第一篇：淺議優(yōu)化整合課程資源 拓展語(yǔ)文教學(xué)新天地

淺議優(yōu)化整合課程資源 拓展語(yǔ)文教學(xué)新天地 2013-02-27 11:03 來(lái)源：www.tmdps.cn

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課程資源整合 教學(xué)

論文摘要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，整合語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造生動(dòng)有效的語(yǔ)文教學(xué)。”以新課程理念為依據(jù)，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課程資源的整合探索，探尋出幾個(gè)方法，以期能夠拓展出語(yǔ)文教學(xué)的一片新天地。

新課程改革對(duì)課程資源的整合提出了要求，這也要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到課程資源開(kāi)發(fā)和利用的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸行動(dòng)。以下是本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源優(yōu)化整合的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、充分利用文本資源，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化整合

在現(xiàn)行的蘇教版語(yǔ)文教材中，所選取的文章大多具有文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，富有較強(qiáng)的文化意蘊(yùn)和時(shí)代氣息，著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課本只是一個(gè)范例。”所以，我們要求每一位語(yǔ)文教師都能運(yùn)用好這個(gè)范例，深入研究教材內(nèi)容，從中挖掘出語(yǔ)文特有的人文因素，在語(yǔ)文教學(xué)中形成一定的特色。素質(zhì)教育倡導(dǎo)教師應(yīng)用好教材，因?yàn)榻滩氖亲罨荆彩亲钪匾慕虒W(xué)資源，教師應(yīng)利用語(yǔ)文教材來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力、綜合應(yīng)用能力等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀的訓(xùn)練。同時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生融入文本內(nèi)容提供條件，并通過(guò)“以點(diǎn)帶面”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)對(duì)文本信息的加工整理能力，以此來(lái)獲取知識(shí)、拓展思維、獲取審美體驗(yàn)，促使學(xué)生得到全面、和諧的進(jìn)步與發(fā)展。

二、合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源

通過(guò)對(duì)教材資源的優(yōu)化整合，可以極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高對(duì)教材的利用率，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際探索應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材的布局安排以及知識(shí)的系統(tǒng)性方面，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)，以增強(qiáng)文本的科學(xué)性與適用性。例如，在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，教師可以將文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)解剖，甚至連課文中的過(guò)渡性語(yǔ)言都要進(jìn)行詳解，然后將文章一分為二，要求學(xué)生在其中添加與合作有關(guān)的正反事例，并添加開(kāi)頭與結(jié)尾，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，既有效利用了教學(xué)資源，同時(shí)也增強(qiáng)了作文寫(xiě)作的科學(xué)性。

三、整合其他課程資源，呈現(xiàn)開(kāi)放課堂文化

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這就對(duì)廣大教師提出了更高和更新的要求，要求教師深入研究教材，充分挖掘文本內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合，這也是各個(gè)學(xué)科課程的共同需求。為了拓展學(xué)生的思維意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以將不同的學(xué)科知識(shí)整合在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。比如，語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科之間就存在相通的領(lǐng)域，作為語(yǔ)文教師，要善于發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，加強(qiáng)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的交融和滲透。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)一定的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文和音樂(lè)之間的相互滲透，如，借助音樂(lè)來(lái)進(jìn)行氛圍烘托，渲染學(xué)生情感；通過(guò)音樂(lè)賞析，來(lái)釋放學(xué)生情感；利用流行音樂(lè)，實(shí)施課堂導(dǎo)入等。尤其是在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，音樂(lè)往往扮演了“引路人”的角色，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所描寫(xiě)的美妙意境，有效地烘托課堂氣氛。例如，在教學(xué)充滿濃烈思想情感的詩(shī)歌時(shí)，采取音樂(lè)導(dǎo)入可以將學(xué)生快速引入詩(shī)歌意境；在教學(xué)戲曲時(shí)，可以與音樂(lè)教師達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程和語(yǔ)文課程的資源共享，不但有效吸引了學(xué)生的注意力，而且高效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，美術(shù)課程中也包含很多可供挖掘的人文因素，加強(qiáng)美術(shù)與語(yǔ)文的課程資源整合，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的圖文并茂，以達(dá)到事半功倍的效果。

四、整合網(wǎng)絡(luò)信息資源，拓展學(xué)生的思維能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)欣賞優(yōu)秀文章，也可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章等，這些方式都有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生消滅錯(cuò)別字，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提供條件。

五、合理運(yùn)用生活資源，搭建良好的課程平臺(tái)

語(yǔ)文知識(shí)在生活中無(wú)處不在，語(yǔ)文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)。例如，我們可以充分利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專(zhuān)欄等資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)；組織學(xué)生成立報(bào)刊社、文學(xué)社，并鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍投稿；經(jīng)常開(kāi)展優(yōu)秀文章的評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷描寫(xiě)出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭和社會(huì)的全新體悟等，通過(guò)以上方式，我們可以為語(yǔ)文教學(xué)搭建自主、開(kāi)放、良好的課程資源平臺(tái)。

總之，課程資源的合理整合，不但可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性和民主性，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)研究，不斷優(yōu)化整合語(yǔ)文課程資源，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵

拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵

拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵 ——職高語(yǔ)文開(kāi)展綜合活動(dòng)的實(shí)踐與研究 【摘要】《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)和社會(huì)生活、人文知識(shí)、自然風(fēng)物、歷史文化等都可以成為語(yǔ)文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。在職業(yè)高中，由于受各種條件和因素的制約，語(yǔ)文教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)碰到一定的困難和疑惑。為此，作為教學(xué)活動(dòng)的主持者，教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)和整合利用各種課程資源，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 課程資源 綜合實(shí)踐

一、研究的背景語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，是設(shè)計(jì)寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過(guò)豐富的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而讓學(xué)生更多地直接接觸 語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”為此，作為教學(xué)活動(dòng)的主持者，教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)和整合利用各種課程資源，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。一直以來(lái)，職高語(yǔ)文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語(yǔ)文教師往往把教材視為唯一的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)：“學(xué)生是具有主動(dòng)性的人，所教的東西，要引起學(xué)生的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”如何使職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，摒棄教材專(zhuān)制是關(guān)鍵。所以開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個(gè)職高語(yǔ)文教師面臨的重大課題。其實(shí)對(duì)于新課程改革提出的課程資源概念，我們并不陌生，課程資源是課程實(shí)施的必要前提。但是過(guò)去我們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)，存在不少誤區(qū)。比如，過(guò)去，只是把教材或少量的科輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語(yǔ)文課程資源，只注重對(duì)教材的研究與開(kāi)發(fā)，而忽略了課程資源的多樣性。其實(shí)，語(yǔ)文課程資源包羅萬(wàn)象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語(yǔ)文課程資源就有多廣闊。

二、理性的思考

1、課題的界定課程資源是指形成課程的因素來(lái)源和實(shí)施條件。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。根據(jù)本校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，本課題研究的課程資源界定在“學(xué)生自身、教師自身、閱讀資源、學(xué)校和家庭、自然地域、歷史文化、社會(huì)生活”等七個(gè)方面，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開(kāi)發(fā)新的課程資源，使?jié)撛诘恼n程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素。在這一過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)和整合利用各種課程資源，在紛繁復(fù)雜的生活資源庫(kù)中挖掘提取出新鮮切實(shí)有用的教學(xué)資源為語(yǔ)文教育服務(wù)，從而建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、理論的依據(jù)（1）“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。新的課程需要與之相適應(yīng)的以人為本的管理。這就要求我們對(duì)教學(xué)思想和行為進(jìn)行活性管理。因此，必須弱化管理的監(jiān)督、控制功能，將教學(xué)管理的監(jiān)控功能轉(zhuǎn)向管理的服務(wù)功能，服務(wù)于自主、合作、探究的教學(xué)方式，服務(wù)于師生在民主、和諧的交流氛圍中的共同成長(zhǎng)。（2）教育政策法規(guī)有：《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及其它有關(guān)教育管理的政策法規(guī)。（3）新課程教學(xué)理念和課程管理理論。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)用教室及各類(lèi)教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開(kāi)發(fā)信息化課程資源。”

三、具體的實(shí)踐

（一）利用學(xué)生自身課程資源

1、學(xué)生能動(dòng)性課程資源。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是教學(xué)的主體。學(xué)生的積極參與是成功組織教學(xué)活動(dòng)必不可少的，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成功與否，因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生課程資源是上好語(yǔ)文課的重要途徑。例如：在高一上冊(cè)文言文單元，筆者就做過(guò)這樣的嘗試：讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師。小老師自主備課，課堂授課，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)課提問(wèn)，因?yàn)樾±蠋熓亲约荷磉叺耐瑢W(xué)，距離感沒(méi)了，恐懼感沒(méi)了，所以即便是平時(shí)不愿提問(wèn)、回答或不敢提問(wèn)、回答的同學(xué)也都樂(lè)意設(shè)計(jì)一些新問(wèn)題來(lái)刁難小老師，就在這樣的設(shè)計(jì)、刁難與智斗中，學(xué)生們加深了對(duì)課文的理解，也激發(fā)了其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感性。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中要做好小老師的備課輔導(dǎo)和課堂引導(dǎo)、總結(jié)等工作，只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)驗(yàn)性課程資源與學(xué)生能動(dòng)性、創(chuàng)新性課程資源的整合，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、學(xué)生差異性課程資源。魯迅先生說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、智能傾向上有差異，對(duì)課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在差異中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在差異中豐富和拓展自己。例如：在上高一補(bǔ)充教材古詩(shī)詞《龜雖壽》一文時(shí)，涉及對(duì)歷史人物曹操的評(píng)價(jià)，有的學(xué)生說(shuō)曹操是心胸狹窄的奸詐小人，有的學(xué)生說(shuō)曹操是歷史上偉大的軍事家和文學(xué)家，我沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)一成不變的答案，而是重在引導(dǎo)他們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中，以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)歷史人物。

（二）利用教師自身課程資源

1.教師自身資源。教師是教學(xué)活動(dòng)的主持者，教師擁有豐富的知識(shí)寶藏，具有極大的智慧潛能，是一個(gè)亟待開(kāi)發(fā)的巨大資源寶庫(kù)。另外，教師的世界觀，生活觀，言行舉止，對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。所以，語(yǔ)文教師必須強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜、因時(shí)制宜地開(kāi)發(fā)和整合利用各種課程資源。2.相關(guān)學(xué)科教師分工合作，資源共享。語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文課不僅僅拘泥于語(yǔ)文知識(shí)，還牽涉到歷史知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，政治知識(shí)等，所以語(yǔ)文教師在上課前可以嘗試和其他相關(guān)各門(mén)學(xué)科的教師分工合作，資源共享，進(jìn)行集體探討備課，這樣，語(yǔ)文老師授課的時(shí)候就不是獨(dú)立學(xué)科的講解，而是多學(xué)科多領(lǐng)域的滲透與交融。《最后一顆常春藤葉》是高二第一學(xué)期的一篇選讀課文，小說(shuō)通過(guò)老畫(huà)家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的情節(jié)，熱情贊美了人與人之間的純真人性和美好真情。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，我特地請(qǐng)教了美術(shù)老師和生物老師，與他們一同討論備課，并且請(qǐng)美術(shù)老師畫(huà)了一副非常逼真的作品在課堂上展示。通過(guò)這樣的合作，不僅語(yǔ)文老師能更好的駕御課堂，完成教學(xué)，學(xué)生們也得到了多領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。

（三）利用廣泛閱讀資源 《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)需要每周組織一次讀書(shū)會(huì)，在教室里建立圖書(shū)角。同學(xué)之間互相交流讀書(shū)心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如學(xué)習(xí)高二上冊(cè)《在再生命的人》一文，可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)海倫凱勒賭東道達(dá)到作品，了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活，學(xué)會(huì)從盲聾啞人的角度體會(huì)他們的生活世界，這樣對(duì)課文才會(huì)有深入的理解。我們還通過(guò)舉辦朗誦會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多讀書(shū)。在活動(dòng)中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，并可以對(duì)共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語(yǔ)文課程資源的目的。

（四）利用學(xué)校和家庭資源

1、結(jié)合學(xué)校生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)與成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)校生活具有廣闊的時(shí)間與空間，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們?cè)诮Y(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往以某個(gè)問(wèn)題或主題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)方案。如高一上學(xué)期進(jìn)行了《神游水滸》、《趣談報(bào)紙》、《采英擷粹——名言警句收集》、《綴語(yǔ)連珠——對(duì)聯(lián)集錦》、《走近名人》等有意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。又如高一下學(xué)期語(yǔ)文活動(dòng)課“我與蘇軾的對(duì)話”以《記承天寺夜游》為基點(diǎn)發(fā)散開(kāi)去，追問(wèn)我國(guó)古代文化生活，學(xué)生自然興趣盎然。另外，教師還可以充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)，學(xué)習(xí)專(zhuān)欄這些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生的文章在學(xué)校或班級(jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、新事物訴諸筆端，登在專(zhuān)欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽；指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為職高語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開(kāi)放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)，培養(yǎng)職高生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力。

2、結(jié)合家庭生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。家庭語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源包括家長(zhǎng)和親友、家庭藏書(shū)、報(bào)刊雜志、音像資料、電腦材料和家庭文化環(huán)境等等。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中的“語(yǔ)文”二字，雖然不能如杜威提倡的傳統(tǒng)活動(dòng)課那樣，每節(jié)課都做到多學(xué)科內(nèi)容交叉，但是，要盡量挖掘語(yǔ)文與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容，特別應(yīng)挖掘語(yǔ)文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。例如，結(jié)合高一第一單元《我的母親》《賣(mài)白菜》的內(nèi)容，我們進(jìn)行了《珍惜生命擁有幸福》、《花季雨季》、《母親節(jié)的禮物》、《爸爸媽媽偷看了我的日記怎么辦》、《我給父母洗腳的感受》等活動(dòng)課。這些活動(dòng)既生動(dòng)有趣，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實(shí)的氛圍中，在活動(dòng)的過(guò)程中，在師生的互動(dòng)中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

（五）挖掘當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛸Y源自然界本身就是一本神秘而又生動(dòng)的“活”教材，只有讓學(xué)生走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開(kāi)展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用地方特色資源，讓學(xué)生在對(duì)自然環(huán)境的了解、探索和實(shí)踐中獲得親身的感受，培養(yǎng)樸素的愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。高一上學(xué)期語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《我們熱愛(ài)大自然》，同學(xué)們來(lái)到了蕭山南邊浦陽(yáng)鎮(zhèn)的一個(gè)自然村，那里曾經(jīng)是一些破舊零亂的矮平房，坑坑洼洼的泥路，人們的生活水平都很低。但現(xiàn)在農(nóng)民公園內(nèi)，綠草、假山、涼亭相映成輝，成了農(nóng)民休閑的好去處；漂亮的村委辦公樓、小學(xué)教育樓、幼兒園、醫(yī)療站成了一條亮麗的風(fēng)景線……昔日貧窮落后的村莊，如今是經(jīng)濟(jì)繁榮、事業(yè)興旺、社會(huì)安定、人民富裕幸福，成了浙江省新農(nóng)村示范村。學(xué)生們充分地感受到了我們的農(nóng)村早已不是貧窮與落后的代名詞，而是現(xiàn)代都市人所追求而不得“綠色環(huán)保”的生活環(huán)境！再如對(duì)于解決森林資源破壞，你有什么良策？走訪浦陽(yáng)江，它是我們的母親河，自古至今有哪些變遷？要求用不同的符號(hào)描述河流走向及經(jīng)過(guò)的各個(gè)自然村；寫(xiě)一篇走訪浦陽(yáng)江的小論文或考察日記等。根據(jù)提供的“活動(dòng)內(nèi)容”，學(xué)生可以自己選題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們通過(guò)野炊、郊游、深入實(shí)地考察，撰寫(xiě)了《皮革廠帶來(lái)的環(huán)境污染》、《野炊的過(guò)程和收獲》等調(diào)查報(bào)告和論文，使他們不僅感受到了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，接觸了大自然，接觸了社會(huì)，學(xué)會(huì)了做人，提高了思維能力和動(dòng)手能力，更重要的是突破了書(shū)本與課堂的局限，拓寬了視野，提高了文化素質(zhì)，同時(shí)精神境界得到了提升，能力得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了思考人類(lèi)與世界、人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，社會(huì)責(zé)任心也得到了加強(qiáng)。

（六）挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化資源文化資源是指凝結(jié)了人類(lèi)無(wú)差別的勞動(dòng)成果的精華和豐富的思維活動(dòng)的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品或者活動(dòng)，它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語(yǔ)言文字、戲曲等。充分利用這些資源，開(kāi)發(fā)有地方特色的鄉(xiāng)土課程，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)將產(chǎn)生積極影響。如組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問(wèn)；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語(yǔ)文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時(shí)代烙印。使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。例如學(xué)習(xí)高一上冊(cè)《賣(mài)白菜》一文后，可讓學(xué)生去調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些較為有名的特產(chǎn)，它們的生長(zhǎng)狀況如何。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)且認(rèn)真作好記錄，并繪出當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的草圖，用相機(jī)拍下照片供大家認(rèn)識(shí)和了解，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。又如讓學(xué)生自己去研究蕭山農(nóng)家人的飲食文化，要求學(xué)生不但要注意農(nóng)家人的特色菜，還要注意它制作程序，以及農(nóng)村的廚房，形成課題加以探究；可以讓學(xué)生自己動(dòng)手和房東一起燒農(nóng)家特色菜，品嘗農(nóng)家霉干菜、腌菜、蘿卜干等，從中體驗(yàn)農(nóng)家人創(chuàng)業(yè)的節(jié)儉和勤勞，也可聆聽(tīng)他們講述農(nóng)家興盛的往事，形成課題加以探究；另外，讓學(xué)生觀察農(nóng)家留下來(lái)的一些相冊(cè)、老照片，把所有這些收集老的東西，通過(guò)拍照、筆錄等形式記載下來(lái)，或者訪談農(nóng)家，去了解它們背后所蘊(yùn)含的名鎮(zhèn)文化。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又拓寬了職高語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（七）挖掘社會(huì)生活資源社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)的課程資源。因此，教師應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，自主開(kāi)發(fā)社會(huì)實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，在社會(huì)中得到拓寬、發(fā)展、延伸。比如高二學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)《賭博的現(xiàn)象及危害》，學(xué)生通過(guò)調(diào)查一段時(shí)間在農(nóng)村十分猖獗的賭博現(xiàn)象，訪問(wèn)了許多深受其害的家庭，了解了賭博的危害，提出了自己的解決方案，向社會(huì)發(fā)出了杜絕賭博的號(hào)召，并從自身做起，向自己的父母宣傳賭博的危害性。這項(xiàng)活動(dòng)提升了學(xué)生的精神境界和道德意識(shí)，使學(xué)生人格不斷臻于完善。綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)還應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活世界為背景，著眼學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生興趣，從學(xué)生熟悉的生活世界、和社會(huì)實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)際問(wèn)題的解決中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)未來(lái)生活所需要的各種素質(zhì)，了解、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來(lái)、駕馭未來(lái)。例如高一的綜合實(shí)踐活動(dòng)《童年的玩具》，讓學(xué)生搜集各個(gè)不同時(shí)代的玩具，從中整理、提煉出許多信息，理解了玩具與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。《身邊的廣告》，通過(guò)讓學(xué)生收集各種電視廣告、報(bào)紙廣告，并進(jìn)行歸類(lèi)、整理、賞析，從而明白了廣告語(yǔ)的表現(xiàn)手法，提高了語(yǔ)文能力。實(shí)施地方課程就是要擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生從狹隘的學(xué)校生活走向社會(huì)生活，從“學(xué)會(huì)”走上“會(huì)學(xué)”。比如高二園林班的一位同學(xué)在通過(guò)到農(nóng)村實(shí)地調(diào)查，尋訪老農(nóng)，查閱資料，還跟鎮(zhèn)圖書(shū)館人員建立了聯(lián)系。圖書(shū)館人員建議他們聯(lián)系進(jìn)貨的變遷中，從“縱向”研究該鎮(zhèn)的歷史變遷。為了獲取有關(guān)歷史知識(shí)，同學(xué)們又查閱了有關(guān)省、縣、鎮(zhèn)等文獻(xiàn)資料，探究其中的因果關(guān)系，最后形成了自己的觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)，重在探究實(shí)踐，同時(shí)建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，以取得社會(huì)力量的幫助，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力。

四、課題的成效本課題經(jīng)過(guò)近兩年不斷地探索和實(shí)踐，已取得了一定的研究成果。課題組根據(jù)生成性、綜合性原則，確定了一系列研究主題，依據(jù)自主性、探索性原則，組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，軟化了學(xué)科界限；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，提高了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題、加強(qiáng)綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1、地方課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)施打造了地方特色名片。課題組的地方課程充分利用本地的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、校本課程資源的開(kāi)發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色辦學(xué)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供平臺(tái)。校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提升了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了任課教師的課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力，讓學(xué)生學(xué)了到自己感興趣的課程。學(xué)校從自身特色出發(fā)開(kāi)發(fā)校本課程，深入挖掘家鄉(xiāng)特色，打造清新活潑的鄉(xiāng)土文化名片，如高一園林班的《走進(jìn)楊梅之鄉(xiāng)》的民俗主題活動(dòng)；高二環(huán)保班調(diào)查百年古鎮(zhèn)臨浦鎮(zhèn)的風(fēng)土人情；高一旅服班的《湘湖之約》……校本課程開(kāi)發(fā)讓學(xué)生們膽子大了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力大幅度提升。在課題研究的前測(cè)中，經(jīng)過(guò)條分縷析，我們摸清了目前學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力缺失的原因，在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上，加大說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的密度與強(qiáng)度，結(jié)合具體的說(shuō)寫(xiě)要求，對(duì)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作等方法加以指導(dǎo)，盡量減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，使學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉悅的事，從而愛(ài)上寫(xiě)作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年在區(qū)級(jí)以上作文競(jìng)賽中，一等獎(jiǎng)的學(xué)生共計(jì)23人，二等獎(jiǎng)22人，三等獎(jiǎng)60人。此外，學(xué)生的文章有多篇發(fā)表于區(qū)級(jí)以上報(bào)刊；在全國(guó)文明風(fēng)采征文活動(dòng)中，學(xué)生有20多人次獲獎(jiǎng)。一份耕耘，一份收獲。實(shí)踐證明，子課題《充分挖掘課程資源，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練》的研究它不僅極大的豐富了學(xué)生的第二課堂，而且符合學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)心理，優(yōu)化學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)形式，學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力有了極大的提高，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練起到了不可替代的作用。

五、思考和體會(huì)《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》更注重了學(xué)科特點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。它已不再是“一支粉筆，一本課本”的時(shí)代，而是從課內(nèi)走向課外，從書(shū)中跳出來(lái)，密切關(guān)注社會(huì)各種信息，整合多種教育資源，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究新知，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力。因此綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也將把職高學(xué)生帶入一片自由翱翔的天空，去體驗(yàn)成功或失敗的感受。要搞好綜合性實(shí)踐活動(dòng)，還必須重視以下幾個(gè)方面：

1.要因地制宜，合理挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展要立足本班、本學(xué)校、本地實(shí)際，合理選擇，不能一概而論。如：“調(diào)查環(huán)境污染”問(wèn)題可放在城市學(xué)校進(jìn)行，而“觀察大自然”則農(nóng)村的孩子來(lái)得比較容易。又比如高一烹飪班有的學(xué)生家離民族英雄葛云飛故里比較近，學(xué)生們組織了一次“走近葛云飛”的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)葛云飛的家史、生平事跡等作了調(diào)查了解，寫(xiě)出了很好的調(diào)查報(bào)告，且在活動(dòng)中感受到了山川的美麗，增強(qiáng)了對(duì)名人的敬仰之情；而地處大湯塢城山寺的學(xué)生則可以進(jìn)行“走近湯壽潛”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)調(diào)查資料，實(shí)地參觀等形式，就會(huì)對(duì)湯壽潛有更深的了解。這些活動(dòng)不僅積累了情感體驗(yàn)，豐富了生活閱歷，而且培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2.要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，并積極地為解決問(wèn)題去搜集信息，整理資料，并最終形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，教師所做的只是創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)鼓勵(lì)并點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在參與的過(guò)程中能結(jié)合自己的知識(shí)水平，解決所面臨的各種問(wèn)題，并能與同伴合作，培養(yǎng)合作精神。如高二電商班開(kāi)展“走訪老紅軍”的活動(dòng)，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)訪問(wèn)的方式，訪問(wèn)的內(nèi)容，最后的調(diào)查報(bào)告也可以分工完成，整個(gè)活動(dòng)自始至終由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己完成，教師則可以做些必要的指導(dǎo)。

3.綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)要注重過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生策劃組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，目的是讓學(xué)生從活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，積累生活閱歷，感受成功或失敗帶來(lái)的心情，這些才是最寶貴的，是學(xué)生終生受益的。至于最后的總結(jié)、報(bào)告等應(yīng)是水到渠成的，不必拘泥形式。高二園林（1）班一位學(xué)生在調(diào)查本村一名孤寡老人時(shí)，心靈深深地受到了震撼，感受到社會(huì)對(duì)這些人的關(guān)注還太少，老人的心理世界很少有人能理解。從此之后這名學(xué)生就經(jīng)常去陪老人聊家常，為老人解悶。孩子也從老人那里獲得了很多以前沒(méi)有過(guò)的東西。

隨著新課程的逐漸深入，綜合性實(shí)踐活動(dòng)必然起到越來(lái)越重要的作用，學(xué)生要想能真正適應(yīng)社會(huì)，就應(yīng)從這一大課堂內(nèi)汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷豐富自己，發(fā)展自己。總之，在新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，職高語(yǔ)文教師不能緊緊抓住語(yǔ)文教科書(shū)并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)要求的，這樣的語(yǔ)文教學(xué)一定不會(huì)獲得成功！綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間，學(xué)生在在這個(gè)大空間里發(fā)展了綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展了多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。她如同一支含苞待放的小花，需要陽(yáng)光、雨露的滋養(yǎng)，才能使她茁壯成長(zhǎng)，散發(fā)清香，早結(jié)碩果。廣大的職高語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去，合理利用、充分開(kāi)發(fā)課程資源，積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)才能給學(xué)生一片更為廣闊的天空，才能迎來(lái)職高語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。

第三篇：充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

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來(lái)源蓮山

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充分利用生物課程資源，拓展生物教學(xué)空間

在日常的教學(xué)中，許多老師對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)僅限于教材，以及關(guān)于課上教學(xué)的直接知識(shí)、標(biāo)本和模型等。通過(guò)對(duì)《初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)及利用》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生物課程資源有了更深的認(rèn)識(shí)。

廣義上的課程資源無(wú)所不包，只要能夠應(yīng)用于課程教學(xué)，能夠服務(wù)和支持教學(xué)，并且有助于教學(xué)開(kāi)展的資源，都可以稱(chēng)為課程資源。在日常生活中，我用得較多的還是一些有形的教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)用具、學(xué)校周?chē)囊恍┕操Y源等。但是對(duì)于無(wú)形的一些教學(xué)資源還沒(méi)有引起充分的重視。其實(shí)生物學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)聯(lián)系相當(dāng)密切的學(xué)科，在教學(xué)中我們?nèi)绻軌虺浞掷靡恍﹣?lái)自于學(xué)生無(wú)形的課程資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都會(huì)大大提高。如我們可以結(jié)合學(xué)生參觀過(guò)的一些場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)；還可以結(jié)合學(xué)生參與過(guò)的一些如制泡菜、制面包等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)；甚至還可以充分利用學(xué)生家長(zhǎng)提供的一些可用資源進(jìn)行教學(xué)。

作為一名生物教師，平時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地去積累這些課程資源，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。而無(wú)形的課程資源是不斷生成的、無(wú)限的資源，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中我們還可以收集學(xué)生在上課過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，或者突發(fā)的事件，提出的一些問(wèn)題等進(jìn)行運(yùn)用。

此外，我們還不應(yīng)該只局限在教材所提供的資源。在課程的學(xué)習(xí)中有一個(gè)例子讓我印象深刻。一位教師在進(jìn)行有關(guān)酶的教學(xué)時(shí)，不局限于教材所提供的唾液淀粉酶。而是通過(guò)查閱國(guó)外的教學(xué)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了英國(guó)科技館所設(shè)計(jì)的關(guān)于果膠酶活性的教學(xué)活動(dòng)。于是這位教師把市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的果膠酶配成溶液，在不同的溫度下，使之與各種各樣的水果泥發(fā)生反應(yīng)。最終，這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到極好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們也應(yīng)有這種創(chuàng)新的意識(shí)。

課程資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)漫長(zhǎng)而有意義的工作，只要我們用心去實(shí)施，總會(huì)有所收獲。

來(lái)源蓮山

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第四篇：優(yōu)化整合資源 拓展黨校辦學(xué)

優(yōu)化整合資源 拓展黨校辦學(xué) 充分發(fā)揮干部培訓(xùn)主渠道主陣地作用

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)全面提高干部的素質(zhì)和能力提出了新的更高的要求，也使黨校的干部教育培訓(xùn)工作面臨新的形勢(shì)和任務(wù)。為了適應(yīng)“大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)”的需要，自2002年始，在市委市政府的正確決策和領(lǐng)導(dǎo)下，我們?cè)谡先懈刹拷逃Y源，拓展黨校辦學(xué)，充分發(fā)揮干部培訓(xùn)主渠道作用方面，進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著成效，“一校三院”（市委黨校、行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院、政法干部學(xué)院）的干部培訓(xùn)新格局已經(jīng)形成。

一、求創(chuàng)新，抓整合，做大做強(qiáng)主渠道

1、整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。在市委黨校成立市行政學(xué)院、市社會(huì)主義學(xué)院、市政法干部學(xué)院，一套機(jī)構(gòu)四塊牌子，形成了“一校三院”的全新干部教育培訓(xùn)格局。這標(biāo)志著我市綜合性干部教育培訓(xùn)基地整合建成，黨校干部培訓(xùn)主渠道進(jìn)一步擴(kuò)展，也標(biāo)志著我市干部教育邁上了一個(gè)新層次，進(jìn)入了一個(gè)新階段。

2、明確培訓(xùn)職能。對(duì)“一校三院”培訓(xùn)職能進(jìn)行明確界定：黨校主要負(fù)責(zé)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)；行政學(xué)院主要負(fù)責(zé)公務(wù)員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、軍轉(zhuǎn)干部的培訓(xùn)；社會(huì)主義學(xué)院主要負(fù)責(zé)黨外干部和民族宗教干部的培訓(xùn)；政法干部學(xué)院主要負(fù)責(zé)政法干部的培訓(xùn)。

3、健全培訓(xùn)體制。一是健全領(lǐng)導(dǎo)體制。資源整合后，黨校常 務(wù)副校長(zhǎng)兼任“三院”院長(zhǎng)，并有一名副校長(zhǎng)任“三院”副院長(zhǎng)，專(zhuān)門(mén)分管“三院”工作；相關(guān)部門(mén)（市人事局、市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市中級(jí)法院、市檢察院、市公安局等）分管培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)兼任副院長(zhǎng)，形成了黨校統(tǒng)籌、三院協(xié)同配合的領(lǐng)導(dǎo)體制。二是設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)、配備專(zhuān)門(mén)人員。在市委黨校設(shè)立培訓(xùn)一部和培訓(xùn)二部，分別負(fù)責(zé)行政學(xué)院、社會(huì)主義學(xué)院和政法干部學(xué)院的培訓(xùn)工作,人員以原干部培訓(xùn)中心和公、檢、法的骨干為主組成。三是完善各項(xiàng)規(guī)章制度。根據(jù)“一校三院”的不同特點(diǎn)，制定完善了一系列工作制度，努力做到以制度管人、管事，保證培訓(xùn)工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

二、重統(tǒng)籌，抓協(xié)調(diào)，通力合作搞培訓(xùn)

針對(duì)“一校三院”培訓(xùn)生源分布廣泛，各有特點(diǎn)，而且牽涉部門(mén)眾多的實(shí)際情況，我們以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為關(guān)鍵，重點(diǎn)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作：。

1、積極主動(dòng)參與全市人才培訓(xùn)規(guī)劃的制定和實(shí)施。我校作為市“人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組”成員單位之一，在制定和實(shí)施全市的中長(zhǎng)期人才培訓(xùn)規(guī)劃中，我們力爭(zhēng)確保黨校的重要地位和作用。2006年制定的《馬鞍山市“十一五”人才規(guī)劃》和2007年制定的《馬鞍山市“十一五”干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，都先后采納了黨校的意見(jiàn)和建議，在干部培訓(xùn)的職能分工、任務(wù)分解等方面，突出了“一校三院”的主渠道地位。我們還結(jié)合“一校三院”的自身特點(diǎn)，按照市委的統(tǒng)一部署，制定了《2006-2010年工作規(guī)劃》，并經(jīng)市委同意轉(zhuǎn)發(fā)各縣、區(qū)和部門(mén)黨組織貫徹執(zhí)行。

2、建立完善辦學(xué)協(xié)商機(jī)制。一是自覺(jué)接受市干部教育培訓(xùn)主管部門(mén)的工作指導(dǎo)。黨校的主體班次嚴(yán)格按照市委的要求，在市委 組織部的指導(dǎo)下開(kāi)展，從調(diào)學(xué)到學(xué)制設(shè)置，從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)管理等，每一期都與市委組織部充分溝通協(xié)商一致后，再組織實(shí)施，確保黨校正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)效果。二是建立“三院”院長(zhǎng)辦公會(huì)議制度。每年定期召開(kāi)“三院”院長(zhǎng)辦公會(huì)議，圍繞市委、市政府工作大局和重點(diǎn)工作，研究制定培訓(xùn)計(jì)劃，研究解決培訓(xùn)中遇到的困難和問(wèn)題。三是與相關(guān)部門(mén)的職能科室建立經(jīng)常性的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，共同研究確定培訓(xùn)班的課程設(shè)置、教材選用、師資配備、考試教務(wù)等工作，有效促進(jìn)了各類(lèi)培訓(xùn)班的順利開(kāi)展。

3、積極探索聯(lián)合管理措施。為加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)班次的管理，保證辦學(xué)質(zhì)量，我們積極探索與有關(guān)部門(mén)共同參與、聯(lián)合督查的管理措施。市委組織部在主體班次專(zhuān)門(mén)配備組織員，與黨校的班主任一起抓“雙百分”考核管理；市人事局、市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市政法各部門(mén)也都安排專(zhuān)門(mén)人員，會(huì)同“三院”的職能部門(mén)，對(duì)學(xué)員的出勤情況、課堂紀(jì)律等，不定期地進(jìn)行明查暗訪，對(duì)不服從調(diào)學(xué)的公務(wù)員取消考核評(píng)優(yōu)資格，對(duì)缺勤超標(biāo)的學(xué)員亮紅牌；與市紀(jì)委、市組織部建立聯(lián)合巡考制度，對(duì)考試工作進(jìn)行督查，還邀請(qǐng)學(xué)員所在單位參與對(duì)學(xué)員在校表現(xiàn)的檢查考核。這些措施，對(duì)順利調(diào)學(xué)、保證出勤、端正學(xué)風(fēng)、提高培訓(xùn)質(zhì)量，發(fā)揮了重要作用。

三、全覆蓋，多手段，按需施教辦培訓(xùn)

1、明確培訓(xùn)對(duì)象，做到全覆蓋。通過(guò)與市委組織部、市委統(tǒng)戰(zhàn)部、市委政法委、市人事局、市公安局、市中級(jí)人民法院、市檢察院等部門(mén)的協(xié)商合作，把全市的縣處級(jí)干部、中青年科級(jí)干部、公務(wù)員、軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部、統(tǒng)戰(zhàn)干部、黨外干部、宗教干部、人民警察、法官、檢察官、司法干部、綜合治理干部、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的繼 續(xù)教育等，全部納入“一校三院”培訓(xùn)范圍，同時(shí)，積極探索聯(lián)合辦班、辦學(xué)的路子，在省公安廳的支持下，連續(xù)三年舉辦全省公安干警培訓(xùn)班。

2、實(shí)行分類(lèi)培訓(xùn)，力求多手段。針對(duì)“一校三院”培訓(xùn)范圍廣，涉及類(lèi)別、層次、崗位多，培訓(xùn)需求差異大的實(shí)際情況，我們?cè)谂嘤?xùn)方法和手段上力求多樣化。在具體操作中注重四個(gè)結(jié)合：一是把校內(nèi)聽(tīng)課與外請(qǐng)報(bào)告、異地考察結(jié)合起來(lái)；二是把課堂講授與自學(xué)研讀、小組討論結(jié)合起來(lái)；三是把理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、公共知識(shí)結(jié)合起來(lái)；四是把黨性鍛煉與體能訓(xùn)練、智力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，收到了良好的效果。如黨校的處干班和青干班，除日常課程外，均安排相當(dāng)數(shù)量的市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)作專(zhuān)題講座，還安排學(xué)員赴延安、西柏坡、蘭考、登封等地學(xué)習(xí)考察，接受革命傳統(tǒng)和愛(ài)國(guó)主義教育，愛(ài)到學(xué)員的歡迎。在行政學(xué)院的公務(wù)員培訓(xùn)班上推行拓展訓(xùn)練，在公安干部班強(qiáng)化體能訓(xùn)練和紀(jì)律訓(xùn)練等，效果非常明顯。

3、把握班次特點(diǎn)，增強(qiáng)針對(duì)性。根據(jù)類(lèi)別、層次和培訓(xùn)對(duì)象的不同需求，科學(xué)安排不同的教學(xué)內(nèi)容，明確各自的教學(xué)目的和要求。對(duì)黨政干部培訓(xùn)，以加強(qiáng)黨性教育、增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)，提高執(zhí)政能力為中心，通過(guò)培訓(xùn)，堅(jiān)定理想信念，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，開(kāi)闊世界眼光，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政能力。對(duì)公務(wù)員培訓(xùn)，以能力建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)，提高新錄用公務(wù)員的適應(yīng)能力，提高晉升科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)公務(wù)員的勝任能力，提高在職公務(wù)員掌握新知識(shí)能力，提高專(zhuān)業(yè)崗位公務(wù)員專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位技能。對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)干部培訓(xùn)，以提高政策水平和能力為核心，通過(guò)培訓(xùn)，提高理論政策水平、統(tǒng)戰(zhàn)工作能力、參政議政的 意識(shí)和能力。對(duì)政法干部培訓(xùn)，以提高服務(wù)意識(shí)、法治素質(zhì)和能力為中心，通過(guò)培訓(xùn)，提高其公共服務(wù)和依法執(zhí)法素質(zhì)與能力。對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)，以更新知識(shí)提高政治素質(zhì)為重點(diǎn)，通過(guò)培訓(xùn)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。這樣的培訓(xùn)，適應(yīng)了不同培訓(xùn)對(duì)象的需求，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于提高教育培訓(xùn)質(zhì)量。

四、重師資，抓后勤，全力以赴保培訓(xùn)

1、注重師資培養(yǎng)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。一是選送教師到南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校和省委黨校、中央黨校進(jìn)修，先后達(dá) 人次。二是加強(qiáng)師資培訓(xùn)，選派教師參加市有關(guān)部門(mén)和省委黨校組織的赴上海、香港等境內(nèi)外培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)歷學(xué)位。三是選派教師到市紀(jì)檢委、市應(yīng)急辦、市信息產(chǎn)業(yè)辦等部門(mén)掛職鍛煉。四是定期開(kāi)展教學(xué)比賽。通過(guò)上述途徑和形式促進(jìn)教師更新知識(shí)、開(kāi)闊視野、了解市情，提高教學(xué)水平和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平明顯提升，一批年輕教師快速成長(zhǎng)。五是聘請(qǐng)“客座教授”，建立兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)市有關(guān)部門(mén)、大型企業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)校作報(bào)告、講課，使干部培訓(xùn)更貼近本市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際。

2、做好后勤工作，為培訓(xùn)提供服務(wù)保障。一是改善主體班學(xué)員住宿條件。二是改善學(xué)員就餐條件。三是改善教學(xué)設(shè)施、設(shè)備。四是定崗定責(zé)，做好設(shè)施設(shè)備維修、保養(yǎng)工作。日常巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。定期檢查、保養(yǎng)，保證正常使用。五是做好安全保衛(wèi)工作。定期檢查消防設(shè)施、設(shè)備。經(jīng)常檢查用電線路及學(xué)員宿舍、餐廳等場(chǎng)所。重點(diǎn)部位安裝監(jiān)控設(shè)施、設(shè)備，專(zhuān)人負(fù)責(zé)。六是綠化、美化校園，為學(xué)員提供良好地學(xué)習(xí)環(huán)境。七是后勤人員全力做好服務(wù)工作，努力為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3、推進(jìn)信息化建設(shè)，為培訓(xùn)提供重要手段。幾年來(lái)，我校重點(diǎn)推進(jìn)三網(wǎng)、二室、一個(gè)平的信息化建設(shè)。三網(wǎng)，即遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、校園信息網(wǎng)和數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)。二室，即多媒體教室和外語(yǔ)語(yǔ)音室。一個(gè)平臺(tái)，即校內(nèi)辦公自動(dòng)化平臺(tái)。通過(guò)三網(wǎng)、二室、一個(gè)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研提供了方便、快捷的服務(wù)，為“一校三院”干部培訓(xùn)提供了重要基礎(chǔ)條件。

我校在優(yōu)化整合資源，拓展黨校辦學(xué)，搞好全市干部培訓(xùn)，進(jìn)一步發(fā)揮黨校主渠道、主陣地作用方面進(jìn)行了積極探索，取得了一些成效，但離上級(jí)要求和其他兄弟單位相比工作仍需改進(jìn)，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟黨校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，深入貫徹落實(shí)《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》和全國(guó)、全省黨校工作會(huì)議精神，緊緊圍繞黨委和政府中心工作，按照中央提出的大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)的要求，結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)新路，加強(qiáng)全市干部培訓(xùn)求實(shí)效，不斷深化以教學(xué)為中心的各項(xiàng)改革，充分發(fā)揮“一校三院”作為我市干部培訓(xùn)主渠道作用，不斷推動(dòng)黨校工作和黨校事業(yè)的新發(fā)展新進(jìn)步。

第五篇：充分利用網(wǎng)程課程資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

充分利用網(wǎng)程課程資源優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

陳文標(biāo)

摘要:網(wǎng)絡(luò)課堂資源越來(lái)越在高中物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中起著不可或缺的作用，豐富了高中物理教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容和方式。本文將從網(wǎng)絡(luò)課程資源的作用、如何獲取課程資源、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧等方面闡述網(wǎng)絡(luò)課程資源的重要性。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；

課程資源是所有教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和必要條件。但是,目前高中物理的教學(xué)內(nèi)容偏舊，缺乏鮮活的時(shí)代氣息。教材是滯后的，時(shí)代是發(fā)展的，學(xué)生是變化的。對(duì)于所有高中物理教師而言，必須跟上時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性，突破其他課程資在時(shí)空上的限制，為優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供更廣闊的空間。

一、網(wǎng)絡(luò)課程資源在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)中所起的作用。

1、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的課程資源在課堂引入中，都比較單

一、乏味，或因條件限制無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，可以很好地激趣引入。例如：在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上去搜索一些學(xué)生科技館里用手摸靜電球時(shí)頭發(fā)飄起的圖片或視頻片段，其詭異的現(xiàn)象一定會(huì)激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。這樣的激趣引入將極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2、使抽象問(wèn)題變得更加形象生動(dòng)。

在高中物理課程中，有很多問(wèn)題都是比較抽象，如何讓學(xué)生形象地理解？如果只是靠老師的口頭描述和學(xué)生的想象是不夠的。例如: 在《靜電現(xiàn)象及解微觀解釋》教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,如何才能讓學(xué)生理解靜電的形成是由于電荷的移動(dòng)呢？我們可以利用網(wǎng)上的一些flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生了解物質(zhì)的微觀構(gòu)成，還可以通過(guò)flash的演示讓學(xué)生知道電荷如何移動(dòng)，如何讓物體帶電。這樣，很容易就化解了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

3、可以演示或模擬各種各樣的物理實(shí)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是由于實(shí)驗(yàn)條件限制，或時(shí)間和空間上限制，有些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不了，就有必要通種網(wǎng)絡(luò)課程資源來(lái)進(jìn)行。例如：在《超重與失重》一節(jié)課中，我們可以通過(guò)錄像或動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)：在電梯里放上一個(gè)測(cè)力計(jì)，人站在測(cè)力上，當(dāng)電梯靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于人的重力。當(dāng)電梯加速上升或減速下降時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)大于人的重力。當(dāng)電梯加速下降或減速上升時(shí)，測(cè)力計(jì)的讀數(shù)小于人的重力。這樣的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生理解超重與失重的含義和條件。

二、利用各種方式搜集網(wǎng)絡(luò)課程資源。

1、利用各種搜索引擎進(jìn)行查找、下載、收集。

現(xiàn)在的搜索引擎很多，比如，百度、谷歌、搜狗等等。這些搜索引擎都可以用來(lái)查找需要的網(wǎng)絡(luò)課程資源。通過(guò)搜索、下載、比較，選擇最優(yōu)的，最適合于我們教學(xué)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在搜索查找的過(guò)程中，要注意搜索的技巧，特別是要懂得利用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索。

2、利用各種p2p共享軟件進(jìn)行搜索。

P2P共享可以直接連接到其他用戶的計(jì)算機(jī)、交換文件，而不是像過(guò)去那樣連接到服務(wù)器去瀏覽與下載。這樣就有助于在兩臺(tái)計(jì)算機(jī)之間實(shí)現(xiàn)資源共享，當(dāng)然包括了很多的教學(xué)資源。如今的P2P共享軟件很多，比如：BitTorrent、emule等等都可以用來(lái)做為資源共享。3.下載網(wǎng)絡(luò)課程資源的小技巧。

網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，但是有些只提供瀏覽，不提供下載。比如有些圖片不能“保存”或“另存為”。有些視頻片段、flash動(dòng)畫(huà)也不提供下載。但只要瀏覽過(guò)，一般都會(huì)在我們電腦的臨時(shí)文件夾里有保存。這時(shí)，我們可以到臨時(shí)文件夾里面去找。但是由于瀏覽記錄很多，不好找。所以在我們?cè)跒g覽之間先清空IE臨時(shí)文件夾，再瀏覽網(wǎng)頁(yè)。接著打開(kāi)臨時(shí)文件，按照文件類(lèi)型進(jìn)行排序，再選擇同一文件類(lèi)型中較大的那幾個(gè)文件，逐個(gè)打開(kāi)看一下。

三、在課件制作中使用網(wǎng)絡(luò)課程資源的技巧

網(wǎng)絡(luò)的課程資主要是以文本、圖像、音頻、視頻等開(kāi)式存在。接下來(lái)，本人將從圖像和視頻這兩個(gè)形式談?wù)勗谡n件制作中的技巧。

1、圖像的編輯和插入。

圖像能夠提供學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的素材。以圖像形式存在的網(wǎng)絡(luò)課程資源很多，我們必須收集，比較，選擇最適合課程需要圖像進(jìn)行編輯和插入。在圖像編輯時(shí)，我們可利用的軟件有很多。比如：photoshop、畫(huà)圖工具、截圖工具、PPT自帶的圖片編輯軟件等等。通過(guò)這些軟件，我們要從網(wǎng)絡(luò)下載的圖片中截取有用的部分，修改里面的文字，去除一些沒(méi)用的”雜質(zhì)”,再調(diào)整它的亮度、對(duì)比度，最后再以最佳的狀態(tài)插入課件中，調(diào)整大小、位置等。

2、視頻的編輯和插入。

視頻文件有很多種，但是PPT課件支持的并不多，只有WMV、MPEG、AVI等。如果我們從網(wǎng)絡(luò)獲取的是rm、rmvb等等。那么我們必須利用軟件將其格式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。有些視頻文件很長(zhǎng)，而我們只需要的是里面的一小段片段，那么我們就需要利用像PremierePro或movie maker這樣的軟件進(jìn)行截取再插入課件中。

如果是flash這樣的文件，則我們就利用一些反編輯軟件進(jìn)行修改，以適用于自已教學(xué)設(shè)計(jì)的需要。最后利用PPT的控件工具箱進(jìn)行插入。在插入過(guò)程中，最好將flash文件與PPT文件放在同一個(gè)文件夾里，或進(jìn)行打包處理，不然會(huì)因?yàn)槁窂降母淖兌鵁o(wú)法使用。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程資源的豐富為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供廣闊的空間，也對(duì)我們每個(gè)教師更深入學(xué)習(xí)、研究提出了要求，跟上時(shí)代、不斷提高自已教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。利用網(wǎng)絡(luò)課程資源不斷優(yōu)化高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，讓高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)更加有效、更具有藝術(shù)水平。