第一篇：淺談推進高效課堂的切入點與策略

淺談推進高效課堂的切入點與策略

——理化生組學(xué)習(xí)橫水一中高效課堂觀摩課研討報告

近年來，我校堅持“理念抓轉(zhuǎn)變、課堂抓模式、評價抓規(guī)范”的原則，積極進行有效教學(xué)的研究和高效課堂的構(gòu)建，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建立科學(xué)的評價體系，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進了素質(zhì)教育的深入實施。

一、以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，實施有效教學(xué)

實施有效課堂教學(xué)，是高標(biāo)準(zhǔn)、高水平落實課程方案的落腳點和增長點。為此，我們以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為突破口，以提高課堂教學(xué)效率為中心，深入開展教學(xué)研究和課題研究，保障課程方案的高效落實。

1、發(fā)揮群體優(yōu)勢，變革教師備課方式

為減輕教師的備課負擔(dān)，使廣大教師有更多的時間去思考深層次問題，我們改傳統(tǒng)備課為集體備課,要求教師不能局限于一本教材、一本參考書，以收集材料為主，改“以學(xué)習(xí)目標(biāo)為重點”為“以學(xué)習(xí)方法為重點”，完成“兩案”，即教案與學(xué)案，教案要簡，學(xué)案要詳，在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)各自的學(xué)生情況，形成各自的導(dǎo)學(xué)稿。我們的作法是：以年級學(xué)科備課組為單位，由備課組長主持，確定主備教師、確定備課內(nèi)容。集體議課有固定的時間地點。集體備課的內(nèi)容和流程，簡述為“二三四”。“二”是指學(xué)案和教案。備學(xué)案是我校深化課堂教學(xué)改革的特色之一。學(xué)案既是教師的教路，又是學(xué)生的學(xué)路,要體現(xiàn)“知識問題化，問題層次化”。“三”是指學(xué)案分三部分：（1）自主學(xué)習(xí)題--考查基礎(chǔ)知識和基本能力，學(xué)生可以獨立完成。（2）合作探究題--落實教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)小組共同探究。（3）拓展延伸題--培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，主要有類型拓展、綜合拓展等，可在課內(nèi)完成，也可在課外完成。“四”是指備教案分四步:第一步 ,個人自備。主備教師以學(xué)科“單元或章節(jié)”為單位進行單元備課，在形式上要求獨立完成，在時間上要求超周備課，在手段上要求電子備課，并形成紙質(zhì)預(yù)案，分發(fā)給輔備教師。教師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺。第二步,自主說課。同一備課組的的教師在規(guī)定的時間和地點內(nèi)進行合作備課，首先讓各主備教師進行自主說課，主要說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教法、學(xué)法及達標(biāo)題、作業(yè)題的設(shè)計。第三步,集體議課。各主備教師自主說課之后，輔備教師逐環(huán)節(jié)集體討論、修正，并在紙質(zhì)預(yù)案的輔備建議欄內(nèi)用紅筆做要點記錄；同時議上一課的教學(xué)反思，為下一課的教學(xué)作借鑒。第四步：形成準(zhǔn)教案。各備課組集體議課后形成準(zhǔn)教案，每位教師可以利用準(zhǔn)教案上課，教后及時寫出教學(xué)反思，為下一次集體議課提供材料。為減輕教師的備課負擔(dān)，所有的學(xué)案和教案，特別是電子文稿，由教導(dǎo)處統(tǒng)一收集存放，作為另一學(xué)期的備課資源，向每位教師開放，實現(xiàn)共享、共獲。

為給一線教師搭建展示風(fēng)采的平臺，我校還定期舉辦教師論壇。教師論壇的具體操作程序是：論壇前一周，由六個教研組提供一個論壇主題，提交教導(dǎo)處，教導(dǎo)處對六個論題進行篩選，確定一個最具有探究價值的論題，印制出來，分發(fā)給每一位課任教師。各教研組在集體備課時抽出一段時間，對該論題進行集體探究，形成一個理念統(tǒng)一的論壇稿，同時推選一名教師于周三早上，舉行論壇時脫稿演講。學(xué)校成立“教師論壇”評委，對每一位演講教師進行量化評價。教師演講的成績納入量化成績中去，作為評選優(yōu)秀教師的重要依據(jù)。教師論壇打破了不同學(xué)科、不同年級的專業(yè)壁壘，構(gòu)建了跨學(xué)科、跨年級的集體互動時空，提升了教師團隊的業(yè)務(wù)能力與理論水平，縱深開發(fā)了教師的專業(yè)資源，為我校的校本研究找到了成功之路。

2、實施小組合作制，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

實施有效教學(xué)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為此，我們立足于農(nóng)村學(xué)校的實際，認(rèn)真研究學(xué)情，打破傳統(tǒng)的課堂授課模式，實施了小組合作學(xué)習(xí)制。

首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。教室三面黑板，桌凳縱排，學(xué)生對面而坐，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次是建立“合作學(xué)習(xí)小組”。我們將班內(nèi)學(xué)生分成八至九個學(xué)習(xí)小組，每組6人，設(shè)組長一名，組員按綜合素質(zhì)由高到低進行編號，為組內(nèi)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作好鋪墊。小組的特點是：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。其核心是師生互動，學(xué)生自主。小組的設(shè)置須講究科學(xué)性，不能簡單理解為拉開桌子，圍起來就行了。編組時要考慮到組員的知識基礎(chǔ)、能力水平、性別差異甚至家庭背景等，盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，每個小組之間又不能差距太大，呈現(xiàn)競爭格局。小組成員先根據(jù)學(xué)案進行自主學(xué)習(xí)，遇到疑惑問題向本組同學(xué)提出，小組內(nèi)部交流討論，能者為師；組內(nèi)不能解決的問題由組長做以記錄，可以與其他小組進行討論與交流；可以向正在巡視的教師請教；或者在師生互動時，向全班征集解決問題的辦法。教師及時糾偏，及時表揚。

為了激勵后進生勇于回答問題、踴躍參與雙邊活動，我們用組員的序號給予鼓勵，號大者得分多，號小者得分少。如果問題解決的正確，或表現(xiàn)突出，號大者的小組量化成績就高，這樣組內(nèi)推舉他回答問題的機會就多。每堂課的得分記在黑板上面的“得分欄”內(nèi)，每天的分?jǐn)?shù)由學(xué)習(xí)委員進行總結(jié)，記在后黑板上的“月得分欄”內(nèi)，每月的分?jǐn)?shù)由班主任進行匯總，達到表彰先進，激勵后進的作用。“得分欄”只是引領(lǐng)措施，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)達成度的提高，逐步改變。

“小組合作學(xué)習(xí)制”不僅激起各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生掌握了克服學(xué)習(xí)困難的途徑和方法，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了“從最后一名學(xué)生抓起”的辦學(xué)理念。

“小組合作學(xué)習(xí)制”突出了“以人為本”的教學(xué)思想，確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。學(xué)生在小組合作的具體實踐活動中，用心去體驗合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂，體驗到實現(xiàn)自我價值的自信，經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗，喚醒并樹立學(xué)生的主體意識，使他們認(rèn)識到“我真行！”“我并不比別人差！”我校八年級三班的學(xué)風(fēng)在全校是較差的，學(xué)期綜合水平測試成績是全校倒數(shù)的，落實新課程、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、實行小組合作學(xué)習(xí)一個學(xué)期之后，班級的學(xué)風(fēng)得到了轉(zhuǎn)變，綜合水平測試成績有很大的提高。為進一步增強學(xué)生的合作意識，把合作的課堂延伸到課外，我們借鑒外地經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，將原來的課間操時間延長為40分鐘，開展了“一二一大課間活動”。（即：一隊列。二個操。一個自主活動）,經(jīng)教育局批準(zhǔn),付諸實施，收到了多種效果，它不僅吻合了學(xué)生好動的天性，還釋放了學(xué)生的過剩的精力，大大減少了不良行為的發(fā)生。為更好地開展活動，學(xué)校創(chuàng)新開發(fā)活動的內(nèi)容，自制了同心鞋、摸高器、仰臥起坐器、踏跑器、助力坡等器材；開展了打蛇尾、縱摸高、同心協(xié)力游戲、同心鞋游戲、竹竿舞等。設(shè)立了校園吉尼斯宣傳欄等。使活動規(guī)范有序，精彩紛呈。不僅提高了學(xué)生的體質(zhì)，還鍛煉了學(xué)生的合作意識，提升了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義觀念，純化了校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進了學(xué)生身心健康發(fā)展，為高效課堂的有效進行提供了生理和心理的保障。

3、完善管理機制，改進教學(xué)管理方式

落實新課標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。為確保高效課堂的不斷深入和完善，我們采取了以下措施加以保障：

一是推行“3+5+補”制度，即：校長任課每周3節(jié)以上，副校長每周任課五節(jié)以上，作為同科教師的機動人員應(yīng)急補充。副校長承包年級，是年級新課標(biāo)落實的第一責(zé)任人，負責(zé)制定本年級新課程的落實目標(biāo)，所有中層干部都要承包班級，具體組織落實新課程改革方案。我們還在教學(xué)區(qū)設(shè)立了“校長值班室”和“教育科學(xué)辦公室”，對出現(xiàn)的新問題給予宏觀上的調(diào)控和理論上的指導(dǎo)。二是實行推門聽課。我們按照學(xué)科，分成6個推門聽課小組，不打招呼，不定時間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對存在的問題給予糾正、指導(dǎo)，對教學(xué)亮點予以肯定、匯總，并整合到“引情導(dǎo)學(xué)--合作探究--展示提高”中來。學(xué)校每個學(xué)期都要開展“教學(xué)活動月”，讓每個教師都要展示自己的的教學(xué)風(fēng)采，交流課堂效率的形成度，確保了全員參與，共同提高。三是試行反思性作業(yè)。近期我們開始試行反思性作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。它包括知識結(jié)構(gòu)梳理、我的困惑、典型題及剖析、我的錯題分析、教師評價等欄目。我們自行印制了表格式作業(yè)，每一個章節(jié)或單元操作一次，收到了較好的效果。

二、以課題研究為切入點，構(gòu)建高效課堂

我校在新課程理念的引領(lǐng)下，多次派員外出學(xué)習(xí)，取經(jīng)引教，掀起了“學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗，提高課堂效率”的熱潮。許多教師自立課題，進行有益的嘗試，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上取得了良好的效果。學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實山東省“十一五”重點課題---《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與實施策略研究》，并結(jié)合本校實際，于2008年4月創(chuàng)建了“引情導(dǎo)學(xué)-合作探究-展示提高”的高效課堂教學(xué)模式，該模式被市教研室確定為該課題的子課題。

我校高效課堂教學(xué)新模式的具體操作為“三步驟五環(huán)節(jié)”：“三步驟”是指“引情導(dǎo)學(xué)、合作探究、展示提高”；“五環(huán)節(jié)”是指“自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補償性學(xué)習(xí)”。

（1）引情導(dǎo)學(xué)：教師創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)生思維、出示導(dǎo)學(xué)稿，注重知識的層次化，學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，并形成習(xí)慣。

（2）合作探究：采用“捆綁式”的方法，學(xué)生進行互助性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生掌握新知識的能力。

（3）展示提高：通過課堂展示，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識與能力的不足，進行反思性學(xué)習(xí)。再出示達標(biāo)檢測題，進行練習(xí)性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課堂總結(jié)時查漏補缺，進行補償性學(xué)習(xí)。

“三步驟五環(huán)節(jié)”不是機械地拼湊、簡單地銜接，要以“會學(xué)”為目的，因目標(biāo)而定、因內(nèi)容而操作。

在課堂設(shè)計上要體現(xiàn)“六個度”，即：體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度，體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度，體現(xiàn)學(xué)生思維的有效度，體現(xiàn)學(xué)生情感的深化度，體現(xiàn)語言的鮮活度，體現(xiàn)學(xué)生能力的形成度。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上要有“三聲”，即：“笑聲”、“贊美聲”和“驚訝聲”，使課堂教學(xué)充滿活力。

在課堂效果上要實現(xiàn)“五個變”，即：變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)主動性；變“我苦學(xué)”為“我樂學(xué)”，增強體驗性；變“我怕學(xué)”為“我能學(xué)”，發(fā)揮獨立性；變“統(tǒng)一學(xué)”為“我選學(xué)”，尊重差異性；變“教師評”為“自我評”，突出參與性。

總之，這種模式就是充分讓學(xué)生“動”起來，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。把培養(yǎng)尖子生、提高中等生、轉(zhuǎn)化后進生有機地結(jié)合起來，實行以點帶面，點面結(jié)合，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的嘗試，效果可喜。在上學(xué)期文化素質(zhì)測試中，我校七年級總平均成績達到了A級，其中語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史學(xué)科的平均成績均達到了A級，優(yōu)秀率達59%，合格率達92%。在升入八年級時，該年級的輟學(xué)率為0。這一教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率；而且使學(xué)生逐步學(xué)會了如何克服學(xué)習(xí)中的困難，掌握了探求知識的途徑和方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)了“‘教’是為了‘不教’”的目的；而且還確保了每一位學(xué)生進得來，留得住，學(xué)有所樂，大大降低了學(xué)校控輟的難度。

學(xué)生成長的同時，教師也在成長。“引情導(dǎo)學(xué)-合作探究-展示提高”的高效課堂教學(xué)模式讓教師在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中提升。目前，我校有6名教師被縣教研室聘為兼職教研員，十名教師被選拔為“莒縣教育人才庫”成員。“新課程、新理念、新課堂”和高效課堂教學(xué)模式促進了我校教師的專業(yè)化成長。

三、以科學(xué)評價為杠桿，促進教學(xué)改革

我們改變了長期以來以教師為中心的課堂評價體系，把主要指標(biāo)放在學(xué)生身上。側(cè)重在以下四個方面：

1、主體評價。主要看學(xué)生主體地位是否得到充分體現(xiàn)，表現(xiàn)在學(xué)生主體參與的主動性和廣度、深度上。

2、過程評價。主要看能否真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)意識，表現(xiàn)在教師是否重視知識的發(fā)生過程，能否不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維，并巧妙點撥。

3、效果評價。一看整個課堂氛圍是否處于一種民主、和諧、互動的狀態(tài)之中，學(xué)生是否學(xué)得主動，個性能否得以發(fā)揮。二看課堂的實際效果，看學(xué)生知識、能力、思想情感等目標(biāo)的達成情況。

4、教師素質(zhì)評價。主要看教師引情導(dǎo)學(xué)是否適度，學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理是著眼于整體引領(lǐng)還是拘泥于細節(jié)講解，課堂組織是否緊張有序、活而不亂等。

總之，一堂課是不是好課，關(guān)鍵看學(xué)生是否能高效快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)過全校師生的共同努力，我校的教師整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量都有明顯提高。

淺談推進我校高效課堂的切入點與策略

——理化生組學(xué)習(xí)橫水一中高效課堂觀摩課研討報告

近年來，我校堅持“理念抓轉(zhuǎn)變、課堂抓模式、評價抓規(guī)范”的原則，積極進行有效教學(xué)的研究和高效課堂的構(gòu)建，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，建立科學(xué)的評價體系。我們在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，致力于高效課堂的構(gòu)建，切實推進我校高效課堂模式教學(xué)，扎實實施素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)實踐中，我們要敢于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷探索新規(guī)律、總結(jié)新經(jīng)驗，把素質(zhì)教育提高到一個新水平。課堂的高效．始于教師,源于學(xué)生。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學(xué)具有更強勁的生命力，更高效昵?下面結(jié)合我組教學(xué)實踐與反思談?wù)剬?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂的體會。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂教學(xué)高效必須課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題。對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計出應(yīng)急方案，確保教學(xué)的順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要，制作好教學(xué)所必須的教具或課件和學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用, 但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學(xué)就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。所以結(jié)合自身教學(xué)和學(xué)生實際，我組把教研課題確立為：自主學(xué)習(xí)、合作探究，構(gòu)建高效課堂，在實踐中收獲頗多。其具體教學(xué)模式為：課下預(yù)習(xí)——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，把思考和活動的時間和空間留給學(xué)生，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使每個學(xué)生都有自主提高的機會，體驗成功，增強自信心，從而使課堂教學(xué)更加有效。課下預(yù)習(xí)：指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點以及注意問題等，學(xué)生帶著思考和問題進行自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，這是每節(jié)課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小組合作探究：這一環(huán)節(jié)完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，把學(xué)生分為幾個合作小組，由組織能力強、理解能力好、有親和力和凝聚力的學(xué)生擔(dān)任小組長進行小組合作探究。這個過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個過程是自主的開放的極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識的必要手段，也是檢測學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的最佳方法。教師要精心設(shè)計適量、多層次、多樣化的練習(xí)題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行互評、互議、互批、互改。教師講解關(guān)鍵點、重要點，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就形成了良性循環(huán)，從根本上鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。每節(jié)課最精彩的應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風(fēng)采，“學(xué)困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內(nèi)容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學(xué)生間的評價。要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價中, 并不單純地根據(jù)課程目標(biāo)進行評價, 而要對課程目標(biāo)以外的非預(yù)期效應(yīng)給以更大的關(guān)注。一般來說, 人們認(rèn)為課程效果是可以預(yù)期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復(fù)雜性, 在課程方案實施過程中,還有許多因素影響課程的運行, 進而影響到課程的結(jié)果。如教師素質(zhì)、學(xué)生已有水平、學(xué)校的軟硬件環(huán)境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態(tài)等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實施。這些非課程因素參與到課程方案實施的一個直接結(jié)果,就是與課程本身產(chǎn)生交互影響, 產(chǎn)生各種非預(yù)期效果。而非預(yù)期效果可能會存在于各個方面, 有些是外顯的, 有些則是內(nèi)隱的。有時候, 這些非預(yù)期效果可能會對以后課程的運行產(chǎn)生更大的影響。因此, 科學(xué)的課程評價常常把較多的精力用在對非預(yù)期效果的評價上, 強調(diào)利用各種手段對各種非預(yù)期效果的分析,通過對非預(yù)期效果的監(jiān)控, 實現(xiàn)對課程開發(fā)質(zhì)量的保證。

學(xué)生領(lǐng)略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風(fēng)采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當(dāng)我們把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣, 當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己的舞臺, 當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己人生的一大快樂時, 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質(zhì)教育,關(guān)鍵在課堂, 素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué), 教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,讓我們抱著堅定的決心將高效課堂真正落實到實處。

第二篇：找準(zhǔn)切入點構(gòu)建高效課堂

找準(zhǔn)切入點構(gòu)建高效課堂

課題研究方案

邳州八義集高級中學(xué)朱友河梁月艷

一、課題研究的目的意義

（課題核心概念及所要解決的問題分析）

本課題核心概念 切入點 設(shè)計原則 設(shè)計策略 高效課堂

切入點是引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)文本、領(lǐng)悟文章主旨的最佳角度，也是分析一篇文章的著眼點和突破口。選擇好文章切入點是改變目前語文課程式化、套路化、僵化的教學(xué)設(shè)計的需要，是語文教師構(gòu)建高效課堂的需要，是提高學(xué)生閱讀能力、探究問題能力的需要，更是學(xué)生必須掌握的一種語文閱讀方法。

日常教研活動中，總有一些課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，如行云流水般自然。細細品味，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂往往有一個絕妙的切入點。從而綱舉目張，牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。

要感性地認(rèn)識閱讀教學(xué)中選擇好切入點的重要性和必要性，我們不妨打幾個比方。這猶如照相攝影時尋求的最佳角度，猶如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。亦猶如鉆石切割，只有選擇好最佳切割點，鉆石才能釋放出最璀璨光芒。也如切西瓜，從中間一刀下去，一劈兩半，省時省力。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

課題研究內(nèi)容切入點的概念 選好文章切入點的重要性必要性切入點的設(shè)計原則設(shè)計策略 對構(gòu)建高效課堂的重要意義。

蘇教版必修一至必修五重點課文及部分語文讀本中選文的切入點

探究不同體裁文章切入點的一般規(guī)律，探究結(jié)構(gòu)不同的標(biāo)題切入點的一般規(guī)律。

研究找準(zhǔn)文章切入點對提高學(xué)生閱讀、探究文章能力的意義

課題研究方法 實驗研究法：精選蘇教版必修一至必修五中的課文和語文讀本中的選文。具體研究每篇文章的最佳切入點。

比較研究法：比較常規(guī)思路教學(xué)與選準(zhǔn)切入點教學(xué)的不同教學(xué)效果。如教學(xué)《祝福》一文，常規(guī)教學(xué)思路是概括情節(jié)—分析人物形象—探究小說主題。選準(zhǔn)切入點教學(xué)：可從祥林嫂的人物命運切入，探究是誰殺死了祥林嫂？這一個問題的探究涵蓋了以上三個過程。節(jié)省教學(xué)環(huán)節(jié)，就省時。由果探因，學(xué)生感興趣，就能高效。

調(diào)查研究法：了解并掌握他人的研究成果，通過比較進一步明確自己當(dāng)前研

究的起點。通過有目的、有計劃、有步驟的調(diào)查研究活動，收集、記載、整理和分析與本課題研究有關(guān)的事實材料，從中得出正確的結(jié)論。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

第一階段：具體研究每篇文章最佳切入點必修一至必修五：

必修一2010年5月 必修二2010年6月 必修三2010年7月

必修四2010年8月 必修五2010年9月 語文讀本部分選文2010年10月

第二階段：探究一般規(guī)律2010年月11至12月

第三階段：研究找準(zhǔn)文章切入點對提高學(xué)生閱讀、探究文章能力的意義2011年1月至2月比較研究的內(nèi)容和調(diào)查研究的內(nèi)容穿插于整個過程中。

第四階段：研究結(jié)題報告2011年2—3月

課題讀書學(xué)習(xí)計劃穿插于整個過程中

研讀以下教學(xué)專著：

《語文課堂教學(xué)模型設(shè)計 》 于明 主編 國際文化出版公司 2010 5—6《教學(xué)方法》周宏 主編 中央民族大學(xué)出版社2010 7—8《創(chuàng)新素質(zhì)教育論》燕良軾 著 廣東教育出版社 2010 9—10《中學(xué)語文》湖北大學(xué)主辦 中學(xué)語文雜志社編輯出版

2010 11—12

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

2010 5—6讀書筆記語文課堂教學(xué)模型設(shè)計 》 于明 主編 國際文化出版公司課例分析必修一2010年5月 必修二2010年6月

2010 7—8讀書筆記《教學(xué)方法》周宏 主編 中央民族大學(xué)出版社

課例分析必修三2010年7月必修四2010年8月

2010 9—10讀書筆記《創(chuàng)新素質(zhì)教育論》燕良軾 著 廣東教育出版社課例分析必修五2010年9月 語文讀本部分選文2010年10月 201011—12讀書筆記 《中學(xué)語文》湖北大學(xué)主辦 中學(xué)語文雜志社編輯出版

課例分析部分高考選文 2010年11月

探究一般規(guī)律2010年11月至12月

2011年1—2月 研究找準(zhǔn)文章切入點對提高學(xué)生閱讀、探究文章能力的意義 2011年2—3月研究結(jié)題報告

第三篇：高效課堂實施方案與策略〔一〕

高效課堂實施方案與策略〔一〕

課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑，是決定學(xué)校辦學(xué)品位的核心.以學(xué)生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要.為了加大力度推進課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合我校具體情景制定本方案：

一、學(xué)校概況

興華小學(xué)始建于__年，位于__市四道街北部，原技工學(xué)校對過.占地面積__平方米，擁有一座面積為__平方米現(xiàn)代化教學(xué)樓.教師_人，學(xué)生_人，_個教學(xué)班，中學(xué)高級教師_人，小學(xué)高級_人，小學(xué)一級教師_人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學(xué)能手_人，學(xué)歷全部達標(biāo)，大學(xué)本科學(xué)歷_人，大專學(xué)歷_人，中師學(xué)歷_人，學(xué)校具有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，安裝有模式三遠程教育設(shè)施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡(luò)接收室、語音室、網(wǎng)絡(luò)播放室及網(wǎng)絡(luò)教室，音體美活動室等，可供教學(xué)和活動使用.學(xué)校以“以人為本，科研興校”為辦學(xué)理念，以“學(xué)生發(fā)展為本，一切為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)，讓學(xué)生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學(xué)之路.構(gòu)成了“禮貌、勤學(xué)、求實、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風(fēng)和“勤奮、善學(xué)、求真、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng).先進的辦學(xué)理念，一流的教學(xué)設(shè)施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎(chǔ).二、指導(dǎo)思想

堅持以提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學(xué)管理，以科學(xué)發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學(xué)實際的主流課堂教學(xué)模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展.使每一個生命在學(xué)習(xí)過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學(xué)習(xí)的歡樂.三、總體目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：以課堂教學(xué)為主陣地，以課堂教學(xué)效益的顯著提高為核心，以“學(xué)生發(fā)展”為第一服務(wù)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改善教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)本事.2、學(xué)生目標(biāo)：以學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升.3、成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的，營造良好的相互學(xué)習(xí)和交流的氛圍，體現(xiàn)學(xué)生主自學(xué)習(xí)、師生有效互動的教學(xué)策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展.四、模式

說課---授課---評課---議課---反思

五、組織辦法

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立以校長、分管校長、教導(dǎo)處、教研組、學(xué)年組為體系的組織指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應(yīng)對打造高效課堂進行組織領(lǐng)導(dǎo)，并及時收集相關(guān)信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展.（1）領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：__

副組長：__

組員：__

（2）工作小組：

組長：__

組員：__

1、時間安排

該項活動自20__年_月全面啟動，于本__月份申報“高效課堂示范學(xué)校”.2、保障措施：

為保證此項工作開展的實效性，學(xué)校將采取學(xué)年組、學(xué)科組、備課組業(yè)務(wù)管理相掛鉤的辦法，以教導(dǎo)處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關(guān)部門開展活動的相關(guān)信息，并對各部門開展的活動進行指導(dǎo)，定期向?qū)W校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化.3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學(xué)生——看學(xué)生的參與度，看學(xué)生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度.六、實施步驟與方法

1、提高教學(xué)準(zhǔn)備的高效性

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué).所以狠抓常規(guī)教學(xué)是重點.（1）增強備課的針對性.教師在每學(xué)期初要系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材，整體把握教材重難點.促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學(xué)習(xí).（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎(chǔ)上，以團體備課為主.每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，要有凸顯個人教學(xué)風(fēng)格的改備資料.備課組要有團體備課記錄.（3）要依據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)，要做到講練結(jié)合，精講精練，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)進取性.1、提高課堂教學(xué)的高效性

課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié).學(xué)生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急.（1）增強課堂教學(xué)的有效性，借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結(jié)合自我的教學(xué)實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式.（2）實出學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)方法，講究教學(xué)效果，課堂上要布置給學(xué)生定時定量的任務(wù)，并督促指導(dǎo)學(xué)生保質(zhì)保量達成目標(biāo)，做到“堂堂清”.（3）創(chuàng)立良好的教學(xué)心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關(guān)系和人性化的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.（4）教學(xué)起點要從學(xué)困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)進取性，幫忙學(xué)困生樹立信心，克服學(xué)習(xí)困難，保證教學(xué)質(zhì)量大面積提升.2、提高教學(xué)活動的高效性

高效的課堂教學(xué)活動是提高教學(xué)質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學(xué)效益的緊迫感職責(zé)感，充分認(rèn)識教學(xué)活動在提高教學(xué)質(zhì)量中的關(guān)鍵作用，向課堂要質(zhì)量.（1）要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，合理恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體有機結(jié)合，各展所長，互為補充.（2）加強學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí).做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講.（3）講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益.（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，總結(jié)經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享.促進課堂模式的全面推廣和教學(xué)質(zhì)量的全面提升.（5）增強問題設(shè)計的高效性，要圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).3、提高教學(xué)手段的高效性

多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用.堅決杜絕多媒體教學(xué)手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益.4、提高訓(xùn)練檢測的高效性

在強化課內(nèi)當(dāng)堂練習(xí)、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性.（1）充分了解學(xué)情，布置有針對性的作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中思考問題，解決問題.2）科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度.課后輔導(dǎo)要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位.（3）不斷強化教學(xué)輔導(dǎo)，在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣.5、提高教學(xué)評價的高效性

教學(xué)過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評.評價既要注意過程又要注重結(jié)果.充分利用學(xué)生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導(dǎo)向作用.高效課堂構(gòu)建關(guān)系學(xué)校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學(xué)生的高智能發(fā)展，得在當(dāng)今，功在長遠.我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學(xué)效果，才能使“高效課堂，”結(jié)出豐碩的成果.為學(xué)生一生奠基，為社會發(fā)展服務(wù)，是我們興華人一生的夙愿.

第四篇：高效課堂實施策略

高效課堂實施策略

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望．是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”的一種有效教學(xué)活動。怎樣打造高效課堂呢?先學(xué)后教是有效的手段之一。先學(xué)后教的核心就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅·郎格朗說：“未來文盲．不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”“授人以魚不如授人以漁”，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法．從小培養(yǎng)他們具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。隨著教學(xué)形式的發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法已勢在必行。我認(rèn)為：課堂的高效．始于教師,源于學(xué)生。高效課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動。在新的課程理念下，我們怎樣做，才能使課堂教學(xué)具有更強勁的生命力，更高效昵?下面結(jié)合我組教學(xué)實踐與反思談?wù)剬?yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂的體會。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，提高課堂效率

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂教學(xué)高效必須課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材，備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動，仔細考慮課堂教學(xué)中的細節(jié)問題。對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計出應(yīng)急方案，確保教學(xué)的順利進行，還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要，制作好教學(xué)所必須的教具或課件和學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用, 但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學(xué)就“模式化”了,就顯得過于呆板,沒有活力。所以要提高課堂教學(xué)效率，就必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，把握好課堂教學(xué)的最佳時機，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，精講精練，講練結(jié)合，達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，課堂效果的最佳化。所以結(jié)合自身教學(xué)和學(xué)生實際，我組把教研課題確立為：自主學(xué)習(xí)、合作探究，構(gòu)建高效課堂，在實踐中收獲頗多。其具體教學(xué)模式為：課下預(yù)習(xí)——小組合作探究——展示探究成果——拓展延伸。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，把思考和活動的時間和空間留給學(xué)生，營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使每個學(xué)生都有自主提高的機會，體驗成功，增強自信心，從而使課堂教學(xué)更加有效。課下預(yù)習(xí)：指出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點以及注意問題等，學(xué)生帶著思考和問題進行自主學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)方法去嘗試、去體驗，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，這是每節(jié)課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小組合作探究：這一環(huán)節(jié)完全是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點，把學(xué)生分為幾個合作小組，由組織能力強、理解能力好、有親和力和凝聚力的學(xué)生擔(dān)任小組長進行小組合作探究。這個過程由小組長指揮，小組和組員可以自選問題，自選角度探究，也可以由老師命題，由小組長記錄問題，掌握情況。整個過程是自主的開放的極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。拓展延伸是自主探究的實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固知識的必要手段，也是檢測學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的最佳方法。教師要精心設(shè)計適量、多層次、多樣化的練習(xí)題，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進行互評、互議、互批、互改。教師講解關(guān)鍵點、重要點，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就形成了良性循環(huán)，從根本上鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。每節(jié)課最精彩的應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)：“小老師”在講臺上盡展風(fēng)采，“學(xué)困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相??我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容多了，手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開“金口”了，昔日沉悶的課堂也有笑有樂了.最后, 評也是“高效課堂”的內(nèi)容之一。課堂是否高效，要由教師來評價以及學(xué)生間的評價。要做到精評，即講評要及時針對性分流性，講評的形式要多樣性，要直觀流暢。在對課程效果的評價中, 并不單純地根據(jù)課程目標(biāo)進行評價, 而要對課程目標(biāo)以外的非預(yù)期效應(yīng)給以更大的關(guān)注。一般來說, 人們認(rèn)為課程效果是可以預(yù)期的, 而且課程效果大都是由課程本身形成的。但由于教育問題的復(fù)雜性, 在課程方案實施過程中,還有許多因素影響課程的運行, 進而影響到課程的結(jié)果。如教師素質(zhì)、學(xué)生已有水平、學(xué)校的軟硬件環(huán)境, 還有參與課程改革人員的各種心理狀態(tài)等。這些因素都會以各種方式影響課程方案的實施。這些非課程因素參與到課程方案實施的一個直接結(jié)果,就是與課程本身產(chǎn)生交互影響, 產(chǎn)生各種非預(yù)期效果。而非預(yù)期效果可能會存在于各個方面, 有些是外顯的, 有些則是內(nèi)隱的。有時候, 這些非預(yù)期效果可能會對以后課程的運行產(chǎn)生更大的影響。因此, 科學(xué)的課程評價常常把較多的精力用在對非預(yù)期效果的評價上, 強調(diào)利用各種手段對各種非預(yù)期效果的分析,通過對非預(yù)期效果的監(jiān)控, 實現(xiàn)對課程開發(fā)質(zhì)量的保證。

學(xué)生領(lǐng)略的是教師在課堂上運籌帷幄、揮灑自如的風(fēng)采, 這背后是教師付出的心血與汗水。而當(dāng)我們把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣, 當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己的舞臺, 當(dāng)我們把課堂當(dāng)成自己人生的一大快樂時, 我們便會感受到由衷的幸福。提高素質(zhì)教育,關(guān)鍵在課堂, 素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué), 教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上,讓我們抱著堅定的決心將高效課堂真正落實到實處。

第五篇：高效課堂策略研討

高效課堂策略研討

（一）《中國教師報》記者李炳亭把高效課堂概括為：“知識的超市，生命的狂歡”，可以這樣樸素的理解為；課堂要呈現(xiàn)豐富性和多樣性，不可否認(rèn)琳瑯滿目，讓不同層次的學(xué)生各取所需。同時強調(diào)課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演、激揚青春的芳草地，是放逐人生的跑馬場。

其實質(zhì)內(nèi)涵是以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組建設(shè)為保障，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以三維目標(biāo)為依托，以發(fā)學(xué)生發(fā)展為終結(jié)目標(biāo)，最終接近于理想課堂的教學(xué)形式。

其要求人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂！

任何改革都必須有其理論依據(jù)，課改的理論依據(jù)就是課標(biāo)，高效課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了課標(biāo)中的兩個轉(zhuǎn)變：教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由“灌入式”向以探究式教學(xué)的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“被動接受式”向小組合作探究性學(xué)習(xí)為主的轉(zhuǎn)變。

山東杜郎口模式：“10+35”，“三三六”教學(xué)模式

10+35（時間分配；師講少于10 分鐘，學(xué)生活動多于35分鐘），三三六（前一個三是指大容量、快節(jié)奏、立體式，（教所謂立體式就是：將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，通過各種課堂活動形式拓展、演繹、提升；所謂快節(jié)奏就是：緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。）后一個三是預(yù)習(xí)、展示、反饋，六是指六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測試）

山東樂昌中學(xué)271模式:

獲取的知識：20%的知識—自學(xué)能學(xué)會；70%的知識—合作探究學(xué)會；10%的知識—教師教會

時間：20%（約束10分鐘，教師詮釋目標(biāo)，組織課堂教學(xué)）；70%（約束30分鐘—學(xué)生分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展）；10%（約5分鐘—學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測）

課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解、或朗誦；“臺下”學(xué)生或蹲、或站、或坐、或跪聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言的時候，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺，老師“混”于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！從以上兩個學(xué)校的模式中，我們可以看到，他們都強調(diào)教師少講，那么教師少講了教師做什么，少講了學(xué)生怎么學(xué)。這就要求我們教師要把自己的崗位作個調(diào)整，由“講師”變?yōu)椤熬帉?dǎo)”，“編”就是編制學(xué)生活動的導(dǎo)學(xué)案，“導(dǎo)”就是學(xué)生活動時教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過分析，及時進行點撥、指導(dǎo)。

教師少講了，學(xué)生就要自主合作探究去掌握知識，在此過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就是整個課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這環(huán)節(jié)搞不好，后面的工作就難以開展，這就要求注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并初步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進程，不斷生成新問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、分組：一般六人為一大組，二人為一小組。分組時注意成績好的與差的搭配，男女生的搭配，性格

開朗與內(nèi)向的搭配。并將組內(nèi)人員編號，成績好的為小號，差的為大號，回答問題時大號優(yōu)于小號。這一環(huán)節(jié)中，小組長的選拔很生要，他是個關(guān)鍵人物，其作用至關(guān)重要，小組長的性格一定要外向，如果一個小組長都不愿意參與討論和展示，那么其他組員就不肖講了。沒有選好素質(zhì)好，責(zé)任心強的小組長，那么那種課是很難搞成功的。

搞好這個環(huán)節(jié)，可以做到兵教兵，兵練兵的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的精神。

教師方面：除了上面講到的教師觀念的轉(zhuǎn)變“講師”變“編導(dǎo)”之外，教師還必須加強自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，要有廣博的知識，同時要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，全國只有一個課標(biāo)，而使用的教材不同，作為教師必須了解教材的編排意圖和體例，寫出教材分析。無論任何模式，都必須遵循學(xué)生的年齡特點，把握課標(biāo)，不能降低，也不能拔高。

學(xué)習(xí)實踐杜郎口模式，切莫死搬硬套，一層不變，需結(jié)合本校實際情況加以推行，更不能搞花樣式的改革，不要認(rèn)為把幾條桌擺成圓桌，四周涂黑板，搬掉講桌就成杜郎口了，我們要深刻領(lǐng)會其實質(zhì)內(nèi)涵，結(jié)合實際精心設(shè)計三三六的每一個環(huán)節(jié)，做好充分的準(zhǔn)備，我相信我們的課改一定能夠成功！