第一篇：學習2010年廣東高考語文試卷心得體會

XX年年廣東高考語文試卷繼續堅持有利于高等學府選拔人才，有利于中學素質教育的命題原則，以能力、素質立意為先，同時，注重基礎考查。通過分析XX年年廣東高考語文試卷的各大題，我們得出了各類題目的特點:

一、基礎題：注重基礎，穩中有變。

XX年年廣東高考語文試卷依然注重對基礎知識的考察，12分的分值維持不變，但相較XX年的試卷，題型卻發生了一點變化。XX年試卷第一大題考察了字音、字形、成語及熟語的運用和病句辨析，今年字形一題變為近義詞辨析。

二、文言閱讀題：題型基本不變，文體有所改變。

XX年年廣東高考語文試卷對文言文閱讀的考察依然從實詞、虛詞、內容分析等這幾個點來出題，但文體卻發生了重大改變。以往的高考文言文閱讀，像XX年的試卷，考察的是人物傳記，今年卻在蒲松齡的《聊齋志異》中出題。

三、名句名篇填空題：回歸必修課本，注重課內內容。

XX年年廣東高考語文試卷的“補出下列名句名篇中的空缺部分”一題，依然采用選考的方式考察，但出題的方向比往年明確：四道題目中，有三道是來自必修課本的內容。

四、現代文閱讀題：選材時代感強，增添人文關懷。

XX年年廣東高考語文試卷的現代文閱讀，采用了選考的方式，這是以往所沒有的。讓學生在“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”中任選一組作答，體現了新課程標準的理念，也符合素質教育的內容。這一轉變，給予考生較大的選擇空間，對考生發揮自己的優勢、答好題目極為有利。而本次的選考題目的文體，出的是散文和訪談，內容貼近現代實際生活。

五、語言表達與運用題：依然凸顯地方特色，出題緊扣社會熱點。

XX年年廣東高考語文試卷的“語言表達與運用”題目，考察了圖文題和語段壓縮題。圖文題是一種較新的題型，以往未在高考試卷中出現，而圖的內容，涉及2010北京奧運的內容。至于語段壓縮能力的考察，依然在一段能突出廣東特色的文字中出題。這兩道小題，都較全面地考察了學生的語言表達與綜合運用能力。

六、作文題：減低審題難度、拓寬話題范圍。

XX年年廣東高考語文試卷的作文題，以“傳遞”為話題，相比XX年的“雕琢心中的天使”話題，顯得寬泛無邊，這種轉變導致的結果是：學生審題易，寫好卻較難。

在得出以上的幾個特點之后，我們認為，在今后教學中，我們需要注意以下幾個問題：

一、重視基礎知識的積累，加強各類型題目的練習。

語文的學習是一個長期積累的過程，只有注重積累，學生做題才有底氣。而有目的地練習，是一種有效的積累方法。我們將通過各種有效的途徑來加強基礎知識的積累，做到每周一專題、每課一小練、每周一大練，講練結合，強化學生對字音、字形、成語熟語的記憶，讓學生熟練把握病句、近義詞辨析的方法。

二、加強文言閱讀、詩歌鑒賞的指導，拓寬文言閱讀的文體類型，引導學生閱讀課外文言名篇，加強各類詩歌的賞析和課內名篇名詩詞的背誦。

培養文言文的閱讀能力和詩歌的鑒賞、默寫的能力也是一個長期積累的過程。我們將通過引導學生學習與解讀古代各類優秀文章、詩歌，加強培養學生理解字詞句的含義的能力，使學生能讀懂文章、詩歌的內容，掌握文言實詞、虛詞、古今詞義的異同與變化以及常見文言句式的用法，鞏固詩歌鑒賞的方法和技巧。同時，我們將要求學生逛過背誦諉內外經茲名篇名佝，進一步培養閱讀古文、鑒賞詩歌的能力。

三、加強各類文體的現代文閱讀練習，力求讓學生熟練地掌握現代文閱讀的方法和技巧，以方法技巧的不變，應文體的萬變。

隨著新課程的改革，各類文體進入課文和高考試卷。雖然文體變多了，但文章的閱讀方法卻一致。而從高考的角度而言,做閱讀題時，需要依靠平時的積累，才能對文章(包括科技文,社科文和文學作品等)進行正確的解讀，所以，在今后的教學中我們將加各類文體的現代文閱讀練習，令學生對各類文體都熟悉，且熟練地掌握解題能力。

四、關注國情省情，促進語言修養。

培養語言的表達與運用的能力也是一個長期的過程，我們將加強各類語言表達與運用的題目的答題指導和練習，增強學生的語感、提高他們的表達能力

五、重視作文審題、立意的指導，培養學生謀篇的能力，加強寫作技巧的指導。

作文在考試中所占的分數比例最大，可謂是考試的重頭戲。如何讓我們的學生在這個高分題目中不失利呢？我們認為，在教學中應加強各類作文題目審題能力的指導與練習，且指導學生在正確審題的基礎上，較好地立意、謀篇。而針對當前高考話題內容較寬泛的情況，我們認為，應讓學生掌握化大為小的能力，讓他們注意一種以小見大的作文方法。以小見大地作文，立意較深刻，內容較充實，情感較真實，且切入點小，寫起來容易，是一種不錯的寫作方法。

當然，培養學生的應考能力是一個漫長又復雜的過程，除了上述的五點，我們認為，我們還應該在教學中注意培養學生思辯的能力和探究的習慣，引導學生關注情感發展，提升審美情趣，且做到課內、課外相結合，培養學生良好的個性和正確的學習、應考態度，體現課改理念。

以上是我學習XX年年廣東高考語文試卷的一點心得體會，如有認識不全或偏差，我將繼續學習、繼續摸索改善教學的方法。

第二篇：廣東新課標高考試卷分析

廣東新課標高考試卷分析

——潮南實驗學校鄒家驤 2010高考試卷知識分布表

201

1高考試卷知識點分布表

2012高考試卷知識點分布表

2013高考試卷知識分布表

2014高考試卷知識分布表

知識分布百分比

構沒有變化，由于廣東高考不考選修3-4，因此光學和機械波部分沒有出現在試卷中。

一、試卷結構分析

力學，兩年試題比較可以看出，考查共點力的平衡在試卷中都有體現，并且是單獨命題，實驗題中都是紙帶數據的處理，計算題為動力學綜合題，主要考查能量觀點分析問題；

熱學，兩年試題都考查了熱力學第一定律，單獨命題，而另一部分氣體和分子運動論交替出現；

電磁學，選擇題中均有考查電磁感應定律，另一個選擇題為電場的基本概念問題，實驗題變化大，計算題均為帶電粒子在復合場中的運動；

近代物理，兩年都為一個雙選，考查內容上也較簡單。

二、試題分析

物理試題結構采用“4、5、1、2”的模式,即4道單項選擇題,5道雙項選擇題,1道實驗題,2道計算題。

單項選擇題2010年的相對簡單，各題考查知識點單一，選擇項矛盾突出，學生較易篩選出正確答案；2011年基本沿襲2010年的方式，仍然是重基礎，針對單一知識點的考查。

雙項選擇題這兩年明顯出現變化。雙項選擇題2010年以考查基礎為主，多為基本概念、基本規律，計算少，辨析多；2011年則突出了考查能力，題目難度加大，17題的平拋、19題的交流電和20題的萬有引力的計算都較為復雜。

實驗題分兩部分，一題為力學實驗，均為紙帶數據的處理，2010年計算的是瞬時速度，而2011年計算的是加速度，考查了刻度尺讀數問題、結果的數字有效位保留，屬于力學實驗的常規問題；另一題為電學實驗，2010年考查的是“測干電池的電動勢和內阻”，2011年考查的是“描繪小電珠的伏安特性曲線”，也都是電學的基本實驗，重在考查對電路基本規律的掌握，沒有涉及創新設計。

計算題為力學綜合與電磁學綜合，2010年為先力學后電磁學，2011年為先電磁學后力學。力學計算均涉及了摩擦力做功和動能定理，但2010年的還涉及了動量守恒；2010的電磁學計算沒有電場只有磁場，2011的電磁學計算雖然既有電場又有磁場，但問題的分析卻都是只在一個場中的問題，帶電粒子仍是只受單一的電場力或磁場力的問題。

三、教學建議

1、針對廣東高考的特點，在教學過程中，要以基礎知識為主干，強化學生

對基本規律、基本技能的掌握，對一些典型常規題型，要加強練習；

2、按高考試卷題目的設計模式，強化平時的訓練，使學生及早適應高考，能合理的配置考試時間，提高得分能力；

3、加強考綱的學習和認識，不以主觀意識來隨意拓展知識或加深題目的難度，從而造成學生的學習障礙。

第三篇：2014廣東高考英語試卷參考答案

2014年廣東高考英語試卷參考答案

By JuliaCheung

一．完形填空

1-5D B C B C6-10A D A A C11-15D A D B C

二.語法填空

16.it17.earlier18.were told19.but20.why

21.for22.surprisingly23.the24.where25.sunburnt

三.閱讀理解

26-30D B C B B

31-35B A D C B

36-40A A D C A

41-45B C A D C

46-50B C D F E

四．寫作

（1）基礎寫作

Richard Avis, a British born on December 1st, 1974, has been on his action to look for time twins all over the world since 2011.His purpose is to try to understand the meanings of successful lives in different cultures.With the help of local media, he has found out 32 time twins, among whom are 17 males and 15 females from 13 countries.Their jobs vary from government officers, athletes, drivers, teachers, artists and so on.Richard Avis intends to find out 40 time twins before his fortieth birthday and he plans to write a book about based on his experience of searching.(2)任務型寫作

Oseola McCarty, a normal laundrywoman living a modest life, donated a great amount of money to a University, gained big national attention and pubic praise.She also received a sense of happiness and satisfaction.(34 words)

第四篇：2014年廣東高考語文試卷及詳細答案解析

2014年普通高等學校招生全國統一考試（廣東卷）

語

文

一、本大題4小題，每小題3分，共12分。1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是 ．．．．A．馳騁/聘請

饒恕/夙愿

塞翁失馬/敷衍塞責 ．．．．．．B．瑕疵/遐想

遏止/搖曳

是否/臧否 ．．．．．．C．誹謗/磅礴

洗滌/嫡親

累積/勞累 ．．．．．．D．滲透/摻雜

俯仰/輔導

屢見不鮮/鮮為人知 ．．．．．．2．下面語段中畫線的詞語，使用不恰當的一項是 ．．．與連篇累牘的電視劇本身相比，劇中翻書的動作、人物的坐姿等，只是一些細節。然而，令專家如鯁在喉、遭觀眾調侃的，正是其中與歷史常識相沖突的文化“倒刺”。梳理這些細節，無論是將死后謚號、廟號當作生前名號，還是“早產”的線裝書、字畫、歷史事件等，其中的知識性錯誤都不難發現。只要多一些檢查環節，多一些細節上的較真，在文化產品正式推向受眾之前做好知識核查，諸多類似笑話或許是可以避免的。

A． 連篇累牘

B． 如鯁在喉

C． 梳理

D． 受眾 3．下列句子，沒有語病的一項是 ．．．．A．貝母是一種多年生草本植物，因其鱗莖具有止咳化痰、清熱散結的神奇功效，常常采集起來，加工成藥材。

B．此次《環境保護法》修訂，歷時兩年，前后經過了多次審議，如今終于定稿，在環境優先于經濟的原則上已達成一致并寫入法律。

C．一段時間以來，漢字書寫大賽、非遺保護等文化現象引人注目，傳統文化的重要性已越來越為國人所認知。

D．馬爾克斯的一生充滿傳奇色彩，他不僅是魔幻現實主義文學的集大成者以及拉美“大學爆炸”的先驅，還是記者、作家以及電影工作者。

4．把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當的一項是

①然而，我們的大腦對音樂的感知卻不是這樣。

②所以要有交響樂，也正是這樣的“和聲”才使得我們這個世界充滿趣味。③例如管弦樂的合奏，音波雖然混合，但是管樂聲和弦樂聲仍然保持各自的特點。④物理學家們長期熱衷于研究的現象都是整體等于所有部分的加合，聲音就是這樣的。⑤整體可以大于部分之和，這一事實現在對大多數人來說已經是顯而易見的了，但是曾經讓物理學家們感到非常窘困。

⑥雖然管樂聲和弦樂聲獨立地進入我們的耳朵，但是這兩種聲音的“和聲”對我們的情感所產生影響卻遠遠大于這兩種樂器的單獨作用。A．④①③⑥②⑤

B．④③①⑤⑥②

C．⑤③④①②⑥

D．⑤④③①⑥②

二、本大題7小題，共35分。

閱讀下面的文言文，（文中三個“□”是為考查而設），完成5-9小題。

劉敞，字原父，臨江新喻人。舉慶歷進士，廷試第一。編排官王堯臣，其內兄也，□親嫌自列，乃以為第二。通判蔡州，直集賢院，判尚書考功。

奉使契丹，素習知山川道徑，契丹導之行，自古北口至柳河，回屈殆千里，欲夸示險遠。敞質譯人曰：“自松亭趨柳河，甚徑且易，不數日可抵中京，何為故道此？”譯相顧駭愧曰：“實然。但通好以來，置驛如是，不敢變也。”順州山中有異獸，如馬而食虎豹，契丹不能識，問敞。敞曰：“此所謂駁也。”為說其音聲形狀，且誦《山海經》、《管子》書曉之，契丹益嘆服。使還，求知揚州。

揚之雷塘，漢雷陂也，舊為民田。其后官取潴①水而不償以它田，主皆失業。然塘亦破決不可漕，州復用為田。敞據唐舊券，悉用還民，發運使爭之，敞卒以予民。天長縣鞫王甲殺人，既具獄，敞見而察其冤，甲畏吏，不敢自直。敞以委戶曹杜誘，誘不能有所平反，而傅致②益牢。將論囚，敞曰：“冤也。”親按問之。甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。相傳以為神明。

敞以識論與眾忤，求知永興軍，拜翰林侍讀學士。大姓范偉為奸利，冒同姓戶籍五十年，持府縣短長，數犯法。敞窮治其事，偉伏罪。未及受刑，敞召還，判三班院，偉即變前獄，至□四五，卒之付御史決。

敞侍英宗講讀，每指事據經，□以諷諫。時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直。敞進讀《史記》，至堯授舜以天下，拱而言曰：“舜至側微也，堯禪之以位天地享之百姓戴之非有他道惟孝友之德光于上下耳。”帝竦體改容，知其以義理諷也。皇太后聞之，亦大喜。

積苦眩瞀，屢予告。帝固重其才，每燕見他學士，必問敞安否；帝食新橙，命賜之。疾少間，復求外，以為汝州，旋改集賢院學士、判南京御史臺。熙寧元年，卒，年五十。（選自《宋史·劉敞傳》，有刪節）【注】①潴：蓄積。②傅致：羅織。

5．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

A． 素習知山川道徑

素：向來 B． 將論囚

論：討論 C． 持府縣短長

持：挾制 D． 卒之付御史決

決：判決

6． 填入下列句子“口”中的詞語，最恰當的一項是

（3分）

①編排官王堯臣，其內兄也，口親嫌自列，乃以為第二 ②偉即變前獄，至口四五，卒之付御史決 ③敞侍英宗講讀，每指事據經，口以諷諫 A． ①且

②則

③所

B．

①以

②于

③因 C．

①且

②則

③因

D．

①以

②于

③所 7． 下列文句中，斷句正確的一項是

（3分）

A． 堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳 B． 堯禪之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳 C． 堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳 D． 堯禪之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳 8． 下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

A． 雷塘曾被官府征作其它用途，劉敞經過努力，將它歸還給百姓，B． 劉敞曾經在揚州和永興軍等處任職，為當地做了不少實事。

C． 范偉多次犯法，在劉敞的審理下伏罪，但劉敞被召還之后，他馬上翻供。D． 當皇帝不聽其他大臣進諫時，劉敞犯顏直諫，用一身正氣折服了皇帝。9． 根據具體要求分別完成下列各題。（10分）（1）將下列句子翻譯為現代漢語。（7分）

①甚徑且易，不數日可抵中京，何為故道此？（4分）②甲知能為己直，乃敢告，蓋殺人者，富人陳氏也。（3分）（2）契丹人為什么對劉敞表示嘆服？請結合具體事例加以說明。（3分）10． 閱讀下面這首詞，然后回答問題。（7分）

望江怨 送別 [清]萬樹

春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。

恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。

[注] ①杪：樹梢。

（1）這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？（3分）（2）怎樣理解“怪人催去早”?請結合全詞分析。（4分）

11．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（任選3題，多選只按前3題計分）（6分）

（1）子曰：“。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”（《論語》）

（2）開荒南野際。，草屋八九間。（陶淵明《歸園田居》）

3）古人秉燭夜游，良有以也。

。（李白《春夜宴諸從弟桃李園序》）（4）元嘉草草。（辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》）

三、本大題4小題，共16分。閱讀下面的文字，完成12-15小題。

從形而上的層面上講，審美也是一種終極關懷。我們知道，人的獨立意識，產生于人與自然、人與社會的歷史性分裂。這種分裂是文明的結果，同時也帶來了文明的問題。于是，生的孤獨、愛的寂寞、死的煩惱，便成為一切文明社會中所不可避免的精神疾患。為了解除這些疾患，人們不僅追求物質的滿足，而且需要精神的慰藉，這也便是“終極關懷”的動因所在。

大致說來，人類的終極關懷主要有三種方式：一種是給多樣的現實世界以統一之本體存在的哲學承諾，一種是給有限的個體生命以無限之價值意義的宗教承諾，一種是給異化的現實人生以多樣之審美觀照的藝術承諾。隨著人類文明的發展，哲學之本體論和宗教之形而上學紛紛面臨著學理上的危機，在這種情況下，藝術便需要自覺地承擔起為人類提供終極關懷的歷史使命。

一般認為，藝術的價值是多重要，這其中既有認識論的內容，也有倫理學的成分。而在我們看來，認識內容的多少并不是藝術價值的關鍵所在，否則，徐悲鴻筆下那幅不太合乎解剖學原理的《奔馬》便不會價值連城了；倫理成分的強弱也不是藝術價值的關鍵所在，否則，貝多芬譜寫的那首不太具有道德色彩的《月光》便不會被千古稱頌了。說到底，藝術之所以為藝術，不在于認識，不在于教化，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對遭受異化痛苦的人們所進行的精神關懷。相對而言，我們可以將這種精神關懷分為初級和終極兩種類型。所謂“初級關懷”，是對人們生活情緒的放松、撫慰、宣泄，并通過這種形式使其恢復到健康狀態。比如我們在一天的辛苦勞作之后，到影院中去觀賞一部驚心動魄的美國大片，到歌廳里去唱幾首膾炙人口的流行歌曲，雖然沒有什么強烈的精神波瀾、深刻的靈魂觸動，但總歸是一種精神享受。所謂“終極關懷”，則是對人們生存意義的感悟、理解、追問，并通過這種形式使其獲得一種精神的升華。比如我們在孤獨、寂寞或遇到情感危機的時候去音樂廳欣賞一部交響樂，去歌劇院觀看一部悲劇，雖然不見得開心、解悶兒，但常常會有一種心靈的觸動、情感的慰藉。對于不同層次、不同狀態、不同境遇中的欣賞者來說，這兩種藝術各有其存在的理由。但是，就藝術自身的價值而言，后者顯然要比前者更有意義。

一部優秀的藝術品，哪怕是寫平平常常的事物，也總能上升到“終極關懷”的高度加以理解。譬如唐代大詩人白居易年輕時寫的那首五言律詩《賦得古原草送別》，從字面上看，通俗易懂，仿佛沒有什么深奧的道理，但它之所以被人們千古傳頌，自有其“終極關懷”的重要意義。那“一歲一枯榮”的生命歷程，就像代代不息的人生一樣，在宿命的輪回中不斷燃起新的希望。一首40個漢字的短詩如此，一場戲劇、一部電影、一篇小說更是如此。古今中外凡是超越民族和地域從而具有永恒價值的藝術品，無不具有形而上的“終極關懷”。

與西方社會相比，中國古代的哲學本體論并不發達，宗教也并不占據意識形態的主導地位，因此古人的“終極關懷”往往是通過審美活動加以實現的，這種“代償功能”也正是中國古典藝術特別發達的原因所在。我們知道，文明的人類之所以陷入異化的痛苦，乃是因為生產力和生產關系的利刃斬斷了人與自然、人與社會的原始紐帶。因此作為治療異化痛苦的古典藝術，最常用的方式是將人與自然、人與社會的斷裂重新彌合起來，從而將短暫的現實人生與永恒的自然存在聯系起來，將有限的個體生命與無限的族類生活聯系起來。

（選自《中國審美文化簡史》，高等教育出版社，2007年，有刪改）

12—13題為選擇題。請在答題卡“選擇題答題區”作答。（12題選對一項給2分，選對兩項給5分，多選不給分）

12．下列關于“終極關懷”的說法，符合文意的兩項是

(5分)A．具有終極關懷的藝術作品，能使欣賞者得到精神升華。B．藝術品總能上升到“終極關懷”的高度來加以理解。

C．欣賞一部歌劇比看一部美國大片更具價值，因此更能得到終極關懷。D．只有超越民族和地域限制而承擔起終極關懷的藝術才具有永恒的價值。E．文明社會需要的終極關懷包含對生存意義的感悟、理解與追問。

13．下列說法符合文意的一項是(3分)

A．藝術價值表現在情感慰藉方面，并不表現在倫理教化方面。B．遭受異化痛苦的人更需要具有初極關懷的藝術作品。C．《賦得古草原送別》語言通俗易懂，所以被人們傳頌至今。

D．中國古典藝術能給異化的顯示人生以審美觀照，給人以情感的慰藉。

14．如果一個時代的藝術與哲學不發達，那么人類的終極關懷主要會以什么形式實現呢？為什么？(4分)15．結合文中的觀點，談談你對下面這段話的理解。（4分）荷蘭畫家凡·高的名畫《星夜》所描繪的景象與現實世界的星夜不同，畫面上11顆星星聚集在月亮周圍翻滾著，像熾熱燃燒的火球。評論家說，這幅畫象征著人類的掙扎與奮斗精神。

四、本大題為選考內容的兩組試題。每組試題3小題，共15分。選考內容的兩組試題分別為“文學類文本閱讀”試題組和“實用類文本閱讀”試題組，考生任選一組作答。作答前，務必用2B鉛筆在答題卡上填涂與所選試題組對應的信息點；信息點漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。

（一）文學類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成16-18小題。

鶴 陸蠡

一個初冬的薄暮，弟弟氣喘吁吁地從外邊跑進來，告訴我鄰哥兒捉得一只鳥，長腳尖喙，頭有瓔冠，羽毛潔白。“大概是白鶴吧。”他說。他的推測是根據書本上和商標上的圖畫，還摻加一些想象的成分。我們從未見過白鶴，但是對于鶴的品性似乎非常明了：鶴是清高的動物，鶴是長壽的動物，鶴是能唳的動物，鶴是善舞的動物，鶴象征正直，鶴象征淡泊……鶴是隱士的伴侶，帝王之尊所不能屈的……

當我們看見它的時候，它的腳上系了一條粗繩，被一個孩子牽在手中，翅膀上殷然有一滴血痕，染在白色的羽毛上，她們告訴我這是槍傷。瞧它哪種耿介不屈的樣子，一任孩子們挑逗，一動也不動，我們立刻便寄予很大的同情。我便請求他們把它交給我們豢養，答應他們隨時可以到我家里觀看，只要不傷害它。大概他們玩得厭了，便毫不為難地應允了。

我們興高采烈地把受傷的鳥抱回來，放在院子里。復拿水和飯放在它的面前。看它不飲不食，料是驚魂未定，所以便叫跟來的孩子們跑開，讓它孤獨地留在院子里。

第二天一早，我們便起來觀看這成為我們豢養的鳥。它的樣子確相當漂亮，瘦長的腳，走起路來大模大樣，像個“宰相步”。它的頭上有一簇纓毛，略帶黃色，尾部很短。只是老是縮著頭頸，用金紅色的眼睛斜看著人。

昨晚放在盂里的水和飯粒，仍是原封不動。鶴是吃什么的呢？人們都不知道。書本上也不曾提起。“從它的長腳著想，它應當是吃魚的。”弟弟也贊同我的意見。我們把魚放在它的面前，看它認識趔趄躊躇，便捉住它，拿一尾魚喂進去。看它一直咽下，并沒有顯出不舒服，知道我們的猜想是對的了，便高興得了不得。而更可喜的，是隔了不久以后它自動到水盂里撈魚來吃了。

從此我和弟弟的生活便專于捉魚飼鶴了。它漸漸和我們親近，見我們進來的時候，便拐著長腳走攏來，向我們乞食。我們時常約鄰家的孩子來看我們的白鶴，向他們講些“乘軒”“梅妻鶴子”的故事。受了父親過分稱譽隱逸者流的影響，羨慕清高的意思是有的，養鶴不過是其一端罷了。

我們始終不曾聽到它長唳一聲，不曾看到它做起舞的姿勢。它的翅膀雖已痊愈，可是并沒有飛揚他去的意思。一天舅父到我家里，在園中看到我們的鶴，他就皺皺眉頭說道：

“把這長腳鷺鷥養在這里干什么？”

“什么，長腳鷺鷥？”我驚訝地問。

“是的。長腳鷺鷥，書上稱為’白鷺’的。唐詩里‘一行白鷺上青天’的白鷺。”

“白鷺！”啊！我的鶴！

到這時候我才想到它怪愛吃魚的理由，原來是水邊的鷺啊！我失望而且懊喪了。我的虛榮心受了欺騙。我的“清高”，我的“風雅”，都隨同鶴變成了鷺，成為可笑的題材了。舅父接著說：

“鷺肉怪腥臭，又不好吃。”

懊喪轉為惱怒，我于是決定把這騙人的食客逐出，把冒充的隱士趕走。我拳足交加地高聲逐它。它不解我的感情的突變，徘徊瞻顧，不肯離開。我拿竹簾打它，打在它潔白的羽毛上，它才帶飛帶跳地逃走。我把它一直趕到很遠，到看不見自己的園子地方為止。

次晨踏進園子的時候，被逐的食客依然宿在遠處。好像忘了昨天的鞭撻，見我走近時依然做出親熱樣子。這益發觸了我的惱怒。我把它捉住，越過溪水，穿過溪水對岸的松林，復渡過松林前面的溪水，把它放在沙灘上，自己迅速回來。心想松林遮斷了視線，它一定認不得原路跟蹤回來的。果然以后幾天內園子內便少了這位貴客了。

幾天后路過一個獵人，他的槍桿上掛著一只長腳鳥。我一眼便認得是我們曾經豢養的鷺。這回子彈打中了頭頸，已經死了。它的左翼上赫然有著結痂的創疤。我忽然難受起來，問道：

“你的長腳鷺鷥是哪里打來的？” “就在那松林前面的溪邊上。” “鷺鷥肉是腥臭的，你打它干什么？” “我不過玩玩罷了。”

“是飛著打還是站著的時候打的？”

“是走著的時候打的。它看到我的時候，不但不怕，還拍著翅膀向我走近哩。” “因為我養過它，所以不怕人。” “真的么？”

“它左翼上還有一個傷疤，我認得的。” “那末給你好了。”他卸下槍端的鳥。“不要，我要活的。”

“胡說，死了還會再活么？”他又把它掛回槍頭。

我似乎覺得鼻子有點發酸，便回頭奔回家去。恍惚中我好像看見那只白鷺，被棄在沙灘上，日日等候它的主人，不忍他去。看見有人來了，迎上前去，但它所接受的不是一尾魚，而一顆子彈。

（選自《美麗中國·自然卷》，人民文學出版社，2013年，有刪改）16．“我”為什么會以白鷺為“鶴”？（3分）

17．文中兩處畫線句分別體現了“我”怎樣的心情？請結合上下文分析。（6分）

①啊！我的鶴！

②“不要，我要活的。”

18．文章為什么不以“白鷺”為標題，而以“鶴”為標題？（6分）

（二）實用類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成19-21小題。

羅哲文（1924-2012），中國古建筑學家。下面是中央電視臺《大家》欄目在羅哲文先生生前對他的訪談節選。

主持人：在您選擇職業的年代，建筑學可算是一種不入流的行當，您為什么選擇了學習建筑？

羅哲文：從我當年進入營造學社學習建筑到現在，按一般老百姓的話，可以說我和建筑學有緣分，或者說這是一個從偶然到必然的過程。說偶然，是因為抗戰時期，營造學社遷到了我的老家四川宜賓，要是遷到別的地方去了，我這輩子可能就不會做這個工作了。說必然，是因為我從小就喜歡做手工，我還是很喜歡工藝、畫畫什么的。

主持人：著名建筑學家梁思成先生是您的老師，您現在所從事的古建筑保護研究，有哪些觀念是梁先生帶給您的？

羅哲文：他有一個觀點，中國的新建筑要“中而新”，就是說既要中國式又要新創造。他這個觀點給我留下的印象很深，所以我現在也在宣傳，新建筑一定要中國式，要體現中國古建筑的優秀傳統，同時也一定要創新。梁思成先生臨終前囑托我“文物保護的事情，你一定要做好”，這個重托我一直記在心里，永遠也不敢忘掉。

主持人：2013年，您在80歲高齡的時候穿越了羅布泊。很多人都說，您是穿越羅布泊念念最大的人。您為什么要在這樣的高年齡做這樣的事？

羅哲文：我們的主要目的是去考察和尋訪漢長城。幾十年前，我剛接觸到長城的時候，看到一些關于長城的書，其中一本寫了從玉門關到庫爾勒的這段長城，并說這段長城跟玉門關以東的長城不一樣。從那時候起我就想親自來看一看到地怎么回事。

主持人：考察這段長城有什么特別的意義嗎？

羅哲文：這段長城對研究整個長城來說太重要了，絕對不能缺了這一塊兒。過去曾經有個錯誤的說法，認為長城是防御擾掠的，目的在于封閉，但我認為長城是中國最早的對外開放的見證。漢武帝的時候，打通了絲綢之路，那時的長城就是為了保護絲綢之路的暢通，所以到了新疆庫爾勒以西，城墻就沒有了，修建了一個一個的烽火臺。當時絲綢之路上荒無人煙，來往的商旅不可能帶夠整個行程的糧食。此外還有馬匹的問題，到了烽火臺，商旅可以補充糧食，更換交通工具。

主持人：到目前為止，您跟長城打交道有多少年了？一共去過長城多少次？

羅哲文：我跟長城打交道快60年了。像八達嶺、山海關，去的次數都記不清了，可能有一百次以上。

主持人：實地考察中，您有沒有遇到過危險？

羅哲文：遇到的太多了。差不多十多年前我去考察長城，那兒有個地方非常危險很難爬上去，我上去的時候還背著相機，結果腳下一滑，差點摔下去沒命了。

主持人：現在很多人都稱您是中國古建筑方面的一代大師了。

羅哲文：這個我不敢當，不能說是古建筑大師，我沒有什么了不起的。我覺得自己就是昌海一粟，是大海里面的一滴水。

主持人：對于年輕一代從事古建筑保護的人，您覺得他們最需要學習的是什么？ 羅哲文：我覺得基本技術一定要學到。搞建筑首先你要畫出圖來，所以畫圖功夫一定得有，寫文章介紹建筑的結構，你得有基本勘察文獻的能力。當時我們做研究，從哪一本書上可以引用下來的資料，都必須要查原書，不能不經考證就用。像這種基本功年輕人要學的不能偷巧。必須認真，首先要把基本技能、基本理論學好。主持人：在古建筑保護中，您最擔心、最憂慮的事情是什么？

羅哲文：最擔心的就是技術的傳承，特別是工藝的傳承。我認為工匠特別重要，沒有工匠不行，另外就是材料，課時現在很多人忽略了這一塊兒，很多工藝失傳了。

主持人：您搞了一輩子古建筑研究，在您看來，建筑是什么？

羅哲文：建筑是凝固的音樂，外國人叫它石頭的史書，我說是木石的史書。中國建筑跟外國的還不一樣，外國的建筑主要是石頭，我們中國主要是木建的，所以是木石的史書，是一個綜合的藝術，是歷史的見證。歷史有兩個歷史，一個是文字的歷史，還有一個是實物的歷史。缺少了實物，就沒有東西驗證文字的歷史了。所以文物的價值就在于它是歷史的見證。

（選自《大家》，商務印書館，2005年，有刪改）19．概述羅哲文先生研究漢長城的過程和結論。（4分）20．在古建筑保護上，羅哲文先生持哪些看法？（5分）

21．訪談呈現了一代大師羅哲文先生怎樣的形象？請結合全文逐層分析。（6分）

五、本大題2小題，每小題6分，共12分。

22．在下面一段文字的空白處填寫恰當的語句，使整段文字語意完整，邏輯嚴密，前后連貫。每處字數不得超過所給空格數（含標點符號）。

大櫨欖樹是曾經生長在毛里求斯的一種珍稀樹種。如今在地球上已難覓蹤影。

①

？科學家對此提出了多種假說。美國一位科學家的研究認為，②

，而渡渡鳥在三百年錢滅絕了，因此，大顱欖樹也跟著消失了；后來，有學者研究發現大顱欖樹的種子不需要動物的腸胃軟化也能發芽。于是，又有研究者們提出了新的假說：外來物種的入侵導致了大櫨欖樹的消失。不過，這個假說需要進一步驗證：

③

；如果被證偽，則會被拋棄。23． 閱讀下面三副圖，聯系第二幅圖的文字，給另兩幅圖配上文字，要求前后內容相關，邏輯嚴密。每處字數不得超過所給空格數（含標點符號）。

六、本大題1小題，60分．

24．閱讀下面的文字，根據要求作文。

黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。

數碼技術的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨進上傳到網絡與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標題，文體不限。②不要脫離材料內容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。1【答案】A 【解析】

試題分析：此題分別考查對形近音同（或音異）、形異音同（或音異）、多音多義的漢字讀音的辨識。分析時，可用排除法。

考點：識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2【答案】B 【解析】

試題分析：此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思來分辨，做出判斷。B望文生義。

考點：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。3【答案】C 【解析】

試題分析：此類題目要在理解句意的基礎上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯等。A項，成分殘缺。B項，表意不明。D項，結構混亂。

考點：辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。4【答案】D 【解析】

試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷，可以用排除法。考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。5【答案】B 【解析】

試題分析：這類題的解題方法一般有三種：根據已掌握的實詞知識直接判斷； 其次是聯系學過的課文知識加以辨析；其三就是運用替代法，把提供的詞義置放于句子中，然后根據語境判斷正誤。

考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。6【答案】B 【解析】

試題分析：此題考查學生對常見虛詞在文中的意義和用法的辨析能力。此類文言虛詞題，一般要結合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法。

考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。7【答案】C 【解析】 試題分析：斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調整。找虛詞、察對話、依總分、據修辭、對稱、反復、辨句式。考點：能為文言文斷句。能力層級為運用E級。8【答案】D 【解析】

試題分析：此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。D項表述與原文內容不符，由原文“時兩宮方有小人間言，諫者或訐而過直”大意可知，應是劉敞的意見與執政者不合，而皇帝采納了劉敞的意見。所以選D。考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

9【答案】（1）①本來有大路可走，用不了幾天就可以抵達中京，為什么要這么走呢？②王甲知道劉敞能為自己平冤，才敢告發，原來富人陳氏是殺人兇手。

（2）①劉敞對契丹道路了如指掌；②劉敞不僅能認識駁這種怪獸，還能描述怪獸的聲音和模樣，熟知古書。【解析】

試題分析：此題考查對文言文的理解能力及篩選信息的能力。（1）此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句。（2）此題可根據答題區間第二段，根據劉敞出使契丹時做的兩件事加以概括即可。考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

10【答案】江水渺茫，扁舟遠去，愁云慘淡低垂，帆船在飄蕩中越來越遠。作者采用了以景襯情的手法，淋漓盡致的表現了離別時難舍難分的纏綿婉惻的情景。【解析】

試題分析：先抓住主要景物，然后再概括景物營造氛圍特點及運用的表現手法。綜合起來可得出離別時難舍難分的纏綿婉惻的場景。

考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D 【答案】殘陽即將落去，責怨人們催促的太早。該句運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了斜陽不愿離去而責怨人催促的情緒，詞人以殘陽來暗喻自己，抒發了作者與友人離別時的難舍難分的纏綿之情。全詞雖沒有一句言離別，卻以景襯情的手法、以含蓄蘊藉的語言將景和情表達的韻味十足。【解析】

試題分析：此題可結合分析所運用的修辭手法及其表達作用，答出作者與友人離別時的難舍難分的纏綿之情即可。

考點：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D。評價文章的思想內容和作者的觀點態度。能力層級為鑒賞評價D 【答案】（1）知者樂水，仁者樂山（2）守拙歸園田。方宅十余畝（3）況陽春召我以煙景，大塊假我以文章（4）封狼居胥,贏得倉皇北顧 【解析】

試題分析：此類“名句默寫”題目要注意通假字與較難字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：知、拙、假、胥、贏、倉、皇。考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。【答案】AE 【解析】

試題分析：可根據文意的理解，將選項帶入原文進行比較做出判斷取舍。B項，“藝術品總能上升到‘終極關懷’的高度來加以理解”表述不正確。可知，B項過于絕對化。C項，屬于強加因果。D項，“只有…才…”表述錯誤。所以選AE。考點：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。【答案】D 【解析】

試題分析：可結合對文意的理解，將選項帶入原文，找出與原文細微的差別。A項，“并不表現在倫理教化方面”不符合文意，過于絕對化。B項，“更需要具有初極關懷的藝術作品”表述不正確。C項，強加因果。所以選D。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【答案】往往是通過審美活動加以實現的。原因是生產力和生產關系的利刃斬斷了人與自然、人與社會的原始紐帶。【解析】

試題分析：此題考查對文章內容的理解和概括能力。根據題干的提示，找到答題區間最后一段。

考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【答案】認識內容的多少并不是藝術價值的關鍵所在，而在于給人想象的空間和情感的慰藉，是對遭受異化痛苦的人們所進行的精神關懷。古今中外凡是超越民族和地域從而具有永恒價值的藝術品，無不具有形而上的“終極關懷”。學 科網凡·高的名畫《星夜》給遭受異化痛苦的人們以精神關懷和情感的慰藉，表現了人類的掙扎與奮斗精神。具有永恒的藝術價值。【解析】

試題分析：答題時，先從文章中找到與這段話相符合的觀點，然后結合著這些觀點，根據自己對凡·高的名畫《星夜》的理解概括即可。

考點：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C 【答案】“我”從未見過白鶴；根據書本上和商標上的圖畫推測和想象的；這只白鷺耿介不屈的樣子跟鶴清高的形象相似；“我”以鶴來暗喻自己的清高、風雅。【解析】

試題分析：此題考查對作品內容和主題的分析能力，對作品形象的鑒賞能力。答題時，可根據文章的提示性語句結合作者的創作意圖角度，學科網 可得出，“我”以白鷺為“鶴”是為了暗示自己的清高風雅。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。

【答案】①體現了“我”的驚訝、失望、懊喪的心情。“我”在得知“鶴”竟然是白鷺時，自以為清高、風雅的虛榮心也隨之消失，因此內心失望、懊喪。②體現了“我”內疚、后悔、自責的心情。白鷺因為平時與“我”的親近而誤讀了獵人的兇殘；因“我”的驅趕而遭獵人殘殺，從而表現了“我”的內疚自責和后悔的心情。【解析】

試題分析：此題可聯系上下文的具體語句，根據提示性的詞句，來理解畫線語句體現的“我”的心情，結合著對上下文中能表達“我”的思想感情等作答。

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。【答案】以“鶴”為標題，能點明故事內容、深化主題；在結構上，“鶴”貫穿全文，起著線索作用，使故事情節起到出人意料的作用；激發讀者閱讀興趣。【解析】

試題分析：此類題一般要從內容和結構等方面分析作答，以鶴為標題，自然能激發讀者的閱讀興趣。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

【答案】（1）幾十年前從書上了解到從玉門關到庫爾勒的這段長城跟玉門關以東的長城不一樣；（2）2013年，羅哲文先生在80歲高齡的時候穿越了學科網羅布泊去考察和尋訪漢長城；（3）探尋過程中遇到過很多危險；（4）考察和探尋長城60多年，去過100多次。（5）長城是中國最早的對外開放的見證（6）長城就是為了保護絲綢之路的暢通． 【解析】

試題分析：解答此題時，先從文本中找到羅哲文先生研究漢長城的過程和結論的語段，根據主持人和羅哲文的對話部分中提示性的語句加以概括即可。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C 【答案】（1）新建筑一定要中國式，要體現中國古建筑的優秀傳統，同時也一定要創新。（2）必須認真，首先要把基本技能、基本理論學好。（3）要重視技術的傳承，特別是工藝的傳承（4）要重視材料問題。【解析】 試題分析：解答此題，可從文本中主持人和羅哲文的對話中，找出與古建筑保護相關的語段，然后根據提示性的語句，直接提取或概括即可。

考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C、評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑒賞評價D 21．訪談呈現了一代大師羅哲文先生怎樣的形象？請結合全文逐層分析。（6分）

【答案】（1）中國古建筑學家、一代大師；（2）愛好做手工；從小就喜歡做手工、畫畫之類；（3）講信用、有責任感。牢記梁思成先生文物保護的囑托。（4）具有執著的探尋精神。考查和探尋長城60多年，一百多次。（5）敢于面對困難和危險，學科 用于付出。網 考查長城時，差點付出生命。（6）謙虛、談吐生動不凡；見解獨到深刻。認為建筑是凝固的音樂，是木石的史書。（7）注重培養新人和技術傳承。對年輕一代從事古建筑保護的人的建議。【解析】

試題分析：此題可著眼于全部文本，從主持人與羅哲文的對話中，結合著具體的內容來概括羅哲文先生的形象特征。

考點：從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F、分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【答案】①到底是什么原因呢？②種子發芽需要渡渡鳥的腸胃軟化；③ 如果是真的，則會被采納。【解析】

試題分析：此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內容的基礎上，結合具體語境，根據上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷。

考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。

【答案】①當你走在平衡點之前時，以為會越走越高。③當你站在平衡點時，你會發現達到了平衡。【解析】

試題分析：此題考查圖為轉換的能力。在感知圖文大體內容的基礎上，結合具體語境，根據上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理。

考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E

第五篇：09年廣東高考語文試卷點評及2010年備考建議

09年廣東高考語文試卷點評及2010年備考建議

6年自主命題的錘煉，3年新高考的實驗，2009年6月，省高考語文命題組不負眾望，為全省考生奉獻了一份穩字當頭、難易適中和考查全面的高考試題。

這份試題，可以說從很多方面都比較集中地體現了新課程的基本理念，反映了廣東新課程改革的巨大進步，更反映了廣東高考語文命題組穩打穩扎和不斷探索的精神。

穩字當頭。2009年廣東語文試題共六大題，24小題，其中選擇題32分，非選擇題118分，滿分150分。整個試題的板塊結構、題型設計、考點考查和能力要求等方面與08年廣東卷保持了高度的一致。這是對2009屆高考師生按照考試大綱、考試說明科學備戰的高度肯定，也可以說，為2010年廣東高考師生備戰指明了正確的方向！

難易適中。這份試題難易適中，基本是按照7：2：1的結構設置的，估計與2008年難度差不多，甚至是更容易一些。這是一個非常好的導向，因為人們向來以為，語文試題最應具有人文關懷精神，語文試題應該是最有人情味的題目。但是，現實中我們語文面臨著諸多尷尬，學生對語文課不感興趣，教師授課感到特別疲憊，而最讓人詬病的是語文還考不到理想的分數。問題究竟出在哪里？我想語文命題是脫不了干系的，其次還有學生原因，還有教師原因等等；而2009廣東高考語文命題組則很好地擺脫了這些不足，真正為全省考生命制出一份難易適中、區分度科學的好試題。

縱觀09廣東試題，可以說第一大題語言文字運用（客觀）部分4個小題只有第3小題略微有難度，而其它3個小題都很簡單。簡單沒有什么不好，因為考查的是一些基礎的東西，所以簡單是科學的、合理的。第二大題古詩文閱讀部分，無論是文言文閱讀，還是古詩鑒賞以及名句名篇默寫都是不怎么難的。文言文閱讀符合考綱中的“能閱讀淺易的文言文”這一要求，題目難度完全可以接受；古詩鑒賞中“思想內容”“練詞”平時都是訓練得重點；而名句名篇6分純屬送分。第三大題社科文閱讀，選文本身就具有非常好的教育意義，且題型與08年完全相同，2個客觀題加2個主觀題。這樣的題目，需要我們認真研讀文本，然后我們就知道原來“答案就在文本中”。第四大題為現代文選做題，一是文學類文本閱讀《耕作的詩人》，一為實用類文本閱讀《黃侃先生二三事》。這兩個文本閱讀的難度都可以接受，且設題角度清晰，要求非常明確，不偏不怪。第五大題是語言文字運用（主觀）部分，一為圖表概括題兼考連貫；一為致謝信兼考得體、生動。這2個小題取材貼近現實生活，特別是第23題，更是充滿了生活氣息。第六大題是作文題，新材料作文是高考作文命題的導向，而且非常難得的是作文審題難度不大。不在審題方面為難考生，讓考生有話可說，這是一個非常重要的導向，是語文命題人文關懷的最佳體現。

考查全面。全卷六大題24個小題，涉及考綱中多個考點。像第一大題中就涉及到字音、成語、病句和連貫（排序）。像第二答題中涉及文言實詞、虛詞、信息篩選、分析概括、文言斷句和翻譯、評價文章的思想內容、鑒賞文學作品的語言和默寫常見的名句名篇等等。像其它大題涉及的考點也很好地體現了這一特征。

所以，我們以為，2009廣東語文卷是一份真正體現新課改精神、具有非常高含金量的好試題；這份試題更是廣東高考語文命題組銳意進取、不斷探索的結晶。當然，試題不是一點問題也沒有，試題在創新方面略顯不足，千萬不能為了求穩而放棄大膽創新。真誠希望2010年廣東語文卷能再換新顏、再攀高峰！

從這份試題中，我們也能發現，試題的命題趨勢在向閱讀、寫作上傾斜，這是一個非常重要的信號，也是一個非常重要的動向。所以，我們以為，2010年高考語文備考要點應該切實放在閱讀和寫作上。平時的備考工作，應該按照最新的考試大綱、考試說明踏踏實實地進行，不要急躁，不要投機。其實，說簡單一點就是，天天重視閱讀，周周強化寫作，月月科學訓練！