第一篇：2014新課標2高考語文試卷點評及試題分析

2014新課標2高考語文試卷點評及試題分析（新東方版）

2014年6月7日、8日、9日高考，新東方優能中學名師王鶴潼針對2014年高考新課標2語文作文第一時間進行解析點評。

2014年高考如期而至,吉林省今年的高考語文試題顯示出新課標的漸變特點。更加貼近生活，體現了穩中求變的新思路。

題型穩定：無論是病句、連貫的基礎題，還是論述類文本閱讀、選考類文本的大閱讀，甚至是語言應用中的語言銜接題較之2013年都未有大變化。

創新：今年的文言文、成語加大了考生審題的難度，詩歌出現了比較兩首詩歌的形式。

內容上既有對傳統文化的反思，又能貼近社會熱點時事引發學生思考。真正反映了新課標理念：要求學生全面發展，引導考生關注社會、提高社會責任感、思考人生。

2014年新課標2語文試卷點評

點評教師：王鶴潼

2014年高考如期而至，吉林省今年的高考語文試題顯示出新課標的漸變特點。更加貼近生活，體現了穩中求變的新思路。

題型穩定：無論是病句、連貫的基礎題，還是論述類文本詞讀、選考類文本的大詞讀，甚至是語言應用中的語言銜接題較之2013年都未有大變化。

創新：今年的文言文、成語加大了考生審題的難度，詩歌出現了比較兩首詩歌的形式。

內容上既有對傳統文化的反思，又能貼近社會熱點時事引發學生思考。真正反映了新課標理念：要求學生全面發展，引導考生關注社會、提高社會責任感、思考人生

一、論述類文本閱讀

【難度變化】下降

論述類文本詞讀相對去年的選材更加貼近生活，且容易被考生接受。從文章結構看，時司線索更為明顯，結構劃分更明確，所以整體詞讀起來難度不大。而就文章細節來看，文章的邏輯性以及文言文部分仍舊是考察的重點、難點，也就文言文的考察不僅僅體現在文言詞讀方面。論述類文本詞讀的文言語段引用從2011年開始呈現逐年遞增的趨勢，所以考生應加強對這方面的理解。

二、古代詩文閱讀

(一)文言文閱讀

【難度變化】詞讀難度下降，試題難度增加。

從選文的出處看，2014年的文言文選自《明史》，2013的選段選自《舊唐書》，就其成書年份看，今年的文言文比去年更容易讀懂。

【題型變化】

1、以前一直考察的對人物性格的分析概括題刪去。

2、此次考試加入了新題型，也就是文言語段的斷句，考察學生文言文的語感以及斷句能力。雖然難度有所增加，但是以選擇的形式出現會降低學生的壓力，進行對照比較會得出正確答案。

(二)古代詩歌閱讀

【難度變化】降低

兩首詩都是七言絕句，從篇幅上看短小精悍，從語言上看通俗易懂，所以方便考生理解詩中所表達的內容及感情。

【題型變化】

往年都是對一首詩進行賞析，而今年選了兩首，在形式上看似復雜，但內容沒有了閱讀理解的障礙。

三、文學類文本閱讀

小說總體難度變化不大。整個文章對人物的心理刻畫細致而精妙，多種敘事手法并用，生動而豐富。選段在文章最后加了一段后記是形式上的創新，同時在最后一題中出現了對這一結構的考察，需要考生從結構和內容中著手分析。

四、實用類文本閱讀

考察重點依舊是篩選整合文章信息。試題最后加入的相關鏈接是從2013年新加入的考察點，今年繼續沿用。學生在詞讀時應注意相關連接的出處以及和原文中哪些部分相契合。答題時要注意答題格式，也就是有沒有總分的結構，這樣才能表達得有邏輯。

五、語言文字應用

成語部分出現了題型的變動，讓考生選成語填到與段中，而且所給的成語乍看之下區別度不大，并且有語義的交叉，也就是要求考生對近義成語的含義有所區別。圖文轉換部分加強了描述性及實用性，難度增加，其余部分變動不大。

六、作文

【作文簡析】

今年作文屬于寓言類的材料作文，詞讀這種作文應注意每個人、每件事對于現實的投射。我們可以從三個角度來立意：

1、從野生動物的角度分析：這里應注意的是限定性詞語“野生”二字，要與一般的可以進行人工飼養動物相區別。他們珍貴之處在于不依賴人類且能保持動物原始的本性。那么我們可以從“反對依賴?‘保持本性”的角度立意。

2、從管理員的角度分析：野生動物管理員懂得怎樣保持動物的本性，所以才會給游客寫提示語，那么我們可以從“理智的愛”以及“反對依賴是一種更長遠的保護”的角度做文章。

3、從游客的角度分析：游客的行為是單純的對野生動物的喜愛，而這種喜愛反而會對動物產生不利影響，所以我們要從正面立意，也就是“對事物的喜愛要以正確的方式，否則適得其反”。

【命題形式】

今年的命題形式符合高考一般的命題規律，屬于寓言類作文。近幾年高考作文的基本形式是寓言類(2012、2014)、新聞類(2011．2013）以及辨證類(個別省份)。以生活中的一個現象作為寓言材料是今年作文有別于往年的突出之處，形式上更加新穎。

【命題內容】

高考命題方向無非三種關系，即個體的發展、人與人之司的關系以及人與社會的關系,2013年“同學關系”作文屬于人與人之司的關系,2011“大國崛起”強調的是個體對社會發展變化的觀察和感受。2014年作文則偏向個體的發展。

【總結】

高考作文有其限定性和局限性，但形勢變化多端。通過以上對命題形式及命題內容的分析中可發現，高考作文是有規律可循的。我們只要透過現象看到其本質，就會發現與我們平時所練習的作文實質能夠找到契合點。如：新東方點題班

第二篇：陜西2013高考語文試卷點評

2013語文試卷點評

平穩中見功夫

西北工業大學附屬中學特級教師徐殿東

2013年普通高等學校招生全國統一考試語文課標卷試題，在整體上，與2012年相比，最突出的特點是平穩試題中變化的數量不多，且較多的是回歸舊有的題型。如文本的變化，現代文閱讀文本《﹤老子﹥的年代》，回到社科類文本；文言文，節選《明史》，一改歷年秦漢時代的史傳，其他文本幾乎沒有變化。如題型的變化，語言文字運用第17題，把仿寫換成圖文轉換；可稱得上真正變化的題型是古代詩歌閱讀中的第8題第1問，上闋最后兩句是什么意思。這種問法，可能是近年來高考試題沒有出現過的。除以上這些變化之外，試題在結構、考試內容、題型等諸多方面，都與去年幾乎相同。一些試題在材料的選用上，較接近現實生活。如第17題，出現了一個“中國環境標志”的圖案，要求考生寫出構圖要素及其寓意，與當前的環保相聯系。實用類文本《陳納德》似乎與當前的國際形勢有某些關聯。試題較看重宏觀整體上的歸納和概括，這在選考題的兩大閱讀中最為明顯。作文試題仍沿用材料作文，所選切割鉆石材料及所蘊含的道理，遠離社會熱點和焦點，命題人用切割師的話點出了材料寓意。

中正平和漸變求穩

陜西省西安中學高級教師劉九詩

今年試題與去年相比，整體上呈現了“中正平和、漸變求穩”的特點。

一卷閱讀題中，現代文“老子其人其書的時代”回到了對社科性文本的考查，涉及“概念理解、信息提取、綜合分析”的能力，難度適宜。文言文節選自《明史?馬文升傳》，實詞考查略難，“登、錄、振、勒”前兩者不易選擇，其余人物特點和內容理解應當不難。詩詞鑒賞選用《鵲橋仙（陸游?華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？）》，分別考查詞句的深層含義和用典手法的作用，“用典”值得備考者注意。文學作品閱讀，一為小說《喂自己影子吃飯的人》[（阿根廷）萊?巴爾萊塔]，一為實用文《“飛虎將軍”陳納德》，設題與去年無大別，人物、主題、關鍵詞語、手法、評價皆在，難度不大，貴在精讀細作。

二卷表達題，成語、病句、連貫、補寫一如既往，唯仿寫換成“圖標”題為一變點，要求不難。作文題“經驗與勇氣”仍為材料作文，新在突破時勢，易在合于生情。關鍵詞句即“要有經驗、技術，更要有勇氣”，可寫“勇氣”對人生、事業、社會與國家民族的意義，也可談“經驗與勇氣”的關系。應當是“正能量”的范疇之內，即青年人成長過程中需要錘煉提升的品質。

重視閱讀突顯人文精神

西安建筑科技大學附屬中學高級教師周清華

2013年陜西省高考語文試題從試卷的結構、試題的類型和考查的知識要點來看，保持了自2010年以來的穩定性，難度適中。

今年語文試題的閱讀部分更偏重體現人文精神，所選篇目更能啟迪學生對人生的思考，這也正體現了新課改的要求。現代社科文閱讀摘編自李學勤《〈老子〉的時代》，這是一篇融知識性、人文性、時代性于一體的千字文，大量的文字和豐富的內涵，從一定程度上提高了對考生快速提煉信息能力的要求；文言文傳記閱讀文段節選自《明史?馬文升傳》，此題依然保持了穩定的考查模式，重點考查學生對常用實詞虛詞、特殊句式、翻譯方法等掌握水平；古代詩歌閱讀選的是陸游的《鵲橋仙華燈縱博》，一流作家的非頂尖作品，正符合高考的出題慣例。對陸游及其作品，學生在中學學習階段并不陌生，不過下片的賀知章典故，對平時疏于閱讀和積累的學生來說有一定的難度；文學類文本閱讀（選考題）《喂自己影子吃飯的人》 是阿根廷著名作家巴爾萊塔的短篇名著。小說是新課改以來各省命題過程中都比較青睞的材料，改變了傳統試題中散文獨霸天下的局面，也較好地體現了現代人的閱讀習慣；實用類文本閱讀（選考題）《“飛虎將軍”陳納德》，既可以考查學生把握文本信息的能力，又能潛移默化地提高學生的人文素養。

體現“守正” 命題出色

西安交大附中高級教師 胡再平

今年高考語文試題體現了新課標四年一貫的思想——守正。整張試卷難度不大，貼近實際。在結構、題量、難度等方面與去年相比均沒有太大的變化，考生感到熟悉。

現代文閱讀選擇了以“李學勤《老子》的年代”為語料的論述類文本，涉及對重點語句的理解、分析、判斷的考查格局；文言文閱讀選擇了史傳類文章《明史?馬文升傳》，涉及對文言實詞、人物評價歸類和文章內容判斷的考查，與去年設題相同，翻譯難度略有上升。

名句默寫注重課本要求背誦的篇目，涉及新課標教材和初中背誦的內容，具有明確的導向性，但考查內容并非課文中的名句，需引起注意。文學類文本閱讀考查的是阿根廷著名作家萊?巴爾萊塔的短篇小說《喂自己影子吃飯的人》，考查的內容有“藝術手法的作用”、“人物形象”、“構思評價”等，從文本到設題，難度都較高；實用類文本閱讀《“飛虎將軍”陳納德》考查的內容有“材料提煉”、“原因分析”、“看法探究”等，細心分析文章內容會很容易作答。

語文基礎知識涉及成語、語病、連貫三個知識和能力點的考查，難度與去年相當。今年沒有考查仿句題，而是換了一道徽標構圖寓意題，可以說是今年語文卷中最出彩的一道考題了。

高考作文題今年出得好，考生根據第一反應,以“經驗與勇氣”、“成功的要素”、“知識就是財富”等立意都是符合題旨的。

傳正能量 回歸本源

西安建筑科技大學附中 李世超

今年陜西高考語文試題，親切平和，靈活清新，給考生帶來了從容自信的笑容。命題依然以語文能力考查為重點，同時凸顯了語文學科特有的人文教育功能，力圖借助高考這一平臺，傳輸正能量，弘揚民族發展呼喚的時代精神。這是本次命題的一大亮點。

作文材料“切割寶石”，無審題難度，和盤托出立意，比去年簡單，學生更容易上手。材料明確倡導“勇于嘗試，勇于擔當，拋卻顧慮，不要為價值所牽累”的人生觀，合乎改革開放的時代精神。《喂影子吃飯的人》對底層人物顯示的悲憫情懷，《明史》馬文升的“正道直行，恪盡職守，廉潔自律，為國事知無不言，言無不盡”的品行，都昭示著高尚的文化人格。

命題選文貼近現實生活，回歸傳統文化，重視文化人格的塑造，力圖借助試題這面窗口擺渡未來建設者的靈魂，給他們以人生的指引，啟發他們勇于迎接挑戰、務實做事、善良做人；關注社會民生，回歸了語文學科的本源。語言應用題的考查有所變化，更加突出了選

拔性，比較綜合：17題不再是仿句題，換成了“描繪中國環境保護徽標并揭示寓意”，集觀察、品鑒、整合、表達于一體，確實能考查考生語言應用的水準。

文學類文本和實用類文本閱讀二選一，體現了新課標卷對考生個性的尊重，同時又從題量上減輕了考生的負擔。其中開放式探究型命題的設計，“鼓勵考生有個性、有創意地表達”，再次彰顯了新課標精神。

體現思維 考查能力

西安市第八十五中學特級教師 呂遠

今年陜西采用的課標卷高考語文試題，試題數量、題型排布均與往年相同，作文較為平和，不在審題上為難考生，人人有話可說。

作文題是根據西梅編譯的一篇短文《不知道價值手才不會發抖》的改寫，刊登在2013年3月14日的《羊城晚報》上。

從命題人的意圖來看，重點應該放在年輕的切割師身上，能力和魄力，對一個人來說都相當重要，而魄力更重要。

今年作文給出我們三個啟示：第一，作文訓練應走人文教育的思路。樹立大語文觀，要求學生一定要張開自己的耳目，多關注身邊的人、事、物，充實自己的大腦。從題型上看，新材料作文仍然注重開放性與限制性的統一。從試題內容的方向來看，更注重關注生活，關注社會，關心自我。第二，高考作文，內容充實尤為關鍵。內容充實就是文章質樸而不空泛說理，文辭實在而不空洞虛無，議論要有根據，記敘描述要有血有肉。強調內容，強調的是作文要“言之有物”，要寫出真實的人生感悟。第三，追求獨特的視角和理性的思考。考場作文要得高分，最根本的是考生在吃透材料的基礎上，明確命題人意圖，你寫出自己的獨特感受。在寫作時，選取恰當的寫作角度，找準一個符合題意、又適合展示自己特色的切入口，那么寫出一篇賞心悅目的佳作，獲取高乃至滿分也就在情理之中了。

第三篇：廣東新課標高考試卷分析

廣東新課標高考試卷分析

——潮南實驗學校鄒家驤 2010高考試卷知識分布表

201

1高考試卷知識點分布表

2012高考試卷知識點分布表

2013高考試卷知識分布表

2014高考試卷知識分布表

知識分布百分比

構沒有變化，由于廣東高考不考選修3-4，因此光學和機械波部分沒有出現在試卷中。

一、試卷結構分析

力學，兩年試題比較可以看出，考查共點力的平衡在試卷中都有體現，并且是單獨命題，實驗題中都是紙帶數據的處理，計算題為動力學綜合題，主要考查能量觀點分析問題；

熱學，兩年試題都考查了熱力學第一定律，單獨命題，而另一部分氣體和分子運動論交替出現；

電磁學，選擇題中均有考查電磁感應定律，另一個選擇題為電場的基本概念問題，實驗題變化大，計算題均為帶電粒子在復合場中的運動；

近代物理，兩年都為一個雙選，考查內容上也較簡單。

二、試題分析

物理試題結構采用“4、5、1、2”的模式,即4道單項選擇題,5道雙項選擇題,1道實驗題,2道計算題。

單項選擇題2010年的相對簡單，各題考查知識點單一，選擇項矛盾突出，學生較易篩選出正確答案；2011年基本沿襲2010年的方式，仍然是重基礎，針對單一知識點的考查。

雙項選擇題這兩年明顯出現變化。雙項選擇題2010年以考查基礎為主，多為基本概念、基本規律，計算少，辨析多；2011年則突出了考查能力，題目難度加大，17題的平拋、19題的交流電和20題的萬有引力的計算都較為復雜。

實驗題分兩部分，一題為力學實驗，均為紙帶數據的處理，2010年計算的是瞬時速度，而2011年計算的是加速度，考查了刻度尺讀數問題、結果的數字有效位保留，屬于力學實驗的常規問題；另一題為電學實驗，2010年考查的是“測干電池的電動勢和內阻”，2011年考查的是“描繪小電珠的伏安特性曲線”，也都是電學的基本實驗，重在考查對電路基本規律的掌握，沒有涉及創新設計。

計算題為力學綜合與電磁學綜合，2010年為先力學后電磁學，2011年為先電磁學后力學。力學計算均涉及了摩擦力做功和動能定理，但2010年的還涉及了動量守恒；2010的電磁學計算沒有電場只有磁場，2011的電磁學計算雖然既有電場又有磁場，但問題的分析卻都是只在一個場中的問題，帶電粒子仍是只受單一的電場力或磁場力的問題。

三、教學建議

1、針對廣東高考的特點，在教學過程中，要以基礎知識為主干，強化學生

對基本規律、基本技能的掌握，對一些典型常規題型，要加強練習；

2、按高考試卷題目的設計模式，強化平時的訓練，使學生及早適應高考，能合理的配置考試時間，提高得分能力；

3、加強考綱的學習和認識，不以主觀意識來隨意拓展知識或加深題目的難度，從而造成學生的學習障礙。

第四篇：2013年高考語文新課標二卷試題分析

2013年高考語文新課標二卷試題分析

今年的新課標卷Ⅱ與近三年的新課標卷相比，有一些細微的變化，但總體上說體現了高考命題保持穩定，穩中求變的原則。

一、穩定仍是最大的特點

今年的試卷結構和試題設置完全按照近三年全國普通高等院校招生考試新課標卷的體式命制，整體試卷分為第Ⅰ卷閱讀題，第Ⅱ卷表達題。閱讀題由必考題和選考題兩部分構成，包括一至四大題；表達題包括五、六兩個大題。全卷共六個大題，18個小題，共計150分，考試時間150分鐘。考生實際完成五個大題，17個小題。試卷的能力考查及考點的涉及體現了新課標考試大綱精神。

“名篇名句默寫”，今年所考的《三峽》（初中篇目）《勸學》《琵琶行》（高中篇目）均在考綱所給定的參考篇目范圍內，也符合“諸子”“詩歌”“散文”，“初中少量考，高中側重考”的內容及數量原則。

作文仍然采取了給材料作文，延續了材料作文這一命題形式。

二、細微變化體現了新課標教學的可發展性

據學生反映，今年的高考語文試卷與我們的復習方向、診斷試題、模擬試卷在命題思路及命題形式上吻合度頗高，當然試題也有一些很有意思的變化。

（1）選考題部分的實用文本出現了“知識鏈接”部分，這是以往的試卷從未出現過的，如果估計不錯，對學生答最后一道8分試題會有一定的借鑒意義。但也正因為如此，大量學生反映今年高考的文學類讀本（小說）與實用類文本（人物評傳）在文本及試題命制的難度分布及區分度設置上仍出現了“一邊倒”現象，顯然實用文本的試題更易上手。

（2）從寧海卷到全國新課標卷一直沒有缺席的“仿寫”題今年終于“變臉”了。今年的16、17小題分別是缺句填充與圖文轉換，這意味著這塊“試驗田”將進入兩道試題同時交叉變化的命題階段。

（3）作文雖然仍是材料作文，但是不再是“故事性材料”，而是一則“現象表述材料”與一則“數據性材料”的組合材料。

今年高考所給材料只有現象與數據，不再給予明顯的褒貶判定，也不流露任何是與非的傾向——這其實是非常好的材料提供方式，但對于今年 “故事性材料”練習偏多的學生來說會覺得“切入材料”的角度難以定奪。

這種作文題降低了審題的“門檻”，其實這則材料涉及了兩年間至少兩大熱點：網絡上“圈子”一詞的悄然興起與復旦大學投毒案引發的同齡人相處問題。

不過沒有發現熱點也沒有關系，每個考生都有自己的豐富的學生生活經歷，談談同學關系，談談如何維護友誼，談談競爭與互贏其實都在材料范圍內。因此思維縝密的出題人在要求中提出了“明確文體”：知道你有親身經歷可寫，那么，就要讓記敘文有記敘文的樣子才行。

第五篇：2013高考語文試卷分析與專家點評

2013高考語文試卷分析與專家點評（新課標卷）

2013年高考語文新課標全國卷以《普通高中語文課程標準(實驗)》和2013年新課標高考語文《考試大綱》為命題依據,突出能力立意,重視人文性、選擇性,體現新課程改革的精神,符合高中語文教學實際。總體來說,命題平穩中追求變化,難易搭配合理適度。對于考生來講,2013年新課標全國卷是一位“熟悉的陌生人”。說“熟悉”,是因為它保持了近年來高考語文新課標全國卷的基本特點,具有相對的穩定性。

一、卷面結構穩定。全卷分為六大板塊,保持結構的穩定。

現代文閱讀(3道選擇題,每小題3分,共9分)、文言文閱讀(3道選擇題,每小題3分;2句翻譯,每句5分,共19分),古代詩歌鑒賞(2道主觀題,共11分)、名篇名句默寫(3題6空,共6分),選做題分文學類文本閱讀與實用類文本閱讀(均設置1道多選題,3道主觀題,最后一主觀題為探究題,共25分),語言文字運用(3道選擇題,2道主觀題,共計20分),作文(60分)。全卷滿分150分,其中選擇題32分,主觀題118分。

二、考查重點穩定。按新課標高考《考試大綱》的要求設置考點,考查重點相對穩定。現代文閱讀仍然是論述類文本,主要考查了對作者寫作本文的原因的理解、篩選信息、對文章內容的理解和分析;文言文閱讀選擇的仍是人物傳記,考查重點仍是文言實詞、篩選信息、文意理解、翻譯文中的句子;古代詩歌鑒賞材料是宋詞,從思想內容、表達技巧兩個方面進行考查;名篇名句考查的句子,都是比較常見的;文學類文本閱讀仍選取小說,重點考查對作品藝術特色的鑒賞、對思想內容的概括分析、對人物形象的鑒賞、對作品思想內容及人文精神的探究;實用類文本閱讀仍然選取傳記,重點考查對內容的概括與分析、篩選整合文中信息、探究文本反映的人生價值和時代精神;語言文字運用突出對成語，病句，語言表達簡明、連貫，圖文轉化等傳統考點的考查。

三、試題難易適度,保持平穩。

新課標全國卷現代文閱讀(論述文)選文一直偏重于社會科學類文章,多從哲學、文學、美學、史學著作中選文。2012年高考中選擇了科技類論述文，2013年高考又回歸了社會科學類文章的傳統考查軌道。

選擇題有一定的難度,區分度較好,如第13題對成語的考查,考查了“振振有詞”“浩如煙海”“電光石火”“平分秋色”。主觀題,難易搭配合理,如實用類文本閱讀第(2)(3)兩題的答案可從原文中直接找到,也可通過簡單整合、概括得出,相對較易;而第(4)題,要求談談對“陳納德說自己是‘半個中國人’”的理解,體現多角度思考的要求,相對難些。

說“陌生”,是因為它表現出了一些新變化。

二、作文(選用材料)“變溫”。

2013年高考,作文雖然仍是材料作文,但是,命題思想卻有很大不同。2012年的“船主與修船工”仍然是一個社會化、生活化的命題,但降低了“干預”生活的熱度,改為“溫和”地切入生活,通過“順手”行為,引導考生思考生活中的道德、責任、感恩等話題。2013年的材料作文：一位商人得到一塊價值不菲的寶石，但卻發現寶石上有一條裂縫，如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試，這時，一位年輕工匠勇敢的站了出來，并且完美的切割出了兩塊寶石。有時不僅需要足夠的經驗，更需要拋卻許多顧慮的勇氣。題目中強調了勇氣和“不去想價值的事兒，手就不會發抖”，對青少年的思想發展起到一定的指引作用。

三、探究題(提問方式)“變格”。

探究題是直接體現新課改理念的試題,它的題目設計,以為考生提供多角度思考平臺為基準,如2012年實用類文本閱讀的探究題則要求“結合全文”談對“誠”的理解,雖可從不同方面思考,但答案趨向于統一。2013年的題目要求考生結合材料，談談對“陳納德說自己是‘半個中國人’”的看法，考生在答題時要注意圍繞愛國的主題展開思路。