第一篇：在大班看圖講述活動中提高幼兒的口語表達能力

在大班看圖講述活動中提高幼兒的口語表達能力

執筆者：長樂實驗幼兒園

林芬芬

指導者：長樂市教師進修學校

黃艷云

一、教研問題的由來

“看圖講述”作為幼兒園語言活動的主要內容之一，非常適合幼兒的年齡特點。它主要的功能在于發展觀察力、發展口語表達能力、發展思維力與想象力；豐富有關知識、培養良好的品行與情感等，是幼兒認識世界、獲得思維與語言發展的重要途徑。對于本班幼兒來說，大班幼兒的思維具有直觀形象的特點，連貫性語言開始發展，隨著年齡的增長和知識經驗的豐富，運用語言交往的積極性明顯提高。他們在看圖講述中，大部分幼兒能觀察出圖片的主要情節，進行簡單的講述，但觀察還不夠細致（如人物的表情、動作）；對情節的擴展性的想象講述（如：對話、心理活動）等方面不夠生動。在本次的課題研討中，我希望通過這個《大象救松鼠》的故事，以有趣的動物形象、驚險的故事情節，吸引幼兒的興趣，讓幼兒積極地參與看圖講述活動，學習用連貫的語言表達自己的想法，大膽進行創編故事，并進行完整講述，提高幼兒的口語表達能力。

二、教研問題目的價值判斷

通過研討實踐出看圖講述的有效教育策略，創設學習環境和條件，支持幼兒的學習，讓幼兒在師生互動、生生互動等形式中提高看圖講述的水平，發展口語表達能力。

三、研究解決問題的策略

我們采用一課多輪的方式，通過大家集思廣益，多次研討，達成共識，形成最佳教學方案，達到在看圖講述中能提高幼兒的語言能力。

案例研究的策略主要有：合理運用圖片和圖示，巧妙提問激發幼兒思考、多種講述形式等。

四、實施策略的過程

研討案例：看圖講述《大象救松鼠》（第一輪）

問題1：把握哪些要素支持幼兒的講述活動？ ●課題組研討后的教育活動實踐 活動目標：

1、積極地參與看圖講述活動，學習用連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。

2、能仔細觀察圖中角色的表情動態，并根據圖片提供的線索，展開合理的想象，大膽地編出故事情節。

3、理解詞語：兇猛、鋒利?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識經驗準備：具有了解森林里各種動物名稱和特點的經驗。

2、物質準備：教學掛圖四幅、對話框若干、紙制的“爪子”若干、兩人一份講述小圖片和背景圖。

活動過程：

一、想象講述：（用與掛圖一樣大的白紙鏤空出圖

一、圖

二、圖四中的兔子形象，其余圖片畫面用白紙遮?。?/p>

引導幼兒仔細觀察松鼠表情，教師提供想象的線索：為什么松鼠開始是高高興興的，接著驚慌失措地逃跑，后來又變得高高興興了？小松鼠到底發生了一個怎樣的驚險故事呢？請小朋友猜一猜，說一說。

二、逐圖講述：

1、提問：

（1）小松鼠為什么驚慌失措地逃跑？

（2）這是一只怎樣的野貓？（教師利用紙制的“爪子”進行表演理解詞語：兇猛、鋒利）

（3）大象用什么辦法對付大野貓？松鼠得救后怎樣了？

2、（出示對話框）這時候野貓和松鼠各說了什么？大象和松鼠又會有怎樣的對話？

三、完整講述：

1、教師幫助幼兒完整講述故事，并給故事命名；

2、幼兒兩人一組用小圖片和背景圖輪流互相講述故事。

3、請個別幼兒完整講述故事。

——案例研究——

● 對案例交流與分析

《綱要》語言領域中要求語言活動要：“創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗交流的樂趣?！辈ⅰ肮膭钣變捍竽懬宄乇磉_自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力”。

針對幼兒看圖講述的一些特點，在本節教學過程中，教師重點把握了圖、看、問、講等要素，來激發幼兒講述活動。

1、圖：其一是在圖片的出示方式上，突破傳統的逐幅出示的方式，采取了先局部后完整的方式。如第一環節的想象講述，僅先出示其中的松鼠形象，其余圖片內容用白紙遮住，引導幼兒根據松鼠的表情及動態的變化，對遮住的圖片內容展開合理的相信，大膽地敘編故事情節。其二是在圖片插入對框，讓幼兒的講述中有了對白語言。

2、看：一是引導幼兒觀察細節部分。如圖中松鼠的表情變化，野貓的兇猛形象等。二是引導幼兒觀察圖外內容，如動物的心理活動、對話等，這樣可以讓幼兒的講述更生動。

3、問：在看圖講話中，教師的提問很重要，主要采取了激趣式：“松鼠到底發生了一個怎樣的驚險故事？”誘導式：“兇猛的野貓長什么樣？”聯想式“為什么松鼠開始是高興的，接著驚慌失措，后倆又變得高高興興？”“大象是用什么辦法救松鼠的？”等多種設問形式，希望能使問題更開放性和思考性。

4、講：采取集體問答、分組互動講述、個別完整講述等方式，創造各種機會讓幼

兒積極主動地進行語言的表達，并在幼兒的講述時給予積極的鼓勵表揚，保護了幼兒講述的自信心，也更主動地學習完整講述故事，提高了幼兒口語表達能力?！裱杏懞蟮墓沧R

教師的執教方法新穎，幼兒注意力高度集中，活動氛圍熱烈。在圖片的出示方式上，將掛圖進行鏤空，大大增強了幼兒的好奇心。在圖片插入對話框，通過這種圖示，可以給幼兒提醒，讓幼兒的講述中注意到了對白語言。在整個活動過程中，幼兒的興趣都是比較濃厚的，尤其是對圖片的觀察很仔細，想象也很豐富，但幼兒發言的廣度不夠，只是局限于部分幼兒的講述，整體講述的機會不夠多，幼兒與幼兒之間的互動還須加強。針對這個問題，可以對幼兒的講述材料進行調整，在兩兩相對時，不僅讓幼兒學習講述，并互相檢驗對方的講述，以增加幼兒講述的機會和互動的效果。建議分組講述時，還要注意強弱幼兒間的搭配，互動講述時不使用道具圖，直接以小圖片形式出現。研討案例：看圖講述《大象救松鼠》（第二輪）

問題2：如何有效地提高幼兒講述的廣度和深度，發展幼兒的口語表達能力？ ●課題組研討后的教育活動實踐 活動目標：

1、積極地參與看圖講述活動，學習用連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。

2、能仔細觀察圖中角色的表情動態，并根據圖片提供的線索，展開合理的想象，大膽地編出故事情節。

3、理解詞語：兇猛、鋒利。活動準備：

1、教學掛圖四幅；

2、對話框若干；紙制的“爪子”若干

3、兩人一份的講述小圖片等。活動過程：

一、想象講述

二、逐圖講述：

1、圖一，提問：

（1）小松鼠在什么地方玩？

（2）這時小松鼠的心情是怎樣的呢？

2、完整出示圖二，提問：

（1）為什么小松鼠害怕地逃跑？

（2）這是一只怎樣的野貓？（理解詞語：兇猛、鋒利）（3）（出示對話框）這時候野貓和松鼠各說了什么？

3、幼兒利用講述小圖片連貫講述圖一和圖二的內容。

4、教師請個別幼兒講述，并讓大家檢驗他是否講述到動物的心理活動和對話。

3、圖三：

（1）先出示圖中大象形象，其余圖片仍用白紙遮住。

討論：一條小河擋住小松鼠逃跑的去路，猜猜大象用什么辦法幫助小松鼠過了河？（2）完整出示圖三：

我們一起來看看，圖中的大象用什么辦法救小松鼠？這時大象和小松鼠會有什么對話？

4、完整出示圖四，并在圖中粘貼對話框：

大象用什么辦法對付大野貓？松鼠得救后怎樣了？大象、野貓、松鼠又都說了什么？

三、完整講述：

1、請幼兒給故事命名；

2、幼兒兩人一組用小圖片輪流講述故事并互相檢驗。

3、請個別幼兒完整講述故事?！?對案例交流與分析

1、增加了幼兒講述的小圖片，共有兩份：一份是圖一和圖二的小圖片，一份是四幅的完整的故事圖片。分組時，教師也有意識地將能力強和能力弱的幼兒進行搭配互相講述，這種方式在幼兒對講的過程中，增加了幼兒講述的機會，加強了生生之間的互動。

2、并在講述時，請幼兒通過對心情和對話等圖示表征的檢驗，讓幼兒進行互相的評價，這樣幼兒不但自己講得認真，也能夠注意傾聽對方的講述，學習了一些講述的要素，讓故事能講得更生動，更豐富，也有更有想象力。●研討后的共識

1、活動設計合理，教師提問簡單明了，有針對性，能突出表情的觀察，讓孩子展開合理想象。

2、對話框的運用是亮點，孩子們很感興趣，能積極參與講述，使講述更為生動、具體。

3、在用小圖片輪流講過故事的環節增添了檢驗的內容，讓幼兒更能有目的地講述和傾聽。境幼、師幼、幼幼互動等效果良好。

五：小結

通過這次的一課多輪的教研主題研討，使參加語言課題研討的老師們都對看圖講述有了新的認識，擴展了思路。研討的過程中互幫互助，設計出了一些新的看圖講述的教學形式，使看圖講述的教學活動更豐富、更有趣味性。尤其是本人受益非淺，也有了一些心得體會：

1、創設師生平等、和諧的心理環境。

在看圖講述活動中，教師對幼兒的態度、引導的方法，直接影響著活動效果?？磮D講述是一種意愿活動，幼兒看到優美的圖片，在教師的引導下，很自然地會產生說的意念。但是，正在學習語言的幼兒不可能說得十全十美，如果幼兒說錯了，教師就加以指責，這樣幼兒說話的意念立即被抑制了。在講述活動中，只要幼兒說的是符合情理的，他們有廣闊的想象空間，教師都尊重他們的看法，以鼓勵的、親切的態度，讓他們嘗試成功的喜悅。這樣，不但增強了他們的自信心，更能激發幼兒的想象力和講述欲望?？梢允褂變簩磮D講述活動產生極大的興趣，使他們越講越愛講，在良好和諧的師生氛圍

中茁壯成長。

2、巧妙運用圖片，采取多種講述方式，發揮教學功效。

多形式的圖片，多樣化的講述。由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對象，較單調，幼兒往往是堅持性不長。初看圖片時喜形于色，時間一長，就心不在焉。為了激發和幼兒學習的興趣，保持幼兒的思維活動，本人在教學《大象救松鼠》時，提供了多種不同的講述圖片，將一節活動分了幾個時間段，動靜穿插進行。如：第一時間段，教師提出問題，幼兒觀察大幅掛圖；第二時間段，幼兒利用小圖片自己講述；第三時間段，個別幼兒的示范性講述；第四時間段，幼兒利用完整小圖片一對一結伴互動講述，這樣，幼兒的注意力集中了，活動氣憤也活躍了，孩子們學得也更投入、更積極了，他們在相互的交流和討論中，取長補短，互相學習，很好地提高了講述的水平。

3、藝術提問，激發思考。（1）提問的針對性。

由于受認知水平的限制，幼兒不容易發現圖片上的某些細節部分，教師可幫助幼兒細致觀察，提供一些線索，指導幼兒對圖片的理解和對整個故事框架的構想。

（2）提問的順序性和層次性。

提問的順序性可以幫助幼兒理清思路，組織好故事結構，進行完整講述。如：小松鼠在什么地方玩？這時小松鼠的心情是怎樣的呢？為什么小松鼠害怕地逃跑？誰救了小松鼠？松鼠得救后怎樣了？等，這樣的問題便于幼兒按照“人物—地點－事件－結果”這一順序，較清楚、完整地講述。提問的層次性即逐步增加問題的難度。如：開始只要求幼兒說出圖中的人物、地點等，慢慢地要求幼兒說出圖中人物的動作，對話，接著還能想象出他們的心理活動等。

（3）提問的啟發性。

提問不能太直，應留給幼兒思考的余地，同時，提問也要有啟發性，引導幼兒自主探索。讓幼兒在探索中學習，在探索中解決問題，又使幼兒體會到了成功的喜悅。如：大象用什么辦法幫助小松鼠過了河？大象用什么辦法對付大野貓？他們都說了些什么？等這樣的問題能激發幼兒的創造性思維，并具有較強的目的性，這樣不至于幼兒無從答起，使活動陷入困境，能調動幼兒的大膽想象和表達欲望。

（4）提問應有差異性。

教師還應根據每個幼兒的情況，以不同的形式提出不同的問題，使每個幼兒都有表現和發展的機會。讓平時不善言談、語言能力發展慢的幼兒回答最簡單的問題，甚至重復一個詞，讓能力一般的幼兒講述稍容易一些的句子，能力強的則讓他們完整地講述，這樣，使每位幼兒都積極參與活動，在原有水平上都得以提高。

看圖講述活動中幼兒語言的發展是一個從消極到積極、從貧乏到豐富、從簡單到復雜、從具體到抽象的漸進積累的過程。教師不可能通過單純的某一種行式或某一次活動就能達到發展幼兒語言能力的目的，要使幼兒的語言在真正意義上獲得發展，教師還必須有意識、有計劃地把對幼兒語言表達能力的培養落實到一日生活的各項活動中，使幼兒日積月累、溫故知新、循序漸進、逐漸達到比較自如靈活的駕御語言的能力。

第二篇：如何提高學前班幼兒看圖講述能力

如何提高學前班幼兒看圖講述能力

幼兒進行語言教育的目的。而看圖講述則是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段。它和兒歌、故事一樣，同樣可以起到提高幼兒語言表達能力的作用。

孩子在中小班已經開始了口語表達能力的培養，但由于家庭成員文化素質、語言環境和幼兒個體差異，學前班幼兒能力參差不齊。如何才能迅速提高幼兒口語表達能力呢？為此我們著重從提高幼兒看圖講述能力方面進行了嘗試。

孩子剛入學前班時，看圖講述能力很差勁，我們選擇了單張圖片《趕雞》，意為秋收季節，農民將谷子曬在場中，這時有一只公雞跑來吃谷子，剛好被兩個放學的小朋友看見，于是他們兩個把雞趕走了。大多數幼兒發言不積極，只有兩三個幼兒能將圖片上講述的意思敘述出來，為此我們采取了如下方法。

一、首先利用游戲豐富幼兒的詞匯

游戲是兒童的天性，它是培養兒童興趣、能力，促使兒童身心全面發展的最佳手段。游戲是兒童有目的有意識的活動，是對現實生活的一種渴望和追求的特殊反映。因此，游戲是兒童的基本活動。游戲作為兒童最主要的實踐活動，在學前班期兒童的健康成長過程中起著舉足輕重的作用。

詞匯是幼兒語言建筑的材料，幼兒掌握詞匯的數量和質量是影響幼兒語言表達能力的關鍵。要大量增加幼兒掌握實詞的數量以此來提高幼兒口語表達能力。另外，還要求幼兒掌握并能運用一些同義詞，即要求幼兒會用不同的詞來說明相同的事物，掌握一些可以相互替換的詞，使言語生動活潑，提高幼兒思維想象能力。在教幼兒掌握同義詞的同時，教幼兒掌握一些反義詞，幫助幼兒更準確地認識事物的特征，學會對比事物促進幼兒思維的發展。同時可以教幼兒學習一些虛詞，使幼兒掌握詞匯發生質的飛躍。

我們采用的是純語言的游戲，如接龍游戲。讓幼兒用第一個詞的最后一個字組出第二個詞，如太陽------陽光------光明-------明亮------亮晶晶-------晶瑩、、、、、、。剛開始時請全班幼兒一塊練習，在幼兒遇到困難時，我們要及時給予啟發和幫助，在幼兒具有一定水平時可以讓幼兒從第一個幼兒連到最后一個幼兒。當幼兒用詞能力、思維的敏捷性和記憶力達到一定水準時，我們可以給他兩個詞讓他編故事，如：教師提供詞語為鉛筆、牛奶，幼兒就可以據此說一段話或者一句話。如：星期天早晨嘉澍拿出鉛筆正準備做作業，忽然聽見樓下有人喊：“賣牛奶，新鮮的牛奶，不鮮不要錢。”幼兒編出后教師可以繼續提供詞語，請幼兒將詞語和以上一段話連起來。如：牽?；?、小狗，幼兒可以據此編出：“嘉澍看到一位叔叔推著三輪車，三輪車上的奶桶上畫了幾朵牽牛花，一只讓人喜愛的小狗跟在叔叔身后還汪汪的叫呢、、、、、、。

二 教幼兒正確運用詞

教幼兒能選擇恰當的詞語來表達自己的意思，掌握詞語的搭配規律。如：形容詞、數詞和量詞等與名詞搭配，一般都要放在名詞前，同時教幼兒按照漢語的語法規則講話，如：漢語的一個重要特點是詞序固定，如：主語在前，謂語在后，定語一般修飾限制名詞，放在名詞前。

三 看圖講述要循序漸進 通過談話的形式進行講述的訓練

不能只讓能力強的幼兒講話，應該注意調動所有幼兒的談話積極性，特別注意幫助膽子小、能力差的幼兒能站起來大膽發言。開始可以先讓他們回答一些簡單的問題以培養自信心，逐漸提高要求，只有這樣才能不斷提高全班幼兒的言語水平，培養他們喜歡說話，愿意和別人交談，堅持用語言（不是手勢或表情）表達自己的請求和愿望，發展其講話的積極性。在發現幼兒在表達上有困難時，我們要及時給予幫助。

經常與幼兒談話，從而培養幼兒能在交談過程中互相補充內容，能圍繞一定題目，用詞正確，詞語搭配恰當，使用復合句時能正確用連接詞做到條理清楚，前后連貫，使幼兒談話生動有趣，盡量把要講的事敘述完整?？磮D講述方法

（1）提問是組織看圖講述活動的基本方法

提問要適合本班幼兒的思維水平和經驗。剛開始時要經常運用圖片，特別是在成人的指導下進行觀察和講述，教師可以用游戲方式或以競賽的口語，以啟發幼兒更積極地運用詞匯，用不同的詞描述同一對象，發展幼兒描述能力。

（2）示范講述

在講述時，應該讓幼兒根據圖片內容提供的線索，講出圖片以外的事情，構成有情節的講述，這就需要幼兒在理解圖片的基礎上進行構思，講出事物的發展和因果關系。教師在提問幼兒回答時富于邏輯性以發展幼兒的邏輯思維。在對幼兒啟而不發的情況下，教師可對此進行示范，借以調動幼兒的積極性。

（3）組織引導幼兒集體編講述內容

（4）最后，啟發幼兒結合圖片取名字，以加深幼兒對圖片內容的理解，從而提高幼兒的概括能力。

第三篇：大班看圖講述活動

大班看圖講述活動：懶惰的小蝸牛

活動目標

1、積極參與講述活動，愿意在集體面前講述，體驗看圖講述的樂趣

2、能運用連貫、完整、生動的語言講述圖片的情節，并能在集體面前自然、大方、有重點的講述

3、理解故事內容，知道故事告訴我們的不能懶惰的道理

活動準備

經驗準備：有過看圖講述的經驗、玩過游戲《擊鼓傳花》知道泡泡框的作用。物質準備：PPT課件、魔法棒、音樂《陽光舞甜橙》《小松鼠進行曲》、幼兒人手一份《懶惰的小蝸牛圖片》。

活動過程

1、談話導入，激發幼兒興趣。

指導語：今天老師給小朋友們帶來一個好朋友，我們一起來看看吧！原來來的好朋友是蝸牛，你喜歡蝸牛嗎？你有沒有見過蝸牛？蝸牛有什么特點？ 蝸牛來我們班做客的路上跟烏龜經歷了一場小**，你們覺得它們之間發生了一件什么事情呢？讓我們一起來看看吧！

2、逐張出示圖片，引導幼兒感知觀察，猜測故事人物的對話語言，鼓勵幼兒大膽創編故事。

（1）出示第一張圖片，引導幼兒觀察圖片人物的所處的地點、表情等，引導幼兒大膽表述圖片內容。

（2）出示第二張圖片，引導幼兒觀察圖片人物的位置、神情等，引導幼兒模仿并大膽猜測接下來會發生什么。

（3）出示第三張圖片，引導幼兒觀察圖片人物的位置、表情，動作等，引導幼兒猜想故事人物的心理活動，并猜想接下來會發生的事。

（4）出示第四張圖片，引導幼兒觀察圖片人物的位置、表情等、引導幼兒猜想蝸牛的心理活動。

（5）出示最后一張圖片，引導幼兒觀察圖片人物的位置表情，猜測蝸牛與烏龜的對話并完整講述圖片內容。

3、教師分發材料，提出講述要求，引導幼兒自主選擇自己喜歡的圖片進行完整講述。（1）幼兒與同伴分享講述，教師巡回觀察。指導語：我們的圖片都欣賞完了，你們最喜歡哪一張圖片呢？請跟你旁邊的小伙伴分享一張你最喜歡的圖片，在分享的時候呢要把圖片內容表述清楚，并且要注意圖片人物的表情與動作，還要說說你為什么喜歡這一張圖片。在分享的時候，盡量不要跟自己的小伙伴選擇一樣的圖片好嗎？

（幼兒發揮想像，自由講述）

（2）引導幼兒在集體面前大膽講述，鼓勵幼兒大膽想象與表達。

指導語：我剛剛聽見小朋友講的內容都非常的有趣，有沒有小朋友愿意跟大家分享呢？（幼兒自由講述，教師給予指導）

4、引導幼兒自主進行完整講述，注意圖片人物的表情、動作與語言。（1）引導幼兒把故事完整講述。

指導語：小朋友剛剛跟大家分享了自己喜歡的圖片，我覺得你們特別棒！但是我們的故事還沒有人完整的講述過呢，請小朋友們看著自己的圖片，把故事完整、生動的講述出來好嗎？

（2）游戲《擊鼓傳花》，引導幼兒在集體面前大膽、生動的完整講述

指導語：大家還記得我們玩的《擊鼓傳花》的游戲嗎？今天我們再來玩一次，老師這里有一個魔法棒，當音樂停止的時候，魔法棒在誰那里，誰就要把我們今天學的故事完整的并且生動的講述出來好嗎？

5、引導幼兒討論故事人物，并進行評價與反思。

指導語：小朋友講的故事真是太棒了。你們喜歡故事里的小蝸牛還是小烏龜？為什么？你覺得小蝸牛的做法對嗎？為什么？如果是你你會怎么做？你想跟小蝸?；蛘咝觚斦f什么呢？你覺得這個故事告訴我們什么道理？

活動延伸：

請小朋友把這個故事分享給其他的朋友或者家人，并告訴他們其中的道理。

第四篇：大班語言活動看圖講述

大班看圖講述《奇怪的洞》

執教：

朱玲

活動目標：

1、理解多幅圖片中小老鼠拿蛋、鉆進大象鼻子、被甩到草地上的講述的線索，嘗試完整講述圖片內容，積累相應詞匯。

2、認識、及運用小云朵（對話框）,學習在對話框的幫助下豐富講述經驗。

3、培養幼兒語言想象能力?；顒訙蕚洌?/p>

1、圖片6幅、（空白）對話框8卡片?；顒舆^程：

一、以猜謎語形式導入。

師：今天，朱老師要和小朋友玩猜謎語的游戲，看誰最厲害，能把謎底猜出來。師：兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。

二、在感知理解圖片的講述線索的基礎上，學習運用對話框進行講述圖片內容

（一）、初步學習運用對話框進行講述圖片內容。

1、教師出示圖一，引導幼兒仔細觀察圖片，大膽講述圖片的內容。師：今天老師帶來了一個關于小老鼠的故事。讓我們來聽聽吧。（1）：小朋友看，這圖上有誰？發生了什么事情？（2）、小老鼠發現了蛋，它這時候在想什么？會說什么樣的話？

師：今天老師給小朋友帶來了個小云朵，這個小云朵叫對話框，是代表這個時候這個人心理所想的和要說的話，這個角呢朝向誰，就是代表著誰要說的話。

我現在請位小朋友幫我把它放上去，我們一起來說說這時候小老鼠說得話。師：小結圖片內容

2、教師出示圖二，初步學會嘗試運用對話框講述圖片。師：現在，我們來看看第二幅圖。（1）：小老鼠抱著蛋來到了什么地方？想做什么？（2）：這個時候小老鼠抱著蛋在想什么？會說什么？（出示對話框）

3、教師出示圖三，引導幼兒根據前面的線索，進一步體驗對話框的作用。（1）：小老鼠在做什么？它想怎么樣？（2）：我現在請位小朋友幫我把這個小云朵放上去，再說說這時候小老鼠在想什么？會說什么樣的話？

4、學習在對話框的幫助下，完整的講述三幅圖片的內容。師：小朋友們都把這三幅圖對話框里小老鼠想說的話都說出來了。我們現在把他們連起來說一遍。

有一天，小老鼠發現在大草屋前有一顆蛋。心想：“咦！這里怎么會有一顆蛋呢？”

小老鼠抱著蛋走著走著，來到了河邊，想過河，可是沒有橋怎么辦呀？它就東看看西望望，看到了一個黑乎乎的東西，說：“這是什么呀？”

走進一看，這黑乎乎的東西很像山洞，小老鼠往里面瞧了瞧，心想：“這里面是去哪里呀？”

（二）、以猜想的方式出示圖

四、圖

五、圖六，學習在對話框的幫助下，豐富講述經驗。

1、出示圖四：

師：下面，請小朋友用老師剛才教你們的辦法，來說說下面的圖片內容（1）：小老鼠發現了洞口，猜猜它會想干嘛？）（2）：小老鼠在洞里做什么？它把蛋是怎么往里推的？（3）：這個時候小老鼠在想什么呢？(出示小云朵）師：（小結）小老鼠一邊把蛋往洞里推，一邊說：“到底能到哪里去呢？”

2、出示圖五：

小老鼠把蛋往洞里推，然后會發生什么事呢？

師：小朋友說了好多好多，那我們來看看到底后來發生了什么事。大象打了一個噴嚏，把小老鼠和蛋都噴出來了。大象說：“怎么回事呀？”同時小老鼠說：“咦！我怎么飛起來了?！?/p>

3、出示圖六：

大象把小老鼠和蛋噴到了什么地方？發生了什么事呢？

師：(小結）大象把小老鼠和蛋噴到了草地上，蛋碎了，小雞破殼而出。師：誰知道小老鼠這時會說什么呢？

4、分組講述（幼兒人手一份圖片）

師：接下來我要請位小朋友也來講講這個故事，要記住，小云朵里的話也要說到故事里的。

三、教師和幼兒一起給故事起名字。

師：我請位小朋友來說說你想給這個故事起什么名字？ 活動延伸：

師：下課后，把你們的故事講給爸爸媽媽聽。

第五篇：試析幼兒看圖講述活動中的圖片選擇

試析幼兒看圖講述活動中的圖片選擇

廣州警備區幼兒園

謝

英

【摘要】在幼兒看圖講述活動中，教師選擇圖片存在圖片陳舊過時簡陋，圖片內容沒有教育意義，圖片不符合幼兒年齡特點等問題。為提高看圖講述活動的有效性，教師應選擇顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片，圖片內容要有教育意義，應根據幼兒年齡特點和語言發展水平選擇圖片，選擇多媒體創新的“組合圖片”。

【關鍵詞】看圖講述

圖片

幼兒園語言教育

幼兒看圖講述活動是指教師啟發幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎上，根據圖片提供的線索，運用恰當的詞句和完整連貫、有條理的語言表達圖意的一種教學活動。而作為講述憑借物的圖片是現實生活中的實物和事件的再現,具有一定的直觀性。它既是教具，又是具體化形象化的教材，更是幼兒講述的依據，教師選擇什么樣的圖片直接關系到幼兒感知的興趣，因此，在看圖講述活動中，選擇合適的圖片尤為重要。但是筆者發現，在看圖講述活動中，有些教師選擇圖片存在一些問題，值得我們反思。

一、在看圖講述活動中教師選擇圖片存在的問題

（一）圖片陳舊過時簡陋

在日常教學活動中，我們發現目前看圖講述圖片越來越少，教師大多數選擇1983年出版的幼兒看圖講述掛圖，這些圖片陳舊過時簡陋不符合時代要求。盡管教師運用各種方法進行看圖講述活動，但是，幼兒在活動中對圖片并不感興趣。例如:教師為小班幼兒選擇圖1《搭積木》，圖片上有兩個小朋友在玩搭積木游戲，畫面陳舊色彩暗啞，無法激起幼兒的興趣。又如：為大班幼兒選擇圖2《是誰替我把雪掃》，在南方生活的小朋友根本看不到下雪，圖片內容與現在幼兒的生活相去甚遠，小朋友在講述活動中覺得枯燥無味，難以形容表達，影響看圖講述活動的開展，幼兒的講述能力根本沒有得到提高。

圖1《搭積木》 圖2《是誰替我把雪掃》

（二）圖片內容沒有教育意義

在幼兒園的看圖講述活動中，教師選擇圖片只注重圖片的色彩及故事的情節內容，忽視了圖片的教育功能，不能真正為教育目標服務，難以促進幼兒全面發展。例如：圖3大班看圖講述活動《烏龜和蝸?！?，教師提供的圖片色彩鮮艷，故事情節有趣，但圖片內容缺乏教育內涵，沒有其應有的教育價值。

圖3 《烏龜和蝸?！?/p>

（三）圖片不符合幼兒年齡特點

教師在選擇圖片的同時不注重分析圖片適合什么年齡段的幼兒，講述目的不明確。例如：教師為小班幼兒選擇3幅圖以上人物復雜的圖片，這種圖片幼兒難以理解講述，不符合小班幼兒的具體形象思維特點,還有些教師給大班幼兒選擇人物內容單一的單幅圖片，這對于大班幼兒來說過于簡單，缺乏挑戰性，幼兒的興趣難以持續。

二、在看圖講述活動中教師選擇圖片的策略

目前在幼兒看圖講述活動中教師選擇圖片普遍存在的問題，析射出幼兒看圖講述活動中教師指導策略的不足。我們迫切需要通過分析解決這些問題，幫助教師掌握如何選擇圖片，發揮圖片的教學功效，充分調動起幼兒學習的主動性、積極性和創造性，提升幼兒看圖講述能力，發展幼兒語言。具體操作策略如下：

（一）應選擇顏色鮮艷、畫面清晰、幼兒能理解的圖片

心理學家認為，興趣具有動力作用。也就是說人的興趣可以直接轉化為動機，成為激發人們進行某種活動的推動力。幼兒的學習活動常常受興趣所支配，因此在教學中要重視幼兒興趣的激發。

幼兒對圖片所反映的事物感知是以觀察圖片得來的，色彩鮮艷的物體能激起幼兒的視覺，集中幼兒的注意力。因此教師在選擇圖片時考慮圖片應為講述內容服務，主題要突出，情節一目了然，背景不宜過于復雜，以便于幼兒在感知圖意時不被次要因素干擾，選擇一些色彩鮮艷、畫面形象清晰、情節有趣的單幅圖片或多幅情節簡單的圖片供幼兒閱讀講述。例如：圖4小班看圖講述活動《小老鼠搬大雞蛋》，圖片上呈現兩只可愛的小老鼠，發現一只圓溜溜的大雞蛋，圖片主題突出，情節一目了然，小班的孩子們都被圖片所吸引了，大大激發了幼兒觀察的興趣。從而引起思維時幼兒的無意注意，使幼兒主動說、積極說。又如：圖5大班看圖講述活動《快樂的野餐》，大象和小動物們在綠色的大樹林里快樂野餐，畫面色彩鮮艷，小動物形象清晰，圖像給幼兒以視覺的沖擊，幼兒積極的投入到觀察講述活動中。

圖4 《小老鼠搬大雞蛋》 圖5《快樂的野餐》

（二）選擇圖片內容要有教育意義

在看圖講述活動中，教師選擇圖片時一定要考慮其內容是否有助于對幼兒進行某方面（如情感、能力、知識、健康等）的教育，且主題健康，符合時代要求，是幼兒熟悉的符合幼兒生活與認識水平，有利于促進幼兒的健康成長，引起幼兒的興趣和聯想，激起幼兒講述的愿望。例如：圖6小班看圖講述活動《不愛洗澡的小豬》，圖片內容是一只小豬不愛洗澡，全身臟兮兮的，小羊不愿意和它玩，小豬很難過，它馬上就去洗澡，變干凈后，小羊和小豬在一起快樂的做游戲。這幅圖符合幼兒生活認知水平又是幼兒熟悉的，能較好的激起幼兒講述的愿望，同時又教育小班幼兒要養成講衛生愛清潔的好習慣。圖7中班看圖講述活動《送小鳥回家》，圖片內容是三只小鳥從樹上的鳥窩掉下來，小羊、小猴子和長頸鹿等小動物想辦法幫助小鳥把它送回家，圖片內容健康，幼兒大膽用語言表達各種幫助小鳥的辦法，在提高幼兒語言表達能力的同時，激發了幼兒樂于助人、關心他人的美好情感。

圖6 《不愛洗澡的小豬》

① ② ③

圖7《送小鳥回家》

（三）應根據幼兒年齡特點和語言發展水平選擇圖片

一幅好的看圖講述圖片不單為我們的孩子帶來講述故事的機會，更能引起幼兒共鳴、激發幼兒思考、豐富幼兒經驗和給孩子們帶來美的感受。因此，作為看圖講述的圖片不僅幼兒容易理解，更要根據不同年齡幼兒的特點和語言發展水平選擇內容豐富、主次分明的圖片，讓不同年齡段的幼兒有充分想象與講述的空間，提高不同年齡段幼兒的講述能力。

小班幼兒以具體形象思維為主，知識經驗少，語言發展差。一般來說，小班幼兒應選擇主題明確、線索單一，畫面顏色鮮艷，圖畫中人物動作、動態明顯，背景簡單的圖片，圖片不宜過多，一般以單幅圖為主，例如：圖4小班看圖講述活動《小老鼠搬雞蛋》，沒有復雜的背景，圖片以形象突出的兩只小老鼠為主，畫面可愛、簡單。對于小班幼兒來說，符合他們以具體形象思維為主的特點，讓他們有話可說，敢說、想說。

隨著幼兒年齡的增長和語言能力的發展，中班幼兒應選擇主題較明確，角色比較多，形象突出，有一定的動作和表情的圖片，從圖片中可以了解人物的心理活動，圖與圖之間有一定的聯系，圖畫不宜超過4幅。例如：圖7中班看圖講述活動《送小鳥回家》，圖片較小班幼兒復雜，一共有三幅圖，圖片內容以三只小鳥從鳥窩上掉下來為線索，小羊、小熊和長頸鹿等小動物想辦法幫小鳥回家的故事，圖片內容符合中班幼兒開始思考問題并能大膽進行講述的特點。

大班幼兒隨著邏輯思維的發展，幼兒看圖講述的能力明顯提高，他們不但能描述生活中的見聞，而且能生動有感情的描述事物。根據以上特點，我們在大班可以選擇主題要鮮明、生動，圖畫中能反映人物的心理活動，圖與圖之間要有一定的聯系，通過教師的引導與幼兒仔細的觀察，孩子們能夠聯想到圖之外的線索，能夠講出畫面人物之間的關系，圖畫最多不超過6幅。另外，還可以選擇多幅圖，畫面層次要清楚，每幅圖反映一個意思，前一幅圖能夠為后一幅圖在情節開展上提供聯想的線索，啟發幼兒的思路，使幼兒能對圖片的潛在意義展開具體的想象。例如：圖8《風箏》是一個非常有趣的大班語言看圖講述活動，本活動選用了幼兒熟悉的大象、長頸鹿、小猴等動物形象為角色，以風箏為主線展開一系列的情節內容，《風箏》一共有5幅圖片，畫面顏色豐富多彩，層次清楚，每幅圖反映一個意思，前一幅圖能夠為后一幅圖在情節開展上提供聯想的線索，引導幼兒完整連貫的講述圖片內容。

①

③ ②

③

④

⑤

圖8《風箏》

(四)選擇多媒體創新的“組合圖片”

隨著時代的發展和科學技術的進步，多媒體電腦教學正在逐步走進課堂。多媒體以方便、快捷、高效、直觀的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情景，在幼兒園的教學中廣泛運用。教師要充分結合先進的電化手段，通過上網、下載、掃描圖片等方式選擇多媒體創新“組合圖片”，最大化的實現圖片的動態效果，將需要的圖片按需要一層一層疊加在背景之上，最終實現畫面的整體效果。孩子們通過逐步的觀察，從局部細節的重點觀察到整體的感知，獲得不一樣的視覺體驗。在進行圖9《戰勝大灰狼》這一看圖講述的時候，為了讓靜止、無聲的畫面為動態的場景，調動幼兒的情感和思路，教師利用計算機給幼兒展示了一段動畫場景：一個茂密的森林里，一只可愛的小兔正在采蘑菇，一只兇猛的大灰狼在大樹的后面瞪著小兔。小動物們齊心協力幫助小兔，戰勝了大灰狼。動畫片結束了，幼兒仿佛已置身于一個色彩斑斕的童話世界中。又如：圖10《小雞在哪里》，教師把雞媽媽、小雞分別躲在不同的地方，讓幼兒去幫雞媽媽找小雞，找到一只說一句“一只小雞在??”找到最后一只就說：“還有一只在??”情境，在活動中幼兒有了說和玩的機會，在操作游戲的愉快氣氛中鞏固了新學的“上、下、左、右、內、外、前、后”等方位詞和“還有??”的短句。圖片動態的效果更大的激發幼兒學習的興趣，孩子們通過逐步的觀察，從局部細節的重點觀察到整體的感知，使他們在模擬的情境中產生了強烈的說話欲望。恰當地運用多媒體技術手段，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，多角度、多方位地幫助幼兒參與看圖講述活動，是一種極有效的教育方法，通過這種形式，使看圖講述教學活動變得更有吸引力，真正地激活幼兒園的語言看圖講述活動。

圖9《戰勝大灰狼》 圖10《小雞在哪里》

綜上所述，在看圖講述活動中教師只要遵循幼兒身心發展規律，尊重幼兒的興趣和需要，精心設計挑選圖片，為幼兒盡可能提供思考、想象的講述機會，看圖講述活動定能取得良好效果。

【參考文獻】

[1]祝士媛.學前兒童語言教育[M].北京師范大學出版社,2010.[2]張明紅.給幼兒園教師的101條建議——語言教育 [M].南京師范大學出版社,2007.[3]陳幗眉、馮曉霞.學前心理學參考.人民教育出版社.1993年版 [4]李碧華.大班幼兒看圖講述之我見[J].學前教育研究,1999(6):44-45.[5] 王莉婭.幼兒園語言教育活動指導.北京師范大學出版社.2002年