第一篇：09年廣東高考語文試卷點評及2010年備考建議

09年廣東高考語文試卷點評及2010年備考建議

6年自主命題的錘煉，3年新高考的實驗，2009年6月，省高考語文命題組不負眾望，為全省考生奉獻了一份穩字當頭、難易適中和考查全面的高考試題。

這份試題，可以說從很多方面都比較集中地體現了新課程的基本理念，反映了廣東新課程改革的巨大進步，更反映了廣東高考語文命題組穩打穩扎和不斷探索的精神。

穩字當頭。2009年廣東語文試題共六大題，24小題，其中選擇題32分，非選擇題118分，滿分150分。整個試題的板塊結構、題型設計、考點考查和能力要求等方面與08年廣東卷保持了高度的一致。這是對2009屆高考師生按照考試大綱、考試說明科學備戰的高度肯定，也可以說，為2010年廣東高考師生備戰指明了正確的方向！

難易適中。這份試題難易適中，基本是按照7：2：1的結構設置的，估計與2008年難度差不多，甚至是更容易一些。這是一個非常好的導向，因為人們向來以為，語文試題最應具有人文關懷精神，語文試題應該是最有人情味的題目。但是，現實中我們語文面臨著諸多尷尬，學生對語文課不感興趣，教師授課感到特別疲憊，而最讓人詬病的是語文還考不到理想的分數。問題究竟出在哪里？我想語文命題是脫不了干系的，其次還有學生原因，還有教師原因等等；而2009廣東高考語文命題組則很好地擺脫了這些不足，真正為全省考生命制出一份難易適中、區分度科學的好試題。

縱觀09廣東試題，可以說第一大題語言文字運用（客觀）部分4個小題只有第3小題略微有難度，而其它3個小題都很簡單。簡單沒有什么不好，因為考查的是一些基礎的東西，所以簡單是科學的、合理的。第二大題古詩文閱讀部分，無論是文言文閱讀，還是古詩鑒賞以及名句名篇默寫都是不怎么難的。文言文閱讀符合考綱中的“能閱讀淺易的文言文”這一要求，題目難度完全可以接受；古詩鑒賞中“思想內容”“練詞”平時都是訓練得重點；而名句名篇6分純屬送分。第三大題社科文閱讀，選文本身就具有非常好的教育意義，且題型與08年完全相同，2個客觀題加2個主觀題。這樣的題目，需要我們認真研讀文本，然后我們就知道原來“答案就在文本中”。第四大題為現代文選做題，一是文學類文本閱讀《耕作的詩人》，一為實用類文本閱讀《黃侃先生二三事》。這兩個文本閱讀的難度都可以接受，且設題角度清晰，要求非常明確，不偏不怪。第五大題是語言文字運用（主觀）部分，一為圖表概括題兼考連貫；一為致謝信兼考得體、生動。這2個小題取材貼近現實生活，特別是第23題，更是充滿了生活氣息。第六大題是作文題，新材料作文是高考作文命題的導向，而且非常難得的是作文審題難度不大。不在審題方面為難考生，讓考生有話可說，這是一個非常重要的導向，是語文命題人文關懷的最佳體現。

考查全面。全卷六大題24個小題，涉及考綱中多個考點。像第一大題中就涉及到字音、成語、病句和連貫（排序）。像第二答題中涉及文言實詞、虛詞、信息篩選、分析概括、文言斷句和翻譯、評價文章的思想內容、鑒賞文學作品的語言和默寫常見的名句名篇等等。像其它大題涉及的考點也很好地體現了這一特征。

所以，我們以為，2009廣東語文卷是一份真正體現新課改精神、具有非常高含金量的好試題；這份試題更是廣東高考語文命題組銳意進取、不斷探索的結晶。當然，試題不是一點問題也沒有，試題在創新方面略顯不足，千萬不能為了求穩而放棄大膽創新。真誠希望2010年廣東語文卷能再換新顏、再攀高峰！

從這份試題中，我們也能發現，試題的命題趨勢在向閱讀、寫作上傾斜，這是一個非常重要的信號，也是一個非常重要的動向。所以，我們以為，2010年高考語文備考要點應該切實放在閱讀和寫作上。平時的備考工作，應該按照最新的考試大綱、考試說明踏踏實實地進行，不要急躁，不要投機。其實，說簡單一點就是，天天重視閱讀，周周強化寫作，月月科學訓練！

第二篇：語文試卷點評及備考建議

語文試卷點評及備考建議（150分）

班級 一班 二班 三班 四班 五班 全年級

平均分 85.17 70.75 92.36 100.18 90.78 89.0

3【試卷點評】

本次診斷考試基礎知識覆蓋面較廣，試題結構相對穩定，具有鮮明的時代性。試卷分四大板塊，分別是：語言積累與運用、古詩文閱讀(含詩歌鑒賞)、現代文閱讀和作文。各大板塊試題的設計都以落實考試大綱的要求為目的，但又有各自的特點或亮點，為考生后期復習提供了幫助。

四大板塊中第一板塊的四道選擇題分別考查了字音的拼讀與識記、詞語的正確書寫、病句的辨析和語言的運用，題型和往年基本相似。第六小題“綜合性學習”，時代感很強。針對“十八大”及“兩會”之后黨中央提出的“反對奢侈，提倡節儉”設計問題，對考生的理解、分析綜合及表達應用等方面的能力進行了綜合考查。第七小題古詩文默寫涉及初中三年的課內外內容，考查全面。第二板塊古詩文閱讀的詩歌出自課本，題目簡單。兩篇文言文一篇課內，一篇課外，九年級的《曹劌論戰》是課程標準中要求讀背的經典篇目，應該沒有問題。課外選文題目雖然也不是很難，但學生平時練習較少，估計失分情況較嚴重。第三板塊現代文閱讀，選文體裁、題目設計都在平時的復習范圍之內。

【復習備考建議】

“一診”之后，考生應繼續夯實基礎，強化語音、文字、詞匯和文學常識的積累，加強古詩文的背誦和默寫，并在夯實基礎的前提下做好標點、語病、仿寫等專題的訓練，提高語言運用能力。古詩文記誦默寫這一部分，要篩查出名句名篇中形近字、同聲字、難字，反復記憶，保證書寫無誤。文言文的復習則應回歸課本，以九年級兩本書為主，兼顧七八年級內容，在疏通文義的基礎上注意掌握文學常識，歸納詞類活用、一詞多義、通假字等平時老師強調的知識點，力求精細化、系統化。現代文閱讀在復習時注意結合相關文體知識，謹記答題技巧，立足文章，緊扣問題，規范答題。作文訓練方面，首先要加強基本功的訓練，即作文的中心要明確，語言表達要通順，盡量不使用網絡用語，內容要充實；其次，訓練自己快速審題、構思的能力，注意作文提示及材料作文所提供的材料，以此來啟發思維。在平時，應多關注社會熱點，關心時事，立足生活，加強素材積累，找準切入點，大處著眼，小處落筆，寫出真情實感。

第三篇：2012廣東高考語文作文點評

2012廣東高考語文作文點評

閱讀下面的文字，根據要求作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化交匯地帶。

居里夫人寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前.......伊雷娜則對我說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

上面的材料引發了你怎樣的思考？情節和自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標題，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

試題評析：2012廣東高考作文從形式上改變了2011年“回歸原點”的命題作文形式，采用了材料作文的命題方式，是一個很大的轉變。但就內容來看，去年的作文是“回歸”，而今年的作文則是“湯因比、涵娜希望回到公元一世紀”，“伊雷娜希望生在未來的世紀里”，可謂在內容本質上一脈相承。縱觀2012年的高考作文，有以下特點：

1、關注學生的想象能力。想象能力最能體現高中學生的文采。題目中湯因比和涵娜都是渴望生活在公元一世紀，原因在于那時候的文化興盛，因此考生可以穿越時空，再現那個時代的文明。如可以寫題目中提到的佛教文明、波斯文明、希臘文明。。。也可以從中國入手，再現大漢雄風，盛唐文明，康乾盛世等中國歷史上的文明時代。

2、注重文化底蘊。題目第一段材料指出湯因比渴望回歸的原因是因為渴望那個時代的文化，所以考生可以從文化的角度入手，盛贊中西文化，歌頌古今文明，從而書寫世界文明的發展歷程和中國燦爛文化的前進步伐。也可以書寫中國的儒家文明，道家文化，法家思想，五四文明，從這個角度入手，那么很容易寫成一篇議論文，將孔子、墨子、莊子以及五四風云人物作為作文的素材。

3、題目具有思辨性。題目第二段材料居里夫人的“每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”與其他三個任務構成了對比關系，體現了作文的思辨性特征，旨在引導我們關注現實，直面人生，告訴我們人生不能空想，應該腳踏實地的珍惜現有生活，以平和的心態直面人生。從這個角度可以寫心態、腳踏實地、樂觀、創造文化、構建文明等話題。

4、關注人生態度。文中提到的四位人物，無論是盛贊過去，向往未來，還是直面現實，都是一個人生態度的話題，因此從大的層面講這個作文題目可以寫人生、創造、歌頌、回歸、等常規話題。

5、題目引導學生多讀書，培養自己的思考能力。這個作文題目要寫成功關鍵在于多讀書，積累大量的文化素材，同時要有對于人生和世界，以及影響人類文化的重要思想的理解能力，從而形成自己的人生價值觀，形成自己對于人類文明的認識。只有讀書多，并且內化了傳統思想的同學才能將作文寫深刻。

第四篇：2012廣東高考語文作文點評

2012廣東高考語文作文點評：關注人生態度

作者： 暫無 來源： 新浪教育點擊次數：55 次2012-06-07

新浪教育訊 2012年高考語文已經結束，一下為廣東卷的真題及點評：

真題

閱讀下面的文字，根據要求作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化交匯地帶。

居里夫人寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前.....。伊雷娜則對我說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”上面的材料引發了你怎樣的思考？情節和自己的體驗和感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標題，自定文體。②不少于800字。③不得套作，不得抄襲。

試題評析

2012廣東高考作文從形式上改變了2011年“回歸原點”的命題作文形式，采用了材料作文的命題方式，是一個很大的轉變。但就內容來看，去年的作文是“回歸”，而今年的作文則是“湯因比、涵娜希望回到公元一世紀”，“伊雷娜希望生在未來的世紀里”，可謂在內容本質上一脈相承。縱觀2012年的高考作文，有以下特點：

1、關注學生的想象能力。想象能力最能體現高中學生的文采。題目中湯因比和涵娜都是渴望生活在公元一世紀，原因在于那時候的文化興盛，因此考生可以穿越時空，再現那個時代的文明。如可以寫題目中提到的佛教文明、波斯文明、希臘文明。。。也可以從中國入手，再現大漢雄風，盛唐文明，康乾盛世等中國歷史上的文明時代。

2、注重文化底蘊。題目第一段材料指出湯因比渴望回歸的原因是因為渴望那個時代的文化，所以考生可以從文化的角度入手，盛贊中西文化，歌頌古今文明，從而書寫世界文明的發展歷程和中國燦爛文化的前進步伐。也可以書寫中國的儒家文明，道家文化，法家思想，五四文明，從這個角度入手，那么很容易寫成一篇議論文，將孔子、墨子、莊子以及五四風云人物作為作文的素材。

3、題目具有思辨性。題目第二段材料居里夫人的“每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”與其他三個任務構成了對比關系，體現了作文的思辨性特征，旨在引導我們關注現實，直面人生，告訴我們人生不能空想，應該腳踏實地的珍惜現有生活，以平和的心態直面人生。從這個角度可以寫心態、腳踏實地、樂觀、創造文化、構建文明等話題。

4、關注人生態度。文中提到的四位人物，無論是盛贊過去，向往未來，還是直面現實，都是一個人生態度的話題，因此從大的層面講這個作文題目可以寫人生、創造、歌頌、回歸、等常規話題。

5、題目引導學生多讀書，培養自己的思考能力。這個作文題目要寫成功關鍵在于多讀書，積累大量的文化素材，同時要有對于人生和世界，以及影響人類文化的重要思想的理解能力，從而形成自己的人生價值觀，形成自己對于人類文明的認識。只有讀書多，并且內化了傳統思想的同學才能將作文寫深刻。

第五篇：2013年廣東高考試卷點評

2013年廣東高考試卷點評

語文科

華師范大學文學院院長、教授、博士生導師

語文科評卷組組長 陳少華

2013年高考廣東語文試卷，結構上與2012年相同，內容上切合考試說明指引的范圍，題型的一些變化體現廣東一貫堅持的“穩中有變”的積極態勢和命題特點。試卷中幾個鮮明特點，值得肯定。

一是繼續強調、重視對語言文字應用能力的考查。2011年義務教育階段語文課程標準修訂，明確定義語文為“語言文字應用的實踐性、綜合性”課程，廣東高考語文試題的命制注意和這一課程改革方向相吻合。例如，第1小題、第4小題、第22小題等等，都凸顯了“語言文字應用”的測試性質。

二是堅持語文學習重在運用的導向。如論述文閱讀中的第15題，要求考生依據文章中的思想方法去解讀現實生活中的人物表現。這種將語文學習運用于生活的導向，對中學生的語文學習具有非常積極的意義。

三是試題的清晰度較以往更高。今年試題的幾道閱讀材料，篇幅適中、結構清楚、語言明白而內容并不膚淺，適合于閱讀測量。絕大多數試題，問題集中，考點明確，表述也比較清楚，使考生易于把握答題的方向和要求。例如第10小題，古詩詞鑒賞，提問角度集中在一點上，更有利于考生作答。

四是作文命題更切合“新材料作文”的特點。今年的作文題屬于通常所說的新材料作文，以慈善捐助的小故事生成話題，具有鮮明的時代性。材料表述淺顯易懂，不會造成閱讀障礙，盡管考生對材料所講的慈善捐助與接受問題不一定有普遍關注，但是大部分考生還是能形成自己的體驗和感悟，一些優秀考生還能就慈善的方法和本質進行深入探討。這種就具體生活現象引出關注，生成話題，引出自己的述說的作文形式，是應該提倡的。

從評卷場評卷的情況看，古文閱讀翻譯題得分情況好于往年，但部分考生對文言文特殊結構把握不好，對原文理解不夠準確。古詩詞鑒賞題平均分也好于去年，考生對思想感情的理解好于對詩詞藝術表現手法的理解。現代文考核，絕大多數考生都能較為準確地把握題意，歸納出考題所要求的考核要點，也能把握住玄思的方法，并結合原文的內容展開分析，但也存在著少數考生在對問題的分析中缺乏條理性和邏輯性，概括歸納能力不強。

文學類文本閱讀題，大部分考生能把握材料，分層次回答問題，有概括及相關闡述，但也有相當一部分考生未能理解題意，如不能讀出“（馬）不通人意”中明貶實褒的意思。實用類文本閱讀題，考生基本能讀懂文章，能把握“畫家根據不同對象運用不同的畫法”這個主旨。但是部分考生答案的組織思路不夠清晰。有些考生不擅于將文中具體說明的內容進行概括提煉。

語言綜合運用題，考查圖表轉換成文字的題目和寓言續寫的題目，材料來自現實生活，考生并不陌生，題目要求為考生所了解。兩題的得分情況也好于往年。但部分考生對圖表轉換成的文字概括不簡潔，對寓言續寫題的題意理解不透。

作文題，考生對材料普遍能理解與把握，能在“材料內容及含意的范圍”作文，選擇議論文寫作的考生居多，優秀作文比去年多。但也有將“幫助”和“回報”泛議化，離開“捐助”扯幫助；不少考生作文中心不夠突出，結構欠嚴謹，語言欠流暢，文體意識還應加強。

建議中學作文訓練要注意幾點：

一、吃透材料又不拘泥于材料，要在廣闊性、深刻性上有所拓展、有所創造。

二、加強分析說理能力的訓練，加強說理上的合理拓展能力訓練。

三、加強想象能力訓練。今年的材料比去年更具體，由讀轉寫，可以對情境生成合理想象，寫出相應的后續故事。不管寫哪種文體，都希望文體多樣與個性化寫作真正結合起來，寫出有創意的作文。

數學科

華師范大學數學科學學院院長、教授、博士生導師

數學科評卷組組長 丁時進

今年的廣東省高考數學試題延續了往年的試卷結構，解答題的考查內容與順序與去年完全相同。整份試卷仍然重點考查高中數學主干內容，沒有偏題怪題，比較切合廣東數學教學的實際情況，體現了整體保持穩定，立足考查基礎的指導思想。考生也普遍覺得題型熟悉，內容常規。今年文科立體幾何、數列解答題和壓軸題都易于理科相應試題，文科試卷基礎題分值比前兩年進一步提高，很好地體現了“文理有別”的原則。

從評卷情況來看，文理科立體幾何題的得分率比去年有所提高，最后三道大題很多考生都能找到切入點。但是平常之中不平淡，入手容易高分難。如理科數列解答題雖然一看題目似乎是“通性通法”，但很多考生的思維定勢比較明顯，不能做到精細的放縮估計；最后一題考查的是學生極為熟悉的利用導數判別單調性來求最值的問題，但一些理科考生不能兩次構造輔助函數進行求導并分類討論,而文科考生對于分類討論顯然還是一個弱項。三角函數屬于基本題，但也有一些考生因為解答過程的科學性和規范性被扣分。整體上預計文科平均分比去年會有提升，理科平均分估計與去年基本持平。

通過近兩年高考數學試題命題趨勢，反復提醒在中學數學教學中應該注重基礎知識、基本技能和分析問題解決問題能力的培養。高考復習中一味讓學生進行高強度、大規模的應試訓練只會培養學生的機械模仿能力，而試圖通過難題、偏題和怪題來提高學生的解題能力則更是南轅北轍。

英語科

華師范大學外文學院院長、教授

英語科評卷組組長 周榕

2013年英語科高考試卷的命題思路延續了2007年以來的考核目標和思路，即堅持在篇章的層面上考查考生對語言知識的掌握程度和語言知識的應用能力，整卷難度適中、區分度良好，能較好地發揮其選拔性功能，特別是閱讀材料從易到難，題項類型豐富，既有難度較低的信息識別題，又有較高層次的推斷性問題和分析性問題，較全面地檢測了考生的閱讀能力。考題的素材情景真實，內容健康向上，語言準確地道。完形填空討論了人和動物的數字辨認能力，文章趣味性很強。基礎寫作要求考生就移民火星的話題完成寫作任務，話題具有時代感。讀寫任務要求討論平凡工作的重要性，具有很強的現實教育價值。

試題較好的表面效度和內容效度也帶來了較好的反應效度，考生多數都能正確審題，把握題項的要求。語法填空題考的是很基礎的語言知識，多個詞項是已確定的，難度較低，得滿分的人較多。也因多數答案都是唯一的，使評卷誤差和評卷速度得到較好把控。兩個寫作題在寫作要求里給予考生的信息較充分，使考生不容易跑題，得分點較多。但由于句子間的邏輯連貫不易把握，得高分也不太容易。從考生答卷情況來看，對動詞的變化形式掌握較好，多數考生都能給出動詞的過去分詞和現在分詞，但對介詞的用法和對形容詞和副詞的詞性變化出錯較多，這不僅在語法填空題上如此，在作文寫作上這方面的錯誤也較突出，這表明中學英語教學在強調語言的綜合運用能力的同時，加強語言基礎知識的掌握和訓練是不容忽視的。

文科綜合科-政治試題

華南師范大學政治與行政學院院長、教授

政治評卷組組長 胡澤洪

今年的政治試題，題型、題量、分值與去年基本相同。從命題思路看，試題既有與教材內容一致、指向明確的封閉性問題，也有較大發揮空間的開放性問題。這樣既考查了考生的基礎知識，也考查了闡釋、分析問題與解決問題的能力。試題注意知識、情感、態度與價值觀的統一，難度適中，沒有偏題、怪題、超難題，有較好的區分度。

從考試內容看，試題以現有高中思想政治教材的四個模塊為基礎，以黨的十八大報告、總書記的重要講話、開放型經濟下擴張性財政政策所導致的通貨膨脹、拉動文化消費等本國內外時政熱點和經濟社會發展重大事件為素材，材料較為豐富，貼近現實生活，有較強的閱讀性和親和力。試題的知識覆蓋面較廣，不少試題涉及多個知識點，有較強的滲透性、擴展性。同時，試題注重理論與實際的結合，引導學生關注現實。

從評卷情況看，大多數考生能按要求回答問題，總體情況良好。今后，中學教學要注意如下幾個方面：第一，讓學生掌握好基本原理，打好扎實的專業基礎。第二，讓學生養成關注國內外大事和時政熱點的習慣，培養他們觀察問題、闡釋問題、分析問題和解決問題的能力。第三，培養學生的創新意識，在教學中既要以教材為基礎，熟悉教材、回歸教材，又不要被教材所束縛，能超越教材、從整體上把握教材內容。

文科綜合科-歷史試題

華南師范大學歷史文化學院副院長、教授

歷史評卷組副組長 陳文海

從試題命制角度看，今年的歷史試題具有如下幾個基本特點：

第一，覆蓋面較廣，但側重點鮮明。從總體框架上說，試題基本涵蓋了高中歷史必修課程的全部內容，各部分分值基本符合《考試說明》的規定和要求。從考查時段的分布來看，中國古代史（12分）和世界古代中世紀史（4分）所占比重相對較小，世界近現代史和中國近現代史是考查的重點。

第二，注重時空上的大跨度和大視野。這一特點集中體現在兩道主觀題的命制上。第一道主觀題：在時間上，該題考查范圍從公元13世紀一直貫穿到20世紀。在空間上，該題涵蓋了歐亞非三洲。另外，由于該題涉及到新航路開辟及殖民擴張等內容，因此，其考查的空間范圍可以說已經遍及全球。第二道主觀題：從時間上看，該題考查范圍從19世紀晚期一直貫穿到20世紀70、80年代。從空間上看，該題雖然講的是中國人對洋務運動的看法，但其內容不僅涉及西洋，而且涉及東方的日本。因此，從這兩道主觀題來看，中國史和世界史之間的傳統分野被進一步弱化，總體史觀得到進一步發揚。第三，梯度合理，具有較強的區分度。不論是選擇題，還是材料題，均有難度較小的題點，也有難度較大的設問。因此，就總體而言，該套試題有利于優秀考生發揮自己的學科特長，也有利于高校選拔學有所長的優秀考生。

從試卷評閱情況來看，大多數考生對知識點的把握比較全面，對歷史發展線索的掌握比較系統，對中外歷史的縱橫聯系也有較好的領會。當然，從考生答題情況中，也發現了一些問題，需要引起學生以及中學歷史老師們的注意。例如，審題不夠細致：對于材料題，有些考生對材料本身沒有細致閱讀和梳理，便直接“憑感覺”進行答題，導致嚴重失分。又如，層次不夠清晰：有些材料題在設計上體現著層層遞進的命題思路，但是，有些考生未能通盤考慮答題層次，從而出現只論一點、不及其余的毛病。再如，文言文基礎較為薄弱：有些試題涉及文言文材料，有些考生對此感到茫然無措，這反映出他們在語文特別是文言文方面存在嚴重不足。另外，有個別考生未能在答題卡的指定位置答題，造成答題位置的連環出錯，從而失去一些分值。對于諸如此類的問題，如果在平時的學習過程中多加注意和訓練，一定是可以避免的。

文科綜合科-地理試題

華南師范大學地理科學學院院長、教授

地理評卷組組長 徐頌軍

2013年地理試題較好地體現了地理學科的綜合性、區域性、探究性、思想性、有用性等特點，難度適中，符合地理高考的考核目標，有較好的區分度，能夠有效地為高校選拔合適的人才。試題具有如下特點：

一是重視對地理主干知識的考查。試題重視對中學地理主干知識的考查，主要考查了營造地表形態的內外力因素、農業區位因素、地域分異規律、大氣運動、人口問題、地球運動的地理意義、交通運輸方式、城市空間結構、氣候類型、地質災害、農業可持續發展、城市化和工業化、工業結構等主干知識。二是考核目標明確、突出能力考查。試題重視運用新材料、新情境來考查考生獲取和解讀地理信息的能力、閱讀地理圖表的能力、分析和解決地理問題的能力、運用地理專業術語進行表達的能力等，運用植被覆蓋度、人口指標、高鐵站選址、城市首位度等新知識，考查考生的地理學習能力。

三是突出地理學科的特點。試題突出了地理學科綜合性、區域性和思想性等特點，非選擇題均以區域為載體，考查考生對自然地理、人文地理、區域可持續發展等知識的掌握程度，靈活運用所學相關知識分析和解決印度尼西亞、西寧等區域在資源、環境與發展等方面的問題，要求考生闡明正確的資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

四是試題難度適中、區分度較好。試題總體難度適中，無偏題怪題，重視考查考生的能力，與中學地理教學聯系緊密，有利于引導中學地理教學，但又有較好的區分度，能夠為高校選拔合適的人才。

從考生的答題情況來看，主要存在如下一些問題：地理基礎知識不夠扎實，從試題中獲取地理信息和解讀地理信息的能力欠缺，運用所學知識靈活分析和解決現實生活中的地理問題的能力欠缺，利用地理專業術語進行表達的能力欠缺，導致失分。所以在中學地理教學中，應該注意夯實學生的地理基礎知識，突出閱讀地理圖表能力、獲取地理信息的能力、解讀地理信息的能力、分析和解決地理問題的能力以及運用地理專業術語進行表達的能力的培養。

理科綜合科-物理試題

華南師范大學物理與電信工程學院副院長、教授

物理評卷組組長 李榕

2013年物理試題保持了廣東省自主命題以來的一貫思想，突出能力考核，注重對考生物理思維和基本功的考察。試題具有如下特點：

一是實驗題注重實驗過程和實驗的細節，堅持強調考生在實驗探究中必須明確探究的目的。二是計算題不僅考察考生物理思維過程，同時加強了考生對新的物理情境分析能力的考察，考生需要對物理情境有正確的分析，才有可能得高分。

從評卷的情況來看，今年考生實驗題的答題情況正常，計算題空白卷增多。考生直接套用公式，公式與題目中的具體物理情境結合不夠，在解答過程的嚴謹性與使用符號的規范性方面存在不少問題。建議中學物理教學還是應該進一步回歸基礎性，在平時的教學中，注重根據具體物理情境，加強學生物理思維能力的培養，同時加強對具體解題過程中嚴謹性與規范性的訓練。

理科綜合科-化學試題

華南師范大學化學與環境學院院長、教授

化學評卷組組長 陳紅雨

廣東理科綜合化學試題延續了廣東卷一貫的風格和特點，中學化學老師反映好，試卷整體平穩，難度梯度設計合理，對不同能力和水平層次的考生具有較好的區分度，沒有偏題、怪題。

試題注重考查學科的基礎知識和主干知識；重視理論聯系實際，以生產、生活中化學知識的應用為載體，將化學研究的基本方法、基本概念與理論、重要物質的性質與應用巧妙融合。同時又做到了穩中有變，平穩中具有創新。如30、31、32題在新情境下考查了基本的內容，33題在熟悉的情景下進行新探究模式的嘗試。除了考查基礎知識外，還考查了信息分析能力、計算能力、作圖能力以及考生利用所學化學知識解決實際生產和科學實驗中遇到問題的能力。整份化學試題難度適中，知識覆蓋面較廣，充分體現了“立足基礎知識、突出核心內容，緊密聯系實際”的理念，并且可以較好的考查學生分析問題與解決問題的能力。今年的試題能夠反映不同能力和水平考生掌握和運用化學知識的真實情況，預計今年化學得分與去年較為接近。從已閱試卷的答題中可以看出，我省考生在化學知識結構方面存在以下兩方面的問題：讀題獲取信息和應用信息能力不強；涉及化學計算題目的解題能力有待提高。

理科綜合科-生物試題

華南師范大學生命科學學院副院長、副教授

生物評卷組副組長 李娘輝

理科綜合科生物試題延續了多年來的以能力立意、理論聯系實際、體現地域特色、關注社會熱點等廣東風格，今年最突出的特點是在非選擇題設置一些開放性問題，以考查考生從多個角度來解決問題的綜合能力。與去年相比，選擇題更具情境化，提高了考生對信息的獲取和分析能力的要求，難度稍有加大，區分度相應提高。尤其第25題，考生能否靈活運用遺傳規律和獨立事件的乘法定律來分析問題，將直接影響其解題效率。非選擇題在素材選取、設問方式、難度設置、能力考查等方面各具特點。

一是著重綜合運用所學知識的能力。如第26題以優化污泥應用的科研結果為題材，著重考查考生獲取表中信息、綜合運用所學知識來解釋農業生產相關問題的能力，大部分考生都能較好地完成該題，難度不大。

二是引導中學教師立足教材開展教學。如第27題緊扣教材，以流行性感冒為題材，考察學生對人體特異性免疫知識的掌握，以此考查學生構建知識網絡的能力，難度中等。其中第（3）問，要求用圖解形式描述流感病毒從入侵人體到最終被清除的免疫過程，大部分考生因不能對相關知識進行系統整合，而丟失了部分分數。

三是突出對創新能力的考查。如第28題以我省較常見的“地中海貧血癥”為素材，涉及其遺傳傳遞規律和致病分子機制等內容，其中第（3）問的難度較大，雖然只要求考生為突變位點與病癥關聯性提供遺傳學或分子生物學方面的任一證據，但只有極少數考生能正確的解答此問，讓有較好嚴謹邏輯思維、創造性思維與創新意識的考生脫穎而出，體現了命題的適度開放和選拔性。

四是加大了對實驗設計與探究能力的考查力度。如第29題以教材中的實驗為背景，延續了去年采用表格呈現解題思路的考查方法，考生首先要找出需要探究的影響因素（發酵時間或菌種接種量等),才能進行后續的實驗設計，讓能敏銳發現問題或平時注重探究思維培養的考生有機會展現各自特長。另外，試題注重過程與方法，要求呈現“設計實驗、預測結果、分析原因、得出結論” 完整的探究過程，對思維能力考查層層遞進。從答題情況來看，絕大部分考生因不能正確分析預測結果和得出結論、一些考生忽略了對無關變量的控制而丟分，但仍有部分考生得了高分，能夠很好地將中高能力層次的學生區分開來。說明這樣的命題有利于選出思維清晰、推理能力強的人才。

總體來說，這份試題緊扣考綱，體現了新課程理念，是一份區分度較好的試題，對中學生物教學具有良好導向作用。