第一篇：論文：如何提高學前班幼兒看圖講述能力

論文：如何提高學前班幼兒看圖講述能力

論文：如何提高學前班幼兒看圖講述能力

幼兒口語表達能力的培養和提高是家庭和幼兒園中對幼兒進行語言教育的目的。而看圖講述則是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段。它和兒歌、故事一樣，同樣可以起到提高幼兒語言表達能力的作用。

孩子在中小班已經開始了口語表達能力的培養，但由于家庭成員文化素質、語言環境和幼兒個體差異，學前班幼兒能力參差不齊。如何才能迅速提高幼兒口語表達能力呢？為此我們著重從提高幼兒看圖講述能力方面進行了嘗試。

孩子剛入學前班時，看圖講述能力很差勁，我們選擇了單張圖片《趕雞》，意為秋收季節，農民將谷子曬在場中，這時有一只公雞跑來吃谷子，剛好被兩個放學的小朋友看見，于是他們兩個把雞趕走了。大多數幼兒發言不積極，只有兩三個幼兒能將圖片上講述的意思敘述出來，為此我們采取了如下方法。一、首先利用游戲豐富幼兒的詞匯

游戲是兒童的天性，它是培養兒童興趣、能力，促使兒童身心全面發展的最佳手段。游戲是兒童有目的有意識的活動，是對現實生活的一種渴望和追求的特殊反映。因此，游戲是兒童的基本活動。游戲作為兒童最主要的實踐活動，在學前班期兒童的健康成長過程中起著舉足輕重的作用。

詞匯是幼兒語言建筑的材料，幼兒掌握詞匯的數量和質量是影響幼兒語言表達能力的關鍵。要大量增加幼兒掌握實詞的數量以此來提高幼兒口語表達能力。另外，還要求幼兒掌握并能運用一些同義詞，即要求幼兒會用不同的詞來說明相同的事物，掌握一些可以相互替換的詞，使言語生動活潑，提高幼兒思維想象能力。在教幼兒掌握同義詞的同時，教幼兒掌握一些反義詞，幫助幼兒更準確地認識事物的特征，學會對比事物促進幼兒思維的發展。同時可以教幼兒學習一些虛詞，使幼兒掌握詞匯發生質的飛躍。

我們采用的是純語言的游戲，如接龍游戲。讓幼兒用第一個詞的最后一個字組出第二個詞，如太陽------陽光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶瑩、、、、、、。剛開始時請全班幼兒一塊練習，在幼兒遇到困難時，我們要及時給予啟發和幫助，在幼兒具有一定水平時可以讓幼兒從第一個幼兒連到最后一個幼兒。當幼兒用詞能力、思維的敏捷性和記憶力達到一定水準時，我們可以給他兩個詞讓他編故事，如：教師提供詞語為鉛筆、牛奶，幼兒就可以據此說一段話或者一句話。如：星期天早晨嘉澍拿出鉛筆正準備做作業，忽然聽見樓下有人喊：“賣牛奶，新鮮的牛奶，不鮮不要錢。”幼兒編出后教師可以繼續提供詞語，請幼兒將詞語和以上一段話連起來。如：牽牛花、小狗，幼兒可以據此編出：“嘉澍看到一位叔叔推著三輪車，三輪車上的奶桶上畫了幾朵牽牛花，一只讓人喜愛的小狗跟在叔叔身后還汪汪的叫呢、、、、、、。二 教幼兒正確運用詞

教幼兒能選擇恰當的詞語來表達自己的意思，掌握詞語的搭配規律。如：形容詞、數詞和量詞等與名詞搭配，一般都要放在名詞前，同時教幼兒按照漢語的語法規則講話，如：漢語的一個重要特點是詞序固定，如：主語在前，謂語在后，定語一般修飾限制名詞，放在名詞前。三 看圖講述要循序漸進 通過談話的形式進行講述的訓練

不能只讓能力強的幼兒講話，應該注意調動所有幼兒的談話積極性，特別注意幫助膽子小、能力差的幼兒能站起來大膽發言。開始可以先讓他們回答一些簡單的問題以培養自信心，逐漸提高要求，只有這樣才能不斷提高全班幼兒的言語水平，培養他們喜歡說話，愿意和別人交談，堅持用語言（不是手勢或表情）表達自己的請求和愿望，發展其講話的積極性。在發現幼兒在表達上有困難時，我們要及時給予幫助。

經常與幼兒談話，從而培養幼兒能在交談過程中互相補充內容，能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當，使用復合句時能正確用連接詞做到條理清楚，前后連貫，使幼兒談話生動有趣，盡量把要講的事敘述完整。2 看圖講述方法

（1）提問是組織看圖講述活動的基本方法

提問要適合本班幼兒的思維水平和經驗。剛開始時要經常運用圖片，特別是在成人的指導下進行觀察和講述，教師可以用游戲方式或以競賽的口語，以啟發幼兒更積極地運用詞匯，用不同的詞描述同一對象，發展幼兒描述能力。（2）示范講述

在講述時，應該讓幼兒根據圖片內容提供的線索，講出圖片以外的事情，構成有情節的講述，這就需要幼兒在理解圖片的基礎上進行構思，講出事物的發展和因果關系。教師在提問幼兒回答時富于邏輯性以發展幼兒的邏輯思維。在對幼兒啟而不發的情況下，教師可對此進行示范，借以調動幼兒的積極性。（3）組織引導幼兒集體編講述內容

（4）最后，啟發幼兒結合圖片取名字，以加深幼兒對圖片內容的理解，從而提高幼兒的概括能力。

經過半年的訓練，學前班幼兒的語言表達能力有了很大的提高，我們選擇了四張圖片的看圖講述《聰明的兔子》，幼兒踴躍發言，語言連貫，敘述生動、形象，想出了許多幫助小山羊的辦法，如：請大象來幫忙用長鼻子卷起來扔到小河里，用錄音機錄下獅子大王的吼聲嚇唬大灰狼，將滅害靈噴到大灰狼的眼睛里。

總之，提高幼兒語言表達能力，需要教師創造及自然社會良好的語言環境.

第二篇：如何提高學前班幼兒看圖講述能力

如何提高學前班幼兒看圖講述能力

幼兒進行語言教育的目的。而看圖講述則是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段。它和兒歌、故事一樣，同樣可以起到提高幼兒語言表達能力的作用。

孩子在中小班已經開始了口語表達能力的培養，但由于家庭成員文化素質、語言環境和幼兒個體差異，學前班幼兒能力參差不齊。如何才能迅速提高幼兒口語表達能力呢？為此我們著重從提高幼兒看圖講述能力方面進行了嘗試。

孩子剛入學前班時，看圖講述能力很差勁，我們選擇了單張圖片《趕雞》，意為秋收季節，農民將谷子曬在場中，這時有一只公雞跑來吃谷子，剛好被兩個放學的小朋友看見，于是他們兩個把雞趕走了。大多數幼兒發言不積極，只有兩三個幼兒能將圖片上講述的意思敘述出來，為此我們采取了如下方法。

一、首先利用游戲豐富幼兒的詞匯

游戲是兒童的天性，它是培養兒童興趣、能力，促使兒童身心全面發展的最佳手段。游戲是兒童有目的有意識的活動，是對現實生活的一種渴望和追求的特殊反映。因此，游戲是兒童的基本活動。游戲作為兒童最主要的實踐活動，在學前班期兒童的健康成長過程中起著舉足輕重的作用。

詞匯是幼兒語言建筑的材料，幼兒掌握詞匯的數量和質量是影響幼兒語言表達能力的關鍵。要大量增加幼兒掌握實詞的數量以此來提高幼兒口語表達能力。另外，還要求幼兒掌握并能運用一些同義詞，即要求幼兒會用不同的詞來說明相同的事物，掌握一些可以相互替換的詞，使言語生動活潑，提高幼兒思維想象能力。在教幼兒掌握同義詞的同時，教幼兒掌握一些反義詞，幫助幼兒更準確地認識事物的特征，學會對比事物促進幼兒思維的發展。同時可以教幼兒學習一些虛詞，使幼兒掌握詞匯發生質的飛躍。

我們采用的是純語言的游戲，如接龍游戲。讓幼兒用第一個詞的最后一個字組出第二個詞，如太陽------陽光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶瑩、、、、、、。剛開始時請全班幼兒一塊練習，在幼兒遇到困難時，我們要及時給予啟發和幫助，在幼兒具有一定水平時可以讓幼兒從第一個幼兒連到最后一個幼兒。當幼兒用詞能力、思維的敏捷性和記憶力達到一定水準時，我們可以給他兩個詞讓他編故事，如：教師提供詞語為鉛筆、牛奶，幼兒就可以據此說一段話或者一句話。如：星期天早晨嘉澍拿出鉛筆正準備做作業，忽然聽見樓下有人喊：“賣牛奶，新鮮的牛奶，不鮮不要錢。”幼兒編出后教師可以繼續提供詞語，請幼兒將詞語和以上一段話連起來。如：牽牛花、小狗，幼兒可以據此編出：“嘉澍看到一位叔叔推著三輪車，三輪車上的奶桶上畫了幾朵牽牛花，一只讓人喜愛的小狗跟在叔叔身后還汪汪的叫呢、、、、、、。

二 教幼兒正確運用詞

教幼兒能選擇恰當的詞語來表達自己的意思，掌握詞語的搭配規律。如：形容詞、數詞和量詞等與名詞搭配，一般都要放在名詞前，同時教幼兒按照漢語的語法規則講話，如：漢語的一個重要特點是詞序固定，如：主語在前，謂語在后，定語一般修飾限制名詞，放在名詞前。

三 看圖講述要循序漸進 通過談話的形式進行講述的訓練

不能只讓能力強的幼兒講話，應該注意調動所有幼兒的談話積極性，特別注意幫助膽子小、能力差的幼兒能站起來大膽發言。開始可以先讓他們回答一些簡單的問題以培養自信心，逐漸提高要求，只有這樣才能不斷提高全班幼兒的言語水平，培養他們喜歡說話，愿意和別人交談，堅持用語言（不是手勢或表情）表達自己的請求和愿望，發展其講話的積極性。在發現幼兒在表達上有困難時，我們要及時給予幫助。

經常與幼兒談話，從而培養幼兒能在交談過程中互相補充內容，能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當，使用復合句時能正確用連接詞做到條理清楚，前后連貫，使幼兒談話生動有趣，盡量把要講的事敘述完整。看圖講述方法

（1）提問是組織看圖講述活動的基本方法

提問要適合本班幼兒的思維水平和經驗。剛開始時要經常運用圖片，特別是在成人的指導下進行觀察和講述，教師可以用游戲方式或以競賽的口語，以啟發幼兒更積極地運用詞匯，用不同的詞描述同一對象，發展幼兒描述能力。

（2）示范講述

在講述時，應該讓幼兒根據圖片內容提供的線索，講出圖片以外的事情，構成有情節的講述，這就需要幼兒在理解圖片的基礎上進行構思，講出事物的發展和因果關系。教師在提問幼兒回答時富于邏輯性以發展幼兒的邏輯思維。在對幼兒啟而不發的情況下，教師可對此進行示范，借以調動幼兒的積極性。

（3）組織引導幼兒集體編講述內容

（4）最后，啟發幼兒結合圖片取名字，以加深幼兒對圖片內容的理解，從而提高幼兒的概括能力。

第三篇：如何提高學前班幼兒看圖講述能力

如何提高學前班幼兒看圖講述能力

保平鄉中心小學韋華仕

幼兒口語表達能力的培養和提高是家庭和幼兒園中對幼兒進行語言教育的目的。而看圖講述則是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段。它和兒歌、故事一樣，同樣可以起到提高幼兒語言表達能力的作用。

孩子在中小班已經開始了口語表達能力的培養，但由于家庭成員文化素質、語言環境和幼兒個體差異，學前班幼兒能力參差不齊。如何才能迅速提高幼兒口語表達能力呢？為此我們著重從提高幼兒看圖講述能力方面進行了嘗試。

孩子剛入學前班時，看圖講述能力很差勁，我們選擇了單張圖片《趕雞》，意為秋收季節，農民將谷子曬在場中，這時有一只公雞跑來吃谷子，剛好被兩個放學的小朋友看見，于是他們兩個把雞趕走了。大多數幼兒發言不積極，只有兩三個幼兒能將圖片上講述的意思敘述出來，為此我們采取了如下方法。一、首先利用游戲豐富幼兒的詞匯

游戲是兒童的天性，它是培養兒童興趣、能力，促使兒童身心全面發展的最佳手段。游戲是兒童有目的有意識的活動，是對現實生活的一種渴望和追求的特殊反映。因此，游戲是兒童的基本活動。游戲作為兒童最主要的實踐活動，在學前班期兒童的健康成長過程中起著舉足輕重的作用。

詞匯是幼兒語言建筑的材料，幼兒掌握詞匯的數量和質量是影響幼兒語言表達能力的關鍵。要大量增加幼兒掌握實詞的數量以此來提高幼兒口語表達能力。另外，還要求幼兒掌握并能運用一些同義詞，即要求幼兒會用不同的詞來說明相同的事物，掌握一些可以相互替換的詞，使言語生動活潑，提高幼兒思維想象能力。在教幼兒掌握同義詞的同時，教幼兒掌握一些反義詞，幫助幼兒更準確地認識事物的特征，學會對比事物促進幼兒思維的發展。同時可以教幼兒學習一些虛詞，使幼兒掌握詞匯發生質的飛躍。

我們采用的是純語言的游戲，如接龍游戲。讓幼兒用第一個詞的最后一個字組出第二個詞，如太陽------陽光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶瑩。剛開始時請全班幼兒一塊練習，在幼兒遇到困難時，我們要及時給予啟發和幫助，在幼兒具有一定水平時可以讓幼兒從第一個幼兒連到最后一個幼兒。當幼兒用詞能力、思維的敏捷性和記憶力達到一定水準時，我們可以給他兩個詞讓他編故事，如：教師提供詞語為鉛筆、牛奶，幼兒就可以據此說一段話或者一句話。如：星期天早晨嘉澍拿出鉛筆正準備做作業，忽然聽見樓下有人喊：“賣牛奶，新鮮的牛奶，不鮮不要錢。”幼兒編出后教師可以繼續提供詞語，請幼兒將詞語和以上一段話連起來。如：牽牛花、小狗，幼兒可以據此編出：“嘉澍看到一位叔叔推著三輪車，三輪車上的奶桶上畫了幾朵牽牛花，一只讓人喜愛的小狗跟在叔叔身后還汪汪的叫呢。

二、教幼兒正確運用詞

教幼兒能選擇恰當的詞語來表達自己的意思，掌握詞語的搭配規律。如：形容詞、數詞和量詞等與名詞搭配，一般都要放在名詞前，同時教幼兒按照漢語的語法規則講話，如：漢語的一個重要特點是詞序固定，如：主語在前，謂語在后，定語一般修飾限制名詞，放在名詞前。

三、看圖講述要循序漸進.通過談話的形式進行講述的訓練

能只讓能力強的幼兒講話，應該注意調動所有幼兒的談話積極性，特別注意幫助膽子小、能力差的幼兒能站起來大膽發言。開始可以先讓他們回答一些簡單的問題以培養自信心，逐漸提高要求，只有這樣才能不斷提高全班幼兒的言語水平，培養他們喜歡說話，愿意和別人交談，堅持用語言（不是手勢或表情）表達自己的請求和愿望，發展其講話的積極性。在發現幼兒在表達上有困難時，我們要及時給予幫助。經常與幼兒談話，從而培養幼兒能在交談過程中互相補充內容，能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當，使用復合句時能正確用連接詞做到條理清楚，前后連貫，使幼兒談話生動有趣，盡量把要講的事敘述完整。2 看圖講述方法

（1）提問是組織看圖講述活動的基本方法

提問要適合本班幼兒的思維水平和經驗。剛開始時要經常運用圖片，特別是在成人的指導下進行觀察和講述，教師可以用游戲方式或以競賽的口語，以啟發幼兒更積極地運用詞匯，用不同的詞描述同一對象，發展幼兒描述能力。（2）示范講述

在講述時，應該讓幼兒根據圖片內容提供的線索，講出圖片以外的事情，構成有情節的講述，這就需要幼兒在理解圖片的基礎上進行構思，講出事物的發展和因果關系。教師在提問幼兒回答時富于邏輯性以發展幼兒的邏輯思維。在對幼兒啟而不發的情況下，教師可對此進行示范，借以調動幼兒的積極性。

（3）組織引導幼兒集體編講述內容

（4）最后，啟發幼兒結合圖片取名字，以加深幼兒對圖片內容的理解，從而提高幼兒的概括能力。

經過半年的訓練，學前班幼兒的語言表達能力有了很大的提高，我們選擇了四張圖片的看圖講述《聰明的兔子》，幼兒踴躍發言，語言連貫，敘述生動、形象，想出了許多幫助小山羊的辦法，如：請大象來幫忙用長鼻子卷起來扔到小河里，用錄音機錄下獅子大王的吼聲嚇唬大灰狼，將滅害靈噴到大灰狼的眼睛里。

總之，提高幼兒語言表達能力，需要教師創造及自然社會良好的語言環境。

第四篇：淺談如何提高幼兒看圖講述的能力1

淺談如何提高幼兒看圖講述的能力

【內容摘要】看圖講述是以直觀的形式向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據這個畫面材料，用獨白的語言進行講述。它可以發展幼兒的口語表達能力、觀察力、思維能力與想象能力，還可以豐富幼兒相關的知識。幼兒時期也是幼兒語言形成的關鍵時期，特別是小班的幼兒，更要培養他們對看圖講述的興趣，教師合理的引導與有效的策略非常重要。

【關鍵詞】看圖講述，教學策略，提高

一年來我班積極組織開展了《建構式主題背景下讓會看圖講述》的研究與總結。通過一年的實踐與研究，我對主題背景下的看圖講述有了進一步的認識，在自己的實踐探索中，也有了自己對看圖講述的教學策略，積累了一定的看圖講述的方法，對于如何去選擇適合孩子講述的圖片、怎樣去設計一堂看圖講述活動，怎樣來提問等有了一定的提升，在探索中慢慢積累了自己有效的經驗。

一、怎樣提高幼兒看圖講述的能力

1、在看圖講述中如何去選擇適合孩子的圖片來激發孩子講述的興趣。興趣是最好的老師，孩子如果有興趣了，孩子們就會發自內心地去學習，不然通過教師填鴨式的教學是肯定達不到好的效果的。因此，在選擇看圖講述的內容時，我都是精心選擇一些符合小班孩子年齡特點，主題突出、形象鮮明，色彩鮮艷的內容教材讓孩子們講述，使幼兒喜歡看、愿意看、樂意表達自己內心對圖片不同的看法。同時我又根據主題選擇與主題相適應的圖片來進行教學，在網上我也看到很多圖片都很適合幼兒進行看圖講述，這些圖片色彩鮮艷、主題鮮明，馬上就能引起幼兒的興趣。如：在《親親熱熱一家人》這個主題中，我發現孩子們對過生日這一活動很感興趣，并且平時班中如有孩子在上學期間碰到過生日，家長就會讓自己的孩子制作一些小禮物來幼兒園送給其他的孩子，讓自己的孩子與班中的同伴一起分享自己生日的快樂與喜悅。于是我特意去尋找有關生日的圖片，讓幼兒仔細觀察畫面，通過和幼兒過生日，了解并感受過生日的情景，幼兒有了自己親身的經歷，再讓幼兒說說圖片上的故事情景，孩子就會大膽地暢所欲言了，就有內容可說了，這樣就大大激發了幼兒看圖講述的欲望。

第五篇：關于幼兒看圖講述的新看法

看圖講述活動是利用圖片來幫助幼兒提高語言能力的一種常用的教學形式。然而,長期以來,這一傳統的教學活動卻陷入了模式化的誤區。如:教師注重顯性指導,忽視幼兒的主動觀察;注重按教案流程教,忽視幼兒的自發關注點;注重結果的評價,忽視過程的評價等。為了使看圖講述活動能更好地發展幼兒的語言能力,我在活動中對看圖講述教學進行了一些大膽的改革和嘗試。

一、巧妙運用圖片.在看圖講述活動中,圖片是必不可少的,怎樣更好地發揮圖片的教學功效,充分調動起幼兒學習的主動性、積極性和創造性呢?

1、適當調整圖片順序,引導幼兒運用不同方法進行講述。

以《貪吃的小老鼠》為例,在講述時,除了以正常的順序講述外,我還將圖片按3、1、2、4的順序排列,引導幼兒先看破了的西瓜船,再看圖

1、圖2,圖4,找到事情發生的原因、經過;也可將圖片按不同的順序編出主題、情節完全不同的故事等等。

2、引導幼兒根據圖片內容作充分、合理的想象。如《大象救小兔》,“大象是用什么樣的方法來對付老虎的就小兔的?”幼兒想出的辦法,只要合乎情理就要予以肯定。這樣,幼兒就能根據各自想出的方法編出不同的故事結局。

3、提供半成品,支持幼兒的合理想象空間。還以《大象救小兔》為例。我只為幼兒準備一張背景圖和三只兔子、一只老虎的插圖,并隱去了大象的形象。這就為幼兒提供了更為廣闊的講述空間,講述的結果就不一定是“大象救小兔”了,也有可能是“河馬救小兔”、“青蛙救小兔”等等,還有可能是“小兔子自救”。

另外,我還利用幼兒的作品、即興教具等請幼兒進行講述,孩子們參與的積極性都很高,效果當然也是十分理想。

二、注重目標

教學目標是課堂教學的核心,貫穿于教學的整個過程。而以往的看圖講述活動的目標,往往都有一個比較籠統的表述要求:連貫、完整、清楚地在集體面前表達。教師還要提出一個固定的、要求幼兒模仿的框架,在指導時一定要把幼兒的思路納入既定的框架之中。這樣,既束縛了教師的手腳,也使幼兒的思維很難展開。

《綱要》中提出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”因此“發展幼兒語言的關鍵”并不是只要跟著老師的話講就行。而是要引導幼兒“樂意與人交流,講話有禮貌,注意傾聽對方講話??”另外,《綱要》中還強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流,幼兒之間的自由交談等,對幼兒的語言發展具有特殊的意義”。由此,我在制定看圖講述的目標時,更注重了以下兩點:①培養幼兒的傾聽能力。傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現,只有懂得傾聽,樂于傾聽和善于傾聽的人,才能真正理解語言的內容、形式,才能掌握與人交流的技巧。在此基礎上,再根據幼兒發展的特點,制定講述的進一步目標,如:不重復別人的講述,或能補充和修改別人的講述等等。②立足不同層次的幼兒制定目標。每個班,總有幾個或優秀或較差的幼兒,以往我們制定目標時,總是去頭尾保中間,致使在教學中,兩頭的幼兒很難得到發展,教學過程也很難順利進行。而有了不同層次的目標,我們在教學過程中,就不用再為兩頭的幼兒發愁,而能根據分層的內容設置合理的提問與指導,不再操之過急。我們也從中掌握了降一降、升一升的技巧,學會了等待幼兒的發展。另外,在教學過程中,把層次的發展目標作為活動的重點貫穿始終,看圖講述活動也就擯棄了統一的模式,統一的指導。

三、組織形式的改變.1、講述的形式。

由于看圖講述是全班幼兒觀察同一(多)幅圖片,講述同一對象,較單調,幼兒往往是堅持性不長。初看圖片時喜形于色,時間一長,就心不在焉。為了激發和保持幼兒學習的興趣,我將一節課分了幾個時間段,動靜穿插進行。如:第一時間段,教師提出問題,幼兒觀察圖片;第二時間段,幼兒自由講述;第三時間段,個別幼兒的示范性講述;第四時間段,幼兒自由的表演講述;第五時間段,個別幼兒的概括性講述。這樣,幼兒的注意力集中了,課堂也活躍了,孩子們學得也更投入、更積極了,他們在相互的交流和討論中,取長補短,互相學習,很好地提高了講述的水平。

2、提問。在看圖講述活動中,教師提問的藝術對幼兒觀察、理解、想象和表述構思均有重要影響。因此,在設計提問時,我都注意:①多提一些啟發性的問題,這類問題不為幼兒提供現成的答案,而是讓幼兒自己學習和發現。如《大象救兔子》活動中,我這樣提問幼兒“如果旁邊沒有大象,兔子該怎么辦?”這樣的問題能激發幼兒的創造性思維。②多提目的性強的問題,這樣不至于幼兒無從答起,使活動陷入困境。③提問指向范圍擴大。如《三只小豬》中,我設計了這樣的問題“三只小豬會怎樣去設計自己的房子呢?”這樣的問題有助于不同水平的幼兒理解和回答。另外,也是提問藝術最重要的一點,就是提問要注意靈活機動。每個幼兒都是活動的個體,具有各自不同的特點,雖然教師課前備課中也做了多方預設,但還是很難捕捉到每個幼兒的靈動。因而,當計劃和實踐出現差異,個體差異顯著時,我們就要及時調整教學設計,包括提問的范圍大小,難易等。

3、評價。評價對幼兒起到激勵和導向作用,同時可促進幼兒間的互相學習。因而在活動過程中,我常用“肯定、鼓勵”等語言支持、吸引幼兒。對孩子們的回答,我也不要求他們一定要用多么準確或優美的語言,而是鼓勵每個幼兒大膽地說,哪怕是不成熟,甚至是錯誤的想法,我都不會去否定他們,而是更進一步的去鼓勵他。這也是《綱要》所體現的教學精神“要用支持和鼓勵,與幼兒共同體驗語言的樂趣,享受語言學習的過程”。而在活動結束時,考慮到幼兒的注意呈消退狀態,我經常向幼兒提一個小任務或設置一個小懸念,激勵幼兒下次再參加講述活動的興趣。[幼兒園教案網] 通過對以上幾個環節的改革和創新,幼兒對看圖講述活動的興趣更濃了。更重要的是它更適應新教學,從而更好地為發展幼兒語言能力。