第一篇：赴永威學校學習的反思

赴永威學校學習的反思

北格小學 陳娟娟

2014年5月25日，我們再次來到河南省沁陽市永威學校學習。再次參觀永威的教學設施和生活環境，給我感觸很深。

一、永威校園文化建設的感受

永威學校的校園到處都濃郁著育人氛圍，讓每一面墻壁都說話：校園、教室的墻上，每個班的門口，走廊上都是名言警句、唐詩宋詞、十萬個為什么，就連廁所里、餐廳、辦公室等處處都是育人準則，條條都是做人道理。有教育理念方面的：學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴；有班級管理方面的：節節有收獲，步步有提高；有衛生方面的：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學最光榮；有安全教育方面的：我一定要珍愛生命，注意安全；也有引起學生深思的：迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進？作課的三樓掛了很多名人畫像和介紹，但都是孩子們最感興趣、都熟悉的名人：超級女生李宇春，著名主持人鞠萍，武打明星成龍……這些圖文框顯示出永威學校創新的教育觀。

二、永威教學中的感受

（一）永威教學課前的準備

1、課前由班干部領唱一首首歌，讓我眼前一亮，讓我更吃驚的是孩子們把每首歌的歌詞都記得很清楚，唱的很整齊，這說明這些孩子都用心唱每首歌，唱出了他們的心情，唱出了他們的心聲，讓我也很振奮。尤其是在講臺指揮的的小班長，指揮動作有勁，節拍把握非常好。課前唱歌，不僅能讓孩子們忘記午睡未醒的感覺，更能讓孩子們借助音樂激發學習的熱情，進而可以幫助老師引導孩子們出色完成每節課的教學任務。

2、教師靜靜地等待鈴聲的響起，永威的每位教師都做到了不向課前延伸——課堂從上課鈴開始這一條永威定理，課前老師站在講臺旁邊，仔細觀察所有孩子的一舉一動，表揚坐姿端正的學生，批評有小動作的學生，教師話音剛落，就沒有一個學生再有小動作，教師通過簡練地語言，可以有效地調控所有學生的課前紀律。

（二）走進永威課堂教學設計的感受

1、放下“花架子”，明確教學目標

永威的教師沒有那么多“花架子”，他們重視的是夯實基礎，教師在每節課開始時，很明確的在課件中出示本節課的教學目標，先讓學生齊讀教學目標，目的在于讓學生對教學目標要心里有數，讓學生有譜地進行新知的“先學”，永威運用“先學后教，當堂訓練”教學法，課堂教學都從學生在教師指導下讀（看）書開始。“先學”這個環節一直都在課堂上進行，從不移到課前。永威的實踐證明，這樣不僅大大節省了師生課前的寶貴時間，而且有利于學生在課堂上能夠緊張、高效地學習，當堂達標。我感覺永威的這種教學模式，使課堂教學很有方向性，濃縮課堂，有助于實現教學目標。

2、關注中下生，實現優、中下生互補

聽說永威的課堂訂正錯題的效率很高，我當時覺得課堂時間有限，訂正錯題效率高可是個大難題，覺得很神奇，所以我就在課堂中認真尋找答案，聽了幾節課之后，我發現，永威的老師普遍采用一種讓優等生幫中下生的糾錯方式，也就是永威的“兵教兵”教學模式，這一模式，不僅可以幫助中等生及時解決學習中的問題，而且在給中下生講題的過程中，進一步豐富了優等生的思想，對優等生新知的鞏固也有著極大的促進作用。“兵教兵”的教學模式，實現了當堂高效地批改作業，教師請學困生上臺板演練習題，若學困生書寫的答案出現錯誤，教師請中等生用紅色粉筆在旁邊加以改正，通過改正之后，教師再當堂批改板演的答案，并指出答案錯了，錯在哪里，是否讓中等生改正了，如果改對了，教師用紅色粉筆批閱上100分，此時，教師還注重學生作業字體的書寫，如果作業書寫的工整，教師會在正確答案旁邊畫上紅色的紅旗或星星加以表揚，沒有上臺板演的學生當同桌的“小老師” 就以同樣的形式給同桌的練習題進行批改，實現了面批，有問題當面解決，為實現“堂堂清”奠定了堅實的基礎。

3、清學困生，是每天必做之事

永威的每堂課，都以學困生為重點的教學對象，學困生優先回答問題，學困生優先板演，學困生優先糾錯。聽了幾節課后，不得不承認，他們做到了，教師和學困生配合的很默契，老師的提問簡單明確，學困生的回答句句得理，整個課堂的氛圍很活躍，充滿活力。

（三）永威教學方法的感受

永威的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”是他們的辦學特色，“堂堂清”是四清的前提，“日日清”和“周周清”是四清的重要組成部分，“月月清”是對四清的總結概括，永威的老師們的口頭禪：“今天你清了嗎？”，可見，“四清”就像永威人的家常菜一樣，他們天天都去品嘗，天天都去體味。

三、聽永威報告會的感受

蔡林森，是江蘇泰興楊思中學前任校長——他將一所地處偏僻、師資生源都很差的農村中學帶成全國名校的領軍人物。近年來，楊思因課堂教學模式改革，因其“沒有教不好的學生”而成為在全國同行中知名度很高的農村學校，而與之密不可分的創業者蔡林森，更是廣為教育界熟知。

講到素質教育，蔡校長說到：“什么叫素質教育，難道就是讓孩子們的胳膊、腿動起來嗎？錯，素質教育的關鍵是要讓他們的四肢保持安靜，讓他們的腦子動起來，活躍起來，思維活了，才有創新，才能實現素質教育。”蔡校長的一番話，真是一針見血。而永威的教學，就是以夯實課本的基礎知識為載體，在此基礎上，在每個教學環節中滲透素質教育，讓孩子們學會動腦子思考問題，而不是簡單地用四肢解決問題。

永威的學生當堂完成作業，減輕了過重的課外負擔，就有足夠的睡眠時間和休息時間，能夠每天鍛煉1小時，就有時間培養興趣、愛好，培養特長，促進全面素質的提高。

四、永威給我的啟發

（一）進一步轉變教育觀念

1、要把“先學后教-當堂訓練”的教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，將永威教學的精華融入到實際的教學工作中去，這樣才會在原有成績的基礎上發展教師的教學，提高教師的教學水平。

2、教師要根據教學目標設置本節課要引導的主要內容，教師要在“引導”上下功夫，引導得當，才能發揮教師這盞指路燈的作用。只要教師適當地為學生照亮學習之路，學生才有可能多角度、深層次、全方面的去尋找出路，解決問題，最終實現高效的課堂。

（二）在以后的教學工作中

1、對于學生坐姿習慣的養成

每堂課，學生的坐姿是學生學習效率高低的關鍵，永威的課堂以唱歌集中學生的注意力，在唱歌的過程中，學生的腦、心、嘴都想的是唱歌的事，他們就沒心去想說悄悄話，更沒有嘴巴去說了，所以我在今后的工作中，可以把學生們在音樂課上學習的歌曲引入課堂，這樣既吸引了孩子們的課堂注意力，又能為課堂營造輕松和諧的教學環境。

2、對于學生學習習慣的培養

永威的教學，就是先走進教材，教師根據課本內容、班級或個人實際情況，有意識地設計或組織學生討論解決實際問題，在解決實際問題的過程中，教師又引導學生從教材中走出來，聯系生活實際，進而實現了永威的先走進教材，再走出教材的教學模式，而不是老師直接說了答案，學生記下答案這樣簡單。

短短的幾天，我所聽的看的太多，我一時還不能領會，也沒能耐內化為自己的知識和能力，但我愿意去嘗試，不管成功與否。

第二篇：赴永威學校學習心得體會[定稿]

赴永威學校學習心得體會

梁欣

這次我有幸到沁陽“永威”參觀學習，感觸頗深。一所普通民辦學校能成為一所在河南焦作享有盛譽的學校。學校的管理日趨規范并走在中國教育改革的前列。那么，他們是怎么成功的呢？面對他們的經驗，我們又應該怎樣去做呢？

一、永威的校園文化

1、規范習慣，讓學習井然有序

（一）讓每面墻都說話。永威學校在營造文化氛圍方面體現了素質教育的內涵，即培養德智體美勞全面發展的人才。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫我知道”和書法作品展相映生輝，引導孩子們規范正確書寫漢字。同時也將書寫規范與人格養成聯系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；

（二）讓文化約束習慣。永威學校除了有嚴格的制度指導學生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們在教室前廊柱的四面鑲嵌鏡子，學生課下活動時，所有的行動都會呈現在鏡子上，如果學生看到自己精神煥發，行為舉止優雅，自然會信心倍增，一旦通過鏡子看到自己的不雅舉動，也會心生羞愧，自然會對自己有所約束。他們還通過嚴肅而善意的提醒來進行約束，如學校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長發，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？

2、“校園的每一個角落都洋溢著深厚的文化氛圍。特別是在學校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學、求知做人、名人名言、安全衛生等標語，也是一大特點。如有關教育理念方面的標語：“學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴；提出一個問題往往比解決一個問題更重要，上課集中精力，積極動腦筋、象考試那樣緊張地學習。”有關衛生方面的標語：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學最光榮；”班級管理方面的標語：“節節有收獲，步步有提高。以競爭促發展。向效率要質量，憑勤奮出成果。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”一條條激勵的標語鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個人的心里。正如蔡校長說的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標語象一面面鏡子，時刻警示和激勵著自己。尤其是當看到永威學校的學生去餐廳吃飯時排著整齊的隊伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺是在軍營，可以說自己從未在其他學校見到過此情境，使人耳目一新之感。在永威學校看不到學生打鬧、聽不到學生大聲喊叫，看到的是學生的文明舉止、良好的學習氛圍。

二、“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

“先學后教、當堂訓練”是永威經驗的精髓，就是抓住了課堂改革這個中心環節，促進學生學習發展，符合當前素質教育和新課改要求的課堂教學模式，通過優化課堂教學目標，優化課堂教學結構，優化課堂作業內容做到了課堂教學的優質化。所謂“先學后教”是建立在“學生是教育的主體”這個現代教育理念基礎上的。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視學生的主體作用，不重視調動學生的主動性和積極性，從而教學效率低下。“先學后教”就改變了這種狀況。學生先學就發揮了學生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產生疑問，然后老師再根據學生的疑問進行答疑；對學生沒有理解領會的內容進行深入講解，對學生已經理解的內容就可以少講和不講，從而節約了時間，留給學生思考和解決疑難問題。這種教學方法符合孔子說的“學而不思則罔”的道理。先學后教、當堂訓練”體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規律，科學地處理了教師與學生、教與學的辯證關系。

“當堂訓練”，不把教學時間前移和后推，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者，真正把學生解放出來了。平時老師需要講十幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性高，在課堂上就能緊張、有序地學習思考、做作業，有利于提高課堂效益。因為老師規定學生自學幾分鐘就自己練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，就會落在別人后邊。從而培養了學生的競爭意識，養成了良好的學習習慣。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正突出了學生的主體地位。永威學校的課堂很緊張，堂堂就象考試。課堂高度緊張換來了課后的輕松，課外原則上不布置作業或少布置作業，把課外時間還給學生。

運用“先學后教、當堂訓練”教學法，能夠大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好。因為：它真正能夠極大地調動學生學習的積極性，讓學生都能象競賽那樣緊張地看書，練習、更正、討論，當堂完成作業，課堂上有動有靜（靜下心來，埋下頭來，靜悄悄地看書、思考，當堂完成作業），靜中有動（緊張的動腦、學習），學習效率就特別高；它能及時，準確反饋信息，當堂發現問題，解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過教（學生更正、討論，教師有針對性的精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題，當堂達標，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補差”，優生通過自己看書、學習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”，差生的問題也能當堂解決，真正補了“差”，它能讓每個學生逐漸學會學習，可以不“教”。

“先學后教、當堂訓練”教學法是課堂上實施素質教育有效的方法。運用這種主法，能有效地培養學生讀書、思維、說話、自學、反省、糾錯等等能力，能使學生逐漸增強自信心、責任感、獨立自主競爭意識，培養合作精神，大膽創新精神嚴守紀律，一絲不茍的學習態度，綜合素質都得到了提高。同時，運用這種主法，學生當堂完成作業，就減輕了課外負擔，就有了足夠的睡眠和休息時間，這有利于課外培養個人的興趣、特長。

“先學后教、當堂訓練”即抓知識、能力學習、又抓情感、態度、價值觀培養；即要學生緊張學習，又要教師科學引導，統籌兼顧各種關系。“先學后教、當堂訓練”是簡便，有效的教學法，只要堅持從實際出發，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統教學的效果。

三、沒有教不好的學生

“沒有教不好的學生”是永威辦學的根本理念。“沒有教不好的學生”寫在校園中最醒目的地方，并寫成了校歌，蔡校長說：“要把學生當成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多些技能比賽等，這樣會激勵他們的信心和上進心。”永威學校對后進生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責任書，不放棄任何一個基礎差的學生。在這一點上我們是做的不夠的，有意無意放棄了一些差生，今后我們要把“轉差”工作做好。不放棄每一差生。

四、抓好“四清”，把知識真正落實

永威學校 “四清” 的具體做法是：

（一）堂堂清：就是要每個學生在課堂上通過自己看書，練習，通過同學們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當堂訓練形成能力。每一節課上的學習任務在反饋練習環節中以分層練習的形式給出，目的是讓不同層次的同學都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（二）日日清：就是指當日事當日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務的同學作為日清對象，利用課余時間讓這些同學進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導、晚飯后。

（三）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關，其清的內容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎訓練上的習題。根據本周所學內容、結合學生掌握知識情況，對未達到日清的學生進行。方式可以是試卷、可以是預先出好的練習。在做題過程中反復做仍不能過關的可以讓家長領回協助完成。周周清是“四清”的關鍵清，其內容包括：

1.周周清的對象主要是后進生

對大多數能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預習下周教學內容等，而不將他們列為周周清的對象。

2.周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學的過不了關的知識點，使學生更有針對性地復習，并接受教師的有針對性的重點輔導，以確保沒有一個學生掉隊。

3.周周清的主要科目及內容

英語：查本周所學的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數學：能背本周所學概念，能口述本周所學例題的解答部分，能口答有關練習題。理化：能背本周所學概念，正確口答所學的例題及練習題。

（四）月月清：就是月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。重點以學校的月考檢測為依據，對在月考中出現的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學知識系統化、條理化，避免知識體系上的漏洞

通過考查和學習，我們認識到“四清”確實是一套行之有效的過關措施。其實“四清”就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。“四清”是根據學生的基礎差、起點低而開展的。

從永威學習回來以后，我也在不斷反思。我們在課堂教學中要努力體現永威經驗的教學思路，但是我們在平時的課堂教學中也出現了不少的難題，就是說我們在給學生出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的過程中，大部分的學生能夠根據自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分比較差的學生在優生的幫助下也不能夠順利的把學習目標完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經驗理論落實下去。

四“先學后教、當堂訓練” “四清”要靈活運用

教學不是簡單的拿來主義，如果不看自己學校的實際情況，把整個永威學校的一切照搬過來，可以說收獲不一定大，效果不一定好。我們主要是吸收和加工，把永威學校的經驗與我校實際情況相結合，也要與本學科特點相結合。比如說“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，總的原則方法不變，但是，對于不同學科教師運用起來就不一定一樣，不能千篇一律，有的內容抽象難懂，適合先教，有的內容條理性特強，適合學生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運用這種教學法，把永威優秀的做法“拿來”，為我所用，但也不丟掉自己學校的寶貴財富，讓我們學校向更好、更快、更強的方向發展。

總之，要想真正把永威“先學后教、當堂訓練” “四清”的理念結合我們的實際加以運用，還需我們解放思想，轉變觀念進一步更深刻地繼續學習，繼續探索。在課前精心備課，踏踏實實做好教學的每一個環節，提高自身素養，增強責任感，用賞識的目光去看待每一個學生，積極營造和諧的師生關系，學以致用，取長補短，迅速提高教學質量。

第三篇：赴永威學校學習點滴體會

永威學習點滴體會

陜縣二高附中徐耀祖

再度去永威學校，感覺很特別。緊緊張張聽課、聽報告、問老師、問學生、看校園、看材料，收獲非常大。每一位教師都明白一個理：關鍵在學生的學。永威學校從領導到教師再到學生都在“學”字上下功夫，狠抓“四清”，其實質就是引導學生自學自糾的競賽，表揚先進，促進后勁。

我第一天在九年級六班從早讀到下午的自習，一節不落地聽課問學生，我發現老師很少講課，學生或背書或練習，或向老師請教，緊張有序地學習，復習課有目標（具體復習內容），而且尖子生、中等生、學困生都吃飽了，學生做習題獨立完成，不看書、不查資料、不討論，做完后到講臺拿回答案，自己用紅筆批改、訂正，此時遇到不理解的知識或問題，問同學小聲討論解決，同學也不會的問老師，老師只是在教師巡視、釋疑，三五個同學都不明白的在全班細講。學得快的同學，繼續向前復習，學困生奮力緊追，語文課他們在復習古詩文，每一節都是四項內容，即背課文、背注釋、背譯文、背課后題，自己背——同桌互備——組長查背——老師抽背，注釋打印成試卷，古詩默寫，規定時間全交，注釋錯三個以上，古詩有一首沒默寫，沒過關繼續復習，過關的同學復習后面的古詩文，篇篇如此。問學生不過關怎么辦，星期

六、星期日不得回家周清，學生很害怕。結論是養成教育做得幾近完美，應該是所有老師長期努力的結果，也是蔡校長理念打假的成果。

第二天聽七八年級的新課，老師快速引入新課，學生看學習目標，老師問學生明白嗎，明白后學生看書十分鐘左右，同時解決自學指導的問題，語文這時輪讀課文，其他學生隨時糾正讀音、停頓，再聽錄音范讀，提問課文抒發了作者什么思想感情，接著學生自由讀課文，老師同時出示自學指導，一般圍繞課后題設計，指名回答，先是學困生，后中等生，最后是尖子生，一個問題至少三名學生回答，教師要引導、點撥、激勵，當堂訓練在課堂。課堂簡單實效，沒有花架子，實實在在為學生服務，老師沒有廢話不賣弄學問，學生學得有味。

第三天看材料，教研組活動就是賽課、聽課、評課，學習教學常規，評課標準非常細致，各科不一樣，但有固定的標準。問老師一些自己教學中的疑難，他們都是知無不言言無不盡，如日清教師可以占用體育、美術、音樂、微機、活動課，這些課老師積極配合知道清那一科就行，不包含九年級。值得一提的是沁陽公立學校的支教老師的話很耐人尋味，公辦學校老師要取其精華，抓好落實：課上好上差不關緊要，核心是不怕錯題，錯題——考試——錯題——考試，幾個輪回堂清、日清就消滅了。太精辟了，有聽君一席話勝讀十年書的感受。

三天來，最大的感想是天下事必作于細，他們做好了細節，時時處處事事都為教學服務，準確地說為學生的學習服務，校長、中層領導、教師、員工都在負責，做好自己的事，千方百計直接間接做學生學習的工作。責任意識十分關鍵，領導若能做到像蔡林森校長那樣，深入第一線想著搞好事業，創一流作為追求的目標，方法自然會日趨科學，完全有能力根據校情最大限度調動教職員工的積極性，以身作

則勢必影響周圍的人扎實工作。

教學幾十年，積累了不少經驗，如同猴子上山，到頭來只是留下最新的芝麻。學生成績不理想，清清楚楚是落實問題，可這樣的悲劇不斷發生，且喜歡在學生身上找原因，不愿深入剖析自身問題。此次與那里老師的交流，加上之前課堂上耳聞目睹，認識我們落實的太差，沒有把學生的積極性調動起來，我認為要做以下幾方面：

一、改變學生做題翻書、查資料的壞習慣，教育學生把練習作業都當做考試，有緊張感。

二、錯題、雙基人人過關，尤其是學困生，反復考、反復強化。

三、措施要硬，組長必須不打折扣盡職盡責，教師抽查要嚴格。

四、周清時間固定，周四必須提前通知未清的學生家長，讓家校聯合。

五、堅持不懈，周周如此一個不放，對所有學生形成習慣。

近年來一直困惑的是語文課堂效率低、學生娛樂的天堂，沒有緊張感、為放松時間。永威學校做法令我眼前一亮，產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”喜悅。永威學校大膽地放手讓學生像考試那樣緊張地自學，讓學生發揮主體作用，同時，學生緊張地自學，靠老師的正確引導。課前，教師們備好課，精心設計好學生學習的方案（準備錦囊妙計）。課堂上，老師們像節目主持人那樣，講好激動人心的過渡語，一步一步地激發、引導學生看書、練習、更正、討論、當堂完成作業。該講的要講好，通過“兵教兵”（學生更正、討論自學檢測中存在的問題），學生會了的就不講，學生錯了的、不會的，都不能解決的疑難問題，老師一定要講，一定要講的有序，講得好，不是就題講題，一題一題地講，東扯西扯，而是要一類一類地講，有個別

到一般，再指導學生如何應用理論知識解決實際問題。語文課堂怎么辦？就是要有具體的任務，即學什么，多長時間，可根據情況適當增加一兩分鐘，到時間必須及時檢測，要表揚做得好的，批評做得差的，教師要觀察學生的學習狀況，及時提醒注意力分散的學生。

我找到了解決教學瓶頸的辦法，語文的知識點必須反反復復練習，考點一定逐一訓練，具體說古詩文、字詞人人過關，作文要多些多改，閱讀訓練強度加技巧，總之以練為主線，精講多練是手段，確保中招語文成績大幅度提高。

第四篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會-----李姣

有幸在校長的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學習談談自己的心得體會。

一、校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學指導

本次學習，聽了三節數學課，一節語文課，一節歷史課，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據 “自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要爭取改進方法，努力做好工作。

第五篇：赴永威學校學習的心得體會

赴河南沁陽永威學校學習的心得體會

3月1日下午，我們在學校的精心組織下，赴河南沁陽永威學校進行了為期兩天的學習,通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，全方位接觸、了解永威學校，了解永威學校精細化管理制度，切實感受永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學習中，我主要參觀了永威學校小學部，聽了小學部的六節數學課，其中兩節賽課和四節隨堂課，而且這六節課中有新授課、練習課，還有復習課，讓我領略了永威學校的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，使我受益匪淺。通過學習參觀，我感受很深，提高了見識，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談談我的一些學習體會：

首先，進入永威學校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從文明宣傳的標語到國學文化的熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，從學校操場的圍欄到景觀燈柱的優秀事跡介紹。教學樓外側正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫著：踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？教學樓內墻上：“開展學習競賽，比誰成績最好，比誰進步最快”。評比欄，唐詩、宋詞、班級名牌等隨處可見，某詩意的語言到處都是，可以說是置身于一個巨大的文化磁場，到處都是教育的細節與滲透。我認為永威學校“讓每一面墻都會說話”的理念，在我校是完全可以發揮它的作用的。

其次，走進永威學校，我看到的是每個教師都在忙碌的身影，辦公室里沒有一點聲音，沒有閑人，每個教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進入班里，組織學生唱歌或進行課前動員，上課時一律按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行教學。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個教學環節都以比賽的方式進行，通過比賽的形式激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。另外，在永威的課堂上老師對學生的要求很嚴格，如學生的坐姿、學習工具的準備、作業字跡的要求等這些細節，可以看出老師對學生的嚴格要求和到位的訓練，特別是小學一年級的課堂，孩子們能坐得端正、認真地跟隨著老師的要求進行學習，一切都是那么井然有序，要知道在這訓練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時間和精力啊，這也表明了永威學校教師對教育事業高度的使命感和責任感，是非常值得我們學習和借鑒的。

第三，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在永威學校有很強的執行力和很好的教學效果。我聽了六節數學課，課堂教學流程全部是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式中的流程，教師控制時間的觀念很強，比如：讓學生自學三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時間到了絕不往后拖。每節課首先投出明確具體的學習目標，讓學生做到心中有數，自學指導不僅讓學生明確自學的內容，更讓學生明確自學的時間、自學的方法及自學的檢測。另外，教師在課堂教學中非常注意細節，在我聽的這幾節課中，在學生進行板演時，教師不像我們平常教學時對每個算式打一個對號或錯號了事，而是對商的每一步都進行判斷，每對一步打個對號，而且在學生和教師對學生板演的豎式進行批改時，學生用粉紅色的粉筆，把學生出錯的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養學生良好的習慣。

反觀我們的課堂教學，所有教師每節課都有教學目標，但大多停留在教師的教案本上，如何達到教學目標在教師心中，學生大多事先并不了解這節課的學習目標和自學的方法和步驟，學生學習知識大多靠教師的活動從中領會，學生的自主學習缺少主動性和目的性。每節課下來，教學目標達成度到底有多少，教學任務是否完成，是否能做到堂堂清，學生大多不得而知。永威學校的“八字模式”值得我們學習、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學質量的提高。“四清”及“堂清，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。而永威學校是扎扎實實的在搞“四清”，力爭不讓一個學生掉隊，力爭人人過關，這種做法還教育教學于本色。

但由于校情不同，我覺得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學校的語文、數學、英語等課時比我們學校要多很多，每天晚上語文、數學、英語還有專門的輔導時間，不能做到堂清的學生在中午、晚上輔導、不能周清的學生教師將學生留在學習輔導，不能周清的學生和教師不能回家，教師在學校輔導學生等。我們只有將永威學校的經驗做法結合我們學校、我們班,我們自身的實際、學生實際來付諸行動，在不斷解決實際存在的問題中不斷反思，不斷進步，才能提高我們的課堂教學。

在以后的教學中，我要靈活運用“先學后教”的模式，把“教--學”的關系變為“學--教”，把學習的主動權教給學生，發揮教師的主導作用，當所有學生都解決不了的問題，才站出來和他們一起學習與討論，最后讓所有的學生都能學會。每一課學完了，學生是否能夠真正掌握，做練習題是關鍵的一部分。所以，做練習題的時候我一定要嚴格要求，對每一個學生都不放棄，直面學困生的出現的問題，認真檢查他們的做題情況，發現問題及時解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學債。

第五，永威學校每一項教育教學管理工作都很精細，誰干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴格的獎懲措施。如教師在什么時間起床，什么時間上操，上操時站在什么位置，什么時間工作，什么時間吃飯，什么時間休息。學生在什么時間起床，什么時間上操，什么時間學習，什么時間打掃衛生（每天下午第三節課后半小時打掃衛生時間，每個學生干什么都很明確），什么時間上下晚自習，什么時間息燈，誰負責保護管理班級財產，誰負責保護管理哪一塊地方的衛生、花草樹木，誰負責保護管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細化管理舉措是很值得我們借鑒和學習的。

總之,永威之行,我們雖然在永威的時間很短，但讓我們收獲很多，不僅讓我學到了知識，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學習的成果轉化為實際行動，把它創造性地運用到我們的教學中，切實有效地推動我們學校新課改再上一個新臺階。