第一篇：初中生物新課標(biāo)培訓(xùn)考試

一．填空題（每空1分，共20分）

1．生物課標(biāo)的全稱是

2．生物學(xué)是研究的一門科學(xué)。

3．生物課程要實現(xiàn)的三維目標(biāo)是、、。

4．生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行各

種活動，科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，得出結(jié)論

和。

5．義務(wù)教育階段生物課程的是標(biāo)準(zhǔn)的主要組成部分，包括 個一

級主題。

６．義務(wù)教育階段的生物課程是_________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生_______________為主

要目的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。

７．通過中學(xué)生物課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的_______________和______________，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

８．生物課程標(biāo)準(zhǔn)共包括四部分內(nèi)容：第一部分（前言）、第二部分（）、第三部

分（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）和第四部分（）。

９．在生物課標(biāo)的實施建議中所提出的四條教學(xué)建議是：

（一）提高貫徹課程目標(biāo)的性，（二）引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，（三）加強(qiáng)和完善教學(xué)，（四）落實科

學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系的教育。

10．學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的“描述”和“概述”兩個行為動詞，分別屬于知識性目標(biāo)

要求中的水平和水平。

二．判斷

11．《標(biāo)準(zhǔn)》中素質(zhì)教育的對象只限于幼兒教育和中小學(xué)教育。（）

12．“探究式學(xué)習(xí)”就是簡單的“提出問題——分析問題——解決問題”。（）

13．生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師可以結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際，創(chuàng)造

性的進(jìn)行教學(xué)。（）

14．在一堂課中，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于教師的全部教學(xué)活動中。（）

15． “以人為本”的教育思想就是放任學(xué)生，自由發(fā)展。（）

16．生活經(jīng)驗也是知識的重要組成部分。（）

17．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。（）

18． 新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗為主，系統(tǒng)知識掌握為輔。（）

19．生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力（）

20．課標(biāo)中“運(yùn)用顯微鏡和模仿制作臨時裝片”這一條目屬于技能目標(biāo)要求中的獨立操作水

平。（）

三．簡答

21.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么？

22.綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需要和生物學(xué)發(fā)展三個方面，《標(biāo)準(zhǔn)》選取了10個主題，它們是什么？

23.課程改革的課程總目標(biāo)是什么？

24.過去，我們認(rèn)為，評價只有分等級的作用，新課程理念下的評價具有哪些功能？

四．學(xué)科教學(xué)實踐

25．教學(xué)設(shè)計題： 請你做一個關(guān)于“尿液的形成和排出”的教學(xué)設(shè)計（原文另印）要

求：

1、按三維目標(biāo)的要求列出教學(xué)目標(biāo)；

2、說明重點、難點；

3、你對完成教學(xué)任務(wù)

所作的分析。

第二篇：初中生物新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

初中生物新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

參加新課標(biāo)課程改革的培訓(xùn)，我感受很深。徐老師從教材的設(shè)置，教學(xué)方法等方面作了非常詳細(xì)的講解，使我受益非淺。現(xiàn)我將在培訓(xùn)過程中的體會總結(jié)如下：

一．注重概念教學(xué)。在教學(xué)中圍繞重要概念來展開，新課程的10個一級主題中的50個重要概念的要求降低了難度,這樣減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。修改定義上會產(chǎn)生歧義、太過于絕對化的表述，有利于教師對概念的講解和學(xué)生對概念的理解。另外，教學(xué)過程中，要特別強(qiáng)調(diào)易錯字的書寫，幫助學(xué)生識記，杜絕重要概念及生物專業(yè)術(shù)語書寫時出現(xiàn)錯別字。

二．利用好導(dǎo)言，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三．重視實驗教學(xué)，重視倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。新教材對實驗內(nèi)容的編排更具可行性。方便學(xué)生開展探究活動、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解掌握重要實驗中設(shè)計的對照實驗及對唯一變量的探究。

四．詳細(xì)分析圖表，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有效獲取圖表信息，利用信息解決問題的能力。新課標(biāo)教材版式設(shè)計和圖片質(zhì)量上的變化，配了大量精美而有趣的插圖，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五．面向全體學(xué)生。在新教材中，內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，能滿足不同層次學(xué)生的要求。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會讓學(xué)生親自參與和實踐。教學(xué)模式也在發(fā)生根本的改變，生物課將更多的是學(xué)生的實驗、討論、交流等活動。教學(xué)過程可利用好新教材課后的練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

新教材還有待在使用過程中去體驗、去總結(jié)、去反思。遵循教材編寫的思路，堅持課改理念，提升教學(xué)理念，在實踐中不斷探索更適于教師教、學(xué)生學(xué)的方法，充分提高課堂教學(xué)的有效性。

第三篇：初中生物新課標(biāo)試題

初中生物新《課程標(biāo)準(zhǔn)》測試題

一、選擇題（每題3分，共45分）姓名

1、新課程的核心理念是（C）

A.聯(lián)系生活學(xué)生物B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的愛好C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D、進(jìn)行雙基教學(xué)

2、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A.理解與掌握B.過程與方法C.科學(xué)與探究D、繼承與發(fā)展

3、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（B）。

A.教教材B.用教材教C、教課標(biāo)D、教課本

4、（A）關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。

A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、總結(jié)性評價D、階段性評價

5、（B）關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。

A、形成性評價B、終結(jié)性評價C、總結(jié)性評價D、階段性評價

6、國內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是(A)

A、提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流B、提出問題→做出假設(shè)→實施計劃→制定計劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流C、提出問題→得出結(jié)論→制定計劃→實施計劃→做出假設(shè)→表達(dá)交流D、提出問題→表達(dá)交流→制定計劃→實施計劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)

7、考慮到具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)科特點、新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了(B)。

A、植物和動物 B、人和生物圈C、動物和細(xì)菌、真菌D、動物的運(yùn)動和行為

8、綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)發(fā)展三個方面，課程內(nèi)容選取了(D)個一級主題。A、7 B、8C、9D、109、生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的（D），特別是一個普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。

A.環(huán)保意識 B.人文思想 C.健康意識D.科學(xué)素養(yǎng)

10、下列不屬于生物課程中能力目標(biāo)的是：（C）

A、正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力 B、初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題 C、獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展 D、初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力

11、“描述細(xì)胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這一主題下哪一部分中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)？（A）

A、細(xì)胞是生命活動的基本單位B、細(xì)胞分裂、分化形成組織 C、動物體的結(jié)構(gòu)層次D、植物體的結(jié)構(gòu)層次

12、生物課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動詞“分析”，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)中(C)的要求。A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平

13、課程的設(shè)計體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的普及性、基礎(chǔ)性和

（D）。A.實踐性B.教育性C.人文性D.發(fā)展性

14、考慮到具有保護(hù)環(huán)境的意識和行為是九年義務(wù)教育重要的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合生物學(xué)本身的特點，課程內(nèi)容突出了人與（A）的關(guān)系。A.生物圈B.自然C.動植物D.環(huán)境

15、以（B）學(xué)說為核心的生物進(jìn)化理論，解釋了生物進(jìn)化和發(fā)展的原因。這部分知識對學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。A.物競天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進(jìn)廢退

二、填空題（每空3分，共39分）

1、義務(wù)教育階段的生物課程是_國家________統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生 生物科學(xué)素養(yǎng)

為主要目的的必修課程，是教育科學(xué)的重要領(lǐng)域之一。

2、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究 生物現(xiàn)象 和生命活動規(guī)律 的一門科學(xué)。

3、生物教學(xué)評價應(yīng)有利于實施素質(zhì)教育，有利于學(xué)生的 主動發(fā)展。

4、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是義務(wù)教育階段生物課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5、學(xué)校教學(xué)設(shè)備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的生物課堂教學(xué)、實驗教學(xué) 以及科技活動的必要物質(zhì)條件。

6、通過中學(xué)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的探究和實踐，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

7、科學(xué)探究的基本過程是提出問題、、設(shè)計實驗、完成實驗、得出結(jié)論和。

8、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的具體目標(biāo)除了知識、能力外，還有 情感態(tài)度與價值觀

三、簡答題（每題8分，共16分）

1、《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》課程的理念是什么？（8分）

（1）面向全體學(xué)生（2）提高生物科學(xué)素養(yǎng)（3）倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

2、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行上述的探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意哪些事項？（8分）

（1）需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

（2）應(yīng)該鼓威學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實施。

（3）注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合。

（4）重視探究性學(xué)習(xí)報告的完成和交流。

（5）探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動

第四篇：初中生物新課標(biāo)測試題

初中生物新課標(biāo)測試題

學(xué)校姓名分?jǐn)?shù)

一、填空題（每空1分，共35分）

1、生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究的一門學(xué)科。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的。

2、根據(jù)近年來生物教學(xué)改革探索積累起來的經(jīng)驗，我們可以從教學(xué)活動方式、方法的視角，把理論課的教學(xué)模式分為型、問答型、學(xué)導(dǎo)型、型、型五種類型。

3、生物課程標(biāo)準(zhǔn)包括

4、采用多樣化的評價方式可以更加準(zhǔn)確地實現(xiàn)評價的目標(biāo)和功能。教師應(yīng)注意評價和評價相結(jié)合，評價和評價相結(jié)合。

5、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、力倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，也是當(dāng)今世界學(xué)習(xí)研究的重要課題。

6、在生物課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)和方式，這兩種方式各有其獨特的特征和存在價值，彼此存在著相輔相成的辯證關(guān)系。

7、科學(xué)思維的方式包括思維和思維等。

8、課程目標(biāo)是的重要組成部分，是指所有初中學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。

9、在科學(xué)研究中，有三個環(huán)節(jié)是十分重要的，即。

10、科學(xué)態(tài)度是人基于對科學(xué)知識的正確理解和對科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識而形成科學(xué)的信念和科學(xué)習(xí)慣，它包括、、和四個方面。

11、生物學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。科學(xué)探究通常涉及：、、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

12、評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的激勵和改進(jìn)教師教學(xué)。

二、選擇題（每題2分，共20分）

1、生物學(xué)知識包括基本的生物學(xué)()

①概念②原理③規(guī)律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物實驗體驗教學(xué)模式的特征有()。

①確定主題，創(chuàng)設(shè)情境；②協(xié)作學(xué)習(xí)，操作實驗；③分析總結(jié)，綜合評價。④獨立探索，設(shè)計實驗；

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中學(xué)生物學(xué)課堂上的探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生主體參與程度和教師主導(dǎo)作用方式的不同，可以分為幾類，下面不屬這一分類方式的是（）。

A、體驗式探究B、引導(dǎo)式探究C、自主式探究D、結(jié)果式探究

4、教學(xué)模式的要素有：教學(xué)理論、（）、操作程序、教學(xué)評價、實施條件。

1A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)方式

5、根據(jù)實施評價時所使用的工具和形式來分教學(xué)評價可分為（）①紙筆測驗②實作評價③作業(yè)評價④成長記錄

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列選項中不是從教學(xué)評價的直接目的來劃分生物學(xué)教學(xué)評價的是（）

A、配置性評價B、診斷性評價C、過程性評價D、終結(jié)性評價。

7、（）是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。

A、科學(xué)探究B、自主學(xué)習(xí)C、合作學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

8、下列選項中不是生物學(xué)課程資源開發(fā)可以利用的模式是（）

A、“實踐－體驗”式B、“問題－探究”式C、“情境－陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列說法中不屬于生物課程的基本理念的是（）。

A、面向全體學(xué)生

B、初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)

C、提高生物科學(xué)的素養(yǎng)

D、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

10、下面對規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)的要素的敘述不正確的是（）。

A、教學(xué)目標(biāo)的行為主體可以是學(xué)生也可以是教師

B、教學(xué)目標(biāo)的要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求一致，其表述應(yīng)使用課程標(biāo)準(zhǔn)中所列舉的行為動詞

C、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)說明行為條件

D、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確表現(xiàn)程度

三、簡答題（29分）

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意什么？（5分）

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？（5分）

3、自然科學(xué)主要由四個維度構(gòu)成，它們是什么？（4分）

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？（4分）

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個特點？（分）

6、教學(xué)評價的基本原則是什么？（6分）

四、問答題（16分）

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個層面來理解？（8分）

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？（8分）

生物課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題參考答案

一、填空題

1、生命現(xiàn)象、生命活動規(guī)律、基礎(chǔ)

2、講授型、合作型、探究型

3、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議

4、終結(jié)性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式邏輯、辯證邏輯、批判性、發(fā)散性

8、課程標(biāo)準(zhǔn)

9、假設(shè)、觀察、實驗

10、好奇心、誠實、合作、創(chuàng)造力

11、提出問題、作出假設(shè)

12、過程和結(jié)果、學(xué)生學(xué)習(xí)

二、選擇題

1、A2、D3、D4、C5、A6、C7、A8、D9、B10、A

三、簡答題

1、教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意什么？

需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境

應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動方案的設(shè)計和實施。

注意探究性學(xué)習(xí)活動的課內(nèi)外結(jié)合重視探究性學(xué)習(xí)報告的完成和交流

探究性學(xué)習(xí)不是全部的教學(xué)活動

2、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)注意什么？

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)本標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容的設(shè)計思路。

教材內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點和認(rèn)識規(guī)律

教材內(nèi)容的選擇要反映社會、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)和社會”的思想

應(yīng)當(dāng)將學(xué)生活動作為教材內(nèi)容的重要組成部分

教材選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性和靈活性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校辦學(xué)條件的差異和學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的需要

3、自然科學(xué)主要由四個維度構(gòu)成，它們是什么？

科學(xué)是一系列的思維方式

科學(xué)是一套研究的方法

科學(xué)是一個知識體

科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用

4、探究學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一種模式，它具有什么特征？

探究是一種能動的過程

探究是一種有多側(cè)面和活動

探究旨在獲取知識和認(rèn)識世界

探究要求師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與教學(xué)過程

5、課堂教學(xué)模式應(yīng)該靈活多樣的，但就其本質(zhì)而言，應(yīng)包含哪幾個特點？ 教學(xué)目標(biāo)重在培養(yǎng)能力

教學(xué)策略重在提倡開放性

教學(xué)內(nèi)容重在解決問題

教學(xué)過程重在加強(qiáng)實踐

教學(xué)手段重在實現(xiàn)現(xiàn)代化

6、教學(xué)評價的基本原則是什么？

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

兼顧多重目標(biāo)

采用多元方法

進(jìn)行多次評價

重視反應(yīng)過程

善用評價結(jié)果

四、問答題

1、“面向全體學(xué)生”的理念可以從哪幾個層面來理解？

面向全體學(xué)生首先是要讓所有學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求，不讓一個學(xué)生掉隊

面向全體學(xué)生就意味著教師要尊重每一個學(xué)生，要給每一個學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會

面向全體學(xué)生就意味著課程的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求

面向全體學(xué)生就意味著教師在教學(xué)過程中要因材施教，以適應(yīng)不同智力水平、性格、興趣、思維方式學(xué)生的理解

面向全體學(xué)生就意味著教師在學(xué)習(xí)資源的分配上對待每一個學(xué)生應(yīng)該是公平的 面向全體學(xué)生就意味著教師對待每一個學(xué)生的評價必須公正

2、我們可以采取哪些教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)？

創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作欲望

要有明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)過程中人人承擔(dān)責(zé)任并相互依存

要注重促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高

采用多樣化的合作學(xué)習(xí)評價方式

合作學(xué)習(xí)方法的選擇要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定

第五篇：初中生物新課標(biāo)及新教材培訓(xùn)心得體會3

初中生物新課標(biāo)及新教材培訓(xùn)心得體會

靈寶市五中

張劍茹

本次有幸參加生物培訓(xùn)，經(jīng)過老師們幾天的新課程培訓(xùn)及自己在實際教學(xué)中的實踐，結(jié)合對新課標(biāo)、新教材的重新學(xué)習(xí)和認(rèn)真總結(jié)，本人感觸頗深，具體心得總結(jié)如下：

一、對于新課標(biāo)的認(rèn)識

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力

新課標(biāo)和新教材注重啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實驗，通過分組做發(fā)豆芽的實驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實驗的同時，請學(xué)生注意觀察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時計算出種子的發(fā)芽率。通過探究實驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動手、觀察能力，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)和新教材強(qiáng)調(diào)注重知識形成過程的分析，把握知識系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。

2、重視學(xué)生的個性發(fā)展

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實驗教學(xué)，積極采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學(xué)生的個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

3、學(xué)習(xí)方式的變革

新課標(biāo)要求學(xué)生主動、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。例如：《影響種子萌發(fā)的外界因素》一節(jié)進(jìn)行到種子萌發(fā)需要哪些外界因素時，一名學(xué)生問到：“老師，我認(rèn)為種子的萌發(fā)一定要土壤，因為我見過農(nóng)民種小麥、玉米、黃豆等種子時，都是把種子埋入土壤里，種子才能萌發(fā)出來? ”我認(rèn)為種子萌發(fā)不一定需要土壤，因為我媽媽生黃豆菜時，是把種子捂在被子下的潮濕的臉盆里。“另一名學(xué)生緊接著辯解到。需要探究的問題在學(xué)生的疑問中產(chǎn)生了。經(jīng)過學(xué)生的討論分析，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下解決了有爭議的問題。在新課程課堂上象上述這種針鋒相對的提問情況經(jīng)常出現(xiàn)，老師趁機(jī)發(fā)動全體學(xué)生分析問題、解決問題，探究式的學(xué)習(xí)方式就這樣開始了，學(xué)生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、要求把實驗到落到實處

實驗要求培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價的一個重要內(nèi)容，實驗材料、用具等發(fā)動學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過程就是學(xué)習(xí)思考的過程，分析辨別的過程。

5、重視課堂教學(xué)和解決實際問題緊密聯(lián)系

現(xiàn)在的課堂無論是學(xué)生提出問題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實際問題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。比如：在播種種子之前為什么要澆地、翻地?為什么每個品種都有它固定的播種季節(jié)?為什么在小麥的”揚(yáng)花期"遇到陰雨天會減產(chǎn)?移栽樹苗時為什么要多帶些土坨？為什么在小麥即將成熟時下一場雨也會造成減產(chǎn)?貯藏糧食時，為什么要曬干?為什么新疆的哈蜜瓜格外香甜等等問題，學(xué)生平時經(jīng)常遇到的困惑問題，在課堂上經(jīng)過討論、爭論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。

二、對于新教材的認(rèn)識

新教材的內(nèi)容與時俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、健康等息息相關(guān)的內(nèi)容，盡可能精簡課堂講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究、觀察、操作、思考、表達(dá)、交流的機(jī)會，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供了更廣闊的空間。

1、內(nèi)容上的變化

把一些與現(xiàn)在的學(xué)生關(guān)系不大的、內(nèi)容較難的、學(xué)生理解起來吃力的部分內(nèi)容刪去。如：七年級上冊就刪去了《計劃生育》、《人糞尿的處理》、《空氣質(zhì)量與健康》等三節(jié)的內(nèi)容；較難理解的原子知識也刪去了；而與遺傳有關(guān)的基因、染色體、DNA等移到了八年級上冊；把《環(huán)境對生物的影響》與《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》合并為一節(jié)內(nèi)容；某些章節(jié)的題目也發(fā)生了改變，重點突出了對概念的理解；這樣有利于知識的整合，降低了知識的難度，學(xué)生容易接受，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、形式上的變化

總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作，學(xué)會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。