第一篇：語文答案

2013年下學期期終檢驗測試題九年級語文參考答案

一、1、略

2、B3、C4、B5、D6、C7、D8、（1）只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（2）己所不欲，勿施于人

（3）人有悲歡離合，月有陰晴圓缺（4）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

（5）大漠孤煙直，長河落日圓

9、（1）答案示例：溫故知新溫故知新 任重道遠 殺身成仁等

（2）答案示例：生于憂患，死于安樂舍生取義等

（3）（姓名1分，故事1分）答案示例：孔子：周游列國 孔子韋編三絕

孟子：孟母三遷 三斷機杼

10、C11、D12、D13、（1）那么我做這差事的不幸，還不如恢復我的賦稅遭受的不幸那么厲害呀

（2）哪里像我的鄉鄰天天有這樣的事啊？

14、答： 賦斂之毒有甚是蛇者（苛政猛于虎也）

15、答： 孤寂傷感

16、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來

17、推薦豆腐(1分)敘述緣由（1分）（共2分）

【解析】對故事情節的概括一直是記敘文閱讀的一項基本考查點。完成此類題目要在通讀全文的基礎上，找出相關的段落，并根據前后情節的表述方式進行概括。

18、突出女孩的質樸、熱情、甜美、可愛。（1分）既使人物形象生動、飽滿（1分），也為下文情節發展作了鋪墊。（1分）（共3分）

【解析】首先要概括此處描寫所突出的人物特點，然后結合文中人物形象的總的特點來分析此處描寫的作用。

19、（1）這是對女孩動作和語言的描寫，表現了女孩因為我們的“誤解”而焦急萬分的心情，是女孩單純、可愛的本能反應。（2分）

（2）這是對女孩動作和神態的細節描寫，表現了女孩因為我們的理解和幫助，無比感動的心情，很好地表現出了女孩的純真和善良。（2分）

【解析】此題考查學生對人物描寫方法體現人物特點的理解。要扣住描寫所使用的方法，揣摩人物的心理，體會人物的性格。

20、這豆腐里飽含著女孩父母對女孩的關愛與呵護，也飽含著女孩的懂事與體貼，還飽含著善良的人們對親情的珍愛與感動。這份家常的豆腐，與人與人之間真愛與真情的凝聚！（意思相近，語言順暢即可。3分）

【解析】此題考查學生對文章主題的把握，解答時要從題目入手，在通讀理解全文內容的基礎上，領悟題目的內涵。

21、示例：擁抱著愛讓世界更美，敞開胸懷讓理想實現，把關懷放在美的心上，讓明天充滿陽光！（與試題中示例意思相近，語言順暢即可。2分）

【解析】這是一道開放題，涉及學生對文本內容的理解領悟能力以及情感態度和語言表述能力。

2013年下期期末考試九年級語文參考答案第1頁（共1頁）

第二篇：語文答案

期中語文答案

1．C（因果倒置。原文第一段中提到:“東方主義” 建構成一種優劣對比的知識體系，通過教育、媒體以及留學生，向全球擴散，它最嚴重的后果，就是弱者會被教育得產生“自認劣等意識”。）

2.B（“經濟的改變要以權力的改變為前提”錯，原文“經濟的改變需要權力的改變”，結合本段內容可知，是說東方在經濟改變之后，尋求權力的改變，才會有東西方的關系的改變，“東方主義”才能終結。）

3.C（A項“看似困難，實則容易”是對原文的錯誤理解。B項“使中國人不再有”“并能夠”都過于絕對。D項“要真正實現不同民族之間的相互尊重”不正確，原文“要真正實現對異文化的尊重”，可見文章強調的是“西方”對“東方”，不是“相互”的，“異文化”說成“不同民族”是偷換概念。）4.C．（“苦”是摧殘、丑化的意思）

5.D（①只表示智伯對豫讓的寵信 ③是朋友勸說豫讓的話 ⑤是豫讓說趙襄子的情況）6.D（豫讓自殺而死，趙襄子并沒有處死他）

7.（1）可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧！（“所以”、“愧”、判斷句、定語后置句）

（2）秦王對待您，可以稱得上刻毒啊。您的父母和親族，都被殺戮或收為官奴。（“遇”、“深”、“為”被動句）

8.“軟”字以觸覺寫視覺，生動地寫出了夕陽余暉可感可觸、柔和溫暖的獨特美感；“涌” 字運用比擬的手法，形象地描繪出在夕陽紅光映照之下，白雪覆蓋的東山如銀濤涌出的 奇麗景象。

9.詩人只顧追尋勝景而不覺春寒，駐足春風夕陽中凝望東山，對東山雪景充滿喜愛之情。從這些動作與心理的描寫中，可以看到一個心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩 人形象。

10.（1）五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（2）芳草鮮美，落英繽紛（3）隱天蔽日 不見曦月

11.（1）（5分）B E(B項，“使公司徹底擺脫了寒冬”表述錯誤，原文說的是“暫時化解了可里巴巴的寒冬危機”。E項，“無論在什么時候”表述錯誤，原文說的是“有時候”。）（2）（6分）①宣布在全球范圍內進行撤站裁員，暫時化解了危機。②掀起了一場別開生面的“運動”。③在阿里巴巴內部推行師徒制。（每點2分）

（3）（6分）從結構上來說，第六段承上啟下，既寫出了上文所提到的互聯網危機的結局，又引出下文對于“非典”危機的敘述。（3分。答出承上啟下給1分，解析正確給2分）

從內容上來說，這一段概括了全文的主要內容，點出文章的中心話題：馬云有化解并利用危機的超強能力，他是一位真正的英雄。（3分。答出點題給1分，解析正確給2分。）（4）（8分）示例觀點：

①在追求理想的道路上總是充滿了困難與挫折，我們必須勇于面對。②無論遇到什么樣的磨難，我們都要始終對未來充滿希望。12.C 13.B(B項“不可理喻”指人蠻橫不講理，常誤用為不能理解或是做的事情不可思議，無法輕易理解。A項“嘆為觀止”中的“嘆”指贊美，“觀止”指看到這里就夠了，詞義是贊美所見到的事物好到了極點。C項“當仁不讓”中的“當”指面對，“仁”指正義的事，指面對合乎道義的事就主動承擔起來，絕不推讓，后多指勇于承擔責任，不退讓。D項“休戚與共”形容關系密切，同甘共苦。)14.C(A“改善”與“保障”語序不當 B“樹立”與“關系”搭配不當 D偷換主語)15.D 解析 這段文字可分為兩層。③⑤是一層，是擺現象。“近年來”后應先概述然后再舉具體現象，另外“近年來”與“時下”均為時間狀語，不能同時使用，故是③⑤而不是⑤③；①④⑥②是第二層，是對前邊現象的評述，根據關聯詞“既要”“同時”可判斷④⑥相連；根據指示代詞“這場文化角逐”中的“這”可知④前面應是①，與“話語權之爭”相響應；由“這是我們中華文化的命根子……”可知②前面應是⑥，與“漢語言文化傳統”相呼應。

16.示例：（1）“錯字丟官”劍指行政惰性

（2）對行政惰性而言，如此處罰實在令人意猶未盡。

17.答案示例：巴金的作品有青年人的熱情。他的小說，像火炬，像熱風，誠摯奔放，凝練清新。（內容緊扣“迥乎不同）18.作文（略）

洮南一中語文組 楊寶東 ***

附：【參考譯文】

豫讓，是晉國人，以前曾經侍奉范氏和中行氏兩家大臣，沒什么名聲。他離開那里去侍奉智伯，智伯特別地尊重寵幸他。等到智伯攻打趙襄子時，趙襄子和韓、魏合謀滅了智伯；消滅智伯以后，三家分割了他的國土。趙襄子最恨智伯，就把他的頭蓋骨漆成飲具。豫讓潛逃到山中，說：“唉呀！好男兒可以為了解自己的人去死，好女子應該為愛慕自己的人梳妝打扮。現在智伯是我的知己，我一定替他報仇而獻出生命，用以報答智伯，那么，我就是死了，魂魄也沒有什么可慚愧的了。”于是更名改姓，偽裝成受過刑的人，進入趙襄子宮中修整廁所，身上藏著匕首，想要用它刺殺趙襄子。趙襄子到廁所去，心一悸動，拘問修整廁所的刑人，才知道是豫讓，衣服里面還別著利刃，豫讓說：“我要替智伯報仇！”侍衛要殺掉他。襄子說：“他是義士，我謹慎小心地回避他就是了。況且智伯死后沒有繼承人，而他的家臣想替他報仇，這是天下的賢人啊。”最后還是把他放走了。

過了不久，豫讓又把漆涂在身上，使肌膚腫爛，像得了癩瘡，吞炭使聲音變得嘶啞，使自己的形體相貌不可辨認，沿街討飯。就連他的妻子也不認識他了。路上遇見他的朋友，辨認出來，說：“你不是豫讓嗎？”回答說：“是我。”朋友為他流著眼淚說：“憑著您的才能，委身侍奉趙襄子，襄子一定會親近寵愛您。親近寵愛您，您再干您所想干的事，難道不是很容易的嗎？何苦自己摧殘身體，丑化形貌，想要用這樣的辦法達到向趙襄子報仇的目的，不是更困難嗎？”豫讓說：“托身侍奉人家以后，又要殺掉他，這是懷著異心侍奉他的君主啊。我知道選擇這樣的做法是非常困難的，可是我之所以選擇這樣的做法，就是要使天下后世的那些懷著異心侍奉國君的臣子感到慚愧！”

豫讓說完就走了，不久，襄子正趕上外出，豫讓潛藏在他必定經過的橋下。襄子來到橋上，馬受驚，襄子說：“這一定是豫讓。”派人去查問，果然是豫讓。于是襄子就列舉罪過指責他說：“您不是曾經侍奉過犯氏、中行氏嗎？智伯把他們都消滅了，而您不替他們報仇，反而托身為智伯的家臣。智伯已經死了，您為什么單單如此急切地為他報仇呢？”豫讓說：“我侍奉范氏、中行氏，他們都把我當作一般人看待，所以我像一般人那樣報答他們。至于智伯，他把我當作國士看待，所以我就像國士那樣報答他。”襄子喟然長嘆，流著淚說：“唉呀，豫讓先生！您為智伯報仇，已算成名了；而我寬恕你，也足夠了。您該自己作個打算，我不能再放過您了！”命令士兵團團圍住他。豫讓說：“我聽說賢明的君主不埋沒別人的美名，而忠臣有為美名去死的道理。以前您寬恕了我，普天下沒有誰不稱道您的賢明。今天的事，我本當受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它幾下，這樣也就達到我報仇的意愿了，那么，即使死了也沒有遺恨了。我不敢指望您答應我的要求，我還是冒昧地說出我的心意！”于是襄子感于他的大義，就派人拿著自己的衣裳給豫讓。豫讓拔出寶劍多次跳起來擊刺它，說：“我可以用這種方式來報答智伯于九泉之下了！”于是伏劍自殺。自殺那天，趙國有志之士聽到這個消息，都為他哭泣。

第三篇：答案(語文)（范文模版）

2012年中考語文模擬試題參考答案及評分意見

（一）一、語文積累與綜合運用(35分)

1．默寫古詩文中的名句名篇。(10分)

(1)補寫出下列名句中的上句或下句。（6分）

①隨風直到夜郎西②受任于敗軍之際③天街小雨潤如酥④化做春泥更護花

⑤折戟沉沙鐵未銷⑥甲光向日金鱗開。⑦沉舟側畔千帆過⑧似曾相識燕歸來。

（2）《夜雨寄北》（4分）（唐）李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

2．（1）空曠煎熬（4分）

（2）提示：內容上，應是寫外界的嚴酷條件；格式上，應都有“把它們”（2分）

（3）略。（3分）

3．(1)吳用智取生辰綱。(2)仁慈與友誼，理性。

4．（1）“狼爸”教育方式：打，但要把握合適的尺度。

“羊爸”教育方式：民主，重在培養孩子自覺、自律意識；

“林爸爸”的教育方式：培養、尊重孩子的興趣，義無反顧地支持。

（2）支持“狼爸”的原因：給孩子適當的懲罰是必要的，可以使孩子更自律更懂事。支持“羊爸”的原因：學會了管理自己，提高了學習成績，融洽了父子關系，解脫了家長。

（3）答案示例：教育方式有差異，適合孩子最重要。成才道路千萬條，培養興趣和愛好。

【評分標準】2分，只要扣住“因人而異、因材施教和興趣愛好”即可。

二、閱讀（55）

[一]（22分）

5．（4分）

剛開始時：嘴饞，想白吃人家養的魚，沒出息。

上了初中：“我”認為父親是想白吃人家養的魚兒去敲蔡婆家的門。“我”不理解父親。接下來：有點討厭、看不起父親。

大學畢業后：終于明白父親的舉動是為了給蔡婆以溫暖和幫助。理解、贊賞父親。

6．示例：“每天晚上”“要翻過”“再翻過” “上坡下梁”等。強調來回路途之遠，行走艱難、費時。間接突出父親實心實意、毫無怨言地幫助他人的美好舉動。（6分）

7．“有人在惦記著她，好讓她那顆凄冷而孤獨的心得到溫暖，看到希望。”（3分）

8．善良、敦厚、樂于助人、善于助人。（3分）

9．天籟的含義：表面是指父親的敲門聲給身處困境的蔡婆帶來了溫暖和慰藉，猶如天籟之音。實指及時給與生活或精神苦痛者以援助和鼓勵，幫助他們走出困境的美好舉動。（6分）

[二]（18分）

10．忍讓、謙虛、能屈能伸。（結合文中⑦⑧⑨段文字略作分析，共4分，分析出兩點即可得滿分）

11．引出中心論點；（2分）同時充當論據證明論點。（2分）（每點2分，共4分）

12．生活中我們只有學會低頭才能邁向成功，實現自己的人生價值。（語意對亦可，共4分）

13．答案示例：三國時的楊秀恃才放曠不把主公曹操放在眼里，鋒芒畢露最終斷送了自己的性命。（事例敘事簡潔，和觀點一致。共3分）

14．答案示例：低頭也是一種智慧。（意思對亦可，共3分）

[三]小石潭記（15分）

15.① 交替或交錯②憂傷的樣子③把??當作④因為（3分）

16．①青翠的樹枝和藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，長短不齊，隨風飄動。

②順著水潭向西南方向望去，溪流像向北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段看不見。（4分）

17．“如鳴佩環”——心樂之，下見小潭，水尤清冽——驚喜，卷石底以出，為坻、嶼、嵁、巖——驚奇、驚嘆，青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂——沉醉、陶醉。

18．游魚日光清澈歡愉（或歡快、愉悅、高興、快樂等）（4分）

三、作文（55分）參照2011年安徽省中考語文作文評分標準。

第四篇：語文 答案

答案：

1—6ACCBDB

7.（1）憂郁的日子里需要鎮靜快樂的日子將會來臨

（2）一切都將會過去就會成為親切的懷戀

（3）鳥向檐上飛（4）彈琴復長嘯深林人不知（5）思君不見下渝州

8.前蘇聯高爾基在人間我的大學

11、⑴老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。⑵郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。

12、坐在教室里上最后一堂法語課。

13、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領，對于一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）

14、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。（意思對即可）

15、神態動作

16.“我”堅持每月給父親寄錢是給予父親的一個虛榮。當載著綠色郵包的郵遞員，在門口高喊著父親的名字，讓他簽收匯款單的時候，左鄰右舍都會同時探出頭來，一臉羨慕地看著他完成這一“莊嚴”的程序。（2分）另外父親去郵局取錢，別人的每一次問話，都會讓他的幸福加深一次。（2分）

17．不矛盾。“焦慮”是因為郵遞員遲遲不來；“幸福”是因為每次收到匯款單的那一刻父親都能感受到來自兒子對父親的愛，是一次次幸福的旅程。（意合即可）

18．動作和語言描寫，生動逼真的表現了父親內心的驕傲與自豪感。

19．不是。對于父親來說這張有祝福的匯款單，他想永藏心底，留下做紀念，所以故意不取。

20.略

21．(4分)（l）曾經（2）完成（3）相當（4）漸漸

22．(2分)B

23．(4分)

（1）同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩。

（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。

24．（1）

一、五歲時，他天資過人，具有作詩才能；

二、十二三歲時，他才能衰退，大不如前；

三、二十歲左右，他完全變成一個平庸之人。

（2）原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。”

28． 寫出了秋夜的漫長。

29．凄清孤寂。寂寞悠思的心情。

第五篇：語文答案

豫南九校2011—2012學年高三第一次聯考

語文試題參考答案

一、現代文閱讀

1.B（“前者務實，后者務虛”意思和原文不符。）2.C（“以求成為名士的歷史代表”和原文不符，名士淡泊名利，非刻意追求。）

3.B（“導致人口的素質普遍下降”于原文無據，“因此”表示的邏輯關系也錯誤。）

二、古代詩文閱讀

4．B（將：拉，拽。）5．C（①表現朱云勇猛；⑤表現朱云率直、倔強；⑥表現朱云不拘禮法。）6．D（應是他所探訪

7．（1）如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人。（得分點：“匡、亡、尸位素餐”各一分，大意2分）

（2）朱云一向以狂傲直率之名著稱于世。假如他說得有是、容”各一分，大意2分）

8．（5分）答：詩歌表達了作者內心感情的凄苦、心情的悲涼。（2分）詩人借景抒情，首聯點明春陰的季節特征，薄寫景寫人，移情手法，別有意味；尾聯 “病”字既寫了身體狀況，也流露出詩人此時的心情。（3分）

9．（6分）答：中間兩聯，通過具體物象，來表現春寒，（2）（6分）①點明了故事發生的時令，為人物活動創設為刻畫人物（少年兒童、朱丹）作鋪墊，打基礎。③烘托主人公朱丹純潔高尚的民族情感和民族精神，凸現了少年兒童心靈的潔白無暇。（從渲染氛圍、推動情節、烘托人物三方面分析即可，每點2分）

（3）(6分)朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。(2分)首先他具有出色的音樂才華，這主要表現在：①是兩位參加決賽的選手之一；②從紀念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學院錄取也證明這一點。（2分）同時他具有崇高的民族精神，殺紀念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。（2分）

（4）（8分）作用：①這句話交代了朱丹被錄取的根本原因。（情節）②指出了朱丹的人格魅力之所在，豐富人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主題。（主題）（從對

啟示：才華橫溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作為一名中學生，要不忘民族的恥辱，努力學習，使自己成為知識豐富、能力突出的有用之才，成為時時維護國家利成理即可，2分）

四、實用類文本閱讀

12．（1）（5分）A(3分)E（2分）C（1分）（B“表達了作

一種人格的完滿和升華。（2分）他之所以刳骨剔肉，拋妻別塵世的一切牽掛，才能獲得心靈的真正自由。（2分）他大徹大悟，不求虛名，清苦自守，只是為了自己的心，為了傳經受禪，普度眾生。（2分）李叔同以一缽了卻浮生，粗缽里盛滿（要求觀點鮮明、準確，理由充分，從文本出發。）

五、語言文字運用

13．D（A項“痛不欲生”，悲痛得不想活下去，形容悲傷到極點。應該用“痛心疾首”。

B“指日可待”：不久就可以實現。重在“實現”，而不是“出現”，側重指希望發生的事。C對象錯誤，“器宇軒昂”形容人氣質、風度出眾，不同一般。D“如出一轍”,好象出自同一個車轍。比喻兩件事情非常相似。）

14．C(A項成分殘缺，應在“情況”后加上“的匯報”。B項句式雜糅，去掉“的發生”。D項“加強”與“級別”不搭

15．答案：C（分析各句之間的邏輯關系可知，④揭示的是“翻拍經典成風”的實質，⑥是⑤的陳述主體，③和②陳述的對象是“影視劇創作人員”。②放在③的后面，和“讓經典煥發新的風采”呼應。）

16．⑴①指“目的”“意圖”；②指“表示心意”；③指“趣味”、心機、頭腦等。

⑵張局長準備收下禮物的客氣說法。（或張局長收下禮物了、或那“我’就收下了）。

17．答案示例：夏風熱，給大地送來活力，那是風對大地的問候；（3分）秋風涼，給大地鋪上金黃，那是風對大地的喜好其解說，想考辯梁丘氏與其他各家解說的異同，就命令五鹿充宗與《易經》學各家辯論。五鹿充宗憑仗著貴寵和能言善變，諸儒不能與他相抗衡，都借口有病不敢與會。有人推薦朱云，就把他召入。朱云提衣登堂，昂首提問，聲音震動左右。開始辯論以后，他接連駁倒五鹿充宗。所以諸儒為他編了一句為杜陵縣令。

到成帝時，丞相故安昌侯張禹憑借皇帝老師的身份位至特進，(皇上)極為尊敬推崇他。朱云上書求見成帝，當時公卿大臣都在皇帝面前。朱云說:“如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人。臣請求陛下賜一口尚方斬馬劍，斬一個佞臣，以此來勸勉其他人。”成帝問:“你要斬的是誰呀 “朱云答道:“安昌侯張禹。”成帝大怒，道:“你一個小官居于下位而毀謗上級，在朝廷上侮辱我的老師，罪死不赦！”御史拉朱云下朝堂，朱云攀住殿上的欄桿，欄桿被他拉斷。朱云大呼道:“微臣我得以和龍逢(夏桀時忠臣，因諫被殺)，比干(商紂時忠臣，因諫被殺)在九泉之下交往，也就滿足了，只是不知圣朝將要怎樣。”御史便把朱云拉了下去。這時左將軍辛慶忌摘掉官帽，解下官印和綬帶，在大殿之上叩頭，說:“朱云一向以狂傲直率之名著稱于世。假如他說的有理，就不可誅殺;他說的不對，也應該寬容。臣斗膽以死相爭！”辛慶忌叩頭流血。(這樣)成帝的怒氣才消解，然后才饒了朱云。后來要修治欄桿，成帝說:“不要換了！就把舊欄桿修修，用它來表彰正直的臣子。”

朱云從此后就不再做官，常居住在戶縣的穎村中，教授學生。有時帶領著學生們乘牛車出來，所探訪的人都對他很敬重。薛宣為丞相，朱云前往拜見。薛宣以賓主之禮相待，并趁機挽

典型環境，渲染了一種肅穆、悲壯的氣氛。②推動情節的發展。子，是因為他知道需求越少，得到的自由就會越多。只有舍棄

自由，通過宗教生活找到了他人生境界的圓滿，靈魂的歸宿。詞兒:“五鹿高又高，朱云折其角。”由此朱云擔任了博士，遷的人都恭敬地對待他，“但是”所表示的邏輯關系也錯誤。）這主要表現在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲，②到南京大屠

理，就不可誅殺；他說得不對，也應該寬容。（得分點：“使、情節發展、人物塑造、主題表達三方面分析即可，每點2分）配，可將“加強”改為“提升”。)

云密布，是詩人心境的流露；頷聯“不開心”三字一語雙關，益和民族尊嚴的衛士。（扣住民族精神、國家尊嚴回答，言之

（1分）三四句寫因寒氣襲來，蝴蝶收斂雙翅，花蕾無力舒展，者深深的憂傷”錯誤；C“高傲的張愛玲”不確切；D“是留有這是選取春天最有代表性的蝶和花寫天氣之寒。(2分)五六句寫壓掛在樹枝上的酒旗翻動，足見風很猛；依傍山丘的陰云挾帶著陣雨壓來，表明雨勢之急。（2分）這四句從不同視角形容春寒，這一派峭寒，使天宇充塞著凄冷寥落的氣氛，這就把春寒真切地刻畫出來。（1分）

10.（1）屋舍儼然；有良田美池桑竹之屬。(2)誰家新燕啄春泥，淺草才能沒馬蹄。(3)秦人不暇自哀，后人哀之而不鑒之

三、文學類文本閱讀

11．（1）（5分）C（3分）E（2分）A（1分）（A“情節的發展過程也是朱丹精神的發展過程”不確切。B朱丹 “小心謹慎地”從絨套中取出木笛，說明他對木笛的珍愛，而木笛是一種中華民族樂器，其意圖顯而易見，表現朱丹對民族音樂的摯愛。D考查情節及主題： 大師最后錄取朱丹是因為認識到他既有出色的音樂才華，更有崇高的民族精神，因而能夠理解他，接受他。）

遺憾的，對自己的抉擇隱隱流露出悔意”錯誤。）

（2）（6分）“快樂”指不再關注世事、生死和貧富，了卻世俗，心游宇內；享受人生的平淡與本真帶來的自由；“痛苦”是指忍受毀家棄業、拋別妻兒的悲傷；（4分）

二者的關系是：要想獲得心靈的自由，大道的幸福，就必須放棄塵世間的繁華和情欲，忍受孤獨和寂寞。（2分）

（3）（6分）①引用李叔同作的《送別》和他的詩，直接表現李叔同的過人才華和其思想精神；②引用豐子愷、葉圣陶、林語堂、張愛玲等人的評價，表現了眾人對他對他追求自由的高度敬仰，更加突出李叔同才學和品性的不同凡響。③這些引使傳記具有真實感人的力量。（每點2分）

（4）（8分）我認為，李叔同之所以做出如此抉擇，是因

贊美。（3分）（首先做到語意連貫，寫四季風中的夏風和秋風，留朱云住宿，很隨便地對朱云說:“您在田野間也沒有事，暫所寫的風必須吻合季節特點，其次要句式一致，??給大地??那是??；其次要運用擬人的修辭，最后要保持意蘊和諧，撫慰，問候，贊美等和風的特點保持和諧）。

六、寫作

18．參考2011年高考作文評分標準。參考譯文：

朱云，字游，原為魯人，后遷居平陵。年輕時(喜歡)結交力聞名。到四十歲時，他才改變行節跟從博士白子友學習《易經》，又師從前將軍蕭望之學習《論語》，(他)都能傳承師業。

且留在我的東閣中，可以看看天下的奇士。”朱云說:“小生想把我當成你的屬吏么 ？”（一說是：我難道是想做丞相的小吏么？）薛宣就不敢再提這事。

朱云七十多歲的時候，在家中去世。他病重時不請醫不喝藥。臨終囑咐用身上的便服入殮，棺木只須容身，墓穴只須容棺即可。(家人)只造個一丈五尺的小墳，(把他)埋葬在平陵東郭之外。

用印證了作者的觀點，豐富了文章內涵，增加文章的知識性，游俠，借助賓客為自己報仇。身高八尺有余，儀容偉岸，以勇

為人應該追求更高層次的精神境界和崇高獨立的人格，（2分）他灑脫不羈而能守大節，世人因此很尊重他。他博學精藝，初始華麗，已經達到人生的很高精神境界；后來的出家，正如豐子愷所言，是出于對人生追求的自然漸進，是

當時，少府五鹿充宗顯貴，很得元帝寵幸，他治學《梁丘易》。漢宣帝在位時就贊賞梁丘氏的《易經》解說，元帝也很