第一篇：小學語文新課標考試試題及答案

小學語文新課標考試試題及答案

一、填空

1、前言中指出：面對社會發展的需要，語文教育必須在（課程目標和內容、、）、（教學觀念和學習方式）、（評價目的和方法）等方面進行系統的改革。

2、課程目標根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）三個維度設計。

3、閱讀是（搜集處理信息）、（認識世界）、（發展思維）、獲得審美體驗的重要途徑。

4、閱讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）（欣賞）和（評價）的能力。

5、寫作知識的教學力求精要有用，應抓住（取材）、（構思）、（起草）、加工等環節，讓學生在（寫作實踐中）學會寫作。

6、綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、（聽說讀寫能力的整體發展）、（語文課程與其他課程的溝通）、（書本學習宇實踐活動）的緊密結合。

7、對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是（書面的）、可以是（口

頭的）；可以用（等第）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多種形式評價。

8、第三學段寫作目標指出：能寫簡單的（紀實作文）和（想象作文）（內容具體）、（感情真實）。能根據習作內容表達的需要，（分段表述）。

二、選擇題（10分）

1、（1）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

（1）語文素養

（2）道德素養

（3）文化素養

2、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸（2），在 大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

（1）實際生活

（2）語文材料

（3）自然社會

3、總目標指出：“具有日常口語交際的能力，在各種交際活動中，學會（3），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（1）感受、理解與欣賞

（2）認識世界、認識自我與創造性表達

（3）傾聽、表達和交流

4、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”是（2）閱讀目標。

（1）第一學段

（2）第二學段

（3）第三學段

5、第二學段階段目標指出：誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容，背誦優秀詩文（）篇（段）。

（1）50

（2）60

（3）70

6、教材選文要具有（3），文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。

（1）人文性

（2）工具性

（3）典范性

7、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要（1）。

（1）多認少寫（2）少認多寫（3）多認多寫

8、各個學段的閱讀教學都要重視（3）。

（1）誦讀和瀏覽（2）精讀

和略讀

（3）朗讀和默讀 9、1——4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的（2）和自信心。

（1）寫作能力

（2）寫作興趣

（3）寫作技巧

10、“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。“是（2）寫字要求。

（1）第二學段

（2）第三學段

（3）第四學段

三、簡答題

1、語文課程的性質及基本特點是什么？

2、語文課程的基本理念是什么？

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內容：

①全面提高學生的語文素養；

②正確把握語文教育的特點；

③積極倡導自主、合作、探究式的學習

方式；

④努力建設開放而具有活力的語文課程。

3、總目標中對閱讀教學的要求是什么？

4、實施建議部分中，有哪五條教學建議？

5、寫出《課標》推薦的1——6年級的優秀詩歌篇目（含作者）4首。

四、課堂教學設計

語文課程標準考試試題

一、填空。（40分，每空2分）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字、寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。

8、1——4年級從（寫話）、（習作）

9、入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。

10、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

二、判斷。（20分，每小題4分，正確的 在括號里打對號，錯的打×）

1、語文能力是學生學好其他課程 的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（√）

3、學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。（√）

4、識字與寫字的要求相同，1——2年級要多認多寫。（×）

5、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（√）

6、綜合性學習應強調獨立進行，培養學

生策劃、組織、協調和實施的能力。（×）

三、選擇。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）

1、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。

A、語文知識B、語文能力C、語文素養

2、（A）是語文學習和發展的主體。

A、學生

B、教師

C、學生和教師

3、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生 的閱讀實踐。

A、個性化

B、整體化

C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標和內容、教學

觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統的改革。

A、學習態度

B、學習方式

C、學習目的四、簡答。（20分）

語文課程的基本理念是什么？

答：

1、全面提高學生的語文素養。

2、正確把握語文教育的特點。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力建設開放而有力的語文課程。

語文測試卷二

一、填空。

1、語文課程應致力于學生（語文素養）的形成與發展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。

2、（課程目標九年一貫）整體設計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的（整體性）和（階段）性。

3、漢語拼音教學盡可能有趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結合。

4、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。

5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感

情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調）和（感情）等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。

7、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創新）意識。

8、語文課程總目標第四條提出“在發展語言能力的同時，發展（思維）能力，激發想像力和創造潛能。”

二、判斷。

1、陶行知：“社會即學校”的基本觀點是反指學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中

心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不

同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（×）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）

1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）

（1）

活即教育

（2）社會即學校

（3）教學做合一

2、陶行知創造教育的目標是（①）

（1）

養創造性人才與真善美的人（2）培養全面發展的人與創造性人才

3、陶行知實施創造教育的條件中（③）是最利于創造力發揮的首要條件。

（1）

因材施教；（2）實踐與思考；（3）民主化；（4）教師要有創新意識和能力。

4、（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。

（1）

探究精神和合作能力；（2）創新精神和實踐能力；

（2）

自主意識和探究精神；（4）合作能

力和創新精神；

5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）

（1）建構主義理論；（2）全面和諧發展的教育目的論；

（2）

多元智能理論；

6、所謂“自我反思”是指（③）

（1）

是教師作為專業人員之間的交往、互助與合作；

（2）

是研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋；

（3）

是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；

7、校本教研的核心要素是（①）

（1）

自我反思、同伴互助和專家引領；

（2）

教育敘事、同伴互助和專家引領；

（3）

案例、自我反思和同伴互助；

8、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養學生分析、思考、探究問題的能力和

獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創造了（①）等教學方法。

（1）

記憶法、思維法和研究性學習方法；

（2）

觀察法、思維法和探險性學習方法；

（3）

復習法、檢測法和研究性學習方法；

9、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。

（1）

深刻理解并學以致用；（2）培養全面發展的人

（2）

讓學生掌握知識、提高能力；

10、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（②）

（1）

理解、記憶、協作、交流；

（2）

情境、協作、交流和意義建構；

（3）

自主、合作、探究、記憶；

四、簡述題。

1、你是怎樣全面提高學生語文素養的？

答：九年義務教育階段的語文課程，必須面

向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

2、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？

小學語文新課程標準試題

（三）一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來 ”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是

知識與技能、過

程與方法、情感態度與價值觀

目標、目標和

目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練

為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調 學科本位、科目過多

和

缺乏整合的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置

綜合課程。

5、在教學實施中，新課程倡導學生 主動參與、樂于探索

、勤于動手。

6、對于學生，新課程強調要建立 促進學生全面發展

的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、教學、評估

和

考試命題的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調

評價的甄別與選拔

的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者

轉變為 課程的建設者和開發者。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現

教學內容

的呈現方式、學生學習

方式和

教學過程中師生互動

方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到

（B）

A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養學生正確的學習態度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段

（A）A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異

（C）

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮

D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是

（A）

A.為了每一個學生的發展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展 的人。（√）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（√）

20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。

（√）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。

（×）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答案參考《走進新課程》125頁

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

主動性。獨立性。獨特性。體驗性。問題性

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。

答案參考《走進新課程》160或142頁

一、名詞解釋。

1、語文課程的性質

2、素質教育

二、填空題。

1、基礎教育課程改革要以鄧小同志關于“教育要，___________”，和江澤同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是

目標、目標和

目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以、、為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調、和

的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置。

5、在教學實施中，新課程倡導學生、、。

6、對于學生，新課程強調要建立

的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、、和

的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調

的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現

的呈現方式、方式和

方式的變革。

三、選擇題。

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A.充分地傳授知識

B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養學生正確的學習態度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（）A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮

D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是（）A.為了每一個學生的發展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合

C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

四、判斷題。（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。

（）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正

確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程（）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

五、簡答題。

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

六、論述題。

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。

語文新課程答案

一、名詞解釋

語文課程的性質：語文是最重要的交際工齡，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。素質教育：素質教育是以面向全體學生，以全面提高學生的基本素質(文化、身體、心理素質)為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。

二、填空

1、《全日制義務教育語文課程標準》把語文課程性質界定為：語文是最重要的交際工具。是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

2、新的語文性質定義，體現了以人為本的的教育理念，有利于人才的成長。

3、基礎教育課程改革的具體目標是：⑴實現課程功能的轉變；⑵體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性；⑶密切課程內容與生活、時代的聯系；⑷改善學生的學習方式；⑸建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度；⑹實行三級課程管理制度。

4.新課程4.新課程的三維目標是知識與技能目標、過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。

三、判斷

1、學生是學習和發展的主體。（√）

2、語文綜合性學習是培養學生主動探究，團結合作勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。（√）

3、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）

4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）

5、語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（×）

四、簡答題：

1、語文課程的基本理念

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內容： ①全面提高學生的語文素養；

②正確把握語文教育的特點； ③積極倡導自主、合作、探究式的學習方式； ④努力建設開放而具有活力的語文課程。

2、課程改革的基本目標

答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程；

②改變課程過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年制一貫教材，體現課程的均衡性、綜合性、選擇性； ③密切課程內容與生活和時代的聯系； ④改善學生的學習方式，倡導主動參與、樂于探索、勤于動手，培養其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度； ⑥實行國家、地方、學校三級課程管理制度。

3、素質教育與應試教育的區別

答：素質教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應試教育。素質教育的基

本要求是通過對自然科學、社會科學、人文科學的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學生掌握知識，而且使學生相應的能力得到提高，注重能力培養，而應試教育注重知識傳授，忽視了能力培養。素質教育勢在必行，行之有效。

第二篇：小學語文新課標考試試題及答案166

1、小學語文新課標考試試題及答案 2、8、第三學段寫作目標指出：能寫簡單的（紀實作文）和（想象作文）（內容具體）、（感情真實）。能根據習作內容表達的需要，（分段表述）。

3、（1）第一學段

（2）第二學段

（3）第三學段

4、（1）寫作能力

（2）寫作興趣

（3）寫作技巧

5、④努力建設開放而具有活力的語文課程。6、4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

7、的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。（√）

8、四、簡答。（20分）

9、一、填空。10、6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

第三篇：小學語文新課標考試試題及答案

小學語文新課標第一部分考試試題及答案 二年級語文組 劉峰

一、填空。

1、語文課程是一門學習語言文字運用的（）、（）課程。

2、語文課程的基本特點是（）與（）的統一。

3、九年義務教育階段的語文課程，必須面向（），使學生獲得基本的（）。

4、（）是學習的主體。

5、學段目標與內容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。

二、選擇。

1、（）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。

（1）語文素養（2）道德素養（3）文化素養

2、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要（）。

（1）多認少寫（2）少認多寫（3）多認多寫

3、語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地直接接觸（），在 大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

（1）實際生活（2）語文材料（3）自然社會

4、各個學段的閱讀教學都要重視（）。

（1）誦讀和瀏覽（2）精讀和略讀（3）朗讀和默讀

5、九年義務教育語文課程，應以（）重要思想為指導。（1）毛澤東思想（2）鄧小平理論和三個代表（3）馬克思主義

三、判斷。

1、學生是學習和發展的主體。（）

2、語文教學的基本特點一是人文性，二是實踐性。（）

3、教師和學生都是學習的主體。（）

4、語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的聯系。（）

5、語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（）

四、簡答。

1、語文課程的基本理念是什么？

2、你是怎樣全面提高學生的語文素養的？

五、案例分析題。

1、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設計：

設計一：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）指名交流。

設計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立準備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內修改、練說最佳句子，準備參加班級交流；（5）各小組匯報交流，評出最佳句子。試從學生參與、學習方式轉變、語言發展等方面綜合評述。

2、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。

答案部分

一、填空

1、（綜合性）（實踐性）

2、（工具性）（人文性）

3、（全體學生）（語文素養）

4、（學生）

5、（識字與寫字）（閱讀）（寫作）（口語交際）

二、選擇

1，（1）2，（1）3，（2）4，（3）5，（2）

三、判斷

1，√ 2，√ 3，× 4，√ 5，√

四、簡答

1、語文課程的基本理念

答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內容：

①全面提高學生的語文素養；

②正確把握語文教育的特點；

③積極倡導自主、合作、探究式的學習方式；

④努力建設開放而具有活力的語文課程。2 你是怎樣全面提高學生語文素養的？

答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。

語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。五．案例分析。

1.（1）兩種設計都很重視學生個體參與言語實踐。設計二學生的參與面更廣，每個學生都有展示、交流、發展的機會，學生的參與更有效。

（2）兩種設計都重視教師的示范作用，引導學生在理解的基礎上嘗試言語實踐。

（3）設計二重視學生學習方式的轉變，巧妙地將自主、合作學習融

在一起。

（4）設計二充分利用了合作學習的資源優勢，使學生在相互交流、修改、練說的過程中提高語言表達的質量，獲得語言的發展。2.（1）這種觀點是片面的，多媒體使用不當也會削弱語文學習的效果。

（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現學習內容，激發學生的學習興趣，提高了學習效果，有其優勢。

（3）多媒體在語文教學中應定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。

（4）多媒體的使用要遵循語文學習的規律，不能限制學生的思維。

第四篇：小學語文新課標試題及答案

5一、填空題。（每小題2分，共20分）

1、小學語文課程的“三維目標”分別指的是（知識與能力）、（過程與方法）和（情感態度和價值觀）。

2、（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。

3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（學習語文的方法）。

5、語文教學應充分激發學生主動意識和進取精神，倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

6、語文課程應致力于學生(語文素養)的形成和發展。

7、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的(主體)，教師是學習活動的(組織者)和(引導者)。

8、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

9、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

10、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。

二、判斷。（每小題1分，共10分）

1、陶行知：“社會即學校”的基本觀點是反指學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）

2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（√）

3、陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）

4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）

5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）

6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）

7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）

8、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）

9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）

10、每節課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（F）

三、單選題。（20分，將正確答案的序號填入橫線上）

1、課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（C）的整體提高。A、語文知識B、語文能力C、語文素養

2、（A）是語文學習和發展的主體。A、學生 B、教師 C、學生和教師

3、閱讀是學生的（A）行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。A、個性化 B、整體化 C、綜合化

4、語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和（B）、評價目的和方法等方面進行系統的改革。A、學習態度 B、學習方式 C、學習目的

5、創新型課堂教學應是（B）。

A、營造人人參與的氛圍，激發學生的靈氣； B、注重人人參與的過程，張揚學生的個性； C、給予人人參與的評價，促進學生的發展。

6、教學方式、學習方式轉變的基本精神是（B）A自主、合作、創新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發展、創新

7、關于教學策略的認識正確的是（D）

A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

8、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評

9、關于教學策略的認識正確的是（D）A教學策略即教學方法

B制定教學策略就是做好教學計劃。

C能夠找到統一的適用于所有的教學的教學策略 D教學策略具有明確的針對性和典型的靈活性

10、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。

C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1、語文課程的基本理念是什么？（1）全面提高學生的語文素養。（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設開放而有力的語文課程。

2、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

（1）漢語拼音幫助學生識字

（2）漢語拼音幫助學生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學生閱讀總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎，它也必將陪伴學生不斷地學習生活

3、三維目標的整合有哪些策略？ 1重視情感態度價值觀的正確導向

（1）明確導向的重點是高尚的道德情操和健康的審美情趣（2）要重視熏陶感染潛移默化，避免貼標簽式的教育（3）教師努力提高自身的語文素養 2.關注學生的學習過程和學習方法（1）多給學生聽說讀寫的實踐機會

（2）善于將課內學習引向課外，將課外學習引入課內，有計劃，有意識地做出安排，做好引導（3）課內的拓展活動和課外的綜合性學習活動都要注意量的問題 4.口語交際教學應注意哪些問題？

（1）激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍。（2）創設情景，激發學生互動交際的動機（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力

（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

一、填空題

1.語文課程的基本理念是（全面提高學生的語文素養），（正確把握語文教育的特點），（積極倡導自主合作探究的學習方式），（努力建設開放而有活力的語文課程）。

2.語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。語文課程應致力于語文素養）的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是（學生全面發展和終身發展）的基礎。3.語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

4.語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。課程資源的種類：一種是將課程資源直截了當的分為有形資源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為(校內資源)、(校外資源)與(網絡化資源)三大類。5.語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

6.（識字）是（閱讀）和（寫作）的基礎，是一至二年級的教學重點。7.閱讀教學的重點是培養學生具有（感受）、（理解）、（欣賞和評價）的能力。

8.寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。9.1—4年級從（寫話）、（習作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）,語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”

10.突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態度和價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。11.語文課程標準階段目標從（識字和寫字）（閱讀）（寫作）（小學1至2年級為寫話，3至6年級為習作）（口語交際）四個方面提出要求；課程標準還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發展。12.語文是（實踐性很強）的課程，應著重培養學生的（語文實踐能力），而培養這種能力的主要途徑也應該是（語文實踐），不宜刻意追求（語文知識的系統和完整）。13.新課程倡導(自主)、（合作）、（探究）的學習方式。14.閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

15.漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調）和（整體認讀音節）；準確拼讀（音節）；正確書寫（聲母韻母和音節）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）16.漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。17.口語交際課的教學教學設計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。18.口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通），口語交際能力的培養要在（雙向互動的語言實踐）中進行。19.（使學生掌握一定的口語交際的技能），（養成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力），是落實口語交際的主要任務。

20.現代閱讀觀認為，學習者（原有的經驗）是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的雙向的相互作用和過程而（建構）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經驗）作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

21.語文課程標準指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生（易于動筆，樂于表達），應引導學生（關注現實，熱愛生活，表達真情實感）。

22.語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：（低年級側重激發興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。

23.開展（綜合性學習）活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。24.語文課程標準提出：（語文綜合性學習）有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究團結合作勇于創新精神的重要途徑，應積極提倡。

25.語文課程標準的教學設計設計思路明確指出：課程目標根據(知識和能力)（過程和方法）(情感態度和價值觀)三個維度教學設計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。26.教學目標有兩種敘寫方式：（分解式目標）和(交融式目標).27.分解式目標按照(知識與能力)（方法與過程）(情感態度與價值觀)三個維度進行教學設計，每個維度根據實際情況羅列若干(小目標)這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

28.交融式目標在敘寫時不會出現知識和能力過程與方法情感態度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都 交融在一起最大的優點就是敘寫方便。29.(清晰明確)乃是教學目標敘寫的靈魂。

30.教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應該達到何種效果，最后要注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體目標達成的層次性和區分度，也可加強教學的（可操作性）與教學效果的（可測度性）。

31.新一輪基礎教育課程改革的理論基礎包括(人的全面發展理論)、（多元智能理論）和（建構主義理論）。

32．日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為（遷移）。33．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學中應該重視（發展學生能力）。

34．小學生在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小學生（感知能力不成熟）。

35．根據學生的身心發展特點，小學、初中、高中不同學段的德育工作有相應的側重點，其中，小學階段的德育重點主要是（日常行為習慣的養成與實踐）。

36．進城務工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準生證，他們臨時住所附近的一所小學及當地教育局拒絕接受該孩子入學。學校和教育局的行為違背了（《中華人民共和國義務教育法》）。

37．袁老師中途接手小學三年級3班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（意志品質的培養）。

38．教師提問學生，要求學生列舉磚頭的各種用途。學生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（發散思維）。39．健康是現代社會人們追求的重要目標，擁有健康并不意味著擁有一切，但失去健康則意味著失去一切。1989年世界衛生組織認為健康應包括（軀體健康）、（心理健康）、（社會適應良好和道德健康）。40．《語文課程標準》在“課程的基本理念”中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是（語文實踐）。41．《語文課程標準》關于學段習作目標要求中的“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”是在（第二學段）提出的。

42.在第一學段對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的教學目標要求是（掌握）。43.《語文課程標準》“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”要求六年課外閱讀總量達到：（145萬字以上）

44.語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

45.課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態度和價值觀）三個維度設計。

46.課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。

二、基本概念題

1.語文素養：語文素養以語文知識為基礎，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。2.自主學習：“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。3.合作學習: “合作學習”是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學生間的“合作”學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態度和合作意識、團隊精神。

4.探究學習:即“在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發現

問題，實驗、操作、調查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的學習方式和過程。”“探究”重要的不是結果，而是探究過程本身。要培養小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。5.課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設備、設施、環境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。

6.語文課程資源：是教學的基礎，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的校內、校外的一切課程資源。

7.人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關人士等。8.動態語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。

9.體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

三、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案）

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

2、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

3、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優中差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會家長提高升學率的需求 D.提高教師的教學水平

5、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）A、充分認識知識對社會的價值 B、學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C、讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

6、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。

③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）

①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容

②注意考察學生修改作文態度

③注意考察學生修改作文過程

④注意考察學生修改作文方法

A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（√）

5、《標準》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

6、《標準》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

7、《標準》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

1、語文課程的基本特點是（工具性）和（人文性）的統一。

2、語文課程總目標第五條是“能主動進行（探究性）學習，在（實踐）中學習，運用語文。

3、語文課程資源包括（課堂教學）資源和（課外學習）資源。

4、語文教學應在師生（平等對話）的過程中進行。

5、（識字寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學重點。

6、閱讀教學的重點是培養學生具有（理解）、（感受）、欣賞和評價的能力。

7、寫作是運用語言文字進行（表達）和（交流）的重要方式，寫作能力是（語文素養）的綜合體現。8、1—4年級從（寫話）、（寫作）入手，是為了降低起始段的難度，重在培養學生的寫作（興趣）和（自信心）。

9、突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

1、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B）A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異 C.培養學生正確的學習態度 D.讓學生自主地選擇課程

2、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（A）A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合 D.分科課程為主，綜合課程補充

3、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異（C）A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生分按優中差分班教學 C.使每個學生的特長都得到發揮 D.大力培養單科獨進的尖子生

4、新課程的核心理念是（A）A.為了每一個學生的發展 B.更好地提高學生成績 C.滿足社會家長提高升學率的需求 D.提高教師的教學水平

5、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（B）A、充分認識知識對社會的價值 B、學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C、讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉化為巨大的經濟利益

6、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）

①全面提高學生的語文素養。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。

A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③

7、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）

①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。

A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④

8、各個學段的閱讀教學都要重視：（）①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀(B)A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

9、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）

①合作精神 ②創新意識 ③參與程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③④

10、學生作文修改的評價要：（D）

①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態度 ③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法 A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

三、判斷題

1、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（×）

2、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（√）

3、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（×）

4、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（√）

5、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（×）

6、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（√）

7、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（×）

8、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（×）

9、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（√）

10、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（×）

第五篇：小學語文新課標考試試題及答

一、填空。（40分）

1、（語文素養）（多重）(奠基)

2、（課程目標九年一貫）（整體性）（階段）

3、（游戲）（活動）

4、（朗讀）（默讀）

5、（互動）

6、（正確）（流利）（有感情）（語言）（語調）（感情）

7、（探究）（創新）

8、（思維）

二、判斷。（20分）

三、選擇。（把正確的序號填在括號中）（20分）

1、（√）

1、（①）

2、（√）

2、（①）

3、（×）

3、（③）

4、（√）

4、（②）

5、（√）

5、（②）

6、（√）

6、（③）

7、（×）

7、（①）

8、（√）

8、（①）

9、（×）

9、（①）

10、（×）

10、（②）

四、簡述題。（20分）

1、你是怎樣全面提高學生語文素養的？

答：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具用適應實際需要的訓字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

2、你在教學中是怎樣發揮師生雙方的主動性和創造性的？

答：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。