第一篇：2010年新課改高考試卷點評

2010年新課改高考試卷點評

編者按：到昨天17時，哈爾濱市絕大部分高考考生順利完成了自己的高考挑戰。在不影響考生情緒和備考的情況下，為進一步方便考生定位自己，讓高

一、高二年級學生明晰新課改高考內容，了解黑龍江省首年新課改高考變化，本報特邀哈爾濱師范大學附屬中學各學科優秀教師，對今年高考試題進行點評和分析。同時，再次祝愿廣大考生取得優異成績，考取理想的大學。

數學注重回歸課本打下扎實基礎

點評教師：劉利益，哈師大附中數學特級教師、國家級骨干教師、中國數學奧林匹克高級教練員

一、試卷基本特點

從今年的試卷和考生反映來看，2010年新課標全國高考數學試卷(吉林、黑龍江、寧夏卷)與2009年全國高考數學試卷（寧夏、海南卷）結構相同。選擇題比去年全國二卷容易，填空題基本同去年全國二卷持平，解答題中的立體幾何、解析幾何比去年略難。選答題的三個題中參數方程的題比平面幾何和不等式的題略難。多數學生感覺答得不順利，所以預計今年的數學平均分要低于去年。

2010年新課標全國高考數學試卷(吉林、黑龍江、寧夏卷)有以下特點：

第一，立足教材，緊扣考綱 試卷中所有考題無一超綱。理科、文科的選擇題、填空題中半數源于課本，解答題中的17題、19題也都源于課本。文、理科第17題都是考查數列內容，文科突出等差數列的基本量思想及函數觀點，理科突出了累加法求通項，倍差法求和的基本方法。

第二，突出基礎，強化綜合

試卷考查了集合、復數、函數奇偶性、定積分、三視圖、數學期望、直線與平面所成的角等概念。

第7題體現了算法與數列求和的綜合，第11題體現了對數函數與一次函數、方程與不等式的綜合，第13題體現了定積分與隨機模擬方法的綜合，第19題體現了抽樣方法與獨立性檢驗的綜合。

第三，著意思維，能力立意

試卷對能力的考查全面且重點突出，特別對空間想象能力、推理論證能力、運算求解能力、數據處理能力以及應用意識和創新意識的要求更高。第14題對學生的空間想象能力要求適度，第18則對學生的空間想象能力要求過高，第13題、第19題對學生的數學據處理能力及應用意識要求恰到好處，第14題、第19題都有一定的開放度，很好的考查了學生的創新意識。第16題、第20題對學生理性思維能力提出了較高的要求。第21題的第二問則很好地考查了學生的推理與論證能力。理科第18題為：已知四棱錐P—ABCD的底面為等腰梯形，AB//CD，AC⊥BD，垂足為H，PH是四棱錐的高，E為AD中點。（1）證明PE⊥BC；（2）若∠APB=∠ADB=60度，求直線PA與平面PEH所成角的正弦值。這道題是解答題的第2題，命題者本意不想難為學生，但實際上此題的確難住了很多學生，個中原因值得我們深思。一方面此題對空間想象能力的要求有點脫離學生與教材的實際，另一方面平時訓練的過分模式化也是導致學生應變能力差的原因。第21題的函數是一個指數函數與一個含有參數的二次函數的代數和，第一問給定參數的值，求單調區間，屬于基本題，第二問是恒成立問題，求參數的取值范圍，與2006、2008年導數題的第二問類似，對推理論證能力有較高要求，有一定難度，想得滿分也不容易。

第四，體現課改，注重創新

對教材新增內容的考查全面，且難易適度，既體現了基礎知識的與時俱進又有利于中學數學教學，對算法、三視圖、抽樣方法與獨立性檢驗、幾何概率與定積分概念均考查到位，試卷中共有3道小題、2道大題考查新課程內容，共計37分。第14題、第19題開放式的設問是一種創新，第18題、第21題的背景新也是一種創新。理科第14題考的是三視圖，原題為：正視圖為一個三角形的幾何體可以是（寫出三種）難度適中，有一定創新性。文、理科的19題考查了抽樣方法與獨立性檢驗的初步應用。原題為：為調查某地區老年人是否需要志愿者提供幫助，用簡單隨機抽樣方法從該地區調查了500位老人，結果如下：

（1）估計該地區老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例；

（2）能否有99%的把握認為該地區的老年人是否需要志愿者提供幫助與性別有關？（3）根據（2）的結論，能否提出更好的調查方法來估計該地區的老年人中，需要志愿者提供幫助的老年人的比例？說明理由。（卡方表略）

本題是必修三與選修2—3的結合，（1）、（2）問只要系統復習就沒有問題，第（3）問則需要對課本中各種抽樣方法熟練掌握，才能答好。通過這道題，命題人向我們詮釋了考綱對新課程對統計的要求。三道選答題，分別是平面幾何，參數方程以及絕對值不等式，平面幾何、絕對值不等式相當于平時訓練題的水平，學生比較容易上手，參數方程的第二問考查求軌跡，則有一定難度，學生選此題不易得滿分。因此，合理的選擇也是對學生能力的檢驗。

縱觀今年高考教學試題，它緊扣數學科考試大綱，強調基礎與能力并重、繼承與創新并舉，實現了從舊課程高考數學卷向新課程高考數學卷的平穩過渡。為新課程的教學起到了積極的引領作用。不足之處是：可能是命題者對新課程的教材及學習新課程的學生了解不夠，導致解答題第2題對立體幾何的要求與教材和學生的實際不符，從而影響了多數考生的發揮。

二、對今后教學和復習的啟示

2010年高考數學題對今后數學教學和復習的啟示為：注重回歸課本、扎實基礎，努力提高學生的能力，既要引導學生掌握好新教材中的新內容，又要引導學生掌握好舊的內容，在教學中要體現過程教學，精選習題，有效訓練。倡導理性思維，強化探究能力的培養是高中數學教與學的大勢所趨，而尊重學生的個性差異，因才施教，突出復習的針對性與實效性則是取得考試成功的良方。

語文:難度略有增加考查真實水平

點評教師：宮東亮，哈師大附中科研室主任、全國優秀語文教師、省級骨干教師

今年高考是黑龍江省施行新課改后的第一次高考，從試題來看，給我的感覺是：意料之中，又出乎預料。所謂“意料之中”是指，眾所周知，黑龍江省今年高考試題將與寧夏、海南相同；“出乎意料”是指，并沒有因為黑龍江省是初次參加新課改高考而降低試題難度，反而有些題難度增加，特別是第一卷閱讀題，比課改前黑龍江省使用的全國二卷要難。

縱觀2010年高考語文試題，在試卷結構、命題形式、知識考點等方面可以用以下幾個詞語概括：秉承傳統，有所突破；重視基礎，關注能力；強調理性，鼓勵創新。

試卷特點分析：

本試題盡管對語文知識點的考察有所取舍，但傳統的語文知識點如成語、病句、句子銜接、仿寫等依然是考察重點，對于考生識記、理解、分析、綜合、概括、鑒賞能力依然關注。變化與突破主要體現在試卷的結構上，與傳統有了很大不同。盡管還是分一卷和二卷，但傳統一卷是客觀題（選擇題），二卷是主觀題（筆答題）；而今年一卷是閱讀題，二卷是表達題，其中體現新課改精神的選作題就在一卷的閱讀題（俗稱“大現代文閱讀”）中。傳統試卷結構的切分突出了命題方式，今年試卷結構的切分關注了學科學習內容。這種試卷結構的變化可能對考生產生不利影響：一是一卷、二卷都有選擇題和筆答題，考生答卷時可能有些忙亂，選擇題容易忘記涂卡；二是傳統試卷由選擇題過渡到筆答題，一般遵循了由易到難的規律，比如將相對簡單的識記判斷類的拼音、字形、成語、病句、銜接等放在前面，而現在這些都調整到了后面，歸于“表達題”類，一上來就是小現代文閱讀，這樣會使一些考生不太適應，尤其是一旦選文有閱讀難度，有些考生就容易緊張。

今年的默寫背誦分別選自《荀子·勸學》、韓愈《雜說

（四）》（《馬說》）、陸游《游山西村》，可以說都是經典中的經典，而成語題考查的四個成語“自命不凡”“汗牛充棟”“少不更事”“諱莫如深”一點也沒有難為考生，病句也比往年簡單一些。但有些試題，看起來容易，但上手（回答）較難。比如文言考查的四個實詞“杖”“翼”“趣”“徇”，除了“徇”都是“非正常”解釋，要求考生必須緊緊結合語境理解分析。

考查真知識、真能力、真思維是高考命題的基本趨勢，那種靠技巧取得好成績的應試訓練將越來越背離高考命題要求。而且真知識、真能力、真思維又都必須建立在理性思維的基礎上。選作題“實用類文本閱讀”第（3）、第（4）小題，其本質是對考生思維品質、思維邏輯和理性思維的考察，盡管試題強調了結合文本，但對學生的能力要求遠遠高于閱讀能力，甚至超越了文本。今年作文試題依舊是材料作文：第一個材料側重于成長的環境，第二個材料側重于成長的主體，第三材料側重于教育方式、智慧等，后面有一句提示語“人才成長是有一定規律的”，這樣就保證了考生準確審題，不易跑題。今年試題中比較出乎意料的還有表達題的第16題的補寫，表面看是考察學生的表達能力，實際考察的是學生的思維、邏輯、分析等綜合能力，是一道好題，一道新題，也算是今年高考試題的一大亮點吧。

外語:重視基礎知識強化文化意識

點評教師：霍巍巍，哈師大附中英語備課組長、高級教師

點評教師：溫曉紅，哈師大附中英語高級教師、市骨干教師

一、試題綜述

1、重視基礎知識，立足語境運用，內容貼近生活

2010年黑龍江省首次使用高考英語試題新題型，試題充分體現了新課標新課改和考試大綱的要求。整卷堅持“穩中求變”的原則，試題難易度分布合理，重視基礎。由試卷考查的內容看，考核的焦點在于是否能真正達到交際的目的，語言的運用明顯是試卷的考察重點。

2、重視能力考查，強化文化意識，體現人文關懷

對考生知識面的考查緊扣考綱，將語言作為一個載體，考查對自然科學、社會生活等各方面的知識和具有時代性語篇的理解能力。需仔細思考、推理、判斷的題目占有一定比例，重視語言的工具性，更突出語言的思想性。對學生對語言本質含義的理解要求較高。

二、試卷分析

聽力、單項選擇：聽力語篇漸長、語速正常逐漸加快，全文結束共計17至18分鐘，音質清晰，內容有梯度。第二部分試題題目數量的排列是2、2、3、4、4。分別涉及和考察日常會話中的周末計劃、價格、銀行營業時間、警察局陳述車禍、秘書接電話、租房、旅行等話題。最后的短文貼近學生生活，是教師介紹學校里的一天。單項選擇題干長度適中，不在句子結構上刻意迷惑考生。考察最基本的語言知識，并未考察虛擬語氣、倒裝等語法項目。

完形填空、閱讀理解：完形填空體裁記敘文，情節富有教育意義，文章結尾升華，把人生、愛、教育融為一體。無生詞障礙。但選項的設計比如44、45、48、50、54題將是拉開檔次的重點試題。這也是出題的妙處所在，認為不難，但拿高分并不容易。閱讀理解A篇應用文，B篇新聞，C篇說明文，D篇記敘文。七選五體裁材別致新穎，咨詢解決問題的方法。

短文改錯、書面表達：短文改錯文章是記敘文，難度不大。考察時態、冠詞、分詞、連詞、副詞、名詞單復數等語言的基本運用。要求從詞語、句法、語篇結構和行文邏輯等方面糾錯。有一兩處略有難度。書面表達繼續延續前幾年的形式，以書信形式為載體，要求給外教寫一封邀請函，屬提綱性材料作文。實用性強，具有一定的開放性。

三、復習啟示

聽力方面：培養良好的聽力習慣，功夫用在平時，掌握正確的答題技巧。英語知識應用：單項填空從總體上看這部分的考察點為基礎知識的理解運用。所以，沒有必要花太多的時間去做難題、偏題。注意夯實基礎知識，提高語篇、語句的理解能力，增強語感。完形填空旨在全面考察考生英語基礎知識和綜合運用語言的能力，它集詞的用法及搭配，詞語辨析、語法、單句理解、語篇理解等考察于一體，既考查學生的語言知識水平，又檢測學生的分析判斷能力和綜合運用語言知識的實踐能力。既考查詞匯知識，也考查閱讀理解能力。因此，要加強針對性訓練。

閱讀理解：首先，在平時要加強閱讀訓練，保證閱讀量、養成良好的閱讀習慣。其次，提高閱讀技巧，豐富詞匯量。最后，要有意識提高英語文學水平，加深對文章的理解深度以及有意識地增加英語語言文化背景和拓展知識面；另外，平時注重閱讀選項含義的體會，加強有理有據地排除干擾項的能力訓練。

改錯、寫作：短文改錯是一個綜合性很強的題型，主要測試考生的判斷能力、觀察能力、糾錯能力語言基礎知識及語言的綜合運用能力。所以，它要求考生有過硬的語言基本功和很強的閱讀能力。寫作方面建議要足夠重視，平時加強寫作訓練，把學到的好的詞匯及句式運用到寫作中去。其次要把閱讀和寫作，改錯和寫作訓練相結合，在閱讀的基礎上進行模仿寫作訓練，在寫作中加強改錯訓練。

理科綜合

化學試卷平和形式新穎

點評教師：唐海燕，哈師大附中化學高級教師、市骨干教師

試卷特點：今年高考理綜試卷的最大變化是分必答題和選答題。化學試題結構與2009年寧夏理綜化學部分基本一致，總分為100分。客觀題比較常規，充分考查了考試大綱中要求掌握的基礎知識、基本技能和應用、解決問題的能力。主觀題略有創新，注重考查學生分析推理能力和應用知識能力。本試卷涉及的學科基礎知識有氧化還原反應、溶液、原電池和電解池、元素周期表、反應熱計算、有機物的結構性質、離子方程式正誤判斷、化學反應速率及化學平衡、化學實驗、元素化合物推斷等學科主干知識，選做題中有有機化學推斷及方程式、同分異構體的書寫與物質結構與性質等。試題充分體現了“考綱”對學生接受、吸收、整合化學信息能力的要求。

試卷簡析：客觀題中第8題和09年寧夏卷化學第8題考點相同，讓學生有一種熟悉感，容易進入答題狀態。第9題涉及了選修5《基礎有機化學》中的內容，學生若在復習中直接選擇以選修3《物質結構與性質》為內容而放棄選修5的話，做此題會多花一些時間，這也給今后的復習思路作出提醒。第12題考查原電池原理，以圖示給出，13題考查離子方程式的書寫，但以表格給出，判斷評價方案，形式都比較新穎。

主觀題題目靈活新穎，體現新課程理念。26題利用框圖為載體，同時考查了元素化合物知識，電解原理，以及化學平衡知識，是綜合程度很高的一道題，很精彩，對學生基本知識的廣度有較高要求。27題作為實驗題，應該說非常平和，學生容易入手，得分應該較高。28題比較創新，尤其第（5）問考查了學生對題中所給環境的理解和利用學過的知識解決問題的能力。涉及探究能力的考查，充分體現新課程理念。

選做題目與學生平時所見題型大體一致，黑龍江省考生在37題和38題中選一題進行作答，多選以第一題為準。這樣就要求考生先要做出判斷，作為第一次出現的選修考題，兩題都較常規，難度差別不大。《物質結構與性質》以常見元素為基本知識進行考查，選此題的考生若結合題中問題進行作答，會節省一些時間。《有機化學基礎》以丙烯和苯為素材，所給信息明確，沒有繁瑣、龐雜的轉化關系，考查有機合成最基本的合成思路。這對選修課程的教學有非常好的引導作用，避免選修教學中的偏深偏難。

物理難度適中考察能力

點評教師：關世彪，哈師大附中物理組優秀教師

物理試卷考題難度適中，充分貫徹了新教材、新考綱的要求，在考察知識的同時，把考察能力放在首要的位置。

一、必考部分：

選擇題整體難度不大，考察內容為四道力學問題、四道電磁學問題。

力學涉及到胡克定律、功和功率、物體平衡和萬有引力等力學主干知識，其中第20題為萬有引力問題，涉及到數學對數的求解，對學生數學能力要求較高。

電學四道問題，其中第14題側重了物理學史的考查，體現了新教材中的人文精神。但是在這道必考題中涉及了選修內容，值得商榷。第17題考查靜電除塵，體現了新課標中對理論聯系實際能力的要求，同時很好的考查了力和運動的關系。第19題為結合物理圖像對電源效率的考查，側重了學生對閉合電路問題的理解和應用，同時考查了學生對圖像的理解能力，但難度不大。

實驗題整體比較常規，難度不大，容易得分。第22題對驗證機械能守恒定律的考查源于教材，注重基礎；第23題伏安法研究熱敏電阻（半導體材料），側重對電學實驗基本知識和能力的考查，如實物圖的連接、利用數據描點作圖、電表的讀數，這些都是平時教學要求，難度不大。

兩道計算題一力一電。力學問題題干關注熱點，以博爾特的100米和200米的世界紀錄時間為素材，設計物理情景，很好的考查了運動學知識，情景容易理解但是數據處理相對繁瑣，不細心容易出錯丟分，也極易影響學生的應試情緒；第25題為帶電粒子在磁場中運動問題，這始終是高考考查的重點和難點內容，整個物理情景的設置對學生的審題能力和理解能力要求較高，在所求解問題中，涉及到對粒子運動過程的分析、運動軌跡的描繪及半徑計算，其中如何確定幾何關系以及數學方程的求解是解決該題的難點和關鍵，還是有很大的難度的，具有很好區分度。

二、選考部分：

3-3中選擇題考查晶體非晶體的基本特性，計算題考查氣體定律的計算

3-4中選擇題為幾何光學中全反射知識，計算題考查機械波的波長求解和疊加問題

3-5中選擇題為能級躍遷知識，計算題為動量守恒定律和牛頓定律的考查

整體考查內容基本側重了選考部分Ⅱ類要求，選修3-

3、3-

4、3-5三部分試題難度適中，學生得分相對容易，各部分相比較，難度均衡。

生物注重基礎平穩過渡

點評教師：孫仲平，哈師大附中高級教師

一、生物科的命題特點：

命題注重平穩過渡。黑龍江、吉林等省首次參加新課標高考，今年高考命題已充分考慮各省實際情況，在命題內容及形式、難度與09年相近，考生所擔心的偏題、怪題、難題在今年的生物試卷中基本未出現，80%左右的題考查內容注重基礎知識，總體來看，可謂沒有超越考試大綱，也未超越教材，大部分考生答起來，感覺較為順利，實現教材與高考的平穩過渡。

命題注重基礎性知識，學科內的綜合性不強。多數考點僅涉及某一節或某一章的有關內容，少有跨章命制的試題。試題命制時，考點明顯緊扣教材，考點與所題干中信息聯系緊密，利用題干的導向，一般均可作出明確判斷。如29題關于免疫學的考查，就與某些訓練題異常相似。31題關于生態學的考查也是如此，營養關系及競爭圖像的判斷都不難，在此基礎上，對種群密度的變化、生態系統穩定性的比較、種群數量的調查均為基礎性考查。今年的生物試題中，有少量的信息給予題，使整套試題體現出一定的靈活性，成為新課標考查的亮點。但在信息給予范圍及難度上不超越教材，基本不含有教材的拓展、延伸內容。

考點分布特色：從分值來看，必修三所占比例最大，29（免疫學9分）、30（植物激素9分）、31（生態學8分）三道簡答題均出自必修三，另外，選擇題的5題（6分）也出自必修三，選擇4也應視為基于必修三的題，則本冊書總計占38分。必修二中涉及32題（遺傳實驗13分）、選擇6題（變異6分），總計22分。必修一主要考選擇1、2、3，占18分。選修三占15分。

二、高考生物試題給明年備考的啟示：

1、強化基礎知識。加強基礎高三復習是首要任務，尤其在監高考更要回歸教材，強化基礎知識訓練。考生也要認真對待基礎訓練，勿以簡單而忽視、淡化基礎訓練。

2、全面訓練。高三復習不能只注重重點知識，從今年的高考命題可以看出，有些知識來源于教材的細微之處，如若復習過程不全面，可能會造成重大失誤。

3、加強能力水平訓練。今年高考雖然能力考查不顯著，但隨著新課標的推進，高考的命題的逐漸過渡，能力水平的題還是會占有一定比例的。

文科綜合

體現課改理念突出能力考核

點評教師：郭建民，哈師大附中歷史特級教師、享受政府特殊津貼專家

點評教師：李曉莉，哈師大附中政治高級教師、市骨干教師

文綜試卷分析：

1.試卷結構和2009年全國Ⅱ卷有差異，和2009年寧夏卷基本相同。從形式上看，2010年高考文綜新課程卷Ⅱ題型、結構與高考說明要求一致；從效果上看，有較高的信度和區分度。總題量為47道，其中卷Ⅰ35個選擇題，卷Ⅱ36題至40題為必考題，41至47題為選考題。卷Ⅰ某些單項選擇題學生感覺難度增加。主要和試卷的呈現方式，創設新的背景材料有關。從呈現方式上看，材料型選擇題占絕大多數，且形式多樣。除文字型材料外，還有圖表、漫畫等形式。歷史學科2010年高考試題在保持2009年傳統特色的前提下，又加入了漫畫型材料題如：29題“不列顛娜”與流浪的女兒“美利堅”。政治學科單選與前兩年的寧夏試卷相比，題型比較穩定，一個經濟計算題，其余都是等項的兩兩組合題型。有明顯的難度，其中計算題不是單一計算，而是混合了關稅、社會勞動生產率變化的混合運算。組合式單選題，既需要學生有扎實的基礎知識，排除錯誤選項，同時又需要結合材料，根據材料排除無關選項。雖然單選的難度略有下降，但考生在現場的特殊環境下，不會清晰地認定出來，可能會影響他的心理與應對試題的整體感覺。

2.突出能力考核，總體難度適中，但考生在答卷時感到不太適應，時間緊。原因有二，一是新課程命題強調考核學生獨立解決問題的能力，試題在一定程度上高于教材，不拘泥于教材的表述，因此學生感到不順手。二是由于政治學科放在歷史試題前面，政治學科的特點相對于地理和歷史而言，離教材的距離更近，因此，學生在政治試題答題上耗費時間多，以至于影響了歷史答題。

3.滲透新課程要求。歷史學科通過設置新情景、新材料特征明顯，注重探究比較能力，強調現代史觀。政治學科在常見題型中增加操作難度。措施與意義、“為什么”類型題，是平時模擬訓練中常見的題型。其中涉及文化生活、經濟生活、政治生活的知識學生可以從學科知識體系中調動和運用，但是學生必須仔細閱讀材料，有針對性地解決，而不是泛泛地從考點的知識出發。從知識上看是容易入手的，但是大題的設問屬于問中有問：第38（1）運用經濟知識，分析該省煤炭行業實行重組的意義。對于材料提到的重組中存在的問題，你認為應如何解決（14分）？（2）煤礦事故發生后，為什么必須對相關政府官員進行行政問責？結合煤礦安全生產提出建設責任政府的建議（12分）。每問中分成兩個小問，但只給一個總分值，學生如何分配答題卡的空間、分值，需要自己理性判斷、合理安排。

4.選做題特色明顯。歷史學科選修題能力要求明顯高于必修，并且離教材更遠。試題的閱讀難度明顯下降，如：2009年全國Ⅱ卷國學復興題閱讀難度非常大，許多考生讀不懂，這道32分的大題全省平均得分7.39。今年歷史學科第40題這道37分的大題，前兩問分別考的是明清手工業特點和十九世紀以前英國工業發展的階段及階段性特征，這都屬于學科教學當中的主干知識，再加上閱讀難度降低，學生上手應當會比較容易，估計此題得分率應當明顯高于去年。此題第三問闡述對恩格斯的“歷史前提”的認識要求觀點明確，史論結合，這對那些平時習慣于靠多寫知識點得分的學生來說是一個新的考驗。相對于2009年寧夏卷，閱讀量大的特點，今年歷史學科Ⅱ卷的閱讀量有所降低。歷史學科難度感覺比2009年黑龍江考的全國卷Ⅱ要簡單一些，但要難于2009年寧夏卷。

2009年中考優秀作文素材：校園生活

我乃寄宿生,在校生活酸甜苦辣、喜怒哀樂樣樣俱全!有時開心、有時煩惱成了我的家常便飯!校園生活就是如此變化莫測，只有這樣，校園生活才夠精彩！在教室、在寢室的生活充實著我的每一天！

經過一夜的熟睡，同學們精神抖擻，迎接新的一天。洗漱完畢，有些臭美的同學還把自己打扮了一番！一系列準備之后，同學們來到了樓下的操場立正！報數！各班領隊陸續喊道，1、2、3、4同學們依序報著數，一片嘈雜之后，老師確定萬事俱備，就帶領我們過馬路、走向教學樓、走向食堂

同學們在食堂大吃一番之后，各自回到教室，準備一天的學習

當然，不僅只有看似枯燥的課程，還有下課時同學們的歡聲笑語、恩恩怨怨以及求知的心！有時吵吵鬧鬧、能鬧翻天，有時沉默無語、萬籟俱寂！

同學們也不是完全不喜歡學校的課程，比如：音樂、體育、電腦總之不是主課的大部分課程同學們都上得津津有味！

下課了！同學們推推搡搡，而我卻是一個學習成績一落千丈的書呆子！獨自一人在座位上，死板地看著書！呆呆的、傻傻的！因此木頭這個外號就降臨在我的頭上！一段光景后同學們冷落了我，我是在想不通為什么，就滿懷疑慮的沖向老師辦公室老師教導我過后，我似乎明白了點什么：我不應該只知道讀書而遺忘了我的伙伴兒門！更應該將心胸放寬一點！此后，我努力改正，憧憬著同學們對我的原諒！

所有的課程總算上完了！同學們都松了一口氣！吃罷晚飯，同學們享受這飯后自由自在的大好時光！要么完成作業、要么嬉戲個有個的事！一點也不覺得空虛！

唉！時光流逝之快，為人所嘆！半個多小時的時間實在短暫！鈴聲響起，同學們又要各自歸位，進行晚自修

已經是八點半了，鈴聲再次響起，值日生急匆匆地去拿牛奶，同學們在一片混亂中交作業。不到一炷香的功夫，值日生氣喘吁吁的將牛奶拿來了！點心分發完畢后，同學們邊吃邊說，別有一番風味。

九點左右，同學們紛紛離開教室，到外面排隊，又開始整隊。立正！1、2、3、4那生意比起早晨懶散得多，畢竟學了一天，誰不累呀？

隨后，同學們來到自己的寢室。由于時間不充裕，還不等我們趴下來調整一下就必須急匆匆地跑向澡堂，雖然說能夠痛痛快快地洗個澡，但精疲力竭的同學們卻不以為然！可那么熱的天同學們也不能敷衍了事、瞞天過海！只得硬著頭皮去洗個澡。

洗漱完畢后，大家坐在床上，談談天、談談地有個別的人還談起了國家大事，在寥寥數語之后，熄燈鈴響了，同學們關了燈，相繼進入了夢鄉

這就是我的在校生活，有同學、有老師、有知識、有歡樂使我的每一天過的充實，使我的每一天過的幸福！我會再接再厲，我會堅持不懈，我會過好我在校園的每一天；我會讓同學滿意！我會然老師滿意！我會讓所有人滿意！啊！這美好的校園生活！

第二篇：陜西2013高考語文試卷點評

2013語文試卷點評

平穩中見功夫

西北工業大學附屬中學特級教師徐殿東

2013年普通高等學校招生全國統一考試語文課標卷試題，在整體上，與2012年相比，最突出的特點是平穩試題中變化的數量不多，且較多的是回歸舊有的題型。如文本的變化，現代文閱讀文本《﹤老子﹥的年代》，回到社科類文本；文言文，節選《明史》，一改歷年秦漢時代的史傳，其他文本幾乎沒有變化。如題型的變化，語言文字運用第17題，把仿寫換成圖文轉換；可稱得上真正變化的題型是古代詩歌閱讀中的第8題第1問，上闋最后兩句是什么意思。這種問法，可能是近年來高考試題沒有出現過的。除以上這些變化之外，試題在結構、考試內容、題型等諸多方面，都與去年幾乎相同。一些試題在材料的選用上，較接近現實生活。如第17題，出現了一個“中國環境標志”的圖案，要求考生寫出構圖要素及其寓意，與當前的環保相聯系。實用類文本《陳納德》似乎與當前的國際形勢有某些關聯。試題較看重宏觀整體上的歸納和概括，這在選考題的兩大閱讀中最為明顯。作文試題仍沿用材料作文，所選切割鉆石材料及所蘊含的道理，遠離社會熱點和焦點，命題人用切割師的話點出了材料寓意。

中正平和漸變求穩

陜西省西安中學高級教師劉九詩

今年試題與去年相比，整體上呈現了“中正平和、漸變求穩”的特點。

一卷閱讀題中，現代文“老子其人其書的時代”回到了對社科性文本的考查，涉及“概念理解、信息提取、綜合分析”的能力，難度適宜。文言文節選自《明史?馬文升傳》，實詞考查略難，“登、錄、振、勒”前兩者不易選擇，其余人物特點和內容理解應當不難。詩詞鑒賞選用《鵲橋仙（陸游?華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？）》，分別考查詞句的深層含義和用典手法的作用，“用典”值得備考者注意。文學作品閱讀，一為小說《喂自己影子吃飯的人》[（阿根廷）萊?巴爾萊塔]，一為實用文《“飛虎將軍”陳納德》，設題與去年無大別，人物、主題、關鍵詞語、手法、評價皆在，難度不大，貴在精讀細作。

二卷表達題，成語、病句、連貫、補寫一如既往，唯仿寫換成“圖標”題為一變點，要求不難。作文題“經驗與勇氣”仍為材料作文，新在突破時勢，易在合于生情。關鍵詞句即“要有經驗、技術，更要有勇氣”，可寫“勇氣”對人生、事業、社會與國家民族的意義，也可談“經驗與勇氣”的關系。應當是“正能量”的范疇之內，即青年人成長過程中需要錘煉提升的品質。

重視閱讀突顯人文精神

西安建筑科技大學附屬中學高級教師周清華

2013年陜西省高考語文試題從試卷的結構、試題的類型和考查的知識要點來看，保持了自2010年以來的穩定性，難度適中。

今年語文試題的閱讀部分更偏重體現人文精神，所選篇目更能啟迪學生對人生的思考，這也正體現了新課改的要求。現代社科文閱讀摘編自李學勤《〈老子〉的時代》，這是一篇融知識性、人文性、時代性于一體的千字文，大量的文字和豐富的內涵，從一定程度上提高了對考生快速提煉信息能力的要求；文言文傳記閱讀文段節選自《明史?馬文升傳》，此題依然保持了穩定的考查模式，重點考查學生對常用實詞虛詞、特殊句式、翻譯方法等掌握水平；古代詩歌閱讀選的是陸游的《鵲橋仙華燈縱博》，一流作家的非頂尖作品，正符合高考的出題慣例。對陸游及其作品，學生在中學學習階段并不陌生，不過下片的賀知章典故，對平時疏于閱讀和積累的學生來說有一定的難度；文學類文本閱讀（選考題）《喂自己影子吃飯的人》 是阿根廷著名作家巴爾萊塔的短篇名著。小說是新課改以來各省命題過程中都比較青睞的材料，改變了傳統試題中散文獨霸天下的局面，也較好地體現了現代人的閱讀習慣；實用類文本閱讀（選考題）《“飛虎將軍”陳納德》，既可以考查學生把握文本信息的能力，又能潛移默化地提高學生的人文素養。

體現“守正” 命題出色

西安交大附中高級教師 胡再平

今年高考語文試題體現了新課標四年一貫的思想——守正。整張試卷難度不大，貼近實際。在結構、題量、難度等方面與去年相比均沒有太大的變化，考生感到熟悉。

現代文閱讀選擇了以“李學勤《老子》的年代”為語料的論述類文本，涉及對重點語句的理解、分析、判斷的考查格局；文言文閱讀選擇了史傳類文章《明史?馬文升傳》，涉及對文言實詞、人物評價歸類和文章內容判斷的考查，與去年設題相同，翻譯難度略有上升。

名句默寫注重課本要求背誦的篇目，涉及新課標教材和初中背誦的內容，具有明確的導向性，但考查內容并非課文中的名句，需引起注意。文學類文本閱讀考查的是阿根廷著名作家萊?巴爾萊塔的短篇小說《喂自己影子吃飯的人》，考查的內容有“藝術手法的作用”、“人物形象”、“構思評價”等，從文本到設題，難度都較高；實用類文本閱讀《“飛虎將軍”陳納德》考查的內容有“材料提煉”、“原因分析”、“看法探究”等，細心分析文章內容會很容易作答。

語文基礎知識涉及成語、語病、連貫三個知識和能力點的考查，難度與去年相當。今年沒有考查仿句題，而是換了一道徽標構圖寓意題，可以說是今年語文卷中最出彩的一道考題了。

高考作文題今年出得好，考生根據第一反應,以“經驗與勇氣”、“成功的要素”、“知識就是財富”等立意都是符合題旨的。

傳正能量 回歸本源

西安建筑科技大學附中 李世超

今年陜西高考語文試題，親切平和，靈活清新，給考生帶來了從容自信的笑容。命題依然以語文能力考查為重點，同時凸顯了語文學科特有的人文教育功能，力圖借助高考這一平臺，傳輸正能量，弘揚民族發展呼喚的時代精神。這是本次命題的一大亮點。

作文材料“切割寶石”，無審題難度，和盤托出立意，比去年簡單，學生更容易上手。材料明確倡導“勇于嘗試，勇于擔當，拋卻顧慮，不要為價值所牽累”的人生觀，合乎改革開放的時代精神。《喂影子吃飯的人》對底層人物顯示的悲憫情懷，《明史》馬文升的“正道直行，恪盡職守，廉潔自律，為國事知無不言，言無不盡”的品行，都昭示著高尚的文化人格。

命題選文貼近現實生活，回歸傳統文化，重視文化人格的塑造，力圖借助試題這面窗口擺渡未來建設者的靈魂，給他們以人生的指引，啟發他們勇于迎接挑戰、務實做事、善良做人；關注社會民生，回歸了語文學科的本源。語言應用題的考查有所變化，更加突出了選

拔性，比較綜合：17題不再是仿句題，換成了“描繪中國環境保護徽標并揭示寓意”，集觀察、品鑒、整合、表達于一體，確實能考查考生語言應用的水準。

文學類文本和實用類文本閱讀二選一，體現了新課標卷對考生個性的尊重，同時又從題量上減輕了考生的負擔。其中開放式探究型命題的設計，“鼓勵考生有個性、有創意地表達”，再次彰顯了新課標精神。

體現思維 考查能力

西安市第八十五中學特級教師 呂遠

今年陜西采用的課標卷高考語文試題，試題數量、題型排布均與往年相同，作文較為平和，不在審題上為難考生，人人有話可說。

作文題是根據西梅編譯的一篇短文《不知道價值手才不會發抖》的改寫，刊登在2013年3月14日的《羊城晚報》上。

從命題人的意圖來看，重點應該放在年輕的切割師身上，能力和魄力，對一個人來說都相當重要，而魄力更重要。

今年作文給出我們三個啟示：第一，作文訓練應走人文教育的思路。樹立大語文觀，要求學生一定要張開自己的耳目，多關注身邊的人、事、物，充實自己的大腦。從題型上看，新材料作文仍然注重開放性與限制性的統一。從試題內容的方向來看，更注重關注生活，關注社會，關心自我。第二，高考作文，內容充實尤為關鍵。內容充實就是文章質樸而不空泛說理，文辭實在而不空洞虛無，議論要有根據，記敘描述要有血有肉。強調內容，強調的是作文要“言之有物”，要寫出真實的人生感悟。第三，追求獨特的視角和理性的思考。考場作文要得高分，最根本的是考生在吃透材料的基礎上，明確命題人意圖，你寫出自己的獨特感受。在寫作時，選取恰當的寫作角度，找準一個符合題意、又適合展示自己特色的切入口，那么寫出一篇賞心悅目的佳作，獲取高乃至滿分也就在情理之中了。

第三篇：新課改試卷

教師之路，從山香起步！

新課改練習試卷

（山香內部資料）

一、單項選擇題

1.本次課程改革的核心理念是（）

A.為了教育事業的發展 B.為了每位教師的發展 C.為了每所學校的發展 D.為了每位學生的發展 2.新課程整體設置九年一貫的義務教育課程，初中階段（）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充 3.新課程設置綜合實踐活動并作為必修課程，開設年段為（）

A.幼兒園至初中 B.小學至初中 C.小學至高中 D.小學至大學 4.新課程的課程結構特點體現在（）

A.適用性、整體性和差異性 B.發展性、獨立性和豐富性 C.均衡性、綜合性和選擇性 D.自主性、多樣性和單一性

5.新課程中以學校為基地，以學生需要為宗旨，以教師為開發主體的課程是（）A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.理想課程 6.新課程倡導的學生的學習方式有（）

A.自主學習、接受學習、探究學習B.自主學習、獨立學習、探究學習C.自主學習、創新學習、探究學習D.自主學習、合作學習、探究學習7.新課程評價制度改革的目的在于（）

A.區別優劣 B.促進發展 C.選拔人才 D.鞭策后進 8.新一輪教育改革的核心內容是（）

A.課程改革 B.學制改革 C.教師聘任制改革 D.規范化學校建設 9.新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）

A.知識，智力，能力 B.基本知識，基本技能，基礎性學力 C.知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀 D.知識，智力，情感 10.本次課程改革的核心目標是（）A.實現課程功能的轉變

B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

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C.實行三級課程管理制度

D.改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

11.綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。（）

A.必修 3 3

B.必修 1 1 C.選修 3 3

D.選修 3 4 12.學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A.形成研究性學習的學習方式

B.促進學生的個性健康發展 C.強調學科內容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題 13.在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）

A.促進學生、教師、學校和課程的發展

B.形成新的教育評價制度

C.淡化甄別與選拔的功能

D.體現最新的教育觀念和課程理念

14.新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A.充分認識知識對社會的價值 B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師

15.“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果??”這主要說明新教材（）

①為學生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一 ④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想 A.①②

B.③④

C.②④

D.①③④

16.教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）A.堅持學習課程理論和教學理論

B.認真備課，認真上課

C.經常撰寫教育教學論文

D.以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。17.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

二、多項選擇題

1.新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）A.有助于教材的多樣化

B.有利于滿足地方經濟、文化發展的需要

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C.有利于學生的發展

D.有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2.實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有（）

A.學生具有巨大的發展潛能

B.學生是處于發展過程中的人

C.每個學生都具有獨特性

D.學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體 3.綜合實踐活動主要包括（）

A.信息技術教育 B.研究性學習

C.課外興趣小組 D.社區服務與社會實踐

E.勞動與技術教育

4.美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論（）A.直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀” B.直接影響教師重新建構“智力觀”

C.認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的 D.能幫助教師樹立新的“教育觀”

5.在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在（）A.加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力 B.對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C.倡導給予多次機會、綜合運用多種方法

D.將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

6.校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源（）

A.有利于開闊學習思路，拓寬知識面 B.促使人們之間的交流更及時、更開放 C.能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性 D.有利于形成個性化的學習方式

三、填空題

1.課程改革的六項具體目標分別是：課程功能、________、________、________、________、________。

2.研究性學習是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生在教師指導下自主地________、________、________或________的過程。

3.新課程中教師角色的轉變要求教師是學生學習的________；是新型教學關系中的________和________，也是新課程的________和________。

4.校本教研的核心要素是________、________、________。

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5.校本教研的基本特征是________、________、________。6.新課程把教學過程看是________、________、________的過程。7.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好，興趣和差異________。

四、判斷題

1.在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。（）

2.在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。（）3.開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。（）

4.在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。（）

5.教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。（）

6.在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。（）7.學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。（）8.發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。（）

五、簡答題

1.新課程中教師的教學行為將發生哪些變化? 2.關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？ 3.請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？

4.有的老師認為：“以往的教學是重預設而輕動態生成，現在的教學應該是重動態生成而輕預設。”你同意這種觀點嗎？請你結合自己的教學實踐，說說你的理由。

六、案例分析

1.王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？

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2.教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

3.在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

一、單項選擇題

1-5 DCCCC 6-10 DBACA 11-15 ABABC 16-17 DB

二、多項選擇題

1.ABC 2.BCD 3.ABDE 4.ABD 5.ACD 6.ABCD

三、填空題

1.課程結構 課程內容 學習方式 課程評價 課程管理

2.發現問題 探究問題 獲得結論 獲得知識 3.促進者 學習者 研究者 開發者 建設者 4.自我反思 同伴互助 專業引領 5.基于學校 在學校中 為了學校 6.師生交往 積極互動 共同發展 7.使每個學生的特長都得到發揮

四、判斷題

1-8 ×√××√√××

五、簡答題

1.在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導； 在對待自我上，新課程強調反思；在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。2.在傳統的教育活動中，教育無視兒童的情感需要。教學活動知識停留在傳授知識、培養技網絡支持：www.zhaojiao.net

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能上，對于學生作為人的深層次的發展則被忽視了。所以新課程情調要關注兒童。首先是關注學生的情感需要。學生的學習過程不是單純的知識接受或技能訓練，是學生整個內心世界的全面參與。關注學生的情感需要就必須反對哪種割裂人的完整性的做法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性的時間和空間。其次重視情感、態度、價值觀的教育，使情感態度價值觀本身稱為課程目標的重要組成部分，同時比如有機地滲透到教學內容中去，并有意識的貫穿于教學過程之中。3.反思現行的學校教學管理制度，我們發現其存在的弊端有： 第一，以“分”為本，盛行分教管理； 第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；

第三，以“權”為本，權力至上。可見，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：

第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。

第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

4.預設是課前對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法的預先設計。生成是指在具體教學中，因學情的變化，對目標、內容、過程、方法的適當調整以及在教學中由于教師的教學機智和合理調控，產生有價值的問題，解決問題的思路、方法，學生出色的、出人意料的回答，教師精當的點撥或講解，這些資源的出現和適時運用，使課堂閃光，使學生頓悟，使學生在知識、能力或方法上實現自我建構。充分的預設，是課堂教學成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成。然而課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。課堂上出現了意料之外的情況，教師可以而且應該調整預設，給生成騰出空間，機智地駕馭課堂，讓課堂呈現別樣的精彩。

教學是預設與生成的矛盾統一體，課堂教學既要有預設又要有生成，沒有生成，課堂就是封閉僵死的操練，沒有預設，課堂就是胡亂無序的盲動。

六、案例分析

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1.答：張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。

假如我是張主任，我一定不會這樣做，發現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

2.答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

3.答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。

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第四篇：名師點評2012高考山西語文試卷

名師點評2012高考山西語文試卷

山西省教科院戰略發展教育研究中心副主任，語文教研員，中學高級教師程淑貞

今年是山西省實施高中新課程改革后的第二年高考，考生使用的是多數省份考生都在使用的全國高考新課標卷。為幫助廣大學生、老師準確把握高考導向，專家、名師，逐一對各科目試題進行了分析。

語文平凡中彰顯時代精神

從今年山西省的高考語文題，我們可以體會出命題人員的追求，杜絕“假、大、空、套”，在平凡中彰顯時代精神。

作文題還是新材料作文，所給的材料近乎“寓言故事”：一位船主請一位修船工給自己的小船刷油漆，修船工刷漆時發現船底有個小洞，就順手給補上了。結果救了船主的孩子們。事后船主送上一個大紅包表示感謝。

相比較去年緊貼時政熱點的高考作文題，這個作文題無疑令人眼前一亮：敘事性的“原創”材料，平凡的生活小事，反映社會人生，貼近考生生活體驗，開放性多角度的立意指向，可以采用各種文體表達方式，確保了公平性原則，讓每個學生都能下手動筆，有話可說，也能讓具有不同思維習慣方式的學生都能夠采用適合自己的文體來寫作；同時又能拉開檔次，因為題目富有思辨色彩，蘊含豐富的人生哲理，想要寫好這篇高考作文，不能就現象談現象，要能運用探究性思維，展開充分的聯想，挖掘現象中所包蘊的真諦和價值。

材料中所述的兩個主要人物，船主和修船工，是考生可以著眼立意的兩個關系人物，從船主立意，可以思考的角度有：知恩圖報的感恩情懷，防患于未然的安全意識，還有細節決定成敗的全局觀念，等等。從修船工入手，“舉手之勞成就善德”“行善就是救命”“責任大于天”“對于生命來說沒有分外事”“做好身邊事，是我們最大的責任”“幫助他人也就是幫助自己”等等都可以是立意的角度。

這里我們就可以看出，今年的作文題以小見大，于平凡中彰顯時代精神，具有積極的導向作用，體現出社會的核心價值觀。在“船主”和“修船工”身上發生的故事，絕不僅僅是做好事得到回報這樣簡單，它涉及如何做人做事的大問題，反映了人與人之間互助互利的和諧關系，也體現了命題人員對社會道德與責任回歸的訴求，提出了重新構建道德主流的現實考題。

文學類文本閱讀，選的是老舍先生的小說《馬褲先生》。小說運用夸張的筆法，勾畫出一個衣著言行與人格格不入令人發笑的“不和諧”人物，通過對他頤指氣使，目中無人，極端自私，不講公德，愛占小便宜等一系列言行的滑稽描繪，表達了作者的批判意圖。實用類文本閱讀《謝希德的誠與真》，摘選的是王增藩《謝希德傳》中的文段。文中對科學家、學者及前任復旦大學校長謝希德先生的幾件事例的敘述，也同樣能看出作者所贊揚的那種實事求是、真誠做人的生活態度，而這也是我們這個時代所需要的品質。

第五篇：2013年廣東高考試卷點評

2013年廣東高考試卷點評

語文科

華師范大學文學院院長、教授、博士生導師

語文科評卷組組長 陳少華

2013年高考廣東語文試卷，結構上與2012年相同，內容上切合考試說明指引的范圍，題型的一些變化體現廣東一貫堅持的“穩中有變”的積極態勢和命題特點。試卷中幾個鮮明特點，值得肯定。

一是繼續強調、重視對語言文字應用能力的考查。2011年義務教育階段語文課程標準修訂，明確定義語文為“語言文字應用的實踐性、綜合性”課程，廣東高考語文試題的命制注意和這一課程改革方向相吻合。例如，第1小題、第4小題、第22小題等等，都凸顯了“語言文字應用”的測試性質。

二是堅持語文學習重在運用的導向。如論述文閱讀中的第15題，要求考生依據文章中的思想方法去解讀現實生活中的人物表現。這種將語文學習運用于生活的導向，對中學生的語文學習具有非常積極的意義。

三是試題的清晰度較以往更高。今年試題的幾道閱讀材料，篇幅適中、結構清楚、語言明白而內容并不膚淺，適合于閱讀測量。絕大多數試題，問題集中，考點明確，表述也比較清楚，使考生易于把握答題的方向和要求。例如第10小題，古詩詞鑒賞，提問角度集中在一點上，更有利于考生作答。

四是作文命題更切合“新材料作文”的特點。今年的作文題屬于通常所說的新材料作文，以慈善捐助的小故事生成話題，具有鮮明的時代性。材料表述淺顯易懂，不會造成閱讀障礙，盡管考生對材料所講的慈善捐助與接受問題不一定有普遍關注，但是大部分考生還是能形成自己的體驗和感悟，一些優秀考生還能就慈善的方法和本質進行深入探討。這種就具體生活現象引出關注，生成話題，引出自己的述說的作文形式，是應該提倡的。

從評卷場評卷的情況看，古文閱讀翻譯題得分情況好于往年，但部分考生對文言文特殊結構把握不好，對原文理解不夠準確。古詩詞鑒賞題平均分也好于去年，考生對思想感情的理解好于對詩詞藝術表現手法的理解。現代文考核，絕大多數考生都能較為準確地把握題意，歸納出考題所要求的考核要點，也能把握住玄思的方法，并結合原文的內容展開分析，但也存在著少數考生在對問題的分析中缺乏條理性和邏輯性，概括歸納能力不強。

文學類文本閱讀題，大部分考生能把握材料，分層次回答問題，有概括及相關闡述，但也有相當一部分考生未能理解題意，如不能讀出“（馬）不通人意”中明貶實褒的意思。實用類文本閱讀題，考生基本能讀懂文章，能把握“畫家根據不同對象運用不同的畫法”這個主旨。但是部分考生答案的組織思路不夠清晰。有些考生不擅于將文中具體說明的內容進行概括提煉。

語言綜合運用題，考查圖表轉換成文字的題目和寓言續寫的題目，材料來自現實生活，考生并不陌生，題目要求為考生所了解。兩題的得分情況也好于往年。但部分考生對圖表轉換成的文字概括不簡潔，對寓言續寫題的題意理解不透。

作文題，考生對材料普遍能理解與把握，能在“材料內容及含意的范圍”作文，選擇議論文寫作的考生居多，優秀作文比去年多。但也有將“幫助”和“回報”泛議化，離開“捐助”扯幫助；不少考生作文中心不夠突出，結構欠嚴謹，語言欠流暢，文體意識還應加強。

建議中學作文訓練要注意幾點：

一、吃透材料又不拘泥于材料，要在廣闊性、深刻性上有所拓展、有所創造。

二、加強分析說理能力的訓練，加強說理上的合理拓展能力訓練。

三、加強想象能力訓練。今年的材料比去年更具體，由讀轉寫，可以對情境生成合理想象，寫出相應的后續故事。不管寫哪種文體，都希望文體多樣與個性化寫作真正結合起來，寫出有創意的作文。

數學科

華師范大學數學科學學院院長、教授、博士生導師

數學科評卷組組長 丁時進

今年的廣東省高考數學試題延續了往年的試卷結構，解答題的考查內容與順序與去年完全相同。整份試卷仍然重點考查高中數學主干內容，沒有偏題怪題，比較切合廣東數學教學的實際情況，體現了整體保持穩定，立足考查基礎的指導思想。考生也普遍覺得題型熟悉，內容常規。今年文科立體幾何、數列解答題和壓軸題都易于理科相應試題，文科試卷基礎題分值比前兩年進一步提高，很好地體現了“文理有別”的原則。

從評卷情況來看，文理科立體幾何題的得分率比去年有所提高，最后三道大題很多考生都能找到切入點。但是平常之中不平淡，入手容易高分難。如理科數列解答題雖然一看題目似乎是“通性通法”，但很多考生的思維定勢比較明顯，不能做到精細的放縮估計；最后一題考查的是學生極為熟悉的利用導數判別單調性來求最值的問題，但一些理科考生不能兩次構造輔助函數進行求導并分類討論,而文科考生對于分類討論顯然還是一個弱項。三角函數屬于基本題，但也有一些考生因為解答過程的科學性和規范性被扣分。整體上預計文科平均分比去年會有提升，理科平均分估計與去年基本持平。

通過近兩年高考數學試題命題趨勢，反復提醒在中學數學教學中應該注重基礎知識、基本技能和分析問題解決問題能力的培養。高考復習中一味讓學生進行高強度、大規模的應試訓練只會培養學生的機械模仿能力，而試圖通過難題、偏題和怪題來提高學生的解題能力則更是南轅北轍。

英語科

華師范大學外文學院院長、教授

英語科評卷組組長 周榕

2013年英語科高考試卷的命題思路延續了2007年以來的考核目標和思路，即堅持在篇章的層面上考查考生對語言知識的掌握程度和語言知識的應用能力，整卷難度適中、區分度良好，能較好地發揮其選拔性功能，特別是閱讀材料從易到難，題項類型豐富，既有難度較低的信息識別題，又有較高層次的推斷性問題和分析性問題，較全面地檢測了考生的閱讀能力。考題的素材情景真實，內容健康向上，語言準確地道。完形填空討論了人和動物的數字辨認能力，文章趣味性很強。基礎寫作要求考生就移民火星的話題完成寫作任務，話題具有時代感。讀寫任務要求討論平凡工作的重要性，具有很強的現實教育價值。

試題較好的表面效度和內容效度也帶來了較好的反應效度，考生多數都能正確審題，把握題項的要求。語法填空題考的是很基礎的語言知識，多個詞項是已確定的，難度較低，得滿分的人較多。也因多數答案都是唯一的，使評卷誤差和評卷速度得到較好把控。兩個寫作題在寫作要求里給予考生的信息較充分，使考生不容易跑題，得分點較多。但由于句子間的邏輯連貫不易把握，得高分也不太容易。從考生答卷情況來看，對動詞的變化形式掌握較好，多數考生都能給出動詞的過去分詞和現在分詞，但對介詞的用法和對形容詞和副詞的詞性變化出錯較多，這不僅在語法填空題上如此，在作文寫作上這方面的錯誤也較突出，這表明中學英語教學在強調語言的綜合運用能力的同時，加強語言基礎知識的掌握和訓練是不容忽視的。

文科綜合科-政治試題

華南師范大學政治與行政學院院長、教授

政治評卷組組長 胡澤洪

今年的政治試題，題型、題量、分值與去年基本相同。從命題思路看，試題既有與教材內容一致、指向明確的封閉性問題，也有較大發揮空間的開放性問題。這樣既考查了考生的基礎知識，也考查了闡釋、分析問題與解決問題的能力。試題注意知識、情感、態度與價值觀的統一，難度適中，沒有偏題、怪題、超難題，有較好的區分度。

從考試內容看，試題以現有高中思想政治教材的四個模塊為基礎，以黨的十八大報告、總書記的重要講話、開放型經濟下擴張性財政政策所導致的通貨膨脹、拉動文化消費等本國內外時政熱點和經濟社會發展重大事件為素材，材料較為豐富，貼近現實生活，有較強的閱讀性和親和力。試題的知識覆蓋面較廣，不少試題涉及多個知識點，有較強的滲透性、擴展性。同時，試題注重理論與實際的結合，引導學生關注現實。

從評卷情況看，大多數考生能按要求回答問題，總體情況良好。今后，中學教學要注意如下幾個方面：第一，讓學生掌握好基本原理，打好扎實的專業基礎。第二，讓學生養成關注國內外大事和時政熱點的習慣，培養他們觀察問題、闡釋問題、分析問題和解決問題的能力。第三，培養學生的創新意識，在教學中既要以教材為基礎，熟悉教材、回歸教材，又不要被教材所束縛，能超越教材、從整體上把握教材內容。

文科綜合科-歷史試題

華南師范大學歷史文化學院副院長、教授

歷史評卷組副組長 陳文海

從試題命制角度看，今年的歷史試題具有如下幾個基本特點：

第一，覆蓋面較廣，但側重點鮮明。從總體框架上說，試題基本涵蓋了高中歷史必修課程的全部內容，各部分分值基本符合《考試說明》的規定和要求。從考查時段的分布來看，中國古代史（12分）和世界古代中世紀史（4分）所占比重相對較小，世界近現代史和中國近現代史是考查的重點。

第二，注重時空上的大跨度和大視野。這一特點集中體現在兩道主觀題的命制上。第一道主觀題：在時間上，該題考查范圍從公元13世紀一直貫穿到20世紀。在空間上，該題涵蓋了歐亞非三洲。另外，由于該題涉及到新航路開辟及殖民擴張等內容，因此，其考查的空間范圍可以說已經遍及全球。第二道主觀題：從時間上看，該題考查范圍從19世紀晚期一直貫穿到20世紀70、80年代。從空間上看，該題雖然講的是中國人對洋務運動的看法，但其內容不僅涉及西洋，而且涉及東方的日本。因此，從這兩道主觀題來看，中國史和世界史之間的傳統分野被進一步弱化，總體史觀得到進一步發揚。第三，梯度合理，具有較強的區分度。不論是選擇題，還是材料題，均有難度較小的題點，也有難度較大的設問。因此，就總體而言，該套試題有利于優秀考生發揮自己的學科特長，也有利于高校選拔學有所長的優秀考生。

從試卷評閱情況來看，大多數考生對知識點的把握比較全面，對歷史發展線索的掌握比較系統，對中外歷史的縱橫聯系也有較好的領會。當然，從考生答題情況中，也發現了一些問題，需要引起學生以及中學歷史老師們的注意。例如，審題不夠細致：對于材料題，有些考生對材料本身沒有細致閱讀和梳理，便直接“憑感覺”進行答題，導致嚴重失分。又如，層次不夠清晰：有些材料題在設計上體現著層層遞進的命題思路，但是，有些考生未能通盤考慮答題層次，從而出現只論一點、不及其余的毛病。再如，文言文基礎較為薄弱：有些試題涉及文言文材料，有些考生對此感到茫然無措，這反映出他們在語文特別是文言文方面存在嚴重不足。另外，有個別考生未能在答題卡的指定位置答題，造成答題位置的連環出錯，從而失去一些分值。對于諸如此類的問題，如果在平時的學習過程中多加注意和訓練，一定是可以避免的。

文科綜合科-地理試題

華南師范大學地理科學學院院長、教授

地理評卷組組長 徐頌軍

2013年地理試題較好地體現了地理學科的綜合性、區域性、探究性、思想性、有用性等特點，難度適中，符合地理高考的考核目標，有較好的區分度，能夠有效地為高校選拔合適的人才。試題具有如下特點：

一是重視對地理主干知識的考查。試題重視對中學地理主干知識的考查，主要考查了營造地表形態的內外力因素、農業區位因素、地域分異規律、大氣運動、人口問題、地球運動的地理意義、交通運輸方式、城市空間結構、氣候類型、地質災害、農業可持續發展、城市化和工業化、工業結構等主干知識。二是考核目標明確、突出能力考查。試題重視運用新材料、新情境來考查考生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力、運用地理專業術語進行表達的能力等，運用植被覆蓋度、人口指標、高鐵站選址、城市首位度等新知識，考查考生的地理學習能力。

三是突出地理學科的特點。試題突出了地理學科綜合性、區域性和思想性等特點，非選擇題均以區域為載體，考查考生對自然地理、人文地理、區域可持續發展等知識的掌握程度，靈活運用所學相關知識分析和解決印度尼西亞、西寧等區域在資源、環境與發展等方面的問題，要求考生闡明正確的資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

四是試題難度適中、區分度較好。試題總體難度適中，無偏題怪題，重視考查考生的能力，與中學地理教學聯系緊密，有利于引導中學地理教學，但又有較好的區分度，能夠為高校選拔合適的人才。

從考生的答題情況來看，主要存在如下一些問題：地理基礎知識不夠扎實，從試題中獲取地理信息和解讀地理信息的能力欠缺，運用所學知識靈活分析和解決現實生活中的地理問題的能力欠缺，利用地理專業術語進行表達的能力欠缺，導致失分。所以在中學地理教學中，應該注意夯實學生的地理基礎知識，突出閱讀地理圖表能力、獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力以及運用地理專業術語進行表達的能力的培養。

理科綜合科-物理試題

華南師范大學物理與電信工程學院副院長、教授

物理評卷組組長 李榕

2013年物理試題保持了廣東省自主命題以來的一貫思想，突出能力考核，注重對考生物理思維和基本功的考察。試題具有如下特點：

一是實驗題注重實驗過程和實驗的細節，堅持強調考生在實驗探究中必須明確探究的目的。二是計算題不僅考察考生物理思維過程，同時加強了考生對新的物理情境分析能力的考察，考生需要對物理情境有正確的分析，才有可能得高分。

從評卷的情況來看，今年考生實驗題的答題情況正常，計算題空白卷增多。考生直接套用公式，公式與題目中的具體物理情境結合不夠，在解答過程的嚴謹性與使用符號的規范性方面存在不少問題。建議中學物理教學還是應該進一步回歸基礎性，在平時的教學中，注重根據具體物理情境，加強學生物理思維能力的培養，同時加強對具體解題過程中嚴謹性與規范性的訓練。

理科綜合科-化學試題

華南師范大學化學與環境學院院長、教授

化學評卷組組長 陳紅雨

廣東理科綜合化學試題延續了廣東卷一貫的風格和特點，中學化學老師反映好，試卷整體平穩，難度梯度設計合理，對不同能力和水平層次的考生具有較好的區分度，沒有偏題、怪題。

試題注重考查學科的基礎知識和主干知識；重視理論聯系實際，以生產、生活中化學知識的應用為載體，將化學研究的基本方法、基本概念與理論、重要物質的性質與應用巧妙融合。同時又做到了穩中有變，平穩中具有創新。如30、31、32題在新情境下考查了基本的內容，33題在熟悉的情景下進行新探究模式的嘗試。除了考查基礎知識外，還考查了信息分析能力、計算能力、作圖能力以及考生利用所學化學知識解決實際生產和科學實驗中遇到問題的能力。整份化學試題難度適中，知識覆蓋面較廣，充分體現了“立足基礎知識、突出核心內容，緊密聯系實際”的理念，并且可以較好的考查學生分析問題與解決問題的能力。今年的試題能夠反映不同能力和水平考生掌握和運用化學知識的真實情況，預計今年化學得分與去年較為接近。從已閱試卷的答題中可以看出，我省考生在化學知識結構方面存在以下兩方面的問題：讀題獲取信息和應用信息能力不強；涉及化學計算題目的解題能力有待提高。

理科綜合科-生物試題

華南師范大學生命科學學院副院長、副教授

生物評卷組副組長 李娘輝

理科綜合科生物試題延續了多年來的以能力立意、理論聯系實際、體現地域特色、關注社會熱點等廣東風格，今年最突出的特點是在非選擇題設置一些開放性問題，以考查考生從多個角度來解決問題的綜合能力。與去年相比，選擇題更具情境化，提高了考生對信息的獲取和分析能力的要求，難度稍有加大，區分度相應提高。尤其第25題，考生能否靈活運用遺傳規律和獨立事件的乘法定律來分析問題，將直接影響其解題效率。非選擇題在素材選取、設問方式、難度設置、能力考查等方面各具特點。

一是著重綜合運用所學知識的能力。如第26題以優化污泥應用的科研結果為題材，著重考查考生獲取表中信息、綜合運用所學知識來解釋農業生產相關問題的能力，大部分考生都能較好地完成該題，難度不大。

二是引導中學教師立足教材開展教學。如第27題緊扣教材，以流行性感冒為題材，考察學生對人體特異性免疫知識的掌握，以此考查學生構建知識網絡的能力，難度中等。其中第（3）問，要求用圖解形式描述流感病毒從入侵人體到最終被清除的免疫過程，大部分考生因不能對相關知識進行系統整合，而丟失了部分分數。

三是突出對創新能力的考查。如第28題以我省較常見的“地中海貧血癥”為素材，涉及其遺傳傳遞規律和致病分子機制等內容，其中第（3）問的難度較大，雖然只要求考生為突變位點與病癥關聯性提供遺傳學或分子生物學方面的任一證據，但只有極少數考生能正確的解答此問，讓有較好嚴謹邏輯思維、創造性思維與創新意識的考生脫穎而出，體現了命題的適度開放和選拔性。

四是加大了對實驗設計與探究能力的考查力度。如第29題以教材中的實驗為背景，延續了去年采用表格呈現解題思路的考查方法，考生首先要找出需要探究的影響因素（發酵時間或菌種接種量等),才能進行后續的實驗設計，讓能敏銳發現問題或平時注重探究思維培養的考生有機會展現各自特長。另外，試題注重過程與方法，要求呈現“設計實驗、預測結果、分析原因、得出結論” 完整的探究過程，對思維能力考查層層遞進。從答題情況來看，絕大部分考生因不能正確分析預測結果和得出結論、一些考生忽略了對無關變量的控制而丟分，但仍有部分考生得了高分，能夠很好地將中高能力層次的學生區分開來。說明這樣的命題有利于選出思維清晰、推理能力強的人才。

總體來說，這份試題緊扣考綱，體現了新課程理念，是一份區分度較好的試題，對中學生物教學具有良好導向作用。