第一篇：“構建有效課堂、高效課堂”研討會心得

“構建高效課堂”研討會心得

本次“如何構建高效課堂”教學沙龍活動，使我受益匪淺。結合我校的課堂教學，談一下自己的幾點體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。我想他們確實做到了以學生為本，確實把學生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希貴老師說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認為：挖掘學生們的潛能，是一項非常重要的任務。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，我在活躍整體課堂的同時注意到個體的發(fā)展了嗎？注意到個別學生的情緒變化了嗎？親其師，信其道。我用在課堂上有幾

何？今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

第二篇：“高效課堂”研討會心得

“高效課堂”研討會學習心得

石橫中心小學 張政超

本次“西片區(qū)高效課堂”研討活動，通過觀摩學習李秀珍老師的《長方體和正方體的表面積》、各位老師的評課議課以及教研室馬老師總結提升都使我受益匪淺。結合自己的教學實踐，談一下自己的幾點學習心得體會和感悟：

一、教師以人為本，充分相信學生

學生課堂上真正擁有了時間和空間，才真正落實了學生的主體地位，才有可能是自主學習。我想他們確實做到了以學生為本，確實把學生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希貴老師說過，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

反思自己的課堂教學，我認為：挖掘學生們的潛能，是一項非常重要的任務。

二、讓賞識教育推動課堂的有效高效發(fā)展

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。我覺得今后我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。由此，我感觸頗深，我在活躍整體課堂的同時注意到個體的發(fā)展了嗎？注意到個別學生的情緒變化了嗎？親其師，信其道。我用在課堂上有幾何？今后在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為范”。

三、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

教育作為一門藝術，而我們怎樣成為一名藝術家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進步，進一步豐富自己的專業(yè)知識，提高理論水平，使自己取得更大的進步。總之，通過這次研討活動收獲很大，同時我也努力將這次的學習收獲盡快地運用到我的工作實踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。

2013.04.05

第三篇：高效課堂研討會心得（本站推薦）

“先學后教-當堂訓練”心得體會

上周四縣教研室組織我們全縣的思品、歷史教師到第四中學進行聽課、研討，通過兩位優(yōu)秀教師的作課及課后數位教師的點評，讓我想到洋思教學的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。這一點對我影響很大，學習洋思經驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學洋思的經驗。比如：明確學生的學習主體地位，對教與學的辯證關系等等，那接下來，我將談談我們能從先學后教這個理論吸取的可用之處，以及我借鑒用于教學方面的想法。在這我談一點學習體會。

一、實踐“先學后教，當堂訓練” 變“要我學”為“我要學”

“先學后教，當堂訓練”讓學生先看書，把學生的內驅力調動起來，可以變“要我學”為“我要學”，創(chuàng)造性的學，看做想都要聯(lián)系起來，學習新知識，聯(lián)系舊知識，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問題，取長補短，加深所學的知識，課堂探究和當堂訓練以課后習題為主，限定在課堂內完成，既提高了學習效率，又有機地解決了課后習題。學生在課堂上緊張的學習，課后沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)各方面的素質，其樂融融，何樂而不為。我們現(xiàn)行的都是傳統(tǒng)教學方式方法——“先教后學”。“先教后學”與我們新課程倡導的以學生為本的教育理念是矛盾的，它讓學生是在相關管束下的學習，學生往往是被動學習，機械學生，久而久之，學習對于學生來說則是一件“苦差事”，最終，學生會選擇放棄學習。這樣也就直接道致了我們的教學效果奇差。而“先學后教”理論則強調了學生的學習的自主性，要求教師“放手”讓學生自主學習，將學習的責任由老師轉移到學生身上，使學生主動鈉起學習的責任，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。這是先學要求教師在做到的。而后教，則要求教師當學生學習的“扶手”。因為我們讓學生自主先學，不是放任不管。而且是要求教師要學生學習會“跌倒”時，扶學生一把，給學生一定的，有效的指導。對學生可能出現(xiàn)的問題進行講解，也要求我們能幫學生制定行之有效的自主學習計劃和如我檢測。一定要做到“導之有方”，“放”之有度。這樣先學后教才可能達到預期效果，最終，提高我們的教學效果。

二、傳統(tǒng)課堂向開放性課堂的轉變

傳統(tǒng)的課堂，我們教師都是演“主角”，喝“主角”，學生永遠是“配角”。我們的每一個教學環(huán)節(jié)無不想讓學生成為我們設計的課堂里的被主宰的演員。整個課堂都是被我們“計劃“好的。而對于課堂所能了出現(xiàn)的問題我們都一清二楚，學生永遠都是處于”被動“的地位。先學后教則要求教師對學生的所有問題作為呈現(xiàn)的舞臺，而教師則是這個舞臺里的“配角”。而學生是“主角”，老師為學生解決相關問題，讓學生在學習這個舞臺上能夠良好的表現(xiàn)。這也使“先學后教”的課堂多了復雜性及不確定性。而復雜性和不確定性都是對老師而言的。

最后，教與學的關系是我們教師一直得認真思考的問題，也是教育者困惑，而如果能處理好教與學的關系則一定是良師名師。在此，通過全縣教師的共同研討，我也從中思考了教與學的關系，但也只是略知而矣。在今后的教學當中，我會大膽嘗試去“先學后教”，讓我的課堂更精彩！

第四篇：“構建高效課堂”教學研討會

簡報

試量中心校“構建高效課堂”教學研討會

2013年9月19日，試量中心校全體教師開展了以“構建高效課堂”為主題的教研活動.劉老師說，在教學的過程中，她不斷發(fā)現(xiàn)自身需要改進的地方，比如：對學情不夠了解，與學生交流的方式不靈活，這一點突出體現(xiàn)在練習課上。隨著教學經驗的積累，逐漸有了一些解決方法，知識落實在課外的預習、練習中等等。此外在聽課的過程中也從經驗豐富的教師那里學到了不少。

丁老師談了需要獨辟蹊徑；設計課堂教學要整體構思，做到前后呼應；要設計高潮使整節(jié)課凸顯亮點。在設計課堂教學時要上出每個年級的特色，要考慮了同學的學情。

最后，丁衛(wèi)華作了題為《追求課堂高效的多種途徑》的總結性發(fā)言。認為課堂教學的“高效”是指在最短的時間內完成教學內容，達到教學目標。而要實現(xiàn)課堂的高效光靠一個設計得緊湊嚴密、滴水不漏的教案是不夠的，教案的實施是一部分，在課堂教學之后，絕大部分學生是不是真正掌握了知識，增長了能力，陶冶了情操，開拓了思維，才是最重要的。課堂內的高效牽扯到課前的預習、課后的作業(yè)及反饋等多種教學因素，需要面向全體學生，多管齊下，才能真正實現(xiàn)有效教學。

本次教研活動深入探討了“構建高效課堂”的方方面面，是對新課改的一次理論升華，對今后教學活動的開展具有指向意義。2013年9月21

第五篇：構建有效課堂、高效課堂實施方案

構建有效課堂、高效課堂實施方案

新課程改革以來，我鄉(xiāng)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優(yōu)質輕負、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學中存在的問題，實現(xiàn)優(yōu)質輕負的教育目標，經研究決定在全校開展深化課程改革，構建有效課堂、高效課堂實踐活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。關注課堂，決勝課堂，以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、實施方案

（一）加強領導，健全組織

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立了工作領導小組。

組長： 副組長： 成員：

（二）領會內涵、提高認識

有效課堂、高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規(guī)律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，課堂上，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。構建有效課堂、高效課堂，是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要的意義。

（三）確立目標、明確思路

工作目標：構建“有效、高效、優(yōu)質、輕負”的課堂。基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。

（四）分項實施、重點突破

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容（小學教師要適當掌握初中階段教材內容，初中教師要適當掌握高中階段教材內容），從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2、優(yōu)化教學設計

基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。

3、構建有效課堂、高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的組織作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，真正地把學生解放出來，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。考試不及格，傳統(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

要求每位教師每學期上一節(jié)校內公開課，男

55、女52歲以下的教師必須做課件，用多媒體輔助教學。每位教師每學期必須聽課15節(jié)（含校內、校際），分管副校長、教導主任每學期聽課30節(jié)。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，全體教師授課大比武等活動。開展全員性的“兩效”課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，坐下來寫出聽后反思。工作目標：建立起各學科有效課堂、高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優(yōu)化作業(yè)設計

基本要求：要求教師精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，做到堂堂清，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。課堂練習時，堅持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學生經過努力在15分鐘內能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習題。”

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改的良好習慣。

5、規(guī)范學生學習習慣 基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，頒發(fā)流動錦旗，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

（五）、堅持活動，落實過程 1．開展教師教學技能大比武。時間：2012年5月

活動內容：以學校為單位進行課堂教學大比武，依據成績綜合排名，評出一、二、三等，結果列入考核。⒉開展教學設計比賽，時間：2012年6月。⒊開展互聽互評活動，時間2012年5月至6月。

深化課程改革、構建高效課堂實踐活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學的工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我學校基礎教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻。