第一篇：赴永威學校學習的心得體會

赴河南沁陽永威學校學習的心得體會

3月1日下午，我們在學校的精心組織下，赴河南沁陽永威學校進行了為期兩天的學習,通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，全方位接觸、了解永威學校，了解永威學校精細化管理制度，切實感受永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學習中，我主要參觀了永威學校小學部，聽了小學部的六節數學課，其中兩節賽課和四節隨堂課，而且這六節課中有新授課、練習課，還有復習課，讓我領略了永威學校的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，使我受益匪淺。通過學習參觀，我感受很深，提高了見識，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談談我的一些學習體會：

首先，進入永威學校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從文明宣傳的標語到國學文化的熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，從學校操場的圍欄到景觀燈柱的優秀事跡介紹。教學樓外側正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫著：踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？教學樓內墻上：“開展學習競賽，比誰成績最好，比誰進步最快”。評比欄，唐詩、宋詞、班級名牌等隨處可見，某詩意的語言到處都是，可以說是置身于一個巨大的文化磁場，到處都是教育的細節與滲透。我認為永威學校“讓每一面墻都會說話”的理念，在我校是完全可以發揮它的作用的。

其次，走進永威學校，我看到的是每個教師都在忙碌的身影，辦公室里沒有一點聲音，沒有閑人，每個教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進入班里，組織學生唱歌或進行課前動員，上課時一律按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行教學。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個教學環節都以比賽的方式進行，通過比賽的形式激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。另外，在永威的課堂上老師對學生的要求很嚴格，如學生的坐姿、學習工具的準備、作業字跡的要求等這些細節，可以看出老師對學生的嚴格要求和到位的訓練，特別是小學一年級的課堂，孩子們能坐得端正、認真地跟隨著老師的要求進行學習，一切都是那么井然有序，要知道在這訓練有素的課

堂背后，永威的老師們要付出多少的時間和精力啊，這也表明了永威學校教師對教育事業高度的使命感和責任感，是非常值得我們學習和借鑒的。

第三，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在永威學校有很強的執行力和很好的教學效果。我聽了六節數學課，課堂教學流程全部是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式中的流程，教師控制時間的觀念很強，比如：讓學生自學三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時間到了絕不往后拖。每節課首先投出明確具體的學習目標，讓學生做到心中有數，自學指導不僅讓學生明確自學的內容，更讓學生明確自學的時間、自學的方法及自學的檢測。另外，教師在課堂教學中非常注意細節，在我聽的這幾節課中，在學生進行板演時，教師不像我們平常教學時對每個算式打一個對號或錯號了事，而是對商的每一步都進行判斷，每對一步打個對號，而且在學生和教師對學生板演的豎式進行批改時，學生用粉紅色的粉筆，把學生出錯的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養學生良好的習慣。

反觀我們的課堂教學，所有教師每節課都有教學目標，但大多停留在教師的教案本上，如何達到教學目標在教師心中，學生大多事先并不了解這節課的學習目標和自學的方法和步驟，學生學習知識大多靠教師的活動從中領會，學生的自主學習缺少主動性和目的性。每節課下來，教學目標達成度到底有多少，教學任務是否完成，是否能做到堂堂清，學生大多不得而知。永威學校的“八字模式”值得我們學習、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學質量的提高。“四清”及“堂清，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。而永威學校是扎扎實實的在搞“四清”，力爭不讓一個學生掉隊，力爭人人過關，這種做法還教育教學于本色。

但由于校情不同，我覺得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學校的語文、數學、英語等課時比我們學校要多很多，每天晚上語文、數學、英語還有專門的輔導時間，不能做到堂清的學生在中午、晚上輔導、不能周清的學生教師將學生留在學習輔導，不能周清的學生和教師不能回家，教師在學校輔導學生等。我們只有將永威學校的經驗做法結合我們學校、我們班,我們自身的實際、學生實際來付諸行動，在不斷解決實際存在的問題中不斷反思，不斷進步，才能提高我們的課堂教學。

在以后的教學中，我要靈活運用“先學后教”的模式，把“教--學”的關系變為“學--教”，把學習的主動權教給學生，發揮教師的主導作用，當所有學生都解決不了的問題，才站出來和他們一起學習與討論，最后讓所有的學生都能學會。每一課學完了，學生是否能夠真正掌握，做練習題是關鍵的一部分。所以，做練習題的時候我一定要嚴格要求，對每一個學生都不放棄，直面學困生的出現的問題，認真檢查他們的做題情況，發現問題及時解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學債。

第五，永威學校每一項教育教學管理工作都很精細，誰干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴格的獎懲措施。如教師在什么時間起床，什么時間上操，上操時站在什么位置，什么時間工作，什么時間吃飯，什么時間休息。學生在什么時間起床，什么時間上操，什么時間學習，什么時間打掃衛生（每天下午第三節課后半小時打掃衛生時間，每個學生干什么都很明確），什么時間上下晚自習，什么時間息燈，誰負責保護管理班級財產，誰負責保護管理哪一塊地方的衛生、花草樹木，誰負責保護管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細化管理舉措是很值得我們借鑒和學習的。

總之,永威之行,我們雖然在永威的時間很短，但讓我們收獲很多，不僅讓我學到了知識，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學習的成果轉化為實際行動，把它創造性地運用到我們的教學中，切實有效地推動我們學校新課改再上一個新臺階。

第二篇：赴永威學習心得體會

赴永威學習心得體會

尊敬的各位領導，各位老師，大家上午好！

作為一名新教師我很榮幸能參加本次赴永威學校參觀學習的活動，雖然時間短暫，但是感觸良多。下面我就來談談我的感受。

首先我來談一談我眼中的永威人。

一、務實敬業

走近永威的教師和學生，他們給我的感覺就是精神飽滿，朝氣蓬勃。教師上課很有激情，聲音抑揚頓挫，不停地使用鼓勵性的語言，學生學習起來很是積極、認真。

通過聽觀摩課、賽課和隨堂課，我感受每位教師都勤奮敬業，忠誠自信。從師生的表現中我能感受到“先學后教，當堂訓練”“堂堂清，日日清，周周清，月月清”不是口號，而是大家都在一絲不茍遵循的規則。每節課都有認真制作的課件，課堂上老師盡量做到沒有一句廢話，學生都在緊張地思考交流。課下，我和結對子老師交流聽課中的疑惑時，老師能將講課中的每一個環節說的有理有據，可見教師把功夫用在了課下，才有了高效的課堂。

二、認真細致

課堂上合理安排每個教學環節，設定自學指導題，并提出具體的自學時間。每個環節的學習都有具體的要求，如：指名朗讀時，要求讀的學生：聲音洪亮，讀準字音，句子讀流利；要求聽的學生：認真聽，發現問題，及時舉手。提寫生字，指名生板演時，要求板演的學生排列整齊，字寫工整，寫正確，教師一邊提寫，一邊關注所有學生寫得情況，包括筆順、一點一捺，哪些學生板演，誰為板演的學生更正，教師都心中有數。對改時，要求除了更正的學生，其余的學生認真看黑板，發現問題。所以他們的檢測，不是針對某個學生，而是面向全體學生。

對于個別學生出錯的字，他們利用“滾雪球”的形式，采取一遍又一遍地詢問，只要見到這個學生就詢問這個字怎樣寫，見不到就把他喊到自己的身邊，問這個字怎樣寫。一直重復，不厭其煩，讓這個字的正確寫法，扎根在這個學生腦海中。對于后進生，教師采取“蠶食”政策，讓他們第一天記住三個字，第二天再記住三個字，第三天檢查六個字，逐漸達成學習目標。

三、團結合作

在六年級辦公室里，我看到語文組或數學組的老師們，他們在一起商討教案，制作課件，研究練習冊的答案，然后把這些資源共享。一個老師請假了，會有本組其他老師為他上課，不讓自己的同頭班掉隊。

在作公開課的教室里，我看見如果輪到哪一組的某個老師作課，本組的其余老師都在忙碌地幫他做課前準備，如組織學生就位等，并認真參加聽課，課后主要提出作課老師的不足，以便促進這個老師的課堂教學。

通過和永威老師的交流，我知道他們的復習題，都是所有本組的老師綜合各種資料，精挑細選挑出來的。而且每個老師都出題，分工合作，全級學生共用，用他們的話說“眾人的智慧大”。

四、謙虛奮進

學習的日子里，永威教師一節節精彩的課，一個個有效的做法，都令我佩服，贊嘆，可永威的老師總會在課后說自己有很多不足，自己組的老師總會有那么多的不足給作課老師提出來，還給聽課的老師發了意見表征求來訪的人的意見。辦公室的老師們總說“我們沒有什么值得學習的地方，我們互相交流吧！”

這就是我眼中的永威人！

通過一周的永威學習，我決心回到自己的工作崗位后，活學活用永威學到的具體做法，完善自己的教育教學，具體從以下方面做起：

一、規范課堂，細致教學

課堂上教師努力做到：說話抑揚頓挫，板書工整，無一字潦草。語言精練，力爭不說一句廢話。出示自學指導后，一定給出學生具體的自學時間，每個環節都為學生提出具體的要求，讓學生逐步達到要求，提高能力，養成良好的學習習慣。

二、小組學習與先學后教

在和結對子老師交流時，我了解到在他們的課堂上并沒有小組合作解決問題這樣的環節，所有的教學都靠先學后教。這引發了我的思考：我們能不能將小組合作和先學后教有機結合起來？

三、關于作業

我翻看了永威學校學生的作業本和作文本，發現作業批改及時而精細。作業的評價不是簡單地評個“優良中差”或“甲乙丙丁”，關于正確率和書寫各有評

級，作文的評分也有相應的細則，錯字、別字、病句標點等分別怎么扣分都有相應的標準。這是非常值得學習的。

教必有法，而教無定法，對于從永威學習到的經驗，我要結合學生的實際情況創造性地運用，更好地完善自己的教育教學！

以上就是我本次赴永威學習的心得體會。謝謝大家。

第三篇：赴河南永威學校學習心得體會

赴河南永威學校學習心得體會-----李姣

有幸在校長的帶領下前往河南沁陽市永威學校進行考察學習，通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，認識了永威學校精細化管理制度，感受到了“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。作為一名新老師，感慨頗多，下面就此次學習談談自己的心得體會。

一、校園文化

到達永威學校的當天傍晚，我們帶著好奇和疑問在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從環保標語到國學文化熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，可以說我們是在文化的長廊中探索永威成功的秘訣。

二、自學指導

本次學習，聽了三節數學課，一節語文課，一節歷史課，采用的都是先學后教的教學模式，教師首先呈現“自學指導”，明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時要運用什么方法），明確要求（在自學時要思考哪些問題，準備教師檢查）。教師呈現“自學指導”后一般也不需要解釋，學生一看就明白，馬上進行自學，個個都動作迅速、精力集中，就像考試一樣緊張。因為時間、任務、要求都已經明確，不抓緊時間，到了規定的時間別人學完了自己沒有學完，自尊心就會受到影響。學生自學結束后教師要根據 “自學指導”的要求檢查學生，在學生說和做的過程中，老師就會發現哪些知識學生已經掌握了，哪些知識學生還沒有真正明白，或者表述和書寫還不規范，教師針對學生存在的問題進行點撥。

三、每堂課的練習都是小考試，要求“堂堂清”

在達標練習時要求學生獨立、限時完成，不能抄襲和看別人的作業，不能討論，書寫要規范，要像考試一樣緊張。教師在課堂上要及時批改學生做的練習題，教師的卷面批改有兩個分數：一個是正確分，一個是工整分，培養學生做題準確迅速而又抄寫工整的好習慣。通過當堂批改教師做到了心中有數：哪些學生已經會了，哪些學生還沒有會。對于沒有掌握的學生教師要在課間或自習時間給學生及時補課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個學生都不掉隊，大面積提高教學質量。并讓同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

四、教育管理

早上學生跑操結束后，排著整齊的隊伍，唱著革命歌曲到餐廳吃飯，在餐廳，打飯同學們自覺排隊，沒有人插隊，沒有人大聲喧嘩；飯后，他們總是把餐具自覺拿到指定位置擺放得整整齊齊的。課間操開始了，同學在班主任老師的帶領下，排著整齊的隊伍來到操場。隊列整齊，動作到位，毫不夸張地說，永威學校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達到了一條直線的程度。在校園里你看不到學生追逐打鬧，聽不到學生大聲吆喝，同學們文明的舉止，大方得體的談吐。在聽課的過程中，發現，即使后面的聽課教師有上百人，甚至有些聽課 教師在小聲的交流，都沒有學生回頭觀望。整個課堂，每個學生都是端正的坐姿，高效的學習狀態。不止是在大教室如此，在平時的班級教學也是這樣。永威班級的后門永遠是敞開的，每個教室的走廊上為來聽課的教師準備了椅子，你可以隨時進入任何一個班級進行聽課，即使你中途進入，也沒有學生回頭觀望，學生始終是在高效的、忘我的學習狀態下學習。

同時，在永威學習的這幾天里，我也有一些思考和困惑：首先這種模式的指導思想是好的。凸顯學生在學習中的主體地位。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。我不禁想起了“創設情境”對激發激發興趣的作用；我不禁想起了“教無定法”這句話。

從永威學校回來，更多的是反思自己的教學，覺得自己有很多地方做的不好。比如課堂上教師講得多，學生練得少，教師總是懷疑學生的自學能力，很多時候替學生做得多，久而久之，形成學生自主學習能力下降，形成惡性循環，導致課堂上教師很累，而學生收效甚微。還有對學生的管理，總是緊一陣松一陣，對差生缺乏足夠的耐心，經常出現半途而廢，對差生的落實不到位，對優生又存在心慈手軟，使優生競爭意識不強。在以后的教學中，要爭取改進方法，努力做好工作。

第四篇：赴永威學校學習的心得體會

赴河南沁陽永威學校學習的心得體會

3月1日下午，我們在學校的精心組織下，赴河南沁陽永威學校進行了為期兩天的學習,通過聽課、走訪、參觀、聽報告等多種形式，全方位接觸、了解永威學校，了解永威學校精細化管理制度，切實感受永威學校“先學后教、當堂訓練”教學模式的實效性，欣賞到了花園式的校園和深厚的校園文化的育人作用。

在這兩天的緊張學習中，我主要參觀了永威學校小學部，聽了小學部的六節數學課，其中兩節賽課和四節隨堂課，而且這六節課中有新授課、練習課，還有復習課，讓我領略了永威學校的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，使我受益匪淺。通過學習參觀，我感受很深，提高了見識，使我明確了課改的方向和努力的方向。下面談談我的一些學習體會：

首先，進入永威學校，給我感觸最深的就是深入骨髓的校園文化，從學校介紹到校園管理方法的展示，從優秀教師的介紹到年級優秀學生的介紹，從文明宣傳的標語到國學文化的熏陶，從文明習慣的培養到文化知識的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內外的每一面墻壁，從學校操場的圍欄到景觀燈柱的優秀事跡介紹。教學樓外側正確墻上：迎著晨光想一想，今天該怎么辦？另一面寫著：踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？教學樓內墻上：“開展學習競賽，比誰成績最好，比誰進步最快”。評比欄，唐詩、宋詞、班級名牌等隨處可見，某詩意的語言到處都是，可以說是置身于一個巨大的文化磁場，到處都是教育的細節與滲透。我認為永威學校“讓每一面墻都會說話”的理念，在我校是完全可以發揮它的作用的。

其次，走進永威學校，我看到的是每個教師都在忙碌的身影，辦公室里沒有一點聲音，沒有閑人，每個教師都在緊張工作，在上課前5分鐘教師就進入班里，組織學生唱歌或進行課前動員，上課時一律按照“先學后教，當堂訓練”的教學模式進行教學。教師們儀表端莊、精神振奮、字跡娟秀、板書工整，每個教學環節都以比賽的方式進行，通過比賽的形式激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。另外，在永威的課堂上老師對學生的要求很嚴格，如學生的坐姿、學習工具的準備、作業字跡的要求等這些細節，可以看出老師對學生的嚴格要求和到位的訓練，特別是小學一年級的課堂，孩子們能坐得端正、認真地跟隨著老師的要求進行學習，一切都是那么井然有序，要知道在這訓練有素的課堂背后，永威的老師們要付出多少的時間和精力啊，這也表明了永威學校教師對教育事業高度的使命感和責任感，是非常值得我們學習和借鑒的。

第三，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，在永威學校有很強的執行力和很好的教學效果。我聽了六節數學課，課堂教學流程全部是“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式中的流程，教師控制時間的觀念很強，比如：讓學生自學三分鐘就是三分鐘，不多也不少，時間到了絕不往后拖。每節課首先投出明確具體的學習目標，讓學生做到心中有數，自學指導不僅讓學生明確自學的內容，更讓學生明確自學的時間、自學的方法及自學的檢測。另外，教師在課堂教學中非常注意細節，在我聽的這幾節課中，在學生進行板演時，教師不像我們平常教學時對每個算式打一個對號或錯號了事，而是對商的每一步都進行判斷，每對一步打個對號，而且在學生和教師對學生板演的豎式進行批改時，學生用粉紅色的粉筆，把學生出錯的地方劃掉，并用紅圈把改正后的答案圈出來，教師用大紅色的粉筆批改，師生批改的痕跡涇渭分明，一目了然。這種做法有助于培養學生良好的習慣。

反觀我們的課堂教學，所有教師每節課都有教學目標，但大多停留在教師的教案本上，如何達到教學目標在教師心中，學生大多事先并不了解這節課的學習目標和自學的方法和步驟，學生學習知識大多靠教師的活動從中領會，學生的自主學習缺少主動性和目的性。每節課下來，教學目標達成度到底有多少，教學任務是否完成，是否能做到堂堂清，學生大多不得而知。永威學校的“八字模式”值得我們學習、反思和提倡。

第四，“四清”確保教學質量的提高。“四清”及“堂清，日清，周清，月清”，今日事今日畢，道理很簡單，但真正按這個要求持之以恒做下去是很難的。而永威學校是扎扎實實的在搞“四清”，力爭不讓一個學生掉隊，力爭人人過關，這種做法還教育教學于本色。

但由于校情不同，我覺得他們有些的做法我們很難生搬硬套，如：他們學校的語文、數學、英語等課時比我們學校要多很多，每天晚上語文、數學、英語還有專門的輔導時間，不能做到堂清的學生在中午、晚上輔導、不能周清的學生教師將學生留在學習輔導，不能周清的學生和教師不能回家，教師在學校輔導學生等。我們只有將永威學校的經驗做法結合我們學校、我們班,我們自身的實際、學生實際來付諸行動，在不斷解決實際存在的問題中不斷反思，不斷進步，才能提高我們的課堂教學。

在以后的教學中，我要靈活運用“先學后教”的模式，把“教--學”的關系變為“學--教”，把學習的主動權教給學生，發揮教師的主導作用，當所有學生都解決不了的問題，才站出來和他們一起學習與討論，最后讓所有的學生都能學會。每一課學完了，學生是否能夠真正掌握，做練習題是關鍵的一部分。所以，做練習題的時候我一定要嚴格要求，對每一個學生都不放棄，直面學困生的出現的問題，認真檢查他們的做題情況，發現問題及時解決，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，不留學債。

第五，永威學校每一項教育教學管理工作都很精細，誰干什么？干到什么程度？都有明確具體的要求，都有嚴格的獎懲措施。如教師在什么時間起床，什么時間上操，上操時站在什么位置，什么時間工作，什么時間吃飯，什么時間休息。學生在什么時間起床，什么時間上操，什么時間學習，什么時間打掃衛生（每天下午第三節課后半小時打掃衛生時間，每個學生干什么都很明確），什么時間上下晚自習，什么時間息燈，誰負責保護管理班級財產，誰負責保護管理哪一塊地方的衛生、花草樹木，誰負責保護管理哪一塊墻壁的干凈整潔，不被弄臟、損壞，都分工明確，各司其職，這種精細化管理舉措是很值得我們借鑒和學習的。

總之,永威之行,我們雖然在永威的時間很短，但讓我們收獲很多，不僅讓我學到了知識，而且讓我的大腦也得到了一次洗禮。我決心將學習的成果轉化為實際行動，把它創造性地運用到我們的教學中，切實有效地推動我們學校新課改再上一個新臺階。

第五篇：赴永威學校學習心得體會[定稿]

赴永威學校學習心得體會

梁欣

這次我有幸到沁陽“永威”參觀學習，感觸頗深。一所普通民辦學校能成為一所在河南焦作享有盛譽的學校。學校的管理日趨規范并走在中國教育改革的前列。那么，他們是怎么成功的呢？面對他們的經驗，我們又應該怎樣去做呢？

一、永威的校園文化

1、規范習慣，讓學習井然有序

（一）讓每面墻都說話。永威學校在營造文化氛圍方面體現了素質教育的內涵，即培養德智體美勞全面發展的人才。如，教室外墻上的彩繪“漢字筆畫我知道”和書法作品展相映生輝，引導孩子們規范正確書寫漢字。同時也將書寫規范與人格養成聯系起來，他們提出的口號是“一撇一捺做好人，一筆一劃寫好字”；

（二）讓文化約束習慣。永威學校除了有嚴格的制度指導學生行為外，文化氛圍也起到了很好的約束作用。他們在教室前廊柱的四面鑲嵌鏡子，學生課下活動時，所有的行動都會呈現在鏡子上，如果學生看到自己精神煥發，行為舉止優雅，自然會信心倍增，一旦通過鏡子看到自己的不雅舉動，也會心生羞愧，自然會對自己有所約束。他們還通過嚴肅而善意的提醒來進行約束，如學校主干道兩旁的墻壁上有這樣的提醒：你知道留著長發，邊走邊吃零食或者邊走邊打鬧美不美？

2、“校園的每一個角落都洋溢著深厚的文化氛圍。特別是在學校的大廳里、走廊里、教室里，大路旁、樓梯旁，一條條教育教學、求知做人、名人名言、安全衛生等標語，也是一大特點。如有關教育理念方面的標語：“學習的提高在于勤勤懇懇，知識的積累在于點點滴滴；提出一個問題往往比解決一個問題更重要，上課集中精力，積極動腦筋、象考試那樣緊張地學習。”有關衛生方面的標語：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。哪個班的墻壁最干凈，哪個班的同學最光榮；”班級管理方面的標語：“節節有收獲，步步有提高。以競爭促發展。向效率要質量，憑勤奮出成果。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽問一問，今天有多少收獲？”一條條激勵的標語鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個人的心里。正如蔡校長說的，這是為了全校師生走到哪里，都能看到自己的形象，這條條標語象一面面鏡子，時刻警示和激勵著自己。尤其是當看到永威學校的學生去餐廳吃飯時排著整齊的隊伍，唱著嘹亮的歌曲，你就感覺是在軍營，可以說自己從未在其他學校見到過此情境，使人耳目一新之感。在永威學校看不到學生打鬧、聽不到學生大聲喊叫，看到的是學生的文明舉止、良好的學習氛圍。

二、“先學后教、當堂訓練”的教學模式。

“先學后教、當堂訓練”是永威經驗的精髓，就是抓住了課堂改革這個中心環節，促進學生學習發展，符合當前素質教育和新課改要求的課堂教學模式，通過優化課堂教學目標，優化課堂教學結構，優化課堂作業內容做到了課堂教學的優質化。所謂“先學后教”是建立在“學生是教育的主體”這個現代教育理念基礎上的。長期以來，我國的教學總是把“教”放在主要位置，忽視學生的主體作用，不重視調動學生的主動性和積極性，從而教學效率低下。“先學后教”就改變了這種狀況。學生先學就發揮了學生的主體性，讓他們自己先去了解教材，多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產生疑問，然后老師再根據學生的疑問進行答疑；對學生沒有理解領會的內容進行深入講解，對學生已經理解的內容就可以少講和不講，從而節約了時間，留給學生思考和解決疑難問題。這種教學方法符合孔子說的“學而不思則罔”的道理。先學后教、當堂訓練”體現了“學生是學習主體”的理論，符合人的認知規律，科學地處理了教師與學生、教與學的辯證關系。

“當堂訓練”，不把教學時間前移和后推，從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者，真正把學生解放出來了。平時老師需要講十幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學生自學積極性高，在課堂上就能緊張、有序地學習思考、做作業，有利于提高課堂效益。因為老師規定學生自學幾分鐘就自己練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，就會落在別人后邊。從而培養了學生的競爭意識，養成了良好的學習習慣。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣真正突出了學生的主體地位。永威學校的課堂很緊張，堂堂就象考試。課堂高度緊張換來了課后的輕松，課外原則上不布置作業或少布置作業，把課外時間還給學生。

運用“先學后教、當堂訓練”教學法，能夠大面積提高教學質量，讓每個學生會學、學好。因為：它真正能夠極大地調動學生學習的積極性，讓學生都能象競賽那樣緊張地看書，練習、更正、討論，當堂完成作業，課堂上有動有靜（靜下心來，埋下頭來，靜悄悄地看書、思考，當堂完成作業），靜中有動（緊張的動腦、學習），學習效率就特別高；它能及時，準確反饋信息，當堂發現問題，解決問題，即學生讀書后，進行檢測，檢測就暴露出了問題，以后通過教（學生更正、討論，教師有針對性的精講），能當堂解決學生自學中暴露的問題，當堂達標，即“堂堂清”；它能夠“培尖”、“補差”，優生通過自己看書、學習，做對檢測題，完成學習任務后，就當小老師，幫助別人學習，優生就會對知識進一步理解，融會貫通，靈活運用，真正地培了“尖”，差生的問題也能當堂解決，真正補了“差”，它能讓每個學生逐漸學會學習，可以不“教”。

“先學后教、當堂訓練”教學法是課堂上實施素質教育有效的方法。運用這種主法，能有效地培養學生讀書、思維、說話、自學、反省、糾錯等等能力，能使學生逐漸增強自信心、責任感、獨立自主競爭意識，培養合作精神，大膽創新精神嚴守紀律，一絲不茍的學習態度，綜合素質都得到了提高。同時，運用這種主法，學生當堂完成作業，就減輕了課外負擔，就有了足夠的睡眠和休息時間，這有利于課外培養個人的興趣、特長。

“先學后教、當堂訓練”即抓知識、能力學習、又抓情感、態度、價值觀培養；即要學生緊張學習，又要教師科學引導，統籌兼顧各種關系。“先學后教、當堂訓練”是簡便，有效的教學法，只要堅持從實際出發，講究實效，靈活運用這種教學法，就一定能獲得遠遠超過課堂上以教師傳授知識為主的傳統教學的效果。

三、沒有教不好的學生

“沒有教不好的學生”是永威辦學的根本理念。“沒有教不好的學生”寫在校園中最醒目的地方，并寫成了校歌，蔡校長說：“要把學生當成‘寶’，教師要想看如何‘打磨’才能使他們成為一快美‘玉’，教師要時時刻刻想到差生，上課多提問，多些技能比賽等，這樣會激勵他們的信心和上進心。”永威學校對后進生的做法是樹立信心，教師簽訂承包責任書，不放棄任何一個基礎差的學生。在這一點上我們是做的不夠的，有意無意放棄了一些差生，今后我們要把“轉差”工作做好。不放棄每一差生。

四、抓好“四清”，把知識真正落實

永威學校 “四清” 的具體做法是：

（一）堂堂清：就是要每個學生在課堂上通過自己看書，練習，通過同學們的幫助，討論，來弄懂“為什么”真正理解知識最后通過當堂訓練形成能力。每一節課上的學習任務在反饋練習環節中以分層練習的形式給出，目的是讓不同層次的同學都有收獲，力求他們不把問題留到課后。

（二）日日清：就是指當日事當日畢。當天學的功課，該背的要會背，做錯了要更正，該運用的要做對。對課堂上不能及時完成任務的同學作為日清對象，利用課余時間讓這些同學進一步更正錯題，直到類似問題不出錯。時間是午間輔導、晚飯后。

（三）周周清：就是周末普查本周知識點，以及該會運用的例題習題，要求人人一一過關，其清的內容是課本上的基本概念、公式、例題、課后題、基礎訓練上的習題。根據本周所學內容、結合學生掌握知識情況，對未達到日清的學生進行。方式可以是試卷、可以是預先出好的練習。在做題過程中反復做仍不能過關的可以讓家長領回協助完成。周周清是“四清”的關鍵清，其內容包括：

1.周周清的對象主要是后進生

對大多數能自查自糾，完成學習任務的學生，可讓他們吃“自助餐”，即有計劃地閱讀課外書籍、預習下周教學內容等，而不將他們列為周周清的對象。

2.周周清的目的是查漏補缺

即查出本周所學的過不了關的知識點，使學生更有針對性地復習，并接受教師的有針對性的重點輔導，以確保沒有一個學生掉隊。

3.周周清的主要科目及內容

英語：查本周所學的單詞，要求須朗讀、背誦、默寫正確，句型口頭操練流利，指定課文能熟背，重點句型會譯寫。

數學：能背本周所學概念，能口述本周所學例題的解答部分，能口答有關練習題。理化：能背本周所學概念，正確口答所學的例題及練習題。

（四）月月清：就是月月調查知識質量，查漏補缺，總結表揚。重點以學校的月考檢測為依據，對在月考中出現的問題，利用評卷過程前后進行知識的清查，力爭所學知識系統化、條理化，避免知識體系上的漏洞

通過考查和學習，我們認識到“四清”確實是一套行之有效的過關措施。其實“四清”就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高”。“四清”是根據學生的基礎差、起點低而開展的。

從永威學習回來以后，我也在不斷反思。我們在課堂教學中要努力體現永威經驗的教學思路，但是我們在平時的課堂教學中也出現了不少的難題，就是說我們在給學生出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的過程中，大部分的學生能夠根據自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分比較差的學生在優生的幫助下也不能夠順利的把學習目標完成，也就是說我們還需要一定的時間把這一個經驗理論落實下去。

四“先學后教、當堂訓練” “四清”要靈活運用

教學不是簡單的拿來主義，如果不看自己學校的實際情況，把整個永威學校的一切照搬過來，可以說收獲不一定大，效果不一定好。我們主要是吸收和加工，把永威學校的經驗與我校實際情況相結合，也要與本學科特點相結合。比如說“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，總的原則方法不變，但是，對于不同學科教師運用起來就不一定一樣，不能千篇一律，有的內容抽象難懂，適合先教，有的內容條理性特強，適合學生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運用這種教學法，把永威優秀的做法“拿來”，為我所用，但也不丟掉自己學校的寶貴財富，讓我們學校向更好、更快、更強的方向發展。

總之，要想真正把永威“先學后教、當堂訓練” “四清”的理念結合我們的實際加以運用，還需我們解放思想，轉變觀念進一步更深刻地繼續學習，繼續探索。在課前精心備課，踏踏實實做好教學的每一個環節，提高自身素養，增強責任感，用賞識的目光去看待每一個學生，積極營造和諧的師生關系，學以致用，取長補短，迅速提高教學質量。