第一篇：語文2答案

語文2答案

一、1．B

【解析】A．張冠李戴。原文說：“這種民族一體與文化融合的的思想成為唐代社會的主流觀念”；C．與原文不符。儒家文化深深根植于西域民眾的思想觀念和日常生活之中需要一個漫長的過程，并非一蹴而就；D．時間順序錯誤。原文說的是：“隨著大批漢人進入西域，漢文化也隨之在西域傳播開來，作為中原傳統文化核心內容的儒學也傳入西域”。2．C

【解析】張冠李戴。“?華夷一家?的思想在玄宗時期達到了一個新的高度”。3．C 【解析】顛倒因果。原文說的是因為以儒家思想為主體的漢文化在西域社會的廣泛傳播，鐵勒首領、名將契必何力雖為一介武夫，亦可隨口誦出“白楊多悲風，蕭蕭愁殺人”的佳句。說明：選對一個得３分，選對兩個得６分，以此類推。

二、4．D(族：把……滅族。)

5．D(②表明皇上對王竑信任與重用。⑤表明王竑為了百姓不惜擔責的精神。)

6．A(打死馬順、毛貴等人時，郕王還沒有“執掌”朝政，而只是“代理”，這從第一段“攝朝”及第二段

開頭“王即帝位”可以看出來；毛貴是囂張，還是收斂，文中沒有述及。)說明：選對一個得３分，選對兩個得６分，以此類推。

7．見“參考譯文”中畫線部分。[(1)譯出大意給2分；“報”“振”“之”譯對各給1分。(2)譯出大意給2

分；“所儲”“死罪以下”“入粟”譯對各給1分。] 說明：按附分標準給分。【參考譯文】

王竑，字公度。正統四年考中進士。英宗巡幸北方，郕王在午門代理朝政，群臣以誤國罪彈劾王振。讀彈劾文書時群臣還跪在地上沒有起來，郕王讓大臣們出去待命。眾人都伏在地上哭泣，請求誅滅王振家族。錦衣指揮馬順是王振的同黨，厲聲呵斥進言的人離去。王竑十分憤怒，抓住馬順的頭發大吼道：“你們這群奸黨，罪當殺頭，現在還敢這樣!”一邊罵一邊咬他的臉，眾人一起揍他，馬順馬上被打死了。郕王感到害怕，急忙起身入宮，王竑率領群臣跟在郕王后面。郕王令宦官金英詢問他們想說什么，王竑說：“宦官毛貴、王長隨也是王振的同黨，請按法律處置他們。”郕王命令叫出他們兩人。眾人又打死了他們。當時，王竑的聲名震動天下，郕王也因此事很看重王竑。

郕王登上帝位后，也先侵犯京師，命令王竑與王通、楊善守衛京城，提升(王竑)為右僉都御史，統領毛福壽、高禮的軍隊。寇賊敗退，詔令與都指揮夏忠等人鎮守居庸關。王竑到任后，精簡士兵和馬匹，修繕險要的關塞，彈劾不稱職的將帥，營壘煥然一新。

景泰元年八月，王竑因疾病回朝。不久，命令同都督僉事徐恭管理漕運，治理通州至徐州的運河。第二年冬天，命令王竑兼巡撫淮、揚、廬三府和徐、和二州，又命令兼管兩淮的鹽稅。

四年正月，因災害接連出現，正是春天卻很寒冷，王竑進言說：“請下令責成眾臣徹底自我整治反省，減少刑罰減輕賦稅，取消無益的工程，嚴禁無功的賞賜。”并且自承罪過請求辭職。皇帝采納了他的建議，于是下令反省，征求直率的諫言。

此前，鳳陽、淮安、徐州發大水，路上餓死的人接連不斷。王竑上疏報告，還未等到答復，就開倉救濟災民。這時山東、河南來求飯吃的饑民一齊涌來，倉庫的糧食不夠供給。只有徐州廣運倉有多余的糧食，王竑想把這些糧食全部發放，主管官員不答應。王竑前去告訴他說：“老百姓眼看馬上就要成為盜賊。如果不聽從我的話(開倉發糧)，今后一旦有變亂，將首先殺了你，然后我自己請求死罪。”中官畏懼王竑的威名，不得已而聽從了他。王竑于是自我彈劾擅自行事的罪過，并進言說：“廣運倉儲藏的糧食僅能維持三個月，請命令判處死罪以下的罪犯，必須在受災地區交納糧食為自己贖罪。”皇帝又命令侍郎鄒干攜帶資金飛馳趕往，聽任他自行處理。王竑于是親自巡行散發救濟，糧食不夠，就命令沿淮河上下的商船，根據船的大小出米，保全救活一百八十五萬多人。8．這兩句詩勾畫出了一幅鮮明的輞川風景圖：青翠的茭白掩映在清冽的水中，白鳥殿翅翻飛于蒼

茫的山間。(2分)青菰、綠水與白鳥相互映襯，色彩鮮明；前一句寫靜景，后一句寫動景，動靜結合。(答出“動靜結合”一點給2分，答出兩點給3分，除了“對比映襯、動靜結合”以外，答對偶的也給1分。)說明：按附分要點酌情得分

9．本詩表達了對田園隱逸生活的向往與對官場的厭倦之情。(2分)第二聯的“時倚”、“遠看”再現了

詩從安逸灑脫、怡然自樂的心情。(2分)尾聯以於陵子自況，暗示了自己隱居的原因。(2分)說明：按附分要點酌情得分

10．(1)封狼居胥(2)醉不成歡慘將別(3)上有六龍回日之高標（4）乘彼垝垣

(5)進不入以離尤兮.集芙蓉以為裳.說明：每空一分，錯一個字該空不得分。

三11.（1）答B給3分，答E給2分，答C給1分；答A、D不給分。

（2）①自卑心理，受人指派，被人指責；②自傲心理，傻瓜不如自己，可以隨意指使；③卑劣心理，欺負毆打傻瓜，在精神上找到優勝法、出氣法。（每點2分）

（3）①看病是整個故事的一個重大轉折點，這是此前此后的故事發生了重要的變化；②使情節有波瀾起伏，避免了故事發展的平鋪直敘，能夠增強吸引力；③推動故事發展進入高潮，為后面徐芳毆打傻瓜而使傻瓜智力恢復做鋪墊。（每點2分）說明：根據答案要求得分。

（4）觀點一：使人物形象更加豐滿真實，特點突出。

①抓住“墊底人”力圖想擺脫自己是墊底人，因而不斷欺負更弱者的這一心理特征，真實地刻畫了人物鮮明的性格特征；②圍繞“墊底人”這個線索，通過故事情節的不斷發展變化，人物的心理特征得到了更好的集中刻畫；③通過“墊底人”角色的反復變化，更好地體現出了小說的諷刺特點。觀點二：使情節結構更加緊湊嚴謹，完整新巧。

①通過“墊底人”又把別人作為自己的“墊底人”這一中心，構思故事，發展情節，使情節集中緊湊；②以“墊底人”的角色發展變化來結構全文，使小說結構精巧新穎；③小說圍繞誰是誰的“墊底人”這個問題，形成了兩條并行的敘事線索，使結構更加完整有序。觀點三：使主題思想更加鮮明新穎，豐富深刻。

①通過“墊底人”的故事，揭示出了社會上仍然存在著阿Q式人物，以求在精神上尋得優勝法；②越是墊底，越是要欺負比自己更弱的人，諷刺“墊底人”這種卑劣的病態心理；③說明大家如果都能夠體諒弱者，關懷弱者，就不會出現“墊底人”這種現象，體現了作者對社會現象的深入思考。（（觀點明確給2分；論述合理、理由充分，給6分。）說明：根據答案要求得分。

四、12、（1）答B給3分，答A給2分，答C給1分。答D和E不給分。（C、以偏概全，“莎士比亞和歌德”只是眾多大家中“特別推崇”的兩位；D、弗洛伊德從人體之內去尋找人的本質，是他的一種研究方法，不能就此推論其他人“難以找出人的本質的正確答案”；E、“精神分析”只是一種治病的指導思想，不是治病的具體方法。）

（2）①深厚的語言基礎，精通多種語言文字，并能夠用藝術的語言、形象地描述去表現自己深

刻的思想；②閱讀了大量的優秀文學作品，從中學到了對人、人的生活的認真觀察和思考；③精讀了許多西方的哲學書籍，廣泛吸取了古代哲學家的許多理論觀點和理論邏輯方法。（一點2分）（3）①能夠把理論研究與實際工作相結合；②能夠在實際工作中積累豐富的經驗，加深了對人類精神系統疾病的認識；③通過實際工作取得了研究成果，從而確定了一生的奮斗目標。（一點2分）說明：根據答案要求得分。

（4）觀點一：“好奇心”是弗洛伊德在“精神分析”方面取得研究成果的重要因素之一。①“好奇心”使他關注人類個體的本質問題，這有助于他探索人類心理深層的精神現象；②“好奇心”能夠使他從對文學作品和生活過程的觀察中，對于人的情感、性格和各種幻想等問題始終懷有特殊的關注；③“好奇心”使他不隨從于當時一些西方神學家和哲學家在人體之外去尋找答案，而是要獨具匠心地從人體之內找出人的本質。觀點二：能夠根據自己的研究確立“奮斗目標”，是弗洛伊德能夠創立“精神分析學”的重要因素之一。①弗洛伊德能夠根據自己的研究適時地確立自己的奮斗目標；②能夠根據自己確立的目標不斷進行深入的研究；③能夠變換研究方式以實現自己的目標。

觀點三：“善于思考”是弗洛伊德能夠把研究逐步深入下去的關鍵。①思考使他從青年時期就開始關注人的本身，關注人的“精神”；②思考使他從關注催眠術開始就考慮無意識現象存在的可能；③思考使他發現了人的意識背后的“潛意識”，為“精神分析學”的創立奠定了科學的基礎。（觀點明確給2分；論述合理、理由充分，給6分。）

五、13．D

【解析】借花獻佛：比喻拿別人的東西做人情。此句是說自己備酒請客，不合語境。14．A

【解析】B.“歸因于……原因”重復雜糅；C.語序不當，應為“對孩子從小”； 15．A

【解析】文段整體是從“室內”南北兩部分先后陳述的。備選項先總述南部環境，承前“南”字，再依

次敘述室南部之用途、布置的格調及具體情形。說明：選對一個得３分，選對兩個得６分，以此類推。

16.答案：①期盼出現更多的“陳光標”；②社會（媒體）對慈善家應有更多的寬容；③進一步完善我國的捐贈機制。（1點1分，2點3分，3點5分）說明：根據答案要求得分。

17．（1）正月十五，哪有“一彎金月”?一葉扁舟怎能“燈火輝煌”?明明是晴天，哪來“根根雨絲”?看

似辭藻華美，實則違背常理。（3分）（2）它啟示我們，語言表達不可脫離生活而盲目追求空洞、華麗的辭藻。（3分）（大意對，即可得分。）（不超過80字，標點不計。）說明：根據答案要求得分。六．18．【寫作指導】

“數量和質量”是一個辯證的話題。“數量”是指事物的多少和長短”。“質量” 是指產品或工作的優劣程度, 除了產品質量之外，還包括工作質量。“數量和質量”的確是一個矛盾的兩個面。“數量和質量”兩者相輔相成。沒有一定的數量的積累就沒有質量, 但過分追求數量也就影響了質量，如指現實生活中有人利欲熏心，專干摻假使假的事，全權不顧產品的質量。質量精美的物品也許數量寥寥。

【優秀例文】寧缺毋濫

“自己沒有更好的詩歌獻給讀者時，寧愿停止歌唱。”著名詩人舒婷在告別詩壇時這樣說。這是多么可貴的人生態度與藝術境界。

這是一位優秀詩人對自己的要求，正是這種高尚的追求誕生了如此優美的詩歌。其實不止是舒婷與她的作品，博覽古今中外數不勝數。如果這高貴的態度是暗香，它足以讓我魂牽夢繞；如果這高潔的品質是音符，他們串起的余音三日繞梁綿延不絕；如果這高雅的情操是一粒粒細沙，他們鋪出的條條大路將指引無數迷途的羔羊。

用最簡單的數學方法說明，高品質是正數，低劣的是負數，一無所有是零。那么低劣的再多也只是負的，終究比零還要小。寧缺毋濫就是追求的過程，是忍受著一無所獲的寂寞，仍不懈追求的堅韌。

舒伯特的名曲“未完成”，正如名字一樣，它的第一樂章和第二樂章風格非常特殊，以致連他本人都無法最終完成這部作品。他不加第三段是因為后續的破壞了前兩章的風格，但這不完整的形式使作品傳世，而贏得了空前的贊譽。這種寧缺毋濫是如此之難能可貴，舒伯特為了作品的美感犧牲了那些所謂的整體感世人不但接受了，更是積極傳誦，這不是世人對他的妥協，而是對曲子的喜愛與支持，是對舒伯特精神與人格最大的肯定。

寧缺毋濫不是畫蛇添足的多此一舉，也不是東郭先生的濫竽充數。某城市為了讓自己達標，滿足上級發布的藝術化要求而粗制濫造地制作一些藝術質量嚴重不達標的雕塑作品以應付抽查。雕塑的美觀固然需要，但它們的美帶給人們的啟發與意義卻被忽視，我們是不是應該反思對美的追求的真正意義。

寧缺毋濫，不是為完成一項任務；不是為了達標；不是為了應付他人。那是一種對生活的追求，是對自己的嚴格，是難能可貴的生活態度。

這不僅僅只是舒婷的精神，舒伯特的追求，他可以被定為每個人的生活目標。寧缺毋濫，唯有它才能創造出最有效的作品，塑造出最優秀的人格。

一位新聞人說得好：“我可能不說話，但要說就肯定說實話。”在這個“中國人總是喜歡重視數量而非質量”時代里。讓我們以此勉勵自己，做一個懂得“寧缺毋濫”的人。

第二篇：語文答案

期中語文答案

1．C（因果倒置。原文第一段中提到:“東方主義” 建構成一種優劣對比的知識體系，通過教育、媒體以及留學生，向全球擴散，它最嚴重的后果，就是弱者會被教育得產生“自認劣等意識”。）

2.B（“經濟的改變要以權力的改變為前提”錯，原文“經濟的改變需要權力的改變”，結合本段內容可知，是說東方在經濟改變之后，尋求權力的改變，才會有東西方的關系的改變，“東方主義”才能終結。）

3.C（A項“看似困難，實則容易”是對原文的錯誤理解。B項“使中國人不再有”“并能夠”都過于絕對。D項“要真正實現不同民族之間的相互尊重”不正確，原文“要真正實現對異文化的尊重”，可見文章強調的是“西方”對“東方”，不是“相互”的，“異文化”說成“不同民族”是偷換概念。）4.C．（“苦”是摧殘、丑化的意思）

5.D（①只表示智伯對豫讓的寵信 ③是朋友勸說豫讓的話 ⑤是豫讓說趙襄子的情況）6.D（豫讓自殺而死，趙襄子并沒有處死他）

7.（1）可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧！（“所以”、“愧”、判斷句、定語后置句）

（2）秦王對待您，可以稱得上刻毒啊。您的父母和親族，都被殺戮或收為官奴。（“遇”、“深”、“為”被動句）

8.“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌” 字運用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的 奇麗景象。

9.詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩 人形象。

10.（1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（2）芳草鮮美，落英繽紛（3）隱天蔽日 不見曦月

11.（1）（5分）B E(B項，“使公司徹底擺脫了寒冬”表述錯誤，原文說的是“暫時化解了可里巴巴的寒冬危機”。E項，“無論在什么時候”表述錯誤，原文說的是“有時候”。）（2）（6分）①宣布在全球范圍內進行撤站裁員，暫時化解了危機。②掀起了一場別開生面的“運動”。③在阿里巴巴內部推行師徒制。（每點2分）

（3）（6分）從結構上來說，第六段承上啟下，既寫出了上文所提到的互聯網危機的結局，又引出下文對于“非典”危機的敘述。（3分。答出承上啟下給1分，解析正確給2分）

從內容上來說，這一段概括了全文的主要內容，點出文章的中心話題：馬云有化解并利用危機的超強能力，他是一位真正的英雄。（3分。答出點題給1分，解析正確給2分。）（4）（8分）示例觀點：

①在追求理想的道路上總是充滿了困難與挫折，我們必須勇于面對。②無論遇到什么樣的磨難，我們都要始終對未來充滿希望。12.C 13.B(B項“不可理喻”指人蠻橫不講理，常誤用為不能理解或是做的事情不可思議，無法輕易理解。A項“嘆為觀止”中的“嘆”指贊美，“觀止”指看到這里就夠了，詞義是贊美所見到的事物好到了極點。C項“當仁不讓”中的“當”指面對，“仁”指正義的事，指面對合乎道義的事就主動承擔起來，絕不推讓，后多指勇于承擔責任，不退讓。D項“休戚與共”形容關系密切，同甘共苦。)14.C(A“改善”與“保障”語序不當 B“樹立”與“關系”搭配不當 D偷換主語)15.D 解析 這段文字可分為兩層。③⑤是一層，是擺現象。“近年來”后應先概述然后再舉具體現象，另外“近年來”與“時下”均為時間狀語，不能同時使用，故是③⑤而不是⑤③；①④⑥②是第二層，是對前邊現象的評述，根據關聯詞“既要”“同時”可判斷④⑥相連；根據指示代詞“這場文化角逐”中的“這”可知④前面應是①，與“話語權之爭”相響應；由“這是我們中華文化的命根子……”可知②前面應是⑥，與“漢語言文化傳統”相呼應。

16.示例：（1）“錯字丟官”劍指行政惰性

（2）對行政惰性而言，如此處罰實在令人意猶未盡。

17.答案示例：巴金的作品有青年人的熱情。他的小說，像火炬，像熱風，誠摯奔放，凝練清新。（內容緊扣“迥乎不同）18.作文（略）

洮南一中語文組 楊寶東 ***

附：【參考譯文】

豫讓，是晉國人，以前曾經侍奉范氏和中行氏兩家大臣，沒什么名聲。他離開那里去侍奉智伯，智伯特別地尊重寵幸他。等到智伯攻打趙襄子時，趙襄子和韓、魏合謀滅了智伯；消滅智伯以后，三家分割了他的國土。趙襄子最恨智伯，就把他的頭蓋骨漆成飲具。豫讓潛逃到山中，說：“唉呀！好男兒可以為了解自己的人去死，好女子應該為愛慕自己的人梳妝打扮。現在智伯是我的知己，我一定替他報仇而獻出生命，用以報答智伯，那么，我就是死了，魂魄也沒有什么可慚愧的了。”于是更名改姓，偽裝成受過刑的人，進入趙襄子宮中修整廁所，身上藏著匕首，想要用它刺殺趙襄子。趙襄子到廁所去，心一悸動，拘問修整廁所的刑人，才知道是豫讓，衣服里面還別著利刃，豫讓說：“我要替智伯報仇！”侍衛要殺掉他。襄子說：“他是義士，我謹慎小心地回避他就是了。況且智伯死后沒有繼承人，而他的家臣想替他報仇，這是天下的賢人啊。”最后還是把他放走了。

過了不久，豫讓又把漆涂在身上，使肌膚腫爛，像得了癩瘡，吞炭使聲音變得嘶啞，使自己的形體相貌不可辨認，沿街討飯。就連他的妻子也不認識他了。路上遇見他的朋友，辨認出來，說：“你不是豫讓嗎？”回答說：“是我。”朋友為他流著眼淚說：“憑著您的才能，委身侍奉趙襄子，襄子一定會親近寵愛您。親近寵愛您，您再干您所想干的事，難道不是很容易的嗎？何苦自己摧殘身體，丑化形貌，想要用這樣的辦法達到向趙襄子報仇的目的，不是更困難嗎？”豫讓說：“托身侍奉人家以后，又要殺掉他，這是懷著異心侍奉他的君主啊。我知道選擇這樣的做法是非常困難的，可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧！”

豫讓說完就走了，不久，襄子正趕上外出，豫讓潛藏在他必定經過的橋下。襄子來到橋上，馬受驚，襄子說：“這一定是豫讓。”派人去查問，果然是豫讓。于是襄子就列舉罪過指責他說：“您不是曾經侍奉過犯氏、中行氏嗎？智伯把他們都消滅了，而您不替他們報仇，反而托身為智伯的家臣。智伯已經死了，您為什么單單如此急切地為他報仇呢？”豫讓說：“我侍奉范氏、中行氏，他們都把我當作一般人看待，所以我像一般人那樣報答他們。至于智伯，他把我當作國士看待，所以我就像國士那樣報答他。”襄子喟然長嘆，流著淚說：“唉呀，豫讓先生！您為智伯報仇，已算成名了；而我寬恕你，也足夠了。您該自己作個打算，我不能再放過您了！”命令士兵團團圍住他。豫讓說：“我聽說賢明的君主不埋沒別人的美名，而忠臣有為美名去死的道理。以前您寬恕了我，普天下沒有誰不稱道您的賢明。今天的事，我本當受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它幾下，這樣也就達到我報仇的意愿了，那么，即使死了也沒有遺恨了。我不敢指望您答應我的要求，我還是冒昧地說出我的心意！”于是襄子感于他的大義，就派人拿著自己的衣裳給豫讓。豫讓拔出寶劍多次跳起來擊刺它，說：“我可以用這種方式來報答智伯于九泉之下了！”于是伏劍自殺。自殺那天，趙國有志之士聽到這個消息，都為他哭泣。

第三篇：答案(語文)（范文模版）

2012年中考語文模擬試題參考答案及評分意見

（一）一、語文積累與綜合運用(35分)

1．默寫古詩文中的名句名篇。(10分)

(1)補寫出下列名句中的上句或下句。（6分）

①隨風直到夜郎西②受任于敗軍之際③天街小雨潤如酥④化做春泥更護花

⑤折戟沉沙鐵未銷⑥甲光向日金鱗開。⑦沉舟側畔千帆過⑧似曾相識燕歸來。

（2）《夜雨寄北》（4分）（唐）李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

2．（1）空曠煎熬（4分）

（2）提示：內容上，應是寫外界的嚴酷條件；格式上，應都有“把它們”（2分）

（3）略。（3分）

3．(1)吳用智取生辰綱。(2)仁慈與友誼，理性。

4．（1）“狼爸”教育方式：打，但要把握合適的尺度。

“羊爸”教育方式：民主，重在培養孩子自覺、自律意識；

“林爸爸”的教育方式：培養、尊重孩子的興趣，義無反顧地支持。

（2）支持“狼爸”的原因：給孩子適當的懲罰是必要的，可以使孩子更自律更懂事。支持“羊爸”的原因：學會了管理自己，提高了學習成績，融洽了父子關系，解脫了家長。

（3）答案示例：教育方式有差異，適合孩子最重要。成才道路千萬條，培養興趣和愛好。

【評分標準】2分，只要扣住“因人而異、因材施教和興趣愛好”即可。

二、閱讀（55）

[一]（22分）

5．（4分）

剛開始時：嘴饞，想白吃人家養的魚，沒出息。

上了初中：“我”認為父親是想白吃人家養的魚兒去敲蔡婆家的門。“我”不理解父親。接下來：有點討厭、看不起父親。

大學畢業后：終于明白父親的舉動是為了給蔡婆以溫暖和幫助。理解、贊賞父親。

6．示例：“每天晚上”“要翻過”“再翻過” “上坡下梁”等。強調來回路途之遠，行走艱難、費時。間接突出父親實心實意、毫無怨言地幫助他人的美好舉動。（6分）

7．“有人在惦記著她，好讓她那顆凄冷而孤獨的心得到溫暖，看到希望。”（3分）

8．善良、敦厚、樂于助人、善于助人。（3分）

9．天籟的含義：表面是指父親的敲門聲給身處困境的蔡婆帶來了溫暖和慰藉，猶如天籟之音。實指及時給與生活或精神苦痛者以援助和鼓勵，幫助他們走出困境的美好舉動。（6分）

[二]（18分）

10．忍讓、謙虛、能屈能伸。（結合文中⑦⑧⑨段文字略作分析，共4分，分析出兩點即可得滿分）

11．引出中心論點；（2分）同時充當論據證明論點。（2分）（每點2分，共4分）

12．生活中我們只有學會低頭才能邁向成功，實現自己的人生價值。（語意對亦可，共4分）

13．答案示例：三國時的楊秀恃才放曠不把主公曹操放在眼里，鋒芒畢露最終斷送了自己的性命。（事例敘事簡潔，和觀點一致。共3分）

14．答案示例：低頭也是一種智慧。（意思對亦可，共3分）

[三]小石潭記（15分）

15.① 交替或交錯②憂傷的樣子③把??當作④因為（3分）

16．①青翠的樹枝和藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，長短不齊，隨風飄動。

②順著水潭向西南方向望去，溪流像向北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。（4分）

17．“如鳴佩環”——心樂之，下見小潭，水尤清冽——驚喜，卷石底以出，為坻、嶼、嵁、巖——驚奇、驚嘆，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂——沉醉、陶醉。

18．游魚日光清澈歡愉（或歡快、愉悅、高興、快樂等）（4分）

三、作文（55分）參照2011年安徽省中考語文作文評分標準。

第四篇：語文 答案

答案：

1—6ACCBDB

7.（1）憂郁的日子里需要鎮靜快樂的日子將會來臨

（2）一切都將會過去就會成為親切的懷戀

（3）鳥向檐上飛（4）彈琴復長嘯深林人不知（5）思君不見下渝州

8.前蘇聯高爾基在人間我的大學

11、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

12、坐在教室里上最后一堂法語課。

13、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領，對于一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）

14、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可）

15、神態動作

16.“我”堅持每月給父親寄錢是給予父親的一個虛榮。當載著綠色郵包的郵遞員，在門口高喊著父親的名字，讓他簽收匯款單的時候，左鄰右舍都會同時探出頭來，一臉羨慕地看著他完成這一“莊嚴”的程序。（2分）另外父親去郵局取錢，別人的每一次問話，都會讓他的幸福加深一次。（2分）

17．不矛盾。“焦慮”是因為郵遞員遲遲不來；“幸福”是因為每次收到匯款單的那一刻父親都能感受到來自兒子對父親的愛，是一次次幸福的旅程。（意合即可）

18．動作和語言描寫，生動逼真的表現了父親內心的驕傲與自豪感。

19．不是。對于父親來說這張有祝福的匯款單，他想永藏心底，留下做紀念，所以故意不取。

20.略

21．(4分)（l）曾經（2）完成（3）相當（4）漸漸

22．(2分)B

23．(4分)

（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。

（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

24．（1）

一、五歲時，他天資過人，具有作詩才能；

二、十二三歲時，他才能衰退，大不如前；

三、二十歲左右，他完全變成一個平庸之人。

（2）原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”

28． 寫出了秋夜的漫長。

29．凄清孤寂。寂寞悠思的心情。

第五篇：語文答案

豫南九校2011—2012學年高三第一次聯考

語文試題參考答案

一、現代文閱讀

1.B（“前者務實，后者務虛”意思和原文不符。）2.C（“以求成為名士的歷史代表”和原文不符，名士淡泊名利，非刻意追求。）

3.B（“導致人口的素質普遍下降”于原文無據，“因此”表示的邏輯關系也錯誤。）

二、古代詩文閱讀

4．B（將：拉，拽。）5．C（①表現朱云勇猛；⑤表現朱云率直、倔強；⑥表現朱云不拘禮法。）6．D（應是他所探訪

7．（1）如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人。（得分點：“匡、亡、尸位素餐”各一分，大意2分）

（2）朱云一向以狂傲直率之名著稱于世。假如他說得有是、容”各一分，大意2分）

8．（5分）答：詩歌表達了作者內心感情的凄苦、心情的悲涼。（2分）詩人借景抒情，首聯點明春陰的季節特征，薄寫景寫人，移情手法，別有意味；尾聯 “病”字既寫了身體狀況，也流露出詩人此時的心情。（3分）

9．（6分）答：中間兩聯，通過具體物象，來表現春寒，（2）（6分）①點明了故事發生的時令，為人物活動創設為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎。③烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。（從渲染氛圍、推動情節、烘托人物三方面分析即可，每點2分）

（3）(6分)朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。(2分)首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。（2分）同時他具有崇高的民族精神，殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。（2分）

（4）（8分）作用：①這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。（情節）②指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主題。（主題）（從對

啟示：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利成理即可，2分）

四、實用類文本閱讀

12．（1）（5分）A(3分)E（2分）C（1分）（B“表達了作

一種人格的完滿和升華。（2分）他之所以刳骨剔肉，拋妻別塵世的一切牽掛，才能獲得心靈的真正自由。（2分）他大徹大悟，不求虛名，清苦自守，只是為了自己的心，為了傳經受禪，普度眾生。（2分）李叔同以一缽了卻浮生，粗缽里盛滿（要求觀點鮮明、準確，理由充分，從文本出發。）

五、語言文字運用

13．D（A項“痛不欲生”，悲痛得不想活下去，形容悲傷到極點。應該用“痛心疾首”。

B“指日可待”：不久就可以實現。重在“實現”，而不是“出現”，側重指希望發生的事。C對象錯誤，“器宇軒昂”形容人氣質、風度出眾，不同一般。D“如出一轍”,好象出自同一個車轍。比喻兩件事情非常相似。）

14．C(A項成分殘缺，應在“情況”后加上“的匯報”。B項句式雜糅，去掉“的發生”。D項“加強”與“級別”不搭

15．答案：C（分析各句之間的邏輯關系可知，④揭示的是“翻拍經典成風”的實質，⑥是⑤的陳述主體，③和②陳述的對象是“影視劇創作人員”。②放在③的后面，和“讓經典煥發新的風采”呼應。）

16．⑴①指“目的”“意圖”；②指“表示心意”；③指“趣味”、心機、頭腦等。

⑵張局長準備收下禮物的客氣說法。（或張局長收下禮物了、或那“我’就收下了）。

17．答案示例：夏風熱，給大地送來活力，那是風對大地的問候；（3分）秋風涼，給大地鋪上金黃，那是風對大地的喜好其解說，想考辯梁丘氏與其他各家解說的異同，就命令五鹿充宗與《易經》學各家辯論。五鹿充宗憑仗著貴寵和能言善變，諸儒不能與他相抗衡，都借口有病不敢與會。有人推薦朱云，就把他召入。朱云提衣登堂，昂首提問，聲音震動左右。開始辯論以后，他接連駁倒五鹿充宗。所以諸儒為他編了一句為杜陵縣令。

到成帝時，丞相故安昌侯張禹憑借皇帝老師的身份位至特進，(皇上)極為尊敬推崇他。朱云上書求見成帝，當時公卿大臣都在皇帝面前。朱云說:“如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人。臣請求陛下賜一口尚方斬馬劍，斬一個佞臣，以此來勸勉其他人。”成帝問:“你要斬的是誰呀 “朱云答道:“安昌侯張禹。”成帝大怒，道:“你一個小官居于下位而毀謗上級，在朝廷上侮辱我的老師，罪死不赦！”御史拉朱云下朝堂，朱云攀住殿上的欄桿，欄桿被他拉斷。朱云大呼道:“微臣我得以和龍逢(夏桀時忠臣，因諫被殺)，比干(商紂時忠臣，因諫被殺)在九泉之下交往，也就滿足了，只是不知圣朝將要怎樣。”御史便把朱云拉了下去。這時左將軍辛慶忌摘掉官帽，解下官印和綬帶，在大殿之上叩頭，說:“朱云一向以狂傲直率之名著稱于世。假如他說的有理，就不可誅殺;他說的不對，也應該寬容。臣斗膽以死相爭！”辛慶忌叩頭流血。(這樣)成帝的怒氣才消解，然后才饒了朱云。后來要修治欄桿，成帝說:“不要換了！就把舊欄桿修修，用它來表彰正直的臣子。”

朱云從此后就不再做官，常居住在戶縣的穎村中，教授學生。有時帶領著學生們乘牛車出來，所探訪的人都對他很敬重。薛宣為丞相，朱云前往拜見。薛宣以賓主之禮相待，并趁機挽

典型環境，渲染了一種肅穆、悲壯的氣氛。②推動情節的發展。子，是因為他知道需求越少，得到的自由就會越多。只有舍棄

自由，通過宗教生活找到了他人生境界的圓滿，靈魂的歸宿。詞兒:“五鹿高又高，朱云折其角。”由此朱云擔任了博士，遷的人都恭敬地對待他，“但是”所表示的邏輯關系也錯誤。）這主要表現在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲，②到南京大屠

理，就不可誅殺；他說得不對，也應該寬容。（得分點：“使、情節發展、人物塑造、主題表達三方面分析即可，每點2分）配，可將“加強”改為“提升”。)

云密布，是詩人心境的流露；頷聯“不開心”三字一語雙關，益和民族尊嚴的衛士。（扣住民族精神、國家尊嚴回答，言之

（1分）三四句寫因寒氣襲來，蝴蝶收斂雙翅，花蕾無力舒展，者深深的憂傷”錯誤；C“高傲的張愛玲”不確切；D“是留有這是選取春天最有代表性的蝶和花寫天氣之寒。(2分)五六句寫壓掛在樹枝上的酒旗翻動，足見風很猛；依傍山丘的陰云挾帶著陣雨壓來，表明雨勢之急。（2分）這四句從不同視角形容春寒，這一派峭寒，使天宇充塞著凄冷寥落的氣氛，這就把春寒真切地刻畫出來。（1分）

10.（1）屋舍儼然；有良田美池桑竹之屬。(2)誰家新燕啄春泥，淺草才能沒馬蹄。(3)秦人不暇自哀，后人哀之而不鑒之

三、文學類文本閱讀

11．（1）（5分）C（3分）E（2分）A（1分）（A“情節的發展過程也是朱丹精神的發展過程”不確切。B朱丹 “小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中華民族樂器，其意圖顯而易見，表現朱丹對民族音樂的摯愛。D考查情節及主題： 大師最后錄取朱丹是因為認識到他既有出色的音樂才華，更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。）

遺憾的，對自己的抉擇隱隱流露出悔意”錯誤。）

（2）（6分）“快樂”指不再關注世事、生死和貧富，了卻世俗，心游宇內；享受人生的平淡與本真帶來的自由；“痛苦”是指忍受毀家棄業、拋別妻兒的悲傷；（4分）

二者的關系是：要想獲得心靈的自由，大道的幸福，就必須放棄塵世間的繁華和情欲，忍受孤獨和寂寞。（2分）

（3）（6分）①引用李叔同作的《送別》和他的詩，直接表現李叔同的過人才華和其思想精神；②引用豐子愷、葉圣陶、林語堂、張愛玲等人的評價，表現了眾人對他對他追求自由的高度敬仰，更加突出李叔同才學和品性的不同凡響。③這些引使傳記具有真實感人的力量。（每點2分）

（4）（8分）我認為，李叔同之所以做出如此抉擇，是因

贊美。（3分）（首先做到語意連貫，寫四季風中的夏風和秋風，留朱云住宿，很隨便地對朱云說:“您在田野間也沒有事，暫所寫的風必須吻合季節特點，其次要句式一致，??給大地??那是??；其次要運用擬人的修辭，最后要保持意蘊和諧，撫慰，問候，贊美等和風的特點保持和諧）。

六、寫作

18．參考2011年高考作文評分標準。參考譯文：

朱云，字游，原為魯人，后遷居平陵。年輕時(喜歡)結交力聞名。到四十歲時，他才改變行節跟從博士白子友學習《易經》，又師從前將軍蕭望之學習《論語》，(他)都能傳承師業。

且留在我的東閣中，可以看看天下的奇士。”朱云說:“小生想把我當成你的屬吏么 ？”（一說是：我難道是想做丞相的小吏么？）薛宣就不敢再提這事。

朱云七十多歲的時候，在家中去世。他病重時不請醫不喝藥。臨終囑咐用身上的便服入殮，棺木只須容身，墓穴只須容棺即可。(家人)只造個一丈五尺的小墳，(把他)埋葬在平陵東郭之外。

用印證了作者的觀點，豐富了文章內涵，增加文章的知識性，游俠，借助賓客為自己報仇。身高八尺有余，儀容偉岸，以勇

為人應該追求更高層次的精神境界和崇高獨立的人格，（2分）他灑脫不羈而能守大節，世人因此很尊重他。他博學精藝，初始華麗，已經達到人生的很高精神境界；后來的出家，正如豐子愷所言，是出于對人生追求的自然漸進，是

當時，少府五鹿充宗顯貴，很得元帝寵幸，他治學《梁丘易》。漢宣帝在位時就贊賞梁丘氏的《易經》解說，元帝也很