第一篇：語文課堂學習方式多樣化的研究開題報告

語文課堂學習方式多樣化的研究

開題報告

一、課題提出的時代背景

當我國的基礎(chǔ)教育全面推進素質(zhì)教育的今天，新課程走進了我們廣大師生的生活，新課程的實施，強調(diào)了學生自主、探究、合作的學習方式，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師們正在積極努力向素質(zhì)教育靠攏，在新課程理念的推進過程中，教師在課堂中的教育目的和方法都要有進一步的提高，現(xiàn)在的課堂教學不是要求教師單一的傳授知識，不僅僅是讓學生做學出優(yōu)異的“高材生”，最關(guān)鍵的是改變以往的教學觀念，改變以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，而要努力培養(yǎng)學生發(fā)展成為一個全面發(fā)展的人。所以，人們越來越關(guān)注學生在課堂中是否進行有效學習。也只有自主合作探究的學習方式，才能使學生更有效地進行學習。

二、課題的目的和意義

1、有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，通過課堂教學策略研究與實踐，為學生提供有效學習的策略指導。發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

2、有利于促進學生的全面發(fā)展。通過此課題的研究，關(guān)注學生身心的發(fā)展和學習特點，注重學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學生“全體”、“全面”的發(fā)展，這正是本課題理論和實踐的核心所在。

3、有利于促進教師的發(fā)展，教師既可以從動態(tài)上把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律，又可以通過對自己教學實踐的考察，立足于對自己行為表現(xiàn)的回顧，逐步提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

三、課題研究的指導思想和理論依據(jù)

1、指導思想

以馬列主義、毛澤東思想為指導，以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指針，以黨的教育方針政策為方向，以科學理論為基礎(chǔ)對課堂學習方式進行探究，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、理論依據(jù)

（1）根據(jù)辨證唯物主義理論的認識論，體現(xiàn)：實踐—認識—在實踐—再認識的認識過程。

（2）根據(jù)素質(zhì)教育的體制要求，培養(yǎng)學生對未來社會的適應能力，學會學習，學會探究，學會與人合作。

（3）根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，個體差異和不同的學習需要。

四、研究目標

通過多種方式的運用，激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂的學習方式新穎多樣，提高學生學習質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)，使學生學會學習。

五、課題研究的范圍及抽樣方法

本課題研究的對象是小學中、高年級的學生，結(jié)合新課改后語文課的類型，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，設(shè)計課堂學生自主參與的學習方式進行突出主體地位，語文課堂多種學習方式的研究。

六、研究方法 此課題的前期我們主要采用調(diào)查分析法，中期我們采用理論學習，互學聽課，專題交流等形式，后期采用總結(jié)反思、匯報交流、成果展示等形式開展課題研究。

七、課題研究內(nèi)容

培養(yǎng)學生自主、合作、探究式的學習方式。即主動性學習：學生在教師的指導下積極自覺地參與學習全過程，手腦并用，生動活潑地表現(xiàn)出強烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)、自我控制的品質(zhì)。合作學習：教師與學生、學生與學生之間相互作用，相互促進，通過交流交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂氛圍。創(chuàng)新學習：在教師的啟發(fā)激勵下，學生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同意見，善于自我表現(xiàn)，能夠標新立異，形成具有個人特征的學習方式和分析問題、解決問題的方法。

八、課題研究的原則

1、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。合理利用在課上與新學習方式大膽整合。

2、可行性原則

根據(jù)學生特點和教師自身實際能力，潛心研究、探索、探尋語文課新穎、高效、多樣化的學習方式。

九、課題研究的步驟及階段成果

（一）主要研究階段

1、準備階段：

年

月——年

月

做課堂教學現(xiàn)狀分析，撰寫實驗方案成立課題小組、召開開題會。

2、實施階段：

年

月——年

月

（1）組織全體實驗教師開展學習，討論研究活動課題組教師應通過閱讀大量教學書籍是自己具有豐厚的理論基礎(chǔ)，開拓的語文事業(yè)。

（2）兩年時間里，課題組教師應用學校統(tǒng)一印制的筆記本做好科研隨筆（每學期不少于8次）養(yǎng)成寫教學反思，每單元一次，撰寫研究案例的習慣。

（3）每一年制定切實可行的研究計劃，通過聽課、研討、交流等方式實施試驗計劃，每位教師每學期聽課不少于16次，每學年研討課至少一次，應積極參與各級各類專題活動。

3、總結(jié)階段：

年

月——年

月

（1）指導實驗教師進行全面總結(jié)，展示實驗成果。

（2）課題組撰寫研究報告，申請結(jié)題，請專業(yè)人士做成果鑒定。

（二）階段成果形式

現(xiàn)狀分析、教學反思、研究案例、研討交流、專題講座。

（三）最終完成時間及成果形式

________年_____月為最終課題結(jié)題時間，最終成果形式為研究報告、論文等其他形式。

第二篇：《學生多樣化學習方式的實踐研究》開題報告

沙縣大洛中心小學《學生多樣化學習方式的實踐研究》

開題報告

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們：

我校《學生多樣化學習方式的實踐研究》課題，經(jīng)研究批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們報告如下：

一、本課題選題的依據(jù)：

在知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是至關(guān)重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。所以，基礎(chǔ)教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生掌握學習的方法，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。因此，改變學生的學習方式，成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之一。

通過對前人經(jīng)驗的總結(jié)及比較，課程專家一致認為，改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。

二、研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。

為使學生的學習方式發(fā)生根本性變革，保證學生自主性、探索性的學習落到實處，此次課程改革首先通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得合法地位。同時，新課程標準通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。

新的學習方式包括：自主學習、合作學習、探究性學習。新課程強調(diào)，學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學習，新課程為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通。在探究性學習中，通過設(shè)置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。

三、擬采取的研究方法、技術(shù)手段及實驗方案的可行性分析。

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發(fā)展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。新課程強調(diào)，教 1

學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師要改變教學方法，在教學過程中要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動地、富有個性的過程。教師應創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分發(fā)展。

四、本課題的特色和創(chuàng)新之處。

改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現(xiàn)學習方式的多樣化。

走進中小學課堂就不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學模式基本上是灌輸——接受，學生學習方式基本上是聽講——背誦——練習——再現(xiàn)教師傳授的知識。學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識、結(jié)論準確地給學生講清楚，學生只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務。因此，教師對學生的要求是傾聽，聽成為學生最重要的學習方法。教師在課堂上不斷提醒學生：“注意聽”。家長也囑咐學生：“上課要注意聽講”。這種教學模式使學生學習方法機械、呆板，靠死記硬背完成學業(yè)，當他們進入大學或參加工作后，明顯地帶有被動學習的特征，難以適應新的學習。

有關(guān)專家認為，兒童有與生俱來的探究的需要和獲得新的體驗的需要、獲得認可與被人欣賞的需要、以及承擔責任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當?shù)姆椒ā榇耍麄兘ㄗh，要從根本上改變學生的學習方式，一條途徑是設(shè)置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境；另一條途徑是在學科教學中實施探究性學習。

五、本課題的研究方法

采用理論學習、課堂觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、課堂實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。

六、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的總結(jié)、論文、案例、教案精編。

七、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

一年，即2007年6月至2008年6月

（二）研究步驟1、2007年4月——6月為準備階段

宣傳發(fā)動，組成課題組，立項申請及相關(guān)措施等。

2、2007年9月——2008年6月為實施階段

第一輪（2007年9月——2007年10月），主要工作：課題組成員統(tǒng)一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料。

第二輪（2007年11月——2008年1月），主要工作：完善方案措施；繼續(xù)開展研究；爭取每人有一篇論文，并寫出階段性小結(jié)，接受中期檢查；申請結(jié)題。

第三輪（2008年2月——2008年6月），結(jié)題驗收，主要工作：接受專家組審查鑒定。

各位領(lǐng)導，各位專家，老師們，本課題研究有學校領(lǐng)導的高度重視，我們課題組全體成員一定會齊心協(xié)力，克服困難完成本課題的研究任務。謝謝！

2007.9

第三篇：德育活動多樣化研究開題報告

課題研究開題報告

各位領(lǐng)導、各位專家、老師們: 我校《學校德育活動形式多樣化研究》課題,是河北省“十一〃五”專項科研課題(課題批準號:10080008).經(jīng)領(lǐng)導批準,今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下:

一、課題的提出的意義和價值 1．課題提出的背景：

①時代的呼喚：《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“思想道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結(jié)合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。”《品德與社會課程標準》也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。”

②現(xiàn)實的需要：從學校德育工作現(xiàn)狀來看，盡管近幾年在德育領(lǐng)域?qū)嵭辛硕喾矫娴淖兏铮F(xiàn)在學校德育方式仍存在問題：重灌輸，輕體驗；重防范，輕賞識；重說教，輕養(yǎng)成教育；用同一目標、同一

模式教育評價兒童……這樣的做法忽視了學生的這一價值體驗，針對性不強。因此，很有必要搞“德育活動多樣化”的實踐研究。

③校情的需要：我校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合的初級中學，提倡以德治校，以人為本，實行全員育人。我校的《通過德育培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和行為習慣的研究》課題研究取得了豐碩成果，在品德育人方面有所探索研究，并且已經(jīng)結(jié)題，為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。我們提出并著力搞“學校德育活動多樣化”的實踐研究，應該說是方向明確、有實際價值的。

2、研究的價值

理論價值：道德教育的根本目的在于積極引導學生步入健康文明的社會生活，正確認識自我價值和他人或社會關(guān)系；從而盡可能調(diào)整行為、理順關(guān)系，實現(xiàn)對人、對社會的價值，創(chuàng)造性開辟未來。

實踐價值：本課題的研究，將會使我校真正樹立起育人為本的觀念，建立起以自主管理為核心的民主動作機制，評價機制，造就一支高素質(zhì)的德育工作隊伍，培養(yǎng)出一批品德高尚，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

3、本課題的創(chuàng)新程度：學校德育內(nèi)容創(chuàng)新的核心是生活化，中學德育創(chuàng)新教育形式應為互動式、開放式、自主式。

二、研究對象：第三中學八年級全體學生，結(jié)合學校教育發(fā)展具體規(guī)律以及學生身心發(fā)展的具體特點，在經(jīng)歷了七年級的中小學角色轉(zhuǎn)化后，進入八年級這一初中的關(guān)鍵階段，此時學生的心理雖日趨成熟，但是學生的道德品質(zhì)正處于需要指導的關(guān)鍵期。為此，我們確定

八年級學生為研究對象具有普遍性意義。

三、研究內(nèi)容、方法、目標、思路

（一）研究內(nèi)容和具體方法

1、開展多樣化德育活動，實現(xiàn)中學德育內(nèi)容生活化：團委、學生會組織是青少年自己的家，是學生鍛煉能力的最佳陣地，通過學生自我組織豐富多彩的活動，鍛煉組織能力，陶冶情操，開闊視野，提高鑒賞能力，充分發(fā)揮主體作用，開展“篤行”系列活動、“踐行”系列活動、“創(chuàng)新”系列活動、“知音”系列活動。如舉辦“校園廣播站”、“值周班”、“學生干部競選”活動、“與貧困學生手拉手活動”、一年一度的“足球賽、排球賽”、一年一度的“卡拉OK賽”等。

2、發(fā)揮親情教育的優(yōu)勢作用，與家長建立親密的合作關(guān)系

（1）通過“電話”、“家訪”、“家長開放日”、“學校家庭聯(lián)系手冊”等方式加強學校與家長在互相溝通制度，便于班主任、教師和家長共同研究教育孩子的方法。

（2）開辦家長學校：開辦家長學校，建立學校、年級家長委員會，家長直接參與學校的教育工作。

準備采用的具體研究方法：在學校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導下，以全校、年級、個別班為研究單位，制定研究方案和綱要，分工協(xié)作，運用多種研究方法，歸納整理，再運用于實踐，并在實踐中發(fā)展、不斷完善，上升到理論高度。

主要方法：

①行動研究法：針對學生德育現(xiàn)狀，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

②個案研究法：針對某一個學生、某一類學生、某一種行為進行深入而具體的研究。

③調(diào)查法：采用向老師、學生問卷調(diào)查、訪問調(diào)查等方式，分析、改進研究工作。

（二）研究目標

1、形成學校德育教育活動的“三化”——生活化、系列化、自主化。

2、實現(xiàn)德育教育活動的“三式”：即互動式德育教育活動、開放式德育教育活動、自主式德育教育活動三個方面開展德育研究活動。

（三）、研究思路：

本次課題研究主要分為三個階段進行，課題研究時間從2010年7月至2012年7月：

第一階段：材料準備階段。此階段主要搜集各個年級不同教師在德育教育教學活動過程中存在的各種問題，結(jié)合學生在德育教育教學活動中的表現(xiàn)，以及教師自己在教學活動中的反思，進一步明確不同實驗教師開展本課題研究的思路和方法。從主題班隊會、專題講座、課堂教學的德育滲透等方面形成有關(guān)課題研究的個體方案。確定每一位實驗教師的子課題，并制定各自的實施方案。此階段主要形成以下材料《本校學生德育現(xiàn)狀》《學生德育現(xiàn)狀調(diào)查報告》等，并準備在第二階段進行具體實施。此階段需要3個月的時間。（2010年7月——2010年9月）。

第二階段：具體研究工作展開階段。此階段按照課題研究的多個方面的內(nèi)容分塊進行，通過教師的德育活動實踐，結(jié)合教師對德育活動的改進方案以及德育活動的反思，對課題研究的過程性成果進行檢

查和對比，形成具體的數(shù)字統(tǒng)計，再結(jié)合具體德育活動的效果進行階段性總結(jié)。此階段主要的成果有《關(guān)于不同德育形式實驗效果的反思》《德育活動集錦》《學生作品集》、《活動設(shè)計、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》。在全面而深入地開展課題研究的同時，開始進行成果的反復實驗與深入研究。此階段需要1年時間（2010年10月——2012年4月）。

第三階段：成果形成以及研究總結(jié)階段。對上述階段研究成果進行歸類以及分析，形成具體的課題研究結(jié)題報告《學校德育活動形式多樣化的研究報告》。綜合各位實驗教師的實驗材料，進行課題研討，上報相關(guān)材料并對本研究成果進行推廣。此階段需要3個月。（2011年5月——2011年7月）。

（四）經(jīng)費保障：自籌經(jīng)費。

（五）研究成果形式：課題研究報告、論文集；教師、學生成功案例集；有關(guān)活動錄像、照片、資料集。

（六）參考文獻

1、魯潔、王逢賢主編：《德育新論》，江蘇教育出版社，1994.2、魏賢超著：《現(xiàn)代德育理論與實踐》，杭州大學出版社,1994.3、凱文?萊因（Kevin Ryan）著，陳芙微、何善華譯：《教師的道德教育》1985.4、陸有銓著：《皮亞杰理論與道德教育》，山東教育出版社,1984.5、歐陽教著：《德育原理》，臺灣文景出版社,1984.6、馮增俊著：《當代西方學校德育》，廣東教育出版社,1993.7、《中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

六、本課題研究的成果有：

階段性成果：《本校學生德育現(xiàn)狀》、《學生作品集》、《活動設(shè)計、記錄匯編》、《提高德育效果的有效途徑》、《學校德育活動形式多樣化的研究》。

最終成果：專題論文《學校德育活動形式多樣化的研究報告》 各位領(lǐng)導、各位專家、老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視。在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心，有決心完成本課題的研究任務。

謝謝。

隆化縣第三中學

《學校德育活動形式多樣化研究》課題組

2010年7月11日

第四篇：新課改下自主學習方式研究開題報告

新課改環(huán)境下學生自主學習方式的研究

我組《新課改環(huán)境下學生自主學習方式的研究》課題，經(jīng)總校及一高各級領(lǐng)導的審核，與2013年11月1日正式開題，現(xiàn)將我組該課題的有關(guān)情況作一匯報：

一、本課題選題的依據(jù)

目前，探究性學習已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中的重大舉措，現(xiàn)行的班級授課制和課堂教學將受到嚴重的挑戰(zhàn)。為了改革陳舊的不適合學生發(fā)展的教學模式，教育部頒布了新的“課程標準”。“課標”明確指出：要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息等多渠道嘗試進行探究性學習。“課標”的頒布為教師進行教學改革指明了方向。另外當前學生在生活中可以接受的信息量已經(jīng)大大超過以前，學生的思維比較活躍，傳統(tǒng)的教育及學習方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生，所以學生急需有一套高效靈活的學習方式。為此，我組為適應新課改的要求及學生的特點決定通過實踐摸索的方式盡快找出一套這樣的學習方式。

二、本課題研究的條件和現(xiàn)狀

甘肅省開始新課改已經(jīng)兩年，各級教師前后經(jīng)過了網(wǎng)絡(luò)及在先進地區(qū)觀摩學習等方式教育教學理念大大提升，同時學生經(jīng)過寒暑假社會實踐活動，探究性學習小課題研究的鍛煉，收集、整理運用信息的能力大大增強，也發(fā)展了學生對物理學科良好的情感體驗，此外教師挖掘教材資源、組織學生實踐活動的能力也大大提高。課堂教學方式逐步向自主、合作與探究模式發(fā)展，這一系列的研究無不為下一步實驗作了很好的理論和實踐上的準備。而且我校學生主要以底子教好的優(yōu)秀學生為主，學生對老師的要求貫徹執(zhí)行力度較強，這也給我們提供了教好的實驗對象。

然而目前學生學習的方式仍然以被動的接受為主，課后主要的工作是完成老師布置的練習冊或練習本上的作業(yè)為主，沒有時間去了解知識的背景及在實際生活中的應用，另外學生的任務也沒有難易差別，不同層次的學生卻要完成同樣的作業(yè)，結(jié)果許多同學反映作業(yè)量太大或難度太大，每天總是在做作業(yè)，甚至晚上要熬到一兩點，最后的結(jié)果卻并不理想。有許多老師也仍然是“學生需要量的積累才能達到質(zhì)的飛躍”的思維方式給學生布置了大量的沒有意義的作業(yè)，卻忘了物理是一門實用性，趣味性很強的課程。

鑒于教育改革現(xiàn)狀和以上認識，探索新課改環(huán)境下如何改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生自主、高效、靈活的學習方式，已成為我組必須進行的課題研究。

三、本課題要解決的主要問題

1、培養(yǎng)學生問題意識及物理知識的實際應用能力，促使學生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、建立統(tǒng)一的高效靈活多樣的課后任務體系，該體系可以凸顯知識的實際應用性，讓學生樂于完成作業(yè)而不是為了應付老師。

3、形成一套積極的課堂反饋體系，對學生自主學習的效果能夠快速的掌握。

四、本課題要研究的主要內(nèi)容及實際意義

1、減輕學生的任務量有足夠的時間去思考物理思想物理方法在實際生活中的應用。

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生體驗引發(fā)舊知與新知之間矛盾，產(chǎn)生問題意識，然后提出問題，并通過信息技術(shù)，搜尋資料，自主探究，實踐探索，提出解決問題辦法的方式，從而使學生掌握知識和技能，2、有利于學生提高學習物理的興趣

減輕學生的習題練習量，重視學生在課后對知識的應用性思考，及動手操作能力，往往能夠在學生思考或動手的過程中實現(xiàn)習題無法實現(xiàn)的知識強化，更重要的是可以讓學生對物理的認識不在是一門枯燥的理論學科，進而提高學生學習物理的興趣。

3、有利于提高學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維

知識的應用不應該只停留在習題的解答上，當把一個物理規(guī)律放在實際生活中思考時往往能夠使學生提出一個新的問題，新的見解。而這正是我們教育的目的。

四、本課題研究的方法

本課題研究主要采用行動研究法，把實現(xiàn)研究內(nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學習方式構(gòu)建的工作行為，在研究過程中步步落實，根據(jù)實際情況隨機相應調(diào)整、修改、及補充，以求研究的實效性。同時輔之以實驗法、對比法、文獻法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，以促進課題深入、圓滿的完成。選取3個班作為實驗以象。實驗前先進行實驗前檢驗，對與本課題研究有關(guān)的初始資料，數(shù)據(jù)加以收集整理，實驗過程中注意實驗對象的各種變化情況，運用教育測量與教育統(tǒng)計方法檢測和整理實驗數(shù)據(jù)，定性定量分析實驗結(jié)果，并進行反復論證。

五、本課題研究的步驟

1、準備啟動階段（2013年9月——2013年11月）

成立課題組，確定課題，制定實驗方案，確定實驗班及實驗教師，申報課題，組織理論學習、培訓，進行實驗前檢測，做好實驗前期的各項準備工作，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。

2、研究實施階段（2013年11月——2014年4月）

開展研究階段，1月兩次定期進行課題研究和交流，隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題。進行階段性成果匯報。收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、實驗數(shù)據(jù)圖表、教師教學反思集、學生課后作業(yè)集、身邊的物理知識等。

3、總結(jié)成果階段（2014年4月——2014月6月）

撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人成果，交流、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證、驗收。

六、本課題研究的組織機構(gòu)及分工

組長：陳召輝全面組織課題研究工作

組內(nèi)成員分工:

許福善：負責從網(wǎng)上或課外資料上收集整理配合每節(jié)課的有助于開發(fā)學生學習物理知識興趣的小實驗，小制作等。同時制定出具體的學生課后的任務及階段性的評價體系。

趙強：負責收集整理學生的學習效果反饋，完成研究報告。

七、條件和保障措施

1、課題組成員均為高一物理組的一線教師，具有一定的教學經(jīng)驗和教學研究經(jīng)驗，曾承擔過多項科研課題的研究任務。

2、課題的組織與管理規(guī)范、嚴謹，有保證課題研究的各項制度和獎懲辦法。

目前，課題組經(jīng)過緊張的工作，已基本完成課題研究的先期準備工作，制訂了課題研究方案和課題研究計劃，確定了實驗班級和實驗教師。通過了總校課題組的評審，和一高教研組批準并已進入實施階段。

第五篇：《初中語文自主性學習方式的研究》開題報告

《初中語文自主性學習方式課題研究》開題報告

我們校語文課題組開展的《初中學生語文自主性學習能力的培養(yǎng)與探究課題研究》有幸成為咸陽市教研室批準的立項科研課題，在各級領(lǐng)導專家的大力支持與悉心指導下順利開題。我將本課題的有關(guān)情況

特向各位領(lǐng)導、專家和老師們匯報如下：

一、課題提出的背景和意義：

進入本世紀，世界范圍內(nèi)的教育改革開始關(guān)注課程與教學層面的革新，把教育改革的基本理念落實到課程與教學、課堂與師生活動、教師教學方式與學生的學習方式上。近幾年來，教師經(jīng)過了新一輪課程改革的洗禮，教育教學水平有了顯著提高。人們已經(jīng)不再把教師講得是否精彩和課堂知識容量的多少作為衡量教學好壞的唯一標準，學生學得是否主動和學生參與教學活動是否積極成為人們關(guān)注的焦點。基于上述因素，我們選擇了“初中語文自主性學習方式”作為整個研究課題的一個子課題。

在我國實施新課程的形勢下，對自主學習方式的研究已取得了豐碩的成果，總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，有代表性的如：江蘇洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式，山東杜郎口中學的“三三六教學模式”等。我國基礎(chǔ)教育課程改革正在逐步走向深入，很多學者及一線教師也都致力于語文新課程學生自主學習方式的研究。可以說，新課程實施中學生自主學習的研究是課堂教學研究的一個熱門課題，但不同地區(qū)要因地制宜的探索出適合本地區(qū)實際的課堂教學模式。我校是一所農(nóng)村初中，為了將本縣建設(shè)成為咸陽次中心城市，加快教育發(fā)展步伐，縣委、縣政府投入大量資金，學校硬件設(shè)施得到全面改善，校園變化日新月異。眼下提高教育教學質(zhì)量，更好地實施素質(zhì)教育，成為了我校最緊迫的任務。基于對初中語文自主性學習教學策略的研究，我們又開展了初中語文自主性學習方式的研究。通過課題研究，使教師更新教學觀念，在新課程理念指導下切實轉(zhuǎn)變自己的教學方式。以教師教學方式的轉(zhuǎn)變來促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。以教師對學生進行自主學習方式指導，來實現(xiàn)掌握語文自主學習的方法、形成語文自主學習的能力，并養(yǎng)成語文自主學習的習慣，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提高語文教學質(zhì)量。

二、理論依據(jù)：

1、學生能夠成為自主學習者。現(xiàn)代腦科學研究表明，人腦具有無限的發(fā)展?jié)撃埽瑯右簿哂芯薮蟮淖杂X潛能。九年義務教育7—9年級是發(fā)展學生獨立自主學習的重要時期，這一時期是學生由依賴學習轉(zhuǎn)向獨立學習，由他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的關(guān)鍵期，只要能充分抓住這一契機，學生就能夠成為自主學習者。

2、江總書記指出：“終身學習是當今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐漸建立和完善有利于終身學習的教育制度。”未來的社會是一個繼續(xù)學習的社會，一個終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高才能適應生存的社會，而終身教育要求人們具有較強的自主學習能力。因此在學校教育中，特別是基礎(chǔ)教育階段，就應該重視學生自主學習方法指導。學生掌握自主學習方法是終身教育的必然要求，也是當今世界教育的潮流，是中外教育家的共識。

3、學生是從師學習的受教育者，但學生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓、聽話的“馴服工具”。而是活生生的有主觀能動性的人，是學習的主體。教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是通過學生的內(nèi)因——主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)。正如陶行知先生所說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師從教會學生學習出發(fā)，改變那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，使他們真正成為學習的主人。

4、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生自己去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

5、教育家埃德·加富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。

6、聯(lián)合國教科文組織“國際教育發(fā)展委員會”《學會生存》一書中認為：“如果任何教育體系只為持消極態(tài)度的人們服務；如果任何改革不能引起學習者積極地親自參加活動，那末，這種教育充其量只能取得微小的成功。”還認為：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后十幾年內(nèi)科學與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”

7、聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格郎說：“未來的文盲，不在是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”據(jù)國外統(tǒng)計，一個學生從小學到大學所學到的知識，只占他一生應用的知識的20%，所以從學會到會學，掌握自學的方法，就顯得尤為重要。

三、課題研究的目標和內(nèi)容：

（一）研究目標

主要目標：通過課題研究和實施，使教師切實轉(zhuǎn)變教學觀念，認真領(lǐng)會落實新課程的核心理念，把新課程實施落到實處。通過自主學習方式的建構(gòu)，不斷提高教師的業(yè)務素質(zhì)，提高課堂效益。更重要的是，通過課題研究和實施，真正把學習的主動權(quán)交給學生，使他們能學、想學、會學、堅持學。

近期目標：引導教師進行理論學習和業(yè)務培訓，轉(zhuǎn)變觀念，在實驗班級營造一個給學生自主學習的狀態(tài)和氛圍；組織課題組成員進行問卷調(diào)查，找出學生在自主學習中存在的問題；針對這些問題提出解決的方法，在整理這些方法的基礎(chǔ)上，探索和開發(fā)有利于學生自主學習的課堂教學模式。

長遠目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣，為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）研究內(nèi)容

1、研究學生自主學習的基本理論。

2、研究自主學習與合作學習、探究學習的關(guān)系。

3、研究學生自主學習的方式與模式。

4、開展學生自主學習的實踐研究。

5、研究自主學習的課堂評價機制。

四、本課題研究方法：

（一）資料文獻法。查閱國內(nèi)外有關(guān)自主學習的文獻資料。

（二）調(diào)查研究法。對學生自主學習的狀況進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。

（三）行動研究法。教師直接對所從事的課堂教學活動進行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。

（四）實驗研究法。在課題組成員所任教的班級中開展語文自主學習的實驗研究。

五、研究步驟：

（一）準備階段：2015年4月—2015年5月，論證課題。課題成員：文曉娟、梁嬌燕。課題方案制定：梁嬌燕

（二）研究階段：2015年5月—2015年10月，實施措施。

1、建立學習交流信息的制度，組織學習理論，收集有關(guān)文獻資料。

2、課題組對課題進行論證，進一步修正、補充、完善

3、成立子課題組，制訂各自具體的研究計劃，具體實施各子課題研究，全面實施實驗方案，完成調(diào)查、分析、研究，相關(guān)論文和實驗報告（含案例分析報告）匯編成冊。

（三）中期論證。（2015年10月—11月）

對課題研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進行分析、匯總，進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，并通過課堂教學觀摩或發(fā)表論文等形式展示成果。

撰寫各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。

1、對積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善、總結(jié)工作。

2、檢查創(chuàng)新作業(yè)效果，編輯印刷“創(chuàng)新作業(yè)方案集”。

3、檢查課外閱讀實施效果，編輯印刷“初中生課外閱讀指導案例”

4、編輯教師教學行為與學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究案例集——《且行且思》。

5、在進行分析論證的基礎(chǔ)上，編輯《初中語文自主性學習能力的培養(yǎng)與探究研究論文集》，寫出課題研究報告，接受專家、領(lǐng)導對課題研究成果的鑒定。

(四)總結(jié)階段：2015年11月—2015年12月，結(jié)題鑒定。撰寫各子課題的終端研究報告，撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。

1、對積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善、總結(jié)工作。

2、檢查創(chuàng)新作業(yè)效果，編輯印刷“創(chuàng)新作業(yè)方案集”。

3、檢查課外閱讀實施效果，編輯印刷“初中生課外閱讀指導案例”

4、編輯教師教學行為與學生自主學習能力培養(yǎng)策略研究案例集——《且行且思》。

5、在進行分析論證的基礎(chǔ)上，編輯《初中語文自主性學習能力的培養(yǎng)與研究論文集》，寫出課題研究報告，接受專家、領(lǐng)導對課題研究成果的鑒定。

（五）推廣、深化研究階段（2015年12月——）

開始擬定全校整體推進以“教師、學生角色轉(zhuǎn)變，課內(nèi)、課外有機滲透，教學、活動的相輔相成”為核心內(nèi)容的語文自主性學習學習方式改革實驗計劃。

六、課題研究內(nèi)容任務分工

（一）課題負責人：王宏微 梁嬌艷

1、負責本課題的開展和指導工作；

2、組織撰寫“開題報告”、各階段“研究成果報告”和“結(jié)題報告”。

（二）課題組成員：崔積成、文曉娟、王宏微、梁嬌燕、孫穎利

1、負責課題實施方案的設(shè)計制定和組織落實；

2、負責“調(diào)查問卷表”的設(shè)計，信息資料的收集整理工作；

3、參與“開題報告”、各階段“研究成果報告”和“結(jié)題報告”的撰寫。

4、積極參與研究成果集的編輯、校對。

七、預期的實驗成果

（一）通過課題研究讓學生掌握自主學習方式，成為學習主人，提高語文教學成績。

（二）通過課題研究，使教師的教學觀念得到轉(zhuǎn)變，教學水平和科研水平明顯提高，教學質(zhì)量大面積提高。

（三）優(yōu)質(zhì)課件、中期論文、問卷分析、結(jié)題報告。

彬縣城關(guān)初級中學語文課題組

執(zhí)筆：王宏微 2015-04-25