第一篇：如何拓展美術(shù)教學(xué)資源

如何拓展美術(shù)教學(xué)資源

發(fā)布者:許錦文

發(fā)布日期:2011-06-07

我國基礎(chǔ)教育上經(jīng)歷著由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史性轉(zhuǎn)變，順應(yīng)這一歷史背景結(jié)合的美術(shù)教育實(shí)際情況，教師應(yīng)充分認(rèn)識開發(fā)美術(shù)學(xué)科課程資源，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有其重要作用，同時也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變擴(kuò)展了美術(shù)課程的開放于利用的范圍，作為教師要充分拓展多種多樣的課程資源，引領(lǐng)學(xué)生從校園、家庭、社會到大自然中取學(xué)美術(shù)用美術(shù)是學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)得到最廣泛地關(guān)注，最充分地發(fā)展。所以美術(shù)學(xué)科課程資源的拓展已成為一個十分重要的課題。成為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)資源拓展上有許多新的問題需要我們研究、探索和實(shí)踐。

一、美術(shù)學(xué)科課程資源不足的現(xiàn)狀

課程資源的拓展是美術(shù)課程改革的一項重要任務(wù)，隨著終身學(xué)習(xí)教育思想的普及，以及課程理念的更新和“美術(shù)”概念的內(nèi)涵及外延的不斷擴(kuò)展，美術(shù)課程不僅僅指課堂教學(xué)，還延伸到課外、校外，所以美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的范圍也越來越廣泛。

美術(shù)學(xué)科課程改革中，教學(xué)資源不足是一個比較緊切的問題，城區(qū)學(xué)校社會文化資源較豐富但自然資源較匱乏，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校自然資源較豐富美術(shù)課程資源不足是個嚴(yán)重的問題。教學(xué)資源的不足直接影響到美術(shù)課堂教學(xué)效率，所以教學(xué)資源的拓展己成為教師在實(shí)施教學(xué)中急待解決的問題。

二、美術(shù)學(xué)科課程資源的拓展

美術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行搜集資料，利用現(xiàn)有的地域、文化等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就給美術(shù)教師在教學(xué)資源的拓展上有一個很大的自主空間。

1、生活資源

教師要重視學(xué)生課前準(zhǔn)備，留有充分地時間讓學(xué)生展示交流以豐富感知，拓寬知識面，如教學(xué)《我們身邊的線條》內(nèi)容時，在教學(xué)實(shí)踐中我先上了一節(jié)《線的造型》的手工課。利用小鐵線，運(yùn)用彎、折等技巧進(jìn)行創(chuàng)作。然后再上第二課時，結(jié)合第一節(jié)課，再利用工藝品繪畫作品，多媒體課件，通過折手中的電線找找身邊的線，摸工藝品上的線觀察課件中自然物 水波紋，山石線、動物身上的斑紋??體驗(yàn)人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使孩子在游戲中認(rèn)識各種各樣的線，在游戲中初步感受線的美感，逐步培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。通過對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的組織與精心設(shè)計，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作的熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2、社會資源

美術(shù)課應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的社會交往，獲取信息等方面的能力。教師在課本的基礎(chǔ)上應(yīng)開拓新的教學(xué)內(nèi)容如在《我心中的老師》這個板塊的教學(xué)中，選擇學(xué)生熟悉的明星人物的漫畫，讓學(xué)生猜猜他是誰？并說說根據(jù)什么猜出來的。然后出示明星人物的畫像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的對照。這個過程的設(shè)計不僅僅定位于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為重要的是在激發(fā)興趣中為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到一個鋪路架橋的作用；感受人物固有特征在繪畫作品中的表現(xiàn)形式。

3、校內(nèi)資源

美術(shù)學(xué)科實(shí)施課堂教學(xué)中，一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)好教材資源。就美術(shù)學(xué)科教材內(nèi)容而言，具有符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求的特點(diǎn)。其中的美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，均可視作塑造學(xué)生動手、動腦、合作、創(chuàng)新以及學(xué)生個性培養(yǎng)的教學(xué)資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。部分美術(shù)教師拓展教材資源過程中，過于注重完成美術(shù)教材基本教學(xué)目標(biāo)，而對教材內(nèi)的教學(xué)資源的利用是不夠重視，只是教教材，不能貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。我校是福建省青少年集郵示范基地。在“精美的郵票”的這一教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過收集郵票、交換郵票、欣賞郵票等方式進(jìn)行裝飾、設(shè)計郵票、制作貼片，充分利用校內(nèi)美術(shù)教師對集郵有較深入的研究這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過交流和研究，設(shè)計制作出許多精美的郵票。并受到來校領(lǐng)導(dǎo)、專家的好評。

4、地域文化資源

我國的美術(shù)基礎(chǔ)教育走上繁榮而獨(dú)具特色的發(fā)展之路，必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，充分運(yùn)用本地的人文資源、自然資源，讓學(xué)生在活生生的環(huán)境中去感受美、認(rèn)識美，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。藝術(shù)是生活與文化的結(jié)晶。鄉(xiāng)土藝術(shù)是屬于自己的薪火相傳的鄉(xiāng)土文化。由于地方特色的不同，可利用的美術(shù)課程資源也呈現(xiàn)出其豐富性。各學(xué)校的鄉(xiāng)土美術(shù)教材的構(gòu)建，進(jìn)一步推動了本地教師對地方性課程資源開發(fā)的信心，提供了參考性方案，也真正地有利于教材選擇多元化。我市晉安區(qū)西園村的吳啟棋——中國軟木畫開山鼻祖，福州郊區(qū)新店鄉(xiāng)西園村人。在家鄉(xiāng)福州西園村開設(shè)手工藝作坊，西園村人競相學(xué)藝，軟木畫由此成了西園村人的經(jīng)濟(jì)來源之一。曾經(jīng)一度輝煌的軟木畫，與脫胎漆器、壽山石雕同譽(yù)為福州工藝“三寶”。被海內(nèi)外譽(yù)為“東方藝術(shù)珍品”。軟木畫品種繁多，被列入省首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。晉安區(qū)西園小學(xué)就充分運(yùn)用本地的人文資源、自然資源，開設(shè)軟木畫制作的學(xué)習(xí)。它不僅弘揚(yáng)了我市的傳統(tǒng)文化，也豐富了師生的課余生活。同時也讓學(xué)生了解了地域文化與美術(shù)之間所產(chǎn)生的聯(lián)系。

5、美術(shù)與其它學(xué)科整合的資源

新一輪課程改革在指導(dǎo)如何處理“分科課程與綜合、課程”的相互關(guān)系時提出：“各學(xué)科都應(yīng)力求與相關(guān)學(xué)科相互融合，使學(xué)科內(nèi)容跨越學(xué)科之間的鴻溝，最大限度地體現(xiàn)知識的整體面貌。”如何將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合，利用其他學(xué)科資源為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，或利用美術(shù)教學(xué)協(xié)同其他學(xué)科達(dá)成目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的整體優(yōu)化，在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革中，越來越引起眾多美術(shù)教師和學(xué)者的關(guān)注。﹙1﹚與信息技術(shù)的整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，工藝美術(shù)設(shè)計課的教學(xué)目標(biāo)一般是通過“教師講解，學(xué)生練習(xí)”等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。其中主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師講解，給出圖例。而一堂課上能讓學(xué)生自己領(lǐng)會和做練習(xí)的機(jī)會很少。很難完成教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)代課堂教學(xué)在新課程的指導(dǎo)下，越來越強(qiáng)調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而且，信息化已成為當(dāng)今社會的重要標(biāo)志，我們的美術(shù)教育也正向著國際化、網(wǎng)絡(luò)化、原創(chuàng)化、個性化的方向發(fā)展。課堂中一些學(xué)習(xí)就可以直接在計算機(jī)上使用WORD來做練習(xí)。練習(xí)完后，可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生作品。這種自主、交互的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動性與積極性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，而通過信息技術(shù)和美術(shù)設(shè)計的整合教學(xué)，達(dá)到了使用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)其它課程的目的；同時，又強(qiáng)化了學(xué)生使用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生對軟件運(yùn)用有了更深層次的理解。我設(shè)計的美術(shù)課《電腦美術(shù)——圖形的聯(lián)想》一課就說明了網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)的優(yōu)勢。為課程的實(shí)施提供非線性的、動態(tài)的、開放的、豐富的教學(xué)資源。

（2）與語文學(xué)科的整合美術(shù)教學(xué)中既發(fā)揮學(xué)生的想象力、觀察力和思維能力，又可促使學(xué)生的語文能力的提高，將美術(shù)教學(xué)和語文學(xué)科整合將起到相得益彰的效果。如在《古詩插畫》中，我設(shè)計了幾個步驟：第一先了解詩句的意境，然后抓住詩句中最精彩的句子，了解作者寫詩的背景再進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生們既學(xué)到了美術(shù)知識，又加深理解了相關(guān)的語文知識，并且還成功得打破了學(xué)科界限，將美術(shù)與語文知識融合生成新知識，學(xué)生們經(jīng)歷了“看”“做”“賞”“創(chuàng)”的過程中，已悄然地跨越了學(xué)科知識之間的學(xué)習(xí)鴻溝，達(dá)到美術(shù)與語文學(xué)科整合的教學(xué)目的，學(xué)生們的實(shí)踐能力、想象能力、審美能力、創(chuàng)造能力等都得到了發(fā)展。

（3）與科學(xué)學(xué)科的整合

美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科在教學(xué)上存在一些共通的途徑——從生活體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)。其實(shí)在日常生活中，由于人們未能認(rèn)真、細(xì)心地觀察生活，在一定程度上也限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，也無形中限制了學(xué)生的想象力。在傳授美術(shù)《樹葉圖案》這一內(nèi)容, 我先從科學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，教學(xué)前讓學(xué)生觀察花、草、樹、木,進(jìn)而觀察一片葉子的形狀、顏色、大小,然后在課堂上我又制作了一些花、草、樹、木的課件，讓學(xué)生了解葉子的結(jié)構(gòu):葉柄、葉脈、葉絡(luò)等,并有“把觀察大樹畫下來”, “畫一張觀察過的樹葉”等與美術(shù)課要求相似的作業(yè)練習(xí),學(xué)生通過眼看,手摸,比較分析,對植物的花、葉子了解比較深刻,學(xué)生自然就會把對花葉的感性認(rèn)識整合到美術(shù)課上,學(xué)生再進(jìn)行葉、花圖案制作設(shè)計時,會收到意想不到的效果.，教師也順利的完成了教學(xué)任務(wù)

（4）與音樂學(xué)科的整合 小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動形象、感人的優(yōu)勢。美術(shù)與音樂學(xué)科的整合在日常的教學(xué)中同樣不可忽視。我在教學(xué)感受聲音時在引導(dǎo)部分主要是通過兩個環(huán)節(jié)來使學(xué)生感受音樂和繪畫語言的相通之處：第一是線條與聲音。通過用聲音表現(xiàn)線條和用點(diǎn)線等表現(xiàn)聲音使學(xué)生感受聲音的節(jié)奏與韻律具有點(diǎn)與線的感覺，可以表現(xiàn)為或大或小的點(diǎn)，或曲或直的線。而音樂的輕柔舒緩與震撼急促又對應(yīng)著線條的輕與重，波折的緩與急等等；第二是聲音與色彩。通過與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的兩個簡單感嘆的感受，感受聲音的色彩感，然后通過聆聽兩段感情色彩截然不同的音樂來感受樂音有著更加強(qiáng)烈的色彩感。通過這兩個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，使學(xué)生感受到音樂與繪畫的相通之處。

此外還有與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合、與思想品德學(xué)科的整合都是教材的延伸和發(fā)展。除了要有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容外，最主要的還是教師創(chuàng)造性的使用新教材，采用靈活多變的教法，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

總之，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生最大限度地獲得多方面的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)中要廣泛利用一切可用資源。

參考資料：

1．全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2．美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）

3．論文：課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對象 人民教育出版社《當(dāng)代教育科學(xué)》作者 何軍華

4．談美術(shù)學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用

天津市教育教學(xué)研究室

郭德嶺

5《走進(jìn)新課程——與課堂實(shí)施者對話

第二篇：美術(shù)教學(xué)資源合理利用

美術(shù)教學(xué)資源合理利用

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，高中美術(shù)教育作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要組成部分，越來越受到國家和學(xué)校的重視。西部地區(qū)的高中美術(shù)教育由于受生活條件、地域特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師資源等因素的限制，相對于沿海城市來說是滯后的。但西部地區(qū)有著沿海城市學(xué)校所不能替代的有利條件——豐富多彩、取之不盡的自然資源。這些資源數(shù)量多、可操作性強(qiáng)、趣味性足。作為西部地區(qū)的美術(shù)教師，可以根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，因地制宜，認(rèn)真挖掘，巧妙利用我們周圍豐富的課程資源，大膽開展西部特色美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)西部學(xué)生的審美意識，提高他們的自信心。

美術(shù)新課標(biāo)中指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如生活、事件、環(huán)境等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”。也就是說，美術(shù)課程資源的范圍是相當(dāng)寬泛的，它具有潛在性、不確定性、多樣性的特點(diǎn)。高中學(xué)生喜歡美術(shù)課，這給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。以其昏昏，使人昭昭，照本宣科，當(dāng)一天和尚撞一天鐘的作風(fēng)當(dāng)然要不得。那么，如何教好每個學(xué)生，教好每一節(jié)美術(shù)課，就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了。我們今天培養(yǎng)的學(xué)生，就是明天的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們將面臨二十一世紀(jì)的高科技和快速的社會前進(jìn)步伐。因此，他們既要有一技之長，又要多才多藝，美術(shù)，就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。

我校是一所地處滇東的高中，硬件設(shè)施薄弱，那么如何才能提高美術(shù)教學(xué)效率？如何讓學(xué)生多接觸、多感悟優(yōu)秀作品呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去嘗試：

1、加強(qiáng)自身的知識經(jīng)驗(yàn)積累。新課堂上，盡管自己講的少了，卻更深切地感到自身知識的缺乏，“要給學(xué)生一桶水，自己就要準(zhǔn)備好一缸水”，于是我經(jīng)常翻閱有關(guān)新課程的書、雜志，查找有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的材料，利用課余時間給自己充電。

2、應(yīng)陋就簡，利用好教材。美術(shù)新教材上有大量的優(yōu)秀作品，要善于利用已有的資源進(jìn)行教學(xué)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對書中的作品進(jìn)行比較、分析、討論，引導(dǎo)他們體驗(yàn)不同作品的不同表現(xiàn)形式及其美感。

3、廣泛發(fā)動，創(chuàng)造條件。為最大限度的發(fā)揮教育資源的最優(yōu)化，我把以往積累的美術(shù)資料，在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生在課后可以隨時向我借閱，同時發(fā)動學(xué)生去搜集圖片資料、報紙等，同學(xué)們相互交流，創(chuàng)造一個良好的美術(shù)文化氛圍。

4、注重周圍課程資源的開發(fā)。我們學(xué)校因?yàn)榻淌依锞陀卸嗝襟w系統(tǒng)，所以每節(jié)美術(shù)課都能用多媒體課件教學(xué)。于是我根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行直觀教學(xué)。

5、注重課堂教學(xué)尺度的把握。新理念下的美術(shù)課堂，學(xué)生活動有大幅度增加，增加了課堂管理的難度，有時“好放難收”，已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，但卻由于學(xué)生的熱情過于高漲，不忍心打斷，造成拖堂。我在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上盡量安排適度，注重教學(xué)活動的“質(zhì)”；在學(xué)生情緒的調(diào)控上，根據(jù)學(xué)生的心理，運(yùn)用獎勵、比賽、趣味活動等方法盡量將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)活動中來，慢慢培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、作為一名美術(shù)教師，應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是高一年級的學(xué)生，他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于學(xué)生親手“孵”出的丑小鴨，我們應(yīng)該多給他們以鼓勵和表揚(yáng)，然后循循善誘，熱情輔導(dǎo)。

總之，在美術(shù)教學(xué)資源的利用上，當(dāng)我們手中擁有了大量的資源，就要合理靈活地利用這些資源。我們資源的使用是為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，降低美術(shù)教學(xué)中難點(diǎn)的難度，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容；所以我們在選擇資源的同時，必須與學(xué)生的認(rèn)知情況聯(lián)系在一起，讓他們?nèi)菀捉邮堋⑷菀桌斫猓徊拍苓_(dá)到我們的目的。

第三篇：拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵

拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵

拓展課程資源 豐富教學(xué)內(nèi)涵 ——職高語文開展綜合活動的實(shí)踐與研究 【摘要】《中職語文教學(xué)大綱》指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”課堂教學(xué)和社會生活、人文知識、自然風(fēng)物、歷史文化等都可以成為語文課程資源而發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。在職業(yè)高中，由于受各種條件和因素的制約，語文教師在開展綜合實(shí)踐活動過程中勢必會碰到一定的困難和疑惑。為此，作為教學(xué)活動的主持者，教師必須強(qiáng)化課程資源意識，充分發(fā)揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，積極開展語文綜合實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。【關(guān)鍵詞】職高語文 課程資源 綜合實(shí)踐

一、研究的背景語文綜合實(shí)踐活動是在語文教學(xué)過程中設(shè)計具有實(shí)踐性、教育性、創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動，是設(shè)計寬松、民主的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)習(xí)時空，以激勵學(xué)生主動參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新為基本特征，通過豐富的語文活動來提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。《中職語文教學(xué)大綱》中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文活動能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而讓學(xué)生更多地直接接觸 語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”為此，作為教學(xué)活動的主持者，教師必須強(qiáng)化課程資源意識，充分發(fā)揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，積極開展語文綜合實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。一直以來，職高語文教學(xué)由于受多種因素的的制約，語文教師往往把教材視為唯一的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。瑞士教育家皮亞杰說：“學(xué)生是具有主動性的人，所教的東西，要引起學(xué)生的興趣，符合他的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”如何使職高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄教材專制是關(guān)鍵。所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個職高語文教師面臨的重大課題。其實(shí)對于新課程改革提出的課程資源概念，我們并不陌生，課程資源是課程實(shí)施的必要前提。但是過去我們對課程資源的認(rèn)識，存在不少誤區(qū)。比如，過去，只是把教材或少量的科輔掛圖等直觀材料理解為唯一的語文課程資源，只注重對教材的研究與開發(fā)，而忽略了課程資源的多樣性。其實(shí)，語文課程資源包羅萬象，豐富多彩，世界有多大，生活有多寬廣，語文課程資源就有多廣闊。

二、理性的思考

1、課題的界定課程資源是指形成課程的因素來源和實(shí)施條件。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。根據(jù)本校語文教學(xué)的實(shí)際情況，本課題研究的課程資源界定在“學(xué)生自身、教師自身、閱讀資源、學(xué)校和家庭、自然地域、歷史文化、社會生活”等七個方面，充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，使?jié)撛诘恼n程資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課程要素。在這一過程中，教師必須強(qiáng)化課程資源意識，充分發(fā)揮主觀能動性，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源，在紛繁復(fù)雜的生活資源庫中挖掘提取出新鮮切實(shí)有用的教學(xué)資源為語文教育服務(wù)，從而建設(shè)開放而有活力的語文課程，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極開展語文綜合實(shí)踐活動，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、理論的依據(jù)（1）“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀。新的課程需要與之相適應(yīng)的以人為本的管理。這就要求我們對教學(xué)思想和行為進(jìn)行活性管理。因此，必須弱化管理的監(jiān)督、控制功能，將教學(xué)管理的監(jiān)控功能轉(zhuǎn)向管理的服務(wù)功能，服務(wù)于自主、合作、探究的教學(xué)方式，服務(wù)于師生在民主、和諧的交流氛圍中的共同成長。（2）教育政策法規(guī)有：《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以及其它有關(guān)教育管理的政策法規(guī)。（3）新課程教學(xué)理念和課程管理理論。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。”

三、具體的實(shí)踐

（一）利用學(xué)生自身課程資源

1、學(xué)生能動性課程資源。學(xué)生是教學(xué)活動的對象，是教學(xué)的主體。學(xué)生的積極參與是成功組織教學(xué)活動必不可少的，學(xué)生的動手、動口能力直接關(guān)系到教學(xué)活動的成功與否，因此，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，挖掘?qū)W生課程資源是上好語文課的重要途徑。例如：在高一上冊文言文單元，筆者就做過這樣的嘗試：讓學(xué)生自己充當(dāng)小老師。小老師自主備課，課堂授課，臺下學(xué)生聽課提問，因?yàn)樾±蠋熓亲约荷磉叺耐瑢W(xué)，距離感沒了，恐懼感沒了，所以即便是平時不愿提問、回答或不敢提問、回答的同學(xué)也都樂意設(shè)計一些新問題來刁難小老師，就在這樣的設(shè)計、刁難與智斗中，學(xué)生們加深了對課文的理解，也激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的敏感性。當(dāng)然，教師在這一過程中要做好小老師的備課輔導(dǎo)和課堂引導(dǎo)、總結(jié)等工作，只有這樣才能充分發(fā)揮教師經(jīng)驗(yàn)性課程資源與學(xué)生能動性、創(chuàng)新性課程資源的整合，真正實(shí)現(xiàn)師生互動。

2、學(xué)生差異性課程資源。魯迅先生說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、智能傾向上有差異，對課文的理解方向、理解深度有所不同，這是教師值得注意和利用的課程資源，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，引導(dǎo)學(xué)生在差異中取長補(bǔ)短，在差異中豐富和拓展自己。例如：在上高一補(bǔ)充教材古詩詞《龜雖壽》一文時，涉及對歷史人物曹操的評價，有的學(xué)生說曹操是心胸狹窄的奸詐小人，有的學(xué)生說曹操是歷史上偉大的軍事家和文學(xué)家，我沒有給學(xué)生一個一成不變的答案，而是重在引導(dǎo)他們在評價歷史人物的時候站在當(dāng)時的社會環(huán)境中，以發(fā)展的觀點(diǎn)來評價歷史人物。

（二）利用教師自身課程資源

1.教師自身資源。教師是教學(xué)活動的主持者，教師擁有豐富的知識寶藏，具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫。另外，教師的世界觀，生活觀，言行舉止，對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。所以，語文教師必須強(qiáng)化課程資源意識，提高對課程資源的認(rèn)識水平，因地制宜、因時制宜地開發(fā)和整合利用各種課程資源。2.相關(guān)學(xué)科教師分工合作，資源共享。語文的外延等于生活的外延，語文課不僅僅拘泥于語文知識，還牽涉到歷史知識，自然科學(xué)知識，政治知識等，所以語文教師在上課前可以嘗試和其他相關(guān)各門學(xué)科的教師分工合作，資源共享，進(jìn)行集體探討備課，這樣，語文老師授課的時候就不是獨(dú)立學(xué)科的講解，而是多學(xué)科多領(lǐng)域的滲透與交融。《最后一顆常春藤葉》是高二第一學(xué)期的一篇選讀課文，小說通過老畫家貝爾曼用生命繪制畢生杰作，點(diǎn)燃別人即將熄滅的生命火花的情節(jié)，熱情贊美了人與人之間的純真人性和美好真情。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，我特地請教了美術(shù)老師和生物老師，與他們一同討論備課，并且請美術(shù)老師畫了一副非常逼真的作品在課堂上展示。通過這樣的合作，不僅語文老師能更好的駕御課堂，完成教學(xué)，學(xué)生們也得到了多領(lǐng)域的科學(xué)知識，拓寬了知識面。

（三）利用廣泛閱讀資源 《中職語文教學(xué)大綱》要求：“充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。”教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間提取信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)需要每周組織一次讀書會，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。如學(xué)習(xí)高二上冊《在再生命的人》一文，可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)海倫凱勒賭東道達(dá)到作品，了解一點(diǎn)盲聾啞人的生活，學(xué)會從盲聾啞人的角度體會他們的生活世界，這樣對課文才會有深入的理解。我們還通過舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀書。在活動中學(xué)生可以運(yùn)用逆向思維，求異思維，并可以對共性的看法或結(jié)合提出質(zhì)疑，得出自己獨(dú)到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。

（四）利用學(xué)校和家庭資源

1、結(jié)合學(xué)校生活，開展語文綜合實(shí)踐活動。學(xué)校是學(xué)生活動與成長的主陣地，學(xué)校生活具有廣闊的時間與空間，活動內(nèi)容豐富多彩。我們在結(jié)合學(xué)校生活開展實(shí)踐活動時，往往以某個問題或主題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)方案。如高一上學(xué)期進(jìn)行了《神游水滸》、《趣談報紙》、《采英擷粹——名言警句收集》、《綴語連珠——對聯(lián)集錦》、《走近名人》等有意義的語文學(xué)習(xí)活動。這些活動的開展，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。又如高一下學(xué)期語文活動課“我與蘇軾的對話”以《記承天寺夜游》為基點(diǎn)發(fā)散開去，追問我國古代文化生活，學(xué)生自然興趣盎然。另外，教師還可以充分利用墻報、黑板報，學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生的文章在學(xué)校或班級展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報和社刊、鼓勵學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、新事物訴諸筆端，登在專欄板報上；指導(dǎo)學(xué)生參加各級作文競賽；指導(dǎo)學(xué)生向報刊投稿。為職高語文教學(xué)搭建一個開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺，培養(yǎng)職高生自主獲取知識、運(yùn)用知識能力。

2、結(jié)合家庭生活，開展語文綜合實(shí)踐活動。家庭語文實(shí)踐活動資源包括家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料和家庭文化環(huán)境等等。語文實(shí)踐活動課中的“語文”二字，雖然不能如杜威提倡的傳統(tǒng)活動課那樣，每節(jié)課都做到多學(xué)科內(nèi)容交叉，但是，要盡量挖掘語文與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容，特別應(yīng)挖掘語文與生活的關(guān)系方面的內(nèi)容，以豐富語文學(xué)習(xí)的資源。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話題的語文實(shí)踐活動課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。例如，結(jié)合高一第一單元《我的母親》《賣白菜》的內(nèi)容，我們進(jìn)行了《珍惜生命擁有幸福》、《花季雨季》、《母親節(jié)的禮物》、《爸爸媽媽偷看了我的日記怎么辦》、《我給父母洗腳的感受》等活動課。這些活動既生動有趣，又貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外有機(jī)地融為一體，從而在真實(shí)的氛圍中，在活動的過程中，在師生的互動中，在信息的整合中收到了極好的學(xué)習(xí)效果。

（五）挖掘當(dāng)?shù)刈匀坏赜蛸Y源自然界本身就是一本神秘而又生動的“活”教材，只有讓學(xué)生走出課堂，更多地到廣袤的大自然去開展活動，去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)勇于探究、勇于創(chuàng)新的理想素質(zhì)，才能使學(xué)生得到更多的鍛煉，獲得更豐富的知識。在綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施過程中，應(yīng)該充分開發(fā)和利用地方特色資源，讓學(xué)生在對自然環(huán)境的了解、探索和實(shí)踐中獲得親身的感受，培養(yǎng)樸素的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展自己的個性，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。高一上學(xué)期語文綜合實(shí)踐活動《我們熱愛大自然》，同學(xué)們來到了蕭山南邊浦陽鎮(zhèn)的一個自然村，那里曾經(jīng)是一些破舊零亂的矮平房，坑坑洼洼的泥路，人們的生活水平都很低。但現(xiàn)在農(nóng)民公園內(nèi)，綠草、假山、涼亭相映成輝，成了農(nóng)民休閑的好去處；漂亮的村委辦公樓、小學(xué)教育樓、幼兒園、醫(yī)療站成了一條亮麗的風(fēng)景線……昔日貧窮落后的村莊，如今是經(jīng)濟(jì)繁榮、事業(yè)興旺、社會安定、人民富裕幸福，成了浙江省新農(nóng)村示范村。學(xué)生們充分地感受到了我們的農(nóng)村早已不是貧窮與落后的代名詞，而是現(xiàn)代都市人所追求而不得“綠色環(huán)保”的生活環(huán)境！再如對于解決森林資源破壞，你有什么良策？走訪浦陽江，它是我們的母親河，自古至今有哪些變遷？要求用不同的符號描述河流走向及經(jīng)過的各個自然村；寫一篇走訪浦陽江的小論文或考察日記等。根據(jù)提供的“活動內(nèi)容”，學(xué)生可以自己選題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動。同學(xué)們通過野炊、郊游、深入實(shí)地考察，撰寫了《皮革廠帶來的環(huán)境污染》、《野炊的過程和收獲》等調(diào)查報告和論文，使他們不僅感受到了家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，接觸了大自然，接觸了社會，學(xué)會了做人，提高了思維能力和動手能力，更重要的是突破了書本與課堂的局限，拓寬了視野，提高了文化素質(zhì)，同時精神境界得到了提升，能力得到了鍛煉，學(xué)會了思考人類與世界、人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，社會責(zé)任心也得到了加強(qiáng)。

（六）挖掘當(dāng)?shù)貧v史文化資源文化資源是指凝結(jié)了人類無差別的勞動成果的精華和豐富的思維活動的物質(zhì)和精神的產(chǎn)品或者活動，它包括歷史人物、文物古跡、民俗、建筑、工藝、宗教信仰、語言文字、戲曲等。充分利用這些資源，開發(fā)有地方特色的鄉(xiāng)土課程，對全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、發(fā)揮學(xué)生的特長將產(chǎn)生積極影響。如組織學(xué)生參加社會實(shí)踐調(diào)查研究，參觀訪問；引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化,使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點(diǎn)，打上時代烙印。使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既不脫離語文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識而學(xué)習(xí)課本知識。例如學(xué)習(xí)高一上冊《賣白菜》一文后，可讓學(xué)生去調(diào)查一下我們的家鄉(xiāng)有哪些較為有名的特產(chǎn)，它們的生長狀況如何。同時要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀訪問且認(rèn)真作好記錄，并繪出當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)的草圖，用相機(jī)拍下照片供大家認(rèn)識和了解，寫出調(diào)查報告。又如讓學(xué)生自己去研究蕭山農(nóng)家人的飲食文化，要求學(xué)生不但要注意農(nóng)家人的特色菜，還要注意它制作程序，以及農(nóng)村的廚房，形成課題加以探究；可以讓學(xué)生自己動手和房東一起燒農(nóng)家特色菜，品嘗農(nóng)家霉干菜、腌菜、蘿卜干等，從中體驗(yàn)農(nóng)家人創(chuàng)業(yè)的節(jié)儉和勤勞，也可聆聽他們講述農(nóng)家興盛的往事，形成課題加以探究；另外，讓學(xué)生觀察農(nóng)家留下來的一些相冊、老照片，把所有這些收集老的東西，通過拍照、筆錄等形式記載下來，或者訪談農(nóng)家，去了解它們背后所蘊(yùn)含的名鎮(zhèn)文化。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，又拓寬了職高語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐能力。

（七）挖掘社會生活資源社會是個大舞臺，更是一本取之不盡、用之不完的活教材，它為我們開展綜合實(shí)踐活動提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動的課程資源。因此，教師應(yīng)該充分利用社會資源，自主開發(fā)社會實(shí)踐課程，讓學(xué)生真正在社會中學(xué)習(xí)“社會”，才能提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力，使課本的知識變得“活”起來，在社會中得到拓寬、發(fā)展、延伸。比如高二學(xué)生的綜合實(shí)踐活動《賭博的現(xiàn)象及危害》，學(xué)生通過調(diào)查一段時間在農(nóng)村十分猖獗的賭博現(xiàn)象，訪問了許多深受其害的家庭，了解了賭博的危害，提出了自己的解決方案，向社會發(fā)出了杜絕賭博的號召，并從自身做起，向自己的父母宣傳賭博的危害性。這項活動提升了學(xué)生的精神境界和道德意識，使學(xué)生人格不斷臻于完善。綜合學(xué)習(xí)活動還應(yīng)以學(xué)生熟悉的生活世界為背景，著眼學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生興趣，從學(xué)生熟悉的生活世界、和社會實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問題。在實(shí)際問題的解決中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)未來生活所需要的各種素質(zhì)，了解、適應(yīng)生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來、駕馭未來。例如高一的綜合實(shí)踐活動《童年的玩具》，讓學(xué)生搜集各個不同時代的玩具，從中整理、提煉出許多信息，理解了玩具與時代發(fā)展的關(guān)系。《身邊的廣告》，通過讓學(xué)生收集各種電視廣告、報紙廣告，并進(jìn)行歸類、整理、賞析，從而明白了廣告語的表現(xiàn)手法，提高了語文能力。實(shí)施地方課程就是要擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生從狹隘的學(xué)校生活走向社會生活，從“學(xué)會”走上“會學(xué)”。比如高二園林班的一位同學(xué)在通過到農(nóng)村實(shí)地調(diào)查，尋訪老農(nóng)，查閱資料，還跟鎮(zhèn)圖書館人員建立了聯(lián)系。圖書館人員建議他們聯(lián)系進(jìn)貨的變遷中，從“縱向”研究該鎮(zhèn)的歷史變遷。為了獲取有關(guān)歷史知識，同學(xué)們又查閱了有關(guān)省、縣、鎮(zhèn)等文獻(xiàn)資料，探究其中的因果關(guān)系，最后形成了自己的觀點(diǎn)。這樣的活動，重在探究實(shí)踐，同時建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，以取得社會力量的幫助，同時也培養(yǎng)了學(xué)生人際交往能力。

四、課題的成效本課題經(jīng)過近兩年不斷地探索和實(shí)踐，已取得了一定的研究成果。課題組根據(jù)生成性、綜合性原則，確定了一系列研究主題，依據(jù)自主性、探索性原則，組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，軟化了學(xué)科界限；轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，提高了學(xué)生主動解決問題、加強(qiáng)綜合活動學(xué)習(xí)能力。

1、地方課程資源的開發(fā)實(shí)施打造了地方特色名片。課題組的地方課程充分利用本地的自然風(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長，開發(fā)學(xué)生的思維，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、校本課程資源的開發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色辦學(xué)、發(fā)展學(xué)生個性特長提供平臺。校本課程開發(fā)和實(shí)施提升了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了任課教師的課程意識與課程開發(fā)能力，讓學(xué)生學(xué)了到自己感興趣的課程。學(xué)校從自身特色出發(fā)開發(fā)校本課程，深入挖掘家鄉(xiāng)特色，打造清新活潑的鄉(xiāng)土文化名片，如高一園林班的《走進(jìn)楊梅之鄉(xiāng)》的民俗主題活動；高二環(huán)保班調(diào)查百年古鎮(zhèn)臨浦鎮(zhèn)的風(fēng)土人情；高一旅服班的《湘湖之約》……校本課程開發(fā)讓學(xué)生們膽子大了，動手能力強(qiáng)了，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

3、學(xué)生說寫能力大幅度提升。在課題研究的前測中，經(jīng)過條分縷析，我們摸清了目前學(xué)生說寫能力缺失的原因，在充分挖掘課程資源的基礎(chǔ)上，加大說寫訓(xùn)練的密度與強(qiáng)度，結(jié)合具體的說寫要求，對學(xué)生的閱讀、寫作等方法加以指導(dǎo)，盡量減少對學(xué)生寫作的束縛，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意表達(dá)的勇氣，使學(xué)生感到寫作是一件愉悅的事，從而愛上寫作。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年在區(qū)級以上作文競賽中，一等獎的學(xué)生共計23人，二等獎22人，三等獎60人。此外，學(xué)生的文章有多篇發(fā)表于區(qū)級以上報刊；在全國文明風(fēng)采征文活動中，學(xué)生有20多人次獲獎。一份耕耘，一份收獲。實(shí)踐證明，子課題《充分挖掘課程資源，進(jìn)行說寫訓(xùn)練》的研究它不僅極大的豐富了學(xué)生的第二課堂，而且符合學(xué)生的說寫心理，優(yōu)化學(xué)生的說寫形式，學(xué)生的說寫能力有了極大的提高，對學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練起到了不可替代的作用。

五、思考和體會《中職語文教學(xué)大綱》更注重了學(xué)科特點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，同時更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。它已不再是“一支粉筆，一本課本”的時代，而是從課內(nèi)走向課外，從書中跳出來，密切關(guān)注社會各種信息，整合多種教育資源，在社會實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，探究新知，培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。因此綜合性實(shí)踐活動的開展也將把職高學(xué)生帶入一片自由翱翔的天空，去體驗(yàn)成功或失敗的感受。要搞好綜合性實(shí)踐活動，還必須重視以下幾個方面：

1.要因地制宜，合理挖掘當(dāng)?shù)亟逃Y源。實(shí)踐活動的開展要立足本班、本學(xué)校、本地實(shí)際，合理選擇，不能一概而論。如：“調(diào)查環(huán)境污染”問題可放在城市學(xué)校進(jìn)行，而“觀察大自然”則農(nóng)村的孩子來得比較容易。又比如高一烹飪班有的學(xué)生家離民族英雄葛云飛故里比較近，學(xué)生們組織了一次“走近葛云飛”的實(shí)踐活動，對葛云飛的家史、生平事跡等作了調(diào)查了解，寫出了很好的調(diào)查報告，且在活動中感受到了山川的美麗，增強(qiáng)了對名人的敬仰之情；而地處大湯塢城山寺的學(xué)生則可以進(jìn)行“走近湯壽潛”的實(shí)踐活動，通過調(diào)查資料，實(shí)地參觀等形式，就會對湯壽潛有更深的了解。這些活動不僅積累了情感體驗(yàn)，豐富了生活閱歷，而且培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2.要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。要讓學(xué)生學(xué)會在合作中主動地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并積極地為解決問題去搜集信息，整理資料，并最終形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)，教師所做的只是創(chuàng)設(shè)條件，適時鼓勵并點(diǎn)評。學(xué)生在參與的過程中能結(jié)合自己的知識水平，解決所面臨的各種問題，并能與同伴合作，培養(yǎng)合作精神。如高二電商班開展“走訪老紅軍”的活動，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計訪問的方式，訪問的內(nèi)容，最后的調(diào)查報告也可以分工完成，整個活動自始至終由學(xué)生自己設(shè)計，自己完成，教師則可以做些必要的指導(dǎo)。

3.綜合學(xué)習(xí)活動要注重過程。綜合性學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生策劃組織，協(xié)調(diào)和實(shí)施能力，目的是讓學(xué)生從活動中獲得情感體驗(yàn)，積累生活閱歷，感受成功或失敗帶來的心情，這些才是最寶貴的，是學(xué)生終生受益的。至于最后的總結(jié)、報告等應(yīng)是水到渠成的，不必拘泥形式。高二園林（1）班一位學(xué)生在調(diào)查本村一名孤寡老人時，心靈深深地受到了震撼，感受到社會對這些人的關(guān)注還太少，老人的心理世界很少有人能理解。從此之后這名學(xué)生就經(jīng)常去陪老人聊家常，為老人解悶。孩子也從老人那里獲得了很多以前沒有過的東西。

隨著新課程的逐漸深入，綜合性實(shí)踐活動必然起到越來越重要的作用，學(xué)生要想能真正適應(yīng)社會，就應(yīng)從這一大課堂內(nèi)汲取更多的營養(yǎng)，不斷豐富自己，發(fā)展自己。總之，在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)下，職高語文教師不能緊緊抓住語文教科書并把它作為唯一的課程資源，而放棄廣博的語文課程資源的開發(fā)利用，這是有背于新課標(biāo)下語文教學(xué)要求的，這樣的語文教學(xué)一定不會獲得成功！綜合實(shí)踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了廣闊的空間，學(xué)生在在這個大空間里發(fā)展了綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展了多方面的情感、態(tài)度和價值觀。她如同一支含苞待放的小花，需要陽光、雨露的滋養(yǎng)，才能使她茁壯成長，散發(fā)清香，早結(jié)碩果。廣大的職高語文教師要真正認(rèn)識到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的語文教學(xué)實(shí)踐中去，合理利用、充分開發(fā)課程資源，積極開展綜合實(shí)踐活動才能給學(xué)生一片更為廣闊的天空，才能迎來職高語文課程開發(fā)的一個又一個春天。

第四篇：拓展你人脈資源

人脈競爭力”？簡單地說，即相對于專業(yè)知識的競爭力，一個人在人際關(guān)系、人脈網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)勢就是人脈競爭力。換言之，一個人脈競爭力強(qiáng)的人，他擁有的人脈資源相較別人更廣且深。在平時，這個人脈資源可以讓他比別人快速的獲取有用的信息，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成工作升遷的機(jī)會，或者財富；而在危急或關(guān)鍵時刻，也往往可以發(fā)揮轉(zhuǎn)危為安，或臨門一腳的作用。那么，該如何提升你的人脈競爭力呢？

經(jīng)營人脈

從現(xiàn)在起，累積你的“人脈存折”，扭轉(zhuǎn)命運(yùn)，因?yàn)槿嗣}具有較強(qiáng)的神奇效益。對于個人來說，專業(yè)是利刃，人脈是秘密武器，如何以極自然的、有創(chuàng)意的、互利的方式去經(jīng)營人脈，是勝負(fù)關(guān)鍵。斯坦福（Stanford）研究中心曾經(jīng)發(fā)表一份調(diào)查報告，結(jié)論指出，一個人賺的錢，12.5％來自知識、87.5％來自關(guān)系；另據(jù)報道，對于個人，二十歲到三十歲時，一個人靠專業(yè)、體力賺錢；三十歲到四十歲時，則靠朋友、關(guān)系賺錢；四十歲到五十歲時，靠錢賺錢。由此可知人脈競爭力是如何在一個人的成就里扮演著重要的角色。人脈是個人通往財富、成功的門票，特別是在當(dāng)前十倍速知識經(jīng)濟(jì)時代，人脈已成為專業(yè)的支持體系。人脈競爭力卻高人一等。對內(nèi)，可以服眾；對外，則可以取得客戶的信任。正如社會所言，一個人能否成功，不在于你知道什么（what you know），而是在于你認(rèn)識誰（whom you know）。當(dāng)然，這句話并不是叫人不要培養(yǎng)專業(yè)知識，而是強(qiáng)調(diào)人脈，人脈是一個人通往財富、成功的入門票。

過去，企業(yè)招募人才時，專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力都是首要條件，但漸漸的，在十倍速的知識經(jīng)濟(jì)時代，技術(shù)、知識迅速更新，光靠一個人的力量無法達(dá)成任務(wù)。如果一個人具有較強(qiáng)的人脈資源或是懂得培養(yǎng)人脈網(wǎng)絡(luò)的支持體系，那么這將強(qiáng)化他的個人競爭力。如許多大企業(yè)或跨國公司紛紛聘請退休的黨政干部，充分利用其人脈資源去拓展市場。經(jīng)營企業(yè)的過程中，不僅要經(jīng)營人生，更要經(jīng)營人脈，人脈如同個人的知識，是一步步向上爬的，要善于整合內(nèi)外部資源，使其效用最大化。

發(fā)揮專業(yè)與人脈的杠桿乘數(shù)作用

善用人脈，一分耕耘，數(shù)倍收獲。每一次與人溝通，就為你的人脈網(wǎng)絡(luò)多織一條線。到底什么是專業(yè)與人脈競爭力是一個相乘的關(guān)系呢？如果光有專業(yè)，沒有人脈，個人競爭力就是一分耕耘，一分收獲。但若加上人脈，個人競爭力將是一分耕耘，數(shù)倍收獲。尤其在當(dāng)前一些快速成長的產(chǎn)業(yè)如高科技產(chǎn)業(yè)中，機(jī)會也很多，如果工程師們永遠(yuǎn)不打開另一扇門，不聽聽別的聲音，不但自己可能面臨技術(shù)落后，被時間淘汰的風(fēng)險，也無法晉身管理階層，更無從探知將技術(shù)、市場與行銷各領(lǐng)域整合的樂趣，格局也將受到局限。據(jù)報道，哈佛大學(xué)為了解人際能力對一個人的成就所扮演的角色，就曾經(jīng)針對貝爾實(shí)驗(yàn)室（Bell Lab.）頂尖研究員做調(diào)查。他們發(fā)現(xiàn)，被大家認(rèn)同的杰出人才，專業(yè)能力往往不是重點(diǎn)，關(guān)鍵在于頂尖人才會采用不同的人際策略，這些人會多花時間與那些在關(guān)鍵時刻可能有幫助的人，培養(yǎng)良好的關(guān)系，在面臨問題或危機(jī)時便容易化險為夷。哈佛學(xué)者分析，當(dāng)一位表現(xiàn)平平的員工遇到棘手的問題時，會努力去請教專家，之后卻往往因苦候沒有回音，而白白浪費(fèi)時間。頂尖人才則很少碰到這種問題，這是因?yàn)樗麄冊谄綍r還用不到的時候，就已經(jīng)建立豐富的資源網(wǎng)，一旦有事請教立刻便能得到答案。這份研究報告指出，這個人脈資源網(wǎng)絡(luò)深具彈性，每一次的溝通都為這個復(fù)雜的資源網(wǎng)多織一條線，漸漸的形成牢不可破的網(wǎng)絡(luò)。

拓展人脈

首先是培養(yǎng)自信與溝通能力，其次是學(xué)習(xí)適時贊美他人的能力。其實(shí)，每個人都有一套累積人脈的方式，但是，到底要如何才能有效率的提升人脈競爭力？提升人脈競爭力有許多技巧，但是，前提是一個人必須先具備自信與溝通能力。只有這樣，才顯得很自然，也不為難自己。以自信心來說，你的舒適圈（comfort zone，在不同場合中感覺到自在的程度）有多大？一個沒有自信的人，舒適圈很小，總是怕被拒絕，非常被動，因此，他不愿主動走出去與人交往，更甭論要拓展人脈了。

想成為一名成功的人士，你要善于學(xué)會把握機(jī)會，抓住一切機(jī)會去培育人脈資源與關(guān)系，其實(shí)有許多機(jī)會就在你身邊，但你可能總是平白的讓它流失。如在婚宴場合，你可以在出發(fā)前，先吃點(diǎn)東西，并提早到現(xiàn)場，因?yàn)椋鞘撬麄冋J(rèn)識更多陌生人的機(jī)會；在外出旅行過程中，善于溝通與交流，主動與他人溝通等等。其次是溝通能力。所謂的溝通能力，其實(shí)就是了解別人的能力，包括了解別人的需要、渴望、能力與動機(jī)，并給予適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。如何了解呢？要學(xué)會傾聽，傾聽是了解別人最妙的法寶。除了傾聽，適時贊美別人也是溝通妙法。美國鋼鐵大王卡內(nèi)基，在1921年付出100萬美元的超高年薪聘請CEO夏布（Schwab）。當(dāng)時許多記者訪問卡內(nèi)基時問為什么是他？卡內(nèi)基說︰因?yàn)樗顣澝绖e人，這也是他最值錢的本事。甚至，卡內(nèi)基為自己寫的墓志銘是這樣的︰這里躺著一個人，他懂得如何讓比他聰明的人更開心。

在拓展你人脈資源的過程中，要注意人脈的深度、廣度和關(guān)聯(lián)度。人脈的深度即人脈關(guān)系縱向延伸的情況，達(dá)到了什么級別；人脈的廣度即人脈關(guān)系橫向延伸的情況，范圍（區(qū)域與行業(yè)）有多廣；人脈的關(guān)聯(lián)度指人脈關(guān)系與個人所從事行業(yè)的相關(guān)性和人脈資源直接的相關(guān)性。人脈資源既要有廣度和深度，又需要關(guān)聯(lián)度，利用朋友的朋友或他人的介紹等去拓展你的人脈資源，從長遠(yuǎn)考慮，千萬不要有人脈“近視癥”，需要關(guān)注成長性和延伸空間。

總之，人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力，就是希望其在社會中具有重要性。學(xué)會提升自己的人脈競爭力，從而在競爭激烈的社會中獲取快速的成長和發(fā)展

第五篇：拓展資源：關(guān)于正弦、余弦

關(guān)于正弦、余弦

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法分離的。數(shù)學(xué)是一種科學(xué)、一種語言、一種藝術(shù)、一種思維方法，它出現(xiàn)于自然、藝術(shù)、音樂、建筑、歷史、科學(xué)、文學(xué)，它無比豐富，引人入勝。數(shù)學(xué)很美，這就要看誰能夠在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美、應(yīng)用數(shù)學(xué)的美！

關(guān)于正弦、余弦，我們初中階段只是學(xué)習(xí)了其中的初步知識。到了高中，我們還將學(xué)到正弦定理、余弦定理。正弦定理：abc ??sinAsinBsinC

222b2?c2?a2

余弦定理：a?b?c?2bccosA,或cosA? 2bc

c2?a2?b2

b?c?a?2cacosB,或cosB?2ca22

2a2?b2?c2

c?a?b?2abcosC，或cosC? 2ab222

這兩個定理表達(dá)了一個三角形的邊長與其內(nèi)角的正弦值、余弦值之間的數(shù)量關(guān)系。只要知道了一個三角形的三邊之長，我們就有確定的公式求得其內(nèi)角的正弦值和余弦值。怎么樣，很神秘吧！反過來，知道了一個三角形的正弦值和余弦值，能否求得它的三邊之長呢？想一想，也許能夠得到正確的答案。