第一篇：初中生物新課標試題

初中生物新《課程標準》測試題

一、選擇題（每題3分，共45分）姓名

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯系生活學生物B.培養學習生物的愛好C.一切為了每一位學生的發展D、進行雙基教學

2、“三維目標”是指知識與技能、（B）、情感態度與價值觀。A.理解與掌握B.過程與方法C.科學與探究D、繼承與發展

3、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（B）。

A.教教材B.用教材教C、教課標D、教課本

4、（A）關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。

A、形成性評價B、終結性評價C、總結性評價D、階段性評價

5、（B）關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。

A、形成性評價B、終結性評價C、總結性評價D、階段性評價

6、國內外關于探究式學習的過程有許多模式，其基本環節大體是(A)

A、提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流B、提出問題→做出假設→實施計劃→制定計劃→得出結論→表達交流C、提出問題→得出結論→制定計劃→實施計劃→做出假設→表達交流D、提出問題→表達交流→制定計劃→實施計劃→得出結論→做出假設

7、考慮到具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標，結合生物學科特點、新課程內容標準突出了(B)。

A、植物和動物 B、人和生物圈C、動物和細菌、真菌D、動物的運動和行為

8、綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物科學發展三個方面，課程內容選取了(D)個一級主題。A、7 B、8C、9D、109、生物學課程的根本任務是提高學生的（D），特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。

A.環保意識 B.人文思想 C.健康意識D.科學素養

10、下列不屬于生物課程中能力目標的是：（C）

A、正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力 B、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題 C、獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展 D、初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力

11、“描述細胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結構層次”這一主題下哪一部分中的具體內容標準？（A）

A、細胞是生命活動的基本單位B、細胞分裂、分化形成組織 C、動物體的結構層次D、植物體的結構層次

12、生物課程內容標準中使用的行為動詞“分析”，體現了學習目標中(C)的要求。A.了解水平B.理解水平C.應用水平D.領悟（內化）水平

13、課程的設計體現義務教育階段生物學課程的普及性、基礎性和

（D）。A.實踐性B.教育性C.人文性D.發展性

14、考慮到具有保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標，結合生物學本身的特點，課程內容突出了人與（A）的關系。A.生物圈B.自然C.動植物D.環境

15、以（B）學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發展的原因。這部分知識對學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A.物競天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進廢退

二、填空題（每空3分，共39分）

1、義務教育階段的生物課程是_國家________統一規定的，以提高學生 生物科學素養

為主要目的的必修課程，是教育科學的重要領域之一。

2、生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究 生物現象 和生命活動規律 的一門科學。

3、生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的 主動發展。

4、培養學生的探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一，在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力。

5、學校教學設備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標準》規定的生物課堂教學、實驗教學 以及科技活動的必要物質條件。

6、通過中學生物學的學習，是為了使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的探究和實踐，養成科學思維的習慣。

7、科學探究的基本過程是提出問題、、設計實驗、完成實驗、得出結論和。

8、《生物課程標準》課程的具體目標除了知識、能力外，還有 情感態度與價值觀

三、簡答題（每題8分，共16分）

1、《生物課程標準》課程的理念是什么？（8分）

（1）面向全體學生（2）提高生物科學素養（3）倡導探究式學習

2、教師在引導和組織學生進行上述的探究性學習時應注意哪些事項？（8分）

（1）需要為探究性學習創設情境。

（2）應該鼓威學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。

（3）注意探究性學習活動的課內外結合。

（4）重視探究性學習報告的完成和交流。

（5）探究性學習不是全部的教學活動

第二篇：初中生物新課標測試題

初中生物新課標測試題

學校姓名分數

一、填空題（每空1分，共35分）

1、生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究的一門學科。它是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的。

2、根據近年來生物教學改革探索積累起來的經驗，我們可以從教學活動方式、方法的視角，把理論課的教學模式分為型、問答型、學導型、型、型五種類型。

3、生物課程標準包括

4、采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。教師應注意評價和評價相結合，評價和評價相結合。

5、學習、學習、力倡導的三種現代學習方式，也是當今世界學習研究的重要課題。

6、在生物課堂教學中，學習和方式，這兩種方式各有其獨特的特征和存在價值，彼此存在著相輔相成的辯證關系。

7、科學思維的方式包括思維和思維等。

8、課程目標是的重要組成部分，是指所有初中學生通過本門課程的學習應當達到的目標。

9、在科學研究中，有三個環節是十分重要的，即。

10、科學態度是人基于對科學知識的正確理解和對科學發展的認識而形成科學的信念和科學習慣，它包括、、和四個方面。

11、生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動。科學探究通常涉及：、、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。

12、評價的主要目的是全面了解學生生物學課程學習的激勵和改進教師教學。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、生物學知識包括基本的生物學()

①概念②原理③規律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物實驗體驗教學模式的特征有()。

①確定主題，創設情境；②協作學習，操作實驗；③分析總結，綜合評價。④獨立探索，設計實驗；

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中學生物學課堂上的探究學習活動，根據學生主體參與程度和教師主導作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）。

A、體驗式探究B、引導式探究C、自主式探究D、結果式探究

4、教學模式的要素有：教學理論、（）、操作程序、教學評價、實施條件。

1A、教學方法B、教學手段C、教學目標D、教學方式

5、根據實施評價時所使用的工具和形式來分教學評價可分為（）①紙筆測驗②實作評價③作業評價④成長記錄

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列選項中不是從教學評價的直接目的來劃分生物學教學評價的是（）

A、配置性評價B、診斷性評價C、過程性評價D、終結性評價。

7、（）是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。

A、科學探究B、自主學習C、合作學習D、探究學習

8、下列選項中不是生物學課程資源開發可以利用的模式是（）

A、“實踐－體驗”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。

A、面向全體學生

B、初中學生逐步擴展的生活是課程的基礎

C、提高生物科學的素養

D、倡導探究性學習

10、下面對規范的教學目標的要素的敘述不正確的是（）。

A、教學目標的行為主體可以是學生也可以是教師

B、教學目標的要求應與課程標準要求一致，其表述應使用課程標準中所列舉的行為動詞

C、教學目標應說明行為條件

D、教學目標應明確表現程度

三、簡答題（29分）

1、教師在引導和組織學生進行探究性學習時應注意什么？（5分）

2、教材內容的選擇應注意什么？（5分）

3、自然科學主要由四個維度構成，它們是什么？（4分）

4、探究學習作為現代學習方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）

5、課堂教學模式應該靈活多樣的，但就其本質而言，應包含哪幾個特點？（分）

6、教學評價的基本原則是什么？（6分）

四、問答題（16分）

1、“面向全體學生”的理念可以從哪幾個層面來理解？（8分）

2、我們可以采取哪些教學策略來促進學生的合作學習？（8分）

生物課程標準理論測試題參考答案

一、填空題

1、生命現象、生命活動規律、基礎

2、講授型、合作型、探究型

3、前言、課程目標、課程內容、實施建議

4、終結性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發散性

8、課程標準

9、假設、觀察、實驗

10、好奇心、誠實、合作、創造力

11、提出問題、作出假設

12、過程和結果、學生學習

二、選擇題

1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A

三、簡答題

1、教師在引導和組織學生進行探究性學習時應注意什么？

需要為探究性學習創設情境

應該鼓勵學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。

注意探究性學習活動的課內外結合重視探究性學習報告的完成和交流

探究性學習不是全部的教學活動

2、教材內容的選擇應注意什么？

教材內容的選擇應當體現本標準課程內容的設計思路。

教材內容的選擇應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律

教材內容的選擇要反映社會、經濟和科技發展的需要，體現“科學、技術和社會”的思想

應當將學生活動作為教材內容的重要組成部分

教材選取的內容應當具有一定的彈性和靈活性，以適應不同地區、不同學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發展的需要

3、自然科學主要由四個維度構成，它們是什么？

科學是一系列的思維方式

科學是一套研究的方法

科學是一個知識體

科學要與技術和社會相互作用

4、探究學習作為現代學習方式的一種模式，它具有什么特征？

探究是一種能動的過程

探究是一種有多側面和活動

探究旨在獲取知識和認識世界

探究要求師生都以學習者的身份參與教學過程

5、課堂教學模式應該靈活多樣的，但就其本質而言，應包含哪幾個特點？ 教學目標重在培養能力

教學策略重在提倡開放性

教學內容重在解決問題

教學過程重在加強實踐

教學手段重在實現現代化

6、教學評價的基本原則是什么？

依據教學目標

兼顧多重目標

采用多元方法

進行多次評價

重視反應過程

善用評價結果

四、問答題

1、“面向全體學生”的理念可以從哪幾個層面來理解？

面向全體學生首先是要讓所有學生達到課標要求，不讓一個學生掉隊

面向全體學生就意味著教師要尊重每一個學生，要給每一個學生提供同等的學習機會

面向全體學生就意味著課程的內容應該呈現多樣性，應該滿足不同層次學生的需求

面向全體學生就意味著教師在教學過程中要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式學生的理解

面向全體學生就意味著教師在學習資源的分配上對待每一個學生應該是公平的 面向全體學生就意味著教師對待每一個學生的評價必須公正

2、我們可以采取哪些教學策略來促進學生的合作學習？

創設良好的合作氛圍，激發學生的合作欲望

要有明確的合作學習任務或目標

合作學習過程中人人承擔責任并相互依存

要注重促進學生合作技能的提高

采用多樣化的合作學習評價方式

合作學習方法的選擇要根據學習任務而定

第三篇：學習初中生物新課標心得體會

初中生物新課改心得體會

學

校：馬伸橋鎮中 姓

名：趙金梅 時

間：2012-10-23

經過新課程培訓及自己在實際教學的實踐，結合最近對新課標的重新學習和認真總結，本人感觸頗深，體會如下：新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體心得總結如下。

第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念

生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進

教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。

第二、重視學生的個性發展

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

第三、大力倡導“開放式”教學

教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。課堂上相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛

移默化的作用。

第四、強烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。在新課程課堂上出現針鋒相對的提問情況經常出現，老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

第五、新課標要求把實驗到落到實處

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。如：“植物的開花”一節，學生從田野、路邊、山上采集的各種花朵，匯集在課堂上，極大的豐富了課程資源，各小組之間分工合作，互相觀察、解剖，做到資源共享。各種花的形態結構、顏色、氣味等學生直觀形象生動的掌握了這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

第四篇：學習初中生物新課標心得體會

學習初中生物新課標心得體會

唐山十七中 王玉蓉

2011初中生物新課標再次強調了生物課程的基本理念即：面向全體學生、提高生物素養、培養探究能力。針對這些理念，結合我校的教學實際和學生特點，我認為在教學實踐中，我們應該從以下方面著手，努力改變現有的課堂教學模式。

第一、重視學生的個性發展，注重人文精神和情感態度價值觀的培養

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。

第二、倡導“開放式”教學，變革原有學習方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

第三、落實實驗教學，培養學以致用解決生活問題的能力

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

第四、注重課堂教學的過程評價

學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

第五篇：初中生物新課標學習心得體會

初中生物新課程標準學習心得體會

認真的閱讀了初中生物學新課程標準，感受頗深。使我加深了對新課程改革的理解與體會，更進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

一、充分調動學生的學習主動性和學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。生物教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。學生有了參與的熱情，學習興趣自然不減，教學效果一定很好。

二、生物即生活，將生物教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注學生的經驗和體驗，并以學生的經驗、體驗為中介，解決生物課程的抽象性、概括性、典型性與生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從學生的生活經驗世界出發引導進入生物的想象世界、情感世界，以自我體驗為契機、引發學生和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了學生純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常生活處理能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有生物，把生物知識的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

三、注重教師和學生的自悟探究

經濟飛速發展，時代在不斷進步，知識也在不斷更新。當前的教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

總之，在新的課程標準、新的學習方式、新的教學模式下，需要老師引領學生開辟出一片學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！我會有效結合“優課數字化系統”等現代教學手段進行教學，打造高效優質課堂，提高課堂教學質量。

馬邊縣第一初級中學

王

康

2013年9月13日