第一篇：集體性環(huán)保教育活動有效性實(shí)踐研究

集體性環(huán)保教育活動有效性實(shí)踐研究

中三班

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)之一是：培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源的初步的環(huán)保意識。幼兒的特點(diǎn)是年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，好奇多問，活潑好動。所以如何在集體活動中凸顯環(huán)保教育，讓環(huán)保內(nèi)容自然地滲透到各科教學(xué)活動中去，是我們需要不斷研究和思考的問題，本文結(jié)合以上幾方面的內(nèi)容談?wù)劶w環(huán)保教學(xué)活動的幾點(diǎn)思考：

（一）集體環(huán)保教學(xué)活動要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

環(huán)境布置要讓幼兒易于理解，所以，設(shè)計時要圖文并茂，以畫為主，并且運(yùn)用各種材料，特別是廢舊材料。如設(shè)計《廢舊物品總動員》這個主題活動中，就用平時幼兒喝過的牛奶瓶進(jìn)行裝飾，老師就把這些瓶子用線穿起來掛在墻飾上。還有用幼兒從家里帶來的各種瓶子做大大小小、高高矮矮地瓶寶寶，放在窗臺上，讓來來往往的老師和幼兒都能看到我們班孩子的作品，幼兒可開心了，每次家長送他們到教室時，他們總忘不了把自己的作品介紹給家長。

（二）集體性環(huán)保教育活動要與大自然作為是最好的課堂基礎(chǔ)。

它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的。教育的責(zé)任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)上升為幼兒對自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)，使孩子們在頭腦中產(chǎn)生環(huán)保意識的雛形。幼兒對大自然的認(rèn)識是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識就越深刻。

在公園郊游時，作為教師就有意地進(jìn)行引導(dǎo)孩子們觀察自然界的美麗景色。當(dāng)他們悉心聆聽小鳥唱歌時，我告訴他們，小鳥能呼吸到新鮮的空氣才能有這么漂亮的嗓子；當(dāng)孩子們被池塘里活潑的魚兒所吸引時，我告訴他們，魚兒這么快活的在池塘里無憂無慮地暢游，是因?yàn)榧偕缴狭飨聛淼母蓛羲顾麄冇袀€舒適的家；當(dāng)孩子們在小樹邊愉快地嬉戲時，我告訴他們，小樹是人們的好朋友，它綠色的葉子就好像空氣的過濾器，我們應(yīng)該保護(hù)它，不破壞它腳下的土壤，不隨便折斷它的枝杈，讓它像小朋友一樣茁壯地成長。孩子們的環(huán)保意識也隨之增強(qiáng)。郊游結(jié)束后，我們馬上組織了一次美術(shù)活動——“藍(lán)天碧水大花園”，讓孩子盡情描繪心目中的綠色世界。由于孩子們有了親身體驗(yàn)，所以畫出來的圖畫可謂是五彩繽紛，絢爛多姿：五顏六色的鮮花，綠色成蔭的森林，透明清澈的西湖，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空??其中有幾張圖畫還溶入了孩子們的美好想象。每一張畫畫出來的世界都那么美，那么整潔，那么賞心悅目。我把這些美麗的圖畫集中貼在了一起，請孩子們欣賞、介紹，孩子們興奮得驚呼起來：“啊！好漂亮?。≌嫦褚粋€大花園?！蔽也皇r機(jī)地說：“我們的地球就像一個大花園，如果我們都來珍惜它，保護(hù)它，它就會像這個花園一樣美麗。你們愿意保護(hù)它嗎？”“愿意！”在孩子們響亮地回答聲中，我完成了環(huán)保活動。

（三）集體性環(huán)保教育活動要寓教于樂，將環(huán)保教育融入各科教育活動之中 目前大多數(shù)幼兒園按照語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)和社會五大領(lǐng)域教育內(nèi)容組織教學(xué)活動。幼兒園進(jìn)行正規(guī)教學(xué)活動的時間占幼兒在園時間的三分之一。由此可見，教學(xué)活動是幼兒園十分重要的組成部分，在教學(xué)活動中有效地組織環(huán)保教育內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有權(quán)滲透，是提高環(huán)保教育效益的重要途徑和有效方法。（1）語言學(xué)習(xí)：幼兒語言教學(xué)中蘊(yùn)含著取之不盡的環(huán)保教育素材。幼兒可在詩歌《春雨沙沙》聲中聽雨、踏雨、嘗雨，在優(yōu)美童話《美麗的桃花瓣》里扮作桃花享受蜜蜂的無私關(guān)愛。故事《小貓的家園》描寫了一只失去可愛家園的小貓悲慘的的流浪生活：廢水和生活垃圾污泥了清澈的河流，沒有了美味的小魚，沒有了溫馨的家園??幼兒們聽后流下了同情的眼淚，朦朧中感受到環(huán)境對動物生存是多么的重要。兒歌《一二三四五》原來是這樣寫的：“一二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五?！睘槊劝l(fā)幼兒保護(hù)瀕臨滅絕的珍稀動物的意識，老師們將其改編成成：“一二三四五，上山數(shù)老虎，老虎數(shù)不到，看到小松鼠，大家數(shù)一數(shù)，一二三四五”早期閱讀材料《水》是一首朗朗上口而充滿豐富環(huán)保教育內(nèi)涵的詩：“小小的水是淚水，大大的水是海水，跳舞的水是噴泉，健康的水是汗水，骯臟的水是泥沙，靜靜的水是湖水，甜甜的水是西瓜水，噴涌的水是自來水。”全文圖文并茂，在閱讀中幼兒既認(rèn)識了“水”這個字，又了解到水的各種有趣類別，感覺到水與人間存在在千絲萬縷的聯(lián)系。（2）科學(xué)教育：幼兒園科學(xué)教育中融入了不少環(huán)保教育的內(nèi)容。如：介紹各種各樣的車時，要幼兒觀察車給人們生活提供方便的同時也帶來了大氣的污泥，而騎自行車卻是環(huán)保行為；在認(rèn)識有趣的電動玩具時，明白不能亂扔廢電池；玩各種紙制品時，知道大多數(shù)紙的原材料來源于樹木，要節(jié)約用紙，還要學(xué)習(xí)回收廢紙，學(xué)做“再生紙”，在認(rèn)識“土地”是初步體會到它是動植物生存的基礎(chǔ)，樹立起保護(hù)土壤的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

（3）藝術(shù)教育：在繪畫活動中不僅能讓幼兒繪畫技能和語言表達(dá)能力有所提高，還能讓幼兒從小養(yǎng)成愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。在手工活動中：可以教幼兒將廢紙折成垃圾盒；將可樂瓶經(jīng)過加工變成響板或拉力器；將一次性的餐盤制作成花盤養(yǎng)蔥和蒜等等。這些活動不僅變廢為寶，減少了垃圾對環(huán)境的污染，而且還鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了孩子們不亂丟廢物的良好行為習(xí)慣；同時還培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

（4）環(huán)保課程：在將環(huán)保教育滲透到以上各個學(xué)科的同時，我們還設(shè)計了綜合性環(huán)保課程。如：《可怕的廢電池》等，我們先通過一節(jié)課讓幼兒知道廢舊電池對環(huán)境的危害，在教學(xué)活動結(jié)束后我們開展了一次廢舊電池回收宣傳活動。對于這次環(huán)保宣傳活動，全體幼兒都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動帶動全園性活動，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會效果。

通過以上各學(xué)科領(lǐng)域中的教學(xué)活動，我體會到環(huán)保教育的內(nèi)容縱橫交織在各科活動中，而環(huán)保教育也為課堂教學(xué)注入了新的活力。

2012年1月

第二篇：幼兒園語言教育活動有效性研究

幼兒園語言教育活動有效性研究

【摘要】幼兒教育對于人的一生有著非常重要的作用，一個良好的幼兒教育能夠極大的促進(jìn)幼兒將來的發(fā)展。在幼兒教育中，語言教育是其中的一個重要組成部分。故此，對幼兒園的語言教育進(jìn)行深入的分析與研究，對幼兒園的教學(xué)改革有著現(xiàn)實(shí)的意義。本文主要對幼兒園語言教育活動有效性進(jìn)行簡要的分析與研究?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；語言教育；有效性；質(zhì)量 前言

隨著我國幼兒園教育的不斷改革，幼兒教育的發(fā)展方向發(fā)生了一定的變化，那就是逐漸提升幼兒教育的質(zhì)量。故此，在幼兒園的教育中，一些新興的管理理念引入其中。如以下幾種教學(xué)方式在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，第一是合作的學(xué)習(xí)方式，第二是探究學(xué)習(xí)法，第三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等。無論老師在幼兒教育中采取何種教學(xué)方式，歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、語言教育活動有效性存在的主要問題

1.1設(shè)計的活動目標(biāo)針對性不足

（1）活動目標(biāo)低于幼兒的基礎(chǔ)水平

以下幾方面的問題會直接影響到幼兒語言教學(xué)目標(biāo)的確定，第一是幼兒語言的發(fā)展具備著哪些潛力，第二是語言的發(fā)展能夠達(dá)到什么樣的程度，第三是語言發(fā)展的必要條件是否具備。在教學(xué)過程中，幼兒教師所面對的對象是幼兒，老師在制定教育活動目標(biāo)時，一定要組尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律。假如在教育活動目標(biāo)的制定過程中，未能將幼兒的發(fā)展規(guī)律考慮進(jìn)去，要么是遷就了幼兒語言的自然發(fā)展，要么是脫離了幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平，對幼兒抱有更大期望值，這兩種方法都對幼兒語言的發(fā)展較為不利。在幼兒語言的發(fā)展中，對幼兒實(shí)行語言教育活動有著重要的意義，那么就一定要考慮到幼兒語言的發(fā)展規(guī)律。也就是要注意以下幾方面的問題，第一是幼兒語言的學(xué)習(xí)水平能力，第二是注意不同語言發(fā)展的特征，第三是每一個幼兒都有著自己獨(dú)特的性格與特點(diǎn)，所以要根據(jù)他們的具體情況來確定教育活動目標(biāo)。然而許多幼兒老師在制定教育活動目標(biāo)時，都未能對幼兒的語言發(fā)展水平有著較好的掌控，對于不同年齡段的幼兒所要掌握的語言能力也沒有相應(yīng)的了解。故此，老師所制定的教育活動目標(biāo)往往難以適應(yīng)幼兒的語言水平。大部分情況下，老師為了提升幼兒的自信心，在制定教育活動目標(biāo)時，往往較為容易，幼兒很容易就能夠完成老師的教學(xué)目標(biāo)，這樣就會使

[1]

得任務(wù)的挑戰(zhàn)性不足。

案例：（1）兒歌欣賞活動

（2）“賀年卡片”活動目標(biāo)

首先，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，讓他們對兒歌進(jìn)行欣賞，掌握兒話音。

其次，通過讓學(xué)生對空心字進(jìn)行“認(rèn)”、“讀”、“涂”的方式，來讓學(xué)生制作賀年卡片。

最后，讓幼兒學(xué)會祝福語，感受祝福的美好體驗(yàn)。

維果斯基曾經(jīng)提出一個理論——最近發(fā)展區(qū)，就是老師在講述新的知識的時候，一般要建立在幼兒原先的知識水平上，并對其進(jìn)行相應(yīng)的提升；或是在一個高層次上來進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化；也可以是學(xué)生舊知識與舊經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。不管是認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)，亦或者是技能目標(biāo)都要遵守這個理論。首先，對于中班幼兒來說，學(xué)念兒話音是他們應(yīng)該要掌握的一項語言技巧，所以對于大班的幼兒來說，就應(yīng)該提出更高的要求，要訓(xùn)練他們對完整的句子進(jìn)行表達(dá)。而因?yàn)樵S多幼兒老師未能很好的對幼兒的語言發(fā)展水平進(jìn)行掌控，沒有了解幼兒語言的發(fā)展階段，所以使得所指定的活動目標(biāo)未能與幼兒的已有知識水平相結(jié)合，忽視了對幼兒的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的拓展。其次，通過讓學(xué)生對空心字進(jìn)行“認(rèn)”、“讀”“涂”的方法來制作賀年卡片，老師采取這種方法主要目的是讓學(xué)生通過涂字的方法以便讓學(xué)生在游戲中來進(jìn)行識字。然而，幼兒天性好玩愛動，很多幼兒雖然在涂字游戲中感受到了樂趣，但是涂字一旦完成之后，就會東奔西跑，活動目標(biāo)顯得較為簡單。老師在制定活動目標(biāo)時，其具體的活動方式其實(shí)是為其服務(wù)的，如果所制定的目標(biāo)不符合幼兒現(xiàn)階段的語言知識水平，那么就難以有效的達(dá)到活動目標(biāo)。

通過調(diào)查研究表明，許多幼兒老師在教育活動目標(biāo)偶的制定時，基本上都是采取課本上或者是參考書上的一些活動目標(biāo)。這些活動目標(biāo)通常是由我國的一些權(quán)威的教師或者教育專家所進(jìn)行編寫的，都是經(jīng)過了不斷的實(shí)踐研究分析以及不斷的推敲，其制定的目標(biāo)有效性較強(qiáng)。但是許多幼兒老師對課本上的教育活動目標(biāo)很少進(jìn)行二次設(shè)計，沒有根據(jù)幼兒的具體情況制定活動目標(biāo)，從而使得活動目標(biāo)脫離了幼兒的實(shí)際水平。還有一些幼兒老師在制定教育目標(biāo)時進(jìn)行自主創(chuàng)新，但是其所創(chuàng)新的教育活動目標(biāo)存在著較多的問題，所提出的活動目標(biāo)不具備挑戰(zhàn)性。這樣就不利于幼兒的語言學(xué)習(xí)，故此，在今后的教學(xué)過程中，老師要對幼兒進(jìn)行全面的掌握，要了解他們的知識基礎(chǔ)，從而使得制定的活動目標(biāo)更具挑戰(zhàn)性。

（2）制定的活動目標(biāo)忽視了不同類型語言的要求

無論是什么類型的活動，都有著其特有的教育價值，然而在許多幼兒老師在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有對不同語言活動類型進(jìn)行了解，未能掌握其目標(biāo)要求，這樣就使得一些活動類型的[2]

目標(biāo)有所缺失。

案例：老師開展談話活動，題目定為“如果我是孫悟空”，老師開展這個活動主要是確定自己班級的學(xué)生能夠連貫將齊天大圣孫悟空的本領(lǐng)給表現(xiàn)取來，此外，還開展講述活動，題目定為“住所的變化”。

在語言教育活動中，老師開展談話活動主要是為了提升幼兒的對白交談能力，而開展講述活動主要是為了對幼兒的獨(dú)自構(gòu)思能力以及獨(dú)自表達(dá)能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。但是在上述的兩個案例之中，幼兒教師所開展的活動忽視了這兩種活動的特殊性。1.2老師所選擇的活動內(nèi)容較難

不同的活動內(nèi)容對幼兒的發(fā)展有著不同的作用，能夠傳遞不同的生活經(jīng)驗(yàn)。語言教育活動也能夠起到這種作用，通過各種各樣的語言教育活動，讓幼兒在不同的知識領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展，此外，還能夠讓幼兒掌握一些生活上的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在大部分幼兒園中，開展語言活動的內(nèi)容大多來自于生活。與此同時，活動的內(nèi)容大多與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，具有整合性。幼兒教師采取這種方法其實(shí)有其好的一面，然而，也正是如此導(dǎo)致了語言活動內(nèi)容較為復(fù)雜，老師在內(nèi)容的選擇時，會出現(xiàn)較多的問題，導(dǎo)致教育活動的有效性有所降低。

在對活動的內(nèi)容進(jìn)行選擇時，老師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，在制定語言活動內(nèi)容時，要注意把握內(nèi)容的難度，不能太過復(fù)雜，也不能過于簡單，要讓他們經(jīng)過自己的努力最終達(dá)到活動的目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多幼兒老師在活動內(nèi)容的制定時，沒有根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者是已有的語言知識水平，從而使得活動的內(nèi)容過于復(fù)雜，幼兒難以對活動的目標(biāo)進(jìn)行理解，這樣一來，活動的效果也就大打折扣。

案例：老師開展“漫畫講述”這一活動，內(nèi)容選自《父與子》中的其中幾個片段。

首先，幼兒在看圖描述的能力不夠，在活動中，老師通過提問的方式，讓幼兒對漫畫發(fā)生的內(nèi)容進(jìn)行講述，幼兒在對于漫畫中的人物特征能夠有著較好的描述，但是在講述漫畫之間的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒的表達(dá)不夠連貫。

其次，幼兒對漫畫的創(chuàng)作背景或者是漫畫中所表述的一些生活性的經(jīng)驗(yàn)不夠了解，幼兒對卜勞恩的漫畫作品沒有很好的了解，這樣就使得幼兒不是特別理解漫畫中的真正內(nèi)涵。

老師采取漫畫講述這一活動的本意是好的，但是沒有以幼兒的原有的知識水平為基礎(chǔ)，導(dǎo)致幼兒在活動中對活動的內(nèi)容不夠了解，從而使得教育活動的有效性受到了極大的影響。1.3活動的形式忽略了語言互動

（1）老師針對語言活動的提問相對較少

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在幼兒教師實(shí)施教育活動時，提問是其中的一項最為基本的教學(xué)方法，但是提問對老師開展教育活動組織有著重要的影響。老師在語言教育活動中運(yùn)用提問這一教學(xué)方法，那么就要將語言教育活動的一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)要很好的體現(xiàn)出來，也就是要有針對性的提問。不管是幼兒教師課前預(yù)設(shè)好的，還是在上課過程中生成的新問題，都要圍繞幼兒的語言發(fā)展。

在許多幼兒園中，幼兒教師所提出的問題都較為簡單，不需要幼兒思考就能夠得到問題的答案，這樣就不利于幼兒想象力的發(fā)揮，難以達(dá)到提升幼兒創(chuàng)造力的目的。在教學(xué)過程中，老師通常會采取以下幾種類型的提問方式，第一是是否問題，第二是追問，第三是假設(shè)，第四是反問，這幾種類型的問題其實(shí)非常不利于幼兒思維的開發(fā)，反而會使得幼兒養(yǎng)成一種猜測的不良習(xí)慣，他們往往會對答案進(jìn)行胡亂的猜測。這就要求老師在提問時，要進(jìn)行有針對性的提問，不要使用一些反問或者假設(shè)的問題，以防止幼兒養(yǎng)成一種測出正確答案的不良習(xí)慣。

（2）活動的形式?jīng)]有考慮到幼兒之間的語言互動

語言活動形式，既可以是全班的集體活動，也可以是一些小組活動，還可以是幾種形式交替使用。不管采取哪種活動形式，最重要的是要對幼兒的語言發(fā)展有著促進(jìn)作用。在許多幼兒園中，幼兒老師通常會采取大組的集體活動來進(jìn)行語言教育，沒有將幼兒之間的語言活動考慮進(jìn)去。例如，老師開展談話活動，題目定為“膽小先生”，老師讓幼兒對此進(jìn)行討論，讓他們說出自己在家怎樣更勇敢的話題，這就是采取集體教學(xué)的形式。幼兒都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表現(xiàn)自己，然而因?yàn)檎n堂的時間受到了限制，老師難以讓每一個學(xué)生來表現(xiàn)自己，那么在幼兒進(jìn)行表述的時候，其他的幼兒因?yàn)槠惹邢胍憩F(xiàn)自己所以未能仔細(xì)的聆聽，從而使得活動的秩序較為混亂。

這種情況下，老師就需要讓幼兒先進(jìn)行小組討論，讓他們以小組的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要注重幼兒之間的相互交流，為他們營造一個自由的環(huán)境，這樣才能夠使得活動的有效性有著極大的提升。

2、提升活動有效性的主要對策 2.1提升語言領(lǐng)域知識

老師提升專業(yè)性的知識主要包括以下幾個方面，第一是幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，第二是對于不同類型的語言活動特征要有所掌握，能夠知道其相匹配的課程知識。幼兒語言教育活動有著屬于其自身的一套理論知識體系，故此，需要老師加強(qiáng)對這方面的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這樣才能有助于今后的語言活動的開展。

2.2幼兒園園長要提升“有效性”意識 [6]

在幼兒園的教育活動中，園長是實(shí)施活動的重要任務(wù)，園長對教學(xué)方向的掌握能夠?qū)τ變簣@的課程取向有著關(guān)鍵性的影響。故此，要想使得幼兒語言教育活動的質(zhì)量有著進(jìn)一步的提升，就需要園長提升“有效性”的意識，組織幼兒園的有效性研究，為其提供強(qiáng)有力的支持。

開展幼兒語言教育活動，使教育活動具有“有效性”，主要從以下幾方面展開。第一，老師的自我反思。老師要將自己作為研究的對象，在日常的教學(xué)工作中要進(jìn)行積極的反思。教師通過自我反思，能夠極大的提升自己對語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，能夠了解到自己教學(xué)的不足之處。要想進(jìn)一步提升老師的反思能力，不僅需要老師自身的努力，還需要幼兒園的大力支持。幼兒園要為老師進(jìn)行反思提供一個較好的環(huán)境，為老師提供充足的空間以及實(shí)踐，使得老師不會受到其他雜事的影響；為老師提供反思平臺，定期在園內(nèi)召開老師的反思活動，讓各幼兒教師進(jìn)行相互交流與討論。此外，還要加強(qiáng)對幼兒教師的培訓(xùn)，通過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)性進(jìn)一步提升，這樣也會使得教育活動的有效性進(jìn)一步增強(qiáng)。2.3建立語言教學(xué)資源庫

首先，要為建立閱讀室，為幼兒提供較為豐富的閱讀材料，在幼兒處于語言敏感期的時候，讓他們能夠接觸其他類型的語言材料。在我國，許多幼兒園都設(shè)有專門的閱讀室，但是大部分都是當(dāng)做擺設(shè)，未能為幼兒提供閱讀機(jī)會。所以，在今后的工作中，要將閱讀室充分的利用起來。

其次，將幼兒教師的活動教案進(jìn)行分類，以方便其他幼兒教師學(xué)習(xí)。老師通過學(xué)習(xí)其他的教師的優(yōu)秀活動案例，取長補(bǔ)短創(chuàng)作屬于自己的語言教育活動。

最后，將各幼兒的性格與特點(diǎn)進(jìn)行分析，建立屬于他們的語言發(fā)展水平成長記錄，以作為幼兒教師今后的教學(xué)依據(jù)，從而使得語言教育活動的開展更加有效性。結(jié)語

綜上，對幼兒進(jìn)行語言教育活動，幼兒教師一定要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)來為他們創(chuàng)造一個良好的教學(xué)氛圍，要采取多樣化的教學(xué)方法，在確定語言活動目標(biāo)時，不能將活動內(nèi)容設(shè)置的較難，也不能過易，要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有語言知識水平來設(shè)定；與此同時，進(jìn)行活動目標(biāo)的確定時，要貼近幼兒的實(shí)際生活，這樣能夠有助于幼兒的更好理解。從而更好的促進(jìn)語言教育活動的有效性進(jìn)一步提升?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]李沛.幼兒園語言教育活動有效性分析[J].時代教育,2016,(14):256.[8]

[7]

[2]喬亞軍.幼兒園語言教育活動有效性的研究[J].科學(xué)中國人,2015,(05):205.[3]湯雅黎,鄧?yán)蠲?幼兒園語言教育活動存在的問題及有效教學(xué)策略[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2014,(10):141-142.[4]王麗榮.論通過建立語言教學(xué)資源庫以提高幼兒園語言教育有效性的措施[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2014,(02):7.[5]鄭艷暉.增強(qiáng)農(nóng)村幼兒園語言教育活動有效性的行動研究[J].科教文匯(中旬刊),2012,(07):69+81.[6]蔣盈.幼兒園語言教育活動有效性的課堂觀察研究[D].福建師范大學(xué),2011.[7]宋婷婷.幼兒園語言教育活動有效性研究[D].西北師范大學(xué),2013.[8]李令.幼兒園語言教育活動中師幼互動問題的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

第三篇：校外教育有效性研究

校外教育有效性研究

近年來，我校積極開展校外教育有效性研究，力求通過校外教育活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和健康人格，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，讓校外教育成為學(xué)生將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通的最有效途徑，并最終成為一門立足社會，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，發(fā)展學(xué)生社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生主動、和諧、全面發(fā)展的一門社會綜合實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育、校外教育融合。

一、“小制作”融合多學(xué)科

學(xué)生在課下有大量自由支配的時間，我校通過引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行“小制作”活動，將語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識進(jìn)行融會貫通。班主任根據(jù)本年級《科學(xué)》課的教學(xué)內(nèi)容，制定了本年級的《課外小制作計劃》,并根據(jù)計劃開展活動。

下面以〈浮力〉為例，說一說六一班“小制作”的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)《浮力》這個單元內(nèi)容之前，便布置學(xué)生回家用橡皮泥做小船，試一試如何讓橡皮泥小船浮在水面上，測一測自己做的橡皮泥小船最多能載重多少個曲別針，想一想如何改進(jìn)能使小船的載重量增加；寫一寫在制作與實(shí)驗(yàn)的過程中有什么發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過親自動手操作，學(xué)生對“浮力”有了感性認(rèn)識，有了自己獨(dú)立的思考，在上《科學(xué)》課的時候，便能更深刻地感受“浮力”，理解“浮力”, 《科學(xué)》課便能上得高效。

在進(jìn)行“小制作”的同時，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見、所思、所做寫在日記里，可以寫一寫自己成功的喜悅，可以寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)??這樣便把“小制作”與語文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)在一起，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，提高了學(xué)生的寫作能力。

一件小制作，將科學(xué)課與語文課融合在一起，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，提了學(xué)生的作文，同時能讓學(xué)生感受到成功的歡樂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣。如此，將課內(nèi)外聯(lián)成一個整體。

第四篇：迎賓路環(huán)保主題教育實(shí)踐活動

迎賓路小學(xué)開展“保護(hù)環(huán)境 綠色寄語”環(huán)保教育實(shí)踐活動

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》，加強(qiáng)環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。響應(yīng)長春市教育局，長春市郵政局開展的“保護(hù)環(huán)境 綠色寄語”環(huán)保教育實(shí)踐活動。2012年12月6日，在校政教處組織領(lǐng)導(dǎo)下，迎賓路小學(xué)全體學(xué)生開展了“保護(hù)環(huán)境綠色寄語”的廢紙捐獻(xiàn)活動。此次活動歷經(jīng)政教動員、主題班團(tuán)會宣傳，學(xué)生捐獻(xiàn)等幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，截至12月11日，全校900多名學(xué)生共捐獻(xiàn)廢舊書紙約3000多斤。

此次活動的宣傳和開展，極大的提高了學(xué)生的環(huán)保理念，弘揚(yáng)了生態(tài)文明，形成了人人關(guān)心環(huán)保，人人宣傳環(huán)保，人人參與環(huán)保的良好氛圍

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

上海市塘沽學(xué)校程核紅

【摘要】

在二期課改的現(xiàn)實(shí)背景下，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升要通過課堂教學(xué)的有效性與優(yōu)質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。本課題研究的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，而這種有效性的實(shí)現(xiàn)主要是通過教師專業(yè)化的發(fā)展與教師二期課改課堂教學(xué)能力的提升來實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要通過課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化與合理配置而產(chǎn)生。

【關(guān)鍵字】課堂教學(xué)有效性教師專業(yè)化發(fā)展

一、問題的提出

上海開展的二期課改進(jìn)入全面實(shí)施階段，而二期課改實(shí)施的有效性主要取決于全體教師課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性成為上海二期課改最重要的話題。研究此課題對提高教學(xué)有效性、提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，是具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

課堂教學(xué)有效性研究眾說紛紜，在理論層面尚無定論。在概念界定方面，我們認(rèn)為二期課改課程總目標(biāo)是教師追求的根本目標(biāo)，而課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的達(dá)成是教師必須追求的目標(biāo)，因此，我們的此課題研究就以課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計、實(shí)施、達(dá)成、反思作為我們研究的主要內(nèi)容，這樣就使此課題研究又具有實(shí)踐操作方面的作用，因?yàn)檫@是中小學(xué)教育科研最重要的方向與基礎(chǔ)。

二、研究的實(shí)施

（一）、課堂教學(xué)有效性提高的策略研究

1、教學(xué)管理制度的調(diào)整與完善

學(xué)校的教學(xué)管理制度應(yīng)依據(jù)學(xué)?！叭问?，一體化”的管理體制，采取既分部段又注重銜接的管理模式，在學(xué)科教學(xué)管理方面，教研組、備課組又成為教師專業(yè)化發(fā)展主要組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校制定的教學(xué)管理制度及教學(xué)工作規(guī)章、細(xì)則則成為教師課堂教學(xué)能力提高及教學(xué)有效性的制度保證。

2、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力

學(xué)校采取專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、典型示范、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織、制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、設(shè)立教師業(yè)務(wù)檔案等策略來強(qiáng)化校本研訓(xùn)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型組織的基礎(chǔ)上，形成了校本研訓(xùn)的四個特色：

（1）、校本研訓(xùn)常規(guī)化

學(xué)校在師資培訓(xùn)方面形成常規(guī)化制度，如《課堂教學(xué)基本細(xì)則》、《備課常規(guī)》、《作業(yè)批改制度》、《考試制度》、《評課細(xì)則》等制度，學(xué)校的教學(xué)工作按照這些制度有序開展。在常規(guī)檢查上，包括教案、作業(yè)批改、質(zhì)量分析反饋等方面也形成良好常規(guī)制度。

（2）、校本研訓(xùn)課題化

在“課題引領(lǐng)，聚焦課堂”理念指導(dǎo)下，學(xué)校堅持研訓(xùn)課題化。學(xué)校進(jìn)行了《三維目標(biāo)制定與實(shí)施》、《好課標(biāo)準(zhǔn)》、《好課環(huán)節(jié)》等專題培訓(xùn)與專題研討。近期學(xué)校又進(jìn)行了《教師

*課題組負(fù)責(zé)人：程核紅

組員：忻曉雷、吳桂珍、陸優(yōu)生、俞雯、張斌、鄭鷹、殷曉紅、吳慧麗、葛敏

二期課改課堂教學(xué)能力提高》為主題的校本培訓(xùn)，在專家引領(lǐng)、同伴交流、優(yōu)秀資源學(xué)習(xí)共享的基礎(chǔ)上，收到良好效果。

（3）、校本研訓(xùn)案例化

教師課堂教學(xué)能力提升要通過大量的教學(xué)實(shí)踐探索后才能逐步提升，而注重實(shí)踐案例的研討反思是便于操作、提高效率的好方法。學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究、撰寫與評比，從中反思教學(xué)各環(huán)節(jié)。近期學(xué)校還將在校本研訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)課例與“同課異構(gòu)”的專題研討。

（4）、校本研訓(xùn)活動化

學(xué)校在研訓(xùn)方面探索研究，設(shè)計形式多樣的活動來提高教師專業(yè)化水平與能力。如近期學(xué)校舉辦了多期“課改論壇”活動，“今天，我們怎樣教學(xué)生”、“新課改背景下的教學(xué)觀”等等，我們把教學(xué)中的許多問題，如教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)施、新的教學(xué)觀，學(xué)生培養(yǎng)問題、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等問題以論壇形式呈現(xiàn)，促進(jìn)教師們反思、思辯。

（5）、校本研訓(xùn)評價化

學(xué)校制定課堂教學(xué)評優(yōu)活動評估方法與細(xì)則，在教師參加校本研訓(xùn)后進(jìn)行的各種教學(xué)公開展示活動與課堂教學(xué)展示課，進(jìn)行科學(xué)的評估與測定，在課堂教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)與過程形成統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，由此形成校本教學(xué)評估制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、建立學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)制度

為了全面掌握學(xué)校教學(xué)情況并對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，學(xué)校成立了學(xué)科視導(dǎo)團(tuán)，由學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)委員會成員、學(xué)科帶頭人組成，在全校范圍內(nèi)開展聽課、評課活動，并形成了“每周有課、兩周點(diǎn)評、每月反饋、人人參與”制度。在聽課、評課的基礎(chǔ)上，學(xué)科視導(dǎo)團(tuán)成員對每位教師的執(zhí)教情況進(jìn)行點(diǎn)評并提出各種建議。在學(xué)校層面的教學(xué)工作會議上，對教師執(zhí)教的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，這種教學(xué)視導(dǎo)制度逐漸得到了廣大教師的歡迎，對學(xué)校的整體課堂教學(xué)有效性提高起到了很好的推動作用。

4、多層次的研討促進(jìn)有效性提升

在“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念的指引下，學(xué)校通過多層次的研討活動來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在教研組、備課組層面，學(xué)校要求各組室的教研活動要圍繞組內(nèi)的課題研究來開展。如英語教研組以“課堂教學(xué)的有效性”為主題進(jìn)行了英語教學(xué)研討周活動，組內(nèi)每位教師都從自身的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展方面開展專題研究，形成了各自的分層教學(xué)的方法與策略，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開教研活動。在活動后期以各種英語活動來展示他們的研究經(jīng)驗(yàn)與成果，受到了師生的一致好評。

在學(xué)校層面的專題研討中，學(xué)校每個學(xué)期設(shè)計一個研討主題，動員全體教師積極參與投入教學(xué)研討活動。如學(xué)校開展了“關(guān)注細(xì)節(jié)、體悟得失”專題研討活動，圍繞課堂教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)優(yōu)化問題來提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校學(xué)科專業(yè)委員會成員就課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)問題先向教師介紹自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與心得。如課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、提問的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)科專委會成員與教師共同探討、共同研究，對教師關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題起了一定的引領(lǐng)作用。

5、高度關(guān)注學(xué)情的研究。

課堂教學(xué)有效性提高還有一個可能被人們忽視的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究。我校在這方面的研究重要從以下幾個方面展開：

（1）、教研備課一定要備學(xué)情

近年來我校定的備課“四定”制度中，強(qiáng)化了“備學(xué)生”制度，也就是要求各組在教研備課時充分把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)等方面情況，利用分層教學(xué)、因材施教的理念來設(shè)定教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計，這樣的方案就能做到有的放矢，對有效性的提升促進(jìn)作用自然是順理成章與不言而喻的。

（2）、注重學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)有效性的主要措施，而注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是值得推廣的好方法，我校也開展了這方面的研究。如小學(xué)語文教研組就開展了學(xué)生“注重摘抄積累”與“朗讀方法”的指導(dǎo)研究，而中學(xué)語文教研組開展學(xué)生“分階段目標(biāo)作文”的方法指導(dǎo)研究，教師把研究意圖貫徹到教學(xué)過程中去，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，取得了良好效果。

（二）教師課堂教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究

1、教師課堂教學(xué)設(shè)計能力提高的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)的生成來源于課堂教學(xué)的設(shè)計，一堂好課從一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計方案中產(chǎn)生。因此我校先從教師的課堂教學(xué)設(shè)計的主要方面開展實(shí)踐研究。

教案設(shè)計涉及到諸多問題，其中的關(guān)鍵問題是課堂教學(xué)三維目標(biāo)的制定。學(xué)校組織教師在廣泛學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。在校本培訓(xùn)中，多次請區(qū)、市教學(xué)專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，使教師對三維目標(biāo)的制定與實(shí)施有了理論與實(shí)踐上的認(rèn)識。在教研組、備課組的校本研修中，教師先觀摩上海市“862”優(yōu)秀教學(xué)資源，然后結(jié)合教師個人各種科研小課題進(jìn)行研討。在多樣化的學(xué)習(xí)研討后，教師撰寫個人教學(xué)公開課的教案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了“十佳教案”的評選工作。

教師二期課改課堂教學(xué)設(shè)計方面還包括教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)資源配置、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)難點(diǎn)突破等問題。這些問題的研究實(shí)施，我們的主要做法是按照校本研訓(xùn)的計劃，每一個時間段內(nèi)集中研究一個問題。如教學(xué)方法設(shè)計的研討中，學(xué)校就集中研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問題，在教研組備課組廣泛研討基礎(chǔ)上，學(xué)校用“課改論壇”形式進(jìn)行集中研討，并進(jìn)行了“十佳課件”的評優(yōu)活動，使教師的教學(xué)設(shè)計能力得到顯著提高。

學(xué)校首先改變備課、說課制度。其中強(qiáng)調(diào)集體備課，改變教師單兵作戰(zhàn)的情況，建立“集體備課，資源共享”備課制度，成立以教研組為龍頭，以年級學(xué)科備課組為單位的集體備課組，促進(jìn)教師用更多的時間與精力去鉆研教材，研究教法。在說課方面，還要改變傳統(tǒng)的許多做法，從三個方面促進(jìn)說課質(zhì)量提高：一說教學(xué)理念，要求教師上升到教學(xué)理念的高度談教學(xué)設(shè)計；二說教學(xué)過程，要求教師關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)，敘說教學(xué)過程中的師生互動與教師內(nèi)心真實(shí)感受；三說教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具體設(shè)計方案，請教師談出自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等方面的設(shè)計方案，讓組內(nèi)同仁共同為他出謀劃策，使課堂教學(xué)設(shè)計更為具體、科學(xué)、準(zhǔn)確與完整，為真正提高課堂教學(xué)的效率打下良好基礎(chǔ)。

2、教師課堂教學(xué)實(shí)施能力提高的實(shí)踐研究

（1）、教師課堂教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)施研究

我校的主要研究途徑是通過教研組、備課組的科研課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合來達(dá)到研究目的。

如學(xué)校政史地教研組為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，確立了《愛國主義精神教育在課堂教學(xué)中滲透研究》課題，他們采用走近歷史名人、愛國小故事等主題活動形式，配合教材中眾多的愛國主義教育素材，對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到學(xué)生情感態(tài)度、價值觀形成方面的課堂教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

（2）、教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化能力提高的研究

課堂教學(xué)由一系列環(huán)節(jié)組成，教師課堂教學(xué)能力提高的另一重要方面就是如何實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化，把這些優(yōu)化的環(huán)節(jié)有機(jī)地組合配置起來，提高課堂教學(xué)效率。

① 導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐研究

學(xué)校中年級部數(shù)學(xué)教研組全體教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計了不同類型的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法與形式，使導(dǎo)入這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引發(fā)思維碰撞的功能，起到事半功倍的作用。

② 提問環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，是教與學(xué)雙方不可缺少的環(huán)節(jié)，提問的優(yōu)劣影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校的教師對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心研究與精心設(shè)計，如語文教研組設(shè)計了直向式、逆向式、比較式、層進(jìn)式、創(chuàng)造式、復(fù)述式等提問類型，并在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果。③ 重點(diǎn)突出環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

二期課改的課堂教學(xué)如何突出重點(diǎn)，這是個值得深思的問題。二期課改課程目標(biāo)及教材與以往相比，發(fā)生了很大變化。因此教師如何在一堂課與一單元的教學(xué)中突出重點(diǎn)，是教師二期課改課堂教學(xué)能力提高的又一個重要內(nèi)容。

我校教師在此環(huán)節(jié)上開展的實(shí)踐研究主要從以下幾方面入手：

●教研備課集中研討。

教師依據(jù)課程目標(biāo)做到幾個“統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一分層作業(yè)”。這樣經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)研討后的重點(diǎn)設(shè)定，就具有了合適的理論基礎(chǔ)，然后經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)設(shè)定的科學(xué)性。

●精講多練突出重點(diǎn)。

教師的精講問題，是大有文章可做的。以我校音樂教師一節(jié)《民族音樂欣賞》為案例來敘說我校的老師如何通過精講多練來處理教學(xué)重點(diǎn)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解民族音樂的特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，達(dá)到音樂審美情趣提升。教師把我國歷史上流傳至今的《茉莉花》這首著名的民歌反復(fù)讓同學(xué)欣賞，然后再把中國江南、華北、東北與《茉莉花》相似的民歌進(jìn)行比較，由同學(xué)們來歸納總結(jié)這些民歌的共同特征。在這些教學(xué)過程的鋪墊后，教師再把各種音樂歌舞等形式的《茉莉花》向同學(xué)們進(jìn)行展示與講解，最后教師再請同學(xué)們進(jìn)行練唱與個人模仿音樂創(chuàng)作。一堂音樂課以民歌代表作《茉莉花》作為主線，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，教師與同學(xué)們都享受了一次優(yōu)秀民族音樂的盛宴。

④教學(xué)難點(diǎn)化解環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

教師課堂教學(xué)能力的另一項重要內(nèi)容就是如何化解教學(xué)難點(diǎn)。二期課改新教材只設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)讓教師自己去研究、確立與把握，這就對教師提出了新的要求，我校教師對此問題實(shí)踐研究后形成的主要方法有：

a、由淺入深，由表及里的方法。如我校數(shù)學(xué)教師在上《測量》一課為例。教師先向同學(xué)們展示三角形、圓形等實(shí)體，然后請學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識技能計算這些物體的面積體積，老師在屏幕上向同學(xué)展示大樓、燈塔等圖像，請同學(xué)們想想如何測量它們的高度。在眾多說法與想法基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們利用學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)知識技能形成目測、實(shí)測、精測等方法。在經(jīng)過大量的練習(xí)后，教師又展出上海東方明珠電視塔圖像，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)過的知識技能方法進(jìn)行測量，絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求。

b、層層疊加的方法。以語文教師《白楊禮贊》課堂教學(xué)為例。此課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想能力。教師在此堂課中采用了多種教學(xué)方法，包括教師的精講、學(xué)生的文本閱讀、佳作段落朗誦、情景創(chuàng)設(shè)、題義分析、多媒體課件演繹等。教師采用這樣一種“層層疊加”的方法，其目的貫徹了一條實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與化解難點(diǎn)的主線，即通過“狀物擬人”的寫作方法，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富聯(lián)想能力的目標(biāo)。教師教學(xué)難點(diǎn)化解能力提高要通過豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀，采用多種教學(xué)手段的疊加與綜合，才能真正顯示教師的學(xué)養(yǎng)與功力。

（3）、學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的研究

課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，其關(guān)鍵在于三維目標(biāo)達(dá)成情況。檢驗(yàn)三維目標(biāo)的達(dá)成情況，就要采用便于操作與實(shí)踐的方法，我校就以學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的實(shí)踐與研究來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

學(xué)校語文教研組就以作文教學(xué)為試點(diǎn)，開始三維目標(biāo)達(dá)成度的研究。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與不同年級學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定了六、七、八、九不同年級的作文教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)

成不同的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，在每一種訓(xùn)練方法的實(shí)踐后，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力階段達(dá)成度的評價，然后再進(jìn)行下一階段的寫作訓(xùn)練，達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。這種分解與結(jié)合，從低到高的實(shí)踐方法，使學(xué)生的能力目標(biāo)逐步達(dá)成，是一種有效的作文教學(xué)方法。

（4）、教師課堂教學(xué)銜接能力提高的實(shí)踐研究。

我校的中年級部的數(shù)學(xué)教師完成了《中年級部數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究》的中期研究報告，他們的做法是把可貫穿義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的主要內(nèi)容。他們形成的從“數(shù)”到“式”，從“分?jǐn)?shù)”到“分式”，從“算式”到“方程”，從“直觀幾何”到“論證幾何”等一系列中、高年級之間數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接研究成果已成功地融入到學(xué)校義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)整體教學(xué)過程中，起到了大幅度提高教學(xué)績效的作用。

（5）、教師課堂教學(xué)反思能力提高的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的工程，包括設(shè)計、生成、實(shí)施等過程，從建構(gòu)主義與行為主義理論出發(fā)，課堂教學(xué)還應(yīng)有一項重要內(nèi)容，就是課堂教學(xué)的反思，這是教師課堂教學(xué)能力提升的又一重要組成部分。學(xué)校組織教師廣泛地撰寫教學(xué)案例與課例，各教研組、備課組對案例與課例進(jìn)行分析研討，尤其是學(xué)習(xí)了“862”資源后，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展了同類課例“我如何學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例”的長處的專題研討活動。在理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)校課題組成員多角度多方位地進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，基本達(dá)成共識。大家普遍認(rèn)為（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、過程優(yōu)化；（2）教與學(xué)的互動生成；（3）科學(xué)的教學(xué)評估。此三大內(nèi)容成為課堂教學(xué)成功有效的關(guān)鍵問題。依照這個思路，我們的課題研究就圍繞上述問題展開了深入細(xì)致的實(shí)踐與探索。

A、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程優(yōu)化方面，我們的研究著重在學(xué)生知識與技能掌握、三維目標(biāo)的達(dá)成方面展開。在細(xì)節(jié)方面，如教師的語言感染力、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、甚至如導(dǎo)入、過渡等細(xì)節(jié)方面都有相當(dāng)程度的研究。關(guān)于教學(xué)過程優(yōu)化方面，我們的研究主要關(guān)注課堂教學(xué)的整體性、科學(xué)性與內(nèi)在的邏輯性，我們甚至提出的要求是教師要提升教學(xué)的藝術(shù)性，力求效率的最大化。

B、在教與學(xué)的互動生成方面的研究，學(xué)校從教與學(xué)兩方面展開實(shí)踐探索。在教的方面，我們的要求是教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景性教學(xué)模式。知識技能掌握準(zhǔn)確便捷、重點(diǎn)難點(diǎn)化解精確便捷、課堂反饋及時有效、提問講究科學(xué)、問題意識激發(fā)思維、教師課堂教學(xué)情緒飽滿、教學(xué)語言生動富有感染力。上述這些內(nèi)容在學(xué)校廣泛開展的課堂教學(xué)有效性的專題研討中都得到了廣泛的關(guān)注與實(shí)踐探索。

在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新課改過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我們的研究主要從學(xué)生的預(yù)習(xí)、知識點(diǎn)掌握、基本技能運(yùn)用、生活化學(xué)習(xí)、能力運(yùn)用、質(zhì)疑精神、合作學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自我評估、情感價值觀升華等方面展開，尤其在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式拓展方面，我們的研究取得不小進(jìn)步。C、關(guān)于教學(xué)評估方面的研究，我們現(xiàn)階段的研究主要集中在作業(yè)有效性方面的深入研討。大家達(dá)成的共識是①作業(yè)布置要科學(xué)；②面批提高評估的及時性與科學(xué)性；③注重研究各學(xué)科教學(xué)作業(yè)有效性問題。

為提升教師反思能力，學(xué)校曾舉行了“在教學(xué)中反思，在反思中前行”的專題教學(xué)研討會，大力倡導(dǎo)學(xué)校的反思文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)?！笆呀毯笥洝钡脑u優(yōu)推選活動，出版了學(xué)校教后記專題文集，讓反思成為一種需要，讓反思成為一種習(xí)慣，已成為教師們的共識。

三、研究的成效

通過研究者的實(shí)踐探索與不懈努力，研究取得了顯著成效。首先學(xué)校形成了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的管理策略與教學(xué)工作管理制度，大量校本獨(dú)創(chuàng)的工作制度產(chǎn)生了可喜的管理效應(yīng)，尤其在教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了符合教師專業(yè)發(fā)展的綜合性措施。這些綜合性

措施又以“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念作指導(dǎo)，鍥而不舍地抓住教學(xué)工作主線與課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，教師在各種細(xì)化的制度與措施的指引下，樹立了牢固的課堂教學(xué)效率觀念，通過自身的實(shí)踐努力爭取課堂教學(xué)的最優(yōu)化與效率的更大化。在教師校本研訓(xùn)過程中，學(xué)校更形成了課題化專家引領(lǐng)等校本特色，對學(xué)校的整體課堂教學(xué)效率的提升起到了極大的推動作用。

其次是教師通過實(shí)踐研究，二期課改課堂教學(xué)能力大幅度提高。由于此項研究從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)展開了細(xì)化研究，教師對課堂教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)過程實(shí)施、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、學(xué)生培養(yǎng)、教法與學(xué)法優(yōu)化、教學(xué)反思等各個方面都有深入的研究，教師又結(jié)合學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的審視、研究與反思，因此在教學(xué)展示、教學(xué)公開觀摩與研討活動中，教師的課堂教學(xué)能力大幅度提升。在學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)的綜合評價中，學(xué)校85%以上教師的各種教學(xué)課，包括隨堂課等各種課程教學(xué)，已有了明顯起色。說明此項研究已產(chǎn)生了可喜的成效。在從學(xué)生的反饋調(diào)查與多種教育督導(dǎo)與教學(xué)視導(dǎo)的情況來看，區(qū)內(nèi)不少領(lǐng)導(dǎo)與專家對學(xué)校大部分教師的課堂教學(xué)表示滿意，這就說明教師課堂教學(xué)能力的提高有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，基本達(dá)到了我們設(shè)定此項研究的期望與目的。

此項研究的第三項成果是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在二期課改與減負(fù)增效的背景下，教學(xué)質(zhì)量提高的主渠道是只能從課堂教學(xué)中去求索。我們的教師孜孜不倦的研究課堂教學(xué)，力爭通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合產(chǎn)生令人滿意的高效率，由此學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高。小學(xué)部各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量處在同類學(xué)校的前列，中學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量近年來也逐年穩(wěn)步提升，獲得了很好的社會聲譽(yù)。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，由于課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)相應(yīng)提高。學(xué)校每學(xué)期有大量的學(xué)生在區(qū)、市以及全國的各類比賽中獲獎，在這一過程中學(xué)校的校本特色教學(xué)顯示出蓬勃生機(jī)，許多學(xué)生的學(xué)科人文素質(zhì)得到提高，他們用自己的才華和風(fēng)貌展現(xiàn)出學(xué)校開展此項課題研究后的豐碩成果。

四、前行中的反思

此課題研究雖然成效顯著，但課堂教學(xué)是教師永恒主題，是學(xué)?？蒲械闹刂兄氐墓ぷ?，尤其是課堂教學(xué)有效性提高問題，如何在定性定量問題上形成科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，是值得探討的問題。現(xiàn)行的教學(xué)制度對教學(xué)的評價主要看學(xué)生“學(xué)得”情況來判斷教學(xué)的有效性，而這種“學(xué)得”情況又應(yīng)該由哪些內(nèi)容組成，教師的課堂教學(xué)能力的提升是否還有細(xì)化的途徑，這些都是我們在前行中繼續(xù)反思與探索的問題。我們將以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與扎實(shí)有效的工作求得科研與教學(xué)的有效結(jié)合，讓教師的每一堂課都成為智慧的靈光閃動與學(xué)生的一段美好的人生體驗(yàn)！

立足課堂，研究課堂將是我們永恒的價值追求。

參考文獻(xiàn)：

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