間短暫，但是感觸良多。下面我就來談談我的感受。

首先我來談一談我眼中的永威人。

一、務實敬業

走近永威的教師和學生，他們給我的感覺就是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語言，學生學習起來很是積極、認真。

通過聽觀摩課、賽課和隨堂課，我感受每位教師都勤奮敬業，忠誠自信。從師生的表現中我能感受到“先學后教，當堂訓練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號，而是大家都在一絲不茍遵循的規則。每節課都有認真制作的課件，課堂上老師盡量做到沒有一句廢話，學生都在緊張地思考交流。課下，我和結對子老師交流聽課中的疑惑時，老師能將講課中的每一個環節說的有理有據，可見教師把功夫用在了課下，才有了高效的課堂。

二、認真細致

課堂上合理安排每個教學環節，設定自學指導題，并提出具體的自學時間。每個環節的學習都有具體的要求，如：指名朗讀時，要求讀的學生：聲音洪亮，讀準字音，句子讀流利；要求聽的學生：認真聽，發現問題，及時舉手。提寫生字，指名生板演時，要求板演的學生排列整齊，字寫工整，寫正確，教師一邊提寫，一邊關注所有學生寫得情況，包括筆順、一點一捺，哪些學生板演，誰為板演的學生更正，教師都心中有數。對改時，要求除了更正的學生，其余的學生認真看黑板，發現問題。所以他們的檢測，不是針對某個學生，而是面向全體學生。

對于個別學生出錯的字，他們利用“滾雪球”的形式，采取一遍又一遍地詢問，只要見到這個學生就詢問這個字怎樣寫，見不到就把他喊到自己的身邊，問這個字怎樣寫。一直重復，不厭其煩，讓這個字的正確寫法，扎根在這個學生腦海中。對于后進生，教師采取“蠶食”政策，讓他們第一天記住三個字，第二天再記住三個字，第三天檢查六個字，逐漸達成學習目標。

三、團結合作

在六年級辦公室里，我看到語文組或數學組的老師們，他們在一起商討教案，制作課件，研究練習冊的答案，然后把這些資源共享。一個老師請假了，會有本組其他老師為他上課，不讓自己的同頭班掉隊。

在作公開課的教室里，我看見如果輪到哪一組的某個老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準備，如組織學生就位等，并認真參加聽課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進這個老師的課堂教學。

通過和永威老師的交流，我知道他們的復習題，都是所有本組的老師綜合各種資料，精挑細選挑出來的。而且每個老師都出題，分工合作，全級學生共用，用他們的話說“眾人的智慧大”。

四、謙虛奮進

學習的日子里，永威教師一節節精彩的課，一個個有效的做法，都令我佩服，贊嘆，可永威的老師總會在課后說自己有很多不足，自己組的老師總會有那么多的不足給作課老師提出來，還給聽課的老師發了意見表征求來訪的人的意見。辦公室的老師們總說“我們沒有什么值得學習的地方，我們互相交流吧！”

這就是我眼中的永威人！

通過一周的永威學習，我決心回到自己的工作崗位后，活學活用永威學到的具體做法，完善自己的教育教學，具體從以下方面做起：

一、規范課堂，細致教學

課堂上教師努力做到：說話抑揚頓挫，板書工整，無一字潦草。語言精練，力爭不說一句廢話。出示自學指導后，一定給出學生具體的自學時間，每個環節都為學生提出具體的要求，讓學生逐步達到要求，提高能力，養成良好的學習習慣。

二、小組學習與先學后教

在和結對子老師交流時，我了解到在他們的課堂上并沒有小組合作解決問題這樣的環節，所有的教學都靠先學后教。這引發了我的思考：我們能不能將小組合作和先學后教有機結合起來？

三、關于作業

我翻看了永威學校學生的作業本和作文本，發現作業批改及時而精細。作業的評價不是簡單地評個“優良中差”或“甲乙丙丁”，關于正確率和書寫各有評

級，作文的評分也有相應的細則，錯字、別字、病句標點等分別怎么扣分都有相應的標準。這是非常值得學習的。

教必有法，而教無定法，對于從永威學習到的經驗，我要結合學生的實際情況創造性地運用，更好地完善自己的教育教學！

以上就是我本次赴永威學習的心得體會。謝謝大家。

第五篇：赴永威學習考察報告[范文]

山重水復疑無路 柳暗花明又一村

———赴永威學習考察報告

這學期我市教育局再次組織全市教職員工到永威學習考察，本著“系統學習，全面照搬”的思想，自己認真的向永威學校的老師學習經驗，請教教學過程中出現的各種問題，雖然只有一天的時間，但自己覺得收獲很大。

感受一：課堂上學生學習的自覺性、主動性、積極性令我們聽課教師倍受鼓舞。

無論走進初

一、初二還是初三教室，無論是語文、數學、英語還是物理、化學課堂，我們會發現學生自主學習積極性很高，大家都在努力思考、動手操作，教師的主導作用僅僅是幾句鼓勵或點撥的語言，每個學生都那么認真，討論問題、爭相發言，互相取長補短，那么自信、那么謙虛，我們的到來始終不會影響他們學習的熱情。

感受二：學生自學更能提高教學效率

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。永威學校的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這

樣把學生的主體地位真正突出了出來。

感受三：學生自學有利于解決后進生問題

后進生問題在教育中是個老大難問題，雖然目前國內有許多轉化后進生的經驗，但做到大面積豐收還不容易。永威學校基本不存在后進生問題，全校學生的每一門功課考試成績都在90分以上。為什么學生自學反而縮小了差距，轉化了后進生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制。后進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。

感受四：學生自學能減輕他們的課下負擔

多年來我們就提出要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。而永威學校開始搞教學改革，首先是從當堂布置作業開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業。并且規定每堂課的作業時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。

感受五：走近每一個教室，濃厚的文化氛圍仿佛讓我們很快融入了班集體，也使我們很快進入角色，像得到寶物那樣去吸取永威的精華。

教室的前后黑板上方、左側、右側包括墻壁上，到處都是激勵學生學習的名言、警句，還有周周過關統計表，記錄的詳細、認真、規范，足見教師對學生學習情況的嚴格落實、過關，我也摘抄一些警句與大家分享：前黑板上方:“向效率要質量，憑勤奮出成果”，黑版左側：“上課集中精力、積極動腦，像考試那樣緊張的學習”，后黑板上整齊排列著各科教師周周清過關統計表和班主任寄語。樸素的格言里充滿了激勵和競爭，同時又蘊含很多哲理，讓學生感受到學習的重要性和緊迫性。可以說：嚴格的管理與同學們刻苦努力的學習相得益彰，仿佛人家的學生比我們的學生聰明許多，這是習慣養成的結果。

從永威學習回來以后，我也在不斷反思。我們在課堂教學中要努力體現永威經驗的教學思路，但是我們在平時的課堂教學中也出現了不少的難題，就是說我們在給學生出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的過程中，大部分的學生能夠根據自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分比較差的學生在優生的幫助下也不能夠順利的把學習目標完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經驗理論落實下去。

初二趙鋒

2010年1月20