第一篇：2013年福建高考語文試卷分析

2013年福建高考語文試卷分析 今年福建省高考語文試題與往年的比較，難度上大體沒有發(fā)生大的變化。大部分題目還是跟以往考試的設(shè)題角度保持一致。全卷綜合考察了學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，更重視學(xué)生們對(duì)社會(huì)生活以及人生體驗(yàn)的理解。

古詩文背誦默寫部分，均是考綱所要求的必背篇目，今年較之往年，沒有考讓學(xué)生頭疼的《離騷》，大部分詩句是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿洌y度降低，平時(shí)注意積累，這6分不難拿滿分。

文言文閱讀部分，與去年難度基本持平，考察的體裁依然是山水游記散文。考點(diǎn)還是對(duì)于《考試說明》中120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞以及文言句式的考查，翻譯句子時(shí)需要將句子放在文本語境中具體分析才能表達(dá)出完整準(zhǔn)確的意思，注意特殊意義及用法的詞句才能準(zhǔn)備把握采分點(diǎn)。

古詩歌閱讀部分，今年考的是一首宋詩，與去年、前年一樣，是一首寫景詩。設(shè)題有些不一樣，今年“綠”的妙處這一考題考查的是練字煉句，是近幾年福建語文高 考所不曾出現(xiàn)的題型，但是學(xué)生在省質(zhì)檢、市適應(yīng)性考試都遇見過這樣的題目，所以下一屆同學(xué)，在備考時(shí)要注意多復(fù)習(xí)練字煉句類的考題。文學(xué)名著、文化經(jīng)典部分。今年文學(xué)名著主觀題考查的是《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生概括的情節(jié)并不是很偏，都是一些主要情節(jié)，所以大家在復(fù)習(xí)名著時(shí)要多花時(shí)間，多讀兩遍，這種屬于送分題，一定要收入囊中。

文化經(jīng)典今年與去年一樣，為孔子和孟子結(jié)合來考查，主要考察最基本的儒家關(guān)于“仁”的見解，難度不大，大家復(fù)習(xí)備考要注意全面理解儒家的“仁”。論述類文本部分。本次考試的文本很有意思，能夠吸引學(xué)生眼球，也比較對(duì)學(xué)生的胃口。關(guān)于論述類文本，學(xué)生要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)文章信息，注意篩選信息的能力。文學(xué)類文本閱讀。今年文學(xué)類文本依然考察散文閱讀。對(duì)于散文閱讀，學(xué)生是比較怕的，對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握不清、文章主旨把握不住是學(xué)生散文閱讀的主要問題。今年 散文閱讀除了考察文章內(nèi)容的把握之外，還考察了重要句子的作用與含義。新高三的同學(xué)們?cè)谧錾⑽膹?fù)習(xí)的時(shí)候，請(qǐng)注意閱讀散文的方法，訓(xùn)練找文章主旨，以及解 釋文章重要詞語、句子含義和作用的題目答題。

實(shí)用類文本，福建高考語文現(xiàn)代文是文學(xué)類和實(shí)用類文本選考。當(dāng)大家發(fā)現(xiàn)散文較難的時(shí)候，可以選擇實(shí)用類文本。今年實(shí)用類文本不同于去年的科普類文章，而是 考察的人物傳記。對(duì)于人物傳記，學(xué)生要非常清楚的理清傳主生平、事跡，根據(jù)傳主的所獲成績以及客觀環(huán)境影響，具體分析傳主的人物形象。今年人物傳記除了考 察學(xué)生對(duì)文意的理解之外，還考察了重要句子的含義，以及對(duì)傳主人物形象的分析。新高三的同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)，一定要注意閱讀人物傳記的方法，以及閱讀題目的答 題模式和思路。

語言文字運(yùn)用部分。這一部分的題目考察學(xué)生最基本的語言文字能力，與去年的難度基本一致。學(xué)生在備考時(shí)注意多做一些詞句練習(xí)以及病句修改，并閱讀一些評(píng)論性文章。

作文部分。今年福建高考作文是根據(jù)顧城的詩《憂天》寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。這首詩為：我仰望著夜空，感到一陣驚恐；如果地球失去引力，我 就會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行。哦，不能！為了拒絕這種“自由”，我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層。“今年高考作文題，一般考生很容易抓住‘深深地 扎進(jìn)地層’而忽略‘拒絕這種自由’、‘如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星’等關(guān)鍵詞句。”試題取材于當(dāng)代朦朧派詩人顧城的《憂天》，詩句語意曉暢明了，有 兩層意義：一是失去引力，會(huì)變成無依無附的流星，這告訴考生沒有了“引力”的“自由”是不可取的；二是不能接受這種無引力的“自由”（為了更好地活著），愿意變成樹根，深深地扎進(jìn)底層。

2010年、2011年、2012年的高考作文題目都很適合中學(xué)生寫作，是不錯(cuò)的高考題目。但今年的高考作文題目所提供的材料可能讓學(xué)生較難去把握要點(diǎn)。當(dāng)然，假如有學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)材料的特殊點(diǎn)，那應(yīng)該可以寫出不錯(cuò)的文章。因此，可以說今年作文考題對(duì)考生來說入手并不難，但是得高分并不容易，不過關(guān)鍵還 得看今年高考的評(píng)卷點(diǎn)是什么。

復(fù)習(xí)意見：關(guān)于作文的復(fù)習(xí)，現(xiàn)階段，結(jié)構(gòu)把握不好，缺少素材，素材如何去運(yùn)用，語言呆板，這些都是當(dāng)下同學(xué)們的問題。同學(xué)們應(yīng)該多看看近兩年高考作文題，自己做一些審題立意的訓(xùn)練。關(guān)于素材的收集與整理，建議同學(xué)們拿出以前積累的一些素材，翻閱并思考，這樣的素材可以用在什么樣的作文里。關(guān)于作文語言，我 給大家的建議是，多讀一些歷年高考的滿分作文，對(duì)于一些好詞好句好段進(jìn)行仿寫，仿寫可以從結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容等方面進(jìn)行。新東方的高考語文寫作班也按照作文的審 題、立意，結(jié)構(gòu)，素材處理，語言等幾個(gè)方面來講授，對(duì)于作文不好的同學(xué)來說，這樣訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的寫作水平。

現(xiàn)代文和文言文閱讀，多做題目，找語感，分析題目的解題思路。

文學(xué)名著，暑假開始看，一定要精讀一到兩遍。

許多考生覺得2013年福建的高考作文題不好把握，容易離題，其實(shí)深入理解材料，可以從以下幾個(gè)角度立意：

1.從“我愿變成一段樹根，深深地扎進(jìn)地層”思考：做一個(gè)有“根”的人。這“根”是根基，是家國的認(rèn)同、是親情的牽絆、是傳統(tǒng)的文化、是知識(shí)的底蘊(yùn)、是堅(jiān)定的信仰、是社會(huì)的人脈??

集體的角度：談施政，可強(qiáng)調(diào)要扎根于民意、扎根于基層；談發(fā)展，則強(qiáng)調(diào)扎根歷史、立足現(xiàn)實(shí)，等等。

2.從“如果地球失去引力，我就會(huì)變成流星，無依無附在天宇飄行”思考：寫“家園”與個(gè)人的關(guān)系，人們從未覺得地球引力對(duì)人類生存的重要性，從未對(duì)此有所 感恩，可如果有朝一日人類失去了地球的重力，就將成為宇宙的流浪兒，根本無法生存。當(dāng)然，這更多的是哲學(xué)層次的“憂患”。但由此可以引出許多類比：地球的 引力可以是國家、民族的“凝聚力”、某一種目前人們賴以生存的社會(huì)體制的“庇護(hù)力”等等，而這一切，真的有可能會(huì)失去??我們可以居安思危、未雨綢繆。

3.從“我仰望著夜空，感到一陣驚恐”以及后文內(nèi)容反向思考：“仰望夜空”象征著對(duì)未知時(shí)空、對(duì)人類前景的思索和追求，在這樣的過程中，人們難免有顧慮、有恐懼，甚至畏縮不前。但人類不會(huì)因?yàn)橛锌赡軙?huì)“無依無附在天宇飄行”便放棄對(duì)宇宙的探索。人類更需要的是那種不畏犧牲的精神??但這種寫法一定要注意度 的把握，不能過分批判“愿變成一段樹根”的人??

4.從“為了拒絕這種‘自由’”思考：失去地球引力的約束固然自由，但這種自由帶來的是毀滅，可以寫自由與適度約束的關(guān)系。

第二篇：高考語文精選試卷【福建】

供福建考生使用，答案后發(fā) 【試題精選】 1 福建廈門市高三期末質(zhì)量檢查 語文試題

一、古代詩文閱讀（27 分）

（一）默寫常見的名句名篇（6 分）1．補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）

（l），唯昭質(zhì)其猶未虧。

（2）猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮。

（3），誰家新燕啄春泥。

（4）此情可待成追憶？。

（5），侶魚蝦而友糜鹿。

（6）千古江山。

（二）文言文閱讀（15分）

閱讀下面的文言文，完成2-5 題。

晉文公重耳，晉獻(xiàn)公之子也。獻(xiàn)公二十二年，獻(xiàn)公使宦者履鞮趣殺重耳。重耳逾垣，宦者逐斬其衣袪。重耳遂奔狄。居狄五歲而晉獻(xiàn)公卒，已而晉迎其弟夷吾立之，是為惠公。惠公七年，畏重耳，乃使宦者履鞮與壯士欲殺重耳。重耳聞之，乃謀趙衰等曰：“始吾奔狄，非以為可用與，以近易通，故且休足。休足久矣，固愿徙之大國。夫齊桓公好善，志在霸王，收恤諸侯。今聞管仲、隰朋死，此亦欲得賢佐，盍往乎？”于是遂行。

過五鹿，饑而從野人乞食。至齊，齊桓公厚禮，而以宗女妻之，有馬十二乘，重耳安之。重耳至齊二歲而桓公卒，會(huì)豎刀等為內(nèi)亂，齊孝公之立，諸侯兵數(shù)至。留齊凡五歲。重耳愛齊女，毋去心。趙衰、咎犯乃于桑下謀行。齊女侍者在桑上聞之，以告其主。其主乃殺侍者，勸重耳趣行。重耳曰：“人生安樂，孰知其他！必死于此，不能去。”齊女曰：“子一國公子，窮而來此，數(shù)士者以子為命。子不疾反國，報(bào)勞臣，而懷女德，竊為子羞之。且不求，何時(shí)得功？”乃與趙衰等謀，醉重耳，載以行。過鄭，鄭文公弗禮。重耳去之楚，楚成王以適諸侯禮待之，重耳謝不敢當(dāng)。趙衰曰：“子亡在外十余年，小國輕子，況大國乎？今楚大國而固遇子，子其毋讓，此天開子也。”遂以客禮見之。成王厚遇重耳，重耳甚卑。成王曰：“子即反國，何以報(bào)寡人？”重耳曰：“羽毛齒角玉帛，君王所余，未知所以報(bào)。”王曰：“雖然，何以報(bào)不穀？”重耳曰：“即不得已，與君王以兵車會(huì)平原廣澤，請(qǐng)辟王三舍。”楚將子玉怒曰：“王遇晉公子至厚，今重耳言不孫，請(qǐng)殺之。”成王曰：“晉公子賢而困于外久，從者皆國器，此天所置，庸可殺乎？且言何以易之！”

重耳至秦，繆公大歡，與重耳飲。是時(shí)晉惠公十四年秋，惠公以九月卒。十二月，晉國大夫欒、郤等聞重耳在秦，皆陰來勸重耳、趙衰等反國，為內(nèi)應(yīng)甚眾。于是秦繆公乃發(fā)兵與重耳歸晉。重耳出亡凡十九歲而得入，時(shí)年六十二矣，晉人多附焉。

2．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（3 分）

A．重耳逾垣，宦者逐斬其衣祛 逾：翻越

B．會(huì)豎刁等為內(nèi)亂 會(huì)：恰巧

C．重耳謝不敢當(dāng) 謝：感謝

D．皆陰來勸重耳、趙衰等反國 陰：暗中 3．以下各組句子中，全都表明重耳流亡時(shí)得到幫助的一項(xiàng)是（）（3分）

①已而晉迎其弟夷吾立之 ②齊桓公厚禮，而以宗女妻之

③乃與趙衰等謀，醉重耳 ④子即反國，何以報(bào)寡人

⑤晉公子賢而困于外久，從者皆國器 ⑥為內(nèi)應(yīng)甚眾

A．①③⑤ B．②③⑥ C．①②④ D．③④⑥

4．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3 分）

A．晉文公重耳先后兩次遭到父親晉獻(xiàn)公和弟弟晉惠公的追殺，只得逃往他國。

B．齊桓公死后，因齊國內(nèi)憂外患，重耳被齊女及他的隨從灌醉后用車?yán)x開齊國。

C．楚成王厚待重耳，可重耳卻以“避王三舍”回答楚成王的詢問，楚成王非常失望。

D．在外逃亡十九年后，重耳在秦穆公的幫助下返回晉國當(dāng)了晉王，得到多數(shù)晉人擁護(hù)。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（6 分）

（1）子一國公子，窮而來此，數(shù)士者以子為命。（3 分）

（2）王遇晉公子至厚，今重耳言不孫，請(qǐng)殺之。（3 分）

（三）古代詩歌閱讀（6 分）

6．閱讀下面詩歌，回答后面的問題。（6 分）南園十三首（其十三）① 【唐】李賀

小樹開朝徑，長茸濕夜煙。柳花驚雪浦，麥雨漲溪田。古剎疏鐘度，遙嵐破月懸。沙頭敲石火，燒竹照漁船。

【注】①《南園十三首》是李賀辭官歸隱昌谷家中所作，組詩多就園內(nèi)外景物諷詠，主要寫自己的生活與感情，也抒發(fā)仕進(jìn)無望的痛苦。

（1）本詩以什么為線索展開景物描寫？請(qǐng)簡要賞析。（3 分）

答：

（2）頸聯(lián)用詞精當(dāng)，其中“疏”和“破”二字尤其令人稱道，請(qǐng)簡要賞析。（3 分）

答：

二、文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀（16 分）

（一）文學(xué)名著閱讀（10分）

7．下列各項(xiàng)中，對(duì)作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項(xiàng)是（）（5分）

A．秦可卿死后，寶玉向賈珍推薦鳳姐來協(xié)理寧國府的喪事，他說：“這有何難，我薦一個(gè)人與你權(quán)理這一個(gè)月的事，管必妥當(dāng)。”（《紅樓夢(mèng)》）

B．得知妻子瑞壓在城外難產(chǎn)而死，覺新痛哭流涕地說：“我是殺死她的兇手。不，不單是我，我們這個(gè)家庭，這個(gè)社會(huì)都是兇手！”（《家》）

C．?dāng)U大實(shí)業(yè)規(guī)模后，面對(duì)資金短缺等各種困難，吳蓀甫仍堅(jiān)信“只要國家像個(gè)國家，政府像個(gè)政府，中國工業(yè)一定有希望的”。（《子夜》）

D．送別夏爾后，歐也妮買了一幅世界地圖，釘在鏡子旁邊。她天天看著地圖，好像自己也在船上，跟著堂弟航海去印度。（《歐也妮·葛朗臺(tái)》）

E．伽西莫多遞給愛斯梅拉達(dá)一只小鐵哨，告訴她緊急時(shí)就吹響鐵哨。愛斯梅拉達(dá)珍藏這只鐵哨，并靠它免受克洛德的凌辱。（《巴黎圣母院》）8．簡答題。（任選一題100字左右）（5 分）

（1）請(qǐng)簡述曹操采用“二虎競食”和“驅(qū)虎吞狼”之計(jì)離間對(duì)手的故事。（2）請(qǐng)簡述聶赫留朵夫通過各種努力使馬斯洛娃的苦役刑得以改判的故事。

答：

（二）文化經(jīng)典閱讀（6 分）

9．閱讀下面《孟子》選段，回答問題。（6分）文段一：齊宣王問曰：“交鄰國有道乎？”孟子對(duì)曰：“有。惟仁者為能以大事小，是故湯事葛⑴，文王事昆夷⑵；惟智者為能以小事大，故大王事獯鬻⑶，句踐事吳。以大事小者，樂天者也；以小事大者，畏天者也。樂天者保天下，畏天者保其國。詩云：‘畏天之威，于時(shí)保之。’”（《孟子梁惠王下》第三章）文段二：滕文公問曰：“滕，小國也，間于齊、楚。事齊乎？事楚乎？”孟子對(duì)曰：“是謀非吾所能及也。無已，則有一焉：鑿斯池也，筑斯城也，與民守之，效死而民弗去。則是可為也。”（《孟子梁惠王下》第十三章）

【注】⑴葛，葛國的國君。葛國是商緊鄰的小國。⑵昆夷，也寫作“混夷”，周朝初年的西戎國名。⑶太王事獯(xūn)鬻(yù):太王，周文王的祖父，即古公父。獯鬻又稱獫狁，當(dāng)時(shí)北方的少數(shù)民族。

（1）從文段一看，孟子認(rèn)為與鄰國交往的原則是什么？（2分）（2）結(jié)合上面兩個(gè)文段，請(qǐng)簡要分析小國如何保存自己。（4分）

三、現(xiàn)代文閱讀（24 分）

（一）論述類文本閱讀（9 分）閱讀下面的文字，完成10一12 題。

①最近精英教育和高爾夫球成了中國大學(xué)的主要新聞。大學(xué)是培養(yǎng)精英的機(jī)構(gòu)，高爾夫在人口密度極大，土地資源奇缺的中國，是一個(gè)無法大眾化的運(yùn)動(dòng)，肯定能成為精英階層的永久標(biāo)志。結(jié)果，上到大學(xué)校長、下到學(xué)生，都趨之若鶩。通過高爾夫把特權(quán)階層區(qū)分出來，讓他們具有別的行為風(fēng)范，享受別人無法企及的生活方式，在一個(gè)排他性極強(qiáng)的小圈子里進(jìn)行“高層次”的交際，以近親繁殖的方式培養(yǎng)封閉性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。這已經(jīng)成為我們?cè)S多“一流大學(xué)”未曾明言的教育理想。

②那些鼓吹高爾夫式的精英教育的高校領(lǐng)導(dǎo)們，談起這些事情來無不以美國為例：人家能這樣，我們?yōu)槭裁床荒埽?/p>

③不錯(cuò)，美國大學(xué)校長在畢業(yè)典禮上致辭時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你們是我們社會(huì)未來的領(lǐng)袖！” ④可惜，在美國大學(xué)的校園里，就是感受不到我們這里的“高爾夫氣氛”。更沒有哪個(gè)大學(xué)口口聲聲要用高爾夫來培養(yǎng)精英。在人家那里，精英不是個(gè)人的享受方式或生活方式。精英表達(dá)的是個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系：你為社會(huì)提供的服務(wù)多，起了帶頭的作用，就會(huì)被社會(huì)定義為“領(lǐng)袖”，即我們所謂的精英。一句話，精英是從為社會(huì)的服務(wù)中來的。培養(yǎng)精英，也從社會(huì)服務(wù)開始。

⑤為什么會(huì)如此？因?yàn)槊绹髮W(xué)的教育哲學(xué)鼓勵(lì)義工。比如，大學(xué)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來刺激學(xué)生的學(xué)術(shù)成長，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，看看自己究竟能為社會(huì)提供什么服務(wù)，或者面對(duì)社會(huì)的需求和挑戰(zhàn)，自己還缺少什么本事和素質(zhì)。耶魯有位教授在解釋耶魯為什么培養(yǎng)了這么多總統(tǒng)和政治家時(shí)自豪地說：這里有最精英的教育，又有一個(gè)最貧困破落的城市。美國的一切社會(huì)問題都展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這是一般的象牙之塔所無法相比的。這至少說明了教育者的觀念：最精英的人要知道自己怎么和最下層的社會(huì)建立聯(lián)系，怎么深入最基層，怎么體會(huì)老百姓的生活。這是成為領(lǐng)袖的基礎(chǔ)。

⑥事實(shí)上，美國的大學(xué)，在行政，組織和文化上，都鼓勵(lì)學(xué)生出去當(dāng)志愿人員。有不少學(xué)校把志愿服務(wù)包括在正式的學(xué)術(shù)課程之中，或者幫助學(xué)生在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)現(xiàn)當(dāng)志愿者的機(jī)會(huì)。比如耶魯每年都送自己的學(xué)生到紐黑文最差的學(xué)校作義務(wù)輔導(dǎo)，并為此設(shè)獎(jiǎng)。學(xué)生通過義工的經(jīng)歷了解了社會(huì)，鍛煉了自己，奠定了日后事業(yè)成功的基礎(chǔ)。⑦這一切，并不是說明美國的大學(xué)生生來是天使。相反，一些研究表明，這些學(xué)生做義工，自私的動(dòng)機(jī)很多，比如獲得工作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)造自己的良好履歷等等。大學(xué)錄取，則更強(qiáng)調(diào)義工經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果，高中生也跟著大學(xué)升學(xué)的指揮棒轉(zhuǎn)，目前有31%的學(xué)生參與以學(xué)校為中心的社會(huì)服務(wù)。義工就這樣成了一個(gè)向上升遷的階梯。⑧這一切，也恰恰說明了美國高等教育中精英的概念和我們有多么不同。人家衡量精英的準(zhǔn)則，是看其在多大程度上能夠參與基層社會(huì)的生活，有多大的現(xiàn)實(shí)感和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生通過義工經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了社會(huì)，有了使命感，強(qiáng)化了公民的政治參與意識(shí)。我們國內(nèi)理想中的精英，則是看其比基層社會(huì)有多優(yōu)越，似乎和老百姓的距離越大就越好。這也難怪，美國的大學(xué)生畢業(yè)后，都比較任勞任怨，更肯從基層做起。而在我們這里，雖然大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場嚴(yán)峻，許多學(xué)生還是心比天高，我們的精英教育觀不改變，我們的大學(xué)校長和學(xué)生甩不掉高爾夫情結(jié)的糾纏，我們的大學(xué)就會(huì)培養(yǎng)一代沒有行動(dòng)能力的精神貴族。

10．下列關(guān)于“精英”概念的理褲，不符合作者原意的一項(xiàng)是（）（3分）

A．相比他人精英為社會(huì)服務(wù)得更多，在公共事務(wù)中起到組織帶頭的作用。

B．精英能用合適的力式和下層社會(huì)建立良好關(guān)系，做義工不功利、不自私。

C．精英積極走出象牙塔，接觸社會(huì)并能夠主動(dòng)參與到解決社會(huì)問題中去。

D．精英了解社會(huì)，具有參政意識(shí)，是有高度使命感和行動(dòng)能力的國家公民。

11．第一自然段畫橫線的句子“在一個(gè)排他性極強(qiáng)的小圈子里進(jìn)行‘高層次’的交際，以近親繁殖的方式培養(yǎng)封閉性的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)”，在文中是什么意思？（3 分）

答：

12．作者為什么認(rèn)為我們的大學(xué)“培養(yǎng)了一代沒有行動(dòng)能力的精神貴族”?（3 分）

答：

（二）文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀、本題為選考題，請(qǐng)從甲、乙兩類文本中選定一類作答，不得再做另一類文本的題目。（甲）文學(xué)類文本閱讀（15 分）閱讀下面的文字，完成13 一15題。五九① 老舍

張丙，瘦得象剝了皮的小樹，差不多每天晚上來喝茶。他的臉上似乎沒有什么東西；只有一對(duì)深而很黑的眼睛，顯出他并不是因?yàn)槭萑醵耆珱]有精力。當(dāng)喝下第三碗茶之后，這對(duì)黑眼開始發(fā)光；嘴唇，象小孩要哭的時(shí)候，開始顫動(dòng)。他要發(fā)議論了。

他的議論，不是有統(tǒng)系的；他遇到什么事便談什么，加以批評(píng)。但無論談什么事，他的批評(píng)總結(jié)束在“中國人是無望的，我剛說的這件事又是個(gè)好證據(jù)”。說完，他自動(dòng)的斟上一碗茶，一氣喝完；閉上眼，不再說了。

這一晚，電燈非常的暗。張丙來了，看了看屋里，點(diǎn)了點(diǎn)頭，坐下，似乎是心里說：“中國人是無望的，看這個(gè)燈；電燈公司??” 第三碗茶喝過，我笑著說：“老張，什么新聞？”

出我意料之外，他笑了笑──他向來是不輕易發(fā)笑的。“打架來著。”他說。“誰？你？”我問。“我！”他看著茶碗，不再說了。等了足有五分鐘，他自動(dòng)的開始：“假如你看見一個(gè)壯小伙子，利用他身體氣力的優(yōu)越，打一個(gè)七八歲的小孩，你怎辦？” “過去勸解，我看，是第一步。”

“假設(shè)若過去勸，他自然是停止住打，而嘟囔著罵話走開；那小孩子是白挨一頓打！你想，過去勸解是有意義的嗎？”他的眼睛發(fā)光了，看看我的臉。“我自然說他一頓，叫他明白他不應(yīng)當(dāng)欺侮小孩子，那不體面。” “是的，不體面；假如他懂得什么體面，他還不那樣作呢！”

“那末，你以為應(yīng)當(dāng)路見不平??那一套？”我知道他最厭惡武俠小說，故意逗他。果然不出我所料，他說：“別說《七俠五義》！我只是不能瞪著眼看一個(gè)小孩挨打；更不能叫打人的占了全勝去！我過去，一聲沒出，打了他個(gè)嘴巴！” “但是，”我問：“你打了他，他一定還手，你豈是他的對(duì)手？”我很關(guān)心這一點(diǎn)，因?yàn)閺埍悄菢邮萑醯娜恕！澳亲匀晃乙蚕氲搅恕Ｎ掖蛩囟ù蛭遥晃冶囟ㄊ　？墒怯幸粚樱@種人，善于利用筋肉欺侮人的，遇到自家皮肉上挨了打，他會(huì)登時(shí)去用手遮護(hù)那里，在那一刻，他只覺得疼，而忘了動(dòng)作。及至他看明白了你，他還是不敢動(dòng)手，因?yàn)樗騺砝媒钊獾膬?yōu)越欺人，及至他自己挨了打，他必定想想那個(gè)打他的，一定是有些來歷；因?yàn)樗约捍蛉说臅r(shí)候是看清了有無操必勝之券而后開打的。”

他不言語了，我看得出，他心中正在難受──難受，他打了人家一下，不用提他的理由充足與否。

“他打人，人也打他，對(duì)這等人正是妥當(dāng)?shù)霓k法；人類是無望的，你常這么說。”我打算招他笑一下。他沒笑，只輕輕搖了搖頭，說：“這是今天早晨的事。下午四五點(diǎn)鐘的時(shí)候，我又遇見他了。” “他要?jiǎng)邮至耍俊蔽覇枺懿环判牡摹?/p>

“動(dòng)手打我一頓，倒沒有什么！叫我，叫我──我應(yīng)當(dāng)怎樣說？──傷心的是：今天下午我遇見他的時(shí)候，他正拉著兩個(gè)十來歲的外國小孩兒；他分明是給一家外國人作仆人的。他拉著那兩個(gè)外國小孩，趕過我來，告訴他們，低聲下氣的央告他們：踢他！踢他！然后向我說：你！你敢打我？洋人也不打我呀！然后又向那兩個(gè)小孩說：踢！踢他！看他敢惹洋人不敢！”他停頓了一會(huì)兒，忽然的問我：“今天是什么日子？” “五九！”我不知道，為什么我的淚流下來了。“嘔！”張丙立起來說：“怪不得街上那么多的‘打倒帝國主義’的標(biāo)語呢！” 他好象忘了說那句：“中國人沒希望，”也沒喝那末一碗茶，便走了。（選自《中國微型小說名家名作百年典范》，有刪改）

注：①五九：1915年5月9日，袁世凱承認(rèn)日本提出的二十一條，激起全國人民的反日運(yùn)動(dòng)。以后人們把5月9日定為國恥紀(jì)念日。

13．下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（5分）

（）

A．小說通過敘寫張丙在“五九”這一天的所見所聞，揭示出以其為代表的底層貧苦市民在特定時(shí)期內(nèi)惶惑、無望和沖突的心理。

B．小說通過正面描寫張丙與一個(gè)恃強(qiáng)凌弱、為虎作悵的洋奴之間的沖突，具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的民族矛盾。

C．作者以小見大，通過日常平凡生活瑣事的描繪反映普遍的社會(huì)生活，筆觸延伸到民族精神的挖掘和民族命運(yùn)的思考。

D．說到“五九”,“我的淚流了下來”是由于張丙打抱不平的行為深深感動(dòng)了我，同時(shí)他所受的屈辱也令“我”十分難過。

E．“中國人是無望的”一方面表現(xiàn)出張丙民族意識(shí)的覺醒，一方面又讓人看不到出路，為全文蒙上了一層悲觀的色調(diào)。

14．小說開端部分對(duì)張丙的外貌和神態(tài)描寫，有何作用？（4分）

答：

15．小說結(jié)尾“他好像忘了說那句‘中國人沒希望’，也沒喝那么一碗茶，便走了”，是否意味著主人公徹底地覺醒了？請(qǐng)說說你的看法。（6分）答：

（乙）實(shí)用類文本閱讀（15 分）閱讀下面的文字，完成13 一15題。百年椒子映月泉清 李乃清

“鍾書逃走了，我也想逃走，但是逃到哪里去呢？我壓根兒不能逃，得留在人世間，打掃現(xiàn)場，盡我應(yīng)盡的責(zé)任。”

對(duì)于悲痛和酸楚，她從不多著一字；潺潺緩緩地道來，舉重若輕。“世間好物不堅(jiān)牢，彩云易散琉璃脆。”1997年，錢楊二老的獨(dú)女錢瑗去世，一年后，纏綿病榻的錢鍾書也走了，“我們仨失散了”。斂起喪親之痛，當(dāng)年已近九十高齡的楊絳開始翻譯柏拉圖的《斐多篇》。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，沒多久，這位纖小瘦弱的老太太在忘我的文字中硬硬朗朗地站起來了！

這十多年來，面對(duì)時(shí)間這位嚴(yán)酷的判官，楊絳仿佛大戰(zhàn)風(fēng)車的“堂吉訶德”，越戰(zhàn)越驍勇：翻譯、寫作之外，她還一人攬下了整理錢鍾書學(xué)術(shù)遺物的工作，那是幾麻袋天書般的手稿與中外文筆記。

楊絳的一生，為默存而“默存”，甘于犧牲自己的才學(xué)、時(shí)間、精力，成就錢鍾書的治學(xué)和創(chuàng)作。對(duì)于癡氣十足的錢鍾書，她體貼關(guān)愛，攬下生活里的一切擔(dān)子，臺(tái)燈弄壞了，“不要緊”；墨水打翻了，“不要緊”，她的“不要緊”伴隨了錢一生。錢鍾書的母親夸她“筆桿搖得，鍋鏟握得，在家什么粗活都干，真是上得廳堂，下得廚房，入水能游，出水能跳，鍾書癡人癡福”。

錢鍾書對(duì)她也戀慕至極，將《寫在人生邊上》“贈(zèng)予季康”。短篇小說集《人·獸·鬼》出版后，在兩人“仝存”的樣書上，錢又寫下浪漫癡語：“贈(zèng)予楊季康，絕無僅有的結(jié)合了各不相容的三者：妻子、情人、朋友。”這份博大的“三位一體”的情感中或許還包含著一份母性關(guān)懷。有一次，楊絳要捐掉她為錢鍾書織的一件毛衣，錢抱住不放，說：“慈母手中線。” 兩人相濡以沫63載，共同營造了最純凈的婚姻，錢鍾書曾如是總結(jié)：“我見到她之前，從未想到要結(jié)婚；我娶了她幾十年，從未后悔娶她；也未想過要娶別的女人。”

“鍾書病中，我只求比他多活一年。照顧人，男不如女。我盡力保養(yǎng)自己，爭求‘夫在先，妻在后’，錯(cuò)了次序就糟糕了。”錢鍾書纏綿病榻的日子，全靠楊絳一人悉心照料。丁偉志回憶道：“錢先生當(dāng)時(shí)不能進(jìn)食，只能靠鼻飼，每個(gè)菜都是楊先生親自給他做，菜都做成糊狀，魚要做成粥，一個(gè)小刺都不能有，都是楊先生一根一根剔掉的。”

“哎呀，后來不得了了！錢先生在北京醫(yī)院，女兒錢瑗在西郊，楊先生這么大年紀(jì)兩邊跑。一家三口人，后來一下走兩個(gè)，尤其是女兒的走毫無思想準(zhǔn)備，我想她一定受不了，這個(gè)打擊太大了啊！她居然非常堅(jiān)強(qiáng)，一滴淚都不掉。” 今年2月23日，張佩芬突然接到楊絳一個(gè)電話。

“因?yàn)樗欢⑽暮头ㄎ模煌ǖ抡Z，偶爾也會(huì)找我?guī)兔Γ炎帜改畛鰜恚矣浵聛聿椋楹煤笪医o她回信，她收到后第二天馬上就電話回我道謝。”

據(jù)張佩芬回憶，楊絳所尋德語共18個(gè)字母，一口氣讀完，好似一個(gè)拗口的游戲，倘若加以分割，便是3個(gè)獨(dú)立的單詞——給予，贈(zèng)與了，已經(jīng)離開了。［注］①錢鍾書，字默存．（節(jié)選自《南方人物周刊》（2011年17 期，有刪改）13．下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的丙頗是（5分）

（）

A．文章稱“楊絳的一生，為默存而‘默存'”，是對(duì)楊絳甘愿隱藏起自己的光芒，默默奉獻(xiàn)的情懷給予了正面肯定。

B．對(duì)于錢瑗和錢鐘書的先后離世，楊絳舉重若輕，是因?yàn)樗谒麄兩澳酥敛≈幸呀?jīng)盡了一個(gè)母親和妻子的責(zé)任，所以了無遺憾。C．楊絳的“不要緊”伴隨錢鐘書一生，既體現(xiàn)了如她錢鐘書的體貼關(guān)愛，又表明她是一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)呐浴?/p>

D ．錢鐘書臥病期間，楊絳力求“夫在前，妻在后”，所以盡量保養(yǎng)自己，不愿錯(cuò)了次序，體現(xiàn)了其“夫唱婦隨”的傳統(tǒng)美德。

E．文章結(jié)尾“給予了，贈(zèng)與了，已經(jīng)離開了”，言簡意豐，隱含著豐富的人生內(nèi)涵，給讀者留下了無限的思考空間。．文中多處引用錢鐘書的話，有什么作用？（4 分）

答： 15．有人稱楊絳為“錢鐘書背后的女人”，你是否贊成？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勛约旱目捶ā＃? 分）

答：

四、語言文字運(yùn)用（13 分）

16．閱讀下面一位高三學(xué)生參加某高校中文系自主招生的一段自薦文字，按要求回答問題。（3 分）

貴校是一所聞名①xiáěr的文科重點(diǎn)大學(xué)，能進(jìn)入貴校學(xué)習(xí)是我的人生夢(mèng)想。②我是一個(gè)全面發(fā)展的高中畢業(yè)生，無論對(duì)文史哲還是對(duì)理化生者都有廣泛、較深入的了解。③在去年全國高中物理聯(lián)賽中，我取得了福建賽區(qū)一等獎(jiǎng)。④我曾參加市中學(xué)生辯論大賽，憑著敏捷的反應(yīng)、犀利的口才、優(yōu)雅的風(fēng)度，令對(duì)手自慚形穢。⑤不僅征服了觀眾，也征服了評(píng)委，因而獲得了“最佳辯手”的稱號(hào)。⑥相信我的到來一定會(huì)使貴校倍感榮幸。

（l）在①處根據(jù)拼音填寫正確的漢字。（1分）

（2）文中②—⑥處有兩處語病，請(qǐng)指出并改正。（2 分）

答：第處（只填序號(hào)），改為

第處（只填序號(hào)），改為

17．閱讀下面的材料，回答問題。（10分）23 日中午12 點(diǎn)半，清華大學(xué)第四教學(xué)樓外，兩個(gè)工人將數(shù)個(gè)金黃色的大字打在原先的“第四教學(xué)樓”的牌匾邊，二者中間相隔不過數(shù)米，分別掛在外墻的東、南兩側(cè)，位置等高。這幾個(gè)字是“真維斯樓”，并用英文標(biāo)注“Jeanswest Building”。幾個(gè)字的右下方，還懸掛了一塊牌匾，專門用來介紹真維斯這個(gè)民裝品牌。

教學(xué)樓以企業(yè)品牌冠名，這一話題已進(jìn)入微博的熱門話題榜。很多網(wǎng)友表示“不能接受”。有清華學(xué)生表示“大家都覺得還蠻扯的，同學(xué)們其實(shí)更能接受以贊助人的名字命名的。清華的教學(xué)樓和真維斯的品牌形象不太搭。”然而，也有許多網(wǎng)友對(duì)了“真維斯”樓持贊成態(tài)度。

（l）請(qǐng)用一句話概括上面文字的內(nèi)容。（3分）

答：

（2）你對(duì)清華大學(xué)的做法有何看法，請(qǐng)簡要闡述。（150 字左右）（7分）

答：

五、作文（70 分）

18．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800 字的議論文或記敘文。（70 分）21世紀(jì)是一個(gè)人人都有“麥克風(fēng)”的“言說時(shí)代”，人們從來沒有像今天這樣愛上發(fā)言。小至生活瑣事、娛樂八卦，大至公共政策、經(jīng)濟(jì)問題，文化現(xiàn)象、學(xué)術(shù)交流等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體廣泛地、多元地言說。對(duì)誰言說？言說什么？如何言說？男女老少、社會(huì)各個(gè)階層都有自己的角度、看法。對(duì)此，你有怎樣的經(jīng)歷或者認(rèn)識(shí)？

第三篇：——2012年福建高考語文試卷評(píng)析[最終版]

2013年高考（福建）語文學(xué)科試卷說明

語文學(xué)科高考命題組

2013年高考語文福建卷的試卷結(jié)構(gòu)符合本省《考試說明》，試題考查目標(biāo)明確，難度適當(dāng)，區(qū)分度有所提高，有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于進(jìn)一步推進(jìn)高中新課程的實(shí)施。

今年語文卷的最大看點(diǎn)在作文題。試題仍用“材料作文”題型，但提供的材料是一首當(dāng)代詩歌。詩歌主旨明確，詩意積極向上，內(nèi)涵比較深刻，寫作立意有較多的角度和層次。此詩語言優(yōu)美曉暢，意象鮮明，易于把握，審題難度較低，公平性好。試題也有較好的甄別性，考生可圍繞“地球”與“流星”、“自由”與“約束”展開聯(lián)想或思辨，入手不難，但寫好不易，須具備較好的聯(lián)想想象能力或辯證說理能力。

選用詩歌作為作文試題材料，在我省尚屬首次，豐富了作文命題的材料類型，有助于改變高中作文教學(xué)的功利化和模式化傾向，也有助于引導(dǎo)中學(xué)語文課程重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)。

試卷選材多樣，富有時(shí)代感，如論述類文本《時(shí)尚淺說》闡述如何正確面對(duì)“時(shí)尚”的現(xiàn)實(shí)問題，貼合考生思想實(shí)際，對(duì)考生有正面的引導(dǎo)作用；第19題的選材關(guān)涉考生熟悉的校園生活與文化，易于觸發(fā)考生的思考和表達(dá)欲望。閱讀文本體裁多樣，布局合理，古代詩文閱讀文本是“記”和“詩”，現(xiàn)代文閱讀文本有評(píng)論、散文和傳記，這樣的安排有助于引導(dǎo)高中教學(xué)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展。所選文本多為完整篇章，刪改較少，保留了原有內(nèi)涵和意味，閱讀真實(shí)度高。

試題的設(shè)計(jì)穩(wěn)中有變。如考查信息篩選能力的第3題，近年來都考“直接描寫”，今年改為“間接描寫”，豐富了文言文閱讀教學(xué)的考查角度。選考部分甲乙兩類文本的第15題，均要求探析文中重要語句的涵義，考生須觀照全文，由表及里、由淺入深地具體分析，再概括作答，這有助于落實(shí)探究能力的考查，提高試題的區(qū)分度。

第四篇：2014高考語文試卷分析

在第一片現(xiàn)代文閱讀中前兩個(gè)小題主要考察學(xué)生對(duì)文中重要概念或重要句子的理解相對(duì)較簡單，只要能找出原文中與題目相關(guān)的概念解釋和句子再加上適當(dāng)分析前兩題拿分肯定是不成問題的，第三題考察學(xué)生對(duì)作者在文章中整體所表現(xiàn)出觀點(diǎn)的理解，是需要學(xué)生通讀全文深入理解的綜合性題，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高（基礎(chǔ)6分，綜合3分）

在文言文閱讀中，前兩題主要考察實(shí)詞和對(duì)句子大意的理解相對(duì)較簡單，要求學(xué)生平時(shí)要積累足夠的對(duì)文言文閱讀的語感，第六題主要考察歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想的能力，除了對(duì)短文大意理解外，還需從細(xì)節(jié)處分析問題，相對(duì)綜合性較強(qiáng)。對(duì)于翻譯句子是文言文必考的題型，對(duì)于此類題主要是要理解句中重要實(shí)詞或虛詞的大意，如果重點(diǎn)考的字詞意思翻譯到位了，如果整個(gè)句子有翻譯不到位的地方同樣也可以拿到分?jǐn)?shù)，所以整體難度系數(shù)不大（基礎(chǔ)16分，綜合3分）

在古詩詞閱讀中，整體兩個(gè)題都是比較難的題目，考查評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度和鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，寫景詠物是此類題中常考的類型，要求學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中多積累古詩詞閱讀技巧（綜合11分）

名篇名句默寫是基礎(chǔ)性的題，一般要求學(xué)生百分之百拿到分?jǐn)?shù)，在考試中如果因?yàn)檫@種基礎(chǔ)題失分實(shí)在是不應(yīng)該，平時(shí)應(yīng)該注重重要語句的積累和記憶。（基礎(chǔ)6分）

兩個(gè)選做題分別是文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，兩個(gè)題都考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力、篩選文中相關(guān)信息和分析綜合的能力、對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力、和探究能力（考察主觀分析能力），整體來講此類閱讀相對(duì)較難，但是如果對(duì)文章內(nèi)容理解到位想拿到分?jǐn)?shù)還是可以的（綜合25分）

第五大題中前三個(gè)選擇題是高考的經(jīng)典題型考察對(duì)成語意思的辨析、對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析、和語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的連貫，多年來這三個(gè)選擇題的經(jīng)典題型都沒有推出過高考試卷，共9分；第16題正像要求的那樣，“使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密”，是一種綜合表達(dá)能力的考查。這種題型雖然在課標(biāo)卷中是第一次出現(xiàn)，但在獨(dú)立命題的各省市試卷中還是屢見不鮮的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該接觸過。第17題是一種“圖文轉(zhuǎn)換”。組織語言時(shí)要考慮簡明、連貫、得體。

今年的作文命題沿用了往年材料作文的模式。考生的立意角度大體可以有以下幾種：1.消除零和思想，倡導(dǎo)合作共贏；2.不墨守成規(guī)，敢于大膽嘗試；3.既要競爭，也要合作；4.沖突不是解決問題的唯一方法；5.要有競爭意識(shí)；6.不論做什么，都要守規(guī)則。

這些立意都與現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系，考生有內(nèi)容寫，且不會(huì)套作，是一個(gè)不錯(cuò)的命題。綜合分析今年的考題仍然是考察考生綜合能力的題占一大部分，所以考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中一定不能掉以輕心覺得語文沒什么學(xué)的，像對(duì)各類閱讀的做題能力肯定也都是建立在練的基礎(chǔ)上的，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)性的題更不能失分。

第五篇：2011高考語文試卷分析

2011高考語文試卷分析

------回歸本色，展現(xiàn)大美

2011 年高考山東語文試卷秉承山東省近年語文高考的優(yōu)良作風(fēng)與特點(diǎn)，體現(xiàn)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與原則，落實(shí)《考試說明》的要求，更加注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2011 年的整套語文試卷設(shè)題以能力立意，側(cè)重考查考生的“雙基”素質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn)：

一、保持穩(wěn)定，適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)能力

2011 年《山東卷考試說明》明確指出： “ 命題按照普通高等學(xué)校對(duì)新生語文素養(yǎng)的要求，考查考生的語文基本知識(shí)和基本能力，并注重對(duì)考生語言應(yīng)用能力和審美、探究能力的考查。” 語文試卷整體貫徹了這一指導(dǎo)思想，從設(shè)題形式、試題難度以及題量等方面看與往年保持相對(duì)穩(wěn)定，而在考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)方面又做了適當(dāng)調(diào)整。

“ 語言文字知識(shí)與運(yùn)用 ” 題重點(diǎn)考查考生識(shí)記現(xiàn)代漢語常用字的字音、字形、正確理解和使用詞語（包括成語）以及辨析病句的能力。與往年相比，試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，更注重了內(nèi)容的典型性與實(shí)用性，考點(diǎn)的設(shè)置清晰明確，不刁不鉆，更加貼近考生實(shí)際。

現(xiàn)代文論述類文章閱讀部分選用文體特征鮮明的《衡中西以相融》，從美術(shù)角度談對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新以及中西文化的認(rèn)識(shí)，有利于引導(dǎo)考生從文化的層面樹立正確的理念與原則。

“ 古代詩文閱讀 ” 文言文部分繼續(xù)打破“正史傳記文”的選材樊籬，在選材角度和范圍上作進(jìn)一步的開拓，選取了《四部叢刊》本的《管子》一部分，而古代詩歌鑒賞部分選取了唐人儲(chǔ)光羲《詠山泉》一詩。

選考內(nèi)容中，“ 文學(xué)類文本閱讀 ” 繼續(xù)開拓了題料選擇的范圍，節(jié)選了當(dāng)代著名女作家嚴(yán)歌苓中篇小說《審丑》的片段，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)且具有一定的教益意義； “ 實(shí)用類文本閱讀 ” 則更有所突破，選擇了著名學(xué)者趙鑫珊的科普文章《沒有天堂》，從環(huán)保的角度強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)于地球的憂患意識(shí)。這兩個(gè)文本語文性強(qiáng)，題材內(nèi)容更加面向現(xiàn)實(shí)，引發(fā)思考。

作文題采取命題作文的形式，既克服了話題作文過于寬泛、不著邊際的弊端，也在一定程度上消除了材料作文在審題方面的局限，在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，有利于考生真情實(shí)感的表達(dá)和寫作能力的充分發(fā)揮，也有利于對(duì)考生的表達(dá)能力進(jìn)行分層次的考查。

試卷在考查考生基本知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)考生語文應(yīng)用能力的考查。試卷第一和第五大題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是考查的字音、字形、詞語全部是常見常用的。本著突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用的原則，今年沒有進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考查的設(shè)題；詞語考查將雙音節(jié)實(shí)詞與四字成語各單設(shè)一題；病句則從句子語法結(jié)構(gòu)的把握上對(duì)考生重點(diǎn)考查。幾個(gè)題目設(shè)題全面細(xì)致，考查方向清晰明確，考點(diǎn)分布均勻且重點(diǎn)突出，能夠多角度、全方位地對(duì)考生的語言文字應(yīng)用能力進(jìn)行考查。

“ 語言文字知識(shí)與運(yùn)用 ” 部分涉及的材料內(nèi)容包括政治、歷史、教育、藝術(shù)、衛(wèi)生、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重在現(xiàn)實(shí)生活中能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注與思考的事件和問題，如大運(yùn)會(huì)、人口普查、網(wǎng)絡(luò)語言等等。在考查考生語言知識(shí)和語言應(yīng)用的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注當(dāng)前社會(huì)生活及語言文字的實(shí)際應(yīng)用狀況。

此外，第 16 小題排序、第 17 小題的表格、第 18 小題的語體轉(zhuǎn)換，也都凸顯了應(yīng)用性，體現(xiàn)了新課標(biāo) “ 在跨學(xué)科學(xué)習(xí)和語文應(yīng)用的過程中開闊視野，加強(qiáng)整合，提高語言文字應(yīng)用能力 ”，“ 注意在實(shí)踐活動(dòng)中提高口頭交流的能力 ” 的精神，充分體現(xiàn)了重點(diǎn)進(jìn)行能力考查的基本要求。

二、巧設(shè)探究，凸顯文本本體意義；展示張力，利于作文個(gè)性發(fā)揮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “ 注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng) ”，促進(jìn) “ 探究能力的發(fā)展應(yīng)成為語文課程的重要任務(wù) ”。《考試說明》也把 “ 探究 ” 作為一種能力層級(jí)并提出了明確要求。我省高考語文卷探究題的設(shè)置始于 2006 年。總體上看，最近幾年的探究題目正逐步體現(xiàn)出回歸語文、立足于文本進(jìn)行探究的趨勢(shì)，同時(shí)又注重對(duì)考生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力的深層次考查。2011 年的探究題是要求考生“結(jié)合文探究作品標(biāo)題的豐富意蘊(yùn)”，這種設(shè)題方式開放性和層次感更強(qiáng)，在對(duì)考生分析能力和思辨能力提出要求的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)考生個(gè)性化和有創(chuàng)意閱讀理解能力的考查，既具語文性、也具思辨味；使學(xué)生的理解與文本的結(jié)合更密切，更適宜于考查考生的知識(shí)積累與探究能力。總之，這種探究更進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)了理解主體與文本本體的關(guān)系，講究在理解上有放有收、收放有度，克服了以往有些探究題游離文本的局限。在具體問題的設(shè)置上，在考查考生分析、綜合、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注考生思考問題的深度和廣度，考查的就是考生實(shí)實(shí)在在的探究能力，將探究定位在了學(xué)生對(duì)作品的“悟”的高地之上。

作文題歷來在全面考查考生的語文素養(yǎng)、能力上占據(jù)重要位置。山東省實(shí)行自主命題以來，一直對(duì)作文的設(shè)題進(jìn)行有益的嘗試和探索。2005 年的話題作文 “ 雙贏的智慧 ” 和 2006 年的材料作文《星星》，成功實(shí)現(xiàn)了從國家卷到山東卷的平穩(wěn)過渡； 2007 年的話題作文 “ 時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化 ” 比較充分地體現(xiàn)了新課程的性質(zhì)和基本理念； 2008 年的話題作文 “ 春來草自青 ” 在體現(xiàn)新課程性質(zhì)和理念方面又有新的提升； 2009 年高考作文不再采用話題作文的形式，而是要求直接以 “ 見證 ” 為題進(jìn)行寫作，降低了對(duì)考生思維的限制，更方便考生把握方向確定立意； 2010 年高考作文以《安娜·卡列尼娜》中的一句話 “ 人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成的 ” 作為材料，要求考生根據(jù)閱讀后的感悟和聯(lián)想作文。

2011 年高考作文采用了命題作文的形式，讓考生以“這世界需要你”為題，寫一篇不少于 800 字的文章。這種形式在一定程度上降低了考生審題的門檻兒，真正做到面向全體考生，讓每個(gè)考生都有話可講，有利于更好地區(qū)分考生的能力水平，有利于實(shí)現(xiàn)分層級(jí)考核的目標(biāo)。從文體選擇的角度看，考生可記敘、可議論、可描寫、可抒情，也可以多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。這樣，有利于展示考生的實(shí)際寫作水平，更充分地體現(xiàn)高考的選拔功能。

需要特別指出的是，題目現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，其內(nèi)涵更具張力，更易引發(fā)學(xué)生的思索與聯(lián)想，學(xué)生可以此為源頭，想到涉及社會(huì)、親情、歷史、人生態(tài)度等重大問題，有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。這既能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多方面積累材料，也能鼓勵(lì)有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，提高思辨和審美能力，還能引導(dǎo)他們?cè)诒磉_(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。這些做法必將對(duì)學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀念和高尚的道德情操產(chǎn)生積極的影響，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

三、回歸本色，彰顯大美

語文是語言文字，有著重要的工具性；語文更是語言文學(xué)，有著非常強(qiáng)的審美性。因此，語文試卷要 “ 回歸語文 ” “體現(xiàn)本色”，突出語文學(xué)科特點(diǎn)，力避 “ 泛語文化 ” 傾向，應(yīng)保持并不斷強(qiáng)化其自身的審美性和人文性。2011 年山東語文卷在繼續(xù)貫徹這個(gè)思路的同時(shí)，特別注意處理好審美性和思辨性的關(guān)系，在考核語文能力的同時(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、思考文化、領(lǐng)悟親情、體味人生以及培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。在選材上，今年的試卷除了延續(xù)體現(xiàn)人文的特征外，又將思想觸角伸向了更為廣闊高遠(yuǎn)的層面：論述文閱讀中的《衡中西以相融》站在大文化的平臺(tái)上，將學(xué)生思辨的觸角導(dǎo)向了對(duì)傳統(tǒng)與創(chuàng)新中的思考；文學(xué)文本閱讀中的《審丑》面向現(xiàn)實(shí)社會(huì)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中的個(gè)體，體現(xiàn)對(duì)“丑”的反思與鞭撻，讓考生從不同的方面體悟人間的親情與善惡美丑；實(shí)用文本中的《沒有天堂》則站在更高的角度，俯視人類的家園——地球，反思人類的行為，表現(xiàn)出了一種更為深沉、厚重的憂患精神；古代詩歌《詠清泉》明確表達(dá)了對(duì)美好自然的熱愛、對(duì)美好人格追求；而命題作文《這世界需要你》更表達(dá)了一種別樣的思索——它不僅僅是一個(gè)作文的題目，更可以看出命題人對(duì) 2011 年語文試卷的一種詮釋、一種向往……

我們的世界需要什么呢？需要的是對(duì)大美的發(fā)現(xiàn)，對(duì)大美的思考，對(duì)大美的升發(fā)。2011 高考語文山東試卷可以肩負(fù)起這樣的一種大責(zé)任！