第一篇：郭墅中心小學《生活作文研究》課題實施方案

郭墅中心小學《生活作文研究》課題實施方案

研究人：

金海田

一、課題提出的背景

課程改革啟動以來，作文教學領域的研究與改革突飛猛進，新課程的理念在一定程度上得到了較好的詮釋與實踐。學生習作已由過去的“假話、空話、套話”逐步走向“真話、實話、心里話”，更多的是對生活原程的回味和審視，教師的角色和意識也正在悄悄地轉變，作文教學正逐漸向新課標貼近。

與此同時，各種問題逐漸暴露出來。如：過分強調人文性，倡導“為做人而作文”，泛化了作文教學的本真；急功近利，在兇猛的應試之潮前所形成的從理論意義上的向學生灌輸寫作知識，用體裁樣式、篇章結構、中心思想等種種框框限制學生，逼著他們用自己的嘴和筆，去重復別人的思想和話語，造就出一批無真情實感的兒童八股；神乎其神，一夜之間冒出了諸如“快速作文”之類的東西，似乎作文有什么靈丹妙藥，弄得神之又神，玄之又玄，弄得師生都等著天上掉餡餅，誰也不愿再練基本功。

新課程的理念在作文教學中被異化，被扭曲，打開學生的作文，充斥其間的仍然是被稱為“三無”（一無寫作的實際心理需要，二無現實的交際目的，三無明確的交際對象）“三假”（一內容材料虛假，二情感態度虛假，三語言虛假）的“偽劣”產品。許多專家指出目前的作文教學是“虛假的繁榮”，以為作文教學“改過了頭，脫離了實際”，應該返樸歸真，而對作文教學以至整個語文學科課程改革指手劃腳者甚多。一線老師無所適從，他們對新課程的作文教學理念存疑慮，作文教學改革步入步履維艱的高原區。作文教學該走向何處？作 1 文教學的理想狀態應是什么樣的境界？有識之志在苦苦思索著這一課題。

06年以來，杜郎口、東廬等學校課改的成功給作文教學帶來震憾和沖擊。兩所地處窮鄉僻壤的農村中學，他們在設施簡陋、師資薄弱、生源特差、社會各方面仍以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的氣魂做出了許多驚人之舉，走出了一條以人為本、關愛生命，維護良好教育生態的教改之路，開創在農村現實條件下，通過自身變革把基礎教育新課程理念轉化為教育行為和效益的先河。這兩所學校的成功告訴我們，基礎教育課程改革的理想并非空中樓閣，是完全可以實現的且是應該通過努力實現的；新課程的理念和策略并非花架子，而是高效的路徑；教育的主題永遠是學生和他們的生活。課改的問題表面看是新事物，本質上還是老問題。早在78年前陶行知先生就提出“生活即教育”，其觀點與課程標準有著相同的認知，與兩所學校的成功之旅有著驚人的契合程度。為此，我們必須確立以生活為中心的課程思想，探究課程源于生活的真諦，以生活之光點燃課改之火。以上視野內的背景告訴我們，作文教學只有堅持以學生為本，根植于他們的生活，才能真正實現新課程理念，才能走出一條具有農村小學特色的高效的新路徑。

我校為徐州市課堂教學改革定點學校，以人為本是改革的靈魂，自主性、綜合性、實踐性是改革所追求的目標和遵循的規律。而惟有生活才是自主的天地、實踐的土壤和綜合的平臺。生活作文，是我校課堂教學的最佳突破口，是每一位學生成長和發展的最佳旅途。

二、課題的界定。

生活是人類為了生存和發展而進行的各種活動。本課題中的生活主要指學生所有的日常生活積累，教師創設的各類活動或情景，和在教師指導下不斷拓展的學生的生活時空。

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。

生活作文，即在作文教學中，讓作文教學的內容從學校、家庭向社會、自然延伸，要描繪生活內容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進作文教學的課堂，讓作文教學充滿時代的氣息和活力。也就是說作文教學要面對小學生的生活實際，努力尋求作文與學生的最佳結合點，使作文走近學生生活，為作文教學注入時代的“活水”。

作文本身就是一種生活。作文不單單是一種教學活動，更是學生全身心投入的生活。作文教學的過程是學生生活生命活動過程，作文是學生表達、交流的需要，是學生生活的重要組成部分。

三、課題研究的實踐意義和理論價值。

1、課題的實踐意義

生活作文策略研究立足實踐，著力于尋求作文和兒童生活的最佳結合點，著力探索課堂內外的溝通，充分利用學校、家庭、社區等生活資源，開展多維度學習，拓展學生學習空間，增加其實踐機會，形成有利于學生語文生命成長的，有利于大面積提高學生交際意識和表達能力的教學模式。

生活作文堅持著眼于實用的需要，從學生的心理需要出發，努力把“目的”轉換為“動機”。堅持“量入為出”的原則——要隨學生生活經驗的增加，逐步提高作文要求。這樣，就能解除學生封閉狹窄的生活困擾，擺脫作文不正之風，改變“假”、“大”、“空”的尷尬現象，讓學生易于動筆，樂于表達，使其能在各種情境中具體明確、文從字順地表達自己的意思。引導學生關注生活、熱愛生活、體驗生活、表達生活，對完成習作教育自身目標和任務有極大的意義和價值。

生活作文研究，讓作文成為一種生活，學生在生活作文活動中所形成的閱讀表達能力，對其它各學科學習中的理解和探究，總結和表達，都將發揮著不可估量的作用。

2、課題的理論價值

本課題將以兒童生活研究為平臺探討作文教學規律，是對諸多教育理論的細化和物化，是作文教學研究的全新切入點。本課題研究著眼于學生學習方式的改變，從全新的角度詮釋新課程綜合性、實踐性、主體性的理念，對語文生活觀的進一步深化起到積極的作用，也是語文學科教學改革乃至整個課程改革的一個有效的突破口。

本課題研究立足于學生生活資源開發的研究，探索作文教學的資源體系，將為建設開放而有活力的語文課程，建設有特色、有個性的地方課程打下堅實的基礎。

本課研究立足于兒童生活實際，著力于兒童學習內驅力研究，關注農村兒童生活和心理狀態，特別是留守兒童心理研究，將為農村留守兒童教育研究開辟新的路徑。

四、課題所應達到的目標和研究的主要內容。

1、課題研究的目標：

（1）通過實驗研究，逐步探索出一套適合小學各學段學生心理特點和認知水平的作文教學策略。

（2）通過實驗研究，培養學生靈活運用語文的交際能力，尤其是培養學生主動學習的精神和獨立思考的能力，以適應現代社會的需要。

（3）培養學生對生活的愛和責任，讓學生能認真地觀察生活，感悟生活，并及時地高質量表達生活。

（4）通過實驗研究，改革作文評價方式，實現以學生為主體的“對話式”評價體系。

4（5）通過實驗研究，構建以學生為主體，以生活為載體的生活作文指導課和評講課的基本模式。

2、課題研究內容

（1）小學生作文與生活現狀研究。（2）小學生作文動機培養研究。（3）小學生生活經驗有效激活研究。（4）生活作文指導課模式研究。（5）作文批改改革研究。（6）作文評價體系改革研究。

五、課題的實施設計。

1、生活作文研究的主要原則

（1）自主性原則。即讓學生做學習的主人，使其形成學習行為的自覺性，學習活動的自為性，學習過程的自控性。生活作文要喚醒學生沉睡的心靈，深化其感知力、想象力、思考力和創造力，使學生隨時都能清醒地意識到自己的角色定位和存在價值，釋放自身的生命潛能。老師要善于把作文訓練的要求轉化為學生的內在表達動機，使學生的作文有明確的自我意識、目的意識和對象意識，成為真正自覺的表達交際主體。自主作文應成為學生自我規劃、自主探索、自我審視、自我表達、自我實現的過程。

（2）激勵性原則。

建立激勵機制，以生活作文的目標召喚學生，以促進生活作文研究高質量運行。①建立多層次評價制度。實行習作水平定級制度，讓每一個學生都能找準自己的位置，并確立相應的奮斗目標。②建立優秀作文評選和晉級制度。對優秀作文給予物質和精神獎勵，實施進步作文晉級制度，激發學生的斗志和對未來的向往，讓學生對學習和生活充滿自信、充滿希望。③建立優秀作文展示平臺。創辦《新教育·生 5 活作文專刊》，使之成為學生生活作文并流的平臺，展示的舞臺，成為學生與生活的真情對話場。把優秀作文結集出版，讓孩子們充分體驗成長與成功的喜悅。

（3）多元評價原則

珍視學生獨特的感受和發現，讓學生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈觸摸，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達。讓學生學習生命在主體間的對話中展開和升華，在對話中實現個體間視野的融合和精神的敞亮。以對話的視角來對學生的生活作文進行評價，多層次，多角度，多方法。要有終結性的，更要有評價性的；要有定量的，更要有定性的；既要對作文內容評價，更要對修改作文的態度、過程、方法評價；既可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等第，也可以用評語??要建立學生生活作文檔案，多角度挖掘學生習作的閃光點，使評價成為激勵和鞭策，成為學生生活作文的動力。

2、抓好五條線。

習作是學生生命活動和成長過程的一個真實而重要的組成部分，是一種強烈的責任感。只有熱愛生活，關心社會，關心自己同時也關心他人的人，才會有強烈的責任感，才會意識到手中的筆的的價值，從而產生作文的沖動和欲望。生活作文因其緊密地聯系生活和社會交際實踐，真實地表達，才能有效地感召他人。劉勰說：“故立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也；二曰聲文，五音是也；三曰情文，五性是也。”生活作文，就得豐富學生的生活，指導他們觀察生活，幫他們養成留心身邊事物并主動“加工事實”的良好習慣。大千世界，五彩生活就是活的“多媒體”。我們應鼓勵學生用自己的眼、耳、口、手等多種感官去看、聽、嘗、觸摸、體驗事物的形、色、聲、味及觸感。生活是具體的、靈動的，不是抽象的概念教條，需要仔細地觀察，用心去體驗，才會有真切的感受。要在頭腦中多積攢一些事物的鮮明 6 表象，同時注入自己的感情，聯系自己的生活，發掘審美的價值，獲取獨特的感受。進而弄清事理緣由，做出價值判斷，形成實實在在的生活和文化積淀。生活作文中，我們可以抓住以下五條線，以豐富學生的生活和習作。

①親近自然。引導學生走進自然，觸摸自然，感受自然之美，體驗生態之和諧，關注人與自然之共生。

②融入社會。引導學生走進社會，了解社會，發現問題、思考問題，使每個學生能真正融入社會，洞悉社會，服務社會，最終改變社會。

③體驗親情。引導學生關注家庭，觸摸父母之愛，體驗濃濃親情并逐漸誘發學生身上的感恩因子。

④審視自我。引導學生回顧、提煉自我，把自己的校園生活以板報、日記等恰當的形式表達出來。

⑤對話文本。每一個文本都提供了一種或多種人類的生活經驗。文本猶如一個偌大的人生舞臺，上演著關乎人類所有情感的諸多生命之戲。每一個學生的現實經驗，總不免單調，而生活作文的豐富，呼喚著對學生現實生活有限經驗的突破和超越。而對話文本，閱讀經典，恰恰能提供這種替代性的滿足。

六、課題研究的理論依據。

1、陶行知“生活教育”理論。

陶行知指出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教學。從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”“教育必須是生活的。一切教育必須通過生活才生效。”“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”“生活”是人類一切活動的總稱。教育的 7 范圍與生活的范圍相等，到處是生活，即到處是教育。陶行知的生活教育思想由幾個基本觀點組成：“生活即教育”是生活教育的核心，表明教育與生活的一致性，教育對生活是從屬的，教育對生活也是能動的；“社會即學校”揭示了生活教育的場地、空間和領域，突破了傳統的學校教育思想，代之以社會教育；“教學做合一”是生活教育的方法論，強調在實踐中教，在實踐中學，教學不能脫離實踐。

陶行知生活理論拓寬了教育的時空，形成社會教育的大教育觀。它主張學校、社會、家庭三結合，奉自然為宗師，以社會為大課堂，也就是把課堂、書本、學校延伸到大社會、大自然中去，也把大社會、大自然引進學校、課堂，加強社會實踐環節。

2、其他教育家、作家的“生活教育”理論。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做到什么文字。”“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”葉老的話，給我們指明了作文教學的方向，充實的生活，豐富的積蓄是寫作成功的必要條件。

3、活動建構的理論

教育家盧梭認為：教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習。他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和各種觀念，而在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環境中進行學習；同學生的生活實際相結合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯心理學家維果茨基的活動內化理論和皮亞杰的建構主義理論都指出：學生總是在生活經驗基礎上主動建構自己的認知。

4、新課程改革理論。

《基礎課程改革綱要》十分強調：“改革課程內容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”，“各門功課都應重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，改變課程過于強調學科本位的現象”。新課程強調要“積極開發并利用校內外各種課程資源”，強調不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗基礎之上構建學習，學生學習的內容應當是有意義的，富有挑戰性的，強調教育來源于生活，又服務于生活，教育更不能脫離生活，脫離生活的教學就失去了兒童主動學習的心理基礎。新修訂的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題。少寫命題作文。”“重在培養學生的習作興趣和信心。”

七、課題實施步驟，課題研究的可行性分析及預期的研究成果。

（一）課題研究實施步驟

本課題研究采取整體設計，全面實施、調整計劃、有序推進的辦法，按照設計方案、選題研究、學習培訓、總結反思、校正調整的步驟進行。

第一階段（2008年1月——6月）

1、選題論證。

2、制定課題研究方案。

3、成立課題組。

4、課題申報與立項。

5、課題組理論學習。

第二階段（2008年7月——2009年6月）

1、開題儀式。

2、創辦《新教育》生活作文專版。

3、作文教學現狀調查及分析。

4、生活作文教學觀摩活動（每月一次）。

5、生活作文專題培訓。

6、生活作文專題交流會。

7、資料搜集、分析、整理。

8、階段性小結。

第三階段（2009年7月——2009年12月）

1、生活作文教學實踐研究、反思活動。

2、生活作文課堂教學展示。

3、教師論文及學生習作展示。

4、課題資料整理。

5、階段性小結。

第四階段（2010年1月——2010年6月）

1、完成結題報告。

2、編輯課題論文集。

3、結集出版學生習作集。

4、課題結題鑒定會議。

5、課題研究工作總結會議。

研究方法：本課題擬采用以下方法進行實驗研究。

1、行動研究法。

2、文獻研究法。

3、教育調查法。

4、個案研究法。

（二）完成本課題研究的可行性分析。

1、課題主持人負責全鎮小學教育工作，系統學習過教育教學理論，參加過省市級科研培訓，具備豐富的實踐經驗和深厚的理論基礎，具備較強的科研能力和極強的科研熱情。“十五”期間，曾主持并完成“校本教材開發”、“寫字教學教科研部門的表彰。本單位為徐州市課堂教學改革實驗定點學校，徐州市蘇教版小語教材實驗先進集體，新沂市教科研先進單位，已形成濃郁的教科研氛圍。課題組成員均為新沂市或徐州市優質課證書獲得者，均參與過市級課題研究，業務素質高，理論基礎厚實，實踐經驗豐富，教科研熱情高，樂于投入到課題研究工作中。

2、課題經費資源及時、豐富。本單位已制定相關制度，對該課題研究實行全額撥款，專項投入，優先派送課題組成員參加各級培訓研究活動，對有優異表現的給予相應的鼓勵。

3、本單位為江蘇省實驗小學，徐州市模范學校，辦學條件較好，教育科研資料豐富，教學設備先進，科研工作實現了信息化、網絡化，完全具備完成本課題的物質條件。

（三）預期的研究成果。

1、《生活作文研究課題研究報告》。本報告將從課題研究的時代背景，課題的界定，理論依據，研究內容，研究過程和研究結果等方面表述課題研究的目的、內容和結果。本報告立足于學生的心理特點研究，立足于學生的習作規律探索，立足于尋求作文與學生生活的最佳結合點。本報告主要從理論角度闡述課題研究的成果。

2、《生活作文研究文集》。論文集將涵蓋理論研究和策略兩方面內容，以教學反思和案例為主體內容，突出本課題研究的實踐性和生活性。

3、《學生作品集》。突出語文學習的外延和生活的外延相等，呈現學生生活狀態，展示生活作文成果，讓《作品集》成為學生實現自我、超越自我的平臺。

4、《優秀作文教學課例》。主要為課堂教學、光盤、獲獎課例實尋等。

第二篇：2017-2018學郭墅中心小學學校工作計劃

2017-2018學郭墅中心小學學校工作計劃

一、指導思想

本學期我校堅持育人為本、規范辦學，堅持質量立校、文化興校、特色強校，促進學生健康成長，促進教師專業提升，促進教育事業和諧發展，更新教育思想與觀念，大力實施素質教育，認真探索和轉變教學方式與方法，深化教學改革，提高教學質量，促進學生全面發展，努力提升學校辦學文化與品味，保持學校良好的發展態勢。

二、工作目標

1、永葆“平安校園”不褪色，做到安全零事故。

2、踐行學校育人理念，推進學校內涵發展，注重學生的品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣，做實“三格育人”文章，全面提升教育質量。

3、深化特色學校建設，不斷營造師生讀書氛圍，持續推進“大閱讀”工作，促進師生共同學習，共同成長。

4、加強學科教學質量過程管理以“課堂革命”為契機，以“讓學引思”為抓手，以“小組合作”為載體，以“四步教學”為引領，發揮學校團隊優勢，全面提升各個學科尤其是數學學科的教學質量。

5、進一步強化學校規范管理，完善各項規章制度，依法治校，依法治教，依章辦事。

6、加強教師隊伍建設，創新師德規范教育的方法和途徑，強化教師培訓工作，積極鼓勵教師專業化發展，提升自身業務素質，強化骨干教師隊伍建設。

7、以創先爭優活動為載體，有計劃推進“感恩教育”系列工作，精細學校管理，凸顯辦學特色，提升辦學內涵。

8、加強社團活動創建工作，拓展學生課外興趣小組活動項目，提高活動質量，逐步形成學校傳統經典項目。

9、加強“養成教育”“書香校園”“爭星評選”等活動，在教育教學活動中強化“合作意識”的落實，“課堂教學改革”和“主題式校本研修”培訓和教學研修等，三、工作重點

1.強化師德師能建設，激發敬業愛生的正能量，爭做家長滿意教師。

2.強化學生文明禮儀、習慣養成教育，以德促智，促進學生全面發展。

3.牢固樹立安全第一的理念，健全校園安全工作制度，加大巡查力度，確保師生人身安全和學校財產安全。

4.構建多彩校園文化，優化多元教育內涵，提升學生素質教育水平。

6.創新“陽光體育”活動模式，提高學生身體素質。

7.舉辦六一“讀書節”的演出活動。

8.集中精力，協助高新區做好中心路的建設工作，做細綠化、美化、香化、硬質化等后續工作。完善功能室的場地器材，制度名冊等軟件材料，使得學校硬件過硬，軟件不軟。

四、主要工作：

(一)德育工作：堅持育人為本，德育為先，健全機制

德育是素質教育的首要組成部分，是提高學生素質的關鍵。本堅持教書育人，德育為先，確立“德育就是質量”的思想觀念，培育學校“做最好的自己”德育特色，全面營造學生健康成長環境，促進學校德育教育健康、協調、均衡和可持續發展。

1、加強教師隊伍的建設，建設一支師德高尚、理念先進、業務精湛、講求實效的德育隊伍，重視師德師風建設，將育人工作作為考核教師的一個重要指標，要求教師熱愛學生、嚴謹治學、敬業愛崗、樂于奉獻、廉潔從教，工作中一言一行堪為師表，在學科教學中注重德育滲透，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的良好德育氛圍，引導學生形成符合社會規范的情感、態度和價值觀，2、繼續抓好德育常規工作，強化養成教育。養成教育是素質教育的重要組成部分，我們要從常規抓，從小抓、抓小事，通過教育和訓練，促進學生自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成。

3、開展行為習慣養成教育。《小學生日常行為規范》是國家對小學生日常行為規范的基本要求，本學期各班以班會時間，德育課程，以多樣的形式讓學生學習理解、掌握《小學生日常行為規范》，讓學生在潛意識深處自覺筑起規范的堤防，從而養成良好的行為習慣。

4、開展主題教育。本學期組織好“雷鋒活動月”、“緬懷革命先烈”“勞動技能展示（競賽）”等活動。同時各班要強化黑板報要定期更新內容。規范好升旗儀式、國旗下講話；，培養學生誠信、積極、樂觀、向上的情感，促進學生全面發展，切實把立德樹人落到實處。

5、開展流動紅旗評比活動。流動紅旗評比已成為促進學生良好行為和學校整潔有序環境的有效抓手。本學期學校將繼續抓好這項評比活動。值日教師要進一步加強值日生值日工作，要力爭值日地點與時間全覆蓋。不僅要查衛生，更要查學生文明行為與班級午間紀律，值日生每天要按時到崗履行職責，做到定時檢查與不定時檢查相結合，檢查結果每天及時公布。

6、進一步加強班主任工作。學校將每月召開一次班主任工作會議，組織開展班主任工作經驗交流，實施班主任月考核制度，期末繼續評選優秀班主任。

（二）進一步強化教學管理與研究，大幅度提高教學質量。

教學質量是學校的立校之本，是學校的生命線。本學期學校按照上好每一堂課，落實好每一個知識點，教好每一個學生的要求，倡導教師在“干”字上動真格，在“實”字上下功夫，在“創”字上求突破，在“好”字上看效果，抓細抓實教學流程管理和教學研究，具體做好以下幾方面工作：

1、強化教學質量意識，讓提高質量成為師生的自覺追求。提高教學質量應該實實在在地落實在每一堂課的質量上。教學質量的高低與教師責任感、自覺性、能力水平、與學生學習態度直接相關。把教學質量作為績效考核的一個重要方面，同時重視引導學生認識學習的重要性，進一步端正學習態度，激發學生主動學習的內驅力，真正把提高教學質量成為師生的自覺追求落在實處。

2、優化教學流程管理要求，提高教學的實效。提高教學質量必須提高每一個教學環節的質量，每一堂課的質量，每一個知識點的訓練與落實質量，每一名學生學習的質量，本學期學校將從實效出發，從細從實有效管理教學流程。

（1）規范抓好課前準備工作。課前準備主要強調四個方面，一是學生充分進行課前預習，中高年級要認真布置學生預習作業，并堅持檢查，要讓預習成為學生自覺的習慣，成為我校提高教學質量的一個亮點。二是認真準備教具、學具，凡是上課需要的課件、掛圖、小黑板，教具學具課前必須充分準備好。三是提前侯課，上課鈴聲一響，教師必須進教室侯課，做好上課的一切準備工作。四是精心備課，備課首先研究教材、教學用書和學生，弄懂教材編寫意圖，弄清教學目標，弄清重點難點，弄清學生的知識基礎。其次是精心設計教學法，教學設計要突出以學生學習為主的思想，設計重點要放在如何讓中下等生較好地理解掌握上，要精心預設，課堂訓練安排既要注重四基落實，又要注重拓展提高，要設計好各環節時間分配，忌平均分配時間。（2）生態課堂，生命發展。認真上好每一節課。課堂教學要突出“讓”與“引”、能力為重、素質為本，重在培養習慣和興趣，積極引導學生體驗式、探究式、合作式學習，加強師生互動、學教結合、全面發展。要注重提高課堂教學效率，倡導減負增效、輕負優質，讓小學生“人人有向上的追求、天天有成功的喜悅”。低年級要以情境教學、趣味教學、直觀教學為主，中高年級要堅持“先學后教，小組合作”，要以追求“讓學引思”為目標。讓學主要強調自主學習，每節課都要盡量安排一定時間讓學生自學。新進的教師要細細研讀學校的“四步走”教學模式和“讓學引思”的思想精髓。本學期要形成生動活潑、輕負優質的課堂教學新氣象。一是趣味化，每節課都要增強趣味性，調動每一名學生學習的積極性；二是互動化，要改變一言堂的落后做法，要師生互動起來，自主地學、智慧地學，要多表揚鼓勵。三是基礎化，教學起點要低，基礎目標要盡量每個學生都落實，這是后續學習的基礎；四是現代化，每節課要盡可能運用多媒體開展教學；五是個性化，要因材施教，讓不同學生的能力有不同的提高。課后要認真做好學情記錄與教學反思，以達到彌補不足，改進教學的目的。（3）認真布置與批改作業。作業要做到精選、精講、精練、精批、有收必批、有批必評、有錯必糾。作業總量要控制在規定時間范圍內，小冊可以作為課堂練習，必須認真完成，認真批改評講。要高度重視日過關檢測，日過關檢測不僅能反映學生學習的質量，更能反映學生學習態度。家庭作業要求學生像課堂作業一樣認真完成。要注意培養學生良好的作業習慣，做到五認真，認真審題、認真思考、認真作答、認真檢查、認真書寫。教師對學生的各項作業必須嚴格要求，課堂作業要在課堂上完成。要強化寫字教學，要規范寫好每個學科作業。各項作業要嚴格按照學校統一的格式批改，嚴格規范等級要求，訂正要求。

（4）認真輔導。針對學校學困生比較多的現實，語數外老師要抽時間給班上2至4名后進生進行輔導，要鼓勵他們樹立學習的信心，克服學習上的困難。

（5）認真考核。教師要在每組或每個單元教學結束時，主動地對學生進行考核檢查，對學生掌握得不太好的內容與掌握得比較差的要及時補救，避免問題堆積形成惡性循環，教導處要經常組織一些質量調研抽測，做到防質量滑坡于未然，對學校統一組織的檢測，各人要認真進行試卷分析，要分析到每個知識點，分析到每個學生。

3、做實教科研工作，避免形式主義。

（1）教研是大面積提升教學質量的最重要途徑之一，彰顯的是學校教師的水平與實力。本學期學校將堅持走生本教研、草根教研之路，以課程標準、教材變化、學生認知特點規律和大班額教學研究為切入點，進一步提高教學研究和課題科研的針對性、實效性、探究適合學校特點的高效課堂教學模式，力爭成為校本教研星級學校。重點開展三項活動：一是由教研組長牽頭落實的教研活動，主要是理論學習、看課堂實錄、一人一課說課、聽課、評課活動以及公開教學展示活動；二是集體備課活動；三是每學期圍繞學校課題撰寫不少于一篇研究論文。各教研組按照去年年底總結的不足，做好本學期的研討與落實的工作。加強青年教師的培訓，與青藍結對工作。創造多種形式和內容的活動促進青年教師快速成長。包括：模仿名師或經典課例進行上課、聽課、評課活動。跨學科聽課評課。（2）本學期將舉行“兩筆”字（粉筆字、鋼筆字）的評比活動，優秀公開課的評選活動。選優秀教師全校觀摩，進行青年教師論壇，圍繞主題，談教學智慧。

（三）深化特色建設，全面實施素質教育

1、加強各社團興趣課的管理。每位興趣課教師（尤其是音體美專職教師）要嚴格按照學期初擬定的教學計劃保質保量的完成教學任務，讓學生學有所長，逐年提升，培養特長生，參加各類競賽獲獎為學校爭得榮譽。同時要整理編輯教材，完善校本課程。學期末檢查。

2、德育課程逐漸規范化，感恩教材已經下發到班，相關老師要認真閱讀，及時有效開展感恩教育，讓孩子們懂得感恩，學會施恩。

3、抓好寫字教學，提高寫字水平。指導學生“寫好字”是學校的職責。書法老師認真上好每節書法課，做好評改工作，各科任老師要在學生書寫作業時指導學生寫字，寫字姿勢、握筆要正確，字要寫規范，還要寫漂亮。今年學校要申報“寫字教學特色校”。

4、打造書香校園，培養學生讀書的習慣。培養學生愛讀書的習慣，是學校教育的重要內容。本學期，學校將進一步加強書香校園的建設，定期向學生推介小學生必讀書目，班級圖書角圖書要充實，及時更新，保持流通，認真上好三種課型。學校繼續組織開展經典誦讀活動，引領學生閱讀、領悟、運用經典，做有根基、有溫度的人。

5、強化體育工作，全面實施“2+1”項目。本學期學校將牢固樹立“健康第一”的思想，深入開展陽光體育活動，認真組織學生做好廣播操和眼保健操，認真組織大課間活動。

四、安全教育，守護發展

生命高于一切。保障師生生命的健康和安全是學校義不容辭的責任。學校的安全工作要堅持以人為本，樹立健康第一，安全第一，預防為主的思想。

1、每節課前各科任老師認真履行點名制度，有缺課的學生要及時與班主任聯系，班主任做好晚到學生的調查（與家長聯系）。

2、各班學生出操、集會的上下課行走的要規范、安全、有序。

3、加強值周檢查力度。

4、學校利用升旗儀式、主題班隊會、黑板報等形式開展安全教育。

5、加強學校門衛管理，嚴格控制校門口的人員出入。老師們，發展的道路布滿荊棘，但我們有一支團結奮進的隊伍，我們將無堅不摧。乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。相信大家一起努力，郭墅中心小學一定會在邁上一個新的臺階！

第三篇：郭墅中心小學“大閱讀”推進工作匯報 文檔

郭墅中心小學“大閱讀”推進工作匯報

1、精心構建多元化的讀書網絡。制定校園活動方案，成立以校長為組長的學校領導小組組，召開相關會議布置有關工作。完善“個人書櫥”、“班級讀書角”、“學校圖書室”三級書庫。學生在家中建個人的小書柜，提倡在家中與父母共賞，與小伙伴共讀；每個班級完善班級讀書角，充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度，實現資源共享；學校圖書室，配備專職的圖書管理員，負責教師和學生的圖書借閱工作和圖書推薦工作，建立、健全圖書借閱制度，保證師生定期借閱。圖書管理員要全程記載師生借書的情況。

2。營造濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼創建“書香校園”的宣傳畫、標語等。班級加強“書香班級”環境建設,完善讀書角,開辟“讀書園”（如設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”“讀書心得交流”等），營造符合班級特點的寬松愉悅的閱讀環境。開設“好書推薦”、“活動掠影”、“同讀一本書”、“師生隨筆”、“家長寄語”等欄目，通過一封信向全校師生、家長發出倡議，為師生交流、學生交流、親子交流搭建平臺。

3、將大閱讀活動納入教學常規管理，確保閱讀課每周不少于1節，要求各班級利用閱讀課組織豐富多彩的班級讀書活動。包括讀詩繪詩活動、師生同賞名著活動等。同時鼓勵學生開展“晨讀”、“午讀”、“晚讀”、“雙休日大閱讀”，每天自覺讀書時間不少于半小時，深入實施以“六個一閱讀”（每天讀一份報紙；每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物；每季度閱讀一部作品；每學期互相交流一本喜愛的書；每生建立一本讀書筆記）為主要內容的常規閱讀活動，努力使讀書成為學生生活的常態。

4.搭建活動平臺，讓師生共享讀書樂趣。

（1）、讀書小報評比活動。結合學生特點開展讀書活動選擇切合主題、短小精悍的文章配以恰當的圖畫、色彩等設計要富有創意。班主任要進行必要的指導各班至少選送五份作品參與學校評比。（2）、經典美文誦讀活動。在廣泛閱讀的基礎上結合我國傳統節日開展美文誦讀活動、講故事比賽、演講比賽、書簽制作比賽等，調動學生的閱讀積極性。（3）、教會師生閱讀方法。學校聘請兒童文學作家常新港給孩子們引讀引思，讓專家解讀名篇佳作，讓師生們學一篇帶一片。鼓勵自由閱讀，倡導“生成性閱讀”。給學生提供圖書交換的時間和空間讓學生在形式多樣的圖書流通中通過合理置換學會資源共享。

（4）、開展系列評比活動。一是評選“書香班級”。班級有自己的圖書角，學生能主動借閱圖書，中、高年級要撰寫讀書筆記、心得體會，班級中閱讀氛圍濃，有一定數量的學生習作在區級及以上刊物發表。二是評選“閱讀之星”，學生能堅持讀書，并認真寫好讀書筆記、心得體會，并有文章在區級以上刊物發表。三是開展“書香家庭”創建活動。積極向家長宣傳大閱讀活動的意義，鼓勵家長建立書櫥、訂閱報刊、購買圖書，并立足校情，通過“親子共讀”、書香家庭評選等活動，助推學生大閱讀活動。

郭墅中心小學 “讓學引思，以思促研”校本教研活動匯報

一、解讀引領 遵循“以質為本”“以人為本”的指導思想，以教育局提出的“讓學引思”為重點內容，全面深入學習領會，科室成員談體會，骨干教師說想法切實提高我校教師的科研能力和科研水平，提升教師專業化發展的層次，在全校范圍內營造濃厚的科研氛圍，形成積極的專業發展態勢，形成具有我校教師文化特質的教科研成果。

二、目標分解

實施“分級研討，分類扶持”策略，拓建多層次研修路徑，推進校級教科所——學科中心組——年級教研組三級教研活動，形成“名師引領——能手競技——新秀展示”分層研修模式，開展主題式合作教研活動，開辟開放式資源空間，有效構建起教學研究的互動空間和共享平臺。

校級中心組活動由教務處負責，全體教師參與。

學科組活動由學科組中心組負責，相應學科所有教師參與。教研組活動由各學科備課組長負責，各年級學科成員參與。

三、活動推進 三級校本研修活動均需形成實施方案，活動過程確保有計劃、有步驟、有效果、有反思，活動實施全校開放，促進合作研討，學思同步。目前，集體學習2次，沙龍一次。教研組學習共9次。研討活動12次。

郭墅中心小學整治有償補課的做法

1.深入了解學生，順藤摸瓜了解實情。副校長沈于勇，教導主任嵇建明通過排查摸底了解學生的動向，甄別社會家教班和與教師關聯的輔導班，通過拍視屏，做排查，訪學生，做細做實第一手資料，讓彷徨的人堅定信心與有償補課說再見。

2.開通班級微信群，讓學生遇到難題微信視屏解決問題。目前我校班班都開通了微信群。

3.家長會上了解學生家長有無補課需求，讓老師在課間幫助義務輔導。

郭墅中心小學2016年春學期亮點工作

四大舉措，促進教師內涵發展

（一）督：我校成立了由校長為組長，語、數、其他學科教師代表為成員的督導督查小組，組織“推門聽課”、“推門教研”、“課堂實錄回放”等形式開展學習交流活動，業務探討，幫助年輕教師規范教學行為。

（二）搭：利用集體備課、優質課為載體，為教師搭建展示自我的舞臺，讓教師發揚敢于拼搏的“亮劍”精神。學校全力支持教師承擔教研教改課題，努力推行不同層次、不同內容的教研教改，開展每月一次學科教學“大比武”，并詳細制定出了3—6月的科學、品德、英語、語文、數學、音體美的課堂“大比武”方案。

（三）嘗：一改以往教師被動接受業務學習的方式，大膽嘗試出獨具特色的“找→審→學→品”的由教師輪流組織業務學習的新模式，雙周一由教師先找材料，交教科室和教研組長審核后，周五最后一節課學習，下周一上交學習心得，讓教師真正成為業務學習的主人，呈現出百花齊放、百家爭鳴的業務學習新局面；

（四）評：學校為教師搭建了一個公平、公正的競爭的環境，讓一大批教師迅速成長為學校的骨干教師。制發了《郭墅中心小學骨干教師評選辦法和考核辦法》，本期初評出了3個學科的（語文、數學、其他）5位骨干教師。為充分發揮骨干教師的示范帶動作用，學校在加大骨干教師待遇的同時，要求校內骨干教師必須帶好一名年輕教師，出一堂優質示范課，開一次教法學法指導講座，充分發揮骨干教師引領示范作用。

上學期，我校教育教學質量一直處于全縣前列，各種競賽頻頻獲獎。

搭建家校互動橋 共筑孩子成長路

為了深化黨的群眾路線教育實踐活動，讓學生家長身臨其境地感知學校的管理，增進教師與學生家長之間的情感，并向學生家長征詢意見，以促進學校改進管理辦法，努力辦好“老百姓身邊的好學校”，4月24日至25日以“家長開放日”為契機，舉辦了建校以來最大規模的家長會，家長有的放矢的對學校提出建設性的意見或建議，助推孩子健康成長找到了良方。

第四篇：郭墅中心小學“六項重點工作”匯報

郭墅中心小學“六項重點工作”匯報

根據縣局要求，抓好“六項重點工作”,不斷深化教育內涵，全面深化素質體育。經過一年多努力，各項工作取得明顯成效。在雙語閱讀方面，學校能充分合理運用建成圖書室、閱覽室和圖書角，配好閱讀書目；學校在櫥窗內開設的“校園書香”專版，定期刊發師生作品；組織各種閱讀競賽。

1．精心選擇課外閱讀內容。根據學生的閱讀個性和閱讀水平，向學生推薦健康向上、質量較高、對學習有益的讀物。努力形成“人人愛讀書，人人在讀書”的良好局面。我校應根據市各學段提供的推薦閱讀書目中，選出部分作為各年級學生的課外閱讀書目，確保學生閱讀總量不低于課標規定的最低要求。

2.充分擴大課外閱讀面。一要引導學生閱讀與課文有關的課外書籍或文章，讓學生在預習課文時參考，在學習課文后拓展。二要積極開展“時文閱讀”活動，幫助學生逐步養成閱讀報刊的習慣。三要在提倡學生閱讀文藝類、社科類圖書的同時，積極鼓勵學生閱讀科普方面的書籍。

3.切實提高課外閱讀質量。任課教師以教材為依托，指導學生掌握科學的閱讀方法，定期開展課外閱讀情況統計和分析，幫助學生及時調整閱讀策略。班主任和語文、英語教師要指導學生制訂讀書計劃，成立讀書興趣小組，建立完善的檢查評比機制，逐步培養學生良好的讀書習慣。

學法優化。廣泛組織學習培訓，更新管理干部和教師理念；深化校本教研，我校基本形成“四步走”課堂模式。

我校的學法優化工作重頭戲是自主預習：教師在每節課之前，都要認真研究教材，研究學生。利用集體的力量集思廣益，確定講稿，制定好預習提綱。①預習提綱需提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。②根據預習提綱內容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板或大屏顯示等形式。③根據預習提綱內容的難易，可靈活采用課外預習、課堂前部分時間預習或者整節課預習方法進行。④各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。這是學生搞好預習的前提和基礎。也是學生自主預習的依據。讓學生在學習目標的指引下，教師提出具體的問題，讓學生明確學習的任務，由每個學生先進行獨立思考。

為了確保“學法優化”穩步實施，學校按照“專業引領，專人跟蹤，分步推進，整體提高”的工作思路開展工作。

1、專業引領。在推進過程中，必須充分發揮學校骨干教師學科帶頭人的示范作用，通過請專家、專業人員來校講座、講示范課的形式，解決“學法優化”中的重點、難點問題。

2、專人跟蹤。學校采取校長負總責，分管教學教研的副校長負責包年級，骨干教師、學科備課組長包學科的辦法，落實責任制。

3、分步推進。根據各年級的特點，教師的專業發展情況，學生實際，學科優勢、劣勢等制定分類實施目標，堅持做到分類指導，分科要求，分步實施。

4、整體提高。在推進過程中，以優勢學科帶動薄弱學科，以骨干教師帶動一般教師，促整體提高。

體藝教育，一是加強學校體藝課程檢查，確保開足開齊；強化體藝器材配備；加大兼職教師轉崗培訓，基本解決體藝師資問題；落實每個班級，每個學生的體藝項目。我校的集體舞項目確實做到了“人人參與，個個發展”。

師德建設。我們開展形式多樣的師德師風教育，提升師德水平；簽訂責任狀，明確細化責任。分別組織“最美鄉村教師”、優秀園丁和優秀集體評選活動，樹立先進典型；強化督查和懲處。目前無一例違反師德現象。

名師工程。學校嚴格學科帶頭人、教學能手評選，并實行動態考核；確立培養目標，成立校級名師工作室，確定名師培養對象；組織骨干教師微課大賽、送教下鄉、與周邊學校教師同課異構等活動，既促進成長，又放大輻射功能。

“三結合”教育。成立學校、年級、班級三級家長委員會，鼓勵家長參與學校決策與管理；家長學校開課常態化，本學期家長學校《開講了》已開展兩次，定期開展家長培訓；學校課堂全面開放，家長可以隨時進班聽課，及時和老師交流。如今，家長自覺自愿進課堂聽課，進辦公室與老師交流，進功能室與輔導員溝通。學校大型活動，家長們能不請自來，今年的廣播操比賽，有600多名學生家長前來觀看。

第五篇：郭墅中心小學“三風”建設工作總結

郭墅中心小學“三風”建設工作總結

良好的校風是一個學校發展的靈魂。校風、教風、學風是學校辦學理念和精神內涵的集中體現，是學校歷史和優良傳統的高度濃縮，是校園文化的重要組成部分，也是師生共同努力、開拓創新的精神旗幟。我校結合自己的實際情況，提出“抓教風、促學風、興校風”的工作思路。誠然，領導的工作作風，教師的教風，學生的學風共同構成了一個學校的校風，教師的教風不僅直接關系到教學質量的高低,而且對學生的世界觀有著深遠的影響。校風是學校辦學的靈魂，一所學校沒有好的校風，就不會有好的教育教學質量，因此，“三風”建設不僅是學校文化建設的重要內容，更是學校德育的的一項基礎性工程，是基礎，就一定得要抓實抓好。為了進一步加強我校的“三風”建設，促使學校良好校風迅速形成，制定“三風”建設計劃，認真落實，取得了可喜的成績。

學校三風建設以“科學發展觀”和十八大重要思想為指導，以行為規范示范班級爭創活動為載體，以構建品質校園為重點，以愛國主義和基礎道德教育為核心，以提高學生的人格修養和全面素質為目標，樹立可持續發展的教育觀，注重學生思想道德和行為習慣的培養，求真務實，進一步提高我校德育工作的針對性和實效性。

通過學校三風建設的全面加強，促進教育教學質量的全面大幅提高和辦學效益的顯著增強。

一、抓校風: 營造公平競爭陽光快樂，爭先創優蓬勃向上的氛圍 校風是一所學校在教風和學風等方面長期以來形成的一種傳統和風氣。公平正義是各個行業和全體公民向往的理想渴望；不甘落后、勇于爭先是一個公民和整個民族崛起復興的精神動力。

為了實現這些，我們從校園里做起。從公平對待每一位教師、公平對待每一位學生做起；從充分激發每一位教師和每一位學生的上進心和拼搏精神做起。使每一位教師和每一位學生都能充分發揮自身的潛能，創造最優異的成績，在全校園形成人人爭先創優、蓬勃向上的良好空氣，從而使每一位孩子都能在陽光明媚、自由平等的良好環境中朝氣蓬勃，快樂成長。

二、抓教風: 給每個孩子提供充分發掘自身潛能、不斷鍛煉成長的平等機會；給每個孩子創造德、智、體、美全面諧調健康發展的良好條件。

一個學校的教風是決定其校風的最關鍵因素。這兩句話講了兩各方面的意思。一方面是教育公平問題。教育決定著一個人和一個民族、一個國家和整個社會的未來命運，教育的不公平是最大的不公平。

另一方面是教育失衡問題。在教育內容方面，只注重書本知識的灌輸，忽視德、智、體、美全面諧調健康發展，是當前許多學校教育的另一個重大失誤！常言道，三歲看大，七齡知老。小學是一個人性格形成的關鍵時期。性格決定命運，性格不僅決定一個個體學生的命運，大而言之還決定一個民族、國家的命運。一個缺乏遠大理想和寬闊胸懷的人，一個缺乏堅強意志和創造思維的人，注定是一個庸俗落后的人！同樣，具有這種劣根性格的民族，也注定是一個還要遭受列強欺侮和踐踏的劣等民族！

小學教給孩子的不能僅僅是書本知識，更重要的是在書本教育和其他課外活動、野外活動中，去著力培養他們良好的性格和健全的人格，要培養他們會做人、會交往、會生活、會學習、會鍛煉，等等。小學教育的目的關鍵是塑造人，而不是學知識。可是，一些學校卻緣木求魚，舍本逐末，只注重書本考分，根本不重視德、體、美等方面的教育。有的學校大大減少體育課、課外活動時間，有的學校甚至連搞一些野外郊游、祭掃烈士陵園等活動都沒有,理由是怕出事。這種對學生因噎廢食、失職失責的行為，是很難培養出德、智、體、美全面諧調健康發展的良好學生的。

三、抓學風：讓學生不做知識的奴隸，要做知識的主人！學風是在教風影響下形成的學生學習的整體風氣。莊子曰:“學而不能行，謂之病。”缺乏實踐性和創造性是一個學校教育和一個學生學習的失敗，也是一個民族缺乏活力和發展前途的關鍵性弱點。

這句話本來可以用這幾個詞來表述: 勤讀書，多思考，勇實踐，敢創新。也就是說，我們的學生不能成為只會被動接受知識的錄音機和存儲器，要成為舊知識的加工車間和新知識的創造工廠。我們的學生不僅要會死記硬背，而且要會舉一反三，逐類旁通，要學會運用所學知識去分析解決新問題，去發明和創造新事物。我們的小學教育不能僅僅給他們“魚”，更重要的是給他們“漁”，要從小培養學生在“勤讀書”的同時“多思考，勇實踐，敢創新”的良好習慣。我們要教育孩子，不要做知識的努力，要勇于做知識的主人！我們不要害怕他們在實踐和創新中跌跤，要鼓勵他們勇敢地邁開膽怯的雙腿！

四、校風建設效果顯著

我們真正做到加強學生理想教育，激發熱愛學習的強烈動機。要通過班隊會、個別談話、講名人故事等途徑，加強學生理想教育，使學生樹立為建設祖國而學習的志向。要使“讀書改造命運，知識成就未來”的觀念牢牢根植于學生心靈之中，進而激發學生熱愛學習的恒心和決心。各科任教師要切實關愛一切學生，關愛每個學生的學習，不厭其煩地引導每個孩子進步成長。教導處在5月中旬和11月初召開了“學生的學習經驗交流會”，要通過期中考試分析，讓學習成績優異者現身說法，介紹經驗，讓全體同學從中受益，學到好的學習方法。各班加大學困生的幫扶轉化力度，實行“一幫一”活動，促使學困生盡快轉化。充分發揮學生的榜樣作用，利用升旗儀式或頒獎大會對各類考試、各類比賽成績優異的學生進行公開的頒獎，學期結束時，評出學校“三好”學生，優秀學生干部，優秀隊干，優秀隊員等。文明崗哨要積極配合學校教導處抓好“兩個常規”工作管理，堅持日檢查，周評比，周總結，促進各班的學風向好的方向轉化。

總之，注重教學過程的細節形成良好的教風，以學生為主體促進形成良好的學風，各項工作全面發展興校風。通過三風建設，增強學生主動學習的興趣，使學生在潛移默化中掌握學習的方法與技巧，讓學生找到自我學習的途徑，為終生學習打下良好的基礎。