第一篇：新課標語文試題

2011版義務教育語文課程標準（小學部分）測試題

一、填空題

1、課程目標按照九年一貫 整體設計。課程目標根據（），（），（）三個維度設計，三者相互滲透，融為一體。

2、課程標準在?總目標?之下，按（）年級、（）年級、（）年級、（）年級這四個學段，分別提出?階段目標?，體現語文課程的整體性和階段性。

3、階段目標從?（）?、?（）?、?（）?（1-2年級為?（）?，3-6年級為?（）?）、?（）?四個方面提出要求。課程標準還提出了?（）?的要求。

4、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的（），養成良好的（），初步掌握學習語文的（）。

5、語文教學應在師生的（）過程中進行。

6、語文課程標準將原來的高年級?以寫記敘文為主?改成了?能寫（）

7、漢語拼音的功能是幫助學生（），幫助學生（），幫助學生（）。

8、（）、（）是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個（）階段的重要教學內容。

9、口語交際是（）與（）雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的（）中進行，應努力選擇（）的話題，采取靈活的形式組織教學。

10、閱讀教學是（）和文本之間的對話過程。

11、閱讀是學生的（）行為，不應以（）來代替學生的閱讀實踐。

12、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、（）、欣賞和（）的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械

地割裂開來。

13、各個學段的閱讀教學都要重視（）和（），朗讀要提倡自然，摒棄（）的腔調。

14《語文課程標準》指出：?寫作教學應貼近（），讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生（），熱愛生活，表達（）。?

15、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準（）、（）、聲調和（）音節。能準確地拼讀音節，正確書寫（）、（）和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

16、學生是語文學習的（），教師是學習活動的（）和（）。語文教學應在師生（）的過程中進行。

17、新課程倡導（）、（）、（）的學習方式。

18、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡（），多讀書，好讀書，讀好書，讀（）。鼓勵學生（）選擇閱讀材料。還應注意學主閱讀時的心理衛生和（）。

19、第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排（）分鐘，在教師的指導下隨堂練習寫字，做到天天練。

20、小學階段常見修辭格有：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、反復。

21.語文課程應致力于學生（）的形成與發展，語文課程的多重功能和（）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。22.語文課程是一門學習語言文字運用的（）、（）課程。23.語文課程的基本特點是（）和（）。24.（）、（）是實現有效學習的重要方式。

25.語文學習應注重（）的相互聯系，注重（）的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

26.課程目標九年一貫整體設計，課程標準在?總目標?之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的（）和（）。

27.語文教學應在師生平等對話的過程中進行。（）是語文學習的主人，（）是學習活動的引導者和組織者。

28.課程目標根據（）、過程與方法、（）三個維度設計。29.階段目標是從（）、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求的，課程標準還提出了（）的要求。

30.語文課程評價的根本目的是為了促進（），改善（）。31.語文課程資源包括（）資源和（）資源。

32.語文課程評價要體現語文課程目標的（）和（），全面考察學生的語文素養。

33.綜合性學習的評價應著重考察學生的（）和（）。

34.改變學生的學習方式，由（），轉變為（），是這次課程改革的重點之一。

35.語文綜合性學習是全面提高語文素養，特別是培養（）和（）的重要途徑。

36.改變學生的學習方式，首先要改變教師的（）。教師的（）絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。37.語文教育要()，（），面向未來.38.課程標準的教材編寫建議部分，體現了新（）（）寬的特點。39.作文教學要培養學生()，（），使學生具有實用的寫作能力。40.寫記實作文，一定要()，（），不能說假話、空話、套話。

二、單選題（把正確的大寫字母選項填在括號中）

1、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

2、新課標學段閱讀目標要求中的：?初步學會默讀，做到不出聲、不指讀。學習略讀，粗知文章大意。?是哪個學段提出的：（）A、第一學段

B、第二學段 C、第三學段

D、第四學段

3、閱讀教學過程是：（）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C、學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

4、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中 C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

5、?寫字姿勢正確，養成良好的書寫習慣?是哪個學段提出的寫字要求：（）

A、第一學段

B、第二學段 C、第三學段

D、第四學段 E、以上四個學段都有

6、小學階段，學生的課外閱讀總量不少于（）字。A、40萬 B、100萬 C、145萬 D、400萬 7、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（）字。

A、100 B、200 C、300 D、400 8、2011版課程標準第一學段要求學生會寫的字有（）個。A、1600 B、800 C、1000、D、350

9、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準2011版的觀點是：（）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

10、按照課程標準要求，小學高年級閱讀教學應該側重于（）的教學。A、字、詞 B、句 C段、D、篇

11、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（）

①喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。②要多認少寫。③學習獨立識字。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

12、各個學段的閱讀教學都要重視：（）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

13、?寫字姿勢正確，養成良好的寫字習慣?，是哪個學段的目標與內容。（）

①第一學段 ②第二學段 ③第三學段 ④第四學段 A、① B、② C、①②③ D、①②③④

14、寫作教學中應該注重培養學生的哪些能力。（）①觀察能力 ②思考能力 ③表達能力 ④創造能力

A、①②③④ B、①②③ C、①② D、①③

15、在語文課程資源開發與利用方面，下列可以成為語文課程資源的是（）

①報刊 ②電視 ③自然風光 ④日常生活話題 ⑤網絡 A、①② B、①②③④⑤ C、①⑤ D、①②⑤

16、關于語文課程的基本特點的觀點是：（）A、工具性 B、人文性

C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

17、閱讀教學過程是：（）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

18、培養學生口語交際能力，應鼓勵學生：（）鍛煉。A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中。C、在家庭生活中。D、在與社會人群交往中。19.課程標準將原來的第一學段識字的要求改為（）

A、認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。B、認識常用漢字1600個，其中800個左右會寫。C、累積認識常用漢字2800個，其中2000個左右會寫。D、累積認識常用漢字1800個，其中1500個左右會寫。20、綜合性學習的評價應著重于學生的：（）①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④ 21.學生作文修改的評價要：（）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

22、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養

23、（）是語文學習和發展的主體。

A、學生 B、教師 C、學生和教師

24、閱讀是學生的（）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化

C、綜合化

25、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（）、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

A、學習態度 B、學習方式 C、學習目的

三、判斷題

1.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。（）

2．素質教育本質上是一種個性化教育。（）

3．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（）

4、2011版課標界定：學生是語文學習的主人。（）

5、?初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?是第二學段的閱讀目標。（）

6、用毛筆臨摹正楷字帖是2011版課標中第二學段才開始的要求。（）

7、語文教學中應該重視情感、態度、價值觀的正確導向。（）

8、教學過程中，要?多認少寫?，要求學生會認的字，不一定同時要求會寫。（）

9、閱讀教學中，必要的語文知識可以脫離文本進行系統的講授與操練。

（）

10、合作學習就是通過集體討論來代替個人閱讀。（）

11、語文能力是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（）

12、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（）

13、識字與寫字的要求相同，1—2年級要多認多寫。（）

14、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（）

15、綜合性學習應強調獨立進行，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。（）

16、陶行知的?教學做合一?的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（）17.評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。()18.引導學生通過觀察、調查、訪談、閱讀等途徑，運用多種方法搜集材料，提高搜集信息的能力。（）19.語文教師不需要重視課程資源的開發與利用，因為那是編者的事情。

（）

20.?語文素養?應是綜合的、基礎的、可持續發展的。（）21.語文課程的奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。（）22.九年義務教育語文課程，應以鄧小平理論和?三個代表?重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀。（）

23.語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐

（）

24.正確把握語文教育的特點，發揮語文教育的人文性，不必遵循漢字、漢語的規律。（）25.要切實實現學生學習方式的轉變，合作交流是基礎。（）26.語文課程標準在評價建議中首先明確評價的目的，旨在從觀念上正確認識評價的功能。（）27.新課改評價過分強調甄別和選拔的功能，導致了教學重知識、輕能力的偏向。（）28.在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。（）29.語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面落實語文課程目標。（）

四、簡答題：

1、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？

2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

3、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區別？

4、閱讀教學應培養學生哪些能力？

5、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？

6、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

7.語文課程的基本理念是什么？

8.怎樣全面提高學生的語文素養？

9.在語文教學中怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性？

10.怎樣正確處理課內、課外語文學習的關系，努力體現語文的實踐性和綜合性？

11.怎樣打好基礎，開發潛能，正確處理基本素養與創新能力的關系？

五、論述題

1、你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？

2、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請談談自己的看法。

3、語文教學?應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受?。你是怎樣看待這個問題的？

4、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這就意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

5、?‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一寫教學紀律就可以了。?你贊同這種觀點嗎？為什么？

第二篇：2010年高考語文試題(新課標全國卷)

四、實用類文本閱讀(25分)

12.閱讀下面的文字，完成(1)~(4)題。(25分)

雜交水稻之父

1982年的一個秋日，馬尼拉洛斯巴洛斯鎮國際水稻研究所的學術報告廳里，正在舉行國際水稻科技界的盛會座無虛席。會議開始，國際水稻研究所所長、印度農業部前部長斯瓦米納森博士莊重地引領袁隆平走上主席臺。這時，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅頭像，下方是“雜交水稻之父袁隆平”一行特大黑體英文字。報告廳里頓時響起經久不息的掌聲。

國際同行的推崇，確實使袁隆平感受到了心智與汗水的價值，以及來自光明正大的競爭對手的真誠友誼和溫暖。想到國內學術界某些權威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滾出來的土老冒，把雜交水稻技術視為不值一提的雕蟲小技，袁隆平內心不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀。

會后，袁隆平跟斯瓦米納森博士開玩笑說：“您今天這樣?突然襲擊?，大張旗鼓地?販賣?我，可真叫我有點措手不及呀。”“我就是特意要給您一個驚喜呀!”“可我1980年第一次應邀來合作研究時，您竟然給我定了個每月800美元的實習研究生工資!”袁隆平笑著說。那一次他曾向斯瓦米納森提出嚴正抗議，準備拂袖而去。經斯瓦米納森反復道歉，極力挽留，并把他重新定為特別研究員，每月工資提到1750美元，他才留了下來。

“哈哈，您還記得那件事哪!說實話，那時候我們看您在國內地位也很低似的，這里給您待遇太高，反而使我們丟份。加上那時我們畢竟還沒有親眼見過成功的三系配套雜交水稻，所以給您定工資估計為您在國內的10倍，想來您該可以接受。沒想到您還很有氣派!而第二年我們就看到中國政府給您頒發了科技特等發明獎，而且您的偉大成果也讓我們親眼看到了。所以我們后來一直為那件事感到慚愧。今天，也算是我們正式為您正名吧!”

“哈哈，原來閣下您也曾親自參與歧視我的?勾當?啊!坦率地說，我們在國內是從來不爭經濟利益的。可是，到了您這里，拿多少錢可就關系到中國科學家的尊嚴了，所以我一定要跟您?斗爭?到底啊。不過，中國有句老話，叫做?不打不相識?。這就像我們國際科技界的朋友們，實際都是同一陣地上的競爭對手。但是也正因為在同一陣地上競爭，才有機會成為朋友啊!我和您一見面就 ?打了一仗?，所以我們的友誼也將更加長久。是不是?”袁隆平說。

袁隆平發明的雜交水稻技術，使水稻平均畝產比原先增加20%以上。這項世界領先的科技成果，不僅有助于中國已占世界7%的耕地養活占世界22%的人口，而且惠及全世界。為此，他被美國科學院選聘為外籍院士，院長西瑟羅納先生介紹袁隆平當選的理由是：“袁隆平先生發明雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，增產的糧食每年為世界解決了7000萬人的吃飯問題。”湖南郴州農民曹宏球說“鄧小平送來了好政策，袁隆平送來了好種子”，他專門花錢雕了一尊漢白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，這些研究生學成后都選擇留在外國工作。有人便跟袁隆平開玩笑說：“您老人家送出的人才都飛了，您可是白費心血了!”袁隆平則認真地回答說：“你們不要見識短淺。中國雜交水稻事業的未來，需要大量超過袁隆平的人才。優秀的人才的成長需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下萊，受著我的思想束縛，而且我還無法給他們提供一流的研究條件。怎么能使他們成長為超過我的杰出學者呢?一旦祖國有條件充分發揮他們的作用，他們隨時都會回來的。相反，如果他們回來而又無用武之地，那又叫人家回來干什么呢?”

(摘編自莊志霞《袁隆平傳》)

(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.斯瓦米納森博士在他主持召開的一次國際水稻科技界會議上的隆重推介，使袁隆平作為世界著名水稻專家而廣為人知。

B.袁隆平因為發明了具有國際領先水平的雜交水稻技術，為全世界糧食安全做出了杰出貢獻，被美國科學院選聘為外籍院士。

C.湖南郴州農民曹宏球為了感謝袁隆平給他送來了好種子，專門花錢請人雕了一尊漢白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生經他介紹到美國、澳大利亞等國攻讀博士學位，為了成為超過老師的杰出學者，學成后都選擇留在外國工作。

E.本文通過對“雜交水稻之父”袁隆平相關事跡的描述，表現了一位偉大的科學家的博大胸懷以及勇于探索、不計名利、無私奉獻的精神。

(2)盡管被國際同行稱為“雜交水稻之父”，袁隆平內心卻“不由得黯然掠過一絲淡淡的悲哀”。這是為什么?請簡要分析。(6分)

(3)有人說袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費心血”，袁隆平卻認為這種看法是“見識短淺”。為什么?請簡要分析。(6分)

(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。(8分)

第II卷 表達題

五、語言文字運用(20分)

13.下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是(3分)

A.有些人取得一點成績，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翹到天上去了，這樣的人終究不會有大的作為。B.看到果農家里汗牛充棟的黃燦燦的橙子，我深感欣慰，因為這說明我們開發的新品種產量高，品質好。

C.對那些少不更事的年輕人，我們不僅要多加指導，還要給他們更多的鍛煉機會，使他們盡快地成熟起來。

D.開發商們對商品房面積的計算方式一直諱莫如深，由此導致的開發商與業主之間的經濟糾紛經常發生。

14.下列各句中，沒有語病的一句是(3分)

A.最近相關部門對兩個小區的住房進行空氣質量檢測，結果有一半住房甲醛超標，而引發甲醛超標最主要的原因是居民不合適的裝修造成的。

B.李先生認為服飾公司侵犯了自己的權利，將之訴至法院，要求停止傷害，并提出30000元人民幣的經濟索賠和2000元人民幣的精神損害撫慰金。

C.長沙、株洲、湘潭城市群建設的啟動，對道路、交通、媒體、通訊等行業提出了新的要求，與此相關，長沙商業圈無疑也將面對重新洗牌的機會。

D.國家質檢總局提出，“十一五”期間要形成10個左右擁有自主知識產權、國際競爭力較強、知名度較高、在國際市場占有一定份額的世界級品牌。

15.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是(3分)

玉樹藏族自治州，，，玉樹既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉”和“蟲草之鄉”。

①東南與四川省甘孜藏族自治州毗連②是長江落差最大的標志點

③與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通④平均海拔4000米以上，最高點6621米

⑤位于青藏高原腹地，青海省南部⑥氣候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是關于“感恩教育”的評論文章中的一段文字。請根據上下文，補寫畫線處的內容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。(5分)

近年來，不少學校開展的感恩教育活動都要求學生給父母洗一次腳。這引發了有關人士的質疑： ① ?中華民族是一個有著數千年文明史的偉大民族，知恩圖報使我們的傳統美德。② 無疑是正確的，但是，如果不考慮學生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單地采取③，恐怕不但達不到預期的教育效果，④。感恩教育是一項長期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內容貼切，句式與示例相同。(6分)

種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發芽;

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛;

鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

第三篇：小學語文新課標試題2011范文

《小學語文課程標準》試題

一、填空題

1、工具性 與 人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生 語文素養 的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是 學生全面發展和終身發展.的基礎。

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學生的語文素養；

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。

3、課程目標_九年一貫 整體設計。課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度設計。

4、課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。

5、課程目標中各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

6、階段目標從“識字與寫字”、“ 閱讀”、“ 寫作”（1~2年級為“__寫話”，3~6年級為“習作”）、“ 口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求。

7、新課程標準要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

8、能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

9、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。

10、語文教學應在師生的_平等對話_過程中進行。

11、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫簡單的紀實作文和想象作文”。

12、口語交際是__聽__與_ 說_ 雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的_交際情境_中進行。

13、語文是 實踐性很強 的課程，應著重培養學生的 語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是 語文實踐，不宜刻意追求 語文知識的系統和完整。

14、新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。

15、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。

16、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。

17、口語交際課的教學教學設計>設計，首先要（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。

18、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）。口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

19、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）、（教科書編者）之間對話的過程。20、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。

21、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生 易于動筆，樂于表達，應引導學生 關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”

22、《語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

23、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標。

24、在1—2年級學段中，學生要學會漢語拼音。能讀準 聲母、韻母

、聲調

和 整體認讀音節

能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

25、語文課程的階段目標中，第一學段累計認識常用漢字 1600

個，其中會寫 800 個。第二學段累計認識常用漢字

2500

個，其中會寫 1600 個左右。到第三學段累計認識常用漢字

3000

個，其中會寫

2500 個左右。

26、新課標1～2年級求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事 物的認識和感想。

27、漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

28、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

29、教育的最高宗旨是培養人。

30、創新教育的核心是培養創新思維。

31、教師是學習活動的_組織_者和引導者。

32、第一學段：

（一）識字和寫字中要求養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。書寫規范、端正、整潔。

33、努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡_啟發式_、_討論式_教學。

二、判斷。

1、陶行知：“社會即學校”的基本觀點是反指學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一

2、陶行知創造教育的目標是（①）

（1養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才

3、陶行知實施創造教育的條件中（③）是最利于創造力發揮的首要條件。（1）因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。

4、（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。1探究精神和合作能力；2創新精神和實踐能力；3自主意識和探究精神；（4）合作能力和創新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論；（3）多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作；

（2）是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）自我反思、同伴互助和專家引領；（2）教育敘事、同伴互助和專家引領；（3）案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的 能力、蘇霍姆林斯基創造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；（2）觀察法、思維法和探險性學習方法；（3）復習法、檢測法和研究性學習方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；（2）培養全面發展的人（3）讓學生掌握知識、提高能力；

10、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（②）（1）理解、記憶、協作、交流；（2）情境、協作、交流和意義建構；（3）自主、合作、探究、記憶；

四、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。

1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統一 D、工具性、思想性與人文性的統一

2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）

A、第一學段

B、第二學段

C、第三學段

D、第四學段

4、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）

A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中

C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中

五、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）

1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神

A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

5、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容 ②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

10、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學習不同程度存在“花架子”和“假繁榮”問題，主要表現在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學生能做的事沒讓學生做。第二，視小組學習為小組交流，只講不寫.第三，小組內學習時間太少，學生自主學習的時間和空間被大量剝奪。第四，不該分 3 工的分了工。第五，團團圍坐成擺設，小組學習有名無實。第六，角色輪換周期長，“優生”“獨舞”唱主角。第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學生預習失去依托，有的甚至上成了政治課。第八，座位設置老一套，不運用小組學習的學習方式，我行我素，雷打不動。

四、觀點論述

1、談談你是如何理解“語文素養”的？

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。把“語文素養”的內容從低級到高級,從簡單到復雜分為6個層次：第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。第五，深厚的文化素養。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。可見，《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。

2、試述語文課程具有很強的實踐性。

首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的實踐養成的。” 其次，從心理學的角度講，基本的語言能力表現為語感。語感的主要特征是直覺性和自動化。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關材料非常熟練。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。第三，語言是一種約定俗成的社會現象。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。

3、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。”你是怎么看待這個問題的？

答：這種說法是片面的。探究學習是有利于學生主動構建的，但不能拒此否定接受學習，因為接受學習包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學生思維發展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習。

4、你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？

（1）優化教學環境，教師要注意隨教材內容的變化不斷更換教室內的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動手實踐中鞏固，教師應注意在教學過程中教學設計>設計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。（5）開放教學時空，漢語拼音教學應拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。

5、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請談談自己的看法。

少指導是必然的，不指導是不可能的。《課標》提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但并不是不指導。作為教師，既要上顧課標，下思學情，利用教材，開發資源，溝通生活，激發想象，鼓勵創新，給學生的習作創設廣闊的自由發展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵“童話化”、個性化習作，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發展。

6、你認為“生命課堂”有哪些具體表現？

答：課程是動態生成的生態系統，因“教師——教材——學生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統中，學生是最活躍的因素。每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經驗、認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經常全迸發出一些充滿生命靈動的想法。4 在教師的預設和學生的生成之間產生沖突時，教師應及時判斷生成信息對學生成長和發展具有的價值，適時調整預設，使課堂煥發生命的活力。因此，我認為“生命課堂”有下列具體表現：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

7、語文教學“應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同事也應尊重學生在學習過程中的獨特感受”。你是怎樣看待這個問題的？ 答：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化??為了在課堂上體現學生的多元感悟，許多課中出現了這樣的現象：教師想方設法引出學生的各種不同的答案，不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至稱之為“有創意”，結果引起了學生的誤解。于是學生絞盡腦汁說出一些“標新立異”的答案，以博得老師的贊賞。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發生矛盾沖突時，作為教師應及時發揮引導作用，使學生獲得“正確的價值觀”導向。如教學《孫悟空三打白骨精》時，學生有“我敬佩白骨精” 的個性化解讀，這其實已經背離了正確的價值觀，教師應及時引導：白骨精費盡心機想達到什么目的？她的出發點是什么？稍一點撥，學生就會發現白骨精的出發點是殘害別人，越會動腦筋想辦法，害人就越深，所以不值得我們敬佩、學習。有了這樣的提醒，學生們就不會造成價值觀的混亂了。對于學生獨特體驗的尊重、理解應該以不違背文本和社會的主導價值為前提，應該合情合理。我們要尊重學生，但絕對不能丟棄正確的價值引導而是非不分。

8、城市學校中能開發的語文課程資源一定比農村學校多。這樣書對嗎？為什么？ 答：這種說法不對。

課程資源是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的、校內、校外一切課程資源。它可分為三大板塊：一是物本語文課程資源，二是人本語文課程資源，三是動態語文課程資源。從中可以知道：對于小學語文課程資源的開發，它并沒有城市與農村之分。并不是說農村沒有先進的教學設備、網絡設備，能開發的語文課程資源就一定比城市學校少。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。只要我們廣大小學語文老師具備一定的課程資源開發與利用的技能，樹立正確的小學語文課程資源觀，具有細致的觀察能力，深入的挖掘能力和教學方案的實施能力，并投入到這充滿熱情與創新的工作中，一定能收獲與城市老師同樣多的語文課程資源。

9、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能把語文學好，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發和利用。”你認同這一觀點嗎？為什么？

答：不贊同。語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，而這種內涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的。語文課程資源的開發與利用也正因為這樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個提高素質、實現創造性的跨越平臺。作為第一線的課堂實施者，應充分發揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發利用新的課程資源。切實提高學生的人文修養、語文能力和綜合素質。和所有的課程資源的開發利用一樣，小學語文課程資源的開發與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成。只要我們是有心人，只要愿意不懈努力。我們就一定能在小學語文課程資源的開發與利用中不斷收獲精彩。

10、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這就意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

答：《新課標》非常重視學生語文素養的培養，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其中的要素就包括語文知識。《新課標》中是這樣表述的： “??不宜刻意追求語文知識的系統和完整??應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這一表述至少提供了三個信息：一是仍然要學習語言知識，但必須從小學生的實際出發，要考慮到學生的已有能力和接受程度，要有利于學生語言能力的發展，要隨文學習，而不是概念的演繹；二是“不求系統和完整”，也就是不要把大學生中文系要學的漢語的系統知識全都下放到中小學，而是要根據需要適當 5 教學；三是以語言運用能力的提高為目的，小學語文學習是以語言運用主的，而不是以語言運用規律的研究為主的，因而語言的學習和運用，必須重視語言環境。新課程改革也好，傳統教學也好，從來沒有否定過語文知識的教學，淡化語文知識的教學，只不過是從中小學語文學習的實際出發，不再像過去那樣系統地學習語文知識，而不是意味著語文知識教學不重要，語文教學是可有可無的。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、常用標點的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。（僅供參考）

11、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環節、維持一寫教學紀律就可以了。”你贊同這種觀點嗎？為什么？

答：我不贊同這種觀點。因為“自主學習”，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。“自主學習”能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。當然，“自主”并不是指那些無節制地沉湎與學業以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的“天馬行空”式的學習態度。《語文課程標準》倡導的“自主”在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。“自主學習”是一種學習方法，在缺乏有效支持和正確引導的情況下，學生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學習時為了體現學生的“自主”，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環節、維持一下教學紀律是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學生來說更有意義。學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。所以如何發揮教師的引導作用決定了“自主學習”效率的高低。教師除了要在學生自主學習時串聯教學環節、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學生，建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學習環境。（2）教學：教師應提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念。（3）引導：幫助學生完成向更獨立、更高層次的學習方式的過渡。總之，教師要調整好與學生間的站位關系。把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”、“一位幫助發現矛盾論點、而不是拿出現成真理的人”。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。溫嶺市小學第二教研區2011版小學語文課程標準測試題

一、填空30%

1、語文課程應（）和培育學生熱愛（）的思想情感，引導學生（），（），（），初步掌握學習語文的（），養成良好的（），還應通過（）的熏陶感染，促進學生的和諧發展。

2、語文課程的基本特點是（）和（）。

3、習作教學的目標是能具體明確、（）地表達自己的（）、（）和想法。能根據需要，運用（）寫作，發展（）能力。

4、閱讀是（）獲取（搜集處理）信息、認識世界、發展思維，獲得（）的重要

途徑。在理解課文的基礎上，提倡（）的閱讀，但是要防止（）和（）。

5、第一學段教學的重點是（）、（）。每個學段都要指導學生（）。課標還明確要求：第一、二、三學段都要在每天的語文課中安排()分鐘，在教師指導

下隨堂練習，做到天天練。識字的評價指出第一、第二學段應多關注學生（），第三、第 四學段要重視考察學生（）。

6、綜合性學習的設計應（）、（），拓展學生學習和（），支持和（）語文綜合性學習。

第四篇：重慶市2005年中考語文試題-新課標

重慶市2005年中考語文試題-新課標

（全卷共四個大題，滿分150分 考試時間：120分鐘）

說明：只參加畢業考試的學生不做帶“*” 號題。

一、語言積累與運用

（一）語文基礎知識及運用（42分）

1.請將下面的字寫在田字格里。（要求：書寫正確、端正、整潔）（3分）品味精彩文章，抒寫智慧人生。

請讀下面一段文字，完成第2—4題。

重慶火鍋在吃法上獨樹一幟。昔日的老火鍋館內，特制高大的桌凳，鐵銅質的鍋下，炭火熊熊，鍋里湯汁翻滾，食客居高臨下，虎視眈眈盯著鍋中的菜品，舉杯揮箸。尤其盛夏臨鍋，在爐火熏烤中汗流夾背，吃得起勁時脫掉上衣赤膊上陣。重慶人吃火鍋的豪放與氣吞山河之勢是其他地區無法相比的，這正是巴渝飲食文化的體現，是古老巴民族勇武豪放性格和飲食文化心理的表現。吃重慶火鍋的樂趣和豪放氣派，只有生臨其境，親口品嘗才能體會。隨著歲月的推移，重慶火鍋逐漸風靡全國，名揚四方。

2、下列詞語中加點字注音全對的一項是（）（2分）A、昔日（xī）特制（tè）桌凳（zhuò）

B、盛夏（shèng）熏烤（xǖn）

虎視眈眈（dān）C、飲食（shí）

民族（zú）樂趣（lè）

D、品嘗（sháng）隨著（zhe）風靡（mǐ）

3、下面是從文段中選出的詞語，其中兩個有誤，請找出并改正在下面的橫線上。

（2分）

居高臨下 汗流夾背 赤膊上陣

勇武豪放 生臨其境 名揚四方

4、結合文段體會下面兩個詞的意思，然后解釋這兩個詞或者用它們各寫一句話。（2分）

獨樹一幟： 氣吞山河：

*

5、我們家鄉重慶有許多風景名勝和地方特產，請你選一個用一句話來介紹。注意突出其特征，語言力求簡潔優美。（句式和修辭不作要求）（3分）示例：“瞿塘雄，巫峽秀，西陵險”，三峽像一軸展不盡的山水畫卷。涪陵榨菜，咸鮮脆嫩，風味獨特。

*

6、下面是一個學生的習作《最美的手》的開頭一段，文中加橫線的四個句子都有語病，請你將它們改正后寫在下面的橫線上。（4分）

那天晚上，①我趴在被窩兒里津津樂道地看著電視里轉播的模特大賽。②大賽的頒獎環節，竟頒發了一個“美手獎”。③看著屏幕上那雙被放大了的纖纖玉手，我不禁想，要是自己也有屏幕上那樣一雙漂亮的手該多好啊！可是，長在農村，④現在即使在上學，不用干多少農活，但成績不佳的我終究有一天會將這雙手磨成又粗又糙的“農村手”。我突然想到母親那雙粗黑的手，特別是在冬天，那凍裂的血口子猙獰得嚇人。

①

②

③

④

*

7、太平洋保險公司打出了一條精彩的廣告語：“平時一滴水，難時太平洋。”請你說說這句廣告語好在何處？（3分）

*

8、在新聞中，開頭常有一段用來概括新聞主要事實的話，我們稱之為“導語”。下面這則新聞缺少“導語”部分，請你根據后邊的內容，在文中的橫線上補寫出這則新聞的“導語”。（3分）長壽湖飛來黑天鵝

（本報4月28日訊）。

昨日，在長壽湖安順島湖邊釣魚的徐光軍突然發現湖里多了4只全身羽毛純黑發亮的水禽。經辨認該水禽為黑天鵝。

黑天鵝是產于澳大利亞的一種水禽，為什么會在長壽湖現身？對此，長壽湖風景區管委會有關人士稱，其原因目前尚不清楚。但可以肯定的是，自去年長壽湖取締養殖網欄，實行生態養殖后，長壽湖水質明顯改善，為水禽提供了良好的生存環境。

*

9、重慶市政府近日發出號召：“爭做文明市民，塑造重慶新形象，迎接?第五屆亞太城市市長峰會?的召開。”假如你是一個記者，將在下面三類人中選擇一類進行采訪，以了解他們對此事的態度。你將怎樣提問？（3分）小學生、商場營業員、政府工作人員

*

10、今年是聯合國教科文組織確定“世界讀書日”的第十周年，學校準備組織開展

一次全校性的讀書活動。（7分）

（1）請你給這次活動命一個名，以體現活動主題。（2分）

（2）活動組委會請你就怎樣開展這次活動提三點建議。（3分）

①

②

③

（3）在讀過的文學作品中，你最喜歡的人物形象是哪一個？請說明理由。（2分）

11、古詩文積累。（10分，1—6小題每題1分，7、8兩小題各2分）（1）子曰：“默而識之，誨人不倦，何有于我哉？”（《論語》）（2）人生自古誰無死。（文天祥《過零丁洋》）

（3），病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（4），千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（5）安得廣廈千萬間。（杜甫《茅屋為秋風所破歌》）（6）王維在《使至塞上》中描寫了被喻為“千古壯觀”的塞外奇特風光的句子是。

（7）在物質生活日益豐富的今天，我們更應親近傳統文化。讓我們走近陶淵明，去體驗“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊與和諧；讓我們走近李商隱，去感受“，”（《無題》）的執著與奉獻；讓我們走近王安石，去學習“，（”《登飛來峰》）的堅毅與無畏。這樣，我們才能找到精神的寄托。

（8）三年的初中生活即將結束，在臨別之際，請你選用古詩詞中兩個“送別”的句

子來表達你對老師或同學的離別之情。①。②。

二、文言文閱讀（15分）

閱讀下面選文，回答文后12—16題。愛 蓮 說 周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

12、解釋下面加點的詞。（3分）

（1）濯清漣而不妖

（2）亭亭凈植

（3）陶后鮮有聞

13、用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）（1）可遠觀而不可褻玩焉。

（2）牡丹之愛，宜乎眾矣。

14、下面句子節奏劃分正確的一項是（）（2分）

A、水陸/草木之/花，可愛者/甚蕃 B、自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹 C、予/獨愛蓮/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富貴/者也

*

15、下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是（）（3分）

A、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

B、在文中作者從蓮的生長環境、形態香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。

D、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。*

16、作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？（3分）

三、現代文閱讀（38分）

（一）閱讀下面選文，完成文后17—22題。（20分）梅 香 林清玄

①一個有錢的富人，正在自家的花園里賞梅花。

②那是冬日寒冷的清晨，艷紅的梅花正以最美麗的姿容吐露，富人頗為自己的花園里能開出這樣美麗的梅花，而感到無比的快慰。

③突然，門外傳來敲門的聲音，富人去開了門，發現一個衣衫襤褸的乞丐，在寒風里凍得直打抖，那乞丐已在這開滿梅花的園外凍了一夜，他說：“先生，行行好，可不可以給我一點東西吃。”

④富人請乞丐在園門口稍稍等候，轉身進入廚房，端來一碗熱騰騰的飯菜，他布施給乞丐的時侯，乞丐忽然說：“先生，您家里的梅花，真是非常芳香呀!”說完了，轉身走出去。

⑤富人呆立在那里，感到非常震驚，他震驚的是：窮人也會賞梅花嗎?這是自己從來不知道的。另一個震驚的是，花園里種了幾十年的梅花，為什么自己從來沒有聞到過梅花的芳香呢? ⑥于是，他小心翼翼地，以一種莊嚴的心情，深怕驚動梅香似的悄悄走近梅花，他終于聞到了梅花那含蓄的、清澈的、澄明無比的芬芳，然后他濡濕的眼睛，流下了感動的淚水，為自己第一次聞到梅花的芳香。

⑦是的，乞丐也能賞梅花，乞丐也能聞到梅花的香氣，有的乞丐甚至在極饑餓的情況下，還能聞到梅花清明的氣息。

⑧可見得，好的物質條件不一定能使人成為有品位的人，而壞的物質條件也不會遮蔽人精神的清明，一個人沒有錢是值得同情的，一個人一生都不知道梅花的香氣一樣值得悲憫。

⑨一個人的品質其實是與梅香相似，是無形的，是一種氣息，我們如果光是欣賞花的外形，就很難知道梅花有極淡的清香；我們如果不能細心地體會，也難以品味到一個人隱在外表內部的人格香氣。

⑩最可嘆息的是，很少有人能回觀自我，品賞自己心靈的梅香，大部分人空過了一生，也沒有體會到隱藏在心靈內部極幽微，但極清澈的自性的芳香。

⑾能聞到梅香的乞丐也是富有的人。

⑿現在，讓我們一起以一種莊嚴的心情，走到心靈的花園，放下—切的纏縛，狂心都歇，觀聞從我們自性中流露的梅香吧!（選自《林清玄散文集》）

17、用簡明的文字概括本文敘述的故事。（3分）

18、富人聽了乞丐的話感到震驚，他震驚的是什么？請用文中相關的語句回答。（4分）

19、第⑧段中加點的詞語“可見得”在文章結構上起了怎樣的作用？（3分）

*20、品讀文章第⑾段，聯系前文，談談為什么“能聞到梅香的乞丐也是富有的人”？（3分）

21、文章題為“梅香”，請結合第⑧、⑨段談談“梅香”指的是什么？（3分）

22、在生活中，我們也許并不富有，也許常被人漠視，但我們也有“自己心靈的梅香”。讀了本文，請談談你的感受。（4分）

（二）閱讀下面選文，完成文后23—27題。（18分）（注：此選文后面的題全部為帶*題）常 常 愛 惜 畢淑敏

①拾起一穗遺落在秋天原野上的麥芒時，我們心中會涌起一種情感…… ②當水龍頭正醞釀著滴落一顆橢圓形的水珠，一只手緊緊擰住閘門時，我們心中會涌起一種情感……

③當凝望寶藍的天空因為濃霧而渾渾噩噩時，我們心中會涌起一種情感…… ④當注視到一個正義的人無力捍衛自己的尊嚴，孤苦無助的時候，我們心中會涌起

一種情感……

⑤人類將這種痛而波動的感覺命名為——愛惜。

⑥我們讀這兩個字的時候，通常要放低了聲音，徐徐地從肺腑最柔軟的孔腔吐出，怕驚碎了這薄而透明的溫情。

⑦愛惜的大前提是愛。愛是人類一種最珍貴的體驗，它發源于深刻的本能和綿綿的眷戀。愛先于任何其他情感，輕輕沁入嬰兒小而玲瓏的心靈。愛那給予生命的母親，愛那清冷的空氣和滑潤的乳汁，愛溫暖的太陽和柔和的撫愛，愛飛舞的光影和若隱若現的樂聲……

⑧愛惜的土壤是喜歡。當我們喜歡某種東西的時候，就希冀它的長久和廣大，憂郁它的衰減和短暫。當我們對喜愛之物，懷有難以把握的憂慮時，吝嗇是一個常會首選的對策。我們會儉省珍貴的資源，我們會珍愛不可重復的時光，我們會制造機會以期重享愉悅，我們會細水長流反復咀嚼快樂。

⑨于是，愛惜就在不知不覺中發生了。

⑩當我們愛惜的時候，保護的勇氣和奮斗的果敢也同時滋生，真愛，需用生命護衛，真愛，就會義無反顧。沒有保護的愛惜，是一朵無蕊的鮮花，可以艷麗，卻斷無果實；沒有愛惜的保護，是粗糲和逼人的威迫，是強權而不是心心相印。

⑾愛惜常常發生。在我們不經意的時候，打濕眼簾。

⑿愛惜好比一只竹籃。隨著人生的進步，它越編越大了，盛著人自身，盛著綠色，盛著地球上所有的物種，盛著天空和海洋。(選自《畢淑敏精品散文集》)*

23、文章開頭的一組排比句有什么作用？（3分）

*

24、聯系文章相關內容，品味下面句中的詞語。（5分）

我們讀這兩個字的時候，通常要放低了聲音，徐徐地從肺腑最柔軟的孔腔吐出，怕驚碎了這薄而透明的溫情。

（1）句中加點的詞語突出地表達了作者怎樣的感情？（2分）

（2）為什么用“薄而透明”來修飾“溫情”？（3分）

*

25、仔細閱讀第⑧、⑨段，談談為什么“喜歡”是“愛惜的土壤”？（3分）

*

26、根據文中第⑩段的內容，談談“愛惜”和“保護”的關系。（4分）

*

27、我們愛生命，我們愛自然，我們離不開親情、友情……這些對我們來說都是不可缺失的，但我們往往并不懂得愛惜。請根據你的生活體驗來談一談感受。（3分）

四、作文（55分）

28、以下兩題選作一題。（1）題目：那是一首歌

歲月如歌，生活如歌。在我們人生的道路上，有許多動人心弦的樂章，請擷取你感受最深的一節……

（2）讀下面的故事，根據你的感悟，自選角度、自擬題目作文。

一個年輕的記者到非洲某地去采訪，途中要穿過一片沙漠。一位非洲老人知道他要

穿越這片沙漠后，說自己也要過那邊去。年輕人想，即使再慢也要陪伴老人一起走。走過了沙漠，老人說：“小伙子，你們整日四處奔波，生活得太辛苦了！相比起來，我們的日子就要悠閑、平靜得多啰！前面的路好走了，我就不再送你了。” 說完，老人又向來時的沙漠走去。老人的話讓這位年輕人既吃驚，又感動。吃驚的是，老人過得這樣艱難，卻同情他！感動的是，老人竟是在送他！

作文要求： ○1文體不限，不少于500字。○2文中不得出現真實的人名、校名。

重慶市2005年初中畢業生學業考試語文試卷參考答案

一、語言積累與運用

1、要求正確、端正、整潔。

2、C

3、汗流浹背

身臨其境

4、解釋詞義或寫話均可。解釋： 獨樹一幟，比喻獨特新穎，自成一家。氣吞山河，形容氣勢宏大。（意合即可）如寫話，詞語運用要得當，表意要正確。*

5、寫出家鄉的名勝或特產，能突出其特征，語言表述通順。

*

6、○1“津津樂道”應改為“津津有味”或“目不轉睛”等詞；○2改為“當大賽進行到頒獎環節時”或“大賽進行到頒獎環節”； ○3后一個“屏幕上”重復，刪掉； ○4“即使”運用不當，應改為“雖然”。

*

7、廣告語與公司名稱巧妙結合；揭示了保險的作用；用了比喻、對比、夸張的修辭手法（修辭答到一點即可），增強了表達效果。

*

8、因為生態養殖改善水質，連日來，4只黑天鵝飛臨長壽湖安順島湖邊。*

9、稱呼得當；內容緊扣市府“號召”，語意表述清楚。

例：小朋友，你知道“亞太城市市長峰會”嗎？你以怎樣的行動來迎接這次會議的召開呢？

“亞太市長峰會”將在我市召開，請問營業員同志，你們作為窗口行業，怎樣來塑造重慶新形象？

為迎接“亞太市長峰會”的召開，請問作為政府工作人員，你們準備做些什么？ *

10、（1）活動名要緊扣讀書，體現讀書活動的目的、作用等內容，語言要精煉。例：書香滿校園、與書為伴。

（2）建議要能在讀書活動中實施。例：○1舉行一次問卷調查，了解同學們讀課外書的情況；○2請新華書店到學校搞一次書展；○3請作家作一場“走進名著”的報告會；○4在全校（或各班）舉辦“讀書交流會”（或演講會）；○5舉行“名著走向舞臺”的話劇表演。

（3）例：諸葛亮，智慧和忠誠的化身。孫悟空，不畏艱險，有叛逆精神，法力無邊。哈利?波特，天真活潑，智慧神奇。

11、（1）學而不厭（2）留取丹心照汗青（3）沉舟側畔千帆過（4）忽如一夜春風來（5）大庇天下寒士俱歡顏（6）大漠孤煙直，長河落日圓。（7）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（8）表達送別情感的課內外的古詩詞句均可。如：海內存知己，天涯若比鄰。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

二、文言文閱讀

12、（1）洗滌；（2）立、樹立或豎立；（3）少。

13、（1）可以在遠處觀賞卻不能（貼近）去玩弄。（2）愛牡丹的人，當然是很多

了。

14、B *

15、D *

16、同意與否均可，理由要能支撐觀點。

三、現代文閱讀部分

（一）17、乞丐聞到梅花的芳香，富人為此感到震驚，也第一次聞到梅花的芳香。

18、窮人也會賞梅花（答成“乞丐也能聞到梅花的香氣”也可）；富人自己種了幾十年的梅花，卻從來沒聞到過梅花的芳香。

19、過渡或由敘述引入議論。

*20、因為壞的物質條件也沒有遮敝他精神的清明，在精神上他是富有的。（答成“他能品味到隱在外表內部的人格香氣”也可）

21、精神的清明或內部的人格香氣。

22、要結合自身的生活體驗，要揭示自己心靈的美好。

（二）*

23、通過一組具體的情景來表現什么是愛惜。*

24、（1）敬畏、珍愛、擔心。意合即可。

（2）把無形的溫情形象化；薄，表明“愛惜”這種情感易被傷害；透明，揭示了這種情感的純潔。

*

25、由喜歡而吝嗇；儉省資源，珍愛時光，制造機會重享愉悅，細水長流咀嚼快樂四點任答一點均可。

*

26、有了保護，愛惜才能真正實現。沒有愛惜，保護就成了強權、協迫。

*

27、所談內容應是生活中我們應該愛惜而沒有愛惜的事例的認識或感悟；語言表述通順。

四、作文略。

第五篇：小學語文教師新課標考試試題

小學語文教師新課標考試試題

里士村小學袁景樓

一、填空（34分）

1、閱讀是（）、（）、（）、獲得審美體驗的重要途徑

2、綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、（）、（）、（）的緊密結合。

3、前言中指出：面對社會發展的需要，語文教育必須在（）、（）、（）等方面進行系統的改革。

4、課程目標根據（）、（）、（）三個維度設計。

5、閱讀教學的重點是培養學生具有（）、（）（）和（）的能力。

6、第三學段寫作目標指出：能寫簡單的（）和（）（）、（）。能根據習作內容表達的需要，（）。

7、寫作知識的教學力求精要有用，應抓住（）、（）、（）、加工等環節，讓學生在（）學會寫作。

8、對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是（）、可以是（）；可以用（）表示，也可以用（）表示；還可以綜合采用多種形式評價。

9、第三學段寫作目標指出：能寫簡單的（）和（）（）、（）。能根據習作內容表達的需要，（）。

二、選擇題（1分）

1、（）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的 基礎。

（1）語文素養（2）道德素養（3）文化素養

2、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸（），在 大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

（1）實際生活（2）語文材料（3）自然社會

3、總目標指出：“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學會（），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（1）感受、理解與欣賞（2）認識世界、認識自我與創造性表達

（3）傾聽、表達和交流

4、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是（）閱讀目標。

（1）第一學段（2）第二學段（3）第三學段

三、判斷題：(判斷下列各題的正誤，正確的打對號，錯誤的打錯號)

1、1——4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。

2、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要多認多寫。

3、第二學段階段目標指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，背誦優秀詩文70篇（段）。

4、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。是第三學段寫字要求。

5、教材選文要具有工具性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

6、各個學段的閱讀教學都要重視精讀和略讀。

四、簡答題（18分）

1、語文課程的性質及基本特點是什么？

2、語文課程的基本理念是什么？

3、總目標中對閱讀教學的要求是什么？

五、問答題(15)

1、實施建議部分中，有哪五條教學建議？

2、寫出《課標》推薦的1——6年級的優秀詩歌篇目（含作者）4首。

六、課堂教學設計（20分）

內容：五年級上冊第6課（第一教時）