第一篇：語文教學法試卷2答案

中文系 漢語言文學 專業 本科 2010 級 《 語文學科教學法 》期末考試答案

（二）一、填空題（每小題 1分，共10 分）

1、《學記》

2、綜合性

3、《癸卯學制》

4、《中學國文教學概要》

5、“紅領巾教學法”

6、工具性

7、教學策略

8、能力的線索

9、個性化

10、積累

二、判斷題（每小題 1分，共 10分）

1、×

2、×

3、×

4、×

5、√

6、√

7、√

8、×

9、×

10、√

三、選擇題（每小題 2分，共 10分）

1、A

2、B

3、B

4、C

5、B

四、名詞解釋（每小題 5分，共 10 分）

1、“中體西用”：（5分）

是中國近代一個極為重要的教育觀念，對中國教育近代化影響巨大。（1分）所謂“中學為體” 就是要繼續維持封建專制主義的政治制度和綱常禮教的統治地位。（2分）所謂“西學為用” 則是要向西方學習“新”的手段，就是在尊孔讀經、堅守封建禮教的前提下，學習一點西方的語言文字、法制規章和自然科學知識，以維護搖搖欲墜的封建統治。（2分）

2、“課堂教學六步法”：（5分）

是魏書生老師的一種教學方法。包括：

定向：即確定學習的重點；自學：即學生自己按要求學習；討論：即討論自學過程中遇到的疑難問題；答疑：分組討論仍沒解決的問題，提交全班同學，有的學生解答，有的教師解答；自測：即自我測驗；自結：即學生自己回憶總結這節課學習重點是什么，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。

五、簡答題（每小題 8分，共 16分）

1、識字寫字的質量要求。（8分）

識字質量要從漢字的形、音、義三要素出發，做到會讀：即讀準字音；（2分）會寫：即認清字形，記住字形，能正確地書寫出來；（2分）

會講：能用字組詞；（2分）會用：即在用字組詞基礎上能恰當地用詞造句。（2分）

2、在作文技能訓練中，如何選材剪裁。（8分）

（1）要圍繞主題選擇材料；

（2分）（2）要選擇真實、典型的材料；（2分）（3）要選擇新穎生動的材料；

（2分）（4）材料要具體；

（2分）

六、論述題（每小題 12分，共 24 分）

1、論述文言散文教材研究要領。（12分）（1）語境說明：（4分）

① 了解歷史知識，消除時代隔閡

時代隔閡是我們進行文言教材研究的主要障礙。因此，要針對具體篇目，查閱相關資料，弄清時代背景和作者生活經歷，了解有關史實和典故，了解名物典章制度和社會習俗，學習古代文體知識。

② 古為今用，去粗取精

文言詩文教材的研究必須始終貫徹古為今用、去粗取精的原則。文言作品是一定時代的產物，它是一定的社會生活和思想感情的產物，不可避免地會打上時代的烙印。因此，我們反對厚古薄今，主張批判地繼承古代的文化遺產。

（2）字詞句教學（4分）

① 字的認讀和理解

對于生僻字、通假字、異讀字、異體字、繁簡字等，要掌握字形，讀準字音，確切地了解字義。② 文言實詞、文言虛詞教學

要弄清古今異義、詞類活用、一詞多用、復詞偏義的意義和用法，應注意解釋現代漢語中罕見的詞語。文言虛詞包括代詞、副詞、連詞、介詞、助詞、嘆詞和語氣詞，要結合語境弄清文言虛詞的作用。③ 文言句式教學

文言文的句式多數與現代漢語相似或相同，其教學難點是文言文中的特殊句式。如：判斷句、被動句、疑問句、否定句的格式，使動、意動、詞類活用、賓語前置、定語后置、省略與倒裝等語法。此外，還要掌握一些常用的慣用的句式，如：等。“孰與”、“有所”、“無所”、“如??何”、“奈??何”、“何以??”、“無以??”（3）文言文的翻譯（2分）

文言文的翻譯是閱讀教學文言文基本功的綜合訓練，要在理解字詞句的基礎上進行。最為基礎的方法是“字字落實”后再串講。將文言文譯成現代文的具體方法可以概括為：增、刪、移、留、換。（4）講解思想內容（2分）

文言文閱讀教學不僅僅是語言文字教學，還必須重視課文思想內容教學。應該講析文言文的思想內容，引導學生堅持批判地繼承、古為今用的原則，汲取精華，去其糟粕。讓學生接受古代文化的熏陶，懂得尊重自己民族的歷史，這是語文素質教育的重要內容。

2、論述葉圣陶先生對近代語文教育的建樹。（12分）

（1）對語文學科性質、特征的研究（4分）

第一，“語文”就是本國的語言文字，而不等于文學。

第二，“語文”是人生日用不可缺少的工具。

第三，“語文”要適應語言的發展，做到言文一致，白話化。

（2）對語文教材的研究（4分）

第一，語文教材是憑借，是例子，而不是終點。

第二，語文教材中精選的“例子”，要切合學生的實際，并有一定的教育意義。

第三，語文教材的編排要講究科學性和系統性。

（3）對語文教學目標的研究（4分）

第一，語文教學要培養學生自學語文的能力

第二，語文教學要養成學生閱讀和寫作的良好習慣。

第三，能力訓練不能局限在課堂內、教科書內。

七、教學設計（共 20分）

（1）班級（或年級）、學科名稱（1分）（2）教學課題（1分）（3）教學目標與要求（2分）（4）教學重點及難點（2分）（5）教學方法（1分）（6）授課時間（1分）（7）教具（1分）

（8）教學內容與步驟（或過程）（4分）（9）板書設計、（3分）

（10）練習設計及其答案（2分）（11）課后分析（或教學反思）（2分）

第二篇：《小學語文教學法》試卷及答案

鹽城師范學院考試試卷

小學教育專業《小學語文教學法》試卷

函授點

年級

學號

姓名

得分

一、填空題（本大題共10小題 ,每小題1分,共10分）

1、目前的語文課程改革，是建國以來的第 次改革。

2、語文是

，是。

和

的統一。

3、“三拼法”是指把

的拼音方法。

4、漢字是

三個因素構成的方塊字。

5、寫字時一般要求學生做到

一寸、一拳、一尺。

6、語句訓練方式：

、、、、。

7、小學生聚積作文材料，一是從

汲取，二是從

吸收。

8、改寫就是

，使之成為一篇文章。

9、、三維評價目標包括。

10、口語交際的總目標要求學生通過口語交際訓練：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中。

二、名詞解釋（本大題共5小題,每小題3分,共15分）

1、表意文字

2、直呼法

3、講授教學法

4、作文講評

5、小學語文教學工作常規

三、簡答題(本大題共5小題,每小題5分，共25分)

1、語文課程的基本理念

2、背誦的訓練方法

3、作文指導的主要任務

4、語文課程標準對寫字的總的要求

5、漢語拼音教學中的演示法

四、論述題(本大題共2題，每小題10分，共20分)

1、結合口語交際實際論述口語交際訓練的特點。

2、結合具體的教學實際解說自主的學習方式。

五、教學實踐題(本大題共1題，共30分)認真鉆研后面的這篇小學語文教材，然后根據所學習過的教學理論和方法，根據小學三年級學生的具體實際設計一個閱讀教學的方案。

要求：⑴認真研究教材，確定明確的教學目標；⑵教學方法的選擇必須體現三年級學生的實際；⑶教學重點、難點的確定力求合理、恰當；⑷要體現課改的精神；⑸體現語文教學的原則和特點；⑹教學方案的結構要力求完整；⑺教學過程安排科學、合理、有一定的可操作性。

附：課文

開天辟地(蘇教版國標本小學語文實驗教材四年級上12課)傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。

有個叫盤古的大神，昏睡了一萬八千年。一天，大神醒來，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

天和地分開后，盤古就頭項天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。

天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。

這樣巍峨的巨人，就像根柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。

臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

生字表：斧 丈 厚 柱 攏 竭 液 縱 膚

1、朗讀課文，背誦第六、七、八自然段

2、讀讀下面的詞語。

混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升

雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

3、下面的句子有什么特點?你還能從課文里找出這種類型的句子嗎?(1)左手持鑿，右手握斧

(2)輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

高等師范院校《小學語文教學法》

_______ 級

_____縣（市、區）_____層次專業

______姓名______得分________

一、填空題（本大題共10小題 ,每小題1分,共10分）

1、八

2、重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的

3、聲母、介音和韻母三部分快速連讀成一個音節

4、音、形、義

5、手指離筆尖一寸、胸離桌面一拳、眼睛距離書本一尺。

6、擴句、縮句、重組詞序、重組詞句、用詞造句。

7、一是從生活中汲取，二是從書本中吸收。

8、依據原文內容，改變寫法

9、知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀。

10、，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

二、名詞解釋（本大題5小題,每小題3分,共15分）

1、漢字屬于表意文字，是音形義三個方面的統一體，是通過字形表達一定意義的文字符號。

2、是不經過拼讀，一口呼出音節的方法，所以又叫“一口呼”。這種方法讀出音節比較準確，快速，可以使學生順利地識字、正音，提早閱讀漢字加注拼音的課文和課外讀物，提早寫話、寫文。有介音的音節也可以運用直呼法，聲、介、韻一次連呼。

3、講授教學法是教師通過口頭語言，系統地向學生講解課文內容、傳授知識、描繪情境、解釋概念、理解詞句、論證道理、闡明寓意的教學方法。

4、所謂作文講評，是以學生的作文為實例，來說明文章“應該這樣寫”和“不應該那樣寫”，使學生掌握寫作方法，提高寫作能力。是作文教學的最后一個環節，是指導和批改的延續。

5、指的是在小學語文教學過程中，經常運用的、最基本的工作程序，一般包括備課、上課、批改作業、輔導、考查和寫教學筆記、聽課評課等項目。

三、簡答題(本大題共5小題，每題5分，共25分)

1、(1)全面提高學生的語文素養(2)正確把握語文教育的特點

(3)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(4)努力建設開放而有活力的語文課程。

2、⑴理清課文線索，加強記憶的條理性。⑵幫助學生尋找和建立記憶課文內容的聯系點。⑶克服記憶的難點。

⑷采用全部記憶與分段記憶相結合的辦法。

3、“啟發學生作文愿望，提出明確的要求，開拓思路，指導學生選擇作文材料和恰當的表達形式。” 著重解決“為什么寫”、“寫什么”、“怎樣寫”的問題。

4、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

5、運用手勢或其他教具在教學中作演示，以表示出發音器官的動作或發音特點。如教學聲調時，就可以用手勢做出升降的動作，形象地再現聲調的變化，引導學生讀準聲調。

四、論述題(本大題共2題，每小題10分，共20分)

1、首先，是一種社會交際活動。

其次，是一種交流溝通的活動。第三，是一種彼此互動的活動。第四，是一種體現合作精神的活動。第五，是一種主題不斷升華的活動。第六，是一種積累交際經驗的活動。

2、概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，它具有以下幾個方面的特征：

學習者參與并確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制定學習進度，參與設計評價指標；

學習者積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；

學習者在學習過程中有情感的投入，學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗； 學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并作出相應的調適。

結合具體的教學實際論述（例略）。

第三篇：高一語文試卷(帶答案)2

高一語文試卷

第Ⅰ卷 閱讀題 甲 必考題

一、現代文閱讀（9 分，每小題 3 分）閱讀下面的文字，完成 1～3 題。

“粉絲”這個概念對公眾有著天然的吸引力。在現實生活中，普通人不太可能擁有自己的“粉絲”，更多的情況下是別人的“粉絲”。但是，在微博世界中，任何一個普通用戶都會有“粉絲”，甚至有大量的“粉絲”。一名微博用戶發布的微博信息會被自己的“粉絲”直接看到，也會收到來自“粉絲”的回復與評論，還有可能被“粉絲”轉發，這都給了普通用戶一種“明星”般的體驗。另外，對于那些現實生活中的公眾人物而言，他們則需要將自己的知名度以及受關注度在微博世界中繼續延展。

微博“粉絲”具有非專一性。在現實生活中，每個人崇拜或迷戀的對象往往數量不多，但是在微博中，用戶常常會成為很多人的“粉絲”。在現實世界中，當A與B兩位公眾人物之間出現競爭、不和或對立關系時，A的“粉絲”群體與B的“粉絲”群體的態度、選擇往往是涇渭分明的。而在微博世界中，分屬A、B的“粉絲”群體成員則很有可能出于某些原因，同時成為對方的“粉絲”。

微博“粉絲”具有非崇拜性。既然“粉絲”是“迷”的意思，那么一般而言必然帶有對對方的崇拜，但是微博“粉絲”在這一點上恰恰不同。在微博上，一位用戶成為另一位用戶的“粉絲”，或許是出于對對方的崇拜，但也有可能并非如此。登錄微博之后，顯示出的頁面幾乎都是你所關注的用戶發布的微博信息，因此，如果你想知道某一個人發布的信息，就要首先成為他的“粉絲”，這是由微博自身的特性所決定的。想知道一個人發布的信息、狀態，與對一個人表示崇拜、迷戀之間，還是存在很大區別的。而這兩種情況在微博中卻天然地合二為一了。概言之，微博“粉絲”的關注行為并不一定出于崇拜心理，有時僅僅出于好奇而已。

微博“粉絲”對關注對象也具有攻擊性。在微博上，不少用戶都受到過自己“粉絲”的攻擊。心理學家把“攻擊性”定義為想要給他人造成傷害的行為傾向。微博“粉絲”呈現出的攻擊性，最為特殊的一點就是，其攻擊范圍有時包括“關注”對象，這是微博“粉絲”與普通“粉絲”之間較為明顯的區別。一般而言，“粉絲”是不會對自己的偶像進行指責、攻擊的。既然“粉絲”帶有“迷戀”的含義，那么他們就不但不會批評偶像的缺點，甚至會對偶像的不足、過失視而不見并加以袒護。但是，微博“粉絲”表現出來的有時就不是單純的迷戀，有的用戶恰恰是為了對一些人進行攻擊才對其“關注”，以便在第一時間了解其言行，進而作出快速的指責。從盲目崇拜到盲目攻擊，微博“粉絲”群體使我們對“粉絲”的理解多了一層。換言之，從微博“粉絲”的出現開始，某個“粉絲”群體內部不再是鐵板一塊，而且出現了相互對立的分化。

(摘編自靖鳴、王瑞《微博“粉絲”：虛擬公共領域的輿論新軍》)1.下列對于微博“粉絲”特性的表述，不正確的一項是(3分)A．微博“粉絲”對博主發布的信息，往往進行回復、評論或轉發，這使得博主得到一種“明星”般的體驗，也使“粉絲”自己得以擴大知名度。

B．微博“粉絲”帶有一定的攻擊性，有的人甚至只是為了對某博主進行攻擊，才成為他的“粉絲”，這與“粉絲”一詞所帶的“迷戀”義是相悖的。

C．微博“粉絲”成為某一博主的粉絲后，也可能成為與該博主存在對立關系的其他博主的“粉絲”。他們一般不把自己固定成某一博主的“粉絲”。

D．微博“粉絲”雖然叫“粉絲”，但不一定是博主的崇拜者，有些“粉絲”僅僅是因為需要了解某個博主發布的信息、狀態，才成為他的“粉絲”。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(3分)A．微博“粉絲”與現實生活中的“粉絲”，雖然都叫“粉絲”，但內涵不同。微博“粉絲”不一定是微博用戶的迷戀者，而現實生活中的則一定是。

B．現實生活中的人不可能都有“粉絲”，但微博世界的博主，必定個個有“粉絲”。只要博主發出信息，他的“粉絲”們就能看到并且作出反應。

C．微博世界和現實生活中，公眾人物擁有粉絲的情況不同。微博世界中，他們即使有對立關系，也可能擁有相同的粉絲，這在現實世界中則不可能。

D．現實生活中的“粉絲”一般不會指責、攻擊自己的偶像，有的甚至盲目崇拜；而微博“粉絲”，卻很有可能站到偶像的對立面，對偶像進行攻擊。

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是(3分)A．在微博世界，對于博主的崇拜、迷戀和對于博主發布的信息的關注可以天然地合二為一。而有時候，成為某人的“粉絲”也是情非所愿，只是為了解其信息。

B．微博中的普通用戶有自己的“粉絲”，甚至大量“粉絲”；現實生活中的公眾人物，更可以借助微博延伸其現實世界的人際關系，擴大其知名度和受關注度。

C．在傳統媒體時代，人們想要了解明星的一舉一動，常常寄希望于大眾媒體的新聞報道。但到了微博時代，普通人可以通過微博與明星進行“近距離接觸”。

D．有的微博“粉絲”在自己的關注對象發布信息后快速作出指責，主觀上是惡意的，他們對該關注對象不再“迷戀”，可以說從一個極端走向了另一個極端。

二、古代詩文閱讀（36 分）

（一）文言文閱讀（19 分）

閱讀下面文言語段，完成 4～7 題。

項籍者，下相人也，字羽。初起時，年二十四。其季父項梁，梁父即楚將項燕，為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將，封于項，故姓項氏。

項籍少時，學書不成，去學劍，又不成。項梁怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人

①敵，不足學，學萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法籍大喜略知其意又不肯竟學項梁嘗有櫟陽逮乃請蘄獄掾曹咎書抵櫟陽獄掾司馬欣以故事得已項梁殺人，與籍避仇于吳中。吳中賢士大夫皆出項梁下。每吳中有大徭役及喪，項梁常為主辦，陰以兵法部勒賓客及子弟，以是知其能。秦．始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。．秦二世元年七月，陳涉等起大澤中。其九月，會稽守通謂梁曰：“江西皆反，此亦天亡秦之時也。吾聞先即制人，后則為人所制。吾欲發兵，使公及桓楚將。”是時桓楚亡在澤中。梁．曰：“桓楚亡，人莫知其處，獨籍知之耳。”梁乃出，誡籍持劍居外待。梁復入，與守坐，曰：“請召籍，使受命召桓楚。”守曰：“諾。”梁召籍入。須臾，梁眴籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔劍斬守頭。項梁持守頭，佩其印綬。門下大驚，擾亂，籍所擊殺數十百人。一府中皆懾伏，莫敢起。梁乃召故所知豪吏，諭以所為起大事，遂舉吳中兵。使人收下縣，得精兵八千人。．梁部署吳中豪杰為校尉、侯、司馬。有一人不得用，自言于梁。梁曰：“前時某喪使公主某事，不能辦，以此不任用公。”眾乃皆伏。于是梁為會稽守，籍為裨將，徇下縣。

(節選自《史記·項羽本紀》，有改動)【注】①櫟陽逮：因案件牽連被櫟陽縣捕去。

4、下列對文中加波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A.于是項梁乃教/籍兵法/籍大喜略知其意/又不肯竟學項梁/嘗有櫟陽逮/乃請蘄獄掾曹/咎書抵櫟陽獄/掾司馬欣/以故事得已/ B.于是項梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意又不肯/竟學項梁/嘗有櫟陽逮/乃請蘄獄掾曹咎書抵櫟陽獄掾司馬欣/以故事得已/ C.于是項梁乃教籍兵法/籍大喜/略知其意/又不肯竟學/項梁嘗有櫟陽逮/乃請蘄獄掾曹咎書抵櫟陽獄掾司馬欣/以故事得已/ D.于是項梁乃教/籍兵法/籍大喜略知其意/又不肯/竟學項梁/嘗有櫟陽逮/乃請蘄獄掾/曹咎書抵櫟陽/獄掾司馬欣以故/事得已/

5、下列語句中加點的詞語，解釋不正確的一項是(3分)A.陰以兵法部勒賓客及子弟

陰：暗中 ．B.梁以此奇籍

奇：奇怪 ．C.是時桓楚亡在澤中

亡：逃亡 ．D.遂舉吳中兵

舉：發動 ．

6、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)A.項籍小的時候，學寫字、學武藝都沒學成，學兵法也淺嘗輒止，半途而廢。

B.秦始皇巡游會稽時，項籍竟然說將來可以取代他，可見他少懷壯志，所以項梁認為他不尋常。

C.項籍年輕時雖然對讀書識字沒多大興趣，但他身材高大，才能、膽識超出常人，周圍的人都怕他。

D.陳涉起義后，項籍立即帶領項梁起事，砍下郡守的頭，收編屬縣的壯丁，用兵力降服了地方。

7、將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？

(2)樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之。

（二）古代詩歌閱讀（11 分）閱讀下面兩首唐詩，完成 8～9 題。

雨后池上 劉 攽

一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。

【注】劉攽（bān），慶歷六年進士，曾助司馬光修《資治通鑒》。

8.前兩句運用了什么修辭方法？表現雨后池塘的什么狀態？請簡要分析（5分）

9.詩題為《雨后池上》，詩中從哪些方面表現了“雨后”二字？（6分）

（三）名篇名句默寫（6 分）

10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6 分）（1）韓愈在《馬說》中用對比手法揭示了人才不被賞識的社會現象的句子是“__________，_______”。

（2）白居易《錢塘湖春行》中“，”一聯，采用擬人化描寫，表達對充滿生機的小生命由衷的喜愛，使得全詩洋溢著春的活力與生機。（3）我國信息產業雖然起步晚，但發展很快，頗有《白雪歌送武判官歸京》中那句“，”之勢。

乙 選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用 2B 鉛筆在答題卡上把所選大題的題號涂黑。只能做選定大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀（25 分）

11.閱讀下面的文字，完成⑴～⑷題。

借給你的溫暖 江文勝

這天晚上，天下大雪，出奇的冷。養豬專業戶王老漢蜷縮在家里的火盆前，他不敢出門。忽然，狗叫。王老漢極不情愿地打開屋門，一股刺骨的寒風迎面刮來，他打了一個激靈。王老漢哆哆嗦嗦地來到院子里，沒見到任何人，可狗還在叫。

院子左邊的一排房屋，是豬圈。他逐一查看豬圈，仔細地數，總共 60 頭豬連毛發都沒少一根。豬沒被盜，狗為啥叫呢？肯定有情況，不然，通人性的狗是不會無緣無故地瞎叫的。果然，王老漢在那排距自己的住房最遠的飼料庫發現了“敵情”：喂豬的苕片飼料少了一袋！

王老漢立馬來了精神，他趕緊回到屋里，拉上三十歲出頭的兒子金華出來尋找。原來下了雪，現在雪停了，院子里從院門到飼料庫、從飼料庫到院門各有兩行腳印，清晰可辨。金華說：“咱們跟著腳印去追那偷飼料的人！”王老漢說：“這是一個人的腳印，咱倆去追，可以對付，鐵證如山，看他如何狡辯。”

父子倆一前一后順著腳印一口氣追到了蠟子山礦區宿舍。腳印通到一間磚房的門前沒了，別的磚房都熄了燈，只有這間房沒有熄燈。

真是膽大包天啊！做了賊還敢亮著燈？王老漢這樣想。

窗是玻璃窗，玻璃上結滿了冰花。左下角的一塊玻璃沒了，糊上了報紙。王老漢用舌頭舔濕了窗戶紙，用手指輕輕一捅，報紙上便出現了一個小孔：一個黑黑的瘦瘦的中年漢子，坐在屋里的矮凳上，他的頭上還冒著熱氣。啊！那袋裝有紅苕片的大編織袋赫然放在他的面前。床沿坐著一個雙手籠在袖頭里的老頭，床頭的被子下露出一個小腦袋，一個中年婦女站在這個黑漢子的對面。

王老漢父子貓著腰蹲在窗戶外，大氣不敢出，傾聽著屋里的動靜。“糧，借來了。這就是，紅苕片，100 斤。你還愣著干啥？還不快去熬苕片湯！”漢子的聲音。“媽，快熬，我餓壞了，我要吃苕片湯。”小孩的聲音。“亞龍，這糧是咋借來的？”老人的聲音。“爹，我事先寫好了借條，借條壓在袋子下。”漢子的聲音。王老漢一愣，心想，我怎么沒注意到那借條！真的有？

“這不是偷嗎？自打你從娘胎里出來，我是怎么指教你的？做人要本分！還好，留下了借條，人要憑良心。但借糧容易還糧難哪！礦上不開工資，啥時候能還上？”老人的聲音。

“爹，這個我想過。車到山前必有路，活人不能讓尿憋死，我還有一雙手。到春天，礦上如果還不能開支，我就到農村去幫工。聽說王老漢厚道，日子也過得殷實，不然我干嗎要借他的。我想去他那里，幫他干活，用工錢抵糧錢??”漢子的聲音。

“快走！”王老漢在心里喊。他拉起兒子往家里趕。進了院子，王老漢急奔飼料庫，果然發現了那張借條：

家里無米下鍋。借一袋紅苕干片。春天還。蠟子山礦區吳亞龍，此據。某某年某月某日

上面還有一個用墨水作印泥蓋的“吳亞龍”的私章。太陽從蠟子山上露出頭來。吳亞龍推開屋門，見門口堆了一些東西：一袋大米、一袋面粉、一大塊豬肉、幾條鮮魚和一袋凍豆腐??吳亞龍像見到了天外來物似的翻來覆去地找，竟找不出一張哪怕是手指寬的字條??

（1）下列對文章的理解和分析，最準確的兩項是（5 分）（）（）

A．小說很善于設置懸念和伏筆，如“忽然狗叫”“喂豬的苕片少了一袋”“做了賊還敢亮著燈”等。

B．小說運用了外貌、神態、動作、心理、對話、細節等描寫手法，生動形象地刻畫了王老漢和吳亞龍的形象。

C．這篇小說講了一個感恩的故事，他把人物放在大饑餓的時代，用簡潔的文字給人物設置了一個道德困境。

D．小說篇幅雖短，但作者圍繞“借”字，將故事情節設置得曲折離奇，跌宕起伏。E．小說以“借給你的溫暖”為題，揭示了文章的主題，表現了淳樸的人性美。（2）小說中兩處寫到“雪”，分別有何作用？請結合文本簡析。（6分）（3）小說的結尾在設置上有何妙處？（6 分）

（4）小說中王老漢和吳亞龍，哪一位是主人公？請結合文本談談你的看法。（8 分）

四、實用類文本閱讀(25分)12．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

謝希德的誠與真

1949年10月1日新中國成立，正在美國麻省理工學院攻讀博士學位的謝希德從親人的來信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖**親，像磁石般吸引著這個遠在異國他鄉的赤子。有人勸告謝希德不要回到當時生活貧困、科研條件差的中國去，她卻視祖國的利益高于一切，決心在學習告一段落后，立刻回國參加建設。1952年，獲得博士學位的謝希德回國，在復旦大學任教，并于l956年與北京大學的黃昆教授共同主持開辦了我國第一個半導體專門化培訓班。

謝希德一直密切關注著國內外物理學研究的動態，努力探索真知。上世紀70年代后期，她開始思索一個奧妙而又實際的問題——怎樣使鋼材不生銹?是什么起到抗腐蝕的保護層作用?世界上一些國家每年因腐蝕而報廢的鋼材達上千萬噸，中國也面臨著同樣的問題。怎樣才能使我國有限的鋼材發揮更大的作用?這就要涉足表面物理。專長在半導體和固體物理研究的謝希德，如果繼續從事她的研究，可以說既省力又穩妥，還可以盡快出成果；如果另辟蹊徑轉入新領域，即使付出艱辛的勞動，五年十載能否取得顯著成績仍是個未知數。然而，她是一個進取心很強的人，表面物理亟待研究，哪怕付出l0倍、20倍的努力，也要勇闖難關，有所創造。作為學界前輩，她也要借此鼓勵年輕人去開拓這個前景廣闊的新領域。謝希德率領她的團隊，經過認真細致的研究，一點一滴地積累經驗，使復旦大學的表面物理研究達到了世界水平。

1983年，謝希德擔任復旦大學校長。以她的身份，每天上下班都有專車。可是人們時常在校車上看到她的身影。她說：“在車上既可以提前處理一些公事，又可以借這個機會與同志們交談，傾聽各種議論。從校內的事到天下事都可以成為車內的話題，其中有牢騷，也不乏獨到的見解；特別有意思的是車內總有一兩位不愿隱瞞自己觀點、也不善于竊竊私語的同志不時發表一通高見，而且獲得一些同事的共鳴。”在這里，教師對學校的意見和要求得到了反映，學校的決策又通過謝希德的宣傳深入人心。

謝希德這樣一位日夜為科學事業操勞的學者，業余愛好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛集郵，喜歡欣賞古典音樂和閱讀文學作品。生活雖然是豐富的，但一個人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說謝希德愛好和擅長烹飪，其實她對此談不上內行。為此她特意關照那位作者要實事求是：“中國的烹飪大有學問，我還未入門，其實我的手藝遠不及我愛人。”

1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個殘酷的現實，盡心履行著妻子的職責，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務纏身，再加上頻繁的學術和外事活動，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時間，去醫院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實的中國婦女一樣，有著撼人心魄的人間至誠。

1999年，謝希德應邀擔任新世紀版《十萬個為什么》的編委，并修改書中的兩篇科學小品。她深知即便是科普文章也不能不講準確性。謝希德修改文章也像做科學實驗一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個概念。芯片是硅片經過多道程序加工而成的，她特地畫了一個簡明易懂的示意圖供作者參考。另一個地方，作者為求形象生動，用“指甲大小”來描述一個面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據實際情況把它改成“一厘米見方”這樣較為準確的寫法。求真的科學態度對每個人都非常重要，謝希德對此更為看重。

(摘編自王增藩《謝希德傳》)(1)下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)（）（）

A．新中國成立后，有人勸阻謝希德回國，是考慮她事業的發展，擔心國內科研條件差影響她在物理學研究上取得成績。

B．擔任校長的謝希德，經常乘校車上下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口，這體現出她為人的平易謙和。

C．謝希德在鉆研科學的同時，業余愛好也很廣泛，但不擅長烹飪，對此也不感興趣，所以不希望別人宣傳她精于此道。

D．謝希德在修改一篇科學小品時，特地為原作增補了一個簡明易懂的示意圖，以區別“硅片”和“芯片”這兩個概念。

E．本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學、關愛親人的事跡，表現了一位杰出女性的偉大人格。

(2)謝希德轉而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請簡要分析。(6分)

(3)謝希德在科學工作中的求真態度體現在哪些地方?請簡要說明。(6分)

(4)謝希德的“誠”體現在很多方面，請結合全文，談談你的理解。(8分)

第Ⅱ卷 表達題

五、語言文字運用（20 分）

13.下列各句中，加點的成語使用最恰當的一句是(3分)A．我們在欣賞《前赤壁賦》的華美華辭時，如果不能深入理解其中蘊涵的哲理，從而進一步領略蘇東坡自由的精神境界，則恐有買櫝還珠之憾。．．．．B．由山東和內蒙古聯合培養的運動員韓剛，不僅為內蒙古代表團奪得了本屆全運會的首枚金牌，也因為雙記分制度使山東分到半塊金牌，可謂一舉兩得。．．．．C．春暖花開，冰雪消融，江河日下，涓涓細流滋潤萬物，歷經嚴寒考驗的北方大地，告．．．．別了千里冰封的季節，煥發出勃勃生機。

D．今年6月27目，上海閔行“蓮花河畔景苑”一幢十三層的在建商品房居然齊根倒下，這令從事建筑設計多年的老專家也嘆為觀止。．．．．14．下列各句中，沒有語病的一句是(3分)A．近兩年來，隨著互聯網中微博這一交流方式的發展和興起，全球越來越多的政府機構人員紛紛開通微博，及時公布有關信息，提升政府在民眾中的形象。

B．2012年3月28日，國務院總理溫家寶主持召開國務院第七次全體會議，決定任命梁振英為香港特別行政區第四任行政長官。將于2012年7月1日就職。

C．在我國現階段，經濟發達地區和落后地區都要不斷鞏固和提高經濟發展的成果，爭取在2020年前全面提高人民的物質生活水平。

D．將“乾坤柱”改為“哈利路亞山”，實際上只是滿足了少數人的好奇心理，卻忽視了大多數人的感受。

15．填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是(3分)“河圖洛書”是華夏民族文化的源頭。《易·系辭上》記載： “河出圖，洛出書，圣人則之一”。伏羲氏根據這種特殊文化前兆，畫成了《八卦圖》。

A．傳說伏羲氏時，有龍馬從黃河出現，背負“河圖”，有神龜從洛水出現，背負“洛書”。這個圣人就是人類文化始祖——伏羲氏。

B．“河圖”“洛書”是兩幅神秘圖案。傳說伏羲氏時，有龍馬從黃河出現，背負“河圖”，有神龜從洛水出現，背負“洛書”。

C．這個圣人就是人類文化始祖——伏羲氏。傳說伏羲氏時，有龍馬、神龜出現，背負“河圖”“洛書”，它們是兩幅神秘圖案。

D．這個圣人就是人類文化始祖——伏羲氏。傳說伏羲氏時，有龍馬從黃河出現，背負“河圖”，有神龜從洛水出現，背負“洛書”。

16．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。(6分)植物不同于動物的地方就在于每個植物都具有全能性，整個植物體就是個松散的聯合體，不像動物那樣①

。所以，即使植物失去了大多數組織后，②______________________________，所謂“枯木逢春”就是這個道理。理論上，只要有一個植物細胞存活，③__________________________________，但這對環境條件要求非常高，必須讓這個細胞在試管里慢慢分裂，直到可以分化出根莖葉。

17.在畫線部分填上恰當的話，使分號前后內容、句式對應，修辭方法相同。(5分)①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到;樂觀者說，希望是。

②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸;悲觀者說，風是。

六、寫作（60 分）

18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于 800 字的文章。

大自然神奇而美妙，人生充滿快樂和希望，大千世界的人與物，需要我們用真情去欣賞。有人說，一個不懂得欣賞的人是缺乏信心的人，因此，我們要學會欣賞自然、欣賞人生；善于欣賞自己、欣賞他人。

“欣賞”就是享受美好事物，領略其中的趣味。從小至今，我們肯定經歷過許許多多美好的事物，從中領略到了獨特的趣味。

請以“欣賞”為題寫一篇記敘文。要求：立意自主確定，文體特征鮮明，不少于800 字。

高一語文答案

答案：1.A“也使‘粉絲’自己得以擴大知名度”不正確，文中并未談及。

2.C“這在現實世界中則不可能”絕對化，原文第二段說“往往是涇渭分明的”。

3.D“從一個極端走向了另一個極端”理解不正確，據第四段相關語句可知，微博的“粉絲”有時不是單純的迷戀，而恰恰是為了對一些人進行攻擊，所以無所謂兩個極端。

答案：

4、C本題考查文言斷句的能力。做此題要在熟練掌握文言實詞、虛詞的基礎上結合句式特點進行判斷。聯系項梁、項籍作主語引導的動作，可從“兵法”“竟學”處斷開；“籍大喜”“略知其意”“又不肯竟學”是項籍的三個動作，可斷開；“乃請”講項梁的行為及后果，可斷開。

5、B本題考查理解常見的文言實詞在文中的含義的能力。解答此題，需要結合具體的語境，根據上下文猜測出詞義，即文言猜讀法。B項，解釋不正確，由原文下句內容“籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人”可判斷，“奇”為意動用法，以之為奇，認為奇異。所以選B。

6、D本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。D項，“項籍立即帶領項梁起事”說法有誤，根據原文，應為項梁帶領項籍起事。

【譯文】

項籍是下相人，字羽。當初起兵反秦時，年紀二十四歲。他的叔父是項梁。項梁的父親就是楚國大將項燕，是被秦國將領王翦(jiǎn）殺死的。項氏世世代代做楚國將領，封在項地，所以姓項。

項籍年輕時，學習文字知識沒學成，放棄，去學劍，又沒學成。項梁很生他的氣。項籍說：“學文字能夠記寫自己的名姓就行了，學劍只能對抗一個人，不值得學，我要學習對抗萬人！”于是項梁就教項籍兵法。項籍很高興，微知道其中的意思，又沒學完。項梁曾經因罪案受牽連，被櫟（yua）陽縣逮捕入獄，他就請蘄（qí）縣獄掾（yuàn）曹咎寫了說情信給櫟陽獄掾司馬欣，事情才得以了結。后來項梁又殺了人，為了躲避仇人，他和項籍一起逃到吳中。吳中有才能的士大夫，本事都比不上項梁。每當吳中有大規模的徭役或大的喪葬事宜時，項梁經常做主辦人，并暗中用兵法部署組織賓客和青年，借此來了解他們的才能。秦始皇巡游會稽，渡過浙江，項梁與項籍一起觀看。項籍說：“那個人，我可以取代他！”項梁捂住他的嘴，說：“不要胡亂說話！這是要滅族的！”項梁因為這件事認為項籍很不一般。項籍身高八尺多，（以他的）力量能舉起大鼎，才氣超過常人，即使是吳中的子弟，也全都畏懼項籍了。

秦二世元年（前209）七月，陳涉等在大澤鄉起義。當年九月，會稽郡守殷通對項梁說：“大江以西全都造反了，這也是上天要滅亡秦朝的時候啊。我聽說，做事情占先一步就能控制別人，落后一步就要被人控制。我打算起兵反秦，讓您和桓楚統領軍隊。”當時桓楚正逃亡在草澤之中。項梁說：“桓楚正在外逃亡，別人都不知道他的去處，只有項籍知道。”于是項梁出去囑咐項羽持劍在外面等候，然后又進來跟郡守殷通一起坐下，說：“請讓我把項籍叫進來，讓他奉命去召桓楚。”郡守說：“好吧！”項梁就把項籍叫進來了。呆了不大一會兒，項梁給項籍使了個眼色，說：“可以行動了！”于是項籍拔出劍來斬下了郡守的頭。項梁手里提著郡守的頭，身上掛了郡守的官印。郡守的部下大為驚慌，一片混亂，項籍一連殺了有一百來人。整個郡府上下都嚇得趴倒在地，沒有一個人敢起來。項梁召集原先所熟悉的豪強官吏，向他們說明起事反秦的道理，于是就發動吳中之兵起事了。項梁派人去接收吳中郡下屬各縣，共得精兵八千人。又部署郡中豪杰，派他們分別做校尉、候、司馬。其中有一個人沒有被任用，自己來找項梁訴說，項梁說：“前些日子某家辦喪事，我讓你去做一件事，你沒有辦成，所以不能任用你。”眾人聽了都很敬服。于是項梁做了會稽郡守，項籍為副將，去巡行占領下屬各縣。

8.答：運用了比喻的手法。詩人用“明鏡”來喻池塘，生動形象地寫出了雨后池塘波平如鏡，水波清澈的情狀。

9.答：①池塘水面上漲；②池水更清澈；③楊樹上綴滿雨珠。【補充注釋】

（1）淡磨：輕磨拂拭。古代用銅作鏡子，銅磨光以后能清楚地照見人影。（2）檐楹（yányíng）：屋檐下廳堂前部的梁柱。（3）垂楊：楊柳。荷心：荷葉。【譯文】

春雨過后，池塘里漲滿了水，幾乎與地面相平。那平靜的水面如淡磨的明鏡，光亮耀人，倒映出屋檐下的梁柱。池邊垂柳蒼翠欲滴，忽然一陣春風拂過，萬千楊柳枝條頓時裊娜地舞動起來。它們紛紛抖落一身晶瑩的水珠，灑向那池中的荷葉，霎時傳來很多清脆的響聲。【作者簡介】

劉攽（1023～1089）北宋史學家，劉敞之弟。字貢夫，一作貢父、贛父，號公非。臨江新喻（今江西新余）人，一說江西樟樹人。慶歷進士，歷任曹州、兗州、亳州、蔡州知州，官至中書舍人。一生潛心史學，治學嚴謹。助司馬光纂修《資治通鑒》，充任副主編，負責漢史部分，著有《東漢刊誤》等 【名句研讀】

東風忽起垂楊舞 更作荷心萬點聲——雨停了，風住了，池邊垂柳蒼翠欲滴。忽然一陣風起，萬千楊柳枝條裊娜飄動。楊柳似有知，風雨中洗盡污濁，欣喜中乘風起舞。舞動時抖落一身水珠，灑向池中荷葉，傳來嗒嗒萬點聲。風狂雨驟時，楊柳枝條不停擺動不會引人注目，雨打荷葉響聲一片也不會聲聲入耳。只有在風停雨住之后，一切歸于沉寂，才會留意那突然風穿楊柳出現的舞動，才會捕捉到柳枝上的水珠拋向荷葉時發出的點點聲響。由風起而垂楊舞，由垂楊舞而荷聲萬點的連鎖反應，反映了作者雨后靜觀自然的怡然心態。三、四兩句用“忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。（1）千里馬常有 而伯樂不常有

（2）幾處早鶯爭暖樹 誰家新燕啄春泥（3）忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開

四、實用類文本閱讀（25分）

（1）答E給3分，答B給2分，答A給1分；答C、D不給分。

解析：A項不夠準確，有人勸告謝希德不要回國是因為當時中國生活貧困、科研條件差。C項“對此也不感興趣”屬于無中生有，另外她是希望那位作者要實事求是。D項“特地為原作增補了一個簡明易懂的示意圖”錯，原文是“供作者參考”。

（2）①這項研究可以解決鋼材腐蝕的問題，節約能源，對國家建設有重要意義；②作為科學家，積極進取，勇于創新，轉入科研新領域；③作為學術前輩，可以借此鼓勵年輕人，開拓科研新領域。

解析：答題區間在原文第二段，逐句分析概括即可概括出三個方面。

（3）①密切關注學術動態，努力探索真知；②研究過程中認真細致，注重積累，追求高水平；③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準確無誤，不片面追求形象生動。

解析：根據題干“在科學研究中的求真態度”可知答案應在第二段和最后一段。仔細分析概括，就能歸納出三個要點來。

（4）方面一：對祖國無限忠誠。①視祖國的利益高于一切，不計個人得失，毅然回到科研條件差的祖國參加建設；②為國家建設需要調整研究方向，轉入科研新領域。

方面二：對事業充滿熱誠。①作為科學家，銳意創新，勇闖難關，實事求是，一絲不茍；②作為大學校長，謙虛做人，認真做事，深入群眾，不搞特權。方面三：對親人至愛至誠。①不被丈夫身患重病的殘酷現實所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情；②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實的美德。

（不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究。即可根據觀點是否正確，論述是否合理、理由是否充分酌情給分。）

解析：探究題要堅持四項基本原則——旗幟鮮明，有理有據，有條不紊，百字左右。先亮觀點，再到原文找論據，注意條分縷析。

13.A（“買櫝還珠”：比喻沒有眼力，取舍不當。B項“一舉兩得”：做一件事，能同時得到兩種好處。C項“江河日下”：比喻情況一天天壞下去。D項“嘆為觀止”：是贊嘆所見事物好到極點，不符合句意）

14．答案：D 解析：A項，語序不當，應為“興起和發展”。B項，成分殘缺，最后一句話缺少主語“梁振英”。C項，搭配不當，“鞏固和提高經濟發展的成果”中的“提高”與“成果”不搭配。

15．D 16．答案 ①每個器官都有嚴格的分工 ②遇到合適的條件仍可再生 ③這個細胞就能變成一個植株

17.解題思路：這道題目既有限制，也有發揮創造的空間，但形式上限制更嚴格了。首先是句式上的要求，除在題干上說明外，還在答案橫線上用標點加以限制和暗示，其次是修辭手法的運用，這道題目需要綜合使用兩種修辭格——比喻和對比，比喻很容易看出來，而喻體及其后接寫的內容要與前面悲觀者(樂觀者)的話形成對比，就顯得比較難。不過，題目本身在限制中含有啟發的因素，給考生留有思維的空間。“悲觀者說”“樂觀者說”的話都含有哲理性，比較適合高中學生的心理特征;“希望是”“風是”這類比喻性聯想也會使高中學生的思維活躍起來。

參考答案：希望是河的對岸，即使跳不過，也能夠游過去。

風是海的同伙，會把你扔進無邊的波濤。

18．解析：這是一則命題作文，但在材料中給了很多的提示。從大自然的美好到人生的快樂，從自己到他人，但是終歸要圍繞“欣賞”來立意。題目要求寫一篇記敘文，因此，考生可以結合自己對周圍世界的認知，可以寫欣賞自然環境，可以寫自己的夢想、青春、人生，可以寫生活在你身邊的值得你欣賞的人或事??在寫作過程中，應緊緊扣住題目“欣賞”，突出自己在欣賞過程中領悟到的獨特的心理感受和對世界的認知。

欣賞

我們在日常生活中，我們到處都可以欣賞，例如我們可以欣賞一件事物，欣賞一個行為，或一種美德，而我們在欣賞的同時也在修正自身。沒有經過琢磨的鉆石是沒有人喜歡的，這種鉆石戴了也沒有好處。但是一旦經過琢磨，加以鑲嵌之后，他們便生出光彩來了。美德是精神上的一種寶藏，但是使他們生出光彩的則是良好的禮儀。所以我們要學會欣賞。

在昨天下午我與我們小區的齊逸容一起來到了公園，我和她到了公園換上了滑冰鞋，我們圍著公園的廣場滑了一圈，兩圈。當我們將要滑第三圈時，她沒有跟上來于是我回頭對她說：“喂！你追不上我了吧！要不然我等你一會兒。”說完她沒有回應我。她做了一個讓我過去的手勢，我不知道是怎么一回事便滑了過去。他一看我過來了，便指著對面說：“你看那有一個小妹妹摔倒了，咱們是不是應該過去扶一下呢？”我說：“她又不是你撞摔的你干嘛去扶呀？萬一人家小孩的家長一會兒過來，說你弄摔的怎么辦？你怎么解釋。”她說：“你不該這樣說？” 我還沒說完，她便用飛快的速度滑到了小妹妹的身邊，我也跟著滑了過去。她把小妹妹扶了起來撣了撣小妹妹身上的土，便對小妹妹說：“小妹妹你哪里痛？”

那個小妹妹說：“大姐姐我現在哪也不痛了。”齊逸容又對小妹妹說：“小妹妹，你不要因為一次失敗而失去信心，不要灰心喪氣地去練習這樣會練不好的，在我剛開始練習的時候也和你一樣會摔，我曾聽人說過：在逆境中，只要自己的信心不倒，不利的環境并不能成為阻礙一個人成功的絆腳石。在逆境中，得到別人幫助的情況下實現自己的理想，是一種更大的成功。多練幾次就可以了你一定要相信你自己，同時我也相信你，我相信你會成功的。”她說完那個小妹妹又練了起來。最后我和齊逸容一起伴著夕陽回家了！齊逸容的行為令我欣賞，這件事令我記憶深刻，因為這件事它告訴我一個道理，就是樂于助人，助人為快樂之本，所以我要從小盡自己的最大能力，去幫助他人……

欣賞

有時候，欣賞是一個過程。從前所挑剔的，在歲月緩緩淌過之后，成熟了的我發現了它獨特的魅力，爾后不覺地欣賞起來。

又是一年芳草綠，又是一年杏花紅。在融融的春意中，我的腦海中仿佛又浮現出了那一樹芳華，耳畔又回想起爸爸的話……

七歲的我，第一次在老家看到了杏樹。走進院子，迎面便是一棵杏樹，胭脂紅的花瓣中間簇擁著金黃的花蕊，三五成群地綴在深褐色的枝丫上。我當時并沒有多喜愛它，原因很簡單——它沒有葉子。在我看來，碧綠的葉與繽紛的花乃絕配，而且能把花襯托得更加美麗動人。比如家里的絨線花，蔥郁的葉中流出一抹抹嬌羞的紅，才顯生機。而這棵樹，未免也太突兀了，無法讓我感受到春的勃勃生機。爸爸在一旁，看出了我的心思，說道：“它有它的美，你會慢慢欣賞到的。”我將信將疑。去年的早春，爸爸帶我去到一個小村落。那是一個清晨，我們沿著迤邐的山路驅車到了山頭。我頃刻間便被眼前的旖旎風光吸引了：天邊滲出一線曙光，柔弱的光芒漸漸在天空中擴展，不一會兒，晨曦便輕撫著蘇醒的村莊和山野，還有那一片梨花林。它宛如滿山遍野的白雪，玉潔冰清得讓我無比憐愛。它純凈，不染纖塵，又與晚開的梅花交織在一起，融融泄泄地構成一個美妙絕倫的世界！爸爸突然問道：“你發現它們的獨到之處了嗎？”我看了半晌，驚喜道：“他們都沒長葉子！” “是啊，這就與做人相似啊！”看我不解，他又道：“這些花，整個嚴冬，樹枝都光禿禿的，可是在蘊蓄著能量，卯足了勁兒要開出最絢麗的花，而沒有一絲雜念。因此，我以為，先開花后長葉的才是佼佼者！”

我領悟了，并頓生欣賞之意。這正如做人，還有學習，一定要摒棄雜念，潛心鉆研，全力以赴地綻放自己，再長葉也不遲！不然，葉子在秋天看著一地落紅，空留遺憾。

這就是我一直欣賞的生活態度、學習態度。我曾為了一些與青春有關的瑣事而煩惱，但現在又了我欣賞的為我撥開迷霧。

我學會了欣賞，并從欣賞中感悟點滴。

第四篇：《小學數學教學法試卷》及答案

鹽城師范學院考試試卷

小學教育專業《小學數學教學法》試卷

函授點

年級

學號

姓名

得分

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題干后的括號內。1.標志著中國古代數學體系形成的著作是（）A.《周髀算經》 B.《孫子算經》 C.《九章算術》 D.《幾何原本》 2.目前許多國家都允許并鼓勵小學哪個年級的學生使用計算器（）A.低年級 B.中年級 C.低、中年級 D.中、高年級 3.我國解放后的第一個小學數學教學大綱是（）A.《小學算術教學大綱(草案)》 B.《全日制小學算術教學大綱(草案)》 C.《小學算術課程暫行標準(草案)》

D.《九年義務教育全日制小學數學教學大綱(試用)》

4.熟練地掌握表內乘除法和兩位數加減一位數是整數教學中哪一個循環圈的教學重點（）A.20以內的數 B.100以內的數 C.10000以內的數 D.多位數

5.強調“影響學習的唯一最重要的因素就是學習者已經知道了什么。”的教育心理學家是（）A.布魯納 B.皮亞杰 C.奧蘇貝爾 D.杜威 6.在小學數學教學過程中，學生是（）A.能動的主體 B.被動的主體 C.能動的客體 D.被動的客體

7.小學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡依靠的中介環節是（）A.觀察 B.操作 C.表象 D.想象 8.錄像是一種（）A.光學教學媒體 B.音響教學媒體 C.聲像教學媒體 D.綜合性教學媒體 9.新授課最常用的一種課型是（）A.探究研討課 B.講練課 C.自學輔導課 D.引導發現課 10.教學評價的數量化原則主張評價應盡可能（）A.定量 B.定性C.定量與定性相結合 D.以上答案都不正確 11.從產生根源上，可把學習動機分為（）A.內在動機與外在動機 B.主導動機和輔助動機 C.遠景動機和近景動機 D.生理動機和社會動機 12.11～15歲的學生的心理發展處于皮亞杰所說的（）A.感覺動作階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段 13.把數學思維劃分為再造性思維與創造性思維的依據是（）A.小學生數學思維的發展階段 B.數學思維活動的總體規律 C.解決數學問題的方向

D.數學思維品質 14.教師知識結構中的核心部分應是（）A.教育學知識

B.教育心理學知識 C.教學論知識

D.所教學科的專業知識

15.用一根拉緊了的線繩來表示“直線”，這種概念的表示法是（）A.規定外延的方式 B.發生式定義 C.原始概念描述法 D.屬差式定義

16.質數與合數這兩個概念從外延上看是（）A.并列關系 B.交叉關系 C.矛盾關系 D.對立關系

17.能夠考查學生對概念理解、鞏固和簡單應用的題型是（）A.匹配題 B.是非題 C.序列題 D.填空題

18.1978年的《全日制十年制學校小學數學教學大綱(試行草案)》中的幾何教學內容增加了（）A.平行線 B.圓柱 C.圓錐 D.扇形

19.有利于教師及時獲得反饋信息的教學方法是（）A.講解法 B.談話法 C.演示法 D.操作實驗法

20.視線能完全沿著圖形輪廓不斷地積極活動，這是幾歲孩子觀察圖形時的特點（）A.3歲 B.4歲 C.5歲 D.6歲

二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)在每小題列出的五個選項中有二至五個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在題干后的括號內。多選、少選、錯選均無分。

21.數學學科的特點是（）A.抽象性 B.邏輯性 C.發展性D.思想性 E.應用的廣泛性 22.對小學生初步的數學能力的培養主要包括（）A.正確的四則計算能力 B.辯證思維能力 C.初步的數學思維能力 D.初步的空間觀念 E.運用所學知識解決簡單的實際問題的能力 23.廣義的教材包括（）A.教科書 B.教學掛圖 C.教學軟件D.教學指導書 E.練習冊 24.小學數學教學內容的選材應兼顧（）A.當今與未來 B.“幼小”與“小中”的銜接C.必要與可能 D.統一與靈活E.發展與提高 25.設計小學數學課堂教學結構應遵循的原則有（）A.暴露認知建構過程的原則 B.信息交流多向性原則 C.信息反饋調控的原則 D.知行統一原則E.知情交融的原則 26.小學數學問題解決的基本過程包括（）A.弄清問題 B.尋求解法 C.進行解題D.鞏固練習E.回顧評價 27.按其使用功能可把直觀手段分為（）A.教具 B.學具 C.實物直觀D.模象直觀 E.語言直觀 28.教學評價的功能有（）A.導向功能 B.反饋功能 C.選擇功能D.激勵功能 E.改進功能 29.小學生解析應用題的方法有（）A.分析法與綜合法 B.假設法 C.類比法D.轉化法 E.代數方法 30.根據數學思維活動的總體規律可把數學思維分為（）A.邏輯思維 B.發散思維 C.形象思維D.直覺思維 E.集中思維 31.屬于數學書面語言的有（）A.數學符號 B.擴大 C.縮小D.圖式 E.倍 32.數學思維品質主要包括（）A.思維的深刻性 B.思維的靈活性 C.思維的敏捷性D.思維的批判性 E.思維的獨創性 33.非智力因素在認知活動中具有（）A.始動作用 B.定向作用 C.加工作用D.維持作用 E.調節作用 34.學生理解應用題題意的途徑有（）A.演示 B.模擬 C.圖示D.圖解 E.復述題意

35.小學生對幾何圖形進行操作實驗的方式主要有（）A.劃分 B.剪拼 C.折疊 D.畫圖 E.測量

三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)36.數學學習

37.演示法

38.形象思維

39.數學靈感

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)40.小學生數學學習遷移的特點是什么?

41.簡述探究研討課的基本結構。

42.影響小學生學習數學概念的內部因素有哪些?

43.小學數學教師應具備哪些素質?

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)44.試以“9+5”的教學為例說明數學智力技能的形成過程。

45.造成小學生計算錯誤的心理方面的原因有哪些?請舉例說明。

六、案例題(本大題共1小題，共13分)46.老師：“什么是質數?”學生：“能被1和它本身整除的數叫質數。”請你診斷學生的錯誤所在及錯誤原因，并提出補救措施。

鹽城師范學院考試試卷

小學教育專業《小學數學教學法》試卷參考答案

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.C 2.D 3.C 4.B 5.C 6.A 7.C 8.C 9.B 10.C 11.A 12.D 13.D 14.D 15.C 16.D 17.D 18.D 19.B 20.D

二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)21.ABE 22.ACDE 23.ABCDE 24.ABCD 25.ABCE 26.ABCE 27.AB 28.ABDE 29.ABDE 30.ACD 31.AC 32.ABCDE 33.ABDE 34.ABCDE 35.ABCDE

三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)36.學生獲取數學知識，形成數學技能和能力的一種思維活動過程。

37.演示法是教師通過展示的實物、教具等，指導學生通過觀察獲得感性認識的方法。38.形象思維是依托于對形象材料的意會，從而對事物作出有關理解的思維。39.數學靈感是人腦對數學對象結構關系的一種突發性的領悟。

四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)40.(1)實現知識、技能的遷移較易。(2)實現數學思考方法的遷移較難。(3)易受狹隘的思維定勢的干擾。41.(1)明確教學任務，準備操作材料。(2)探究。(3)研討。(4)得出結論。(5)閱讀課本。(6)鞏固練習。

42.(1)認知結構。(2)感性材料和生活經驗。(3)抽象概括能力。(4)語言表達能力。43.(1)職業道德素質；(2)文化科學素質；(3)業務能力素質；(4)心理素質。

五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)44.(1)活動定向階段。

(2)物質活動和物質化活動階段。(3)出聲的外部言語活動階段。(4)不出聲的外部言語階段。(5)內部言語階段。45.(1)感知比較粗略。(2)情感比較脆弱。(3)注意不夠穩定。(4)思維定勢干擾。(5)短時記憶較弱。

六、案例題(本大題共1小題，共13分)46.(1)錯誤所在及原因：

質數的定義應為：一個大于1的自然數，除了1與它自身外，再沒有其它的正約數了，這樣的自然數叫做質數。學生回答的錯誤在于：

①沒有指明質數是大于1的自然數； ②沒有說出正約數只能有1和其本身。對于質數的概念沒有真正理解，表達不嚴密。(2)補救措施：

應幫助學生理解或澄清概念，可利用講解、提問、練習等方式

第五篇：語文學科教學法試卷二2013

秘密★啟用前

2、備課即為上課做好準備，是教師教學工作的起始環節，是編寫教案的整個過程。

3、“大語文教育”觀是語文教師張孝純提出的一種教學理念，其思想核心是語文中文系 漢語言文學 專業 本科 2010 級

教學要實現課內、課外、學校三結合。

4、“自主、合作、探究”是新課程標準倡導的一種新型學習方式，為此我們提出“預習——質疑——討論——點撥”講讀課課堂教學模式。

5、中小學語文教材具有思想方向性、規范整體性和形象生動性等特點。

6、教師要學會靈活的使用、處理教材，根據實際需要進行必要的“刪、移、并、添、換”。

7、《語文課程標準》對中小學閱讀標準，在不同學段有不同的教學目標，中學階段要養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。

8、導入課題切忌從關系不大的事物入手牽強附會，或導語艱深，費時講解，喧賓奪主，導入的時間可由老師自行決定。

9、聽話和說話能力借助于書面語言的信息傳遞，閱讀和寫作能力借助于口頭語言信息的傳遞。

10、立意即確定文章的主題，主題是文章的中心思想，它是文章的靈魂、統帥，確定主題要做到正確、鮮明、深刻、新穎。(可拆分區《 語文學科教學法 》期末考試試卷

（二）2012 — 2013 學年

4、現行《語文課程標準》把初中階段的識字量定為累計認識常用漢字（）。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己A、2500個 B、3000 個 C、3500個 對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

5、劇本是為演出而創作的，它以人物（）為主要表現手段。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆A、外貌 B、語言 C、行為

隆的雷聲就把它們嚇壞了。

四、名詞解釋（每小題 5分，共 10 分）

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下??只有那高傲的海燕，1、“中體西用”： 勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！

2、“課堂教學六步法”：

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高

五、簡答題（每小題 8分，共 16分）空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一

1、識字寫字的質量要求。（8分）

層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

2、在作文技能訓練中，如何選材剪裁。（8分）

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的六、論述題（每小題 12分，共 24 分）

飛沫。

1、論述文言散文教材研究要領。（12分）

看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在2、論述葉圣陶先生對近代語文教育的建樹。（12分）

大笑，它又在號叫??它笑些烏云，它因為歡樂而號叫！

七、教學設計（共 20分）

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云 給下面文章設計詳案。（教學內容只寫要點即可）

遮不住太陽，——是的，遮不住的！

《海 燕》

狂風吼叫??雷聲轟響??

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，高爾基

把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，游動，一晃就消失了。

在高傲的飛翔。

——暴風雨！暴風雨就要來啦！

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔；這是勝利的鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

預言家在叫喊：

在這叫喊聲里——充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒——讓暴風雨來得更猛烈些吧!的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

(可拆分)區（不可拆分區)