第一篇：參加吉林省中小學(xué)高效課堂策略與方式創(chuàng)新研討會心得--——金鑫

參加吉林省中小學(xué)高效課堂策略與

方式創(chuàng)新研討會心得體會

這次有幸參加有縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一組織參加的吉林省中小學(xué)高效課堂策略與方式創(chuàng)新研討會，聆聽了即墨28中、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)關(guān)于課堂改革和如何打造高效課堂的學(xué)術(shù)報告，當(dāng)真收益頗豐！三所學(xué)校是全國課改的排頭兵，各有千秋，在此不一一道來，感覺東廬中學(xué)的教學(xué)模式對于我校學(xué)情來說更有可取之處，現(xiàn)把自己的一些想法和體會記下，望各位前輩批評指正！

首先說明的是，東廬中學(xué)賴以生存的“講學(xué)稿”，與我縣各中學(xué)大范圍推行的“教學(xué)案”本就有異曲同工之妙，回來后網(wǎng)上查找東廬中學(xué)的部分講學(xué)稿，與我們現(xiàn)用的教學(xué)案基本上如出一轍。但分析了東廬中學(xué)的教學(xué)模式后，又覺得差異很大，現(xiàn)將東廬中學(xué)講學(xué)稿模式分析如下：

講學(xué)稿的設(shè)計理念：

“講學(xué)稿”的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級授課的特點，設(shè)計和組織課堂教學(xué)。

講學(xué)稿形成：

先按年級分學(xué)科分課時分解給各個科任教師進(jìn)行備課，然后同年級同學(xué)科教師在查好想關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，并有學(xué)科帶頭人把關(guān)定稿，形成講學(xué)稿。在上課前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按講學(xué)稿的要求，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上盡可能完成講學(xué)稿所列練習(xí)題，老師收閱后（有時學(xué)生分三個小組由組長進(jìn)行批閱并把整理情況上報給任課教師），課堂上學(xué)生展示講學(xué)稿完成情況。師生集思廣益，教師點撥，解疑釋惑，突破難點，歸納規(guī)律，進(jìn)一步糾錯并完成講學(xué)稿全部內(nèi)容，對學(xué)生掌握的內(nèi)容老師不再講。學(xué)生存好講學(xué)稿以備復(fù)習(xí)之用。

激勵保障措施：

采取周考、月考制度，所考內(nèi)容全部出自講學(xué)稿，促使學(xué)生重視講學(xué)稿內(nèi)容，熟練掌握講學(xué)稿知識，保證讓能學(xué)會學(xué)的學(xué)生考出好成績。對成績突出的學(xué)生電話通報給家長，讓家長來鼓勵學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而調(diào)動家長參與學(xué)生管理的積極性；對全縣進(jìn)行的統(tǒng)考按校分名次對教師進(jìn)行激勵，保證教師的積極性。但獎勵的原則是先集體后個人，促使學(xué)校整體水平的提高，打團(tuán)體仗意識很強。

各學(xué)科講學(xué)稿內(nèi)容涉及: 主要是教學(xué)目的、重難點、析解、對概念的理解、知識準(zhǔn)備、聯(lián)系、相關(guān)鏈接、拓展、歸納小結(jié)等。數(shù)學(xué)科每天一張紙，語文、英語每天半張紙，其他學(xué)科按需發(fā)放。

講學(xué)稿的特點：

“提前備課，輪流主備，集體研課，優(yōu)化學(xué)案，師生共同”。“教學(xué)全一”。發(fā)揮集體優(yōu)勢，資源共享。一人主備，集體協(xié)作，達(dá)到節(jié)約費用，以稿為主共同分享，以稿為綱全力把握，以稿為本誘導(dǎo)習(xí)作。

沒有作業(yè)本，沒有備課本，減少許多的常規(guī)檢查環(huán)節(jié)，教師通力準(zhǔn)備、研究、完善、豐富講稿，拉近教師間、師生間的距離，融洽了關(guān)系，增強了合作意識。

而對于我們現(xiàn)用的“教學(xué)案”我覺得和東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”大方向一致，那么如果我們能過進(jìn)一步完善并且加大力度實施，我們縣未嘗不能走在課改前列。

我們做為一線教師，首先，應(yīng)根據(jù)本校學(xué)情完善教學(xué)案，這一步我們不是探索，東廬中學(xué)的模式可以充分借鑒，可以說我們站在前人的肩膀上繼續(xù)努力。對于教學(xué)案設(shè)計的有效性對我們提出了三種能力要求：一是教學(xué)設(shè)計中的“廚師”能力。教師必須用好教材，精選開發(fā)素材，精選認(rèn)知策略，精設(shè)反饋渠道，選好教法學(xué)法，用好教學(xué)手段。在抓“重點”，突“難點”，解“疑點”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識的“興奮點”上下功夫。二是課堂上的“公關(guān)”能力。教學(xué)中教師必須激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此，教師要主動接近學(xué)生，通過平等、民主的師生交往，了解學(xué)生的知識需要與情感渴求。三是教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。

再就是課后反思，主要落實在備課組所有老師討論本節(jié)課的心得體會，討論成功與不完善的地方及學(xué)生中可能存在的問題，撰寫錯題集、課后記，反思就是追求教學(xué)的天時、地利、人和。教學(xué)構(gòu)思中每一個想法的出現(xiàn)，我們聯(lián)系這些因素加以斟酌；教學(xué)實施過程中每項教學(xué)策略的應(yīng)用，我們加以探索；教學(xué)每一個目標(biāo)的實現(xiàn)，我們加以反饋。反思的主要內(nèi)容為：講學(xué)稿設(shè)計是否切合實際、行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否能切實解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，逐步培養(yǎng)教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題獨立思考的能力，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的的方式有：邊教學(xué)邊研究，將反思貫穿全過程；回顧自己的經(jīng)歷，注重對自身學(xué)習(xí)的反思；對已有認(rèn)識發(fā)出質(zhì)疑，用新的視角進(jìn)行再思考；結(jié)合其他老師的教學(xué)優(yōu)勢及自己的不足進(jìn)行反思。反思的形式是堅持每天撰寫“教學(xué)后記”（可寫在教學(xué)案上）并編寫“錯題集”。課后教師在“教學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流，錯題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點和難點。真正做到了這些，我們就已經(jīng)走在課改的大路上了，并且越走越寬，越走越遠(yuǎn)！

東廬中學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，沒有也無法創(chuàng)造“奇跡”，他們只是已經(jīng)和正在做一件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖拢患挥幸饬x的事，一件并不容易的事，一件永無止境的事??

相信，我們也可以！

河源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

金

鑫

第二篇：“高效課堂”研討會心得

“高效課堂”研討會學(xué)習(xí)心得

石橫中心小學(xué) 張政超

本次“西片區(qū)高效課堂”研討活動，通過觀摩學(xué)習(xí)李秀珍老師的《長方體和正方體的表面積》、各位老師的評課議課以及教研室馬老師總結(jié)提升都使我受益匪淺。結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談一下自己的幾點學(xué)習(xí)心得體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。我想他們確實做到了以學(xué)生為本，確實把學(xué)生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希貴老師說過，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為：挖掘?qū)W生們的潛能，是一項非常重要的任務(wù)。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，我在活躍整體課堂的同時注意到個體的發(fā)展了嗎？注意到個別學(xué)生的情緒變化了嗎？親其師，信其道。我用在課堂上有幾何？今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

教育作為一門藝術(shù)，而我們怎樣成為一名藝術(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步，進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步。總之，通過這次研討活動收獲很大，同時我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2013.04.05

第三篇：高效課堂研討會心得（本站推薦）

“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會

上周四縣教研室組織我們?nèi)h的思品、歷史教師到第四中學(xué)進(jìn)行聽課、研討，通過兩位優(yōu)秀教師的作課及課后數(shù)位教師的點評，讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。比如：明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對教與學(xué)的辯證關(guān)系等等，那接下來，我將談?wù)勎覀兡軓南葘W(xué)后教這個理論吸取的可用之處，以及我借鑒用于教學(xué)方面的想法。在這我談一點學(xué)習(xí)體會。

一、實踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練” 變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”讓學(xué)生先看書，把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)造性的學(xué)，看做想都要聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)新知識，聯(lián)系舊知識，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，取長補短，加深所學(xué)的知識，課堂探究和當(dāng)堂訓(xùn)練以課后習(xí)題為主，限定在課堂內(nèi)完成，既提高了學(xué)習(xí)效率，又有機(jī)地解決了課后習(xí)題。學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，其樂融融，何樂而不為。我們現(xiàn)行的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式方法——“先教后學(xué)”。“先教后學(xué)”與我們新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教育理念是矛盾的，它讓學(xué)生是在相關(guān)管束下的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)生，久而久之，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說則是一件“苦差事”，最終，學(xué)生會選擇放棄學(xué)習(xí)。這樣也就直接道致了我們的教學(xué)效果奇差。而“先學(xué)后教”理論則強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，要求教師“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動鈉起學(xué)習(xí)的責(zé)任，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。這是先學(xué)要求教師在做到的。而后教，則要求教師當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。因為我們讓學(xué)生自主先學(xué)，不是放任不管。而且是要求教師要學(xué)生學(xué)習(xí)會“跌倒”時，扶學(xué)生一把，給學(xué)生一定的，有效的指導(dǎo)。對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，也要求我們能幫學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)計劃和如我檢測。一定要做到“導(dǎo)之有方”，“放”之有度。這樣先學(xué)后教才可能達(dá)到預(yù)期效果，最終，提高我們的教學(xué)效果。

二、傳統(tǒng)課堂向開放性課堂的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂，我們教師都是演“主角”，喝“主角”，學(xué)生永遠(yuǎn)是“配角”。我們的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)無不想讓學(xué)生成為我們設(shè)計的課堂里的被主宰的演員。整個課堂都是被我們“計劃“好的。而對于課堂所能了出現(xiàn)的問題我們都一清二楚，學(xué)生永遠(yuǎn)都是處于”被動“的地位。先學(xué)后教則要求教師對學(xué)生的所有問題作為呈現(xiàn)的舞臺，而教師則是這個舞臺里的“配角”。而學(xué)生是“主角”，老師為學(xué)生解決相關(guān)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這個舞臺上能夠良好的表現(xiàn)。這也使“先學(xué)后教”的課堂多了復(fù)雜性及不確定性。而復(fù)雜性和不確定性都是對老師而言的。

最后，教與學(xué)的關(guān)系是我們教師一直得認(rèn)真思考的問題，也是教育者困惑，而如果能處理好教與學(xué)的關(guān)系則一定是良師名師。在此，通過全縣教師的共同研討，我也從中思考了教與學(xué)的關(guān)系，但也只是略知而矣。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會大膽嘗試去“先學(xué)后教”，讓我的課堂更精彩！

第四篇：中小學(xué)高效課堂研討會總結(jié)

范喜江唐吉輝參加中小學(xué)高效課堂研討會

5月12日—13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學(xué)院老校區(qū)學(xué)術(shù)報告廳舉行的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂專題經(jīng)驗交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學(xué)教授姚便芳、全國優(yōu)秀班主任成都市泡桐樹小學(xué)教師李思敏、2007年全國小學(xué)語文十大人物，西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實驗小學(xué)高子陽、重師大教育科學(xué)院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂》《教學(xué)大扭轉(zhuǎn)：變“教知”為“練能”》《小學(xué)語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報告，全市各中小學(xué)600余名教師參加了此次大會。

姚老師的報告從高效能的課堂：內(nèi)涵與本質(zhì)、高效能的教師：特征與素質(zhì)、高效能學(xué)生：態(tài)度與思維、高效能教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學(xué)10+35等各地當(dāng)前取得巨大成績的十余種模式時，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業(yè)要求時，所舉的獲得全國小學(xué)語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學(xué)院兼職教授竇桂梅為準(zhǔn)備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優(yōu)而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業(yè)精神而佩服感嘆，一方面內(nèi)省自己的職業(yè)懈怠而羞愧自責(zé)。

李老師的報告從優(yōu)質(zhì)高效課堂產(chǎn)生的背景、優(yōu)質(zhì)高效課堂的概念解讀、優(yōu)質(zhì)高效課堂的四個要素、優(yōu)質(zhì)高效課堂的前途出路、優(yōu)質(zhì)高效課堂對教師素養(yǎng)的要求五個方面進(jìn)行了詳盡的闡述，使老師們對優(yōu)質(zhì)高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構(gòu)高效課堂有了初步認(rèn)識。其提出的“一個中心（一切以學(xué)生為中心）、兩個基本點（關(guān)注弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。

熊老師的報告從我們今天的狀態(tài)是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學(xué)必須要改變，不變不行嗎、大扭轉(zhuǎn)后的狀態(tài)是什么、大扭轉(zhuǎn)后的教學(xué)怎么操作四個方面進(jìn)行了深刻的詮釋。其獨創(chuàng)的“二面八維”練能理論主要是課堂上學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果并形成同學(xué)間的互動，在強化聽說讀寫思的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)、運用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實現(xiàn)高效課堂的法寶。其深厚的理修養(yǎng)、淵博的學(xué)識、風(fēng)趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學(xué)習(xí)的同時認(rèn)真思考一個成功的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。

高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學(xué)的整體高效課堂、寫作教學(xué)的整體高效課堂三個方面進(jìn)行闡述。其帶來的實踐課例讓參會教師受益非淺，其嚴(yán)謹(jǐn)樸實的治學(xué)態(tài)度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內(nèi)容可以是讀書筆記、心得體會、教學(xué)反思、育人手記等）使人深受鼓舞。

杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構(gòu)高效課堂師生互動作了理論與實際相結(jié)合的論述。總結(jié)出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認(rèn)知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學(xué)設(shè)計策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。專家扎實的理論知識、執(zhí)著的敬業(yè)精神、廣闊的視界修和對教師職業(yè)的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到學(xué)習(xí)不能是暫時的，也不能是強迫的、被動的，只有不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，虛心吸取先進(jìn)課改經(jīng)驗，才能提高我們的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)新形勢下的素質(zhì)教育，才能把新課程內(nèi)容實施好。通過這次學(xué)習(xí)，我們還深刻認(rèn)識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育方式，人人爭做勤于學(xué)習(xí)、勇于實踐、善于反思、樂于總結(jié)的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進(jìn)，教育質(zhì)量才能不斷提升。

第五篇：中學(xué)語文高效課堂研討會心得

“中學(xué)語文有效課堂研討會”心得體會

前兩天，有幸參加了**區(qū)中學(xué)語文有效課堂研討會，會上來自**區(qū)各個中學(xué)的語文組組長紛紛發(fā)言，教研室鄒主任對大家的發(fā)言進(jìn)行了提煉總結(jié)，并對我們中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)提出了更新、更高、更明確的要求，特別是區(qū)教育局副局長陳的講話，讓我們對語文學(xué)科肩負(fù)的責(zé)任使命，語文教師應(yīng)具備的各方面素質(zhì)，有了更深刻的領(lǐng)會，對接下來的教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義。現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的諸多收獲匯報如下：

一、向名師學(xué)什么？

教師要教會學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，首先自己就得是一個學(xué)習(xí)高手，把一些好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生快速成長，建立自信心，二者相符相成。

1、學(xué)習(xí)名師的技巧和方法

①學(xué)習(xí)名師的導(dǎo)入技巧。要讓學(xué)生產(chǎn)生驚異，把熟悉的事物陌生化。

②學(xué)習(xí)名師的朗讀技巧。找到訓(xùn)練點，讀出停頓、重音、節(jié)奏、情感和表情，教師及時正音。讀不好的學(xué)生一定要正確的朗讀一遍。

2、學(xué)習(xí)名師的觀念、思想和精神。這里主要是指名師的價值取向，即用名師的視角、眼光去構(gòu)思課堂教學(xué)。

①名師眼中的優(yōu)秀課堂：

學(xué)科技能訓(xùn)練落到實處；思維、能力、情感落到實處；學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。②優(yōu)秀的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個特點：

a、學(xué)科味（這是由學(xué)科特點所決定的）、人情味（體現(xiàn)教育是溫暖的旅程，即教師要成為溫暖的教育者）。

b、教學(xué)目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約（一是學(xué)生為什么要學(xué)？找理由；二是教師為什么要教？給自己個理由；三是什么不需要教？）。

c、教學(xué)環(huán)節(jié)簡化（避免碎片化），方法簡便，媒介簡學(xué)（容易理解，不復(fù)雜），用語簡要（一語中的）。

d、教學(xué)思想是否端正，標(biāo)準(zhǔn)是否明確，結(jié)構(gòu)是否合理。

二、如何讓教學(xué)扎實起來

1、扎實在于清晰

學(xué)生清晰——已經(jīng)有什么？（知識和技能、興趣和需要、方法）還缺什么？（相互傾聽）補什么？ 困難和障礙是什么？ 差異是什么？

內(nèi)容清晰——教什么？ 目標(biāo)清晰——教到什么程度？

層次清晰——先學(xué)什么？再學(xué)什么？最后學(xué)什么？學(xué)習(xí)過程是怎樣從易到難的？

環(huán)節(jié)清晰——每個環(huán)節(jié)要明確的關(guān)鍵詞是什么？環(huán)節(jié)之間的銜接、轉(zhuǎn)換和提升點是什么？

指令、要求和問題清晰——有溫度沒有深度（滑冰課）、有活動沒有學(xué)習(xí)（沒有把活動過程變成學(xué)習(xí)的過程）、有表演沒有學(xué)科滲透，這三個方面都是課堂教學(xué)的大忌。

2、扎實在于開放 開放的課堂教學(xué)是要體現(xiàn)“學(xué)生主動的學(xué)”，所以要把課堂還給學(xué)生，在活動中學(xué)習(xí)。

3、扎實在于細(xì)節(jié)

教學(xué)細(xì)節(jié)影響教學(xué)效果。例如小組討論，從同桌合作開始，給類知識點考察分工和規(guī)則明確，因為有分工才有責(zé)任，有責(zé)任才會有擔(dān)當(dāng)，有擔(dān)當(dāng)才會有成長，交流時弱者先說，強者補充，教師及時評價和反饋；運用好教學(xué)中各種差異資源。

4、扎實在于停頓

教學(xué)是停頓的藝術(shù)，是等待的藝術(shù)。教學(xué)中，學(xué)生的亮點、錯誤、困難和困惑，這是學(xué)生思考的過程，需要教師停頓。

5、扎實在于應(yīng)用

學(xué)以致用，讓知識應(yīng)用于生活，學(xué)生的思維就會沸騰！老師們的交流給我影響最深的是“一節(jié)課上的好不好不在于活動開展的多么精彩，教師表演的多么好，而在于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上提升了多少！”，換句話說就是“課堂教學(xué)要讓學(xué)生有變化、有發(fā)展、有成長”！作為一名初登三尺講臺的青年教師，此次研討會我收獲良多，找到了高效課堂的共性，這些寶貴的經(jīng)驗我必將在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒、吸收和改進(jìn)！